学校处理违纪学生规章制度

学校处理违纪学生规章制度（精选13篇）

学校处理违纪学生规章制度 篇1

学校违纪学生通报

XXXX年X月X日上午九点三十七分，X班XXX在XXX楼二楼楼道对XXX进行殴打，造成XXX至今还在医院治疗。上述X名的违纪行为，事实清楚，情节恶劣。严重违反校规、校纪。给学校正常的教育教学活动带来严重冲击，影响极坏。为严肃校风校纪，教育本人，警示他人，依据XXX中学学生违纪处罚条例，经过校委会研究决定，本着帮助教育的原则，给她们一个改正错误的机会，决定给予以上X名同学开除学籍，留校察看一年处分。受到纪律处分的五名同学在处分没有撤销前，不能评为“三好学生”，若是学生干部的要撤销其职务，留校观察的纪律处分将填入本人的学籍档案，作为参加黑龙江省普通高中学生综合素质评价一项内容，所产生的后果全部由被处罚学生自己负担。

学校处理违纪学生规章制度 篇2

1. 学生课堂违纪的表现及其危害

(1) 故意大声吵闹。这是比较轻微的课堂违纪。学生故意在课堂上大声吵闹, 甚至可能严重到教师无法上课, 这种课堂违纪往往具有预兆性, 一般是更为严重的课堂违纪的先兆。学生大声吵闹影响课堂秩序, 预示着教师对于课堂的控制能力不足。如果教师不能及时加以控制, 局势一般会持续恶化, 当大部分学生无视教师讲课而大声说笑时, 这意味着教师的威信在急剧下降。

(2) 故意不听教师指挥。这是较为严重的课堂违纪。学生故意针对教师, 不听课堂指挥, 主要表现在教师布置课堂任务或者安排做其他事情时, 学生不讲理由的拒不执行。这种课堂违纪预示着学生已经开始不尊重教师的职业权威, 可能会导致比较严重的冲突发生, 这就要求教师要经常反思自身的管理行为和管理能力, 能够控制好课堂。

(3) 学生间的吵架或者打架。在课堂上学生之间故意吵架或者打架的行为, 严重干扰课堂教学秩序, 这种行为可能具有偶然性, 也可能是必然行为, 但至少说明了学生无视校纪班规, 这是一个不祥之兆。

(4) 恶意侮辱教师。这是最为严重的课堂违纪行为, 也是对于学校校纪班规的严重挑衅。这种行为分为两种:一是学生辱骂教师;二是学生暴力攻击教师。这两种行为在当前学校教育中都有多发的趋势, 值得警惕。学校担负着对学生的教育和教学两方面的职责, 在教学知识的同时, 还担负着对学生品德教化的职责。如果发生这种学生故意侮辱教师的行为, 这说明该校的学生教育工作存在严重问题, 同时, 这种行为会给教师留下巨大的心理阴影, 承受很大的社会压力, 心理受到严重伤害。

2. 学生课堂违纪心理探析

凡事有果必有因, 学生的课堂违纪也不是无源之水, 肯定有其背后的原因, 对于学生课堂违纪心理的认识, 是解决违纪问题的的必要前提。

(1) 表现欲。部分学生违纪的原因是强烈的自我表现欲。当前, 我国学校中班级人数众多, 学生能实现表现欲望的最主要手段是成绩竞争, 同样, 学习成绩不好的学生也有强烈表现欲望, 极端的手段就是可能采取上课违纪的方式, 借以希望获得其他学生的关注。这种表现欲望在青春期非常强烈, 如果大部分学生没有得到关注, 就有可能采取极端手段。

(2) 怨恨心理。这是部分学生违纪的主要原因。怨恨心理主要是指学生因为某方面事情而迁怒于教师, 从而做出极端事情。往往表现在教师对于学生的不公正待遇或者侮辱学生之后, 学生很可能强化怨恨心理, 积累到某一天就会爆发出来, 以致产生严重的课堂冲突。这种行为是典型的行为主义模式。

(3) 片面的正义感。这是在青春期容易出现的行为。在课堂上或者日常班级管理中, 部分学生认为教师恶意对待某些同学或者侮辱同学, 基于其强烈的正义感, 就会挺身而出与教师对抗, 这种行为在学校教育中出现机会不是很大, 但一出现往往会酿成严重的后果。

(4) 敌视教师。这是中学经常出现的现象。敌视教师是指学生基于教师的能力原因或者品德原因, 而看不起教师, 在内心深处缺乏对教师的尊重。学生往往会将这种心理上的不尊重变为行为上的不尊重, 当面对教学能力较差、品性不太好的教师时, 就容易产生敌视心理或发生冲突, 从而酿成为恶性事件。

(5) 犯罪心理。这是最为严重的学生违纪心理。指学生纯粹无视校级班规, 故意对抗学校教育教学的行为。在学生的内心深处, 已经开始完全藐视学校教育, 这种学生进入社会后很容易成为违法犯罪分子。这种学生不多, 但这种学生对家庭、对学校、对整个社会都是危险的定时炸弹。因此, 对付这种学生只能是防微杜渐, 并在学生最初出现违纪的行为就及时采取措施控制和教育。

3. 对学生课堂违纪行为的有效策略

(1) 提高课堂控制技巧。这是非常重要的也是首要的技巧。一个严谨的教师如果对自己的行为极端慎重, 对学生言行也非常严谨, 一般很少会发生严重课堂违纪。但如果教师上课不严谨, 对学生言行也不严谨, 往往会在日常教学中积累与学生之间的矛盾, 最终矛盾爆发出来, 就是严重的违纪。因此, 教师必须提高课堂控制技巧, 才可能最大限度地减少学生课堂违纪行为。

(2) 合理运用沟通技巧。作为教师, 在教育教学过程中难免会与个别学生产生矛盾, 所以, 教师必须有合适的沟通技巧, 能够真正化解与学生之间的矛盾。教师只有深入了解学生的心理和需求, 才能了解学生的真实想法和意见, 才能够防范于未然。同时, 教师还要多听取学生意见, 最好每学期对学生进行一次不记名的书面调查, 收集学生对自己上课方式的意见和建议, 这种比较有效的沟通方法, 是化解师生矛盾、提高教师授课艺术的重要手段。

(3) 冷处理。冷处理是指教师在当前没有更好的办法时或者对处理没有把握的情况下, 先控制自己的情绪, 等冷静之后再处理的办法。这种方法在很多时候都是教师的主要手段, 也是必要的选择。但冷处理不是长远之计, 只是权宜手段, 最终还是采取正确、合理的方法来处理。

(4) 处理学生适可而止。教师在教育教学中, 对学生的批评和处罚一定要适可而止。不提过分要求, 也不要让自己的怒火冲昏头脑, 做出不理智的事情。适可而止可以用在学校的所有领域, 不可能所有的学生都能达到优秀, 也不可能所有的学生一切行为都高尚。所以, 教师需要以多种标准对学生进行积极引导, 任何处罚学生的行为都要适可而止, 否则可能适得其反, 也给自己带来不必要的麻烦。

(5) 必要的强硬。对于学生故意违纪, 在必要的时候要有必要的强硬。对于一些课堂违纪严重的学生, 该警告的必须警告, 该处分的一定要处分。如果听之任之, 学生就会慢慢地变得有恃无恐, 最终成为违法犯罪分子。学校教育必须守住的底线, 最起码要尊重校纪班规, 才能有意识地尊重国家法律。

(6) 树立个人魅力。这是教师控制好课堂的必要前提。只有教师树立正面的形象才能获得学生尊重。教师不仅在课堂教学能力要求进步, 而且在个人品行方面也要高度重视。一个品行不佳的教师, 是不可能得到学生尊重的, 特别是天天暗示学生送礼的、势利眼的教师, 更会受到学生的鄙视, 这种教师发生课堂严重违纪的概率会更高。

学生违纪行为处理方式之管见 篇3

1.端正教育思想，尊重学生主体地位，维护学生人格尊严。学生的违纪行为多数缘于学生存在的心理障碍，如果教师不及时进行引导，极易酿成严重的后果。因此，教师应本着“治病救人”的心理耐心对待学生的违纪行为。现在的学生是讲究人格尊严的，每个学生无论平时表现如何，都有强烈的自尊心，都希望得到别人的尊重，即使是对教师，他们也有同样的要求。因此，虽然明知违纪是错误行为，他们也忌讳教师当众揭穿，予以张扬。这就要求教师在批评学生违纪行为时，应委婉、含蓄地间接批评，要讲究策略，注意把握“尺度”，讲究点到为止。此外，教师应明确什么是中学生健康的心理，理解并尊重他们正当的愿望和要求，尊重学生的兴趣、爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善、真诚、引导的心态来对待学生、教育学生、帮助学生。即使教师发现了学生明显的弱点和错误言行，也应做到以平等的心态进行引导、启发，不训斥、不讽刺、不挖苦、不体罚，做他们的良师益友，培养他们的自我管理意识，最终激活其自尊、自爱、自信的健康心理，使之个性得以张扬，身心得以自由发展。

2.克己“制怒”，给学生留点思考省悟的时间。对于学生的违纪行为，教师应慎重对待。具体来讲，课上的事情课下说(转移到课下解决)；当众的事情背后说；集体的事情个别谈应成为解决问题的原则。教师不要臆断，不要激化矛盾，不要忙于当头“棒喝”、严厉警告，给学生以充分反思、醒悟的余地。此外，问题出现后，发火动怒不能从根本上解决问题，关键是教师要搞清楚学生违纪的原因。事实上，学生往往知道违纪是错误行为，也知道自己的做法就是违纪行为，却为什么明知故犯?是经受不住诱惑，还是迫于某些方面压力；是对违纪行为没有足够的认识还是对违纪行为造成的恶果没有足够的认识；是意气用事，还是个人英雄主义；是集体观念淡薄，还是荣誉感不强……教师搞清楚了造成学生违纪的原因，并使学生明晰了这些原因，会使学生提高自身心理免疫力，自觉抵制类似事件的再次发生。

3.对违纪学生，教师要坚持晓之以理，以理说服学生。“师者，传道、授业、解惑也。”为人之师，首要的是善于传道、说理，做讲理之人。如道理讲不透，不能令学生信服，学生必然不能“尊其师，信其道”。即使教师一时以权威压服学生，学生对违纪行为的实质认识不清，难免还会犯错。教师要想使学生“尊其师，信其道”就要与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，努力做学生的知心朋友。只有民主、平等、宽松的环境，才有利于学生良好行为习惯的养成，良好心理的铸就，才能促使学生少犯甚至不犯错误。要想建立和谐的师生关系，就要求教师在日常工作中，注意与学生倾心交谈，了解、关心他们的愿望、性格、烦恼等，帮助他们解决实际的问题，帮助他们克服成长中的困惑，有针对性地引导、激发他们的求知欲、上进心，使之正确面对人生，面对纷繁、多彩的世界。

4.动之以情，以情感化学生。“人非草木，孰能无情”。开展对学生间的情感交流是十分必要的。有位教育家说过：“师爱是陶冶学生情感的道德力量；师生间爱的交流是促进学生进步的动力。”还有人说：“人性的善就像太阳的热，他能融解人们心中的冰。”教师高尚的情感，常会唤起学生的爱心，使之“迷途知返”，令之感激涕零。因此，教师要善于将心比心，用爱来征服学生。热爱学生，关心学生，不仅要关心学生的学习、生活，还要关心学生的心理健康。热爱学生是教育素养中起决定作用的一种品质，爱就是教育，爱的过程就是培养学生的过程。但在对违纪学生的实际教育过程中，教师应清楚地认识到：教师的爱必须是无私的、也只有是无私的，才会换回学生对自己的敬爱，换回学生由爱师到爱学的质的变化。

5.严格律己，以己塑造学生。所谓“身教胜于严教”，教师的示范作用，会使学生在潜移默化中受到影响，使学生乐于遵从、信服。但需要说明的是，教师时刻是学生良好思想品德的塑造者，因此在批评学生违纪行为时，教师也应注重教师风范，注意为人师表。对于“屡教不改”的学生，教师常有“恨铁不成钢”之心，难免滋生焦躁心理。但无论如何，教师对违纪学生也不能有过激言辞，更不能有过激举动。否则，不仅有损教师形象，还会使学生对教师的遵从和爱戴大打折扣。此外“严格律己，以己塑造学生”还要求教师对于自身出现的失误也要勇于自我批评。教师的自我批评，不但不会有损教师形象，还会使学生心灵受到震动，从而使之自觉改正错误。事实上，学生的过错，许多都缘于教师的过失，不是教师没有指导到位，就是教师工作不够细心、没有督导到位。因此，学生的违纪行为，教师没有理由完全推卸责任。针对学生的违纪行为，如果教师能适当地采用自我批评方式，指出自己应承担的责任，深刻剖析自己，并诚恳地希望得到学生的谅解，然后再指出学生的不当之处，可以缩短师生间的心理距离，唤起学生情感共鸣，引发学生好感，从而乐于接受批评。

6.报之以期待，用期待鞭策学生。期待，是教师对学生不断进步的愿望，是希望学生改正缺点、取得成功的态度，是教师教育学生的潜在教育目标。教师的期待，常常可以转化为学生进步的诱因，转化为学生“自我教育”“自我努力”的方向。对违纪学生，教师更应该以强烈的暗示，使学生明晰教师的期待。违纪学生一旦明晰了教师的期待，会从教师炽热的目光中感受到期盼，会发自内心地感受到老师在尊重自己、看重自己、关心自己、爱护自己，因此会处处警醒自己，时时督促自己不再犯错。“报之以期待”就是要求教师平时多以爱的语言、表情、动作肯定学生的进步，其结果是学生会付出更大的努力去争取更好的成绩；“用期待鞭策学生”就是当学生存在缺点、错误或受到挫折时，教师用充满爱的批评、鼓励与期待来引发学生心里共鸣，从而增强其克服缺点、改正错误的决心。事实证明：缺少亲切、对学生理解不够，再好的愿望也不会有好的收获，而带有细微关心、爱护、期盼等感情色彩的话语，会使学生感到老师能成为自己的知心朋友，因此有益于师生间心灵的沟通。

7.对违纪学生也要激励评价。激励评价，不仅可以促发学生积极的动机，使其向着健康向上的方向发展，同时，可以激发学生主观能动性，发挥其内在潜力，从而使其获得巨大进步。学生既是接受教育的对象，又是具有主观能动性和自我教育的主体。在教育、教学活动中，他们并非处于被动接受的地位，而是用自我独特的视角和情感方式去认识、理解世界，发展自我。这种客观存在是任何人都无法替代的，因此教育必须以发挥学生的主体作用为目的。对违纪学生进行激励评价，给其以信心，可以促发学生积极的动机，充分发挥其主体作用，从而达到教育者预想的教育效果。对违纪学生进行激励评价需要教师平时善于观察、独具慧眼，善于捕捉学生身上的闪光点，并能及时擦出学生自信的火花。学生如果能够常从教师的激励中受到鼓舞，会坚定其改正错误并回归正确方向的决心。

教师违纪处理制度 篇4

建设一支思想过硬、业务过硬、作风过硬的高素质的教师队伍，是加强学校教育模式的核心工程。为此，除认真贯彻国家教委颁布的《中小学教师职业道德规范》外，特制定本制度，用严格的纪律来规范本校教师的行为。

本校教师违反了本制度，将受到批评、警告、记过、停课学习、转岗等处分。警告处分扣罚100元工资；记过处分扣罚当月30%奖励工资；停课学习、转岗等处分扣罚当月50%奖励工资。

各项违纪情况由学校在查清事实的基础上，受警告处分的一周内在教工大会上给予通报，受记过及记过以上处分的给予在教工大会上通报并张贴白榜。在校受警告、记过、停课学习处分后确已改正者，可于学期末或学年末撤销其处分，但所扣罚的工资资金不再补回。

全校干部和教师都要认真执行本制度，全员参与，互相监督。知情不劝阻又不报告者给予同等处分。

第一条：维护学校声誉。任何场合不讲有损学校声誉的话，不做有损学校声誉的事，不传播不利于学校团结、稳定、发展的言论，否则给予批评或警告处分。不允许从事第二职业，否则给予记过、停课学习、转岗等处分。

第二条：尊重学生人格。不谩骂学生，不侮辱学生，不用作业惩罚学生，不歧视后进生，否则给予警告、记过、停课学习、转岗等处分；后果严重的，一律追究其刑事责任。

第三条：注重教师形象。上班穿着得体，不穿奇装异服。校园内不穿拖鞋、染彩发。男教师不穿短裤，不蓄长发；女教师不穿无袖上衣，不浓妆艳抹，不涂染指甲。否则批评或警告处分。

第四条：端正行为作风。不搞小宗派，不的搬弄是非，不诬陷他人，否则给予警告、记过、停课学习、转岗等处分。不接受家长的宴请，不收受家长的红包或礼物，不委托家长购物，严格禁止教师在家中或在外租用教室进行集体家教或办班，禁止教师间相互介绍学生为对方提供有偿家教办班活动，禁止教师为引介学生入学而收取好处，否则一律给予停课学习、转岗等处分。

第五条：爱护公共财物，不践踏花草，不损坏教具，不浪费水电、纸张，不破坏公共设施，否则给予批评、警告、记过、停课学习、转岗等处分。不非法侵占学校公共财物，不利用学校设备干私活，否则给予停课学习、转岗等处分并追究其责任。

第六条：遵守在班常规。不迟到、不早退、不旷工、不喧哗，不闲谈，不打扰他人工作学习，不上网聊天、玩游戏，不听（看）与教学无关的音像。否则给予批评、警告、记过、停课学习、转岗等处分。

第七条：遵守教学常规。不允许有缺课、私自调课、无准备上课，不按时上下课、坐着讲课、不批改作业等行为，上课时不离岗、不喝水、不接听电话，对学生违纪现象不能无动于衷，否则给予批评、警告或记过处分。

第八条：遵守学校制度。不得违反学校各项规章制度，不得无理取闹凌驾于制度之上，包括考勤、考试、人事、工资、福利、图书、财产、食堂、安全等管理制度，否则给予警告、记过、停课学习、转岗等处分。

第九条：遵守社会公德。不说粗话，不随地吐痰，不乱丢垃圾，不乱涂乱划，不积污留垢，不酗酒，否则给予警告处分。严禁教室内吸烟、校内喝酒，否则一次给予记过处分，两次给予停课学习处分，三次给予转岗处分。

第十条：遵守国家法律。严禁在校园、宿舍进行任何形式的赌博活动，严禁传看黄色、反动书刊或音像，严禁浏览黄色网页，严禁吸毒，严禁参加非法社团活动。否则给予停课学习、转岗等处分，构成犯罪的给予开除处分。

违纪学生处理规定 篇5

为加强学生的纪律管理，提高学生的行为素质，实现学校的高层次德育目标，对学生的违纪行为的教育及处理作如下规定：

一、对违反《中学生守则》、《中学生日常生为规范》破坏正常教学秩序，寻衅斗殴、盗窃、赌博等违纪行为，视情节轻重，按警告、严重警告、记过加以处分。轻度违纪，尚不够处分的，按本规定处理。

二、下列行为均属轻度违纪行为：

1． 损害校园环境卫生。如：随地抛纸屑、果壳生等废弃物、随地吐痰，在墙壁上涂划、写字等。2． 故意损坏公共财物。如：摘花、折树枝、打碎玻璃、损坏图书、杂志、实验室仪器、课桌凳，损坏公共设施等。

3． 违反自行车管理规定。如：没有停放在班级规定区域内，校内骑车，校内趟车。

4． 进行校内不允许或在校内部分地区不允许的活动，如：在体育场地以外的地区进行排球、足球、篮球等活动。在教室内搞体育活动，如：打扑克、下棋、打乒乓（体育教师允许的除外），在单双杠场地做不安全的非体育性动作等。

5．携带对安全和学习有消极作用的物品进校。如：各种烟火、爆竹、玩具水枪、打火机、香烟、小型游戏机、高档饮料、袖珍录像带等。

6． 违反课堂纪律和作息制度。如：随便旷课、迟到，早退，上课随便讲话，做与上课内容无关的事，经常惹是生非。

7． 使用不允许的装饰品和化妆品。如：戒指、项链、耳环、口红、红指甲、化妆等。

8． 初次、轻微吸烟、赌博、谈恋爱或帮助他人传递恋爱书信等。

9.其他违反《中学生日常行为规范》和学校规章制度的行为。

三．对轻度违纪学生的教育和处理：

10． 教师和学生发现上述违纪行为或相似性质的违纪行为均有责任制止、教育，并向学生所在班级班主任报告。

11.政教处、班主任、值日老师、学生纪律员，应对学生的违纪情况做认真的记载。

12．班主任应建立“学生违纪情况记载簿”，政教处定时收查，了解学生情况。

13．班主任对有违纪行为学生应进行教育，责令违纪者写检查书，认识错误，并改正。

14．班主任对违纪累计达五次的学生，应家访一次或通知家长校访，说明学生违纪情况，出示学生违纪检查书，告知家长违纪行为的处理规定，要求家长配合学校加强教育。

15、班主任对屡教不改、违纪累计达十次的学生，应向政教处提出对学生的处分报告，政教处根据学生违纪情况和性质，慎重研究，落实处分级别，同时向全校公布，并书面通知家长。

四、学生处分后的教育和撤销处分的手续： 16．受处分的学生在处分公布后一周内要上交一份悔改书（说明对错误的认识，对处分的态度。今后努力的方向），以后每月底要交一份小结，直到处分撤销。17．处分持续的最短时限为三个月，在三个月内能主动上交悔改书，个人小结，表现进步者，学生可提交要求撤销处分的申请书，班主任写份学生受处分后思想品德表现汇报材料，政教处组织班干部讨论，方可决定是否撤销处分。

18．学生撤销处分需具备的材料：

①原处分决定书；检查书；悔改书；受处分后每月小结。

②撤销处分申请书；思想品德表现汇报；班干部讨论记录。

19．撤销处分半个月审批一次，处分公布后五个月内公布撤销处分的，可不在学生学籍档案上作记载。20．对受处分后五个月以上才被撤销的学生，班主任应在该学生学籍档案上作好处分和撤销处分的明确记载，政教处负责查验。

21．受处分的学生，在处分撤销之前，表现进步的，品德成绩可为及格，表现不好的，品德成绩则以不及格处理。

22．受处分的学生，在处分撤销之前，不能任班干部。团干部、少先队干部，不能当选任何个人先进。23．受处分期内有立功表现的，如：检举他人违纪情况或提供有价值的线索，可提前撤销处分。24．受处分的学生，在毕业之前未撤销处分的，不能给予毕业。

25．对严重违纪，直接处分的，处分后的教育办法和撤销手续按本办法16-24条实施。

五、附则

26、凡经过公安机关处理或动用凶器，违反治安管理处罚规定的学生或学校给与记过以上处分的，原则上学校劝其退学，如入学必须停课处理并全校大会做检查后方可进班。

27、初

三、初四年级面临升学，坚决不能出现打架事件，如出现此类事件劝其另择学校或家长进班陪读。

28、发生打架事件后的处理程序：班主任领责任双方同学到警务室，处理完之后在由班主任将其领回。

学生违纪处理流程 篇6

一、状态差，无打扰他人

提醒、谈话、鼓励，告知组长和班干部做工作——学生状态有改观——提醒、跟进——处理结束；学生状态无改观——告知班主任——重复以上动作——情况无改观——校信通告知家长。

二、经常性扰乱课堂

课堂警示，课外谈话——报告班主任——班主任诫勉谈话，组长和班干部包干监督——短信告知家长——有改观——提醒、跟进；无改观——面见家长，告知若无改观陪读或回家教育——有改观——提醒、跟进；无改观——按照与家长约定行事。

三、家长不予配合或发生纷争

七八年级交康老师，九年级交库老师处理。

四、学生整体状态差（小问题不间断）

提醒跟进——不间断告知家长。

五、突发冲突事件（打架）

及时制止——任课教师处理伤情——任课教师调解教育——上交班主任进一步处理：无伤情，已和解——写出“反思和自我惩戒书”——处理结束；有伤情——带学生处理——通知家长到校——康老师协调，赔付医药费、慰问受害方——必要时上报保险公司——已和解——写出“反思和自我惩戒书”——处理结束。

六、吸烟、喝酒违纪处理

第一次发现——交给班主任——学生清扫现场——校信通告知家长处理措施和进一步处理措施——举“吸烟（喝酒）危害我健康”小黑板在班级展示并写出“反思和自我惩戒书”——组长或班干部教育——处理结束。第二次发现——打扫现场——大课间展示“中学生严禁吸烟（喝酒）”小黑板——写出“反思和自我惩戒书”——面见家长。学生不接受处理——面见家长——陪读或回家教育3—5天。

七、越门翻墙违纪

第一次发现或获知——通知家长——学生停课与家长一起处理相关位置墙壁——写出保证，家长签字——写出“自我反思和惩戒书”——搬离寄宿——处理完毕。第二次发现——处于安全无法保障，劝退或家长陪读。家长不接受——交给康老师、库老师。

八、宿舍违纪

一般性违纪（不按时就寝、干扰他人）——批评教育——有改观——提醒跟进——宿舍长教育；无改观——宿管告知家长——告知班主任——批评教育——有改观——提醒跟进；无改观——面见家长——劝离寄宿。打架——宿管初级处理——告知家长，提出警示——告知班主任进一步处理。家长不接受——交给刘灵波老师。

九、损坏物品

批评教育——交给班主任——通知家长——维修或照价赔偿——批评教育。家长不接受——交给康老师、库老师。

十、学生携带手机或违禁物品

通知家长领取——告知学校规定——约定再发现措施。

十一、学生形象不符合规范

学校处理违纪学生规章制度 篇7

一、实现高校学生违纪处分制度的实体正义

(一) 完善涉及学生处分的法律、法规、规章和校规

法治的核心, 首先应当是在建立起一套严谨、科学的规范体系。针对目前教育立法的不足, 立法者有责任为高校提供一个相对符合现实状况的法律环境, 尽可能使所有高等教育法律关系主体及相互之间的权利义务有明确的法律界定和运作规范。进一步明确国家立法与学校制定校纪校规的法律关系, 从而使高校拥有的行政职权应有明确的授权。应制定《学生法》, 明确规定保护学生权益, 将学生的每一受教育阶段的权利以及该权利受到侵害后的保障机制具体明确。应根据具体学生管理行为的特点, 制定配套的程序性法律规定, 明确管理程序的步骤、顺序、方式以及时限。教育部可从法律上明确高校内部规章的制定原则、制定程序和制定范围, 规范和约束学校内部规章的制定权, 限制高校违纪处分权的权限, 将该权利的范围逐步细化。对学校违纪处分权的对象应该将其具体化, 明确“违法、违规、违纪”具体达到什么程度才给予违纪处分。校规作为内部管理规范, 是一种自治规则, 在合法的前提下, 可认为是对法律规范的一种补充或完善。校规在其立改中必须坚决贯彻以下几点:1.校规的制定以国家法律规章为基础和主要依据, 必须是高校自主办学范围内的事项, 无权超越法律的规定对学生作出更重的处分, 更不能加强学生的义务, 不能侵害学生的尊严、自由和其他基本人权;2.要密切关注国家立法动态, 保持与法俱进, 提高校规的应变力;3.学生的具体权利在校规中要有充分的体现;4.把简明、标准、规范、可操作作为准则, 尽量克服处分制度相关用语的模糊性, 多用倡导性条款、少用禁止性条款、慎用惩罚性条款。

(二) 创新高校学生处分制度的执行机构

根据程序公正原则和相对人参与原则, 学校可以成立专门的纪律处分机构代表学校行使部分违纪处分权, 负责对学生违纪事件开展调查并作出是否处理的初步意见。该机构的组成人员必须经过严格的筛选, 由学校行政管理部门的老师、普通授课老师、学生代表按均等比例组成, 实行逐年换届选举制度, 且选举过程本身应该透明化、公开化。该机构应当制作详尽的纪律处分规则与流程, 并对每届选举进入该机构的人进行培训, 强化他们的程序意识。可以配备一批独立于学校行政单位, 具有法律精神的、处于中立地位的专职人员。这批人员中应保证有较强法律意识的学生和法学教育的教师参与, 并且使其成为学生处分制度运作中的主导力量, 这样有利于机构成员在分析问题、解决纠纷时的高效性和合理性。

二、实现学生违纪处分程序的合法合理

(一) 完善高校学生违纪处分制度的制定程序

处分制度作为一项与学生权益密切相关的重要规章制度, 为确保立法内容的合法性和妥当性, 应逐步完善学生参与的制度。学校制定或修改违纪处分制度可以遵循下列程序:首先公布规则草案, 在学生代表参加下举行听证会, 通过认真采纳学生意见、吸收学生参与制定, 经过学生的合议而形成。高校还应当对学生违纪处分制度的解释和适用范围进行规范, 保障规章制度真正得以实施;加强制度的清理工作, 以保持制度的生命力。教育行政部门应将学校的学生违纪处分规章列为行政和司法审查的范围, 从基础和本源上对学校管理加以规范。要以审查学校内部规章的制定权为重心, 作好预防性监督。对《学校章程》应经过教育行政部门的批准方能生效。对高校制定的条例性规章可进行程度不等的合法性或合理性审查, 可视具体规章对相对人权益的影响程度的轻重采取备案、核定、核准等方式。对教育行政部门经审查被认定违反国家法律的学校内部规章, 可要求学校直接进行修正或者予以撤消。

(二) 建立处分行为实施程序的规则

尽快出台有关学生纪律处分程序的法规是实现高校学生处分程序的法治化的一种现实选择。建立预警机制加强对有不良行为倾向的学生进行提醒和约束。凡学生的行为已有触犯校纪校规倾向, 并有可能向被处分方向发展的, 应进行预先警示。某一类型的违纪违规行为在达到每一等级的处分之前, 在程度还较轻的阶段进行预先警示。预警用书面告知的方式进行, 并应成为给予处分的前置条件。当学校认为学生的行为违反了规章制度应该给予纪律处分时, 学校应该以处分意见书的形式告知学生, 给学生一个表达意见和为自己陈述、申辩的机会, 充分考虑其合理的要求和意见。高校作出处分决定后, 应当将处分决定送达学生, 学生有权了解自己所受处分有关的情况, 包括处分的事实、理由和依据, 并被告知依法享有的申诉、复议的权利。决定书应当由学生本人签字接收, 若学生拒绝签收的采用留置送达方式进行, 缺少该项程序的视为决定书没有送达, 不对学生产生任何效力。学校对受处分学生及其监护人提出的事实、理由和证据应当进行认真复核, 学校不得因受处分学生及其监护人申辩而加重处分。

(三) 建立和完善处分过程中几项重要制度

1. 建立听证制度。

听证是学校在对学生作出处分决定之前听取被处分学生的陈述、申辩和质证的制度。学生处分听证制度虽然还未在我国高校正式建立, 但个别高校已经对此进行了尝试, 并取得了一些有益的经验[1]。高校学生违纪处分的听证制度的具体实施应遵循符合公开性的规范。更重要的是要设计一套行之有效的听证细则, 而其中听证范围的界定、听证程序的设定以及听证原则的框定是有效构建高校学生违纪处分听证制度的关键所在。应当注意, 涉及开除学籍或留校察看这些比较严重的处分决定, 都应当采取正式的听证程序;记过以下的处分决定可以保障公正、正确的前提下, 采用简易化的非正式听证程序。

2. 建立处分先例制度。

高校学生纪律处分“一事不同罚”的案例引起了强烈关注。在各个高校处理考试作弊的事情上, 其处理结果差距很大;更有甚者, 在同一学校, 对考试作弊处理的结果也会出现本质的区别。实际上, 学生违纪情况存在一定的相似性。“处分先例”是在高校学生处分制度现行体制的框架内加强对高校行使处分权者的规范[2]。如学校已对其中一位同学因夹带纸条作弊而处以警告的处分, 学校则不应对其他当事人作出大相径庭的处分。高校在行使处分权过程中, 应当遵循先例, 以增进高校规范的确定性、安全性和可预测性。“处分先例”制度具有补充条文不足的价值。各高校作为处分先例的确认主体, 可以汇集一定时间内具有典型性的学生处分个案汇编。各教育部门在处理申诉案件后, 应及时的汇集、整理处理结果, 将处分先例以文件的方式公布于各高等院校。高校、教育行政部门必须将处分先例公布, 接受社会监督。高校在作出处分决定时应将是否遵循先例以及理由写入, 以便学生行使知情权。

3. 完善证据制度。

高校处分权的运用要受证据规则的约束。对学生的处分是其依授权主动作出的, 在作出处分决定前必须主动收集证据。收集证据要全面、客观、及时, 不仅要收集直接证据, 也要收集间接证据;不仅要注意收集正面证据, 也要收集反证。坚持“学校承担举证责任”的举证原则, 不能要求学生自证其罪。高校不仅要有提供证据的责任, 也有权说明责任。只有把举证责任压在学校身上才能在一定程度上平衡学校与学生的权力剪刀差, 才能体现“程序正义”的要求。单纯的口头证言在处分过程当中一般不能作为定性的依据, 还要结合书证、物证、视听资料等证据形式, 以便形成一个完整、闭合的证据链条, 如在学生考试舞弊的查处过程中, 通过监控所获得的论据一般优先于口头证言的效力。高校获得的证据在定案前, 学生有权获悉证据的内容, 并给予学生质证的机会和权利。未经质证的证据不得成为做出处分决定的依据, 并允许学生举出对他有利的证据。如果学生违纪行为并不能被充足的证据确证, 则处分违法。高校可借鉴《行政诉讼法》中关于采用不同的证据保存规则。

三、完善处分后的权利救济制度

现代法治的一个重要内容是以权利的保障作为基础和中心环节。在依法治国的语境中, 应当构建完善的学生个体权利救济机制, 使学生在受到纪律处分之后, 可以诉求于相应救济途径。

首先, 建立处分后的教育评议制度。处分后的教育评议制度是处分制度的重要组成部分, 但往往又是目前高校所缺少的。要用建立悔过机制的方式激励大学生改正自己的不良行为。从法律层面确立目前部分高校施行的处分解除制度, 既可以严格维护高校学生管理制度, 真正发挥学生处分制度的育人功能, 又能给受处分学生一个改过自新的机会, 可谓化解高校学生纪律处分实践中尴尬处境的良方[3]。“处分解除”是指受处分学生在一定期限内如符合相关要求, 学校即对其作出的处分予以解除, 解除后恢复处分前的状态。解除是对学生所受处分之后表现的一种肯定, 是维护高校学生管理制度, 真正发挥学生处分制度的育人功能的有效机制。纪律处分解除的方式应由受处分学生申请提出, 学校主管部门审核, 对符合条件的由学校作出解除处分决定书。学生处分解除后则不再具有效力, 但解除学生处分不是撤销原处分, 对于原处分材料、解除学生处分的决定书、学生处分解除申请表等相关材料, 应当真实完整地归入学校的文书档案和学生本人档案。为了有效地激励学生改过, 可以按处分后的不同表现给予不予解除与提前解除。针对不同种类的处分, 制定宽严不同且宽严适中的解除条件。

其次, 完善两级行政申诉制度。学生申诉制度的实行在我国还刚刚起步, 还应不断地对其进行完善。要把高校学生申诉制度落到实处, 这就需要构建一个完整的内容体系及建立一整套科学的运作机制。建议国家教育部下达统一的行政命令, 要求各高校必须根据各自校情制定《学生申诉条例》, 基本内容应当由教育部统一规定, 学校不能作原则性的修改。结合司法实践及国外高校的作法, 笔者认为高校学生申诉制度应建立制度与机构相结合、制度合理、机构多元的内容体系。首先要保证申诉程序的建立和完善, 做到申诉制度运作过程中的公正透明, 避免申诉机构因具有行政性特点而出现“一边倒”倾向, 申诉委员会应独立于处分决定机构, 应明确学生申诉处理委员会的组成人员问题。在处理学生的重大权益问题申诉的时候, 学生申诉处理委员会应当吸纳法律专门人士、校外知名教育专家共同参与申诉处理;防止学校管理层人员占多数为了维护学校权威以多数压倒少数的结果使得学生申诉制度形同虚设。

应该对目前规定的第二重申诉即向教育行政部门申诉的制度进行修改完善。首先, 申诉受理机关不应当由省级教育行政部门担任, 建议由国家教育部在全国范围内设立一个专门处分评价委员会, 各省设立分会, 专门受理学生申诉案件, 该委员会独立于当地行政机关、高校, 其资金、人事等关系由教育部直接管理, 直接对教育部负责, 委员会的成员应该由专业人员担任, 如法律工作者、教育专家、社会学者等。该委员会其独立性高, 在进行处理申诉中立性、专业性更强, 申诉处理结果的公正性更高。二重申诉不应仅限于书面审核, 应当吸纳当事人参与, 听取意见, 最后由委员会综合评议, 作出书面申诉结论。从法律上明确教育行政部门对学生申述处理决定的法律效力, 该申诉结论对学校有强制执行力。如果学生的复议申请符合条件的, 复议机关就应该受理并尽快进入复议程序, 按照《行政复议法》的规定进行复议。

最后, 完善司法救济制度扩大学生权益的救济途径。当学生穷尽了所有的行政救济途径, 其合法权益依然得不到充分的救济时, 司法救济就成为保护相对处于弱势地位的学生得以实现其权利的最后也是最有利的途径。因此, 应该将高校行使违纪处分权纳入司法审查范畴, 赋予学生在不服申诉决定或复议决定的行政诉讼权, 使司法适当介入到高校的管理行为中来, 作为对高校管理权力有效的外部监督和保护学生权益的最有力的方式。我国行政诉讼法并没有明确将高校管理权引起的纠纷排除出其行政诉讼受案范围, 根据法无明文排除即可诉的原则, 高校违纪处分权纠纷是具有可诉性的。违纪处分权具有被审性, 应当被依法纳入司法审查范畴。希望在《行政诉讼法》的修正中能弥补这一缺陷, 从而统一理论上的争议和实践中的不一致。完善司法救济注意把握有限审查原则。如果纪律处分直接影响教育权, 就纳入行政诉讼受案范围, 反之则否。警告、严重警告、记过、留校察看等处分尚不至于改变学生身份, 对受教育权尚未构成重大影响, 故不宜成为司法审查对象。但是, 开除学籍已改变学生身份, 对受教育者构成重大影响, 则应成为司法审查的对象。在将司法审查引入高校学生纪律处分争议时, 笔者建议设立申诉/复议前置制度, 并将之以司法解释的形式规定在教育行政诉讼程序中。学生对学校纪律处分不能直接向法院提起诉讼, 而应当首先向学校学生申诉处理委员会及教育部处分评价委员会申诉或者教育主管部门复议, 只有经过双重申诉或者复议后仍然不服的, 方可提起行政诉讼。坚持申诉前置原则, 有利于尊重高校的管理自主权, 避免司法权过早干预学校行政事务。教育行政部门本来即负有对学校教育管理工作的监督义务, 通过处理学生的申诉, 也为教育行政部门监督学校的教育管理工作提供一条渠道。

参考文献

[1]胡大伟, 晋国群.论学生处分听证制度在高校管理中的构建[J].宁波广播电视大学学报, 2001, (4) .

[2]牛翔.论“处分先例”在高校学生处分制度中的构建[J].丽水学院学报, 2007, (3) .

学校处理违纪学生规章制度 篇8

【关键词】高校学生 违纪处理 步骤 关注点

高校学生违纪处理工作程序是高等院校开展学生管理工作过程中需要遵循的重要内容，针对高校学生在校期间的基本行为展开纪律规范，是保障大学稳定发展的重要条件，而明确高校学生违纪行为处理的步骤和关注点，对于高校学生纪律管理工作规范的建设完善具有重要的影响作用。本文围绕相关问题展开了简要的论述分析。

一、高校学生违纪处理工作的基本步骤

针对在校大学生违纪行为进行处理步骤的制定和实施工作，应当秉持教育帮助为主、惩罚约制为辅的基本指导原则，保障通过违纪处理工作程序的实际开展，切实提升大学生行为纪律教育工作的实施效果，为大学生的成长构建基础的纪律约制条件。接下来，笔者对高校大学生违纪处理工作的基本步骤展开简要分析。

第一，事实调查与取证。由于大学生校园生活空间的局限性，大学生违纪行为以打架斗殴和考试作弊为主要表现形式，在实际开展大学生违纪行为处理调查的过程中，应当首先通过取证确认环节，明确大学生违纪事件的发生原因、经过以及结果，要通过对事件现场相关人证物证的获取和分析，最大限度地还原事件发生的真实过程，为后续的事件定性以及具体的处理工作做好铺垫。要关注事件取证调查工作的实践完整性以及途径合法性，比如在实施大学生打架事件的调查取证工作过程中，要对事件发生现场的物品损坏状况、现场证人的陈述，以及打架行为实施者的自我陈述和受伤状况展开全面系统的调查，有条件的学校还可以调取打架事件发生现场周边的视频监控录像，意在实现对事件发生过程和状态的充分还原和确认。

第二，违纪行为定性。主要是依据调查取证工作阶段已经确定的学生违纪事件发生过程以及有关事实，查找现有高校学生纪律管理规范中的有关规定，对学生的违纪事件进行事件属性状态确认，为学生违纪行为处理决定方案的最终形成创造理论认知基础。

第三，在完成事件事实调查工作以及处分依据查找确认工作之后，应当将实际形成的纪律处分决定以书面文件的形式下达给事件当事人，比如打架斗殴事件的参与者，并给予被处理学生充分的自我申辩机会，实现对被处分学生基本权益的保护。与此同时，要保证实际下达的书面处分文件在内容编制层次的完整性和逻辑形式的简洁性，为学生及时准确理解处分文件中表述的有关内容提供保障。

第四，法律救助环节。高等院校在开展学生违纪行为处置工作的过程中，应当设置专职机构，针对学生对违纪处理决定提出的申述行为，切实开展有针对性的二次调查确认处理工作，为高校大学生在校学习期间的权益能够获取充分的保障构建制度性支持条件。

二、高校学生违纪处理工作的关注点

（一）高校在校生的权利义务关系结构

最新修订并发布实施的《普通高等学校学生管理规定》明确以纪律条文的形式，表述了高等院校学生在校学习生活期间应当依法享有的六项基本权利，依照基本的现代法学指导理论，“权利”和“义务”范畴具备存在时点和属性意义层面的共同性，因而高校学生在校期间必须要履行六项基本义务。

开展大学生违纪行为处理工作，要切实明确国家法律和教育部官方指导文件在效力发挥层次的有效性和优先性，保证高校实际开展的违纪行为处理工作具备充分的法律支持基础。

（二）高校学生违纪处理工作的合法性

依照最新版本《普通高等学校学生管理规定》，针对出现违法违纪现象的高校学生，应当给予适当的批评劝解教育，以及纪律惩戒处分行为，高等院校实际给予学生的纪律处分惩罚决定，应当与学生实际实施的违法违纪行为，以及造成的危害结果相适应，要切实保障高校学生违纪处理工作的程序适当性，事件认定依据的明确性、处理依据应用的准确性以及处理结论的合理性，为高校学生的成长发展创造充分的法律环境。

三、结语

针对高校学生违纪处理的步骤及关注点，本文从两个具体方面结合简单实例展开了论述。实践经验表明，做好高校学生违纪处理工作基本实施步骤的建设，不断提升有关工作实际运作程序的合法合理性水平，对于相关工作质量水平的提升也具备充分的现实助力意义。

【参考文献】

[1]常韬.高校学生违纪处理的步骤及关注点研究[J].山东省青年管理干部学院学报（青年工作论坛），2010（02）：89-91.

[2]郑艳.试析完善高校学生违纪处理的有效途径[J].福建师大福清分校学报，2010（03）：104-108.

[3]王建富.高校学生处分中的参与研究[J].南京大学法律评论，2010（02）.

[4]涂杜思，岳龙.正当程序原则在高校学生违纪处理中的证立及其展开[J].现代大学教育，2012（01）：68-73.

高一违纪学生处理案例 篇9

【相关学生】

朱**、崔**、王**、王**

【事情经过】

2012年10月16日下午晚饭时间，朱**、崔**、王**、王**四人相邀去校外吃饭。经过当事人自述到，朱**、崔**均为住校生，由于本大周时间较长，二人没有带足伙食费，饭卡里早就没有钱了，身上的钱也花的差不多了。本来朱**、崔**二人想让王*请吃饭，正在这时，朱**的一个朋友（本校初中部的学生）来通知他，他之前的一个老同学过生日，想请他吃饭，于是，朱**就把几个玩的好的崔*、王*和王**三个人一起叫上，本来想请假，后来考虑到班主任不会同意，所以四人于当日下午吃晚饭时间，从初中部翻墙头离开校园，在返校时被校门卫抓到。

【处理过程与方法】

我在综合楼艺术办公室参加音乐组集体备课的时候接到*主任电话，我立刻赶往高一年级德育办公室，发现四名学生已经蹲在那里。经过赵主任的协助，分别与四名学生逐一谈话，谈话过程中，四人态度较好。同时，从四人口中得知了事情的原委（如事情经过所述）。然后，根据事情的影响与事情的严重程度，对学生现予以思想政治教育，让学生认识到：

一、不请假，私自外出是对自己、对老师、对学校的一种不负责任。现在是相安无事回来了，万一有个什么突发事件，后果不堪设想。

二、翻墙头出校园，严重违反了中学生守则以及学校制定的校规校纪。

三、违纪行为学校不仅给予学生相应的处分，事情的严重度对班级、对学校都有着非常恶劣的影响。

犯了错误就要承担相应的后果。根据《**高级中学学生违纪处理规定》应给予四名学生停学反思处理，以及相应的处分并通知各自家长。在处理的过程中，由于学生悔过态度比较好，所以给予四名学生“回家停学3天”的处罚。并接受学部研究后所给予的处分决定。如果再有违纪现象，直接给予劝退处理。反思期间写好检讨书及反思材料。并于晚上开班会的时候让其在全班同学面前公开检讨，并针对此事件展开一次班会，告诫学生一定不要触犯学校的规定。

本次事件家长都比较通情达理，对于事情的处理过程及结果，双方家长都表示配合、理解和支持，并要求老师对学生能够严加管教。

事情发生后这几天，课间和课堂上我经常到班级转转，观察几位同学是否有什么异常举动，并找部分学生询问情况，结果比较正常！

【案情总结】

针对这次事件，我认真反思了一下，学生犯了这样的错误，作为班主任我有很大的失职。在强调纪律方面我没有做到十分严格，让学生存在侥幸心理，犯了不该犯的错误。这在事后我多次找了班上同学进行谈话交流，一方面，让学生认识到这次事件的严重性，并能引以为戒。做好检讨和反思以及保证。另一方面，让学生更好地认识作为学生，哪些事情可以做哪些事情不能做，做好预防工作。

在接下来的时间里，我会更好的管理好班级，极力为学生创造最好的学习环境。

高一（9）班

班主任：**

中学生违纪处理办法 篇10

为加强学校的规范化管理，建立和维护学校正常的教学、管理、学习和生活秩序，在《中小学生守则》、《中学生日常为规范》的基础上，制定切合我校实际的中学生违纪处理办法。

一、关于一般违纪的界定：

1、迟到、早退的；不接受教育，不尊重学校老师的。

2、上课玩手机的。

3、上课时间在教室乱喊乱叫、大声喧哗的。

4、在教室乱扔果皮（食品包装袋）、纸屑等杂物的；

5、故意带食品到校园或宿舍的。

6、故意损坏公物的；

7、无故不参加早操或躲操的。

8、举止不文明、说脏话、叫外号、起哄的。

9、服装、发型不符合学校要求的。

二、关于严重违纪的界定：

1、一般违纪行为重犯三次以上的。

2、不接受批评教育、顶撞老师的。

3、在校内打架斗殴，寻衅滋事，或强行索要他人财物的。

4、抽烟、喝酒的；偷窃他人财物的。

5、携带管制刀具等凶器进校园的。

6、住校生夜不归宿的。

7、不经学校批准，不请假外出，私自离校的。

8、在校外与不良少年勾结，结伙滋事的。

三、关于对违纪学生的处理办法：

1、惩罚种类：

学生违纪，根据情节轻重、认错态度、悔改表现，给予以下处分：

（1）批评教育（2）警告（3）严重警告（4）记过（5）留校察看。

2、处分办法：

（1）批评教育：对一般违纪者，由班主任对其警告并与家长沟通，使其在班内检讨。

（2）警告：对严重违纪一次者，认错态度好，家长配合好的，给予警告处分，使其在全班检讨，并记录在案。

（3）严重警告：严重违纪两次或两次以上者，或违纪程度严重者，给予警告处分，并记录在案。

（4）记过处分：严重违纪三次以上者，并且有严重警告处分者，给予记过处分，并记录在案。

（5）留校察看：多次严重违纪，并且态度恶劣，家长不予配合，情节严重，影响极坏者，给予留校察看处分，并记录在案。

四、关于打架这一严重违纪的处理细则：

1、双方发生矛盾，先动手打人者，给予警告以上处分。

2、手持棍棒、砖头、凶器等打人者，或两人以上打一人者，受记过以上处分。

3、在校内唆使他人协助自己打人，唆使者与参与者同受记过以上处分。

4、勾结校外人员参与打架者受记过以上处分，严重者交公安机关处理。

5、他人发生矛盾，在场者不但不劝阻反而起哄，拉偏架，助威者（未动手）受记过以上处分。

五、违反校纪有下列情形之一者，可以从轻处分：

1、能主动承认错误，如实交代错误事实，检查认识深刻，有悔改表现者；

2、确系受他人胁迫或诱骗，并能主动揭发、认错态度好者；

3、在违纪过程中，主动有效地制止事件（事态）发生、发展者。

4、违纪后，能主动承认错误，如实交待错误事实，检查认识深刻，有悔改现者。

5、确系他人胁迫或诱骗，并能主动揭发、认错，态度较好者。

六、违反校纪有下列情形之一者，可以从重处分：

1、违纪后，认错态度不好者。

2、屡教不改或第二次违纪受处分者。

3、违纪群体中的组织者、策划者。

4、纠结他人使事态扩大者。

5、勾结校外人员作案者。

6、威胁打击报复检举人和证人者。

7、作伪证，给事件调查增加困难者。

8、携带管制刀具等。

9、其他应予以从重或加重处分者。

八、处分办法如下：

1、全校点名批评或通报批评；

2、警告；）

3、严重警告；

4、留校试读或停课反省；

小学生违纪处理条例 篇11

2011年4月27日

为使学生养成好习惯，能督促学生改正错误，促进学校文明的建设，创造一个严明、守纪的校风。特制定本条例。

第一条：学生有下列行为之一的，属一般违纪，一经发现，由班主任视其违纪情况，采取班内点名批评、书面检查和班会检讨处理。

1、上课、上自习迟到或早退的，上课说话，下位的。

2、上早（课间）操拖拉，晚到操场或做操动作不规范的。

3、做眼保健操不认真者。

4、在午休时间内违犯学校有关规定的。

5、不经允许，无故不上交作业一次。

6、不经允许，私自进入教职工活动办公室。

第二条：学生有下列行为之一的，视其情节，学校处以校内通报批评或警告处分。

7、在校园内大声喧哗者，打架，拿纸牌到学校，在上课时间打卡，下棋的。

8、对违纪情节比较严重或对检查人员批评接受态度不诚恳的。

9、中午未经班主任允许，私自外出学校的，在一周内有一般违纪现象两次以上的。

10、没把垃圾放入垃圾箱的，把垃圾扔到别人卫生区的。

11、无故不上早操、课间操或眼保健操一周之内两次。

12、无故损坏公物，除按规定（损坏物品价格的两倍予以赔偿）赔偿外，视其情节给以通报批评或从严处分。

第三条：学生凡具有下列行为之一的，学校处以记过处分。

13、在学校组织的各种考试中，有舞弊行为的。

14、学生违纪对检查、管理人员教育态度生硬的。

15、学生违纪在一学期被学校通报批评两次（含两次）以上的。

17、无论在何时何地去网吧、电子游艺厅一次的，私自去池塘、河流、海滩等。

第四条：学生有下列行为之一的，学校给以留校察看、记大过并写入学生档案。

18、打架造成一定后果的。

学校学生违纪处分条例 篇12

第一章 总 则

第一条 为了加强学校管理，维护学校教育教学秩序，严肃学校纪律，预防和减少违纪行为，增强法制观念，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代社会新人，根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》并结合学校实际，特制定本条例。

第二条 对违纪学生的处分，必须慎重且严格执行手续，坚持教导领先，把违纪处分作为教育的手段。学校对违纪学生，坚持教育为主和教育与处分相结合的原则，对受处分的学生，学校领导和班主任要经常找他们谈心，要热情帮助，不应歧视。帮助他们改正缺点，错误，及时撤消处分。

第二章 处分种类和运用

第三条 对扰乱社会秩序、妨害公共安全、侵犯公民人身权利、破坏公共财产，依照《中华人民共和国刑法》的规定构成犯罪和违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》者送交公安机关处理。

第四条 根据学生所犯错误的性质、情节及造成的后果，偶犯还是屡犯，本人对错误的认识和态度，给予下列五种处分：

1、通报批评；

2、警告或严重警告；

3、记过或记大过；

4、留校察看；

5、劝其转学。

第五条 各种处分由违纪学生写出书面检查，班主任在调查研究的基础上，填好有关表格、签名，连同学生的检查、旁证材料等报学校德育处，或由德育处直接给予处分。处分决定后，由班主任通知家长和学生本人，并做好受处分学生的思想工作，处分决定全校公布。

第六条 学生处分须经学校德育处、团委、教务处开会讨论通过，并报校长批复。

第三章 违纪行为与处分

第七条 凡所犯错误给集体或个人带来经济、物质损失的，除给予纪律处分外，必须承担赔偿责任，学校根据具体情况酌情处以罚款。

第八条 违反学校纪律有下列情形之一的，可从轻或免于处分：

1、情节轻微，不是主谋者；

2、主动承认错误并及时改正者；

3、主动赔偿损失者；

4、检举揭发有功者。

第九条 违反学校纪律有下列情形之一者，可从重处罚：

1、有较严重后果者；

2、认错态度不好者；

3、对检举人，证人打击报复者；

4、屡教不改，受处分后又犯其它方面错误者；

5、手段恶劣，情节严重者；

6、胁迫，诱骗和教唆他人违犯处分条例行为者；

7、嫁祸于他人者；

8、有两种以上违犯处分条例行为者。

第十条 有下列情形之一者予以全校通报批评。

1、每学期无故迟到、早退累计达十次者；

2、每学期旷课累计六节或连续旷课四节者（迟到三次计一次旷课）；

3、无故不参加学校及班级组织的各项活动者；

4、穿奇装异服，配戴过于夸张装饰物，男生蓄长发、留怪发、剃光头、染头发，女生戴耳环、戒指者；

5、损坏公物（含学校公共设施，花木草坪等）价值10元以下者；

6、在校园内乱涂乱画、翻窗越墙爬树者；

7、住校生不按时起床、就寝者，不按规定打扫卫生、整理内务者；

8、在校园内乱倒垃圾、乱扔杂物、随处泼水者；

9、在校内不按规定穿校服、佩戴学生证者。

10、熄灯铃响后在宿舍说话、洗刷、戏闹影响他人休息不按时就寝者；

11、不服从食堂人员及值日班级值日管理，扰乱就餐秩序者；

12、随意调换床位者；

13、从校外带零食进入校园或在超市把零食带入教学区域者；

14、集队集合、排队就餐时疯跑、不排队或插队者。第十一条 有下列情形之一者，根据情节轻重，分别予以警告或严重警告。

1、在受通报批评之后又犯适用于第十条错误者；

2、考试有作弊行为者；

3、与人发生争执动手打人，但未造成伤害者；

4、不服从学校管理，顶撞老师及管理人员者；

5、抽烟、喝酒、赌博初犯者；

6、谈情说爱，经教育仍不终止者；

7、损坏公物造成十元以上二十元以下损失者；

8、住校生在宿舍打闹、起哄或带校外人员在宿舍玩耍者；

9、住校生在宿舍私接电源、乱接电线者；

10、盗窃他人财物者。

第十二条 有下列情形之一者，视情节轻重予以记过或记大过处分。家长将子女带回家教育1-3天。

1、在受警告之后，又犯适用于第十一条错误者；

2、考试作弊行为较重影响正常的考场秩序者；

3、勾结校外人员寻衅滋事或在校外打架闹事，未造成严重后果者；

4、顶撞老师及其他学校管理人员，经教育无悔改之意者；

5、盗窃、敲诈勒索他人财物一次者；

6、有意破坏公物（含学校公共设施，花木草坪等）价值在二十元以上者；

7、翻围墙、擅自离校者。

第十三条 有下列情形之一者予以留校察看处分。家长将子女带回家教育4-6天。留校察看一般不超过三个月，时间从宣布之日算起。留校察看期满应由个人写出书面总结，家长写出书面申请，班主任签署意见，学校根据其表现做出延期、撤销或劝其转学的决定。

1、在受记过处分后，又犯适用于第十二条错误者；

2、未带凶器校内打架斗殴，未造成严重伤害者；

3、未带凶器聚众打架（三人以上）斗殴造成轻微伤害者；

4、藏匿、传抄、观看黄色书刊、观看黄色淫秽影视、录像初犯者；

5、盗窃骗取、抢夺敲诈勒索他人财物两次者；

6、策动或协迫他人参加非法团伙者；

7、在校外违犯《中华人民共和国治安管理法》任何条款，并受公安部门处罚者；

8、严重违犯住宿规定者,夜不归宿在校外逗留、玩耍者；

9、一学期内累计旷课20节或连续旷课两天者；

10、无故不参加学校统一组织的考试者； 11策动他人夜间外出打游戏机、看通宵电影、录像或干其他事情在同学中造成极坏影响者。第十四条 有下列情况之一者予以劝其转学。

1、在受留校察看处分之后，继续犯有适用第十、十一、十二、十三条错误者；

2、打架斗殴引起严重后果者；

3、参与非法团伙违反法律者；

4、参与盗窃、敲诈、骗取、勒索他人财物三次者；

5、辱骂、殴打本校教师及其他职工者；

6、策划、纠集校外人员殴打本校同学、教职工，造成严重影响者；

7、学期累记旷课30节或连续旷课3天者；

8、校内携带、藏匿管制刀具、铁棍及其它凶器者；

9、使用刀具与铁棍打架斗殴者。

第四章 处分权限与程序

第十五条 通报批评、警告或严重警告、记过或记大过处分在一个月后，留校察看在三个月后，根据表现可考虑予以撤销处分。受处分的学生（不包括自动退学）对自己的错误有较深刻的认识，并能以实际行动改正，经本人申请，班主任、年级主任签署意见，报德育处，经校长批准后，准予撤销处分。

第十六条 凡给予处分的学生，其处分决定记入学生档案。撤消处分 后，将其处分的决定存入学校档案,不记入毕业生登记表。凡受处分的学生当不得评为优秀学生干部、三好学生或其他积极分子。在初中毕业政审材料中，将如实填写学生在初中阶段何时受何种处分及何时撤消处分的情况。学生受到留校察看处分至初三毕业未能撤消者，暂缓发放毕业证书。

第五章 附 则

第十七条 学生因违法、违纪、违规受到纪律处分所造成的一切后果均由当事人承担。

第十八条 本条例从分布之日起开始实施。第十九条 本条例由德育处负责解释。

学生违纪行为处理的试行办法 篇13

为进一步贯彻落实《中学生守则》、《学生日常行为规范》，加强思想道德建设、学风校风建设，严肃校规校纪，维护学校教育、教学、生活秩序，创造一个对学生终身发展有益的育人环境，确保学生德智体美全面发展，通过征求多方意见，经校委会研究决定，对学生违规违纪行为的处理办法和程序如下：

一、处理办法

1、全体教职工包括（临聘人员）对学生都负有教育、管理的责任，对有悖于学生行为管理考核细则的学生行为，不仅应当教育和制止，而且要通过报告单的形式向学校呈报。不许有隐瞒、纵容、庇护行为出现。

2、按照学生考核细则所规定的扣分要求，学生第一学期扣分累计达10-20分者，或第二学期累计达16-25分者，或第三学期累计达26-30分；依次类推，给予发放违纪通告单并由班主任告知家长配合教育。

3、学生因违纪第一学期扣分累地达15-25分者，或第二学期扣分累计达26-30分，或第三学期扣分累计达31-35分者；依次类推。给予警告处分并年级通报。由班主任通知家长领取该生处分决定。要求该生写出反思材料（不少于500字），一式两份，由家长审阅并签字，一份交回政教处，另一份交班主任，并宣读。

4、学生因违纪第一学期扣分累计达25-30分，或第二学期扣分累计36-40分者；依次类推。给予记过处分，回家自我反省，接受家长教育3天的处理，要求该生写出反思材料（不少于1000字）一式两份，由家长审阅并签字，一份交回政教处，经政教主任审阅签字后，方可办理入班手续；另一份交班主任，在班会课上向全体同学宣读。

5、学生因违纪第一学期扣分累计达30-35分者，或第二学期扣分累计达36-40分者，或第三学期扣分累计达41-45分者；依次类推。给予留校察看处分，回家自我反省，接受家长教育5天的处理，要

求该生写出反思材料（不少于1000字）一式两份，由家长审阅并签字，一份交回政教处，经政教主任审阅签字后，方可办理入班手续；另一份放班主任，并要求在班会上向全体同学宣读。

6、学生因违纪第一学期扣分累计达35-40分者，或第二学期扣分累计达41-45分者，或第三学期扣分累计达44-50分者，以此类推。按其不适合在本校就读论处；由家长领回，劝其另择他校，并全校通报。

二、违纪行为处理程序

1、全校教职工发现学生的违纪行为时，要及时填写《学生违纪报告单》并告知学生违纪情况。违纪事实严重者，要让学生写出事实经过和旁证材料，并上报当天值班领导或政教处。值班领导或政教处要及时反馈给相应年级主任。

2、年级值班教师在当日下班前，要将本年级所有的报告单进行汇总，对照《学生考核细则》认真开据学生扣分单，送交班主任，并将学生扣分情况输入电脑。一周结束后，每个年级要出周报，及时送交政教处。

3、年级值班教师每日要对学生累计扣分进行统计，发现学生扣分累计达到处理范围内，要及时将学生的扣分情况，所在班级等明细表上报政教处。

4、政教处接到学生违纪明细表后，对较大的违纪事实和学生平时表现要负责进一步落实和了解，然后对照《学生违纪处理试行办法》，拟出处理意见，报校长同意后下发处理决定。

5、为确保违纪学生的心理疏导工作，需通知学生家长，将学生接回的，不得以任何理由减免程序（年级主任要密切配合班主任做好工作）。

6、凡受警告及以上违纪处理的学生，都要写出个人成长反思材料（内容包括对违纪行为的认识和今后承诺），交回政教处，政教处要将违纪处理学生的违纪行为、处理决定和个人成长反思材料，一并存入学生德育档案。

7、凡扣分达到“由家长领回，另择他校”分数时，由学校校委会召开会议，对该生的违纪事实审定后，进行票决。其结果有“本学期宽限10分、8分、6分、4分、2分；回家反思5天”或维持“由家长领回，另择他校”。

8、票决结果是“维持由家长领回，另择他校”时，违纪学生和家长有疑义时，可书面提出复议申请，学校收到申请后，可会同有关领导和老师召开该生复议会议，进一步对违纪情况客观公正的分析、评议。最后做出裁决，其结果有“本学期宽限10分、8分、6分、4分、2分；回家反思5天”或维持“由家长领回，另择他校”。

9、凡经过复议，给过一次宽限一定分数的机会学生返校后，在本学期宽限分数扣完后，学校再不给机会，执行“由家长领回，另择他校”的处理。

10、宽限分数的确定学期的第一个月内评议宽限10分，第二个月内评议宽限8分，依次类推。

11、凡本学期宽限的分数，只在本学期有效，剩余分数不往下学期累计。

三、返校进班规定

1、凡因违纪回家反思的学生，要在规定返校日期（以政教处通知的日期为准）的当天上午8：30到11：00，下午3：00到5：00携带“本人成长反思材料”有家长陪同到政教处报到，接受再教育，并填写《严重违纪学生情况登记表》。

2、政教处签发违纪返校学生入班通知书（班主任、年级主任各一份）。

3、学生持入班通知书分别到年级主任、班主任处报到，同时接受入班教育。

4、在履行完上述手续后，学生方可入班。否则，任何人无权让学生进班上课。

四、几项相关说明

1、受“警告、严重警告、记过”处分的，其效用期一般为一学

期（约5个月），受“留校察看”处分的，其效用期一般为一学年。在受处分期间，若当事人认识态度好，主动改正错误，无较大的违纪行为，可以如期撤消其处分；若当事人认识深刻，表现积极，在学校或年级开展的思想道德建设活动中做出了突出成绩，平时有好人好事的记载，无违纪扣分的记录，得到师生的广泛认可，可以酌情提前撤消处分（半学期），若当事人不认识错误，再次做出影响较大的违章违纪、不文明、不道德等错误行为，可延缓撤消处分，并加重处罚。

2、撤消或提前撤消、延缓撤消处分的程序。

（1）当事人主动写出申请交政教处，并领取《大邓初中违纪学生撤销处分审批表》一式两份。

（2）当事人认真填写“审批表”，并分别由班主任、年级主任、家长、班长签署意见后送交政教处。

（3）政教处审核后，经校委会研究同意由政教处拟出撤销处分的决定内容并打印成文，在全校公布。

3、凡受“警告”及以上处分的学，受处理期间不能被评为三好学生、优秀学生干部、模范团员、优秀团干部，学期未德育鉴定不能为“优秀”等级。

4、有受“留校察看”及以上处分学生的班级，本学不能被评为先进班集体。