如何上课（精选12篇）
如何上课 篇1
作为教师, 面对课改要求, 也必须更新观念做到“活到老学到老” (It's never too old to learn) , 在教学中实现自己的价值, 向40分钟要质量, 努力提高教学效率。那么要向40分钟要质量, 则必须在教学之前做好充分的教学准备, 深入挖掘教材, 认真备课, 只有认真备课, 才能上一堂高质量的课。
首先从备课来说, 备课要从多方面入手, 我们既要备教材, 又要备学生, 还要备教法。备教材是要“吃透”教材, 把教材分析透彻, 这样才能知道如何去教学生, 让学生尽可能地把握知识;还要备学生, 我们作为教师, 在备课的同时要考虑到学生的年龄特点、心理特点, 了解孩子们的所思所想, 让孩子们既轻松又省时的学会知识与方法, 再写出详实的教学设计, 才能真正做到有备无患。
我是一名小学英语教师, 英语对于小学生来说是个不容易学好的学科, 为了让孩子能对英语感兴趣, 为以后的英语学习打下良好的基础, 我在这方面下了很多工夫, 精心研究教学教法, 比如小学快乐英语第二册教材第二单元Lesson9一课, 本单元的重点是“color words”以及句子“What color is it?”在本课中要学习balloon (气球) pink (粉色) purple (紫色) 这三个单词, 以及一个简短的对话, 主要体现本单元的重点句子“What color is it?”在备这一课时, 我考虑到三年级孩子注意力不集中的年龄特点和心理特点, 为引起孩子的注意力, 激发孩子学习英语的兴趣, 我准备了气球、颜料等直观的教具, 以及一些带有颜色的卡片等, 还在远程教育资源库中找到了有关的教学资源, 用来学习对话。为了鼓励孩子们, 我还准备了写有“Teacher”的标志牌, 对于表现好的孩子给予奖励, 这样不但会吸引孩子注意力, 还会使孩子养成良好的学习习惯。为了让孩子们形成竞争意识, 我把学生分成四个小组, 分别是pear team;banana team;orange team;apple team.并写出了详细的教学设计。备好课才能上好课, 这一节课我做了充分的准备, 也真正体现了“台上一分钟, 台下十年功”呀!
那么如何上好一节课呢?课堂教学是一门艺术, 教师的言传身教时刻影响着孩子们, 每一位教师都有自己独特的教学方法, 在课堂上如何让孩子愿意学习, 如何做好教学的指挥者, 真正发挥教师的主导作用, 是值得我们学习的。在教学中, 我们是要让孩子们真正地“动”起来, 在老师的指导下学会自己去思考, 去学习, 既要学会知识又要学会学习方法, 这就达到了一定的教学目的。
例如:Lesson9一课, 在上这一课时, 在热身/复习这一环节中, 我用英语歌曲、小游戏等来引入新课堂, 还把学过的旧知识穿插在游戏中进行了复习, 让孩子们在快快乐乐、轻轻松松的环境下走进新课堂, 以愉快的心情来学习今天的新英语知识。在教学颜色词时, 我用准备好的颜料盒, 调和出粉色和紫色, 孩子们注意力都很集中, 细心地观察粉色和紫色是怎么调和出来的, 当让他们说出的时候, 很容易的就说出来了, 然后我才教pink和purple这两个单词的发音, 然后又拿出不同颜色的气球, 来学习balloon这个单词, 把颜色词和balloon结合学习, 用不同的声调来教单词的发音, 再利用录音机让学生跟着读, 来矫正发音。之后又进行了分层次操练单词, 而且把这些单词都写在了简笔画的苹果树上, 展示在黑板上, 孩子们很轻松的就学会了单词。在学会了单词之后, 是对话教学, 我用课件来展示对话的情景, 让孩子们身临其境地进行学习, 操练读对话时, 我让孩子们和老师对话, 还有同桌读, 小组读, 还表演了这个小对话, 课堂上孩子们积极发言, 表现非常好, 就连平时不太爱发言的路雪同学也总是举手, 我用多种方法表扬了孩子们, 很多同学都得到了写有“Teacher”的标志牌, 在最后的总结中, 孩子们都说出自己的收获, 还给表现最好的小组戴了红花。这是一堂生动精彩的英语课, 孩子们在唱唱、说说、跳跳中学会了本节课的知识, 提高了教学效率, 完成了教学任务, 也达到了预期的教学目的。
科技在不断发展, 时代在不断前进, 这就要求我们不断学习新知识, 不断提高自身修养和能力水平, 不断探索新的教学方法和模式, 只有这样, 才能真正发挥教师的主导作用, 培养出德才兼备的创新人才。
如何上课 篇2
1、目标重难点要明晰
【现象】老师备课过于细致，面面俱到。由于没有学生，教学过程完全由老师的语言表述呈现，导致整节课重难点不突出，甚至出现在规定时间内不能完成教学活动的现象。这种现象往往是老师们教学目标重难点不明晰造成的，不少老师只在叙写教案时才考虑教学目标。像这种不许上交教案的无生上课忽视教学目标的定位。
【对策】备课时一定要做目标分析。哪些必须呈现，哪些可将可不讲，哪些要呈现过程，哪些可以一带而过。重点内容要呈现过程，难点的突破策略要展示清楚。抓住了重难点，其它的讲没讲到无关紧要，无伤大局。备课要会做“加法”，上课要会做“减法”。
2、课堂节奏感要强。
【现象】12分钟（有时是15分钟）无生上课一条水平线，节奏感不强，再加上本身就没有学生活动，导致课堂没吸引力，感染力不强。
【对策】课堂节奏可以通过时间安排来体现。数学课一般可以分为六大环节，时间大致分配如下：
①导入新课，快捷新颖，一般1分钟。这个环节要求简洁有效，能快速进入主题，尽量不要拖泥带水，绕来绕去，而且导入是为教学目标服务的，所以导入要能与教学目标重难点紧密联系。
②新知探究，过程性强，一般5分钟。这部分应该是本节课重点，问题设置要细致合理，有探究性，要能体现出知识产生的过程。一般通过师生互动生成本节课重点知识。
③巩固练习，一点带面，一般2分钟。练习设置要有梯度，处理方式要多样化，由于没有学生，不需要老师把每一题都讲到。比如“请这位男生把第一大题的答案交流一下”，“有没有不同的答案”“同意的请举手”“好，下一题……”。若难度不大，就假设正确，一带而过。但为了体现这一环节的地位，又不想过多花时间，可以选取一题让学生分析一下思路（老师代替说），或者假设一位同学出现了一个错误，然后通过大家的合作交流订正过来。总之，可以采取一点盖面的处理方式。
④拓展延伸，步步为营，一般2分半钟。这一环节重在分析，具体内容可能是一道延伸题，可能是一个延伸知识点，一般难点出现在这个环节，可以通过分解难度的方式各个击破。
⑤课堂小结，梳理归纳，一般1分钟。课堂小结在形式上要出新，环节目的是归纳总结本节课学习的主要内容，最好在ppt中展示一个本节课知识结构，让学生有个全面的认识，其次可从思想方法、难点、易错点等方面作适当强调。当然也可在这个节课的知识基础上通过设置一个问题，为下一节课埋下伏笔。
⑥布置作业，量要适中，一般半分钟即可。作业量不能太多，更不能出现什么全品学练考或者报纸做哪里哪里等。
3、凸显学生的主体地位。
无生上课没有学生，教学活动完全由老师呈现，如何凸显学生的地位，营造出课堂气氛，让评委感觉到老师确实是在跟一群学生进行交流？这需要一些手段和策略。（1）采取多种教学活动组织形式。有些内容可以采取教师讲授法；
有些内容可采取学生自主学习法，甚至可以让学生自主阅读教材，然后通过ppt中几道习题巩固或者说检查阅读效果；
有些内容可以采取合作学习的方式，抛出一个问题，大家先独立思考，然后在组内进行交流，再请一位小组代表反馈交流结果，其他小组可以补充，最后老师做总结性评价；
（2）设置学生错误，并通过生生碰撞营造氛围。在教学活动中，往往有那么一个题目或者问题学生容易犯错，老师就可以在课堂上故意在设置错误。场景如下（以等腰三角形的性质为例）：
师：已知等腰三角形一个内角的度数为80°，则这个三角形最小的内角为多少度？
（停顿两秒）师：请后面这位男生谈谈你的想法。（停顿，作倾听状，不需代替学生叙说过程）
师：这位同学认为三角形最小的内角为50°。（同时把目光和手势投向另一个区域，假想有一位同学举手想表达不同观点）这边这位女生有不同观点。（用手势示意这位同学起立回答，然后作倾听状）
师：这位女生认为80°角可能是底角，也可能是顶角，因此要分两种情况讨论，发现当80°角为顶角时，最小的内角为50°，当80°角为底角时，最小的内角为20°，又因为20°＜50°，所以三角形最小的内角为20°。【注：这是替学生说给评委听的】
师：（假想又有学生举手，老师用手势示意另一个区域）这位同学还有不同看法……（不需要重复学生答案，此时评委老师能知道学生会说些什么）
师：（目光回到刚才那位女生）你同意他的观点吗？大家同意哪位同学的观点？对（用手势向第三位学生示意），这里是两个不同情况的图形，不能把20°与50°再作比较。（又把手势回到第一位男生）你能总结一下做这一题需要注意哪些问题吗？（停顿两秒，不需重复学生说的内容）很好！
如何提高学生上课的积极性 篇3
一、打破教学常规，组织教学
韩愈说：“不破不立，不塞不流，不止不行。”在课堂教学中，我们也应当有勇气打破一些传统的、已经不能引起当前孩子兴趣的课堂教学模式。如老式的课堂座位模式，把学生编成一排排一行行，学生在课堂上被动地听课，有问题和同桌交流都属于违规。现在，很多学校把课堂设置成圆圈会议模式，学生可以自由地交流、互动，课堂气氛无形中活跃了很多，这对于兴趣的培养和提高有很大的帮助。又比如以往的课堂教学，老师授课，学生有问题的时候要举手，得到允许才能起立交流。而现在新课改后的课堂中，老师抛出一个问题，学生可以抢答。课堂上学生的回答此起彼伏，很是热闹，在抢答的过程中，学生的思路得以拓宽，思维得到了训练，最主要的是学生的兴趣也大大地提高了。学习英语因此也成了一件轻松的事情。
二、充分利用无声语言进行教学
在英语课堂上，老师的眼神、手势、表情、姿态（body language）运用得当，完全可以达到此时无声胜有声的效果。肢体语言的作用有时比语言更重要、更真实，好的肢体语言，可以给人留下深刻的印象。教学时，教师站立或走动的姿势应自信、优美，将内在的精神显露出来，举手投足间应展现对学生的影响力和值得信赖的神态。例如，在领读课文时，我的手会随着我的语调起伏，当读升调时我的手就往上抬，当读降调时我的手就向下压。流利的英语伴随着形象生动的手势，为学生创造了一个非常好的学习氛围，这大大加速了和学生的互动，激发了兴趣。当学生在课堂上表现得不错时，一个鼓励的微笑、赞许的眼神，就能让学生心领神会。
三、做一个“杂家”老师
“亲其师，信其道。”学生对一门功课感兴趣首先得对教这门课程的老师感兴趣。注重自己的知识修养，广泛涉猎各科知识，做一个“杂家型”的英语老师。比如在讲Freedom Fights这一课时，我从自由战士讲起，介绍了Martin Luther King Jr， Nelson Mandela等人为Freedom所做的拼搏和努力。我讲到了美国奴隶解放运动，甚至讲到16世纪南非黑人的悲惨命运，还涉及了美国小说《根》。所以，做一位时尚、知性的老师，知识面广，潮流感强，与学生交流起来就没有代沟，学生就不会觉得英语枯燥乏味，而是兴趣盎然。
四、灵活运用现代教学设备
现代课堂已经不再运用老师一味地讲，学生的视线只局限在黑板上的那种死板、沉闷的教学模式了。多媒体将电、光、形、声多种媒体组合起来，改变了传统教学的单调，教学中巧妙地运用多媒体教学，能创设情境、激发情趣，开发潜能、培养创新，提高课堂质量，有利于优化课堂教学。在很大程度上，课件教学能有效地帮助学生从知识体系上掌握教材。在讲授马丁路德金的I Have a Dream时，我用多媒体为学生们播放视频，这样增加了英语的感官性。在涉及西方的一些文化时，我播放了一些经典影片，如《飘》《简爱》等。同学们从开始的好奇，发展到对英语的痴迷。从多个角度接触英语，学生的兴趣增强了。
总之，作为一名英语教师，如何提高学生课堂的积极性是学生学好英语的一个前提。因此，在教学过程中不断地摸索、发现、总结一些方法是必要的。只要我们不断努力，提高自身素质，全面把握学情，深钻教材、掌握好教学规律和方法，对工作投入饱满的热情，就一定能给学生创造一个良好的英语学习环境，就能给学生插上兴趣的翅膀，让他们在美丽的英语语言中翱翔。
体育教师在课改中如何备课上课 篇4
一、备课和上课要有自己的预见性和随机应变性
在备课和上课时, 教师要多方面考虑, 既要根据教学内容的需要制定好课堂教学计划, 又要因班级、气候、时间的不同区别对待。新课标强调在体育活动过程中, 进行有效的动态调整, 落实相关的要求。因此教师要研究学生、分析学情, 重视知识传授, 做到“三实”, 即踏实、扎实和落实。教师要走进教材、吃透教材、走出教材、熟悉教材、把握教材, 才能把体育知识淋漓尽致地传授给学生。在考虑体育教学方案时, 教师还可以多设计几种假设, 以便在体育教学活动中能够对学生的不同反应有所应付。例如, 在武术健身操的教学过程中, 教师可以根据教学内容选择先分组自学再总体改进巩固的方法;也可以先总体学习后分组巩固练习的方法。但当发现学生在分组自主学习时效果不好, 或者个别组没有进展时, 教师要打破原来的计划, 及时调整教学方法, 以便让学生更好、更快地掌握所学内容。
二、备课和上课要尊重学生的差异性
在备课和上课时教师要重视学生的个体差异。在制定教学目标时教师要针对绝大多数有所不同, 内容的选择也可以有所不同。例如, 在快速跑的教学中, 教师要了解学生的自身快速跑的能力, 区别对待, 要看到男女生的差异, 又要看到男生个体的差异, 以及女生个体的差异。在练习中可以按能力分组, 能力强的距离长些, 能力差的距离短些, 让每个学生都有成功的体验。在体育教学过程中, 同班学生存在着明显的体质差异, 速度、力量、柔韧、灵敏、耐力等素质都参差不齐, 教师可按照学生意愿自由组合、分组教学, 这样可以提高学生的小组竞争意识, 提高教学效果。
三、备课、上课要体现教学生活化
课堂教学要生活, 一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务, 为青少年的成长服务。学习来源于生活, 把生活中的情境运用到课堂练习中, 就能起到事半功倍的效果。例如, 在实心球教学中, 投来投去很枯燥, 学生兴趣不高, 我们就把它当做保龄球去撞击;当做手榴弹投到敌人区里;当做邮递员的包裹快速传送, 学生在体验不同角色时也就达到了锻炼的效果。在备课时, 教师要有计划、有目的地将问题巧妙地“设计”到生活情景中, 为学生创造实践的机会, 使学生能够更自觉自愿地参与练习, 学会运动技能技巧, 增强体能。
四、备课、上课要体现教学方式与学习方式的转变
在备课和上课时, 教师对学生要发生三种转化。首先, 由传授者转化为促进者。其次, 由管理者转化为引导者。再次, 由居高临下姿态转化为平等的对待。这就是说, 教师不再是“园丁”“蜡烛”。
教师要教会学生自主探索、主动学习。教师要注意培养学生自主参与体育学习的兴趣, 鼓励学生参与到体育项目练习中, 通过练习找到自身的不足, 使其产生求知欲, 进而产生深入学习的兴趣, 教师这时就可以出手传教, 并且像朋友一样从旁鼓励, 成效可想而知了。例如, 在教学排球正确双手垫球时, 先从兴趣导入, 先要安排自垫排球记数比赛, 使学生一看到排球就跃跃欲试, 想练想比, 产生求知欲, 从而使学生产生学习排球的动机, 激发学生学习的兴趣。再安排对垫球的比赛, 只讲比赛规则, 不讲动作方法, 给学生留有一定自己学习的空间, 自己活动的时间和空间, 其目的是让学生根据生活的经验, 并通过自我体验去发现问题和解决问题, 使学生对自己的动作产生质疑, 渴求教师给出正确的答案, 讲解正确的动作规格及要领。如垫球时为什么一垫就高, 一垫就歪, 一垫就往后跑, 接不到球等。这时教师给学生做出正确的蹬地, 伸腰协调用力, 伸直双臂, 插、夹、提等动作, 教学就能起到事半功倍之良效。这样的备课及上课独具匠心, 激发了学生的好奇心和求知欲。
高三如何克服上课“走神” 篇5
自我暗示能够激起内涵心思潜力，调集心思活动积极性，有助于留意力的会集，战胜留意力松散的现象。如学习时用自言自语的方式提示自个，“会集留意”、“不要走神”、“尽力听讲”;也能够找几张小卡片，在上面分别写上：“专注听讲”、“不要走神儿”、“少壮不尽力，老大徒伤悲”等句子，然后把它们放到你平常简单看见的当地，如铅笔盒里，或贴在你家书桌前的墙上，或夹在课本里。这么，不管你上课听讲仍是回家写工作，只需一看到它们，就会提示自个：“别走神儿呀!”
2、情境幻想法
不管多么爱走神儿的学生，当参加主要的考试或比赛时，他也会尽也许地会集留意力作答、发挥出最好水平。因而，学成教师主张每次做工作时幻想自个是在参加某次大考或比赛，要在规则的时刻内做完，进步单位时刻内的功率，这么能够使自个真实紧张起来，留意力就自然会集了。正如闻名数学家杨乐所说：“平常做工作像考试相同仔细，考试时就能像做工作相同轻松。”
3、培育直接爱好
直接爱好对学生的留意力开展具有主要作用，学生缺少对事物的直接爱好通常致使留意力松散。直接爱好的培育，一要建立远大抱负，清晰尽力方向或奋斗方针;二要激起好奇心和求知欲，对所学常识坚持稠密的根究愿望;三要为自个建立准确的学习动机，尽力为将来的开展，为祖国的繁荣富强而尽力学习，用抱负的方针鼓励鼓舞自个，都有助于战胜留意力走神。
4、记载法
给自个准备一个小簿本，专门用来记载走神儿的内容。比方，今日数学课中你想昨日的足球赛来着，那么就要在簿本上做记载：“数学课——足球赛——约一分钟半”……这么记载几天今后，你自始至终仔细看一遍，你会发现自个胡思乱想的东西是多么无聊，浪费了多么宝贵的时光。逐渐地，你会对走神儿越来越厌恶，记载本上的内容也会随之越来越少。信任要不了多久，你的簿本上就会出现这么一句话：“我今日学习的一向很专注，没有走神。”
5、自我奖惩法
如何培养低年级学生的上课注意力 篇6
有位教育家说过，“注意是心灵的天窗”，天窗开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的天窗就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。因此对于年级学生而言，培养他们的注意力是尤为重要。下面谈谈我在教学中的几点做法：
一、明确上课要求，适时提醒
低年级学生生性活泼，好动，注意力不集中。部分孩子不知道上课该做什么？对于行为的对错，概念是模糊的。因此，教师要根据集中注意力上课的特征，提出上課要求：比如要求学生端正坐姿，认真倾听，眼睛望着老师或黑板，积极发言；课前做好准备工作，上课时翻书、拿笔的动作要快；回答要针对所问；对别人的回答有异议马上举手补充等等。让他们清楚地知道什么事情是下课该做好的，上课应该做些什么，要准备些什么，上课有用到的应该放在哪里。
由于孩子们的注意力不持续，尽管他知道该怎么做，可是还是控制不住自己。因此，教师在上课的时候要根据情况进行适时的提醒。如：发现有部分孩子开始搞小动作，即可表扬其他同学以便提醒：某某同学坐得真端正，眼睛望着老师真有神采！对感兴趣的问题，学生往往容易冲动，常常还没有听清楚或想清楚就开始争辩。这个时候就要引导学生不断自我提醒：“我应该听清别人的意见，否则就没有发言权。”“我必须明确自己的观点，否则就没有说服力。”“我再思考一下，说不定能有不同的发现。”从而引导他们认真倾听和思考。
二、建立竞争意识，寻找优越感
在班级中建立良性的竞争机制，不仅能促使学生间的互动，还能让学生在竞争中感受到学习的乐趣，培养他们学习的兴趣，有利于习惯的养成和提高学习效果。我们可以在一些课堂上以个人为单位进行一些比赛，比比谁上课最专心，谁回答问题声音响亮、表达完整，谁算的最快！谁做题做的既准确又迅速……还可以分小组来进行，把课中好习惯的养成融入进来，让全体学生都投入到活动中来，以小组为单位给予表扬，贴小红花、小红旗等奖励措施，每周小结一次，奖励优胜者。在竞赛过程中，学生的学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习的效率一般也都有很大的提高。也可以让学生自己动手，从实践操作中感悟知识，并把它表达出来，其他同学就认真听他的描述，这样会使该学生产生优越感，注意力自然就留在课堂上了。
三、创设多样教法，让孩子爱学
良好的开端是成功的一半，课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。在引入新课时，我们只要引用一些学生熟悉、比较直观的事例，化抽象为具体，化深奥为简明，并通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住，启迪他们的思维、开发他们的智力。实践证明，游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。能使学生处于兴奋状态，迅唤速进入角色，主动参与课堂活动。同时经常进行课中竞赛，提高学生学习热情。此年龄阶段的儿童，争先意识较强，利用学生这一特点，在课堂上适当地组织一些学习竞赛，会在一定程度上刺激学生大脑神经，引起他们的兴奋，从而提高注意力，增强学习效果。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观地建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举两得。又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，…找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。） 学生们在感性直观、轻松自如的游戏中感知抽象的数学概念。学生兴趣高涨，当然注意力就集中了。
如何提高职业院校学生的上课兴趣 篇7
1 成为学生欢迎的教师
前人对“教师”的定义是:“师者, 所以传道授业解惑也”。而如今, 随着时代的发展, 社会对教师的期望越来越高, 对教师的职业道德与素质的要求也越来越高。要做一名受学生欢迎的老师, 首先要成为有技术的人, 技术比知识更有力量。”“有技术”作何理解呢?“有技术”不是使用多媒体这种技术, 而是指授业的技术、管理的技术和研究的技术。好教师要教会学生把握知识的整体脉络, 注意学生的反馈并及时矫正, 上课时要保持节奏, 学会“察言观色”。在管理学生方面, 既要对学生进行“爱”的教育, 也要进行“怕”的教育, 树立教师的威信, 让学生因为老师的人格和思想而产生敬畏感。同时, 受学生欢迎的老师, 还应该学会研究和思考。从事教师工作六年来, 为了成为一名受学生欢迎的教师, 笔者有以下体会:
(1) 与时俱进, 提升自身的道德修养和人格魅力。可见, 教师的形象与品格对学生思想的形成与品格的塑造起着决定性的作用。高尚的人格形象会产生巨大的凝聚力和感召力量, 直接影响学生人格的形成和发展。因此, 教师应树立高大形象, 塑造崇高品格, 使学生的修养、素质在潜移默化中得到提升, 从而在精神上肯定你, 喜欢你, 支持你。教书育人不仅是在课堂上, 还包括生活中, 学生的一言一行都要关注, 注重学生的德育培养。所以首先要注意为人师表, 以身作则, 提高自身的道德修养, 以此来教育和影响学生。
(2) 刻苦钻研, 吸收知识, 强化教师的专业技能。教师只有不断学习才能适应时代的要求, 适应教育新形势的需要。教师在工作中要不断研究教材, 研究学生, 反思自己的行为, 成为一名研究型的教师。教师必须为自己制定好中短期规划, 制订学期奋斗目标和长远奋斗目标, 内容包括哪些方面, 本学期前、中、后怎么做, 学期末回顾成长历程, 撰写成长故事、总结及论文等, 把被动发展变为主动发展, 把盲目性发展变为定向性发展。在此方面我是这样做的:①学习先进的教育理念, 多听其他教师的课, 特别是专业带头人和优秀教师的课, 汲取他人的优点, 完善自己的教育生涯。②加强自身的业务学习, 完善自己的专业素养, 多参加专业培训, 并到企业实践锻炼, 提高专业知识及实践技能。③阅读教育、教育心理学、管理等多方面的书籍, 学习一些有经验的教育、沟通方式和管理方法, 促进自身专业发展。
(3) 善于管理, 成为引领、陪伴学生的良师益友。学生希望老师既是“领导”也是“伙伴”, 老师要充当良师益友的角色。有了和谐的师生关系, 学生才会喜欢老师的课, 从而树立学好这门课的信心。所以, 教师应做到:①尊重学生, 关注每一个学生的情感。这是最重要的, 也是教育的前提。掌握与学生沟通的艺术, 提高自己与学生沟通的能力。教师只有懂得如何与学生沟通, 懂得如何满足学生的需要, 才能建立相互信任、理解、尊重、彼此接纳的关系, 才能使学生对学习产生兴趣。也就是说, 和学生平等对话并保持“零距离”, 学生才会敞开心扉接纳你、支持你。②公正对待学生, 恰如其分地鼓励与批评。当学生有进步时要适时表扬, 当学生犯错时也要严厉批评。不能因为学生成绩好, 就无条件“厚待”;也不能因为是后进生而“苛刻”对待。只有公平公正地对待每一位学生, 才能使学生对老师信服。③参与活动, 成为他们其中的一员。因为只有走近学生, 甚至走进学生, 才能进一步了解他们的生活、兴趣及思想, 才能更好地施教, 收到最佳的教育效果。只有经常参与学生的活动, 成为学生中的一分子, 才能更好地发挥“伙伴”的作用, 学生才会喜欢你, 信任你。④学会宽容。学生身心发展有特定的年龄特征, 他们活泼、好动, 而自制力差, 缺乏毅力, 容易受外界因素的影响。因此, 往往犯下这样或那样的错误, 而这恰恰是影响师生关系的关键。此时如果教师适当采用批评艺术, 将心比心, 把握分寸, 掌握手段, 既可以教育学生, 又赢得了老师的信任, 便可一举两得。
我们经常说“好教师要善于找出每个学生身上的闪光点”, 那么我们教师也应该“让我们的学生易于找出我们教师身上的闪光点”。爱因斯坦说过“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”我相信只要我们教师有崇高的师德修养和人格魅力, 扎实、高超的专业技能, 科学的教学和管理方法, 我们一定会成为受学生欢迎的教师!
2 让学生喜欢听你的课
一名出色的教师, 在教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生, 形成师生之间情感的交融。那么如何上好一门课呢?这就要掌握一些教学的基本功:
(1) 上好第一节课:第一印象很重要, 学生是否喜欢一门课, 往往取决于第一节课, 绪论部分讲得生动有趣, 对激发学生的好奇心和学习积极性常可以起到事半功倍的作用。因此, 第一节课是决定学生是否会认真学习这门课程的关键, 要认真备好第一节课。 (2) 讲课一般要求:语言规范、吐字清晰, 语速不能过快、声调不能单一, 要有抑扬顿挫, 能吸引学生的注意力。注意与学生的眼神交流, 使学生感觉到老师在注意他们, 从学生们的眼神中也能知道学生对所学内容的掌握程度, 以便控制讲课进度。 (3) 重点难点突出:对学生而言, 科学合理地安排教学内容, 会使知识具有连贯性、系统性和完整性;对老师而言, 在授课时要注意掌握课程的进度, 重点难点突出、详略得当。大学阶段的学习中, 自学能力的培养很重要, 要摆脱中学老师的面面俱到的授课方式, 注意讲课节奏及对重点难点的强调, 会提高学生的自学效果。
教师的成长与发展, 自身的内驱力最重要, 教育是一种责任, 只有把教学工作视为促进自身和学生共同发展的有益活动, 才会努力愉快地工作, 成为一名优秀的教师。
摘要：一名教师, 当你的学生喜欢你, 喜欢上你的课, 喜欢听你的话, 你的教学也就成功了一半。那么, 如何能成为受学生欢迎的老师, 让学生喜欢听你的课呢?首先要成为受学生欢迎的教师, 提升自身的能力及修养, 成为学生的良师益友;其次要掌握教学的基本功, 锻炼精湛的授课技巧。只有学生喜欢听你的课, 你才能成为一名优秀的教师。
关键词：课堂兴趣,职业院校,课堂教学
参考文献
[1]邓永霞.如何成为一名受学生欢迎的老师.好研网.
如何认识并把握模拟上课的关键点 篇8
1. 真实。
每一节模拟课, 必须是真实教学过程的模拟, 而不是随性发挥。在没有学生的情况下, 教学的过程会很“顺利”, 因为虚拟学生的反应是理想状态的, 但这不代表教师可以任意发挥, 拔高学生的真实语言、技能水平。对学生能力的假设必须来自于对年龄特征的精细把握, 更不能少了教学经验的积累。否则, 就会是纸上谈兵, 把教学过程中学习的困难想象得过分简单或复杂, 导致时间分配上的颠倒。
2. 简化。
由于模拟课堂的场地器材的限制, 更由于主体的变更, 模拟上课不需要全套的场地器材。一般情况下, 只需要一套练习器材就可以了。但对课堂的练习队形有必要做一定的提示, 使看课者对整体的场景有一个全面的“感觉”。教学组织调动能力是基本教学能力之一, 不能在模拟课堂中缺失。队形变换和组织调动的时间不需要模拟真实的过程, 因此, 一堂完整的模拟课比真实的教学时间可以节约很多, 这就是模拟上课这一教学研究形式的优势。对于学习过程中的师生评价、生生评价等也可以加以简化。
3. 完整。
无论是片段模拟上课, 还是完整的一节课, 甚至一个单元, 都应该完整。师生问好、提问设疑、示范讲解等都不可以缺失;教学技巧、动作技能、设计理念等, 任何环节的省略, 都可能会导致问题的产生。细节, 显示教师考虑问题的全面性, 也显示教学的基本功和教学理念。因此, 不能从节约时间的角度, 忽略模拟上课的完整性。
4. 朴素。
模拟上课没有教学理念的长时间探讨和教学设计思路的冗长陈述, 它只是把这些理念和思路具体化为教学过程, 因此, 缺少了“为什么这样教”的表述, 它的过程更朴素。
二、把握关键点的策略
1. 找出模拟上课与日常上课的相同点。
通过简单分析可以得出, “模拟上课”, 首先是“上课”, 因此它必须与上课一样具有教学目标、教学内容、重难点, 直至教学程序, 把握这一特点, 参与者就能抓住模拟上课的主要特征, 不会偏离到说课, 甚至是“演小品”的地步。
2. 区别出模拟上课与说课的不同点。
说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题, 口头表述其教学设想及其理论依据。说课的整个过程中, 语言是概括性的、理论性的, 其展示的是教学依据、设计思想, 不具体呈现教学过程;而模拟上课则不同, 它不叙述教学思想, 展示的是具体的教学程序与过程, 包括必要的器材准备和组织队形转换口令, 否则看课者很难构建起与模拟上课者相同的课堂全景, 进而影响对执教者的客观评价。
3. 紧紧抓住模拟上课与日常上课的差异性。
模拟上课是“上课”, 但不是真实的课堂, 由于没有学生的参与, 其教学语言大大简化了, 很多课堂的机智语言, 由于没有了学生主体, 往往难以在课堂上呈现, 也体现不出教师的随机应变, 因此, 模拟课堂往往缺乏教学智慧的临场发挥, 却为教师提供了较为理想化的教学环境, 它可以预设一般的教学常见困难并演示解决办法, 从这一点上讲, 模拟教学一般不会呈现一个“失败”的课堂, 因此, 它是一个较为稳妥的教研方式。同时, 因为是模拟, 课堂的场地器材只需少量使用就可以, 一般一套器材即可, 练习次数可以用简单语言提示, 练习的间隔时间也可以省略, 因此, 它在提供给看课者信息量方面具有“经济性”。
4. 单元模拟教学课可适当结合说课。
如何上课 篇9
一、分析学生, 巧用内容
对于《赶小猪》这一课, 看得出来学生兴趣高涨, 此时便可以利用学生的热情。借此向学生提要求, 短时间内将那些调皮学生“驯化”好。如可以利用“短频快”教学法, 即在具体的教学过程中, 教师要充满教学激情, 不断变换教学言语, 以激励学生参与上课的积极性, 让学生的思路、行为跟着教师走, 从而吸引学生注意力;从另一个角度讲, 一年级的新生对任何新事物注意的时间不会太长, 同一练习内容如果持续时间长了, 学生容易厌烦, 进而做出一些违反纪律的事情, 因此, 教师还要不断变换教学内容, 使学生始终保持高度参与体育活动的积极性。
二、内容多样, 激发兴趣
在体育教学过程中, 学生从事活动的积极性往往和他们的爱好、兴趣密切相连。因此, 可以抓住学生对体育课的兴趣, 从兴趣入手, 激发他们参与体育课的热情, 从而养成一种良好的参与体育课的行为习惯。要想让现在这些学生能够尽快进入角色, 养成良好的上体育课的行为习惯, 首要任务是必须要让所有的学生都真正喜欢体育课, 对体育课充满浓厚的兴趣。
三、抓住时机、事半功倍
一年级新生比较好动, 注意力持续时间不长, 利用“短频快”教学法就要把握恰当的时机与学生“谈条件”。比如:一轮接力赛后肯定有快有慢, 对于常规不好的班级, 要从遵守接力赛规则方面着手:“×组虽然比较慢, 但最遵守比赛规则, 值得表扬。接下来, 我们再比一次, 看看哪些组既最遵守规则, 跑得又快。”下一轮比赛学生肯定很守规则, 结束时教师要及时进行总结表扬, 帮助其加深遵守纪律的印象。
四、培养习惯, 贵在坚持
“站直了”上课 篇10
笔者以为,A教师的课之所以平淡无味,在于其心里装的尽是别人的思想,唯独少了自己的思考,自己的大脑成了他人思想的跑马场,在课堂上执行的是别人的教学设计。笔者以为,教师要“站直了”上课。这里所谓“站直了”,就是教师要有自己的教学思想,要体现自己的风格和特色。因为任何一堂好课必定离不开上课教师自身思想的融合、情感的投入、精神的参与,凸显的是执教者的教学理念,透出的是其个性乃至情趣。那么,一名语文教师如何才能做到“站直了”上课呢?
首先,教师对教学要有自己独到的理解和思考。无论是公开课,抑或是家常课,教学都是师生精神和情感在特定场景中的一种美好的相遇,从中可以照见教师的影子。公开课教学应是执教者对某种先进理念的探索实践,而不是对他人模式的简单照搬和沿袭。公开课考量的是执教者的教学理念和教学水平以及课堂调控能力,是对教师综合素养的全面体察。如果一个教师在教学上没有自己的独特之处,是很难给学生留下深刻印象的,当然学生所获也就有限。这就需要教师践行新课程理念,以生为本,还学于生,做“平等中的首席”,真正让学生经历知识的形成过程,最为重要的是,要有自己的教学主张。
其次,教师要细读文本,读出见解,读出自己,读出人所未见。教学当体现教者对教材的独立解读与创新设计,而不是对别人教案的粗浅使用和二道贩卖。最近,学校开展“古诗文教学课题”研究,笔者选取了古文《伯牙绝弦》执教公开课。课前,笔者细读文本,反复品味咀嚼,无数次吟诵,锁定文本的教学价值在于“知音文化”,这与编者安排的课后“资料袋”内容不谋而合。事实上,这样的解读超越了“正字音,读全文,释文意,理解情感”式的烦琐分析,既有扎实的基础,又有灵动的教学,上出了境界。正如一位观课教师所言,想让文本感动学生,首先教师自己要感动,这样才容易让教学成为一种享受。
最后,教师要批判地吸收他人的思考和建议。教学应该是反复打磨中对集体智慧的为我所用,而不是被动地众人搭台、一人表演。前文中的A教师之所以在教学中找不到感觉,在于教学设计中少了自己的想法,致使上课成为执行别人教学思想的过程。上这样的课是痛苦的。笔者在构思《伯牙绝弦》教学设计阶段,收集了《伯牙绝弦》的教学设计和实录,认真咀嚼和品味,对于自己认同的且符合学生实际的环节,了解其背后的理念,再融合到自己的教学设计中。比如某教师设计“伯牙得遇子期,感慨道:善哉!善哉!_____”的小练笔和把根据课后“资料袋”梳理出的“五个知音文化点”糅合进反复诵读中。笔者化用这两个环节,教学收到了良好效果。写好教学设计后,请年级组长和教研组长以及其他同事进行指导,他们提出了很多建设性的意见。比如有教师认为,学习“志在高山,峨峨兮若泰山”的句式后,可以让学生想象伯牙弹的音乐还表现了哪些景物,如杨柳、春雨等,再用“()兮若杨柳”的句式说一说,运用文言句式。笔者以为,杨柳、春雨等意象与“知音”相去甚远,远不如“高山流水”所蕴含的意象那样宏大与壮阔,当舍弃。从学生课堂上的表现来看,这一想法是正确的,也是有效的。
上课不走神 篇11
最近我上课老走神，注意力集中不起来，成绩也下降了，老师和家长都很着急，你有什么好办法吗?
重庆 简小鹏
上课注意力不集中是很多同学都会遇到的情况，这里有一帖“上课不走神”的妙方，相信对大家有帮助：
1.保持良好的坐姿。上课时尽量坐正听讲，不要趴在桌上，也不要斜着身子坐。不良的坐姿既不利于身体发育，又容易疲劳。
2.课间十分钟要充分休息，活动量不可过大。若活动过于激烈，上课时就不易把注意力转到课堂上。
3.排除与课程内容无关的干扰，特别是要把那些容易分散注意力的东西从桌子上拿掉。因此，在购买学习用具时，以实用为原则，不要过分追求文具的外表装饰。
4.当注意力分散时，拍拍头，提醒自己不要走神。也可以像《鬼马少年》里慕容老师教的那样起立站一会儿——前提是老师允许。还可以有意识地到喧闹的环境中锻炼自己，练习闹中取静，培养自己学习专注的习惯。
5.调动多种感官参与学习。课堂上，同学们的眼睛、耳朵、心、口、手，都是要执行任务的士兵。一要用眼仔细看；二要用耳注意听；三要用心勤思考；四要动口多发言；五要动手认真写。如果我们上每堂课，眼、耳、心、口、手都积极执行任务，就不会走神了。
新鲜事就在你身边
阳光姐姐：
我是个农村孩子，家境不太好，我没见过什么世面，最远只到过县城，我的愿望就是长大了到各地去旅游。我有一个大我一岁的表姐，她住在大城市里，最近到我家玩，给我讲了很多有趣的事，还问我有没有什么新鲜事，可我一件都说不出来，觉得十分尴尬。我该怎么办?
合作备课接龙上课 篇12
1. 流程设计
合作备课:6年级两位数学教师(小王和老李)合作备课(课题:2.6 (1)分数的除法),研究学生在教学过程中可能会出现的情况和问题。
“接龙”上课:一位教师上前半节课(“分数除法的运算法则”),另一位教师上后半节课。
然后安排两位教师对自己和同伴的课堂教学及合作谈体会,参加教研活动的教师对公开课教学和教研活动自由发表看法。最后教研员作点评和总结。
2. 教研片断
(1)备课花絮
两位教师各自备课,等把教案拿出来进行讨论时,发现对教材的理解和处理有一些区别。一个是用除法定义“倒数”(教材上的原意),一个要用乘法定义“倒数”,如果是平时上课,不妨按各自的想法去实施,看看教学效果如何,但现在是“接龙”教学,就必须在教学设计的起点上取得共识。
于是,组里教师集体研读教材,一起梳理编写者的意图。大家觉得,应该先用1～2节课补上“等式的性质”,然后再讲“分数的除法”这节课。至于用除法还是用乘法引入“倒数”,教师们还是没有统一意见,都把目光投向了我。我给出自己的思考:用除法定义“倒数”,实际上已经解决了“1除以任何分数(非零)”的问题,用除法定义“倒数”更符合学生的认知基础和有意义构建分数除法的数学本质。此时,又有教师说:“那教材上为什么不用倒数定义而用倒数的性质结合方程思想来化除为乘呢,是不是多此一举?”这一问,大家又产生了疑惑。经过讨论,我们认为两种处理“分数的除法”的方法都可以,一是利用运算性质和倒数的定义来化除为乘,二是利用倒数的性质(互为倒数的两个数的乘积是1)结合方程思想达到化除为乘的目的。
(2)上课插曲
在教师小王的教学铺垫下,师生比较顺利地使用了第一种处理“分数的除法”的方法(即利用运算性质和倒数的定义来化除为乘)。小王正准备引导学生归纳“除法的运算法则”时,有位学生发出疑问:怎么想到弄出个“1”呢?
因为小王没有利用方程思想化分数的除法为分数乘法,教师老李觉得有点遗憾,于是在他“接龙”上课后,便想着弥补。在讲解例题过程中,老李强调:利用倒数性质结合等式的性质可以将方程未知数的系数化为1,也可以利用方程将分数除法转化为分数乘法。这样一来,“分数除法转化为分数乘法”的两种方法都有了。没有想到的是,在后面的课堂教学中,“麻烦”一个接着一个到来。在学生做练习时,教师发现不少学生更喜欢通过解方程来求解,而不是用分数的除法法则。教师只好再三重申:有了分数除法法则,我们不必再通过方程来把分数除法转化为分数乘法了。
3. 活动反思