违纪行为处理决定

违纪行为处理决定（通用10篇）

违纪行为处理决定 篇1

各有关县市区人事局，各有关部门(单位)：

为严肃考风考纪，切实维护我市人事考试工作的公平和公正，严厉查处违反考试纪律的行为，根据中华人民共和国人事部第3号令《专业技术人员资格考试违纪违规行为处理规定》第七条和第十九条、第二十条之规定，对20_年经济专业技术资格考试中严重违纪违规人员作如下处理：

一、本次所有考试科目成绩无效。

二、2年内不准参加专业技术资格考试。

附：20_年度经济专业技术资格考试严重违纪违规人员名单

二○_年十一月十七日

★ 国家司法考试违纪行为处理办法版

★ 违纪行为处理决定

★ 学生旷课处理办法

★ 学生伤害事故处理办法

★ 学生旷课处理办法

★ 司法考试国家司法考试秘诀二：运筹帷幄

★ 是国家司法考试最后一年

★ 国家司法考试大纲新旧对比

★ 定语从句的处理办法

★ 合同违法行为监督处理办法

违纪行为处理决定 篇2

在中职教育中, 课堂上学生的违纪现象如睡觉、说话、手机铃声、接电话、手机上网或玩游戏等, 已成为教师和学校的一大困扰。而一些学校也针对此加强对科任教师的课堂教学管理而欲改变这一现象。但实践证明在中专学校中, 仅依靠教师通过一系列的所谓“控制、管理、建立”等措施来达到目的是徒劳无功的。对学生课堂违纪行为管理决不单是一个维护教学秩序行为, 它是一个关系到教师、教务管理、学生管理以及学校其他部门的一个系统性管理工作, 是学校的中心任务。不仅有维护教学的职能, 更是对学生进行德育, 促进其成长的重要途径。另外, 最重要的是每一个教职员工对每一个学生尤其是问题学生, 应能给以爱的关怀与公平对待, 这是管理的出发点。

二、中职学生课堂违纪行为管理的原则

1. 精细管理和模糊管理的结合。

对于学生的课堂行为, 教师不仅要关注细节, 更要全面掌握学生的信息, 了解其各方面的表现, 力求做到精细化。例如教师有没有忽视了学生提问、学生的反感情绪, 自己有没有说到一些侮辱学生自尊的话等等。学生管理工作者还必须掌握全面的学生旷缺课信息及其上课表现, 作为思想工作及管理的第一手材料。同时我们也应看到, 中职学生还处在成长阶段, 行为自控能力较差, 应对其一些违纪行为如上课说话等给予一定的宽容, 把学生当作一个整体来看待, 某些违纪行为的发生并不代表学生就是一个坏学生。

2. 强化理论与人本主义的结合。

将学生导向良善, 培养德技并重的现代职业劳动者是中专教育的最终目的。对于学生的课堂违纪行为, 斯金纳认为人们可以通过控制强化物来控制行为, 求得行为的改造1。如能出现良好的改变应及时给予表扬, 相反对给予了机会, 屡教不改的应予以惩处。然而不论是何种情况, 强化只不过是一种教育手段, 教师和学生工作者都必须始终以学生为中心, 对每一个学生都能给予无条件的积极关注, 满怀爱心, 尊重与理解他们, 以促进他们的成长2。同时积极发挥学生的主体作用, 促进他们的自我约束与自主管理。

3. 系统化管理与全通道沟通的结合。

系统化管理是指将涉及对学生课堂违纪行为管理的各个要素明确其权责, 统筹配置, 协调配合, 提高管理的效率。全通道沟通是指在组织中, 成员一律平等, 可以自由地交换意见和信息, 是一个开放的网络系统, 成员满意度较高, 合作气氛浓厚3。中职学生课堂管理的低效原因之一就是管理缺乏系统性和有效的沟通渠道。因此, 一些学校寻求用信息化手段如建立信息化校园来建立一个管理平台, 通过对学生课堂行为信息的采集和统计来提供数字化的客观的学生表现, 作为管理的重要参考, 以此打破传统行政层级, 并最大程度减少信息失真, 提高管理的效度和信度, 取得了良好的效果。

另外, 一般来说学生课堂违纪行为与学生品德个性以及教师教学密切相关, 同时也与纪律种类和性质有关。对于与学生品德个性相关的异常行为, 人们已有比较成熟的研究, 而对于与教师教学和纪律相关的行为, 其判定更多地依赖任课教师的主观判断。因此, 建立全通道的沟通, 也有助于管理的纠错。

三、健全对学生课堂违纪行为的管理体系

1. 事前管理:巧用团体, 重在预防

教师如经常的中止讲课来对学生的课堂违纪行为进行管理, 会导致无法完成教学任务。因此采用预防措施, 才是根本。基于群体的相关理论, 重视学生的参与, 是非常重要的。张春兴认为由教师引导学生讨论课室团体规范, 逐条讨论, 获得共识, 形成课堂行为公约, 还要求全班学生一体遵照, 不允许例外4。

2. 事中管理:奖惩结合, 慎用处罚

教师对学生课堂违纪行为的管理方法多种多样, 如“奖励好行为”、“关注”、“转移注意”、“批评”、“惩罚”等。对于批评, 应讲究一些技巧:要明确、坚决, 而不应是粗暴或带威胁;要准确表明哪个学生或行为应受责备, 并强调说要求的正确行为;要有一个中心任务, 不应把重心放在不允许行为上;要避免采取生硬的不冷静的行为5。同时也不应在言辞上对学生的人格带有侮辱, 要避免带有愤怒的情绪。在批评的使用上, 教师还必须根据学生的不同个性来判定其心理承受能力, 以及预期改变程度。有些学生可能连教师简单的批评也觉得是奇耻大辱。在网络上以“遭批评自杀”为关键词搜索一下就会发现, 新闻数量还比较多, 遭批评原因有“未完成作业”、“谈恋爱”、“剃光头”、“看课外书”、“与同学吵架”等等。典型例子有2000年3月山东莒县某中学学生小强因与同学小民因琐事发生争吵, 班主任分别对其二人进行了批评教育。次日, 小强自杀身亡6。可见, 对学生课堂违纪行为进行批评, 必须先有一个内在风险评估及控制。

至于“惩罚”, 这是通过威慑和制止违纪行为, 来维持正常课堂秩序, 以有利于教学目的实现的管理手段。惩罚虽然不是最好的教育方法, 但也是不可缺少的。惩罚的内容一般有剥夺 (权利) 和体罚、侮辱等。前者一般称为挫折型惩罚, 后者称为痛苦型惩罚。对于后者, 我国教师法第37条中明确规定, 教师不得体罚或侮辱学生, 否则将受到行政处分乃至解聘的处置。

另外, 值得注意的是, 对于一些极为顽劣的学生, 他们常抱着“你拿我没办法”的心态, 捣乱课堂、行为不检、欺凌同学、甚至殴打教师, 而学校出于职业学校间剧烈的招生竞争有时也睁一眼闭一眼。再加上我国教育法律法规中对“教师惩戒权”的缺失, 使教师在面对这些极端违纪行为时缺乏法律上、组织上、行为上的保障。甚至当教师合法使用自卫, 而家长大闹上门, 结果教师就被处于十分被动的境地, 牵扯出无尽的投诉或官非。而在社会舆论上, 由于近年学生权利的不断伸张和人们的关注, 也一边倒的偏向学生。以致于教师彻底沦为违纪管理的“弱者”。

相比之下, 英国在这个问题上用立法的手段, 则立竿见影。英国教育部推出“零度容忍”7的政策, 建立一套对“特别”学生的特别教育机制 (如对屡教不改的扰乱课堂者, 清出教室;没收违纪用途手机等) ;明文规范教师“惩戒权”8, 授予教师在适当情况合理使用武力防止学生犯罪行为, 制止学生制造伤害、破坏、干扰的权力;建立特别教室等。只有这样, 才能培养真正的自由而又规矩的学生。

3. 事后管理:健全申诉、跟踪评估。

对学生课堂违纪行为的管理是一种类行政行为, 需建全申诉机制, 保障学生应有的权利。同时, 对有课堂违纪行为的学生, 人们管理中容易偏重对学生的违纪行为处分, 而忽视对进步行为的肯定, 这是有失偏颇的。对取得进步的学生, 应可申请撤销处分。以发展的眼光看待违纪学生, 赏罚分明、宽严相济, 也是学生管理的重要思路。

总之, 对学生课堂违纪行为的管理是中职教育长期而艰巨的中心任务之一, 它必须依靠教师以及各教育工作者在教育学、心理学、管理学以以及社会学等相关知识的指导下, 不断完善管理并以无悔的奉献, 才能有希望。

参考文献

[1]龚敏.组织行为学[M].上海:上海财经大学出版社, 2002:149.

[2]张春兴.教育心理学—三化取向的理论与实践[M].浙江:浙江教育出版社, 1998:266.

[3]龚敏.组织行为学[M].上海:上海财经大学出版社, 2002:283.

[4]张春兴.教育心理学—三化取向的理论与实践[M].浙江:浙江教育出版社, 1998:515.

[5]马和民.新编教育社会学[M].上海:华东师范大学出版社, 2002:185.

[6]遭批评学生自杀告学校无据被驳[N/OL].中国法院网[2003-12-18].http://www.chinacourt.org/html/article/200312/18/95683.shtml

[7]英国教育部推出“零度容忍”政策[N].新民晚报, 2005-2-3.

学生违纪行为处理方式之管见 篇3

1.端正教育思想，尊重学生主体地位，维护学生人格尊严。学生的违纪行为多数缘于学生存在的心理障碍，如果教师不及时进行引导，极易酿成严重的后果。因此，教师应本着“治病救人”的心理耐心对待学生的违纪行为。现在的学生是讲究人格尊严的，每个学生无论平时表现如何，都有强烈的自尊心，都希望得到别人的尊重，即使是对教师，他们也有同样的要求。因此，虽然明知违纪是错误行为，他们也忌讳教师当众揭穿，予以张扬。这就要求教师在批评学生违纪行为时，应委婉、含蓄地间接批评，要讲究策略，注意把握“尺度”，讲究点到为止。此外，教师应明确什么是中学生健康的心理，理解并尊重他们正当的愿望和要求，尊重学生的兴趣、爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善、真诚、引导的心态来对待学生、教育学生、帮助学生。即使教师发现了学生明显的弱点和错误言行，也应做到以平等的心态进行引导、启发，不训斥、不讽刺、不挖苦、不体罚，做他们的良师益友，培养他们的自我管理意识，最终激活其自尊、自爱、自信的健康心理，使之个性得以张扬，身心得以自由发展。

2.克己“制怒”，给学生留点思考省悟的时间。对于学生的违纪行为，教师应慎重对待。具体来讲，课上的事情课下说(转移到课下解决)；当众的事情背后说；集体的事情个别谈应成为解决问题的原则。教师不要臆断，不要激化矛盾，不要忙于当头“棒喝”、严厉警告，给学生以充分反思、醒悟的余地。此外，问题出现后，发火动怒不能从根本上解决问题，关键是教师要搞清楚学生违纪的原因。事实上，学生往往知道违纪是错误行为，也知道自己的做法就是违纪行为，却为什么明知故犯?是经受不住诱惑，还是迫于某些方面压力；是对违纪行为没有足够的认识还是对违纪行为造成的恶果没有足够的认识；是意气用事，还是个人英雄主义；是集体观念淡薄，还是荣誉感不强……教师搞清楚了造成学生违纪的原因，并使学生明晰了这些原因，会使学生提高自身心理免疫力，自觉抵制类似事件的再次发生。

3.对违纪学生，教师要坚持晓之以理，以理说服学生。“师者，传道、授业、解惑也。”为人之师，首要的是善于传道、说理，做讲理之人。如道理讲不透，不能令学生信服，学生必然不能“尊其师，信其道”。即使教师一时以权威压服学生，学生对违纪行为的实质认识不清，难免还会犯错。教师要想使学生“尊其师，信其道”就要与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，努力做学生的知心朋友。只有民主、平等、宽松的环境，才有利于学生良好行为习惯的养成，良好心理的铸就，才能促使学生少犯甚至不犯错误。要想建立和谐的师生关系，就要求教师在日常工作中，注意与学生倾心交谈，了解、关心他们的愿望、性格、烦恼等，帮助他们解决实际的问题，帮助他们克服成长中的困惑，有针对性地引导、激发他们的求知欲、上进心，使之正确面对人生，面对纷繁、多彩的世界。

4.动之以情，以情感化学生。“人非草木，孰能无情”。开展对学生间的情感交流是十分必要的。有位教育家说过：“师爱是陶冶学生情感的道德力量；师生间爱的交流是促进学生进步的动力。”还有人说：“人性的善就像太阳的热，他能融解人们心中的冰。”教师高尚的情感，常会唤起学生的爱心，使之“迷途知返”，令之感激涕零。因此，教师要善于将心比心，用爱来征服学生。热爱学生，关心学生，不仅要关心学生的学习、生活，还要关心学生的心理健康。热爱学生是教育素养中起决定作用的一种品质，爱就是教育，爱的过程就是培养学生的过程。但在对违纪学生的实际教育过程中，教师应清楚地认识到：教师的爱必须是无私的、也只有是无私的，才会换回学生对自己的敬爱，换回学生由爱师到爱学的质的变化。

5.严格律己，以己塑造学生。所谓“身教胜于严教”，教师的示范作用，会使学生在潜移默化中受到影响，使学生乐于遵从、信服。但需要说明的是，教师时刻是学生良好思想品德的塑造者，因此在批评学生违纪行为时，教师也应注重教师风范，注意为人师表。对于“屡教不改”的学生，教师常有“恨铁不成钢”之心，难免滋生焦躁心理。但无论如何，教师对违纪学生也不能有过激言辞，更不能有过激举动。否则，不仅有损教师形象，还会使学生对教师的遵从和爱戴大打折扣。此外“严格律己，以己塑造学生”还要求教师对于自身出现的失误也要勇于自我批评。教师的自我批评，不但不会有损教师形象，还会使学生心灵受到震动，从而使之自觉改正错误。事实上，学生的过错，许多都缘于教师的过失，不是教师没有指导到位，就是教师工作不够细心、没有督导到位。因此，学生的违纪行为，教师没有理由完全推卸责任。针对学生的违纪行为，如果教师能适当地采用自我批评方式，指出自己应承担的责任，深刻剖析自己，并诚恳地希望得到学生的谅解，然后再指出学生的不当之处，可以缩短师生间的心理距离，唤起学生情感共鸣，引发学生好感，从而乐于接受批评。

6.报之以期待，用期待鞭策学生。期待，是教师对学生不断进步的愿望，是希望学生改正缺点、取得成功的态度，是教师教育学生的潜在教育目标。教师的期待，常常可以转化为学生进步的诱因，转化为学生“自我教育”“自我努力”的方向。对违纪学生，教师更应该以强烈的暗示，使学生明晰教师的期待。违纪学生一旦明晰了教师的期待，会从教师炽热的目光中感受到期盼，会发自内心地感受到老师在尊重自己、看重自己、关心自己、爱护自己，因此会处处警醒自己，时时督促自己不再犯错。“报之以期待”就是要求教师平时多以爱的语言、表情、动作肯定学生的进步，其结果是学生会付出更大的努力去争取更好的成绩；“用期待鞭策学生”就是当学生存在缺点、错误或受到挫折时，教师用充满爱的批评、鼓励与期待来引发学生心里共鸣，从而增强其克服缺点、改正错误的决心。事实证明：缺少亲切、对学生理解不够，再好的愿望也不会有好的收获，而带有细微关心、爱护、期盼等感情色彩的话语，会使学生感到老师能成为自己的知心朋友，因此有益于师生间心灵的沟通。

7.对违纪学生也要激励评价。激励评价，不仅可以促发学生积极的动机，使其向着健康向上的方向发展，同时，可以激发学生主观能动性，发挥其内在潜力，从而使其获得巨大进步。学生既是接受教育的对象，又是具有主观能动性和自我教育的主体。在教育、教学活动中，他们并非处于被动接受的地位，而是用自我独特的视角和情感方式去认识、理解世界，发展自我。这种客观存在是任何人都无法替代的，因此教育必须以发挥学生的主体作用为目的。对违纪学生进行激励评价，给其以信心，可以促发学生积极的动机，充分发挥其主体作用，从而达到教育者预想的教育效果。对违纪学生进行激励评价需要教师平时善于观察、独具慧眼，善于捕捉学生身上的闪光点，并能及时擦出学生自信的火花。学生如果能够常从教师的激励中受到鼓舞，会坚定其改正错误并回归正确方向的决心。

违纪处理决定 篇4

第一章 总 则

第一条为了维护学校正常的教学和生活秩序，建设优良的学习、生活环境，保障未成年人身心健康，培养未成年人良好品行，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成人犯罪法》、《中小学幼儿园安全管理办法》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《保定市学生学籍管理办法》、《保定市学生申诉办法》等法律法规特制定本办法。

第二条 本办法所称学生是指在我校接受教育的学生。

第三条 学生在校内有违纪行为的，依照本办法给予纪律处分。学生在校外参加比赛、考察、社会实践等社会活动中有违纪行为，参照本办法给予纪律处分。第四条 初中学生违反校规校纪，根据情节轻重等，给予下列处分：

（一）警告；

（二）严重警告；

（三）记过；

（四）回家反思；

第五条 留校察看以一年为期。受留校察看处分的学生，在察看期间有进步表现者，可按期解除；有突出表现或立功者，可提前解除，但经教育不改或在察看期间又犯有错误并需给予处分的学生，给予开除学籍处分。毕业班学生若因错误严重受到留校察看处分的，作出留校察看处分决定之日距离学生完成学业时间不满一年的，留校察看期到学生毕业离校之日为止。

第六条 对违纪学生要坚持教育与保护，教育为主的原则，处理时要持慎重态度。第七条 对违纪学生执行纪律处分时要坚持实事求是的原则，事实要清楚，依据要准确，处分要适当，处分决定要同本人见面，允许本人申辩、申诉。

第二章 违纪行为与处分

第八条 对违反国家法律法规，触犯《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国治安管理处罚法》者，视下列情节给予处分。

（一）受到司法或公安部门拘留以上处罚者，给予开除学籍处分；

（二）被处以治安罚款或治安警告者，视情节轻重，给予严重警告及以上处分

（三）学生触犯刑法和治安处罚法但因不满十四周岁不予处罚的，学校根据情节，给予警告以上处分。

第九条 对违反教室、实验室、运动场、微机室、图书馆等公共场所管理规定，扰乱公共秩序，不服从工作人员管理并造成不良影响者，除按有关规定处理外，视情节给予警告及以上处分。情节严重、影响极坏者，给予记过及以上处分。

第十条 对偷窃、敲诈、骗取、抢夺、哄抢国家、集体或私人财物者，强行索要他人财物的，对除追回赃物、赃款或赔偿损失外，视其作案价值和情节给予警告及以上处分；团伙作案，加重处分；团伙作案为首者，给予开除学籍处分。第十一条 对故意损坏公私财物者，除按价赔偿外，视情节给予严重警告处分： 第十二条 学生未经批准擅自离校不归或未按时到校而发生意外事故的，学校不承担责任。对未经学校批准擅自离校不归或未按时到校的学生根据情节给予警告或回家反思处分；

第十三条 学生在校期间不允许赌博。凡采用扑克牌等娱乐工具进行赌博或变相赌博的，视情节给予警告或回家反思处分。

第十四条学校严禁打架斗殴事件，一经发现给予严重警告或回家反思处分。

第十五条 学生在校期间严禁吸烟、喝酒，一经发现，给予批评教育，情节严重者，给予回家反思处分。因酗酒、滥用药物造成公物损坏或人身伤残，当事人承担赔偿和医疗费用；对因酗酒或饮酒过量导致死亡的，学校不承担任何责任。

第十六条 学生应穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋，不许带手机进入校园，不许在校园骑车，不得进入营业性网吧、娱乐场所。烫发染发，出口成脏，大声喧哗，穿奇装异服、拖鞋、踏鞋，佩戴饰物，进入营业性网吧、娱乐场所，携带手机，校园内骑车等行为给予警告或回家反思处分。

第十七条 学生应服从学校管理和教育。对学校老师以及工作人员有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞。对不尊重他人人格，不服从教育和管理，谩骂、侮辱学校老师以及工作人员，造成不良影响和后果者，给予回家反思处分。

第十八条 对在成绩考核中违反考场纪律和作弊者，视情节给予下列处分：

（一）对于违反考场纪律者，视情节给予通报批评或警告及以上处分；

（二）抄袭或者协助他人抄袭，在考试中交换试卷、答案、草稿纸，夹带及使用储存、记载有考试内容相关资料的电子设备或物品等考试作弊者给予严重警告处分；

（三）抢夺、窃取他人试卷、答案或者强迫他人为自己抄袭提供方便者给予记过处分；

（四）使用通讯设备传递考试内容者，给予严重警告处分，行为严重者给予记过处分；

（五）以不正当手段干扰阅卷评分或无理纠缠者，经教育不改，给予警告及以上处分；用暴力手段侵犯阅卷评分者的人身和财产安全者，给予开除学籍处分；

（六）在校期间第二次作弊者，给予记过处分。

第十九条补充说明：第一次违纪给予警告或回家反思一天处分，第二次违纪给予回家反思一周处分，第三次违纪给予回家反思一个月处分。

第三章 处分程序和要求

第二十条 对违纪学生要坚持教育与保护并重、教育为主的原则，处理时要持慎重态度。所有处分实施前，班主任有权利请违纪者的监护人到校进行合力教育，有权利安排其回家反思，反省时间由班主任决定。有下列情形之一者，从重处分：

（一）违法违纪行为后果严重、影响学校声誉；

（二）违纪后，认错态度较差；

（三）多次违纪；

（四）纠集、伙同校外人员实施违法违纪行为的；

（五）对检举人、证人进行威胁或打击报复；

（六）一人有两种以上违纪行为的；或同时触犯本办法两项以上规定的；

（七）集体违纪事件的组织、策划、为首者；

（八）胁迫、诱骗、教唆他人实施违法违纪的；

（九）有意包庇其他违纪行为者；

（十）其他应予以从重处分的情形。

第二十一条 对违纪学生有下列情形之一者，可酌情减轻或免予处分：

（一）对于违纪情节较轻微的初犯者；

（二）违纪后，态度端正，检查深刻，能及时承认错误的；

（三）违纪后，能积极协助组织查处问题或有其它立功表现者；

（四）确系受他人胁迫、诱骗实施违法违纪行为的；

（五）在校期间表现优异的；

（六）其它可以减轻或免予处分的情形。

第二十二条 对违纪学生执行纪律处分时要坚持实事求是的原则，事实要清楚，依据要准确，处分要适当，处分决定要同本人见面，允许本人申辩、申诉。第二十三条处分的报批程序：

（一）对学生违纪处分，由班主任、年级负责人、学校相关工作人员或者学校指定老师进行调查，弄清事实，在违纪行为发生一周内将违纪学生的检查、旁听材料、调查报告及学生处分申报表报年级领导小组研究，提出处理意见，记过及以下处分由年级领导小组决定，报学生处备案。记过以上处分由年级领导小组提出处理意见，再将材料报学生处复核。

（二）学生处接到年级对学生的记过以上处分材料后，进一步调查核实，并根据本办法的规定进行材料和处理意见复核，报学校行政办公会研究，留校察看、开除学籍处分须由行政办公会审定。

（三）在调查学生违纪事实过程中，应充分保障学生及其监护人的基本知情权等权利，处分公布之前，先安排相关老师请家长来校讲明学生违纪事实、处理意见，相关老师应同家长与违纪学生谈话，并将处分结果告知本人及其家长。

（四）处分结果在适当场所宣布。为保护未成年人，对涉及隐私等的处分不公开宣布。

第二十四条 处分的撤消及程序：凡受到学校警告以上处分的学生，经教育后确有显著进步，记过以下处分从处分之日起三个月后可以撤消处分。记过及以上处分从处分之日起六个月后可以申请撤消处分。处分的撤消程序：

（一）由本人写出思想表现总结，提出撤消处分的申请。

（二）班级学生讨论通过，并征求科任老师意见，经班主任和年级组长同意。

（三）班主任填写学生处分撤消登记表，并签署意见报学校决定。

（四）处分未撤消者，不得发给毕业证书。第四章 学生申诉

第二十五条

学生对学校作出的处分决定有权根据《保定市学生申诉办法》规定向有关部门提起申诉。

1.学生对学校作出的处分决定不服，可自受处分之日起３０日内向教育行政部门提起申诉。若因不可抗力或其他正当理由，可延长至６个月内提起申诉。

2.学生提起申诉时，应提交申诉书。申诉书应载明以下内容：学生本人基本情况，学校名称和地址，申诉请求、事实及理由，学生签名及注明申诉日期。

3.受开除学籍处分的学生，在不对他人造成人身伤害或影响学校教育教学秩序的情况下，在提起申诉期间，可继续在学校学习，其修课、成绩考核按在校生处理。第二十六条 本办法自2016年11月1日起施行，原《保定市高阳县龙化中学学生奖惩办法》同时废止。

第二十七条 本办法由学校德育处负责解释。

有下列行为之一的，叫家长并回家反思：

违纪行为处理决定 篇5

一、持准考证进入考场，不准携带任何书籍、实验报告等，只许带钢笔、圆珠笔等。

二、考前十分钟抽签入场，考试开始五分钟后不得入场，中途出场者不得再次入场。

三、听从主监考及考务人员指挥。宣布考试开始方可动手操作，考试终止时间一到，立即停止操作退场，且不得在考场附近逗留。不得与未考试学生在一起交流。

四、爱护公物，保持考场卫生，按有关规定回收化学废液，损坏实验仪器要照价赔偿。

五、注意操作安全，防止各类事故的发生。

六、严格遵守考试纪律，不得干忧和影响考务人员工作。有违纪者按有关规定处理。

信息技术考试考生须知

1．除Windows操作题和选择题外，一定要注意存盘。2．请考生不要删除自己答题文件夹，否则会影响正常考试。3．如考试环境为特殊键盘，一定不要随意触碰不熟悉的按键。4．请考生注意考试主界面右上方的倒计时时间，适当安排答题先后轻重顺序，控制答题节奏。

5．考生不得携带任何磁盘、U盘及通讯工具等进入考场。6．考生凭准考证入场，并按计算机屏幕显示的位置坐好，将准考证放在考试机桌上。监考教师确认无误后启动考试。若发观有误，可举手向监考教师询问。

7．考生不得向监考教师、计算机操作人员及其他考生询问与考试内容有关的问题．如遇到不涉及试题的操作疑问，可举手向监考教师或计算机操作人员询问，如①系统出现故障；②由于误操作造成“死机”；③微机出现故障等等。在考试如遇到网络或计算机故障时，考生应听从监考教师安排换机续考或换场重考。

8．每场考试30分钟，考生迟到10分钟后不得入场。进入考场的考生，开考20分钟后，方可交卷离开考场。考试结束时(30分钟)若考生不能提交试卷，计算机将自动停止答题，自动上交试卷。

9．考场内必须保持安静。考生不准吸烟，不准喧哗，不准交头接耳、左顾右盼，不准打手势做暗号，不准夹带、偷看，不准传纸条，不准蓄意破坏考试机器．

10．交卷后考生应立即退出考场，不得在考场附近逗留、谈笑、议论。

1l．考生根据自身需求可以携带笔及A4空白纸一张。

实验操作考试考生

违纪行为处理规定

考生有下列行为之一经说服教育仍不改正的，扣除该科所得分数20%：

一、携带规定以外的物品进入考场的；

二、宣布考试开始前动手操作的；

三、考试终止后继续操作的；

四、在考场内喧哗或作其它影响考场秩序行为的；

考生有下列行为之一的，取消其考试资格，并通知所在学校批评教育：

一、考试期间故意毁坏实验仪器，浪费药品的；

二、在考场内吸烟或阻挠、妨碍考试工作人员执行考务的；

三、威胁考务工作人员安全或公然侮辱、诽谤、诬陷考务工作人员的；

四、伪造证件，由他人代考或替他人考试的； 秦皇岛市初中毕业升学信息技术

考试违纪处理办法

一、为维护信息技术中考的严肃性，保证考试顺利进行，特制定本办法。

二、市教育局负责信息技术中考违纪处罚的监督、管理工作。各县(区)教育局负责对考试工作人员的违纪处罚，需要给予行政和党纪处分的，由县(区)教育局建议所在单位或有关机关依法处理．考生违纪由监考教师进行确认，在考场记录单中记录，上报县(区)教育局审核备案。

三、对考生在考试中的违纪行为，监考教师应及时制止．经监考教师提出警告后仍不改正的下列行为之一者，确认作弊，考试成绩以O分计算：

1．携带与考试有关的资料到座位上，并在考试中使用的； 2．使用移动电话、移动数码存储等设备工具的； 3．向他人寻问或协助他人考试的： 4．大声喧哗、破坏考场秩序的； 5．蓄意破坏考试机器的； 6．有其它严重舞弊行为的。

四、考生不按考试要求进行操作，造成机器损坏须赔偿损失。

五、考试工作人员有下列行为之一者，取消当年及下一年考试工作人员资格，并按照《国家教育考试违规处理办法》的相关规定进行处理。

l．监考迟到，随意离开的；

2．监考中不履行职责，经指出仍不改正的；

3．利用监考或从事考务工作之便，为考生舞弊提供条件的； 4．对考生舞弊行为知情不报、庇护掩盖的； 5．提供答案或暗示考生答题的； 6．故意丢失、损坏考生考试数据的； 7．应回避考试工作却隐瞒不报，利用工作之便以权谋私的。

六、私自解密考试软件；泄露、修改、打印试题；解密、修改、损毁保密期限内的考生答卷及考试成绩者，将依照有关法律，由司法机关处理．

违纪行为处理决定 篇6

篇一：关于对XXX的处理决定

关于对XXX同志的处理决定

各部门：

经查，2011年10月15日中午，XXX在车间下班后，未通知管理部，擅自将酒店专用供气开关关闭，导致餐饮部不能正常运作。违反了“员工行为规范管理制度”第3.1条服从工作安排，严格遵守公司制度，按规定程序开展各项工作。经公司总经理办公会议研究对其作通报批评的决定。

希望XXX在今后的工作中调整好工作态度，严格按照公司规章制度作业。同时也希望公司其他员工严格按照制度和操作规程办事，如有违反予以严重处罚，屡教不改者予以开除。

XXX公司

年月日

篇二：关于给予xxx同志党内警告处分的决定

关于给予xxx同志党内警告处分的决定

xxx，男，现年xx岁，x族，xx文化程度，家庭出身xx，本人成份学生，××××年×月×日参加工作，××××年×月×日入党，现任××××公司xxxxxx（职务）。xx在任职期间，xxxxxxxxxxxxxx（简单陈述事实），xx的行为被揭露后，经组织教育帮助，已向组织作了深刻检查，表示一定痛改前非，努力工作，以实际行动改正自己的错误。

支部大会对xx同志的问题进行了充分讨论，与会党员认为，xx同志的行为，性质是比较严重的，本应从重处理。但考虑到其能主动配合组织查清问题，且对自己的错误作了深刻检查，决定从轻处理。为了严肃党纪，教育本人，党员大会一致决定给予xx同志党内警告处分。希望xx同志从中吸取教训，深刻反省，用实际行动改正错误；也希望全体党员引以为戒，廉洁奉公，做一名合格的共产党员。

中共×××支部委员会

××××年×月×日

篇三：关于给予XXX同志行政警告处分的决定

平XXX［20XX］XX号

关于给予XXX同志行政警告处分的决定

XXX，女/男，X族，XXX人，19XX年XX月出生，XXXX年XX月参加工作，现任职单位新城区社会事务局。

20XX年XX月XX日上午XX点XX分，纪委在我单位进行作风督查时，发现XXX同志看电视剧。根据《中华人民共和国公务员法》第五十三条第十六款和《行政机关公务员处罚条例》第十九条之规定，经XXXXXXX领导班子会研究决定，给予XXX同志行政警告处分，并取消当年评先评优资格。

如不服本处分决定，可在接到本处分决定后30日内向本机关提起复核。

违纪行为处理决定 篇7

〔关键词〕青少年；校园违纪行为；心理特征

〔中图分类号〕G63〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2009）04-019-02

随着市场经济蓬勃发展带来的负面效应，一些不良风气不断冲击着学校这片教书育人的圣洁之地，校园里违纪、违法甚至犯罪的事件屡有出现，违纪学生的数量也在逐年攀升，对学生违纪行为的关注和研究越来越引起教育工作者的高度重视。

一、青少年校園违纪的心理特征

1.性格特征。违纪青少年大多或是性格内向、敏感、封闭，不善沟通，不愿与人交流，容易偏激；或是性情暴躁，情绪不稳，容易冲动，自控能力较差。尤其是“80后”、“90后”成长的独生子女，“自我中心”意识强烈，心胸狭窄，处事易偏激；虚荣心强，承受能力差，经不起挫折和批评，受不得半点委屈。同时这些青少年也表现出认识能力、辨别是非能力、抵制各种不良影响的能力不强，思维方式倾向片面性和表面性，处理事情只顾眼前，道德观念较差等特点。

2.兴趣特征。违纪青少年大多对学习烦躁厌恶，兴趣发生偏移，喜欢盲目追求个人兴趣，甚至达到痴迷的状态，深陷其内不能自拔，进而放弃学业。也有人表现为好逸恶劳，贪图享受，追求时髦的服饰，甚至把这些追求当成是生活的主要内容。他们更喜欢武打、言情，乃至暴力、色情的书刊、录相和网络，对于有组织有意义的文体活动不愿参加，而对上网聊天、打电子游戏、溜冰、上舞厅等却非常感兴趣。

3.能力特征。违纪青少年大多在文化学习上能力较差，如课堂上回答问题的能力、作业能力、思维能力、观察能力、想象力以及实际动脑动手的操作能力等。但是，他们对正常的教学秩序和校园安定的破坏能力却不小，在其他一些方面的能力可以说超乎寻常，比如说运动天赋、玩游戏水平等。

二、对青少年校园违纪行为的成因分析

青少年生活的环境较为复杂，引发违纪行为的诱因多种多样，他们受到了来自主观和客观多方面因素的刺激和影响，导致出现违纪行为。

1.主观因素

（1）生理发育的影响

青少年时期，伴随着身体的发育成熟，性意识的出现，他们精力旺盛、充满活力，容易兴奋和激动，一旦校园中的正常学习活动无法满足他们的需要时，就有可能寻找与学习无关的活动来宣泄，消耗过剩的精力；同时青少年心理稳定性较差，自我控制能力弱，难以忍受长时间的单调活动，容易在课堂上通过恶作剧等方式排遣不良感觉。另外随着性意识的萌发，个别学生渴望用一些超常的举动引起异性的关注和好感。

（2）心理成熟的影响

主要表现为心理发展的不平衡性。首先是心理发展与生理发展的不平衡，青少年生理基本发育成熟，但在理智、情感、道德与社会交往等方面均未完全成熟，带着许多童年期的幼稚。其次是心理发展与社会关系方面发展的不平衡，青少年学生已经开始接触社会，适应与他人之间的关系，但心理的发展还不能很好地处理复杂的社会关系，因此这个时期是一生中矛盾冲突发生最多的时期，如果认识和处理不当，很容易导致违纪行为发生。

（3）学习困难的影响

主观上的不努力造成一些学生学习不适应，丧失学习兴趣，出现学习障碍和困难，表现出上课听不懂，下课抄作业，考试作弊，早退、旷课等不良现象，进而引发消极的心理状态，如自卑心理、逆反心理、惰性心理、嫉妒心理、报复心理等，逐渐导致学生个性心理的变异，能力、气质、性格特征和个性倾向（兴趣、需要、动机、理想、信念等）都会不同程度地偏离学生群体的共同特征，致使学生个体的心理行为产生偏差，使其在行为上表现出违纪学生的心理特征。

2.客观因素

（1）学校教育因素

教学方法方面。一些地方“应试教育”及“片面追求升学率”的倾向依然存在，学校只重视教科书的知识教育而轻视思想道德和心理健康教育，忽视了学生素质的全面提高。同时一些教师的教学不能很好地激发学生的学习兴趣，使学生感到枯燥乏味，在课堂上消极应付，进而影响教学效果和学生的学习成绩，导致学生学习困难，而学习困难又会引发其他的校园违纪行为。

教育方法方面。青少年不仅要学习文化知识,还要学习生活技能,掌握如何处理生活中遇到的问题的技能和方法,形成良好的生活态度。长期以来，我们的学校教育普遍忽视了这些方面的教育，致使学生们在遇到这些问题时，缺乏建设性的解决方法，加之个别教师职业道德素质不高，责任心不强，教育方法不当，导致学生利用校园不良行为去解决问题。

管理制度和执法方面。学校的班主任大多忙于教学等繁杂事务，停留于日常管理和常规工作的层面，深入学生中发现问题不够。某些学校的管理制度不够完善，处理违纪学生没有切实做到“违者必究，执法必严”及“校纪校规前人人平等”。近些年一些学校盲目追求学校效益，扩大招生数量，忽视软硬件的提升，个别学校甚至以牺牲管理制度来换取生源数量的增加。

（2）家庭环境影响

家庭教育环境对学生成长有非常重要的作用，家庭经济的变化、家庭自然结构的破坏、家庭成员参与社会活动的方式、家庭教育水平低下等都会对子女产生不良影响。有调查显示，几乎所有严重违纪的学生都存在着不同程度的不良家庭环境问题，如有的父母文化程度低，不会管教孩子；有的父母离异（或两地分居），孩子没人管，致使他们生活在单亲家庭中，缺乏家庭温暖；有的家庭对子女教育方法不当，要么娇纵溺爱，要么粗暴生硬，要么放任自由。因此，不良的家庭环境是导致违纪学生心理行为发生偏差的主要原因之一。

（3）社会环境影响

青少年违纪虽然是以个体行为显现出来，但其背后有着深刻的社会原因。我国社会转型时期的无序性引发了人们思想上的某些混乱，对社会各阶层的冲击十分猛烈。高消费意识、追求金钱物质的欲望及腐朽思想严重侵蚀了意志力较弱的青少年的身心健康，一些非主流文化和不同背景的西方文化、港台文化、日韩文化乘虚而入，使得青少年的人生观处于较为严重的“后天失调”的环境中。尤为突出的是网络媒体的负面影响日益严重，各种文化思潮令人目不暇接，导致青少年价值失衡、理想失落、精神茫然等现象产生，严重误导了青少年的人生观、价值观和道德观。

三、青少年校园违纪行为的教育挽救

1.紧抓校纪校规教育，加强前违纪行为的排查和疏导

学校是青少年成长发展的重要阵地，肩负着教书育人的重任，现代教育理应遵循以人为本、德育为先的工作思路，紧抓校纪校规教育，加强学生的纪律意识和法律意识，帮助学生提高自身素质，抵制不良倾向的影响。学校教师应更加关注学生的成长和变化，深入了解学生，把握学生思想动态，特别是个别出现违纪苗头的学生要及时疏导，将潜藏的违纪因素消灭在萌芽状态，这是做好教育挽救的基础性工作。

2.构建和完善科学合理的学生管理体系

依据学校实际调整管理模式，健全管理机制，调动全员参与，贯穿于教育的全过程，形成合力，是教育挽救学生的重要环节。首先领导要高度重视，狠抓落实和检查；其次，全体教师是教书育人的承担者和实施者，教师要发挥在学生发展中的主导作用；再次，充分调动学生干部的主动性和积极性，发挥其联结和辅助作用。

3.违纪行为处理应将人文关怀与严格规范相结合

学生出现违纪行为、甚至触犯法律时，为教育本人，促其改过自新，应严格遵循“违法必究、执法必严”的原则，把握标准，规范程序。但是青少年的成长发展仍然具有较强的可塑性，学校应本着育人的目的，惩前毖后，治病救人，处理过程中还要关注受处分学生的申辩、申诉的权利，公开、透明、公正，并给予一定的人文关怀。

4.加强违纪学生处理后的心理调适与教育

（1）关注违纪学生处理后的心理调适

处理一个违纪学生固然容易，但它意味着下一个教育阶段的开始，后期的教育转化工作更为艰巨，发生反复的现象也在所难免。所以教育工作者应密切关注学生违纪后的心理状况，有效帮助他们改正错误。通常，学生违纪后会表现出后悔、矛盾、自卑、悲观、侥幸、抵触甚至无所谓等心理感受，我们应认真分析，适时开展心理调适，加强引导、鼓励、监督和防范。

（2）关注违纪学生处理后的监督和跟踪调查

关注违纪学生心理调适的同时，还要加强各方面的监督管理工作，观察其改错的态度、认识和行为变化，深挖根源，跟踪调查，分析研究其纠错的方法、措施和效果，加强周围同学、教师和家长的监督和配合，总结经验，争取早日改过自新。

（作者单位：北京外国语大学日语系。电邮：guoqiaoling@bfsu.edu.cn）

课堂常见违纪行为的处理汇总 篇8

对于课堂常见课堂违纪行为的处理我们普通教研组经过热烈讨论，最终达到了一致的意见：

一、要求学生做到的，教师就必须做到，教师要起模范带头作用；

二、在教室里教师要有自己的教态，如站姿、坐姿；

三、教师要掌控全部，对全班同学的情况都要了然于心，以便实时处理违纪情况，预防不良课堂情况的发生；

四、提前控制，在课前就讲清楚规矩，做到“先说断后不乱”；

五、防止“破窗效应”的发生，一旦有违纪情况发生，我们要在不耽误正常教学的情况下立即矫正学生的行为；

六、处理学生的具体违纪情况，非不得已不惩罚，可采用“非语言线索的引导”；

七、肯定自己的学生，认可他们，并用“有名有姓”的榜样人物来激励他们；

八、较严重的课堂违纪可放在课后处理，避免与学生的证明冲突；

九、教师认真备课教学生做到课前预习、课后复习；

十、不同学生设置不同的基准线，肯定学生的进步；

对于具体处理办法，下面简单介绍几个：

课堂常见学生违纪处理：

1、学生经常迟到，怎么办？

2、上课睡觉？

具体情况具体分析。可用暗示法，如，在教室睡觉谨防感冒

3、上课玩手机？

①暗示，把自己的手机也掏出来，给学生看看；

②锻炼法，让学生把自己的手机当着全班推销出去

4、学生要求提前下课（放学）？

给学生找事做，抓住他们他们关心的问题进行提问讨论。

5、上课照镜子、化妆？

告诉学生只有镜子外这个人漂亮了，里面的人才可以漂亮，从自身做起。

6、找邻座说话？

7、上课吃东西，有时候是喝奶、喝水？

自己不吃东西，尽量不喝水（对身体不好）

8、回答问题声音小，小到几乎听不见？（不是违纪，但经常遇到）①把小蜜蜂给他；

②鼓励学生自信一点

9、回答问题用奇怪的声音？

赞扬其他普通话标准的同学。

10、老师说一句，学生接几句？

忽视、不予理睬，消弱。

11、上课看小说？

用英语把最精彩的部分讲出来

12、上课时走到讲台给手机充电？

13、故意幌动桌子，发出奇怪的声音？

14、课后作业不做，全等同桌做完就抄？

15、直接不交作业？

16、上课听音乐，藏在头发里以为看不见？

17、上课很久都不能静下来，仍在打闹？

18、故意用“难题”来“考验”老师？

19、上课请假上厕所、有人找等等？

20、抽起来回答问题时，不知所措问老师问题是什么？

21、不思考，抽起来就直接说“不晓得！”？（主要是态度方面）

22、在课堂上嘲笑某个“犯错”的同学？

员工考勤管理及违纪行为处理规定 篇9

2012年5月9日

第一章工作时间

第一条：工作时间

公司上班时间为8:30—12:00,13:30—17:30

第二条：法定节假日

元旦1天、春节3天、清明节1天、五一劳动节1天、端午节1天、中秋节1天、国庆节3天、三八妇女节半天。

第三条：公出、出差、工作时间外出

员工因公出差或工作时间外出，经董事长、总经理批准，并报行政人事部备案；回来时员工本人要向部门经理、行政人事部销假。

第二章 假别 及 处 理

第四条：事假

1、事假不包括公休假日和法定节假日。事假按天累计。

2、下列情况属合理事假（带薪），按实际情况批假：

1）员工凭学校或幼儿园通知参加学生家长会给假半天

2）员工婚前检查、结婚登记各给假半天。

3、事假处理：员工有事请假，每日扣全额日工资；全

年累计事假超过１５个工作日的免除年终奖。

第五条：病假

1、员工请病假，须出示病假证明（参加医疗保险的员

工须出示医保定点医院病假证明）。急诊应出示急诊证明。２、病假的处理：

病假扣基础工资的40%；当月累计超过三天的不计算当月绩效工资或奖金。全年累计超过１个月的免除年终奖。

第六条： 婚假

员工结婚，持结婚证，给婚假6天，双方晚婚者（男年满25周岁，女年满23周岁）再加奖励假7天。

第七条: 产假

1女员工符合计划生育规定，取得生育指标生育的，其中产前休假15天、产后可休产假98天。晚婚晚育的可给予增加产假128天。

第八条：丧假

员工直系亲属（父母、配偶、子女、依靠本人抚养的弟妹、养父母、祖父母、外祖父母）以及岳父母、公婆死亡时给丧假3天。

第三章考勤 实 施 与 管 理

第九条:假别批准权限

1、假别批准权限

1）员工：0.5天以内的假别由部门经理批准；1天以上由总经理批准；

2）不论何种假别均需报公司行政人事部考勤员备案。

第十条：考勤方式

1、考勤记录：

1）公司实行签到考勤方式，由行政人事部考勤员统一

管理。

2）公司总经理及以上上下班不需要登记；其它人员上下班必须登记。

2、考勤员职责

监督公司全体员工出勤签到情况，完成考勤记录的收

集、统计汇总、报批、报送和存档工作；

第十一条：考勤异常的处理

1、迟到、早退

1）迟到：按规定上岗时间或上班时间逾期１５分钟以内视为迟到；

早退：按规定下班时间提前１５分钟以内视为早退。

2）迟到和早退的处理

迟到、早退扣发的考勤工资为日基础工资标准的１0%。

2、旷工

1）属于下列情况之一者, 按旷工处理:

I.未按规定权限批准假别, 或未办妥请假手续，擅自不上班者或无故不登记者；

II.无故不上班者；

III.拒不接受主管分配的工作或擅自离开工作岗位超

过6小时者，按旷工一天处理；

IV.迟到早退者事前或事后必须向其直接主管说明理

由，无故迟到、早退的，迟到、早退一次按旷工半天处理。

V.连续4小时以上不能到岗，应按请假程序事先向直

接主管请假，遇紧急情况不能到岗，应及时通过电话向直接主管报告，否则按旷工计。

2)旷工的处理：

I.每旷工一天扣发两天日全额工资，并相应扣发年绩效工资；累计旷工达５天者免除年绩效工资。

II.全年旷工累计１5天作解除聘用关系处理。

第十二条： 请假

1、请假须先到考勤员处领取并填写《请假单》，按权

限报主管审核批准后，交接好工作方可休假。

2、《请假单》交由综合部考勤员保管。

３、未事先办理请假手续或未准假而私自离职者，以及各种假期逾期而未补办请假批准手续者，或请假理由查明不真实者，或不服从公司工作安排及调动，不按规定的时间到新岗报到者，或其他类似情况的按旷工处理，情节严重的公司将予以辞退。

４、员工上班后，应向直接主管和考勤员销假。

第十三条：其他违纪行为处理细则

1、班中脱岗

年内第一次发生班中脱岗30分钟以内，未造成后果的，扣除当月工资；造成恶劣影响、不良后果的，给予待岗1个月处罚。

2、班中看与本职工作无关的聚集聊天、打扑克、下棋、炒股票等与工作无关的活动

年内第一次扣除当月工资；累计三次给予待岗3个月处罚。

3、赌博

第一次予待岗1个月处罚；第二次即解除劳动合同。

4、不服从调动指挥、不服从工作分配

年内第一次给予待岗一个月处罚；第二次即解除劳动合同。

5、打架斗殴

年内第一次主要责任者予扣除2个月工资，次要责任者扣除1月工资。第二次主要责任者予扣除6个月工资，次要责任者扣除2个月工资。第三次主要责任者解除劳动合同关系。次要责任者扣除6个月工资.6、考勤管理人员弄虚作假

年内第一次责任人给予待岗2个月处罚，第二次予待岗6个月处分；三次则调离工作岗位。

注：待岗，系指原工作岗位留用，工资标准降为600元/月。第十四条:加班

1、加班原则：

各部经理要严格控制员工加班。为了完成各项时限紧

迫的任务，按程序经过审批;或者公司领导决定的紧急任务的。

２、加班的审批程序:

各部经理在安排员工加班时，须提前报批，遇特殊情况来不及书面报批要口头申请批准，并在加班结束次日前补办报批手续。申请加班的部门经理需填写《加班申请表》，经总经理批准后实施。

第十五条: 加班工资

加班工资的计算基数为员工工资的基础工资部分。

第十六条：考勤监督

行政人事部利用考勤数据和抽查考勤等手段对全公司的考勤情况进行管理，对发现不按规定进行考勤的员工进行纠正并按规定进行处理；

第四章附则

第十七条：法律效力

本规定为公司与员工签订的《劳动派遣合同》（或其他确立聘用关系的文件）的附件，与其具有同等法律效力。第十八条：执行

本规定按职权由公司总经理监督执行，综合部归口管

理。

第十九条：修改权、解释权

本规定由公司综合部负责修改和解释。

违纪行为处理决定 篇10

关键词:高职院校;违纪行为;人格特征;16PF

随着我国社会进步、经济发展，我国的高等教育得到了空前的发展，社会对人才的要求越来越高，严峻的就业形势，给高校学生尤其是高职院校学生带来巨大的心理压力，促使不良人格形成。受各种因素影响，高职院校学生违纪行为有所上升。为研究高职院校学生的心理特征和违纪行为，更好地防患于未然，本文对132名高职院校在校新生进行相关因素分析。

一、资料与方法

1.调查对象

随机调查温州某几所高职院校在校一年级学生132人，年龄20.83±0.8，其中男生64名（违纪28人），女生68名（违纪10人）。

2.方法

采取美国R.B.Callell教授编制的16种个性因素（简称16PF）问卷作为测量工具，对比调查违纪学生和非违纪学生。调查结果用FoxPro6.0建立数据库，用SPSS10.0进行统计分析。

二、调查结果

1.人格因素

违纪学生和非违纪学生相比，在6种人格因素方面有显著差异（L、O、Q1、Q2、Q3、Q4）。表现为高怀疑性、高忧虑性、高实验性、高独立性、高自律性、高紧张性（P＜0.05）。

男生和女生相比，在6种人格因素方面有显著差异（E、O、Q1、Q2、Q3、Q4）。表现为低恃强性、高忧虑性、高实验性、高独立性、高自律性、高紧张性（P＜0.05）。

违纪学生中男生和女生相比，在6种人格因素方面有显著差异（E、N、Q1、Q2、Q3、Q4）。表现为低恃强性、低世故性、高实验性、高独立性、高自律性、高紧张性（P＜0.05）。

男生中违纪学生和非违纪学生相比，在各种人格因素方面均无显著差异。

女生中违纪学生和非违纪学生相比，在7种人格因素方面有显著差异（L、N、O、Q1、Q2、Q3、Q4）。表现为高怀疑性、高世故性、高忧虑性、实验性、高独立性、高自律性、高紧张性（P＜0.05）。

2.二元个性因素

违纪学生和非违纪学生相比，在4种二元个性因素方面有显著差异（X1、X4、Y1、Y2）。表现为焦虑、果断、低心理健康、高专业成就（P＜0.05）。

男生和女生相比，在7种二元个性因素方面有显著差异（X1、X2、X4、Y1、Y2、Y3、Y4）。表现为焦虑、内向、果断、低心理健康、高专业成就、高创新能力、高成长能力（P＜0.05）。

违纪学生中男生和女生相比，在6种二元个性因素方面有显著差异（X2、X4、Y1、Y2、Y3、Y4）。表现为内向、果断、低心理健康、高专业成就、高创新能力、高成长能力（P＜0.05）。

男生中违纪学生和非违纪学生相比，在各种二元个性因素方面均无显著差异。

女生中违纪学生和非违纪学生相比，在4种二元个性因素方面有显著差异（X1、X4、Y1、Y2）。表现为焦虑、果断、低心理健康、高专业成就（P＜0.05）。

三、分析结论

第一，在统计数据中有种奇怪的现象,男生中违纪学生和非违纪学生比较，在人格因素上和二元个性因素上都无显著性差异，初步说明统计表上的男生的违纪行为和人格及个性因素无关。通过进一步对男生违纪行为的调查发现，28名违纪男生中违纪内容为旷课的22名，斗殴4名，作弊2名。说明占了绝大多数的违纪行为为旷课，这并不能反映学生的人格和个性。调查得知，高职院校对于旷课的规定一般为“迟到、早退三次者作为一次旷课”，“旷课达到或超过10节即视为违纪”，根据实际情况，学生若有两天未请假或无正当理由不来上课，极有可能构成违纪。针对以上结果可以认为，旷课10次存在着一定的偶然性，把旷课10次作为违纪行为相对于高职院校的学生来讲，可能约束了学生的自由发展，学校应在违纪标准上相对放宽旷课的次数，如经多次警告仍无故旷课者作为违纪处分。

第二，在人格因素的各分组比较中，高实验性、高独立性、高自律性、高紧张性是共同的特点。可以认为高实验性、高独立性、高紧张性是违纪学生本身的人格特征，而与违纪行为相矛盾的高自律性人格特征，则认为是学生违纪被处分后经过改变形成的人格特征。说明，高职院校对学生的违纪管理一般都比较严格，并取得了一定的效果，提高了学生的自律程度。但是学校应该继续做好违纪处分的善后工作，对违纪学生做好引导，降低其高紧张性、紧张困扰、激动挣扎的人格特征。

第三，男生中违纪学生和非违纪学生在人格因素和二元个性因素上均无显著性差异，说明本文调查的男生整体要么接近违纪学生特征，要么接近非违纪学生特征。而在男生和女生的比较中，与违纪学生和非违纪学生的比较结果一样，都表现出其共同的人格因素特征。高实验性、高独立性、高紧张性，说明男生整体更加接近违纪学生的特征，这一重要信号提醒高职院校尤其要关注男生的总体思想动态，做好教育和引导工作。

第四，10名违纪女生的违纪行为是夜不归宿5名，作弊4名，打架1名，没有因旷课而违纪。通过了解发现，女生在处理缺课的问题上优于男生，善于沟通和融洽师生关系，而男生在这方面的处理能力较差。这个现象说明，对20岁左右的学生来说，女生的心理发育接近社会人，而男生心理发育相对较慢，在对学生的管理上，应该根据其心理发育状况区别对待。

第五，在二元个性因素的各分组比较中，果断、低心理健康、高专业成就是其共同特征。一方面说明学校要针对违纪学生和男生加大心理引导力度，有条件的情况下设立心理咨询室并完善其职能；另一方面说明，违纪学生并非就是坏学生，其在果断的性格、专业成就的预测上得分上甚至优于其他学生，更需要加以正确引导和培养。针对焦虑因素也是这部分学生主要特征情况，一方面，学校应引导学生学会适应校园生活，减少浮躁情绪，另一方面，学校应该创造条件促进学生满意度，如开展各种形式的活动、比赛培训，让大多数学生能在活动中获得认可和奖励，并加大学生学习和生活的空间和自由度，允许学生做一些自认为重要的、所期望的事情，改善内向的心理状态。

注:NS表示P＞0.05，*表示＜0.05

参考文献：

[1]戴忠恒祝蓓里:主修.卡氏十六种人格因素量表(修订本)手册[S].上海:华东师范大学.1988:1-12.

[2]郭廷富郭小明:略论在校生违纪和犯罪的预防. 卫生职业教育，2003；21（12）：47-49.

[3]赵红深.学生违纪心理调查与研究.卫生职业教育，2003；21（9）：113-115.

[4]杨铁成吴杰张雅丽:高校学生违纪处分的实验与思考.承德医学院学报，2005；22（4）：357-358.