糖到哪里了科学说课稿

糖到哪里了科学说课稿（共2篇）

糖到哪里了科学说课稿 篇1

《糖到哪里去了》说课稿

一、设计理念

在新课程标准要求下，对文本知识进行“转化”，“整合”、“培养”，以实现达到本课时所要求的三维教学目标。以“启发式”为主流的多种方法教学，如“发现法、探究法、演示法、实验法等。”对本学期科学预案进行一定删减，增添，达到符合本班学生情况的可行性较强的教案。

二、说教材

1、教材分析

“糖到哪里去了”一课，糖在水中化了，这是学生已有的认识，那么，糖是怎样化的?在水中有什么变化?这些是学生很少思考的，也是很难研究的问题。教师为学生提供高锰酸钾这种物质，再做“化了”的实验。学生通过观察，能请楚的看到“化了”的过程。看清高锰酸钾的“去向”。这样，溶解的概念很容易建立。然后是应用“溶解”的.概念来判断其它物质在水中是否溶解了，进而想办法使一块冰糖在水中尽快溶解，都是对知识的应用与拓展。

2、三维目标：

(1)、知道水能溶解一些物质。

(2)、观察糖、高锰酸钾等物品在小中的溶解过程。知道什么叫溶解现象。

(3)在活动过程中进一步培养学生细致的观察习惯和态度。渗透科学的思想和方法。

(4)培养学生实验操作能力和创新意识。

3、本课重点：建立溶解概念。

三、说教法

俗话说：“百闻不如一见”，因此在教学过程中，我综合使用发现法、实验法、探究法激发学生学习兴趣，从现象提出问题，从实验中解决问题。真正地做到把课堂还给学生。在三组实验中，学生通过合作、探究、合作交流得出自己的结论，使学生在矛盾中、自我否定中、相互争论中获取知识。

四、说学法

1、实验感知法(流程图)

观察(演示实验导出课题——第一组实验(溶解)——第二组实验(可溶性)——第三组实验(加快溶解的方法)。

2、合作学习法

通过分组实验，合作探究出结论，培养学生细致的观察习惯和态度，培养实验操作能力和创新意识。

五、说教学过程

1、激趣导疑，提出问题。

教师进行魔术表演，让学生说这些颗粒到哪里去?

2、质疑导思，思考问题。

第一组实验中第一小实验：做一杯糖水，引导出白糖颗粒在水中怎样化的?化到哪里去了?让学生相互交流。

3、启发导探，探究问题

第一组实验中第二小实验：用高锰酸钾做实验，让学生汇报现象，学生自己研讨，得出溶解概念。

第二组实验中有4个小实验，让学生完成实验进行检验可溶性。

4、拓展导创，解决问题

(1)故事开头，让学生根据自己经验来帮小明解决问题。学生自己做第三实验，得出加快溶解的方法。

5、结束部分

这堂课的设计是以“新课标准”为理论指导，渗透了新的理念和方法，始终以学生实验为主线，通过“看——做——想——做——说”的这些活动得出结论。让学生在体验中、愉悦中获得新知。

糖到哪里了科学说课稿 篇2

新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。所以，我精心设计了这一堂科学活动。

科学活动《空气在哪里》

活动目标：

1、通过尝试活动，让幼儿感知空气里看不见摸不着的特点，在我们周围到处都有。

2、培养幼儿学习探索事物的简单方法和细致观察的能力，提高动手动脑能力。

3、培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的语言表达能力。

活动准备： 每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。

活动过程 ：

一、引起兴趣 教师做深呼吸，幼儿也模仿着做深呼吸。提问：我们用鼻子吸到了什么？空气在哪儿？能用眼睛看到吗？

二、尝试活动：装空气

1、幼儿每人拿一塑料袋在活动室任何地方自由地抓空气。（告诉幼儿先张开塑料袋口，然后再捏紧袋口）

2、提问：你们在什么地方抓到了空气？ 引导幼儿初步感知空气在我们周围，到处都有。

3、讨论：想一想，你见过、用过、玩过的哪些东西里有空气？

4、总结。

三、尝试活动：手帕的变化

1、请幼儿每人拿一玻璃杯，让他们看看杯子里有东西吗？（杯子里没有东西，杯子是空的）

2、请幼儿将手帕塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下，观察发生了什么现象？教师个别指导幼儿按要求进行操作，鼓励幼儿大胆讲述自己的发现。

3、讨论：手帕为什么没有湿？水为什么进不了杯了？杯子里有什么东西不让水进去呢？

4、请幼儿将手帕放入杯底，然后将茶杯倒扣倾余着放入水中，观察有什么现象发生？同时提醒幼儿观察手帕的变化，并鼓励幼儿大胆讲述自己观察到的现象。

5、讨论： 第一次手帕为什么没湿？ 第二次手帕为什么湿了呢？

6、总结。