北师大五上语文天地二

北师大五上语文天地二（精选12篇）

北师大五上语文天地二 篇1

19、韦德的心愿

古诗诵读：

图片展示:这是什么季节？

关于描写冬天的故事你积累了哪些？ 我们按顺序把这几首古诗其背一遍。

一、设疑自探： 1.导入

今天我们继续学习第19课，这个发生在严冬，却温暖无数人心灵的故事，请看老师板书课题，注意“韦”字的写法。在本课生字表中有几个字比较难写，请跟老师再练一练 挚 疮

谁愿意上台来展示一下。2.出示学习目标 3.回疑

请同学们回忆一下，上节课我们还有哪些问题没有解决？ 预设：韦德和同学们各有怎样的表现？

韦德是一个怎样的孩子？

4.出示自探提示，开始自学。

二、解疑合探：

1.在那堂别开生面的心愿课上，韦德和同学们各有怎样的表现呢？指生答生评价 课件出示语段。争先恐后什么意思？你从争先恐后和抢这两个词语中感受到什么？____板书：激动

韦德和同学们的表现形成鲜明的对比，通过这组对比，你能感受到位的此时的心情是怎样的？

2.同学们越是激动、兴奋，就越能突显韦德的忧伤，文中像这样的对比还有很多组，谁来说一说？ 预设：小组讨论 小组合作，展示要求

3.哪一个小组代表愿意谈谈自己的见解？ 指生答，生评价 师：那我们应该带着怎样的语气来到这两段话呢？

谁还有补充的？（出示语段“那我„„”）a、指生读 b、师范读 C、男女赛读

4.文中还有哪些地方运用了对比？ 课件出示：孩子们“哄”地„„ 学生们顿时安静下来„„

a、听完韦德的心愿，孩子们“哄”地一声笑了，你怎样理解孩子们的笑？为什么？

b.在同学们眼中，这么简单，这么微不足道的愿望，韦德却担心了好几个星期，这是为什么？

c.孩子们笑，韦德也笑了，笑得那样真挚，纯洁，老师问他：“为什么？” 齐读：课件展示。

d.听了韦德的解释，孩子们一个个若有所思，想象一下，他们此时会想些什么？

他们此时会想些什么？（板书）

大家的想象力真丰富，请带着韦德的这份爱心和孝心，把韦德的心愿呐喊出来。出示课件。5.我们最终获胜小组是第__组。6.你知道作者是怎样描述韦德的吗？

三、质疑再探：

课前提出的问题，我们都解决了么？ 浏览课文，看看还有没有新的问题产生？

四、运用拓展：

1.学了本文，你还有哪些收获？ 课件展示 2.自编题

设计一道习题考一考你的同桌，开始吧！3.师补充

请用你手中的笔告诉韦德，你眼中的我，注意运用对比，抓人物语言、动作、神态等特点的写作方法，优秀作品将进行全班展览。

北师大五上语文天地二 篇2

一、四个版本识字写字要求概况

笔者统计了四个版本识字总量及学期分布情况, 如表1。

本文对识字总量差异指数的计算方法如下:

识字总量差异指数=

其中, 同一学期四个版本识字量最大的版本识字总量记为X, 最小识字总量记为Y。当四个版本的识字总量均相等时, 识字总量差异指数为0;当某一版本中的识字总量为0, 其余版本的识字总量均大于0时, 识字总量差异指数取得最大值1。该指数的取值范围是[0, 1]。写字总量差异指数的计算方法同上。

教育部2001年版《义务教育语文课程标准》要求第一学段学生认识常用汉字1600~1800个, 其中800~1000个会写。教育部2011年版《义务教育语文课程标准》要求第一学段学生认识常用汉字1600个左右, 其中800个左右会写。四个版本四个学期识字总量要求在1525~1800之间, 均在2001年版课程标准范围之内, 但总量要求差异指数达15.3%;写字总量要求在808~1000字之间, 也在2001年版课程标准范围之内, 但差异指数达19.2%。从学期分布来看, 同一学期识字量安排的差异指数在10.9%~36.3%之间, 最大差异出现在一上 (即一年级第一学期, 余类推) , 最小差异出现在二上, 基本呈现出前大后小的趋势;写字量安排的差异指数在23.3%~53.5%之间, 最大差异出现在一上, 最小差异出现在二下, 基本呈现出同年级上学期大于下学期的特点。小学一年级第一学期识字量、写字量的安排差异最明显。

四个版本识字写字字种选择情况如何呢?以教育部2011年版《义务教育语文课程标准》附表5《义务教育语文课程常用字表》“字表一 (2500) ”“字表二 (1000) ”为参照进行了统计, 四个版本识字、写字字种选择情况如表2。

四个版本识字字种选自“字表一”的比例在92.5%~95.7%之间, 写字字种选自“字表一”的比例在93.8%~99.6%之间。人教版、北师大版、苏教版识字属“字表二”选字比例在4.3%~6.4%之间, 写字比例在0.4%~1.8%之间, 比较好地考虑到了识字、写字的差异, 在写字字种的选择方面比较严谨。上教版识字在“字表二”选字比例为5.2%, 写字比例为5.2%, 没有考虑到识字、写字的差异。

二、四个版本识字写字要求同步性分析

考虑到语文识字暂时没有严格意义上的序列安排, 笔者将四个版本安排在同一个学期作为识字要求视为同步。应该说, 这是一个比较宽松的同步性界定。下面以四个版本在“字表一”范围的2036个字 (识字) 和1553个字 (写字) 为研究对象, 以赋值方式统计识字写字要求的同步指数。赋值采用如下方法:

仅一个版本作为识字 (写字) 要求 (简称一用) , 赋值0。两个版本同时作为识字 (写字) 要求 (简称二用) , 间隔两个学期赋值0.05, 间隔一个学期赋值0.1, 相邻学期赋值0.15, 在同一个学期赋值0.2。三个版本 (写字) 作为识字要求 (简称三用) , 间隔一个学期赋值0.25, 相邻三个学期赋值0.3;两个学期间隔两个学期赋值0.35, 两个学期间隔一个学期赋值0.4, 两个学期不间隔赋值0.45;在同一个学期赋值0.6。四个版本作为识字 (写字) 要求 (简称四用) , 分散在四个学期赋值0.5;三个学期间隔一个学期赋值0.55, 相邻三个学期赋值0.65;两个学期 (两同两同) 间隔两个学期赋值0.7, 两个学期 (两同两同) 间隔一个学期赋值0.75, 两个学期 (两同两同) 不间隔赋值0.8;两个学期 (三同一异) 间隔两个学期赋值0.85, 两个学期 (三同一异) 间隔一个学期赋值0.9, 两个学期 (三同一异) 不间隔赋值0.95;在同一个学期赋值1。根据字用和学期安排的同步程度, 赋值基本上呈现由低到高的分布, 仅三用中同时出现在一个学期的情况赋值高于四用中的两种情况, 这既是一线语文教师的经验判断, 也是基于同步指数的统计学意义的考虑。

识字 (写字) 要求同步指数的计算方法如下:

其中, xi表示识字 (写字) 的第i种赋值, yi表示赋值为xi的识字 (写字) 数, xi=0, 0.05, ……, 1。

当要求识或写的某个字仅出现在某一版本的某一学期时, 识字或写字要求同步指数取得最小值0, 当要求认识或写的某个字出现在四个版本的同一学期时, 识字或写字要求同步指数取得最大值1, 该指数的取值范围是[0, 1]。

根据该赋值方法, 统计四个版本一二年级识字字种学期分布, 如表3。

统计得出四个版本识字要求同步指数为:

同理, 统计四个版本一二年级写字字种的学期分布, 如表4。

统计得出四个版本写字要求同步指数为:

根据上述识字写字同步指数统计情况, 得出如下三点看法。

1.现行教材对识字写字的字种选择存在一定的随意性

究竟安排哪1600个字作为一二年级的识字要求, 哪800个字作为一二年级的写字要求呢?教育部2011年版课标附录5《义务教育语文课程常用字表》有一个说明:本字表共收常用汉字3500个, 根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要, 又分成两个字表。提供这样的字表, 便于在教材编写中安排汉字教学的设计, 也便于开展对汉字教学的评估。该说明还明确:“字表一”可作为第三学段识字、写字教学评价的依据。看来, 第一学段学生识字、写字范围控制在“字表一”是比较合理的, 确实根据需要或者地区特点, 个别字选自“字表二”也未尝不可。目前四个版本第一学段识字要求总字种数为2315个, 其中2036个在“字表一”中, 233个在“字表二”中, 还有42个字超出了以上两个表的收字范围。这42个字是:笆陛呗姹嫦凋踮碉炖呱囫囵婀荚毽铠纶鹂鹭阑喽莓喵袅喃噢怦邵忐忑娲嬉曦舷瑕恙俞蚜辕粽蘸攒2。这42个字, 苏教版1个, 北师大版9个, 上教版17个, 人教版19个。其中“嬉”字出现在苏教版、人教版, “笆呱莓”出现在北师大版、人教版, 其它字均为四个版本中某一版本单用。

写字方面, 四个版本第一学段写字要求总字种数1553个, 其中1471个在“字表一”中, 69个在“字表二”中, 还有11个字超出了以上两个表的收字范围。69个“字表二”的选字, 除个别选字确有一定道理 (如“禾”字) 外, 其它选字值得商榷。11个超出“字表一”“字表二”的选字是:姹婀荚袅怦邵忐忑舷瑕俞。这11个字, 除“怦”是人教版的要求外, 其余10个字是上教版的写字要求。

2.四个版本识字写字要求同步性较低

以学期安排为统计单位, 是非常宽松的同步性统计方法。采用该统计方法, 识字要求同步率47.3%, 写字要求同步率30.6%。在四个版本2036个识字字种中, 有368个字仅作为一个版本的识字要求, 占比达18.1%;四个版本同时采用且同步安排在同一个学期的字145个, 占比7.1%。写字方面, 在1553个写字字种中, 有488个字仅作为一个版本的写字要求, 占比达31.4%;四个版本同时采用且同步安排在同一个学期的字41个, 占比仅2.6%。有13个字四个版本均作为识字要求, 但四个版本安排的学期完全不同, 这13个字是:报病父弓关楼烧鼠滩霞烟舟紫;有10个字四个版本均作为写字要求, 四个版本安排的学期完全不同, 这10个字是:父关户角泪路意舟捉作。

3.第一学段识字写字应优先安排300个基本字

教育部2011年版课标附录4“识字、写字教学基本字表”收字300个, 这些字构形简单, 重现率高, 其中的大多数能成为其他字的结构成分。该课标认为:这些字应作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。从四个版本同步安排的识字145个和写字41个的情况看来, 先识写基本字应该是识字写字教学的共识。

三、提高识字写字同步性的建议

教育部2011年版课程标准颁布以后, 各地进入了教材修订的高峰期, 为了使教材修订在识字写字安排方面更加合理, 笔者提出以下建议。

1.小学低年段的识字写字字种要控制在合适的范围

教育部2011年版课程标准所附录的教学用字表是很好的参照, 一二年级的识字写字应尽量在“字表一 (2500) ”范围内选字, 如果要选用其它字, 应该有充分而适当的理由。2500个字中, 究竟哪1600个字先识, 哪800个字先写, 也不可率性而为。在充分重视学生识字语境的同时, 要适当考虑汉字本身的结构特点及汉字之间的依联关系。

2.编制小学低年段识字写字序列表乃当务之急

确定了1600个识字字种, 800个写字字种, 还有一个先识哪个字、先写哪个字的问题, 是谓字序。我们现行教材对字序的考虑是不够的。如上教版一年级上学期“跑”作为写字要求, 一年级下学期“包”作为识字要求;苏教版一年级上学期要求识“洞桐”, 而“同”则放在一年级下学期;在此不一一赘述。

目前, 不同版本教材在识字写字方面采用的策略是不同的, 上教版、苏教版采用的是识写同步策略, 即要求写的字基本上是在同期 (指一篇课文) 识字范围内;人教版和北师大版采用的是识写分开的策略, 虽然所有要求写的字都是识过的, 但并不同步, 如人教版一年级第一学期识字400个, 其中有362个是作为一二年级写字要求的, 安排的时间贯穿一二年级四个学期, 分别为:100、146、92、24。北师大版一年级第一学期识字334个, 其中296个作为一二年级写字要求, 一二年级四个学期的安排分别为:138、86、48、24。学生识字、写字的心理机制是有差异的, 识字、写字的教学策略不同, 识字、写字序列的编制依据、策略也是不同的, 所以在大同步 (所写的字均已识过) 的基础上, 识字和写字应该是两个序列。识写分开更加符合学生的认知特点和汉字的结构特征。

3.合理安排一年级第一学期识字写字字种非常关键

一年级第一学期是学生正式接触汉字书面学习的发端, 对培养学生识字、写字习惯, 学习汉字的兴趣非常关键, 是培养学生对汉字感情的关键期, 其重要性毋庸置疑。数量安排方面, 识字量以300个左右为宜, 写字量以100个左右为宜。字种选择方面, 在考虑2011年版教育部课标所附的300个基本字的同时, 选取一些理据度高、使用频率高的汉字, 通过适度的字理分析, 在学生心理埋下汉字文化的种子, 潜移默化培养学生对汉字的亲近感。如“安”字, 有的老师将其解读为“妈妈 (女) 在家里 (宀字头) 我们就心安了”, 学生不仅了解了宝盖头 (宀) 的本义 (房屋) , 而且为今后学习“家宝寒牢宋宿灾字”等会意字扎了根, 所以, 初学汉字不要求多而要激趣, 以慢求快, 注重后效。

4.教材编排要优化组合多种识字方法

识字写字是一二年级的教学重点, 教材的编排围绕这一重点来选材应是题中之义。人教版、北师大版和苏教版在教材中适当安排了集中识字教学, 上教版基本没有涉及。目前成熟的、经过试验证明有效的识字方法有二十余种, 在教学过程中综合运用多种识字方法会起到事半功倍的效果。同样, 在随文识字的同时, 教材中如果巧妙安排一些有趣、有效的识字方法, 不仅可以提高识字量, 还可以起到画龙点睛的催化作用。

注释

11 本文涉及的一二年级语文教材版本如下, 人教版:一上2001年6月第一版, 一下2001年12月第一版, 二上2001年12月第一版, 二下2002年12月第一版。北师大版:一上2006年5月第四版, 一下2007年11月第六版, 二上2008年5月第五版, 二下2008年11 月第五版。苏教版:一上2012年6月第十一版, 一下2012年11月第十二版, 二上2012年6月第十版, 二下2012年11月第十一版。上教版:一上2007年8月第四版, 一下2008年1月第四版, 二上2008年7月第四版, 二下2008年12月第四版。

北师大五上语文天地二 篇3

教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容

师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）

二、品读课文

1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”

2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。

4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。

配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！

板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写

北师大五上语文天地二 篇4

教学目标：

1.自读自悟，领会构字、构词、写句的要诀。

2.自读互议，学会讨论。

3.自读自查，学会读短文、学习部首查字法。

教学重点难点：

仿例学句，学会讨论。

教学课时：3课时

第一课时

教学目标：

1.练习例子描红。

2.照样子组字组词。

3.选词造句。

教学过程：

一、描一描，写一写

1.教师强调“必”字笔划笔顺：一笔点，二笔卧钩，三笔点，四笔撇，五笔点。卧钩要写得弯一点才好看。

2.教师巡视，学生书写，随时给予指导。

二、比一比，看谁写得多

1.出示文中偏旁，你能举几个带有这个偏旁的字吗？

2.根据学生回答出示具体的字。

3.小结：这些字都与食物有关，这个偏旁在这些字里当形旁，形旁表义。

4.大家试着写写带有“纟”、“提手旁”的字。

三、组字组词

1.在黑板上板书“狮、懒、淋”

2.齐读后找找它们的特点。狮--师+反犬旁=狮（狮子）

3.自由找几个这样的字来练习。

四、选词造句

1.出示生词卡片：本领、劝告、依赖、刻苦、真正、勇敢、欢快

2.读议词意。

本领：本事。        真正：不假。

劝告：劝说。        勇敢：坚强、不软弱。

依赖：依靠。        欢快：欢乐、欢喜。         刻苦：认真、努力。

3.选其中一两个词造句。

4.自由造句后评价。

五、练习

1.写出带有竖心旁、草字头、木字旁、足字旁的字，至少写四个。

2.用以下词语造句：

本领     依赖      必须     勇敢

第二课时

教学目标：

1.读反义词。

2.学会讨论。

3. 仿句写句。

教学过程：

一、读反义词

1.板书反义词

饱--饿      勤--懒      快--慢      粗--细

2.自由读后填空。

饱（    ）    勤（     ）     快（    ）    粗（     ）

3、拓展延伸。

忙（     ）     高（     ）    长（     ）     温暖（        ）

高兴（       ）      粗心（        ）

二、说说你在家做过哪些事

1.出示12页词条。

2.指导学生自由读课本12页词条。

3.请你告诉你小组的同学你做过哪些事。（提醒学生先想再说，说的话要完整，说话时注意发音清晰，态度大方）

4.小组里派代表发言。

5.师生共同评议。

6.试着把你说的写下来。

三、仿句写句

1.出示例句。

不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。

2.读、议。这一句讲的是不要送伞，要自己冒雨走回家。

3.仿例写句。    不要________，______来，我_____________。

4.读句，评价谁的句子造得好，谁最懂得自立。

四、作业设计：

1.写反义词

矮（     ）   生气（      ）   忙碌（      ） 懒（     ）  粗（       ） 坏（      ）

2.仿照12页例句写句子。

第三课时

教学目标：

1. 自读短文《小猴吉吉》。

2. 学习部首查字法。

教学过程：

一、自读短文《小猴吉吉》。

1.学生边看插图边听故事。

2.自读短文,读准字音,读通句子，遇到不认识的字可用看上下文猜字的方法认读。

3.指名读,分组读,齐读。

4.故事大会：准备讲故事比赛。

5.讲故事比赛。

6.讲完后,请学生评一评讲得怎么样？

二、学习部首查字法

1.我们已经认识了字典，今天我们来学习怎么用部首查字。

2.了解部首查字法的主要环节：找部首--数笔画--翻页码--找到字。

3.示范怎么用部首查字法查字。

4.出示几个字，让学生自己按照这样的步骤练习查字典。

5.带领学生一起背诵部首查字法口诀。（部首偏旁掌握好，按照目录、页码找；除去部首数笔画，勤查多练效果好）

三、作业设计：

随机找10个字，练习用部首查字法查出页码，标上拼音。

板书设计：

部首查字法口诀：部首偏旁掌握好，

按照目录、页码找；

除去部首数笔画，

勤查多练效果好。

北师大五上语文天地二 篇5

【教学内容】

教科书第48～50页，例3、例4和课堂活动第3题，练习十第5，7题。

【教学目标】

1.知识目标：使学生进一步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法。

2.能力目标：培养学生的类推能力和抽象概括能力。

3.情感目标：

(1)培养大家勤于动手动脑的良好习惯。

(2)引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。

【教学过程】

一、复习引入。

1.比较下面各数的.大小114114.0114.00

要求学生先比较，再说一说根据什么比较大小的。归纳出：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。

2.计算下面各题

23.4÷0.92.34÷0.9234÷0.9

教师：这三道题都是除数是小数的除法，同学们对前两题做得又对又快，但对234÷0.9做起来有困难。难在什么地方呢?难就难在被除数是整数而除数是小数，这种问题又怎样处理呢?这节课我们继续学习除数是小数的除法。

板书课题。

二、进行新课。

1.教学例3。

自由读题，列出算式：114÷9.5。

教师：这道题和我们以前学习的小数除法有什么区别?

引导学生发现被除数是整数。

教师：以前我们在解决被除数和除数都是小数的除法时是怎样解决的?

引导学生说出把除数是小数的除法变成除数是整数的除法，被除数和除数同时扩大相同的倍数再进行计算。

教师：扩大相同的倍数再计算会影响计算的结果吗?

学生：不会。

教师：114÷9.5能用这样的方法进行计算吗?请同学们试试看。

学生独立操作。

教师：9.5变成整数需要扩大几倍?

学生：10倍。

教师：那么114也需要扩大几倍?

学生：10倍。

教师：114÷9.5变成了1140÷95，现在你会计算了吗?

独立思考这道题怎样算，再在小组内交流。

教师巡视，注意指导学生学习。

让学生在全班交流自己的算法，并随学生的回答板书：

提问：被除数的末尾为什么要添上一个0?不添0行不行?

让学生展开讨论，在讨论中加深对要在114末尾添0的认识。

试一试：2÷0.255.4÷0.45

议一议：怎样计算除数是小数的除法?

指导学生先观察例题，再小组讨论，最后全班交流。

教师引导学生概括出除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数;除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移几位(位数不够用0补足);然后按照除数是整数的小数除法的计算方法进行计算。

教师：其实我们还可以把计算方法归纳为几个简单的步骤来操作。在学生概括计算方法的基础上，教师引导学生把计算法则归纳为3个程序的操作步骤：

一看：看清楚除数有几位小数。

二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数，当被除数位不足时，用0补足。

三算：按照除数是整数的小数除法的法则计算。

2.教学例4。

指导学生弄清题意后学生独立解答例4，教师巡视，并找出不同做法的学生，让他们把做法板演在黑板上。如：

学生1：90.3÷6÷3.5=15.05÷3.5=4.3(kg)

学生2：90.3÷3.5÷6=25.8÷6=4.3(kg)

并让学生解释每个算式中每步计算的结果表示什么。通过观察、分析得出：连除的计算顺序和连乘的计算顺序相同，都是从左到右依次计算。

三、巩固练习。

指导学生完成课堂活动第3题。集体订正后，让学生找一找这些商比被除数大的算式有什么特点。

引导学生发现：当除数小于1时，它们的商大于被除数。

四、课堂作业。

北师大小学二年级语文复习教案 篇6

《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。

教学过程：

乌鸦喝水优质课教案教学设计

一、创设情景，激发学习兴趣

从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

1.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么?(生活是最好的教师，学生有过亲自身体验，话匣子就此打开。)学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。

2.教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢?(出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟)看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同?想一想，有什么好办法能记住它。

3.教师：这只乌鸦啊遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图，要求学生看图)，太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。(学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。)

教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图，要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧!

二、动手做，动脑想

1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。2.教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗?(出示第三幅图)那么，除了这个办法还有没有别的办法呢?培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：

1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。

北师大五上语文天地二 篇7

小学语文教材中容纳了大量的红色文化资源, 以北师大版小学语文教材为例, 教材中共有23篇课文蕴含了我国的红色文化内容。其中二年级教材中有《祖国在我心中》《歌唱二小放牛郎》《江凡》《为中华崛起而读书》等4篇课文;三年级教材中有《国徽》《回自己的祖国去》《朱德的扁担》等3篇课文;四年级教材中有《爱我中华》《飞夺泸定桥》《中华民族的最强音》《纪念日》《七子之歌》等5篇课文;五年级教材中有《一个苹果》1篇课文;六年级教材中有《一夜的工作》《长江之歌》《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》《长城赞》《我站在铁索桥上》《可爱的中国》《你, 浪花的一滴水》《金色的鱼钩》《南沙卫士》等10篇课文。

这些课文按照内容的不同可以分为五种类型, 第一种为英雄的故事, 有《歌唱二小放牛郎》《江凡》《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》《可爱的中国》《南沙卫士》;第二种为伟人的故事, 有《为中华崛起而读书》《回自己的祖国去》《朱德的扁担》《一夜的工作》《你, 浪花的一滴水》;第三种为战争的故事, 有《飞夺泸定桥》《纪念日》《一个苹果》《我站在铁索桥上》《金色的鱼钩》;第四种为歌颂祖国的内容, 有《祖国在我心中》《爱我中华》《七子之歌》;第五种类型为祖国的象征物描述的内容, 有《国徽》《中华民族的最强音》《长江之歌》《长城赞》。

不同类型的内容从不同的角度呈现了我国红色文化所蕴含的情感、态度、价值观。在讲述英雄的课文中, 通过英雄的事迹, 歌颂他们的精神, 传承他们的价值观。《歌唱二小放牛郎》《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》《可爱的中国》描写了在残酷的战争之中, 在残暴的敌人面前英雄们为了中华民族的解放、为了广大人民群众的安全视死如归、大义凛然的大无畏精神。放牛郎王二小、雨来、狼牙山的五壮士、方志敏感动着每一个捧着教材和捧过教材的人, 他们的形象永远生动地驻扎在了每一个人的心中, 他们的精神激励着一代代中国人。在讲述伟人的故事的课文中, 少年周恩来为中华崛起而读书的志向以及成为总理后的辛苦工作、华罗庚的要回到刚刚解放的祖国的坚定的决心、朱德军长的“朱德扁担不准乱拿”的执拗中深深映射的平易近人不搞特殊的品德还有像春雨一样渗透人心、象一滴水却能够反映太阳的光辉的雷锋, 都深深影响着每一个学生, 让他们的心灵被伟人的品德光辉滋养。在描写战争的课文中, 为保障主力军顺利过天险大渡河, 红军奋不顾身地冲入熊熊大火, 飞夺泸定桥;防炮洞中几天没喝过一滴水的战士们, 谁都想把一个苹果让给别的战友, 完全忘记了自己, 炮火连天的岁月中战友们舍己为人、相互关怀;老班长为了完成党交给他的人物, 为了三名红军小战士能够顺利走出无边无际的草地, 把仅有的一点点鱼汤全部留给小战士而自己则吃草根鱼骨最后牺牲在了草地中。残酷的战争、艰苦的战争年代更加凸显了革命前辈人性的光辉。“为什么我的眼力这么好, 因为祖国时时在我心中”温柔的话语、坚定的信念就这样像温暖的春风让人无比陶醉。国徽、国歌、长江、长城是我国的象征, 更是每一个中国人的骄傲, 了解祖国的象征, 更把祖国放在自己的心中, 爱国的情怀在就这样牢牢地扎根于每一个小学生的心中。

按照形式的不同, 其中有儿童诗歌, 有儿童故事、儿童散文、歌曲四种类型, 不同类型课文, 让小学生从不同的角度感受红色文化的美, 从不同的角度进行红色文化审美。诗歌朗朗上口的语言和歌曲的韵律性容易让小学生在感受红色文化内容的同时红色文化所蕴含的情感也随着诗歌的语言驻在了小学生的内心深处。故事的生动性更容易激发小学生的学习兴趣, 在故事的跌宕起伏的情节中感受红色文化带来的审美的冲击, 让小学生留下了深刻的印象。儿童散文则用丰富的情感滋润着每一个小学生幼小的心灵, 让红色文化蕴含的价值观成为小学生成长的精神营养。

北师大版小学语文教材中的红色文化资源丰富着小学生的精神世界, 让小学生从不同的角度用不同的形式感受其文化内涵, 让红色文化的所蕴含社会主义核心价值观不断地传承下去。

摘要：利用红色文化对小学生进行社会主义价值观念的教育是小学语文教育的一个重要内容, 也是小学语文教育的时代要求, 小学语文教材中容纳了大量的红色文化资源, 从不同的角度呈现了我国红色文化所蕴含的情感、态度、价值观。

北师大五上语文天地二 篇8

一、教学目标：

1、 朗读《林卡上学》，激发学生想要养成好习惯的思想感情。

2、 听写字词。

3、 同音字比较。

二、教学重难点：

重点：1、朗读短文

2、复习生字。

难点：1、生字。

三、教学过程：

（一）朗读短文《林卡上学》。

1、 自由读短文，把不认识的字用笔圈出来。

2、 小组同学一起认字。

3、 全班解决大家都不认识的字。

板书到黑板：噢、唧、塞。

老师带着大家认字。

4、 小组一起读短文。

5、 通过读这篇短文，你明白了什么？

学生自由回答。

你有哪些好习惯要向大家介绍的？

学生介绍自己学习方面的好习惯。

（二）读一读，比一比。

功--工胆--旦鸦--牙愿--原

址--止码--马智--知砖--专

读一读，认一认。

同组互相说说你们发现了什么？全班交流。

（三）听写字词。

子孙 私下 歌诵 思想 刚才 好吗 乌鸦 养成 良好 字典

楼房 教师 科学 人品 造成 鲜血 认识

四、作业：1、积累成语。

2、朗读两篇课文。

第2课时

一、教学目标：

1、朗读课文。

2、口语交际“改掉坏习惯”。

3、学改错字。

二、教学重难点：

重点：1、口语交际。2、改错字。

难点：1、口语交际。2、改错字。

三、教学过程：

（一）朗读课文《不懂就问》、《字典大楼》。

1、自由读课文。

2、小组同学一起读课文。

（二）改掉坏习惯。

出示图：1、同学发言时，我老是插话，这是不好的习惯。

2、我爱挑食，我想请妈妈提醒我改正。

3、我要改掉写字时咬铅笔杆的习惯。

小组一起讨论怎样改这些坏习惯。

全班交流。

说一说自己有哪些不好的习惯，打算怎样去改。

（三）出示“金钥匙”：学改错字。

我有一个好习惯。我用一个小本子，把自己写的错别字改正，记下来，经常翻看。

这又是一个学习生字的好方法。

学生交流自己记生字的好方法，怎样改错字。

四、 小结。

北师大版二年级语文教案 篇9

1、通过看图，运用多种识字方法，学习生字新词，知道一些体育运动名称。

2、在认一认，读一读的学习活动中了解体育知识，感受体育魅力。

3、利用办板报，做光荣榜等活动，培养学生收集处理信息的能力。

4、通过听故事，讲故事，制订锻炼计划等活动，增强学生的锻炼欲望。

学生情况分析：

经过一年半的语文学习，学生已具有一定的阅读能力，喜欢学习汉字，能够通过小组合作进行识字学习，并掌握了一定的识记生字的方法。他们活泼可爱，想象力丰富，有强烈的求知欲，喜欢合作，学习情绪高涨。

教学目标：

1、运用灵活多样的方法，使学生兴趣盎然地认识本课17个字，并积极主动的综合运用所学的识字方法分析记忆字形，初步形成独立识字的能力。

2、通过实际生活的观察和了解，激发学生学习兴趣，拓展学生的知识面，拓展学生的学习空间，培养学生搜集和处理信息的能力既在生活中学习的意识。

3、利用信息技术，使学生在课堂上通过小组合作学习体育歌谣、词语，培养学生间的合作交流能力和意识。

教学理念和教学方式：

语文课程标准指出：语文是有丰富的人文内涵，对学生有熏陶感染的作用，语文学习应重视学生对语言的积累和运用，对学习语文的个人感受和独特体验。语文实践性的特点又告诉我们在语文教学当中应培养学生的语文实践能力。这就要求我们构建一种平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感觉学习语文有兴趣。在课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，团结合作，激发学生探求新知的愿望。在学习过程中提高学生的品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格，促进德智体全面发展。

我所采用的教学方式是利用信息技术指导学生参与语文学习，在相互交流中实现学习资源的共享。

教学重点：

培养学生自主识字能力，使识字过程扎实有效。

教学难点：

1.了解各种体育运动，感受体育运动的魅力，激发热爱体育运动的感情，培养从小热爱体育运动的观念。

2.注重书本与课内外的延伸，培养学生在生活中识字的能力。

教学过程：

一、走进体育世界，学习生字新词

活动一：认一认

1、(课件出示书中的体育活动图片)你知道这些画面都是什么运动吗?

师引导学生在书中找出相应的词语读一读

2、学生自读书P54、55生词，划出生字，用自己的识字法认一认，然后读给小组内的同学听。

3、扩展：你还想了解别的体育运动吗?

(课件)出示图，边看边欣赏。

活动二：演一演

游戏：我做你猜(课件出示词语，一学生做动作，另一学生猜词语)

活动三：读一读(课件出示有关体育运动的名言和歌谣)

设计意图

通过观察课件出示的图片，让学生整体感知体育运动及形象画面，理解体育运动词语，同时也扩展了学生的知识面，激发学生的创造性想象能力，动手动脑猜词游戏更提高了学生识记生字新词的兴趣。

二、走进奥运赛场，学习生字新词

活动一：自读短文，练习独立识字。

(课件播放奥运会开幕仪式，将镜头停在高高飘扬的五环旗上)

1、认识五环旗。

课件展示五环旗。师：你们看这是什么?观察旗帜，由什么组成?那你们知道它代表着什么意思吗?

自读短文《奥林匹克的旗帜》。

师：你知道这五种不同颜色的环分别代表着什么吗?(理解象征的意思)

课件出示丁丁冬冬的话，简单回答。

2、小组交流识记生字新词的方法。

理解“比赛”一词。

活动二：看录像，学词语。(继续播放录像，老师作解说)

1、学生观看录像，在观看的过程中解决“体育、运动、参与、公平、友谊、规则、运动员、教练员、裁判、观众”等词语。

2、课件出示词语，学生识记生字、新词。

活动三：听故事，学词语(课件出示中国参加奥运会图片)

1、师：你们知道吗?在大型的体育竞技中，运动员们不仅需要的是过硬的技术，更需要良好的心理素质和坚强的意志力，才能赢得比赛。在1984年曾经有一次比赛，他牵动了亿万中国人民的心，到现在我们仍然能够回想起当时紧张、激烈的比赛场面。想听听这个故事吗?(课件奏起国歌，讲故事《零的突破》。)

2、学生交流听故事的感受。

为什么是零的突破呢?想象一下当时比赛的气氛，许海峰的心情。适时引出生词“竞争、锻炼、意志”，并引导学生结合故事理解这三个词的含义。

学生认读词语。

活动四：“了不起的运动员”

1、师：在运动赛场上，有很多的运动员用自己的努力为祖国争来了荣誉，那不仅是他们的光荣，也是祖国的光荣，每当提起他们人们总会怀着一种敬佩的心情。你认识这些运动员吗?

(课件出示文中“光荣榜”照片)认识图中的运动员。

你还知道那些运动员的故事呢?

生介绍自己收集的有关资料，小组内汇报交流。

2、让我们一起来办一个光荣榜，永远记住这些为国争光的运动员们!用他们的拼搏精神来激励我们，在学习的道路上取得更好的成绩!好吗?

3、小组制作“光荣榜”。(投影出示学生制作成果，生生互评)

4、师叙述运动员的训练故事，生谈自己的体会。从而引导学生明白，这些运动员成功的背后付出了数不清的汗水，由此引入“制定个人锻炼计划”。

5、布置学生回家后自己制定一份“个人锻炼计划”。下次课，集体交流评价。

设计意图

多媒体课件将学生无法直接感知的场面，生动地展现在学生面前，帮助学生形成表象，驱遣学生的想象，体会体育运动的无限魅力，激发学生的爱国情感，在这个过程中，学生不仅学会了词语，而且对一些较抽象的词语有了更深入的理解。

在随后的“了不起的运动员”活动中，利用投影出示学生收集到的图片和文字资料，激发学生主动参与讨论评价的兴趣，同时也训练了他们收集处理信息的能力。

三、延伸

你想对的北京、对奥运说什么?

1、教师在课件上将学生的话即时打出，组成一首小诗献给北京、献给奥运。

2、学生即兴创作。

设计意图

借助多媒体即时训练学生口头表达能力，引导学生深入思考，有利于培养学生对体育运动的兴趣，促进课课堂教学进一步向课外伸展，体现综合性学习的“开放性”特点。

四、总结

通过这一单元的学习，我们学到了很多体育的知识，也了解了很多的体育运动，也知道了许多运动员们努力拼搏为国争光的故事，感受到了体育运动的魅力。运动有益我们的身心，让我们从今天开始行动起来，锻炼身体。只有拥有一个健康的体魄，才能有更加美好的明天。

北师大五上语文天地二 篇10

1 北干渠改建工程砼衬砌渠道的冻害类型

根据我们现场调查, 冻害破坏主要有以下三种类型:

1.1 冻胀隆起型。

北干渠改建工程渠道多数发生在距边坡底部1/3附近出现一条或几条纵向裂缝, 并垂直板面向外隆起。预制板衬砌的渠道, 其裂缝也都发生在距边坡底部1/3附近, 坡脚的第一块砼板与第二块砼板间的裂缝首先裂开向上隆起。1.2冻胀隆起滑坡型。冻胀隆起滑坡型是北干渠改建工程渠道冻胀隆起型的发展, 随着冻胀力的不断增加, 裂缝相邻的两块砼板多绕接触类转动, 伴随着这种转动, 砼板不断隆起, 隆起高度达10~25cm。当这种转动一旦失去平衡时, 就发生错位, 错位超过板厚时, 上块板沿斜坡下滑落入渠底或插入下块板的后面, 造成这种破坏的另一个原因是当产生冻胀隆起型破坏之后, 由于没有及时对冻胀破坏段进行整治, 来年冬季负温期, 在原已冻胀隆起的基础上累积加剧, 终至产生错位滑坡。1.3冻融流土滑坡型。北干渠改建工程渠道冻融流土滑坡破坏常发生在春季通水初期, 这是砼衬砌渠道遭受冻害的一种特殊表现形式, 危害极大。在渠基土体的冻结过程中, 由于大量水分 (主要是农田地下水补给) 向冻锋面聚积冻结, 砼板与基土间形成冰晶夹层。在春季冻融时, 土体中的冻晶融化, 融解后的土体含水量增加, 土体处于饱和状态, 大量水分沿砼板裂缝流出, 下滑力增加, 土层软化, 土层中粘聚力c和内磨擦角Φ值骤降, 发生剪切性流土滑坡。

2 北干渠改建工程渠道产生冻胀破坏的原因

造成北干渠改建工程渠道冻胀破坏的原因比较复杂, 我们认为与当地的气候变化、地形地貌、地层分布、岩性结构、颗粒组成、物理力学性质、地下水埋深、毛细水上升高度等因素有关, 但是主要是受土壤、水分和负温三方面因素的影响。北干渠改建工程渠道冻胀破坏的原因:2.1渠基土层中各种形态水 (即渠道渗漏水、地下水和地面补给水) 的存在, 在冻结过程, 形成水分由暖土区的向冻结区迁移积聚, 使基土中的起始含水量超过起始冻胀含水量。2.2基土属于冻胀类土, 特别是湿陷性粘土。2.3在负温作用下, 首先在混凝土预制件与土层接触面间的空隙中产生冰晶体, 在毛细管作用力作用下, 土体中的水体向冰晶体迁移, 使冰晶体越来越大;同时随着温度的降低, 在土体空隙中也产生冰晶体, 同样在毛细管作用力作用下, 更深部位土体中的水分向上部迁移, 使土体中的冰晶体会逐渐增大, 从而破坏了土体原有结构, 并形成冻土层, 土体表层突起;随着气温的再降低再深入, 冰晶体逐渐增大增多, 冻土层的深度逐渐加厚。渠道在砼衬砌的条件下, 因衬砌层约束了土体的冻胀变形而产生巨大的冻胀力, 衬砌层和冻土粘接在一起还会产生切向冻胀力, 在冻胀力的作用下衬砌面遭到破坏。由于渠道断面各部位接受太阳辐射不均匀, 各处温度也就不同, 土壤的冻深和冻胀量也不同, 一般渠底和阴坡的冻胀量大于阳坡。同时, 受渠床的渗漏和地下水上升毛管水的补给影响, 使渠床下部土壤的含水量高于上部, 也增加了下部土壤的冻胀量, 因此渠道的冻胀破坏以渠底和渠坡下部最为严重。

3 北干渠改建工程渠道冻胀的预防措施

一般情况, 土壤含水量小于塑限含水量加2%时, 衬砌渠道不会有冻胀的危害, 因此北干渠改建工程渠道的防冻措施主要以改变渠道基土性质、提高渠系防渗效果、减少渠基土壤水分补给等方法来实现。我们将北干渠改建工程渠道冻胀的预防措施归纳为以下三类:

3.1 减轻土壤冻胀力的措施。

3.1.1通过对北干渠改建工程渠道冻胀部位的土壤分析, 我们发现减少渠床土壤水分可以减轻渠道冻胀有关试验资料证明, 北干渠改建工程渠道土壤的冻胀主要由两部分组成:既原位冻胀和冰分凝冻胀, 原位冻胀是指冻结锋面随地表气温的下降而向下部移动, 在正冻土中的空隙水或已冻土中的未冻结水的原位冻结;冰分凝冻胀是指由于水的抽吸作用使水聚集在向下前进的冻结锋面后方并冻结, 形成分凝冰透镜体出现的冻胀现象。因此在渠道设计过程中, 应该通过防渗措施截断预制件下部土壤的水分渗漏补给, 使土体的含水量降低到极小的状态, 预防冻胀现象的发生。北干渠改建工程渠道防渗措施主要有土料防渗、衬砌防渗、防渗材料防渗等等。另外, 在条件允许的条件下, 通过抬高渠底高程, 使渠底高出地下水位的距离不小于冻土层深度与上升毛管水强烈补给高度, 也可以降低土壤含水量防止冻胀。3.1.2通过换置渠床土壤预防渠道冻胀。一般认为造成渠道冻胀破坏的原因主要是土壤、水分、温度, 因此在渠道工程设计中只要改变其中任意一方面的因素或两方面以上的因素, 都会使渠道不冻胀或减轻冻胀。北干渠改建工程0+000-7+100段渠道工程, 通过置换渠床土壤以达到预防渠道冻胀的目的, 即用砂砾石置换冻胀性强的渠床土壤, 置换厚度大于冻土深度的60%。沙砾石替换土的作用是多方面的:第一可以阻止地下水的毛细上升。第二可以阻止冻胀过程中温差作用下的水分转移聚流。第三渗漏水可含蓄在沙砾石替换土内慢慢排出。第四加强了渠道基础强度, 使混凝土板受力均匀。3.1.3避免渠道冬季输水以预防渠道冻胀。农二师塔里木河垦区灌区冬灌停水日期一般在每年的11月份, 此时新疆巴州地区已进入冬季, 造成部分渠道冻胀破坏。根据我们运行管理的经验, 塔里木垦区渠道输水应比气温稳定通过零度日的时间提前7~10天。春季开始输水日期不应早于气温稳定通过零度日的时间, 最好在冻胀变形恢复, 砼衬砌层的裂缝基本闭合之后。3.2增强衬砌结构抵抗和适应冻胀变形的措施。3.2.1北干渠改建工程首段预制混凝土板衬砌渠道对冻胀变形有较好的适应性, 而且维修方便。在采用现场浇筑混凝土板衬砌渠道时, 应该在渠坡下部和渠底中部设变形缝, 以适应土壤的冻胀变形。3.2.2新材料的应用。在强冻胀地区, 可采用新型保温材料衬砌渠道, 以适应土壤的冻胀变形。北干渠改建工程0+000-7+100段渠道, 为了提高渠基地温、消减冻深、冻胀量, 选用聚苯乙烯泡沫板做保温材料, 从而提高了该段渠道的抗冻胀能力, 运行至今只出现个别渠道边坡板发生冻胀破坏。3.3加强渠道运行管理防治冻胀破坏。运行管理对防治渠道冻胀破坏有一定的影响, 北干渠改建工程灌区内部, 冬灌对砼衬砌渠道相当不利。大西海子北干渠改建工程实践表明冬灌越晚冻胀愈加严重, 因此, 适当提前冬灌时间是很有必要的。冻胀破坏的地方, 往往是冻胀现象一年比一年严重, 对冻胀破坏和裂缝的处理要及时。排水设施要保持畅通, 严密监视山洪、降雨、融雪和灌溉退水的出路, 及时采取措施排除。

管理单位人员要熟悉所管理衬砌渠道的发展变化情况, 对冻胀现象应做系统的多年观测和记载, 详细记录冻胀渠段的水文地质变化、土壤、当地气温地温冻胀发展变化以及所采取的处理措施和效果等。有了若干年这种详细记载的宝贵资料, 就可以总结出系统而有客观规律的资料, 从而采取有效的防治冻胀的措施。应当指出, 观测资料的积累、整编和分析, 应作为衡量一条渠道管理水平的主要标志之一, 为作好这项工作, 渠道运行管理单位应配置一定的观测设备、仪器和人员。

总之, 对渠道冻胀问题, 要根据具体情况具体分析, 采用相应的措施。

参考文献

北师大二年级下语文第三单元 篇11

一、生字组词（易错字：朗、论、创、换）

轻松 轻重 轻声 口哨 放哨 哨兵 树梢 眉梢 树枝 枝头 枝叶 悄悄 交换 变换 转换 一支 支柱 支持 除法 去除 除非 害虫 害怕 伤害 晴天 晴空 晴朗 湖水 湖边 湖面 五湖四海 安静平静 宁静 姑娘 姑姑 新娘 朗读 明朗 狠心 凶狠 狠毒 谈论 讨论 论文 议论 创造 创作 开创

二、比一比组词

哨（口哨）俏（俏丽）梢（树梢）消（消失）悄（悄悄）霄(云霄)娘（姑娘）朗（朗读）狼（狼狗）浪（浪花）胡（胡子）湖（湖水）很（很大）跟（跟从）狠（凶狠）恨（仇恨）苍（苍白）创（创造）抢（抢先）疮（疮疤）论（论文）轮（车轮）抡（抡刀）除（去除）余（多余）轻（轻松）经（经过）枝（树枝）支（支持）

请（请问）清（清水）情（心情）晴（晴空）静（安静）睛（眼睛）

三、背诵《渔歌子》《春风》《青蛙和蜻蜓》

第三单元

一、生字组词（易错字：朗、论、创、换）

轻松 轻重 轻声 口哨 放哨 哨兵 树梢 眉梢 树枝 枝头 枝叶 悄悄 交换 变换 转换 一支 支柱 支持 除法 去除 除非 害虫 害怕 伤害 晴天 晴空 晴朗 湖水 湖边 湖面 五湖四海 安静平静 宁静 姑娘 姑姑 新娘 朗读 明朗 狠心 凶狠 狠毒 谈论 讨论 论文 议论 创造 创作 开创

二、比一比组词

哨（口哨）俏（俏丽）梢（树梢）消（消失）悄（悄悄）霄(云霄)娘（姑娘）朗（朗读）狼（狼狗）浪（浪花）胡（胡子）湖（湖水）很（很大）跟（跟从）狠（凶狠）恨（仇恨）苍（苍白）创（创造）抢（抢先）疮（疮疤）论（论文）轮（车轮）抡（抡刀）除（去除）余（多余）轻（轻松）经（经过）枝（树枝）支（支持）

请（请问）清（清水）情（心情）晴（晴空）静（安静）睛（眼睛）

北师大版二年级上册语文课件 篇12

1、认识13生字会写8个字。

2、能够正确地流利地朗读课文，背诵最后一个自然段。

3、了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。

教学重点：

1、认识13生字，会写8个字。

2、通过读课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。

教学难点：

理解课文最后一段奶奶的话的意思。

教具准备：

挂图 生字卡

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字。

教学目标：

掌握生字新词。

重点难点：

正确认读生字。

教学过程：

一、导入

师：我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文。

板书：6.阳光

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文。

2、画出生字。

3、了解课文大致内容。。

4、学生汇报。。

三、学习生字

1、出示生字卡片。学生自主学习生字。

2、出示带有生字的句子测读。

3、书写生字

出示生字。组词。

4、讲识记要诀。

5、学生书写。

学生在“田”字格内书写。

6、评比。

出示好的示范、不够好的讲评，指正。

四、正确，流利地朗读课文。

1、自由读。

2、请几个学生分段读。

3、全班齐读。

五、作业

1、认读，抄写生字。

2、朗读课文。

第二、三课时

教学内容：

学习课文。

教学目标：

正确流利、有感情的朗读课文。

重点难点：

理解课文最后一段奶奶的话的意思。

教学过程：

一、复习导入

1、词语听写。

2、讲讲课文大致内容。

二、学习课文

1、大家自由读课文，找出你最喜欢的句子。，读一读。。

2、讲一讲你喜欢的原因。

3、汇报学习。

4、理解奶奶说的话：“好孩子，不要着急，阳光都跑到我心里来了。”

5、学生讨论交流。

三、总结全文。。

学了课文，我们知道奶奶虽然没有得到阳光，但是她感受到了佳子的孝心，佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心，希望同学们都能向佳子学习，要懂得小孝敬老人。

四、作业

背诵最后一个自然段。