我的爱好说课稿

我的爱好说课稿（精选10篇）

我的爱好说课稿 篇1

我的叔叔于勒说课稿

襄城县库庄二中 孙志彬

尊敬的各位评委、老师：

你们好！我说课的题目是《我的叔叔于勒》，下面我将从六个方面进行说课：

一、教材分析

《我的叔叔于勒》为中语文课本所选外国文学作品中的名家名篇，编入北师大版九年级下册第一单元“悲悯人生”中第三篇课文。本单元已经学习了《范进中举》、《孔乙己》两篇小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写、对比手法的认识，体会作者的感情态度，认识当时社会人与人之间的关系。

莫泊桑的这篇小说，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

本课的阅读教学，拟从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念，创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水平。

二、教学设想及教学目标

小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：

1、知识目标：

⑴ 分析人物描写，揣摩人物性格 ⑵ 理解小说主题。

2、能力目标：

⑴

提高学生分析人物性格的能力。

⑵

把握小说曲折的情节，培养学生的思维力、想像力和口头表达能力。

3、德育目标：树立正确的金钱观

4、教学重难点：

教学重点：分析课文多角度刻画人物形象的方法。

教学难点：引导学生把握文章主题，并发表自己独特的见解。

三．说学情及学法

1、学情分析

现代中学生思想超前，对各种知识都有浓厚的兴趣，获得知识的渠道多种多样。但由于年龄的特点，对知识往往停留在肤浅的喜爱层面上，没有更深层次的了解和思考。所以想通过本课的学习，让学生挖掘出小说深刻的内涵。使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。

2、学法指导：

（1）理解—品味—感悟—体验—升华。首先应熟读课文，从整体上感知，逐步达到对课文内容理解掌握。其次品味课文，根据本课教材特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化对比，培养学生比较思维能力。最后是感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。

（2）朗读法：这篇小说人物形象鲜明生动，语言幽默，因此，适宜指导学生在整体把握的基础上，分角色朗读，也可以边读边想象人物表情，以体会人物语言、动作等是如何揭示其心理活动和性格的。

（3）比较法：于勒三次变化的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化，以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同态度的对比，都值得玩味。学生在对比分析中可深入理解人物及主题，并感受文学艺术的美。

（4）辩论法：引导学生对人物形象多角度的分析与把握，围绕文本内容进行辩论，在辩论中探究作品主题，锻炼口头表达能力。

（5）自主讨论法：引导学生主动质疑，合作探究解疑。指导其联系实际，说出自己对作品个性化体验及对自然社会人生的思考。

四、说教法

坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生使用不同的点拨手法，在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会描写对刻画人物的作用，认识作者的感想态度。

五、说教学过程：良好的教学设想必须通过科学合理的教学程序来实现，我的教学程序分为六个部分。

（一）、导入语

我们大家都有叔叔吧！然而你们的父母和叔叔他们兄弟之间是如何相处的呢？是一种什么样的关系呢？请同学们讨论半分钟然后用简练的词语来概括。（生举手回答：“情同手足、相互关心……”等。）那么，在资本注主义社会亲兄弟之间又是怎样相处的呢？今天，我们来学习法国小说家莫泊桑写的一篇小说《我的叔叔于勒》。

（二）、介绍作者

1、介绍作者：莫泊桑(1850---1893)，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《项链》、《菲菲小姐》、《羊脂球》等。其他 同学补充。

2、补充：他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他特别善于写揭露资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。

（三）、生字词

1．我请学生借助注释和工具书解决字词问题，有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如栈（zhàn）桥

牡蛎（lì）

煞（shà）白

撬（qiào）开

诧（chà）异

褴（lán）褛（lǚ）

拮（jié）据（jū）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

2、解释词语：

拮据：手头紧，经济境况不好。

福音书：文中借指好消息、幸福的信息。

（四）、用简洁的语言复述故事情节并思考小说的主要人物

1、请大家快速默读全文，默读中解决五个问题：

（1）、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？

（2）、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

（3）、找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。

（4）、从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的?（5）、菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的?

2、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。最终使学生明确：

（1）、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？叙述者（我），父亲，母亲，船长，于勒，姐姐，姐夫。对于小说主人公的判断，关键是看谁是揭示主题的人物。本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象，而文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人；于勒则是贯穿始终的线索人物。（2）情节划分：第一部分（1——4），盼。第二部分（5——19），赞。第三部分（20——46），遇。第四部分（47——48），躲。

（3）对于勒称呼的变化：（当初大家）全家唯一的希望，全家的恐怖，分文不值的于勒，坏蛋、流氓、无赖；（遇前克拉丽丝）好心人，正直的人，有办法的人；（遇前菲利浦）这个家伙；（遇后克拉丽丝）小子、家伙、贼、流氓。（最后若瑟夫）我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

（4）菲利普夫妇对于勒态度变化：（在家作恶时）又怨又恨地向外赶；（出外发财时）又赞又盼；（穷愁潦倒时）又骂又躲。

（5）、菲利普夫妇对于勒情感变化：恐怖---希望---恐怖、仇恨

（五）、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格。

通过把人物置于情节之中梳理情节，我们对主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家说，（生答：不行。）当然不行，小说塑造人物形象是生动的、具体的、典型的，小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形象，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，有感情地读一读，品味一下表现了人物的什么性格。邻近的同学可以互相讨论讨论。时间五分钟。

动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到：

1、菲利普夫妇性格的共同点：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情。

2、菲利普夫妇个性上的差异：菲利普在爱慕虚荣、向往上流社会方面显得更突出；太太则比丈夫更为冷酷无情，果断老练。

（六）、理解小说主题

1、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？

引导分析：小说中菲利普夫妇对于勒的称呼在变，对于勒的态度在变，这变来变去的原因是什么——钱，这变来变去中唯一不变的是什么——钱，这就形象地揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽

2、菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？

引导分析：于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。菲利普夫妇有他们难言的苦衷，他们生活得很无奈。由此体现资本主义社会中小人物生活的辛酸。

（七）、课堂小结

同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领略了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。让我们在一曲《爱的奉献》的旋律中结束本节课。

（八）、我留给学生的作业是：想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，菲利普夫妇会有怎样的表现？试描写人物的语言、动作、神态。这个写作练习请同学们课下完成，下一节语文课根据所写请同学上台来表演。

（六）、说板书设计：

我设计的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教学设想、教学目标、学情、学法、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

我的爱好说明文 篇2

那是我七岁时的寒假，我被妈妈拉到了琴行，她想让我学一种乐器来陶冶我的情操，琴行里的乐器琳琅满目：钢琴、小提琴、古筝、箫、葫芦丝、吉他……我对这些玩意儿丝毫不敢兴趣，刚想拉妈妈回家时，一阵美妙的音乐传进了我的耳朵。我闻声跑去，只见一位老师正在拉小提琴，我疑惑不解，为什么那根棍子似的东西能在小提琴上“跳来跳去”?能演奏出那么美妙的乐曲?妈妈见我痴迷的样子，便问：“你想学这种乐器?”我点了点头，旁边的行长说：“小朋友，你可要想清楚哟，练小提琴可是十分辛苦的，每天都要练的!”我已陶醉在那优美的音乐声中，便一直频频点头。

从此，我踏上了遥远、漫长而又艰辛的学琴之路。

暑去寒来，我学小提琴已经有四年了，现在我已经练到七级了，可以演奏许多协奏曲和乐曲，基本的练习曲更是不在话下，在学小提琴的时候，我有很多次想要放弃，因为拉小提琴实在是太辛苦了，在别人躺在床上看书时，我在练琴;当别人舒舒服服地看电视时，我也在练琴。但是每当我有这个念头时，就会把这个念头打得烟消云散，因为我知道“坚持需要一辈子，放弃只在一秒钟”付出和收获是成正比的。冬天，手指按在琴弦上特别疼，往往拉完琴后，手指的肉就会发紫，需要轻轻地揉捏才会好。我总是咬咬牙，因为我知道“台上一分钟，台下十年功”，所以我是不会半途而废的。

有话好好说影评 篇3

任何人被逼急眼了，不管多有修养，都可能做出失去理智的事来。所以有话好好说。

觉得这片就是说了两个偏执狂的故事。偏执狂就是认准了一件事就非做不可谁劝也、也不听，包、包括他自个。他是被一种内心的狂热驱使，理儿都明白就是不这么做就难受，明白后果但想先做了再说。偏执狂是天生的吗？张秋生的例子告诉咱们一个自恃有理走遍天下把有话好好说挂、挂嘴边挂了大半辈子的中年知识分子真要是受刺激了着了魔了较上劲了那可真不比一个没文化的城市小青年蔫巴到哪去；最后人张秋生还真不赖，还真砍了。你说一个人怎、怎么就能受那么大的刺激变成一个跟前半辈子压根不一样的一人呢？这不就是自尊心受到了极大的伤害精神遭到了极大的侮辱吗。到这我琢磨出来了，合着按这理儿一推，赵小帅也不是天生就那么拧巴，也不是生下来就是个偏执狂，肯定也是自尊心受到了极大的伤害精神遭到了极大的侮辱。我琢磨张导也是反映了城市小青年受侮辱没自尊的现实不是？

像赵小帅这样境遇的人，在城市里司空见惯：没读过什么书，没什么文化，摆一个小摊混两口饭吃，追个妞追得头破血流面子扫地，招上了什么有脸面的还得当街给楞揍一顿。这长年累月的伤害和侮辱，把赵小帅塑造成了这么一个极端偏执的人：泡妞，就什么也不顾，一天到晚跟着，大喇叭楼底下吼着，一盆盆水迎头泼着，都不、不在乎。总之安红越给他难堪他越来劲，结果让刘德龙找人给绊了。到最后安红也不知是被他感动了还是拿他没辙了，反正跟刘德龙掰了之后跟赵小帅又开始有点意思了。按说赵小帅这时只要再拿出开始追安红的一半劲头乘胜追击应该就能拿下了，可他又跟刘德龙较上真了。看到这有人奇怪了，这偏执狂不是不达目的誓不罢休吗，怎、怎么半途而废了呢？

刚才说过，我琢磨这偏执跟自尊心受伤害有关。赵小帅对安红穷追不舍，多少是因为安红不留情面地拒绝他，还有周围人给他的白眼，还有刘德龙给他的那顿拳头。总之越伤害他，他就越非是追到安红不可。后来安红对他态度缓和了，他觉得这事可以告一段落了，失去的面子也算挣回来了。可是刘德龙给他一顿又让他自尊心受很大打击，那可是被当街围观着遭一堆人暴打，难怪当时他顺手甭管抓着什么就胡抡，还下狠咒要剁刘德龙手。于是这剁手，就成了挽回他面子的一个心结，这结不解，他总觉得还被刘德龙侮辱着。最后不也没剁吗，不也跟追安红一样半途而废了吗？我琢磨应该是因为刘德龙被音响砸成那样的缘故。

有人说这小帅兄弟自信自强，自尊心哪能那么脆弱——脸皮这么厚这么没脸没皮一人，能有多强自尊心？我说那是表面，实际他长期觉得被人瞧不起。听听安红跟他开一句玩笑“狗改得了吃屎吗？”他就差点急，完了说有大事要发生。再听听他跟张秋生说的“你们这样的人什么时候把我当个人看过？” 当然，地位不高的城市青年那海了去了，可像小帅一样拧的，还真是不多。大多数都变成像王朔小说里的玩世不恭油嘴滑舌的样儿了。那要是到了中年呢？大部分蔫巴了，有少部分还贫得可以，还有些变成知识流氓满嘴道理。这其实不过只是渺小的个人在城市社会的重压下采取的不同求生手段或者叫适应方式而已。张秋生其实也一委曲求全只盯着个人私利大街上爱看热闹的主，只不过扯不下知识分子的脸面，说话总得拿道理给自己铺道遮羞。《我爱我家》里的志国就是这么一典型。张导的电影说明了，就这么一主，你给他逼急了，丫照样能把你手给剁了。

这篇评论以偏执狂开头，以城市社会对人的压迫收尾。还一部也是以偏执狂开头的片子，叫《十七岁的单车》，片里两少年都是偏执狂，都豁出去了玩了命的非得要那车不可；那片其实也不是以偏执狂结束，而是以青春梦想破灭收尾。那片子其实是讲青春期的梦想的，梦想分两方面：物质、精神。片子里物质的象征是自行车，精神的代表是爱情（城市孩子的爱情对象是他同班同学，农村孩子的爱情对象是对面楼里的保姆）。最后这些梦想统统破灭全部玩完。注意到为保卫梦想这俩孩子都给逼急过，城市孩子抡了抢走他女朋友那金发小子一板砖，农村孩子到最后也操起板砖给没完没了砸他车的混混头上来了狠狠一下子。我们由此不难想见，《十七岁单车》要是拍续集，那是多余——《有话好好说》不是现成地摆在这吗？也有精神（泡妞），也有物质（笔记本电脑），还有砍人。从我瞎琢磨出的主旨上来说，这俩也正好能接上：青春期时边受着压迫边揣着梦想，成年以后就光剩压迫梦想早没影儿了——你看《有话好好说》里哪号人物有点什么追求没有？最后连武器都一脉相传：青春期时操板砖，到成年了就非菜刀不使了。难怪张秋生劝赵小帅不用菜刀改用板砖是白搭呢——那玩儿他青春期早使过了，人哪能越活越回去呢？！

《有话好好说》是一部纯正的黑色幽默片，其神髓是影片所描述故事的内在的荒诞性。我曾推荐给几位好友欣赏，都得到了非常高的评价，一致认为这部电影是令人大加捧腹的——也许15年过去，今天的观众更能解其中滋味。

《有话好好说》的荒诞性体现在影片结构中，具有三个层次。第一个层次是使小赵执意要剁刘德龙的手。这是影片前三分之二部分的幽默来源。之所以说它荒诞，是因为毫无理性可言。小赵如此锲而不舍、“意志坚定”，简直能把所有人逗乐。最有趣的是老张辛辛苦苦弄了个饭局，好不容易把两位神仙请来，希望和平了结，结果小赵热情地从包里拿出了菜刀。老张费九牛二虎之力成功劝服小赵收回菜刀，拿起一块板砖教育小赵，“这个（板砖）拘留10天，这个（菜刀）坐牢五年。。。咱们要智取”。述平设计的这个包袱极为巧妙，老张还以为劝服成功，结果包袱一抖，小赵结巴地说，”听了您的话，还真管用。我特别能理解您说的。。。一会儿我先用板砖抡过去，再乘其不备一刀拿下“。

荒诞的第二层次体现在剁手事件的结果。老张装疯卖傻、小赵将计就计把事件引向更加复杂的局面，先有扭秧歌的老太太，后有过生日的大姐，整个一个后现代狂欢。可是，小赵没有良心发现放下屠刀，也没能剁成手，刘德龙竟然是间接被老张所伤的。老张的好意，如同砸在刘德龙脑袋上的电视机，空留一脸茫然的小赵干瞪眼睛。小赵策划了如此之久的斩手行动，竟演变成这个结果，荒诞不经又合情合理，彻底令观众嘴巴大张。

荒诞的最后一个层次，是影片最后消解了两位主角的既有身份和价值立场，来了一个180度的身份互换，可谓神来之笔。影片片名《有话好好说》指摘了人与人之间的沟通问题，沟通问题使得小赵与老张两位完全不搭边的人有了联系。可这种联系以十分奇特的方式发挥效用——影片最后老张却变成了凶神恶煞之徒，拎着菜刀要杀胖厨子；而小赵则像是真的成为了“疯二叔”的侄子。此时，人物的状态出现了混乱，善恶不辨，真假不分，正常和疯魔的界限被模糊——影片直接进入到一个形而上的开阔地带。

且不论影片在视听方面的宝贵创新，为观众奉献出极具设计感的音效，后现代的、手持晃动的、夸张变形的摄影风格，单论这个故事，我们发现其复杂度也超过今天大多数常见的国产电影。所以，说张艺谋不会讲故事的人，得修改修改措辞，看看他早年的电影和90年代的作品，那是他和编剧通力合作的结果。

有话好好说，而有些人就是“有话偏不好好说”

1997年，改革开放十年，中国经济开始快速发展，人民生活日益丰富，社会是开放型的（女主时髦的服装体现），但电影用晃动的镜头，乱糟糟的画面，声音的嘈杂也预示着当时的社会很浮躁，人与人之间的矛盾也是呼之欲出，愈演愈烈……

故事大概讲得是姜文饰演的赵小帅因为女友安红（瞿颖饰演）的抛弃，但仍对安红“死缠烂打”导致安红现任男友李德龙找他麻烦，说出“要砍掉赵小刷一只手”的恶言，在双方打架过程中，赵小帅抢了知识分子张秋生（李保田饰演）的电脑包，摔了他的电脑。自此，把赵小帅，张秋生，李德龙三人联系起来……

在面对如何解决问题时：

李德龙主张用金钱和暴力的方式，他认为什么事情都可以用金钱来解决！

赵小顺则主张用暴力的形式，他只认以牙还牙，就因为李德龙“要他一只手”的言语一出，他觉得自尊心上受到伤害，以暴制暴！张秋生则以传统的说教方式解决！

三人的态度也折射出当时的社会是多么浮躁。

“有话好好说”这个主旨在路人大姐（方青卓饰演）得到最好的诠释。因为这位大姐身体力行地“有话好好说”使得最后赵小顺和李德龙之间也没有产生流血事件，而是和平解决！电影中印象深刻的场景：

1，赵小顺为了追回女友安红雇佣农民工在安红家楼下喊话。第一位：收破烂的路人甲（张艺谋饰演）：他的表现体现机灵 第二位：路人乙：他的表现体现狡诈

第三位：受人委托的路人丙（赵本山饰演）：他的表现体现执着认死理

三位农民工各有各的性格，但是相同点就是大家都是为了挣钱！也是对农民工进城的真实写照！2，张秋生与赵小顺在饭馆的谈话（赵小帅准备用刀砍李德龙，张秋生劝架）姜文饰演的赵小帅是个执着冲动爱面子的人

李保田老师饰演的张秋生是个传统的知识分子形象，满嘴之乎者也，他试图用“动之以情晓之以理”的方式劝说赵小顺不能冲动行事。

两人性格迥异，两种不同的处理态度使得人与人之间的交流陷入困境……颇有“秀才遇到兵，有理说不清”的窘境……

当张秋生一次又一次被赵小顺独特的逻辑（实力甩锅，一本正经胡说八道的态度）打败之后，又被饭店厨师（李琦老师饰演）一顿侮辱之后，借着酒劲陷入疯狂状态，也用一种近乎暴力的行为试图解决冲突，当一个有理者演变成无理者的时候也预示着一场悲剧即将发生—张秋生进拘留所……

微格训练写好说明文 篇4

刘春文教育硕士，浙江省绍兴市越城区教育局教研室初中语文教研员。全国中考试题研究中心研究员、第三届全国优秀语文教师、全国中语“十佳教改新星”、浙江省首届基础教学改革先进个人、绍兴市学科带头人。著有学术专著《初中语文读写教学探微》，参编教辅图书二十余本。

语文新课标指出，八年级学生的说明文写作要求：“写简单的说明性文章”；“能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”；“做到明白清楚”。那么作为教师，如何进行说明文的写作教学？而学生，又如何进行说明文的有序训练？

“先写后教”的作文微格训练无疑是值得尝试的一种方式。所谓作文的“格”，即文章的共同规律、技法、技巧。作文微格训练就是，结合网络，综合应用多媒体信息技术，与作文课堂教学进行有机整合，激发学生写作的积极性，提高初中作文的训练效率。现在以人教版八下的.综合性学习“到民间采风去”为范本，从微格切入，试着抓住事物特征，有序推介事物。

一、借助视频，口头作文，初步感知说明对象

课前放映《魅力绍兴》视频，激趣导入，并让学生猜猜这是哪里？有哪些特产？接着让学生在欣赏了绍兴的美景后，说说其中的特点就是水多、桥多、船多。从而引出说明对象乌篷船，并引领学生进行口头介绍。

开头引入视频，主要是为了营造氛围；让学生口头作文，目的是为了调动学生的知识积累，便于教师掌控学情，进一步设计导入。

二、出示图片，仔细观察，抓住外形有序介绍

绍兴是一座地方色彩很浓的著名水城，被称为“东方威尼斯”。乌篷船被誉为绍兴的“水上的士”。

【片段练习】

写一写：认真观察图片，写一段关于乌篷船的特点、构造等的说明性文字。150字左右。（抓住船的特征来写）

【习作示例】

乌篷船，全身漆黑，船上盖有篷。下雨时，可用来遮雨；阳光毒辣时，可用来遮阳。可谓是用处多多。船身不过是几米的长度，可是却可以载人。(写作技巧 )因为船身窄而长，所以在水面上行驶时可以箭步如飞。船多却不会显得水面拥挤。

【当堂点评】

乌篷船的特点有许多，首先要注意观察乌篷船的样子，先从整体再到局部，看看乌篷船有哪些特点；然后有条理地介绍，可以抓住核舟的外形特点，如船长、船高、船头、船尾等。章鸿颖同学先从整体颜色切人，再写船篷、船身。但显得比较笼统，如船身到底是几米？有多窄？有哪些用处等？这些小作者似乎都没有介绍，还有说明的顺序及说明的方法都可以进一步完善。

三、欣赏视频，修改完善，力求说得具体明白

在观察静止的图片后，对乌篷船的外形有了比较直观的了解。接着请学生再仔细观看乌篷船的视频，从外形深化到内部构造、功能等方面，对乌篷船进行全方位的介绍，同时要求学生“运用刚才老师所教的方法再仔细修改”。

【修改示例】

乌篷船被称为绍兴的“水上的士”，而它也更是绍兴的一张名片，一个标志。

乌篷船，正如它的名字一样，船体全身漆黑，船上盖有篷。船的长度不过是三四米，船高约一米，而宽度仅有五十公分，不同于行驶在大海上的巨轮那么笨重，它可以十分轻捷地穿梭于绍兴的每条河流之间。船上有两个用竹子编成的乌篷，全身乌黑，这便是“乌篷船”名字的来源。

船尾可由一位撑船技艺高超的船夫来操控。船中央可坐两至三名游客，以便游人在水中观赏绍兴美景，船中央的黑篷不仅能够遮风挡雨，也成为了水上一道特有的风景，船头如梭子一般上翘，它的实用价值似乎并不高，但它流线形的外形，可以使乌篷船在水中行驶得更快。

记得好好说再见的心情说说 篇5

1、年轻真好，请好好珍惜你现在的一切。少点纠葛与误会，青春的本色就是理解和恋爱啊。

2、18岁，我们不哭，我们要笑着分别。我们还有好多，好多的未来。

3、一切都已将走远了，再见，那段最美好的青春，与你相遇。

4、似乎，我们的青春，只有遗憾，我想辩驳一下，但一想，真的只有遗憾了。

5、回头看看，还有什么遗憾吗，也许有，毕竟我的青春在这里走过，再见，我终于还是要走了，谢谢你的出现，让我笑过难受过。

6、现在都各自忙各自的，见面的机会更不多，现在想想当初为什么没好好珍惜在一起的日子呢?

7、我喜欢夏天，因为我和你相遇在夏天。我又讨厌夏天，因为夏天我们就要分别了。

8、那天晚上你穿西装的样子真帅，不过好遗憾啊，见不到以后你婚礼时穿它的样子了，不过我相信一定会比那天更让我心动吧。

9、你是我填不满的.遗憾，大概是得不到的永远在骚动吧。该如何向昨天说再见呢，因为害怕结束，我结束了所有的开始。现在又在遗憾，是不是自找的。

普通话好好说三年级作文 篇6

我是一个常德人，说着一口流利的常德话。上学期，我们班转来了一个新同学，名字叫李子涵，她说的`话和我说的不一样，徐老师告诉我们，李子涵说的是普通话。今天语文课上，老师给我们好好上了一课。

课堂上，老师问：“灵醒是什么意思。”我心想：“这不是妈妈的口头禅吗?总说我这不灵醒，那不灵醒，录醒不就是整洁和干净的意思吗?”我连忙高高地举起手，可还没等老师喊我，有的同学已经大声地用普通话把灵醒的意思说了一遍。接着，老师又问：“浪浪是什么?”全班哈哈大笑，我心想：“浪浪不就是巷子吗?”我立刻大声的说了出来。这时，屏幕上出现了一句话，老师让我们大声读出来：“你硬是个勺儿，连一加一都不晓得等于几。”读完了，我心里总觉得有些别扭。我想：人和勺子怎么能联系到一起呢?明明是“你真是个傻子，连一加一等于几都不知道嘛!”

我一连听课一边想：如果，我今后到南京去旅游，在大街上说：“拐打，拐打，”别人会不会以为我的脚扭伤了，要送我去医院呢?

我的爱好说课稿 篇7

【教学目标】

1、运用本单元学习的说明文的方法，按照一定的顺序学习写一篇说明文。

2、提高学生的习作能力，激发学生的习作兴趣。【教学重点和难点】

学会按照一定的顺序和运用恰当的说明方法来写说明文。【课前准备】

产品说明书、描写物品实物、上网查找的资料 【教学过程】

一、猜谜语导入。

1、导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了几个谜语，我们来猜猜吧！（PPT出示谜语）

2、同学们一下子就能才出来了，真厉害！那谁来说说你为什么那么轻易就猜出谜底呢？（根据学生回答引出课题——如何写好说明文）

二、审题，确定习作内容。

1、出示幻灯片（习作要求）生默读，明确本次习作要求。

三、作文指导：怎样写说明文。

1、回忆一下什么叫说明文。

说明文就是以说明这种表达方式为主，按照一定的要求解说事物或事理的文章。

2、写说明文常用的方法有哪些？（生汇报归纳并板书）

四、选择物品，分组讨论。

1、根据学生所选的物品，将学生分成若干小组：

介绍蔬菜的为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组......2、交流注意事项：（1）讨论交流从哪些方面进行介绍：

（介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；

介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等。）

（2）为了让他人了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。并把自己的想法在小组内交流。（3）每组派一个代表总结汇报。

五、提供范文，点明写法。

1、归纳写法（重点点明写作顺序和恰当运用说明方法），明确作文结构：（1）开篇点明要介绍的物品。

（2）介绍此物品的特点（如颜色、外形、功能等选择其中一两个特点重点描写，适当运用说明方法）。

（3）篇末写出你为什么喜欢它，用1—2句话表达自己的情感。

六、自主习作，教师巡回指导。

1、自行思考，确定大致的写作思路。

2、动笔习作，要求书写工整，语句通顺。

七、总结。

《我的四季》说课稿 篇8

各位老师好：

今天我说课的题目是《我的四季》。

下面我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、课时安排、教学流程设置这七个方面把我对本课的教学设想作以下简单的介绍。

首先，我想向各位老师阐述一下我的教学理念：

一、教学理念：

以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心，提倡启发式教学。

新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。而教师的指导和启发至关重要，我认为应体现在以下三点：

引导学生学习的兴趣，引导学生学习的方法，引导学生学习的思维。

下面谈谈我对教材的理解：

二、教材分析：

《我的四季》是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”的第二板块“体悟人生”中第二篇。这个板块要求学生在阅读的基础上用自己的生活经验来解读文本，充实精神生活，完善自我人格，加深对生命、对青春的思考和认识。

我认为《我的四季》就是将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里，让读者与自己一起共受煎熬、也分享快乐。

这是我对教材得理解，接下来是学情的分析：

三、学情分析：

首先，从语文的认知水平上，学生刚学过《十八岁和其他》这篇课文，对自己的人生想必已经做了一定的思考，但是可能没有深刻体会到那种生命的沉重感。

其次，从情感教育的角度看，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导，《我的四季》蕴含着深刻的人生哲理，很能启发学生对生命的思考。

《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。所以根据课程要求，并结合以上的教学背景，我把本课得教学目标确立为如下几个方面：

四、教学目标：

知识目标：学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。能力目标：能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。

情感目标：学生能通过活动体验不断充实精神生活、完善自我人格、加深对自我青春的思考和认识。

从教学目标中，我提炼出本课的重难点：

五、教学重难点：

重点：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。难点：对一些富有哲理性的句子的含义的理解。

六、教法学法：在教法学法上，我准备采用 自读体悟法 对话交流法 合作探究法

七、课时安排：在课时安排上，我打算用一课时完成我的教学

下面重点说说我的教学流程设置，共分为四个步骤。

（一）创设情境 兴趣导入（5分钟）

播放《四季歌》 同时在PPT上播放四季的图片，导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？

此环节的设置在主要是为了吸引学生的兴趣，集中注意力，自然地过渡到课文的情境中来。

（二）自读课文 整体把握 这个环节主要有四个问题 1.“生命如四季”，这四季指人生的哪些阶段?（少年时期、青年时期、中年时期、老年时期）2.作者生命的四季有什么特点？（作者生命的四季充满劳作、艰辛、期待与收获）春——播种劳作

人生态度——不自艾自怜命运，为自己的生命负责，朝目标奋力以赴。

夏——艰难探索

人生态度——面对挫折赶紧振作精神，继续走完自己的路。

秋——获取收获

人生态度——生命的收获在于只要认真负责耕耘过，无愧付出过，从中爱过、恨过、欢笑过、哭泣过、体味过、彻悟过，不必用尺度来衡量。

冬——检点品味

人生态度——人生的最后也应认真检查自己的得与失，及时纠正或告诫别人勿犯，这样的一生将永不后悔。

3.贯穿于作者生命的四季主线是什么？（作者的人生信念和人生态度）4.这篇散文整体上运用了什么手法？

（运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。）

（三）深入探讨 品味赏析

这个环节主要是揣摩语言，品味文章中附有哲理性的句子。让学生挑选自己喜欢的段落进行朗读，这不仅尊重了学生的个体情感体验，而且在朗读中也加深了对文本的再次体悟。如：“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”

“我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹„„善良过分就会变成糊涂和愚昧。”

展示奥斯特洛夫斯基《生命的意义》中关于生命的价值和意义的经典论述

设计说明：这是一段直白而又充满号召力的文字，在这样的文字感染下，让学生探讨人生的含义之后，有一个情感上的升华，激发起青春年少的他们的无限活力，也促使其对自己的生命有一个更深刻的认识。

（四）拓展应用，发散思维

女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出。人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。你对生命有何认识，生命像什么，你用什么来比喻自己心中的人生？请你用诗化的语言来表达你对生命的感悟。

布置作业： 1.仿写训练：“四季是什么？四季是一首多彩的诗。春是翠绿的诗，萌动着省略和生机；夏是火红的诗，燃烧着热望和情思；秋，是金黄的诗，收获着成熟和希冀；冬，是雪白的诗，袒露着纯洁和无私。”人生如四季，请根据上面的例句，仿写一段关于人生的感悟。2.阅读张洁的《挖荠菜》，体会文中所蕴涵的感情，些一篇赏析文字。

附：板书设计

我的四季 张洁

春--------少年时期------耕种人生 ↓

↓

↓比 夏--------青年时期-------浇灌人生

↓

↓

↓

喻 秋--------中年时期-------收获人生

↓

↓

↓ 冬--------老年时期-------检点人生

象

《我的名字》说课稿 篇9

《我的名字》是新教材《品德与社会》一年级课本中的课文。结合本课的教学目标，根据二期课改“以学生发展为本”的教育理念，为加强教育的针对性和实效性，我从学生生活实际出发，遵循学生的认知发展规律，让学生成为学习的主体。在教学中注重学生在体验中充分感受，充分体验，不断感知和领悟。围绕着“我的名字”这个主体，知道自己的名字有着特殊的.含义，了解与父母的血缘关系，包含着父母的殷切希望。

一、创设情境、揭示主题、明确目标

儿童发展心理学认为，道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的一种内心体验。依据学生的心理特征，年龄特点和本课的教学内容，把学生引入情境，导入新课，揭示主题，唤起学生求知欲望，使他们很快进入最佳学习状态。我先出示自己女儿的照片，让大家猜猜老师的孩子姓什么，引起了学生的兴趣。从一开始胡乱猜测，学生们找到了方法，应该先问问她爸爸姓什么，引出第一个知识点：爸爸（妈妈）姓什么，我也姓什么。学生们了解到自己姓氏的由来，以及与父母的密不可分的血缘关系。

二、做姓名卡，体会自己名字的意义

作为一个学生，来到学校获取知识，从中享受学习快乐是他们的第一需求。作为一个教师要培养学生对知识、对掌握知识和运用知识方法的热爱。学生们通过自己动手制作姓名卡，感受自己名字的与众不同，初步体会到自己名字的特殊含义。基于小朋友都喜好新鲜感这一特质，我接着利用多媒体为学生带来了三位小朋友，听他们介绍自己名字的意义，了解取名的方法，感到名字中包含着父母的希望。再而，回到自己的名字，用学过的方法，感知父母为自己取名时候对自己的期望，体验到父母对自己的爱。

三、生活模拟，发挥主动性

《我的日记》说课稿 篇10

1、某些幼儿撰写的日记向全班幼儿分享。

2、教师撰写“致家长信”，告知写日记的意义和指导策略。

说教学重点难点

1、分享日记时教师进行有效指导。

2、追随家长的问题，及时为家长提供相应策略。

说教学目标

1、引领家长走进幼儿的内心世界，了解幼儿。

2、幼儿想说、敢说，愿意表达自己的感受和想法。

3、融通师幼问、幼儿问、亲子间的各种关系，增进情感。

说教学过程

1、尝试让幼儿分享日记。

（1）通过偶发的日记活动鼓励每一名幼儿撰写日记（幼儿说，家长记录），激发幼儿表达自己内心感受的愿望，鼓励幼儿真实地表达自己的感受。

（2）在日记分享活动中引导幼儿学会点评，发现日记中的闪光点。

一天，小玉带来了《我的住园生活》一篇日记，日记是这样说的：“每个星期二和星期四是上舞蹈课的日子，也是我最喜欢的日子。除了舞蹈课，住园也是我喜欢的……老师让我们安静地躺到被子里，慢慢进入梦乡。有时候我也会想一想妈妈，但是肯定不哭了。我知道，老师会把我们照顾得很好，哪怕我经常踢被子，老师也会不停地给我盖上。我和住园的小朋友一起，享受着美妙的住园生活。”小玉刚说完，有的孩子说：“我喜欢‘安静地躺到被子里，慢慢进人梦乡’这句话。”有的说：“小玉住园不哭真勇敢！”还有的说：“‘美妙的住园生活’中‘美妙’两个字说得特别好！”我告诉大家这就是日记。日记就是把一天中自己觉得有趣、高兴、伤心或进步的事情真实地说出来、记下来，要写上日期，还可以像小玉这样给日记起个名字。话音刚落，许多孩子都说：“明天我也要带日记来。”

2、家长走进活动。

（1）教师撰写“致家长的第一封信”，引领家长抓住幼儿语言发展的敏感期，为幼儿创设想说、敢说的环境，帮助幼儿记录整理日记。

（2）召开家长会请家长谈谈亲子沟通的现状和在沟通中存在哪些困惑和问题，并给家长提供促进亲子沟通的策略。

3、评选“明星日记”。

（1）师幼共同讨论什么样的日记才能评为“明星日记”，“明星日记”以什么样的形式出现。

（2）帮助幼儿梳理经验，协助幼儿提炼日记要点和经典语句。

（3）开辟“明星日记专栏”。

幼儿日记片段一：

瞳瞳在《我最倒霉的一天》的日记中是这样说的：“……到了医院，医生叔叔让我照片子，先横着照，然后又竖着照，医生说：‘骨折了！’我就来到病房，医生叔叔使劲地捏着我的胳膊给我接骨头，我咬着牙叫了一声，骨头接上了。我看到妈妈还在一旁流眼泪呢……因为我没有听妈妈的话，玩了危险的玩具，所以我就受伤了……这件事上，我表现得还是很勇敢的，只掉了几滴眼泪，妈妈说：‘男子汉有泪不轻弹！’我说：“男子汉大丈夫，谁哭谁是臭豆腐！我不是臭豆腐！”。这时，孩子们说：“瞳瞳真勇敢！他还知道心疼妈妈，我们以后也不玩危险的玩具了，不能让妈妈担心。瞳瞳是今天的小明星！”

幼儿日记片段二：

《妈妈出差了》这篇日记是心雨带来的，她在日记中说：“……长大后感觉这还是第一次离开妈妈，心里觉得空落落的……这时我开始想妈妈了，鼻子有点发酸想哭，妈妈不在家晚上我会睡不着觉的，眼泪开始往下滴。过一会儿，我觉得我已长大了，如果脸上老下雨就不太像话了……今天妈妈出差了，我不能像以前那样磨蹭了……今晚我又觉得是最开心的一天，因为今晚可以换房间，很新鲜。自己也不磨蹭了……妈妈出差了还真挺好玩的。”

心雨的一番话很感人。还让大家了解到怎样从坏情绪中摆脱出来，做个快乐的自己。孩子们一致选她当小明星。

4、展示日记。

（1）根据幼儿日记内容引导幼儿学会观察身边事物，学会表达自己心情和感受的方法。

（2）分享老师日记，给老师日记进行点评。

（3）师幼相互交流、相互点评。

（4）师幼共同讨论：有话想说时如何求助爸爸妈妈。

（5）通过分享幼儿自己创编的小故事，讨论并引导幼儿多方位地丰富日记内容。

5、活动延伸。

（1）鼓励家长用书面形式谈论孩子记日记的感受和目前存在的问题。

（2）引领家长针对自己孩子的情况，用适当的方法鼓励和帮助幼儿撰写日记，并愿意坚持下去。