课堂违纪行为（精选12篇）
课堂违纪行为 篇1
一、问题性质
在中职教育中, 课堂上学生的违纪现象如睡觉、说话、手机铃声、接电话、手机上网或玩游戏等, 已成为教师和学校的一大困扰。而一些学校也针对此加强对科任教师的课堂教学管理而欲改变这一现象。但实践证明在中专学校中, 仅依靠教师通过一系列的所谓“控制、管理、建立”等措施来达到目的是徒劳无功的。对学生课堂违纪行为管理决不单是一个维护教学秩序行为, 它是一个关系到教师、教务管理、学生管理以及学校其他部门的一个系统性管理工作, 是学校的中心任务。不仅有维护教学的职能, 更是对学生进行德育, 促进其成长的重要途径。另外, 最重要的是每一个教职员工对每一个学生尤其是问题学生, 应能给以爱的关怀与公平对待, 这是管理的出发点。
二、中职学生课堂违纪行为管理的原则
1. 精细管理和模糊管理的结合。
对于学生的课堂行为, 教师不仅要关注细节, 更要全面掌握学生的信息, 了解其各方面的表现, 力求做到精细化。例如教师有没有忽视了学生提问、学生的反感情绪, 自己有没有说到一些侮辱学生自尊的话等等。学生管理工作者还必须掌握全面的学生旷缺课信息及其上课表现, 作为思想工作及管理的第一手材料。同时我们也应看到, 中职学生还处在成长阶段, 行为自控能力较差, 应对其一些违纪行为如上课说话等给予一定的宽容, 把学生当作一个整体来看待, 某些违纪行为的发生并不代表学生就是一个坏学生。
2. 强化理论与人本主义的结合。
将学生导向良善, 培养德技并重的现代职业劳动者是中专教育的最终目的。对于学生的课堂违纪行为, 斯金纳认为人们可以通过控制强化物来控制行为, 求得行为的改造1。如能出现良好的改变应及时给予表扬, 相反对给予了机会, 屡教不改的应予以惩处。然而不论是何种情况, 强化只不过是一种教育手段, 教师和学生工作者都必须始终以学生为中心, 对每一个学生都能给予无条件的积极关注, 满怀爱心, 尊重与理解他们, 以促进他们的成长2。同时积极发挥学生的主体作用, 促进他们的自我约束与自主管理。
3. 系统化管理与全通道沟通的结合。
系统化管理是指将涉及对学生课堂违纪行为管理的各个要素明确其权责, 统筹配置, 协调配合, 提高管理的效率。全通道沟通是指在组织中, 成员一律平等, 可以自由地交换意见和信息, 是一个开放的网络系统, 成员满意度较高, 合作气氛浓厚3。中职学生课堂管理的低效原因之一就是管理缺乏系统性和有效的沟通渠道。因此, 一些学校寻求用信息化手段如建立信息化校园来建立一个管理平台, 通过对学生课堂行为信息的采集和统计来提供数字化的客观的学生表现, 作为管理的重要参考, 以此打破传统行政层级, 并最大程度减少信息失真, 提高管理的效度和信度, 取得了良好的效果。
另外, 一般来说学生课堂违纪行为与学生品德个性以及教师教学密切相关, 同时也与纪律种类和性质有关。对于与学生品德个性相关的异常行为, 人们已有比较成熟的研究, 而对于与教师教学和纪律相关的行为, 其判定更多地依赖任课教师的主观判断。因此, 建立全通道的沟通, 也有助于管理的纠错。
三、健全对学生课堂违纪行为的管理体系
1. 事前管理:巧用团体, 重在预防
教师如经常的中止讲课来对学生的课堂违纪行为进行管理, 会导致无法完成教学任务。因此采用预防措施, 才是根本。基于群体的相关理论, 重视学生的参与, 是非常重要的。张春兴认为由教师引导学生讨论课室团体规范, 逐条讨论, 获得共识, 形成课堂行为公约, 还要求全班学生一体遵照, 不允许例外4。
2. 事中管理:奖惩结合, 慎用处罚
教师对学生课堂违纪行为的管理方法多种多样, 如“奖励好行为”、“关注”、“转移注意”、“批评”、“惩罚”等。对于批评, 应讲究一些技巧:要明确、坚决, 而不应是粗暴或带威胁;要准确表明哪个学生或行为应受责备, 并强调说要求的正确行为;要有一个中心任务, 不应把重心放在不允许行为上;要避免采取生硬的不冷静的行为5。同时也不应在言辞上对学生的人格带有侮辱, 要避免带有愤怒的情绪。在批评的使用上, 教师还必须根据学生的不同个性来判定其心理承受能力, 以及预期改变程度。有些学生可能连教师简单的批评也觉得是奇耻大辱。在网络上以“遭批评自杀”为关键词搜索一下就会发现, 新闻数量还比较多, 遭批评原因有“未完成作业”、“谈恋爱”、“剃光头”、“看课外书”、“与同学吵架”等等。典型例子有2000年3月山东莒县某中学学生小强因与同学小民因琐事发生争吵, 班主任分别对其二人进行了批评教育。次日, 小强自杀身亡6。可见, 对学生课堂违纪行为进行批评, 必须先有一个内在风险评估及控制。
至于“惩罚”, 这是通过威慑和制止违纪行为, 来维持正常课堂秩序, 以有利于教学目的实现的管理手段。惩罚虽然不是最好的教育方法, 但也是不可缺少的。惩罚的内容一般有剥夺 (权利) 和体罚、侮辱等。前者一般称为挫折型惩罚, 后者称为痛苦型惩罚。对于后者, 我国教师法第37条中明确规定, 教师不得体罚或侮辱学生, 否则将受到行政处分乃至解聘的处置。
另外, 值得注意的是, 对于一些极为顽劣的学生, 他们常抱着“你拿我没办法”的心态, 捣乱课堂、行为不检、欺凌同学、甚至殴打教师, 而学校出于职业学校间剧烈的招生竞争有时也睁一眼闭一眼。再加上我国教育法律法规中对“教师惩戒权”的缺失, 使教师在面对这些极端违纪行为时缺乏法律上、组织上、行为上的保障。甚至当教师合法使用自卫, 而家长大闹上门, 结果教师就被处于十分被动的境地, 牵扯出无尽的投诉或官非。而在社会舆论上, 由于近年学生权利的不断伸张和人们的关注, 也一边倒的偏向学生。以致于教师彻底沦为违纪管理的“弱者”。
相比之下, 英国在这个问题上用立法的手段, 则立竿见影。英国教育部推出“零度容忍”7的政策, 建立一套对“特别”学生的特别教育机制 (如对屡教不改的扰乱课堂者, 清出教室;没收违纪用途手机等) ;明文规范教师“惩戒权”8, 授予教师在适当情况合理使用武力防止学生犯罪行为, 制止学生制造伤害、破坏、干扰的权力;建立特别教室等。只有这样, 才能培养真正的自由而又规矩的学生。
3. 事后管理:健全申诉、跟踪评估。
对学生课堂违纪行为的管理是一种类行政行为, 需建全申诉机制, 保障学生应有的权利。同时, 对有课堂违纪行为的学生, 人们管理中容易偏重对学生的违纪行为处分, 而忽视对进步行为的肯定, 这是有失偏颇的。对取得进步的学生, 应可申请撤销处分。以发展的眼光看待违纪学生, 赏罚分明、宽严相济, 也是学生管理的重要思路。
总之, 对学生课堂违纪行为的管理是中职教育长期而艰巨的中心任务之一, 它必须依靠教师以及各教育工作者在教育学、心理学、管理学以以及社会学等相关知识的指导下, 不断完善管理并以无悔的奉献, 才能有希望。
参考文献
[1]龚敏.组织行为学[M].上海:上海财经大学出版社, 2002:149.
[2]张春兴.教育心理学—三化取向的理论与实践[M].浙江:浙江教育出版社, 1998:266.
[3]龚敏.组织行为学[M].上海:上海财经大学出版社, 2002:283.
[4]张春兴.教育心理学—三化取向的理论与实践[M].浙江:浙江教育出版社, 1998:515.
[5]马和民.新编教育社会学[M].上海:华东师范大学出版社, 2002:185.
[6]遭批评学生自杀告学校无据被驳[N/OL].中国法院网[2003-12-18].http://www.chinacourt.org/html/article/200312/18/95683.shtml
[7]英国教育部推出“零度容忍”政策[N].新民晚报, 2005-2-3.
[8]英国教师获新增法定惩戒权[J].上海:思想理论教育.新德育, 2006 (6月下) :90.
课堂违纪行为 篇2
为严肃考风考纪，切实维护我市人事考试工作的公平和公正，严厉查处违反考试纪律的行为，根据中华人民共和国人事部第3号令《专业技术人员资格考试违纪违规行为处理规定》第七条和第十九条、第二十条之规定，对20_年经济专业技术资格考试中严重违纪违规人员作如下处理：
一、本次所有考试科目成绩无效。
二、2年内不准参加专业技术资格考试。
附：20_年度经济专业技术资格考试严重违纪违规人员名单
二○_年十一月十七日
★ 国家司法考试违纪行为处理办法版
★ 违纪行为处理决定
★ 学生旷课处理办法
★ 学生伤害事故处理办法
★ 学生旷课处理办法
★ 司法考试国家司法考试秘诀二：运筹帷幄
★ 是国家司法考试最后一年
★ 国家司法考试大纲新旧对比
★ 定语从句的处理办法
学生体育课违纪行为与对策 篇3
【关键词】中学生；体育课；违纪行为；应对策略
1前言
青少年是祖国的未来，而青少年的体质是关乎青少年发展的关键，因而学校体育便是青少年体质教育的重要阶梯。众所周知，体育课是学校体育非常重要的环节，而体育课教学具有活动空间大、组织工作复杂、干扰因素多、青少年心理问题严重等特点，再加上学生在体育课中主要是从事各种身体活动，会在从事的活动中暴露出各自的个性特征，因而学校教学中经常出现纪律失控现象，这成为学校体育工作者心中的棘手问题，本文根据中学生的心理问题特征与体育课程特性之间的联系，分析中学生在体育课上的违纪行为的表现与对策，进而寻求改善体育教学质量的出路。
2学生在体育课中的违纪行为
通过对学校体育课的学生课上违纪行为的分析，可作以下分类：
（1）言语类
上课不认真听讲，谈论与课题无关话题；在课上高声说笑、敲打作响故意惹人注意；发出奇怪声响，大声喘息、咳嗽，从而影响他人；诋毁认真练习的同学。
（2）动作类
对其他同学进行身体侵犯，如朝别人扔东西，互相推推搡搡；发生冲突后对其他同学进行推撞、打架斗殴等；做滑稽表演、诡异动作，故意引人注意。
（3）情绪类
拒绝教师安排的练习；反对班干部指挥；不遵守作息制度，迟到、早退、逃学，对教师油腔滑调，顶嘴或违抗命令，使课堂出现与教学无关的干扰现象；影响课堂教学效果。
（4）失范类
课堂穿着与体育课产生矛盾，如女生穿着牛仔裤，戴挂件与妨碍运动的装饰品，课上浓妆艳抹；男生穿皮鞋，奇异发型等。
3违纪行为产生原因分析
3.1学生主观因素
根据对体育教学的经验，在总违纪行为中，男生违纪行为大大超出女生违纪行为人数。由于年龄的逐渐增大，生理心理年龄也逐渐增大，自控能力也逐渐有所提高，因而高年级学生的违纪行为会少于低年级学生。男生一般精力旺盛，活动量大且性格较活跃，彰显个性的冲动性也较强，自控能力差，注意力集中时间短，而女生自控能力较好，因而男生的违纪行为人数超出女生〔1〕。肥胖、瘦小、运动能力差，从而导致自信心不足的学生的违纪行为也超出一般人的比例。由于青少年生理心理发育不成熟，自信心不足会产生焦躁、胆小、畏惧等无法全身心集中自身注意力的现象〔2〕，而也有的人会因羞、累、脏等不与人合作，缺乏积极的学习和练习态度而引发纪律问题
3.2体育教师方面因素
3.2.1师德方面
由于教师的德育存在问题而出现的各种教学偏见，严重影响了教学质量。通过研究，当今教师会因为学生相貌而对其采取不同的教学态度现象随处可见；有教师对体育基础与能力较强的学生比对相对较差者给予更多关注与照顾；有学生认为教师会在教学过程中因个人喜好而存在主观偏见。因此使师生产生对立情绪，学生产生厌学甚至自卑心理。
3.2.2教学方式方面
在体育教学过程中，教师没有运用正确教学理念和教学方法去指导学生，而出现各种对学生体罚与心理惩罚，教学组织与管理缺乏严格与严谨，以及由于教学方式不当而出现教学过程中教师与学生之间出现情感隔阂与心理隔阂，又缺乏必要的沟通与交流等。教学方式不当也助长了教学中违纪行为的发生。〔2〕
3.3教材存在的问题
教材形式单一：学生接触到的体育教材基本上只有教科书，许多学生认为有必要增添音像、网络多媒体教材。体育教材单一的形式致使学生对体育的认识不够，兴趣不浓，或多或少影响学生学习体育知识〔3〕。教材内容不合理：很少有体育教材是注重终身体育意识及社会适应能力的培养，因而学生多数没有积极地进行体育教材的预习与复习行为。教材时效性差：新兴科目体育教材很少在学生身边出现过，体育教材内容旧，无法引起学生们的兴趣，造成体育资源的浪费。
3.4教学评价与管理因素
体育教学管理是一项综合性很强的管理工作，工作范围包括协调同学校和其它教学管理部门的工作关系〔4〕，及时解决教学中出现的各种问题，为教师的教学工作提供保障，创造良好的工作条件，使他们对教学工作充满热情，乐意花更多的心思研究教学。
3.4.1考核评价方式欠公正
教学评价在体育教学中占重要地位。恰当的考评不仅是一种评价方式，而且更是一种激励因素。评价体育学习“一刀切”的以及强调量化的身体素质标准，不利于学生学习能力的培养，也是造成学生在体育课上始终围绕考试内容与考核标准学习的根源。因此，在体育考核评价方式的选择中，我们不能单单考虑考试的结果，要结合学生学习的过程，此外，还应重视学生在学习过程中的自我评价。
3.4.2教师培训机制缺失
为适应学生及体育教育工作的需要，必需对教师进行继续教育，使教师的教学专业能力得到不断提高，知识得到不断补充与更新。只有不断提高体育教师专业理论和交叉学科以及其教学实践能力，才能更好地把握学生心理，控制课堂秩序，使学生违纪行为得到有效处理和控制。调查显示，通过教师岗位培训的教师的课堂出现违纪现象明显少于未参加教师岗位培训教师。因而，学校及教育管理部门要加大对体育教师的专业岗前岗中培训工作，加强对具有改革创新精神和意识的教师的培训，提高体育教师的综合素质和文化涵养，各高校要加大培训经费投入，制定教师进修计划，制定教师培训计划，鼓励体育教师进修、考研。
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3.5家庭和社会因素
3.5.1不良的家庭观念
现在独生子女多，家长们大都拥有望子成龙、望女成凤的心理，恨不得让孩子们将所有的时间都花在学习上，怕体育活动占去了学习时间，“学而优则仕”的思想根深蒂固，全然不顾体育对学生学习的促进作用和良好的素质结构构建的积极意义〔5〕，这种种不良的家庭观念也一定程度上影响了学生们对体育课的趣味性的认知，因而或多或少地造成了体育课的违纪行为，如早退、迟到等，家庭的这些观念会影响学生的认知水平和趣味性。
3.5.2不良的社会观念
错误的价值观同样也会导致对体育的漠视。青少年学生正处于生长发育期，生命力旺盛，一般情况下，大都不会出现大的疾患，参不参加体育活动，上不上体育课在身上暂时不会出现明显的不同。一些人认为把上体育课的时间花在文化课学习上可能更有价值，正是这种不良的社会观念阻碍了体育课的正常教学。此外，不良的生活方式，家庭教养中过于溺爱和娇惯等，也导致了学生怕苦怕累，对学生上体育课也产生了一定的负面影响。
4对策分析
4.1提高学校体育教学管理水平
管理工作的科学化、现代化是社会进步的重要动力。体育教学管理是一项综合性很强的管理工作，工作范围包括协调同学校和其它教学管理部门的工作关系，及时解决教学中出现的各种问题，为教师的教学工作提供保障，创造良好的工作条件，这会促使教师对教学工作充满热情，愿花更多的心思研究教学。体育教学是一个易受各种因素影响的动态系统，它应根据反馈原理不断获取各方面的信息，及时调整各个方面的关系，使整个系统正常地运转，以提高人力、物力、财力以及场地、器材等设施的利用率和效能。
4.2确立正确的体育教育观
体育教学观念是体育的社会存在的必要产物，是体育现象的客观现实在人们头脑中的反映。抛弃传统的、旧的教学观念，建立新的观念是促进体育教学质量提升的首要前提。社会的高速发展赋予21世纪高校体育教育观念新的内涵，就是在社会健康观和社会体育观思想上形成新的体育教育观。现代科学技术的发展，提高了社会条件在人的生命活动中的重要作用，人们对健康的认识有了根本性的变化。传统教学以技能教学为目标，忽视学生自我锻炼能力及体育锻炼习惯的培养，已不能适应未来社会的需求。因此，体育教学应该把以前以追求体质的发展，转变为“健康第一，终身体育”的教学，教学应以人为本，以所有学习对象个体为出发点，追求人的全面发展、一个以知识技能为主体的教学和一个以人的全面发展为主体的教学。
4.3改进考核评价方式，提高学生兴趣
“没有评价便不存在教育。”教学评价在学校体育教学中占有重要地位。现代教育评价的一个基本原则就是对评价对象进行全面的、整体的、动态的评价，而不仅仅是对某一方面的、某一结果的评价。恰当的考评不仅是一种评价方式，还是一种激励因素。
教学评价应包括个体差异和学习过程的努力程度，评价体育学习的“一刀切”及强调量化的身体素质标准，不利于中学生学习能力的培养，也是造成中学生在体育课程学习中始终围绕考试内容和考试标准学习的根源。因此，考核评价方式应重视学生努力的程度以及进步的幅度、提高的难度等因素，全面衡量学生自身的素质情况，还要想办法科学地测定出学生掌握体育技术、技能的水平以及实际参与锻炼的能力。只有通过综合性的评价体系，正确评价学生的体育学习，才能激发学生的学习热情。如将运动考评重心向对教学项目的技术原理、运动价值、动作效应的知识水平和体育综合能力的考评倾斜。只有能激发学生体育兴趣的考评法才能充分发挥它在学校体育教学中的指导作用，才能使学生真正理解体育以及体育对生命的意义与作用的认识。
4.4提高中学体育教师的综合素养
为适应21世纪现代体育教育的需要，必须对教师进行继续教育，使教师的学历层次不断得到提高，知识得到不断地补充和更新。只有不断提高体育教师专业基础理论和交叉学科的知识水平，建设一支教学和科研相结合的队伍，才能为未来体育教育的发展积蓄力量。体育师资是保证体育教学的重要因素，师资本身素质的高低直接影响体育教学的质量。
4.5优化学校体育教学环境
体育教学环境是教学活动不可缺少的客观条件，学校体育教学活动的进行一刻也离不开环境的依托，其中体育教学的硬环境是影响教学的一个重要环境因素。所以，在学校体育教学中要根据教学的规模和学生人数的需要，加大对体育经费的投入，加强硬件设施的建设。特别是在目前高校扩大招生的情况下，为了保证教学的质量，必须加强场地、器材的建设，营造良好的教学环境，以适应教学需要。此外，还应配备相应的现代信息技术设备，合理利用多媒体教学，使学生在不同因素的刺激下，保持神经系统的兴奋性，在轻松活泼的环境中，掌握体育技能，培养浓厚的体育兴趣。另外，还要改善体育教学的软环境即体育教学过程中的人文环境，包括校风、班风、课堂教学气氛、人际环境、校园文化氛围等。优化体育教学的环境，能使体育教学得到更好的发展，这是不容置疑的。
参考文献
〔1〕谢辉.课程改革视野下高校体育教师教学能力发展研究〔J〕.体育与科学，2010，（05）：97-99.
〔2〕甄子云.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析〔J〕.体育与科学，2011，（01）：109-112.
〔3〕宋翠翠.普通高校体育教学结构优化研究〔J〕.体育文化导刊，2010，（09）：94-97.
〔4〕李金姚.如何有效实施“激发教学”抑制“灰色情绪”〔J〕.体育教学，2010，（04）：31-32.
〔5〕万海波，李首一等.高校体育教学存在的问题及对策研究〔J〕.体育教学体育文化导刊，2010，（06）：65-69.
〔6〕伍天花.学生体质下降与学校体育目标达成的辩证思考〔J〕.体育与科学，2010，（04）：98-100.
〔7〕韩冰.如何解决中学生在体育课中心理健康问题〔J〕.体育教学，2010（15）：31-33.
〔8〕申克才，刘军.对体育教学质量内涵及其相关因素分析〔J〕.中国学校体育，2011，（04）：23-26.
〔9〕陈珂琦.十年回顾与反思：体育健康课程改革走在路上〔J〕.中国学校体育，2011，（02）：36-37.
〔10〕高家明.如何把握学生的个体差异性〔J〕.中国学校体育，2011，（03）：43-45.
（责任编辑：李远伟）
中学体育课违纪行为的控制 篇4
一、研究对象和方法
本文研究对象为黄石市部分学校的初中生和高中生, 研究对象中的初中生和高中生人数基本相等。
研究方法主要采用问卷调查、临场统计, 对不同性别、年龄和职称的四名教师的28节课进行临场统计, 获得数据后进行分析, 然后制定相应控制方法。
二、调查结果与分析
1. 中学体育课违纪行为的类型
学生违纪行为是指学生在课堂上不遵守课堂纪律、影响教学的一种不良行为。本文通过问卷调查和现场观察法而获得违纪行为的各种具体表现, 然后根据这些具体表现的性质进行分类, 主要可以概括为散漫行为、吵闹行为、攻击行为、躲避行为和其他行为五种类型。
2. 中学体育课违纪行为发生时相
通过临场观测法, 以每5分钟时间间隔, 将观测的结果记录在表格中, 然后统计数据, 按课平均频次分类描述在二维坐标图中, 即得到中学生体育课违纪行为发生时相。
无论是初中生还是高中生, 他们所表现出的散漫行为在各个时间点上发生的频次均处于较高水平, 并且是在课的开始部分, 即教师开始整队时就开始了, 而且发生的频次较高, 但在课的基本部分开始后, 时相曲线就无明显波动了, 这说明在课的开始部分的前半阶段, 学生的注意力还没有集中到教师身上。从初中学生和高中学生的两条曲线对比来看, 初中学生的散漫行为发生的频次均高于高中学生, 这说明初中学生的注意力更难集中, 无论初中生还是高中生的吵闹行为都分别在上课后的第10分钟, 第25分钟和第40分钟处达到高峰。只是初中学生该违纪行为发生的频次普遍高于高中学生, 这说明该违纪行为比较容易在课的内容转换期间发生, 而课的内容转换期正好是队形和场地等随之发生变化的时期, 教师的注意力也相对地从学生身上转移到场地器材上。初中学生的攻击行为时相曲线在基本部分的上期和下期的开始阶段处于高峰, 说明该违纪行为在教师分发器材和安排练习时表现突出。形成原因是学生对器材的占有和练习顺序的安排发生矛盾, 而高中学生的攻击行为的高峰期一般是在基本部分上期和下期的后半阶段, 这表明高中学生的该违纪行为常常随练习的深入而愈演愈烈, 但身体上的疲劳对情绪影响不大。而高中学生的精神疲劳较之初中学生而言随体力的下降更易出现。初中学生的躲避行为表现不明显, 整个时相曲线无明显波动, 说明该违纪行为在初中学生身上发生的频次较低, 原因是初中学生正处在好动的年龄阶段, 对于体育活动的积极性性高。在整个课堂教学的过程中, 都能积极参加练习, 而高中学生则与之不同。高中学生的躲避行为时相曲线分别在第5分钟、第20分钟和第35分钟处于高峰。表明该行为在高中体育课的课初、练习前期表现明显。原因是这几个时期, 高中学生参加练习的积极性还没调动起来, 对新的练习不熟悉, 或担心失败造成坏影响等因素造成的。其他违纪行为初中学生和高中学生的时相曲线虽有部分重合, 但整个时相曲线却有明显差别。产生的原因也因各个学生的不同而有区别, 但一般都在课初和课末发生的频次较高。
五种类型的违纪行为在男生和女生之间相比较也有差别, 但差别不明显, 因而不作详细分析。
3. 中学体育课违纪行为产生原因
(1) 学生方面。学生对体育教学在学校教育中的重要性认识不够, 学习目标不明确, 学习态度不端正, 体育课代表和体育小组长组织能力差, 威信不高是诱发中学生体育课上违纪行为产生的几个重要因素。另外, 班级成员之间的不团结, 学生个体的心理品质不健全等, 也是导致中学生不良行为发生的重要原因。
(2) 教师方面。教师不能为人师表, 威信不高, 经验不足, 缺乏组织管理能力、应变能力和调控能力, 对偶发事件的处理不适当, 在教学内容、方法、课堂密度、负荷、教学步骤等安排上不合理是引发学生违纪行为产生的间接原因。
(3) 环境方面。来自外界刺激较多的环境, 拥挤的教学场地、器材设备缺乏等因素是催化学生违纪行为形成的客观原因。
三、结论和建议
1. 结论
中学体育课上学生违纪行为的控制是一个复杂的问题。学生在课堂上的违纪行为一直是教师关心的主要问题, 但许多教师和专家一般采用教师———学生———教材教法和环境三位一体的方法进行研究。因为这三个方面是造成学生违纪的重要因素。本文也正是根据这三个因素结合学生违纪行为的类型和发生时相制定了相应的三种控制方法。即课前预先控制、课中随机控制、教师自我控制。课前预先控制主要是对学生潜在的违纪行为的防范和对环境的不利刺激的预先控制。课中随机控制是对课堂上的偶发事件的控制。教师的自我控制是教师为人师表, 教书育人。教师自我控制是完成前两种控制的前提和关键。这三种控制方法是否会取得良好的效果, 还有待于教学进一步验证。
2. 建议
(1) 以正面教育为主, 以人为本促进和谐。在不脱离教学大纲的前提下, 设计教学方案时尽量考虑和营造学生自主创新、相互交流和团队意识来克制违纪现象的发生。
(2) 课前预先控制。这种控制方法是建立在对可能发生的情况充分估计和预见的基础上, 其效果远好于事后控制。如果想预先控制达到目的, 就要求教师平时就对学生进行思想教育, 帮助学生明确学习目的, 端正学习态度, 科学地安排教学进度, 切合实际地编写教案, 因而课前预先控制应建立在以下基础上。
(1) 制定和完善各项体育课的规章制度, 学生的体育课考核制度、考试成绩与课堂表现相结合, 体育成绩与升学和三好学生的评定相结合。每次授课的开始部分, 教师应向学生明确提出本次课的具体要求, 逐渐使学生形成良好的课堂习惯。
(2) 在教学进度的安排上。要把教学内容与天气情况结合在一起, 以防止不利的外界因素的影响。
(3) 在教案的编写过程中, 要充分预计到每堂课的教学内容引起学生学习兴趣的程度, 每个练习可能发生的问题, 特别注意潜在违纪行为发生的可能性。
(4) 教师的讲解、示范要适合学生的理解水平, 特别是讲解一定要简明扼要, 深浅适宜, 具有艺术性和吸引力。
(5) 对于课堂上场地的运用、转换方法、器材的分发与使用等问题, 应事先设计, 这样不但对课堂组织有意义, 而且可以尽量减少学生违纪行为的发生。
(6) 教师要了解学生的学习兴趣, 在教学内容的安排上尽量设法满足学生的学习欲望, 对学生的不合理要求要引导和教育, 对学习有困难的学生要特殊情况特殊安排, 对学生不愿参加的练习, 要有数量和要求。
(3) 课中随机控制。体育课堂千变万化, 不允许发生或希望学生绝对不发生违纪现象是不现实的, 特别是偶发事件的发生, 势必会造成暂时的混乱, 这就需要教师有较强的应变能力和进行随机控制的本领, 随时出现问题随时解决, 这就要求体育教师必须做到:
(1) 经常调整自己的站位, 以便能观察全体学生, 这样就可以随时发现学生违纪的趋势, 并及时提醒学生或制止学生的违纪行为。
(2) 把注意力集中在学生易分散、学习难度大, 特别是易发生危险的练习上, 以随时对发生的违纪行为进行有效控制, 对学生练习时出现的危险及时抢救。
(3) 当出现违纪行为时, 教师要根据实际情况, 快速反应, 快速决策, 进行适当的调控, 对一些影响小的违纪行为, 教师只要对学生进行适当的暗示即可, 切不可小题大做, 以致事态扩大, 影响教学的正常进行。
(4) 对影响较大的违纪行为, 在没有查清情况之时切不可盲目处理, 更不能惊慌失措、束手无策, 应把问题留在课后解决。
(4) 教师自我控制。体育教学过程中, 教师的失控往往比学生违纪更为严重, 作为体育教师, 就应通过不断的学习和实践, 提高自我控制能力。因而教师应做到:当学生的楷模;热爱关心学生, 因为教师获得尊重的前提是热爱学生;遇到问题能保持自信和镇静;要杜绝滥施“师威”, 一般情况下出现的违纪行为应及时处理, 尽量不影响教学, 保持正常教学的进行。
参考文献
[1]陈立春, 常立飞.论学校体育伤害及事故的风险管理.体育学刊, 2010 (3) .
关于违纪行为的通报 篇5
经调查核实：20xx年12月17日，扬帆文学社在未经申请报备且无任何单位同意许可的情况下，私自接受校外商家赞助并举办具有商业性质的校级讲座活动，讲座内容多为赞助商业广告宣传，与社团活动宗旨不符，其行为违反了《安徽工程大学学生社团管理办法》和《安徽工程大学学生社团接受赞助管理办法》的相关条款。
为进一步规范学生社团行为，促进学生社团发展，根据《安徽工程大学学生社团管理办法》和《安徽工程大学学生团体联合会章程》的相关要求，现对扬帆文学社以及帆文学社社长陈开祥同学给予全校通报批评。
各学生社团要引以为戒，严格执行学生社团管理的规章制度，认真开展积极健康、符合社团宗旨的校园文化活动，杜绝此类违规行为的发生。
校学生团体联合会
课堂违纪行为 篇6
干以胜指出，党中央、国务院高度重视安全生产工作。近几年来，为遏制生产安全事故，党中央、国务院采取了一系列强有力的措施，使安全生产工作得到了切实有效的加强和改进，全国安全生产状况总体稳定，趋于好转。但是也要看到，目前安全生产形势依然十分严峻，一些行业和领域事故多发的情况尚未根本扭转，一些地区和单位重特大事故时有发生，给人民群众的生命财产造成了重大损失。而且在一些重特大事故的背后还存在失职渎职的违法违纪行为和官商勾结、权钱交易的腐败问题，严重败坏了党和政府在人民群众中的形象。为有效遏制安全生产事故的发生，中央纪委监察部和国家安监总局组成起草组，着手起草关于安全生产领域违纪违法行为党纪、政纪处分方面的规定。2006年11月22日，《安全生产领域违法违纪行为政纪处分暂行规定》发布实施。2007年9月，在广泛征求意见并反复研究修改的基础上，起草出了《解释》。9月24日，中央纪委书记办公会议审议通过了《解释》。《解释》的颁布实施，对于切实加强安全生产工作，惩处安全生产领域违纪行为，深入推进安全生产领域的反腐败斗争，促进安全生产法律法规的贯彻实施，保障人民群众生命财产和公共财产安全，贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会，具有重要意义。
干以胜强调，要提高对《解释》重要性的认识，狠抓落实，为安全发展提供纪律保证。要加大宣传力度，提高安全意识，真正形成群众参与监督，全社会广泛支持的氛围。要认真学习《解释》，正确把握《解释》的精神实质，提高依法执纪水平。要严格执行《解释》，严厉打击安全生产领域的违纪行为，维护党纪国法的严肃性。对安全生产领域的违法违纪行为，对事故背后的腐败问题，要发现一起，查处一起，严格执行《解释》，绝不姑息迁就，对构成犯罪的,要及时移送司法机关追究刑事责任。
国家安全生产监督管理总局党组书记、局长李毅中出席发布会并讲话，他强调，各级安全监管监察机构要认真抓好《解释》的学习贯彻，加大对安全生产企业责任主体、政府监管主体，企业法定代表人负责制、政府行政首长负责制的宣传力度，强化广大党员干部的责任意识和法纪意识，把安全生产纳入政绩业绩考核，促使责任落实。要用好《解释》这个武器，加大安全生产领域打击非法违法和反腐败力度，惩处失职渎职和权钱交易、官商勾结等腐败行为。要进一步健全完善安全监管监察系统党风廉政建设责任制和反腐败规章制度，加强安全生产许可、审批、监管监察执法等关键环节的约束防范，提升执法水平，做到严格执法、公正执法、廉洁执法。当前正值安全生产的关键期，要以学习贯彻《解释》为动力，切实抓好煤矿、矿山、危险化学品、烟花爆竹、建筑施工、交通运输、渔业船舶等重点高危行业的隐患排查治理工作，下大功夫排查、治理隐患，有效防范遏制重特大事故。
大学生违纪行为及教育对策 篇7
一、当前大学生违纪的主要表现
1. 旷课。
这是现在大学生中存在的普遍现象，有的学生认为自己高中学习很好，由于考试失误，上了不合心意的院校，自认为亏了，闹情绪而旷课;有的是认为专业不合意闹情绪，不好好上课;有的认为上课学不到什么知识，不如回去自己学些感兴趣的;有的是上课听不懂，索性就不去听了，所以课程越落越多;有的是独生子女优待惯了，无视组织纪律，想上课就去上，不想上课就旷课。
2. 打架斗殴。
这是普遍存在的现象，一般有三种情况:一是同学之间因小事 (或矛盾) ，一方纠集社会上的不法分子来殴打另一方同学。二是高年级学生欺负低年级学生。三是地域性打架。高校内有一些省或地区的学生参与类似于同乡会或老乡会等非正式组织，若老乡中的个别人被人打了或出事了，就有一些老乡出面来帮忙，所谓“主持公道”，甚至参与打架、闹事。
3. 学生宿舍盗窃现象。
个别有劣迹的学生经常在宿舍寻机作案，主要盗窃现金、磁卡 (饭卡) 和贵重物品等。内盗的特点从盗窃者来看，多数是从钱夹中抽取一部分，这种方式一般不被人注意，失主弄不清是什么时间，在何处丢失的。同时，金额不大，常被同学们所忽视。
4. 赌博现象。
赌博现象在社会上有一定市场，作为大学生是社会中一员，从家庭和社会都受一定影响。校园的赌博方式:有的打扑克，有的打麻将，有的猜单双数，有的针对比赛猜胜负等方式。
5. 违章用电。
有相当一部分学生，违反校规校纪，在宿舍点燃蜡烛看书或做其他事情，有的在教室、宿舍私接电源，从洗手间扯电的事情也时有发生，很容易引发火灾事故和触电事故。
6. 异性关系。
极少数学生受西方文化影响，受黄色书刊、不健康影视污染;有极少数学生有性心理障碍，在异性问题上违纪违法;有的学生时常夜不归宿;有的争风吃醋进而引起打架事件。
7. 考试作弊。
这种现象，目前呈上升趋势，作弊的形式有:个别学生平时学习不努力，考试时就以夹带、偷看资料、抄袭等方式进行;有的请他人代考，给人好处费;有的出于“哥们义气”替他人代考;有的参与社会上的各类考试的代考等，这类代考极易引起社会上人员与学生之间的矛盾，引发打架斗殴、敲诈等现象。
二、导致大学生违纪的主要原因
1. 大学生自身素质因素所致，这是内因。
当代大学生处在优越的社会环境里，家庭、社会、学校都给了他们好的环境，生活磨练少，因而挫折教育差，把握是非的能力差，自制力不强，平时重书本知识，轻视规章制度教育，这是大学生违纪的主观因素。
2. 外部因素，集中表现在三个方面。
其一，社会因素，开放的社会环境，对大学生影响有正负两方面。有利方面，教育客体的自主意识增强，成熟早、知识面宽，有利于自我教育功能的发挥，能学习借鉴他人的教育经验和管理方法。不利方面:最突出是“难度增大”，一是从教育客体来说，存在“不好教育”，大学生关注经济和金钱，易轻视校规校纪，对于辅导员老师的教育不放在心上，甚至抵触和反感。过分关注个人利益，崇尚自立自为，以自我为中心，个人主义严重。总和社会上一些年轻人打交道，涉足市场，打工赚钱，易染上社会一些不良风气，甚至改变人生态度和理想追求。其二，家庭因素。大多数大学生是独生子女，家长过分溺爱，滋长了他们的贪图享受，自私，骄横偏激随心所欲等坏习惯，有的家庭关系不合，或家长或家庭成员有恶习，对大学生有影响，这是大学生消沉，走向违纪违法的又一重要因素。其三，历史因素。在中小学阶段，受应试教育影响，只重视升学率和文化课成绩，而忽视思想政治教育、诚信教育等。
三、针对大学生违纪行为的教育对策
任何违纪行为都是人的一种行为，而行为是受人的思想支配的，因此在防止学生违纪中思想教育是一个重要环节。
1. 树立阶段性目标，降低违纪率。
每名入学的新生都有自己的梦想，我们要对他们进行正确的引导，树立阶段目标，以非常好的状态，高标准、高姿态地面对每一天的学习与生活;大二时，绝大多数的同学已经变的格外的成熟，此时，最重要的是耐力，他们会因为考试和外界的各种诱惑，失去耐性，暂时的跌入低谷。我们工作的重心也要做出相应的调整，使他们在这个过渡阶段，很好地完成学业;大三以后，有一部分同学开始准备考研，这个时候我们应该做的是为他们提供好的学习环境和氛围。适时地利用同学中一些优秀的、上进的、素质高的同学为标杆，使他们产生紧迫感，把剩余的时间用于学习，提升自己。
2. 注重素质教育，减少违纪行为。
违纪行为的多少是一所学校素质教育的反映，素质教育是解决学生违纪问题的最根本的措施，提高学生自身素质是减少学生违纪的关键。促进学生从他律转向自律的转变，这是学校管理的最高宗旨，也是整个教育的目的和归宿。学校要发挥教育的主导功能，持之以恒地抓好大学生的人生观、价值观和理想信念教育，帮助大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，深入进行理想信念教育，积极开展心理健康教育，倡导大学生“自立、自尊、自信、自强”。
3. 重视对受处理后学生的再教育，积极转化违纪处理者。
违纪处理虽然是对大学生违纪行为的惩罚，但我们不能只强调惩罚，为惩罚而惩罚，应加强对违纪学生的教育，使其真正认识到自己行为的违纪性和危害性，从而自觉守纪，防止违纪行为的再次发生。有的受处分后的学生，由于没有得到及时的教育和引导，无法正确对待受处分的既成事实，或自暴自弃、破罐子破摔，或感到十分自卑而包袱重重，使学生不能全身心地学习，出现了再次违纪的现象。因此，对违纪学生的跟踪教育、管理是十分必要的。要通过耐心细致的思想教育，既严肃批评，让学生认识过去的错误及其危害性;又关心他们的进步，关心他们的学习、思想、生活。
4. 分类型的进行批评教育。
对于首犯，我们要批评教育给其改过自新的机会;对于惯犯，要进行严厉的批评，按照学院的规章制度给予处理。对于低年级的学生，我们要对其进行教育，使其树立正确的人生观、世界观，端正自己的态度。对于高年级的学生，要从他们面临的问题、压力入手，为他们缓解心理压力，使他们从内心感受老师对他们的关心。对于内向性格、外向性格的违纪学生也要采取不同的方式、态度，在不伤害学生自尊心的前提下，触动他们内心深处，让他们重新真正理解老师管理育人的工作。
5. 学校加强管理和教育。
其一，加强政治学习，提高认识。大学生的人生观、价值观还没有定型，具有较大的可塑性，通过课堂教学主渠道，系统学习马列主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论及时政知识，使大学生掌握马列主义立场、观点和方法，帮助大学生树立正确的人生观、价值观，以利于正确处理个人和社会、他人的关系。其二，广泛开展心理咨询和教育。学校可设立心理咨询室或开通心理咨询热线电话，请心理学专家或有丰富经验和阅历的教师进行心理治疗和疏导，及时化解心理疾患。鼓励教师及辅导员深入学生之中，了解情况及时解决学生实际困难和化解矛盾。其三，完善规章制度，严格管理。学校应根据新形势、新情况，及时修订和完善有关制度，提高管理可操作性和适应性，突出针对性。其四，加强学生党员、团员、班团干部的教育和培训，并发挥他们的积极作用，努力维护校园稳定。
参考文献
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[4]王良虎.新时期高校思政教育的问题与对策[J].思想教育研究, 2002, (3) .
课堂违纪行为 篇8
一、违纪行为的形成原因
大学生违纪行为的产生,从表面上看,大多是由于学生的一时冲动或一时糊涂造成的。事发后,大部分学生能清醒地意识到自己所犯的错误,并追悔莫及。但如果深入分析学生所犯的错误,任何一个违纪行为的发生又都不是偶然的,其中既有外部的客观因素又有学生自身的主观因素,是客观原因和主观原因双重影响的结果。
1. 社会环境的不良影响
社会不正之风强力冲击着大学生,并成为学生违纪的催化因子。社会上所谓的“关系学”和任人唯亲、任人唯派的恶劣作风,否定坚持德育为首,全面发展的育人方针,形成一股重智育、轻德育的冲击波,对当代大学生人生价值造成很大负面影响。党内某些官僚主义、贪污受贿、假公济私等腐败行为和社会上讲究吃穿、讲排场等不良的党风和社会风气的冲击,对当代大学生的人生价值观的形成起着直接或间接的消极作用。社会上的制假贩假、坑蒙拐骗、不讲诚信的不良风气对大学生精神世界也有所污染。在学生思想中混淆了真与假、善与恶、美与丑的界限,也改变了部分大学生的心理结构与自身价值观,致使部分大学生人生观迷茫,学习目的不明确,内驱力减弱,上进心下降,从而导致无故旷课、考试作弊等违纪行为的发生。
2. 家庭教育的偏离
“望子成龙、望女成凤”是家长们的共同心理,过高的期望值使一部分家长偏离了正常的教育轨道:一是父母无限制地满足子女的欲望。一些家长过分溺爱自己的孩子,想尽一切办法满足子女的要求,对那些不良的要求和欲望,也不加以制止,对他们的不良习气、行为听之任之,更有甚者是在发现他们有不良行为时还加以庇护。二是家庭教育方法不当。有些家长教育子女方法简单粗暴、对子女经常是恶语相向、拳脚相加。皮肉教育的结果,使孩子感到家庭没有温暖,特别是当他们在生活或学习上遇到困难和挫折时,得不到家庭的同情和安慰,因而在思想上产生苦闷和烦恼,变得孤僻,情感冷漠。这些都直接助长了学生的不良行为的发展,为学生违纪违法埋下了祸根。
3. 学校教学改革的滞后
随着高校管理体制的改革,后勤服务社会化的试行及高校招生规模的扩大,原有的封闭式、全包型学生管理体制不能适应新形势的需要,学生管理工作处于转型期,管理方法、管理手段、管理理念都不能适应新形势的发展,管理队伍的人数也跟不上急剧扩大的招生规模。高校管理工作的薄弱,使一些差生容易滋生旷课、酗酒、赌博的恶习,导致发生违纪行为。高校的教学改革较慢,教学内容和教学方法陈旧,使得部分学生对自己不感兴趣的专业、课程产生厌学情绪,在一定程度上助长了旷课、作弊等违纪行为的产生。
4. 学生自身素质的原因
青年充满朝气,有强烈的求知欲,具有探索精神、冒险精神等优点,但也同时存在着自控能力差、意志力薄弱、遇事不经思考、缺少足够的理智,部分学生缺乏积极向上的思想道德素养,缺乏远大理想,人生观不端正;在学习上有依赖性,寄希望于不劳而获;缺乏健康良好的心理素质,他们常常模仿和随从他人及周围的环境因素,并以此做为自己的判断标准和价值取向。缺少独立主见、不具备独立人格,随波逐流、盲目从众、盲目攀比、组织纪律观念淡薄,缺少抵御不良风气影响的内在品格,面对社会上一些不良风气和违法乱纪的行为,不能客观正确地评价和正确面对种种现象。
二、大学生违纪行为的预防措施
1. 有针对性地进行思想教育
加强思想教育一方面要提高对教育转化工作的认识。要改变思想政治工作对违法违纪学生教育转化不利的现象,首先要解决认识问题,教育转化工作是使迷途者“迷途知返,抑恶扬善”。另一方面要树立开展教育转化工作的信心。这就要求思想政治工作者要克服各方面的消极因素,要对教育转化工作倾注热心,还要及时解决来自教育转化对象方面的困难,使违法违纪学生逐渐体悟思想政治工作的良苦用心,从而得到有效的转化。
2. 加强校纪校规和法制教育
一方面学校应根据学生违纪的年龄特点和季节性特点,在新生入学教育中要做好校纪校规和治安管理处罚条例等法律规章的宣传工作,要用学生身边发生的具体事例来教育学生,使学生了解学校的各项规章制度和有关法律,明白学校提倡什么、鼓励什么、禁止什么,反对什么。每逢考试、过国庆和元旦等特殊时期,事先做好对学生的纪律、安全教育,起到警示作用;另一方面,对大学生中违法违纪的行为要依据有关规定及时严肃处理,以此促其反省思过,吸取教训,更好地规范自己的行为,这对其他学生也会起到警示作用。在处理违纪学生时,处分要及时、公正、得当。
3. 加强校园文化建设
校园文化是一个学校的精神、传统、作风和理想追求的综合体现。加强校园文化建设必须以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,加强对出现在校园里的多种思潮和文化现象的分析研究,正确引导校园文化活动的方向;加强对校报和广播电台的指导,使其发挥正确的舆论导向作用;经常关心学生社团的工作,帮助他们大力开展健康有益的文化体育活动;健全机制、加强监督,杜绝精神毒品流入学校,使高校成为精神文明建设的重要阵地。
4. 加强治安综合治理
环境对人的影响是不争的事实。校园及其周边环境每时每刻都在通过各种方式和途径对大学生施加有形和无形的影响。有些大学生就是经常到游戏室、影视厅等场所观看不健康的影视片,效仿其中的行为而实施犯罪。各级公安、工商、文化、教育等部门应认真按照中共中央社会治安综合治理委员会、公安部、教育部的要求,加强高校周边及其内部环境的整治,净化校园内外环境,营造良好氛围。加强学校保卫力量,强化校园内部治安管理。加强保卫力度,充分发挥其第一防线的作用。
5. 加强学生管理工作队伍建设
建设高素质的学生管理工作队伍是全面加强学生思想道德教育,提高学生自身修养的基本保障之一。高校要继续健全专职学生管理工作人员的队伍建设,全面提高其综合素质,提高其学历层次,组织定期的学习培训,建立终身学习体制,并建立学生管理队伍的晋升和奖惩制度,以保证这支队伍的素质和能力不断提高,保证他们以饱满的热情和渊博的知识投入到学生工作之中,从而有效地指导学生积极向上。
参考文献
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课堂违纪行为 篇9
一、大学生的违纪行为总体上主要有以下几种形式
1、迟到、缺课、旷课人数不断增加。
2、考试作弊现象屡禁不止。
3、偷盗现象时有发生。
4、打架斗殴等恶性事件呈上升趋势。
二、大学生违纪行为的外部因素
大学生违纪行为归根到底包括内因和外因两个方面, 内因是违纪行为产生的根源, 外因是违纪行为产生的条件。改革开放、市场经济存在着负面效应, 使一些人产生了拜金主义、个人主义思想, 重索取、轻奉献, 这些不良的社会现象影响了大学生的人生观、价值观。现在多数学生的家庭条件比以前有很大的改善, 又是家里的独苗, 吃穿用都追求名牌, 攀比心理严重。考试作弊、偷窃、酗酒、迷恋电子游乐场所等违纪行为就随之而来。
1、校园不良环境影响。随着社会的发展, 电视机、电脑、电话等先进文明进入学生的学习和生活。一些不健康的电子读物、淫秽光碟流入校园。加之, 校园周边环境复杂, 社会综合治理能力较差, 学生在这些先进技术文明和复杂的地理环境影响下, 不能区分其中良莠。有些学生流连于网吧, 酒吧等场所荒废了学业, 容易引发赌博, 上网成瘾, 打架斗殴等违纪行为。
2、父母的影响。学生父母自身素质、价值目标、生活方式和行为举止对学生个性品格的形成和塑造具有潜移默化的作用。家庭教育对于一个人的成长成才起着至关重要的作用。例:少数家长自身思想意识差、素质不高、不注意言传身教, 或自身行为不检点, 造成“上梁不正下梁歪”。
三、违纪行为的发生与大学生的心理发展阶段相关联
青年学生的生理发育已经基本趋于成熟, 但一部分学生心理发展却落后于生理的发育。他们正处于人生观和世界观形成的关键时期, 对人生和社会问题的认识往往飘忽不定, 有时正确深刻, 有时错误肤浅;有时客观全面, 有时主观片面, 反映出他们心理初步成熟和不完善的矛盾, 容易受到外界各种因素的干扰和影响。
国内对大中专学生违纪行为的成因分析及预防方法的文章有不少。大都先列举违纪行为的表现形式, 再分析其内外因, 认为心理因素即内因是违纪行为产生的根源。但笔者作为多年来从事学生管理工作的辅导员, 总结在实践中处理的学生违纪行为的成因, 认为心理因素并不是导致学生违纪行为的主要原因, 而整个大学校园文化氛围、教师个人的道德修养以及班集体的班风建设, 才是影响学生违纪行为发生的主要原因。
四、教师个人的素质与违纪行为的发生密切相关
(一) 教师个人的素质水平参差不齐。
大学教育的根本任务是人才培养, 要始终坚持育人为本, 牢固确立人才培养在学校各项工作中的中心地位。我们不断强化学校“以学生为中心”的教学管理与服务理念。一些教师尤其是辅导员, 工作不深入, 不能把握学生的思想脉搏, 不能防患于未然。在实践中我发现有些教师上课即使不点名, 学生也是全勤。相反, 有些教师上课, 学生对他的意见很多, 都不想去上他的课, 经常缺课、旷课, 导致最后考试抱着侥幸心理想通过作弊来完成该门课程。“广东省师德先进个人”陈伟光教授曾讲道:“学生打瞌睡原因有四:学生生理疲劳、老师上课语言平淡、课堂设置不合理、老师没能深入浅出地表达。”。我们常讲的一句话叫言传身教, 在实践中身教的影响远远大过了言传。
(二) 忽视了对学生的道德品质的培养
现在高校的教师们教学任务也重, 科研任务也不能松懈, 为了自己的职业发展, 职务职称的提高, 许多事情方方面面都要耗费精力。真正投入到学生培养成才的精力势必会减少, 放松了对学生的道德品质的要求, 有的只教书不育人;有的处事不公;有的对大学生缺少起码的尊重, 伤害了学生的自尊心。何谓人才, 德才兼备是正品, 有德无才是次品, 无德无才是废品, 有才无德是危险品。思想政治教育不单单是高校辅导员的责任, 而且也是每个任课教师的职责。
(三) 制度本身存在的问题
有些教师对于学生不敢要求过于严格, 对出现的违纪行为也不敢管。原因是每个学期学生们要对教师进行教学评估, 评估的结果直接影响到教师的收入和年度考核。有些工作认真负责对学生要求严格的教师, 在教学评估时会被学生打很低的分数, 这势必会影响到教师的工作热情。反之, 有些教师上课和学生嘻嘻哈哈, 学生迟到旷课也不加制止, 这样的教师反倒在评估中学生打了很高的分数。所以高校既要重视教学效果的评估, 又要重视教学过程的监控, 做到教书育人、管理育人、服务育人。
五、加强师德建设可有效预防学生违纪行为的发生
(一) 加强师德建设的现实意义
师德是教师素质的核心, 要摆在师资队伍建设的首位。师德的内容应该是不断发展、不断创新的。现代化是人才的现代化, 人的现代化离不开教师的培养, 现代化赋予师德建设新的内涵, 教育要想率先实现现代化, 重要的标志是树立社会认可、群众满意的教育整体形象, 教育整体形象的形成, 不可或缺的是教师的师德形象。
现在的大学生都是90后, 生长环境和所受的家庭教育都和我们上学的时候有非常多的不同之处。针对这些个性鲜明的教学对象, 就要求教师们要与时俱进, 了解现在年轻人的想法, 喜欢的潮流, 根据不同的班级特点改进教学的方式方法。在教学的同时不断教导学生学会做人的道理。教师要根据青少年的身心发展规律和认知规律, 有的放矢地进行教学工作, 要通过自己的榜样、模范表率作用去感染每一个学生, 教育每一个学生, 对学生施以潜移默化的影响。教育家陶行知先生说过“千教万教教人求真, 千学万学学做真人”也就是强调了学生学会做人是学校素质教育的重中之重。
(二) 教师应具备心理健康教育能力
现代社会, 在校学生受到的社会压力、竞争压力、经济压力、生活压力等越来越大。大学生一些违纪行为的出现, 有些也是因为遇到挫折无法自我排解, 心理不能承受才发生的。
作为人类灵魂工程师的教师, 不仅要有专业知识和教学能力, 而且必须了解学生的身心发展规律, 具备心理教育能力, 在各自的教学实践中自觉体现和渗透心理健康教育, 同时用自身健康的心理、积极向上的精神去感染带动学生, 成为学生的良师益友。缺乏心理教育能力的教师不是合格的教师, 随着社会不断进步教师传统功能“传道、授业、解惑”中授业的功能将减弱, 心理健康教育的知识将成为师资培训及教师资格认定中一项重要的内容。
(三) 制度方面的改革有利于减少违纪行为的发生
加强教师职业理想和职业道德教育, 增强广大教师教书育人的责任感和使命感。将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容。加强学风、教风建设, 严格执行学术道德规范, 查处学术不端行为。通过制度的改革来加强教师育人的责任感, 敢于对学生出现的违纪行为及时制止, 批评指正。
学校当然可以对学生进行正面的思想政治教育, 但更需要的是言传身教, 为人师表。因为现代教育是一种开放式教育, 教育任务是在师生广泛的参与、交流与合作中完成的。因此, 教师的思想感情、道德情操和学术品格会潜移默化地影响学生。教师要求学生为祖国而学, 自己必须为祖国而教;教师要求学生要有事业心、热爱自己的专业, 自己必须热爱教育事业、爱岗敬业;教师要求学生关心他人, 自己必须关心他人, 爱护学生。在学生管理方式和方法上, 美国各高校注重平等和双向式, 特别尊重学生自主权, 强调学生自我管理和自我教育作用。斯坦福大学早在1921年就实行了“荣誉制度”, 新生入学要在该制度的誓词上签字, 因而该校任何考试均不设监考教师。这有利于培养学生诚实的品德, 增强自我意识, 同时建立了学生和老师间的相互信任。学校的许多管理制度保护学生的自决权、隐私权和言论自由, 这在客观上要求教师对学生的管理和教育必须是平等和相互尊重。
(四) 注重培养学生的自我管理能力。
我国各高校都制定了严格的校规校纪作为大中专学生的行为规范, 以维护正常的校园秩序与教学秩序。但是违纪行为还是时有发生, 毕竟规范是字面上的是条文, 它能否内化为学生自我规范、自我意识, 取决于学生的自觉水平及自我管理水平。现代的高校应注重培养学生自我学习、自我管理能力, 学生自我管理是指学生为了实现学生学习、生活目标, 对自己的行为进行自我选择、调整和规范的一系列活动过程。因此, 大中专学生的管理应由他律管理逐渐向自律管理转变, 通过对自己行为的约束和调控, 才能避免行为的无序, 才是形成正确行为方式的关键。
对大学生违纪行为的治理是一项长期、艰苦的工作, 更需要教育工作者的辛勤耕耘。这项工作任重而道远, 只要我们不断探索、在实践中总结经验教训, 不断改进方式方法, 大学生的违纪行为就一定能得到有效的治理。
参考文献
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课堂违纪行为 篇10
一、大学生违纪现象的新特点
当前, 大学生违纪出现了利用现代化科技作弊违纪、常见违纪行为增长明显、女大学生违纪现象呈上升趋势、违纪人数增多、非法同居的现象日益普遍、心理问题引起的违纪现象增多、大学生违纪现象的突发性提高等新特点。
二、当今大学生违纪的主要原因
(一) 社会环境因素的影响
当今社会网吧、夜店等娱乐行业迅猛发展, 通过网络传播的如享乐主义、拜金主义、讲究排场、铺张浪费、盲目追求高消费、追求享受、崇尚时尚等不正之风, 对辨别是非能力有限的大学生具有极大诱惑。他们自身阅历尚浅, 世界观、人生观和价值观正处于形成阶段, 极易受到社会不良风气的影响而出现违纪行为。
(二) 家庭因素的影响
家庭是人成长的第一课堂, 父母是第一任老师。家庭环境、父母的“三观”、教育方式对学生的成长起着至关重要的作用。有的家庭中, 父母本身就有不良行为, 如赌博成瘾、贪图享乐、家庭解体, 子女缺乏应有的家庭关爱和教育, 从而导致严重的心理问题, 为以后的违纪违法埋下伏笔。父母的教育又容易走两个极端:一是溺爱;二是“拳脚相加, 恶语相向”。
(三) 学校因素的影响
1.对学生教育管理疏漏。
当前大学教育逐渐趋向大众教育, 高校更重视学生的专业知识、专业技能的教育和培养, 而对思想道德和日常行为教育管理工作投入相对减少。甚至有的高校一味地追求让学生满意, 过分强调学生的“个性发展”, 结果失去了教育意义。有的学校对违纪学生的处理力度不够, 起不到“杀一儆百”的警示教育作用。
2.思政工作者意识淡薄、方法欠妥。
个别教育工作者责任意识淡漠, 工作敷衍表面, 对违纪行为超前分析、及时发现意识欠缺。主要是采取事后处理的工作方式, 又未能分析查找深层原因, 仅仅就事论事, 不能举一反三地教育其他学生。有的教育方式不当, “一棍子打死”, 使学生内心受挫, 为走极端埋下伏笔, 从而不能有效制止学生违纪现象的发生。
(四) 大学生自身主观因素
1.良好行为习惯和道德水准的缺乏。
当前我国的大学生基本都是独生子女, 从小受到父母宠爱, 在家庭中崇尚自我、唯我独尊。生活中自私虚荣、过分重视个人利益, 盲目“攀比”, 缺乏责任感, 不懂感恩;人际交往中心胸狭隘, 缺乏合作、包容的团队意识;学习中只注重专业知识的学习与提高, 而忽略了综合素质的培养和道德修养的提高。
2.不良的心理因素。
(1) 自傲心理。进入大学后 , 一些学生会有一种“功成名就”的感觉, 开始认为自己“了不起”, 上课旷课、迟到、早退。把“60分万岁”的希望寄托在考前突击、考试作弊上。作弊手段五花八门, 无视校规校纪。
(2) 虚荣心理和攀比心理。一些大学生自尊心极强, 总希望自己在各方面都强于别人, 稍有不尽如人意之处, 便感觉“郁闷”。
(3) “受不了”心理。有部分大学生抗挫能力极差, 稍有不如意之处, 便会出现旷课、离校出走等违纪行为。
3.缺乏有效的职业生涯规划。
上大学在部分大学生眼中好像是自己人生奋斗的终极目标。进入大学后, 中学时代的压力突然消失, 认为目标已经实现, 不思进取、贪图享乐的意识滋生。个别学生对所学专业感到迷茫和困惑, 无长远规划, 得过且过。对学习和生活抱着一切都无所谓的态度, 学习上不主动钻研, 致使精神空虚, 心理烦躁。把充沛的精力和宝贵的青春挥霍于上网聊天、网络游戏、光顾娱乐场所、租房同居上。
4.不正确恋爱观的影响。
目前, 高校大学生谈恋爱较为普遍。有些大学生相互攀比恋人的外表或经济实力, 甚至将没有男朋友或女朋友被视为一种“耻辱”;勾肩搭背、拥抱接吻等行为在校园里屡见不鲜;大学生的性观念和性态度已日趋自由化, 性行为不检点, 医院接受人流术的女大学生数目也有所上升。有的学生一旦失恋如同坠入深渊, 不能自拔, 出现故意伤人、甚至自杀或杀人的悲剧事件。
三、辅导员思政教育对策
(一) 防患于未然
1.加强思政教育, 引导学生树立正确的“三观”。
当前大学生普遍心理浮躁, 思想懈怠, “三观”模糊不清。辅导员老师必须坚持“以人为本”的工作方针, 采取多种有效的途径加强对大学生的“三观”培养和教育。通过举办专题报告会, 充分发挥党团组织及学生会的重要作用, 把思想教育落实到学校工作的方方面面, 使学生更客观地认识世界, 更清晰地认识物质与精神、奉献与索取、理想与现实之间的关系。
2.加强师生联系, 时刻关注学生的思想动态。
辅导员不仅要通过“QQ群”、班级微博、个人微信等高科技手段, 从侧面了解学生的思想动态, 而且要常下宿舍, 到学生中去, 跟学生面对面谈心, 正面关注学生的思想动态, 及时了解情况, 及时发现问题, 对有异常思想动态的学生应通过单独谈心等方式进行开导, 努力做到从学生角度出发, 让学生感到辅导员是他们的良师益友, 真心关心他们。同时引导一些思想比较封闭、易偏执的学生, 帮助他们树立正确的思想观念, 把可能出现的问题消除在萌芽状态, 做到“防患于未然”。
3.以人为本塑造健康心理, 培养良好的心理素质。
大学生的心理还尚未完全成熟, 很容易受外界环境的影响, 所以辅导员应把心理教育作为学生教育的重要内容, 注重加强对学生的心理咨询和正面引导, 帮助他们塑造健康心理, 学会辨别基本的善恶, 强化抵制外界不良文化环境侵蚀的意识, 使他们尽可能免受社会不良风气的影响, 以积极的心态面对社会, 从而避免由于心理失衡而产生的违纪行为。
4.引导学生摆正爱情的位置。
辅导员老师应通过多渠道对大学生开展恋爱教育, 引导青年学生树立正确的恋爱价值观, 并及时帮助青年学生走出恋爱误区, 正确处理好爱情与学习的关系。同时, 针对失恋的大学生给予及时的开导, 引导大学生克服婚恋中容易出现的挫折, 学会珍惜自己和他人的生命, 减少悲剧的发生。更新教育观念, 帮助他们理性地对待恋爱期间发生性关系或同居的问题。
5.加强学生的法制教育, 培养学生的法律意识。
通过《思想道德修养与法律基础课》的教学, 培养学生的法制观念。加强学校的法制宣传教育, 适当地开展法制教育的实践活动, 让大学生从中感受法制文化的熏陶;还应当把对大学生的法制教育与生命安全教育作为思想政治教育的重要部分, 不仅可以帮助学生提高对生命的尊重意识, 加强法律素养的培养, 而且可以避免恶性的违纪、犯罪案件发生。
6.加强校园文化建设, 丰富学生业余文化生活。
首先, 由辅导员老师牵头, 全校师生共同努力, 积极培养团结友爱、严谨勤奋、求实进取的优良学风, 营造优良的成长环境, 增强师生间的凝聚力, 使学生产生集体荣誉感和责任感, 自觉规范自己的言行, 维护集体形象。其次, 积极引导学生参与校园文化建设, 让他们在活动中增长知识, 接受教育。以健康、丰富的文化活动充实学生的课余生活, 赋予大学生朝气蓬勃的精神面貌和积极的心态。
(二) 违纪后的人文关怀教育
1.了解学生违纪的真实动机 , 进行思想教育并注意保护隐私。
真正做好违纪后教育工作的前提是了解违纪动机。只有这样才能对症下药, 确定下一步的教育方法。当今大学生自尊心都强, 而且很敏感、脆弱。受违纪处理后, 往往因担心外界舆论而思想负担较重。经常会出现情绪低迷、悲观失落、孤僻、不愿与人交往。这使得他们容易将自己封闭起来, 起不到自我反省的作用。为了避免受处分的学生以正确的心态接受违纪处理的事实, 辅导员应采用“心贴心”谈话的方式给予其思想上的教育与帮扶, 使违纪学生从内心接受教育, 帮助他们形成正确认识, 向正确的方向发展。另外, 要注意保护受处分学生的隐私和自尊心。
2.事后进行心理疏导, 给予人文关怀。
曾经违纪的学生往往会表现出情绪低落, 处于自暴自弃的心理状态。辅导员老师可以通过科学的方法疏导, 帮助他们正确认识和对待错误, 帮助他们减轻挫折感, 提高心理承受力, 避免违纪行为的重复发生。同时, 应做好违纪学生的跟踪和回访关注, 详细记录学生的心理特征、疏导和教育情况, 以及重点关注的方面, 便于及时发现和避免新问题的发生。
综上所述, 高校辅导员应明确岗位职责, 秉承以人为本的教育理念, 以科学的态度, 认真做好违纪学生的教育管理, 并不断加强自身建设和对大学生的管理方法的研究, 提高学生管理工作的实效性, 及时寻求社会的支持和家庭的配合, 有效减少大学生违纪事件的发生, 帮助学生健康成长, 顺利完成学业。
参考文献
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课堂违纪的预防和化解对策 篇11
【关键词】课堂 违纪 预防 对策
处理好课堂违纪是正常开展教学活的前提,和谐的课堂环境是保证课堂教学质量的基础,本文拟从课堂有效管理的角度对课堂违纪现象进行预防和化解,以期构建和谐课堂环境。
一、 课堂纪律的预防应对方法
俗话说:不打没有准备的仗。有效管理课堂也是一样,在上好一堂课之前,首先要作好充分的准备,这样才能防患于未然。具体说来,预防课堂违纪,可以采取以下应对方法:
(一)充分利用好每学期的第一节课,加强学生的集体感
学期的第一节课是一个非常关键的时间,也是教师给学生的第一印象,在这一时间段里,教师不应急于上课和布置课程学习任务,而应注意加强学生的集体荣誉感,让学生对课程产生好感,从而使学生配合教师的教学工作。加强学生集体荣誉感的方法是:接近学生,收集学生的基本信息,建立学生档案,了解他们的个性,特别是要记住他们的名字,然后在点名时,分别给他们一个亲切的称呼,目的就是确保每名学生都感觉教师了解他们,争取使他们上课时能保持良好状态。以笔者的教学实践为例。某计算机班有一位学生,上课时不是睡觉,就是搞小动作,曾多次扰乱课堂,被学部多次教育但没有多大效果。对此,笔者上他们的第一节课时,就特别注意了解他。在让他填写完基本信息表后,对他的特长表示肯定,对他的缺点提出一定的改正要求。在往后课堂中笔者又给予他较多机会让他表现,结果一学期下来,他不但在课堂中能配合笔者上课,而且还能主动地帮助其他教师维修电脑。
(二)制定合理的课堂纪律条款
制定合理的、容易解释的、有逻辑性的纪律条款,并不定时地进行课堂纪律课前小测验,这样可以让事情简单化,消除课堂的喧闹,也让学生有纪律条款可循,从而保证课堂的顺利开展。如表1是笔者多年来积累总结出来的课堂纪律条款。
在进行课堂纪律小测时,尽量表现出风趣、轻松和鼓励的样子,例如,有时候上课前笔者会大声说:“没有听从老师的课堂安排会怎么样?”“没有做好课前准备会什么样?”当他们集体将正确答案回答出来时候,然后笔者做出惊讶的样子。当他们当中有一些人回答比较含糊的时候,笔者就做出很无奈的样子说:“完了,完了,看来今晚我要读检讨书了”,学生理解地笑了。这样可以创造出一种信任感——学生都会按照课堂的纪律条款去做好。
(三)让学生理解纪律的必要性
随着教育的改革,师生角色的转变,让更多的学生知道自己在接受教育过程中享有更多的权利,这本是一种好事。然而,有一些学生却只知道权利,而没想到自己要履行的义务。特别是一些叛逆型的学生,总是觉得课堂纪律就是针对他们。于是,他们上课不认真,却费尽心思来对付老师,寻找机会扰乱课堂。为此,必须让学生理解纪律的必要性,这样就可做到尽量避免在课堂上制造出“跟学生对立”的状况。以笔者的教学实践为例。某专业的张某是一名典型叛逆型的学生。笔者在上该同学所在班级的第一节课时就给每位同学都发了一张印有“表1”的纸条,并告诉他们制定这些条款的原因,学生阅读后,除张某外,都签了名。于是笔者给他们讲了一现实的事例:往届的一个班有几名学生无视课堂纪律,他们觉得课堂纪律就是约束自由,于是经常互相配合扰乱课堂,学校和老师多次教育,往往只是收敛了几天。有一次他们中的有一名学生在教师不注意的时候,悄悄地将香蕉皮放在另外的一位同学的脚下,结果下课后,那位同学站起来刚好踩在上面,脚下一滑,头碰在桌子上,出了血。放香蕉皮的学生最后赔了很多钱,又受到学校的处分。这一案例说明了纪律的必要性。张某听完后悄悄地在表中写下自己的姓名。
二、 在课堂中化解违纪应注意的几个方面
在课堂上,虽然我们之前做了预防的措施,但是突发纪律问题也还是存在,教师如果能把握一些应急化解冲突的技巧,正确处理冲突,减少负面影响,就能提高课堂效能,营造积极的课堂环境。化解突发性违纪是一门必不可少的教学艺术。具体说来,应注意以下方面。
(一)不要树立错误的权威感
有时候,对违纪的学生,不应通过简单的、错误的树立权威感方式,或者感情用事地对学生说气话——试图用对方的缺点让学生对教师产生畏惧。这样只会导致师生矛盾加剧,也引起其他学生对教师产生反感。教师应尽快让事情简单化,消除课堂喧哗。让违纪的学生确切认识到课堂纪律是必要的,认清和理解自己的行为可能给自己或别人造成伤害和不良影响。
(二)将注意力集中在解决问题上
在教育某个有严重问题的学生时,先对其行为进行分析,找原因,承认他做得对的地方,然后再指出他做得不对的地方,最后集中注意力在解决的方式上,而不是直接责怪学生。
(三)对无意识中违纪的学生,可采用提醒的方式
教师可通过注视、摇头、手势,讲课过程中忽然停顿、咳嗽,走近违纪学生或轻敲桌子等方法暗示学生。教师提醒了学生现在该做什么之后,若学生能用正确行为代替违纪行为,则不应再过分关注追究违纪行为本身,而可大事化小,以尽量减少个别学生违纪对全班的影响。如某生在课堂中与同桌讲话时,只需提醒他现在该做什么而不是讨论的时间,也不必追问他为什么讲话,更不应对他大加批评指责。
(四)在课堂上以尽快“终止”违纪为原则
在课堂上,教师应做到“大事化小,小事化无”,将对课堂违纪的教育工作尽可能放在课后及时有效的处理。这样就不至于影响到其他学生的学习情绪和课堂教学进度。
(五)注意使用注意力转移法
例如,当教师正在做计算机的内存的拆装演示时,某学生由于坐姿不端正——他摔了一跤,学生的注意力都被他吸引过去,课堂上一时喧哗起来。当看他重先坐好后,教师应抓住时机,将学生的注意力吸引过来,例如,把拿在手中的内存条(坏的)往桌面上一丢,利用“啪”的响声将学生的眼光全都引回来,然后问学生:“这样的操作规不规范,为什么?”
课堂管理技巧有很多,教师花越多的时间在练习和回顾课堂纪律上,那么以后就可能少遇到一些纪律问题。在化解违纪方法中,教师应多接近学生、了解班风班纪的整体状况和学生的性别年龄个性等特点;应尊重学生尊严,考虑学生的自尊心,既把握课堂原则,又给学生台阶下。这样才能收到较好的教育效果。
【参考文献】
[1][美]Vickie Gill.你必须面对的10种学生[M].朱一玲译,北京:中国轻工业出版社,2009
[2][美]Mcleod J,Fisher J .,Hoover G. .课堂管理要素[M].赵丽译,北京:中国轻工业出版社,2009
课堂违纪行为 篇12
1. 学生课堂违纪的表现及其危害
(1) 故意大声吵闹。这是比较轻微的课堂违纪。学生故意在课堂上大声吵闹, 甚至可能严重到教师无法上课, 这种课堂违纪往往具有预兆性, 一般是更为严重的课堂违纪的先兆。学生大声吵闹影响课堂秩序, 预示着教师对于课堂的控制能力不足。如果教师不能及时加以控制, 局势一般会持续恶化, 当大部分学生无视教师讲课而大声说笑时, 这意味着教师的威信在急剧下降。
(2) 故意不听教师指挥。这是较为严重的课堂违纪。学生故意针对教师, 不听课堂指挥, 主要表现在教师布置课堂任务或者安排做其他事情时, 学生不讲理由的拒不执行。这种课堂违纪预示着学生已经开始不尊重教师的职业权威, 可能会导致比较严重的冲突发生, 这就要求教师要经常反思自身的管理行为和管理能力, 能够控制好课堂。
(3) 学生间的吵架或者打架。在课堂上学生之间故意吵架或者打架的行为, 严重干扰课堂教学秩序, 这种行为可能具有偶然性, 也可能是必然行为, 但至少说明了学生无视校纪班规, 这是一个不祥之兆。
(4) 恶意侮辱教师。这是最为严重的课堂违纪行为, 也是对于学校校纪班规的严重挑衅。这种行为分为两种:一是学生辱骂教师;二是学生暴力攻击教师。这两种行为在当前学校教育中都有多发的趋势, 值得警惕。学校担负着对学生的教育和教学两方面的职责, 在教学知识的同时, 还担负着对学生品德教化的职责。如果发生这种学生故意侮辱教师的行为, 这说明该校的学生教育工作存在严重问题, 同时, 这种行为会给教师留下巨大的心理阴影, 承受很大的社会压力, 心理受到严重伤害。
2. 学生课堂违纪心理探析
凡事有果必有因, 学生的课堂违纪也不是无源之水, 肯定有其背后的原因, 对于学生课堂违纪心理的认识, 是解决违纪问题的的必要前提。
(1) 表现欲。部分学生违纪的原因是强烈的自我表现欲。当前, 我国学校中班级人数众多, 学生能实现表现欲望的最主要手段是成绩竞争, 同样, 学习成绩不好的学生也有强烈表现欲望, 极端的手段就是可能采取上课违纪的方式, 借以希望获得其他学生的关注。这种表现欲望在青春期非常强烈, 如果大部分学生没有得到关注, 就有可能采取极端手段。
(2) 怨恨心理。这是部分学生违纪的主要原因。怨恨心理主要是指学生因为某方面事情而迁怒于教师, 从而做出极端事情。往往表现在教师对于学生的不公正待遇或者侮辱学生之后, 学生很可能强化怨恨心理, 积累到某一天就会爆发出来, 以致产生严重的课堂冲突。这种行为是典型的行为主义模式。
(3) 片面的正义感。这是在青春期容易出现的行为。在课堂上或者日常班级管理中, 部分学生认为教师恶意对待某些同学或者侮辱同学, 基于其强烈的正义感, 就会挺身而出与教师对抗, 这种行为在学校教育中出现机会不是很大, 但一出现往往会酿成严重的后果。
(4) 敌视教师。这是中学经常出现的现象。敌视教师是指学生基于教师的能力原因或者品德原因, 而看不起教师, 在内心深处缺乏对教师的尊重。学生往往会将这种心理上的不尊重变为行为上的不尊重, 当面对教学能力较差、品性不太好的教师时, 就容易产生敌视心理或发生冲突, 从而酿成为恶性事件。
(5) 犯罪心理。这是最为严重的学生违纪心理。指学生纯粹无视校级班规, 故意对抗学校教育教学的行为。在学生的内心深处, 已经开始完全藐视学校教育, 这种学生进入社会后很容易成为违法犯罪分子。这种学生不多, 但这种学生对家庭、对学校、对整个社会都是危险的定时炸弹。因此, 对付这种学生只能是防微杜渐, 并在学生最初出现违纪的行为就及时采取措施控制和教育。
3. 对学生课堂违纪行为的有效策略
(1) 提高课堂控制技巧。这是非常重要的也是首要的技巧。一个严谨的教师如果对自己的行为极端慎重, 对学生言行也非常严谨, 一般很少会发生严重课堂违纪。但如果教师上课不严谨, 对学生言行也不严谨, 往往会在日常教学中积累与学生之间的矛盾, 最终矛盾爆发出来, 就是严重的违纪。因此, 教师必须提高课堂控制技巧, 才可能最大限度地减少学生课堂违纪行为。
(2) 合理运用沟通技巧。作为教师, 在教育教学过程中难免会与个别学生产生矛盾, 所以, 教师必须有合适的沟通技巧, 能够真正化解与学生之间的矛盾。教师只有深入了解学生的心理和需求, 才能了解学生的真实想法和意见, 才能够防范于未然。同时, 教师还要多听取学生意见, 最好每学期对学生进行一次不记名的书面调查, 收集学生对自己上课方式的意见和建议, 这种比较有效的沟通方法, 是化解师生矛盾、提高教师授课艺术的重要手段。
(3) 冷处理。冷处理是指教师在当前没有更好的办法时或者对处理没有把握的情况下, 先控制自己的情绪, 等冷静之后再处理的办法。这种方法在很多时候都是教师的主要手段, 也是必要的选择。但冷处理不是长远之计, 只是权宜手段, 最终还是采取正确、合理的方法来处理。
(4) 处理学生适可而止。教师在教育教学中, 对学生的批评和处罚一定要适可而止。不提过分要求, 也不要让自己的怒火冲昏头脑, 做出不理智的事情。适可而止可以用在学校的所有领域, 不可能所有的学生都能达到优秀, 也不可能所有的学生一切行为都高尚。所以, 教师需要以多种标准对学生进行积极引导, 任何处罚学生的行为都要适可而止, 否则可能适得其反, 也给自己带来不必要的麻烦。
(5) 必要的强硬。对于学生故意违纪, 在必要的时候要有必要的强硬。对于一些课堂违纪严重的学生, 该警告的必须警告, 该处分的一定要处分。如果听之任之, 学生就会慢慢地变得有恃无恐, 最终成为违法犯罪分子。学校教育必须守住的底线, 最起码要尊重校纪班规, 才能有意识地尊重国家法律。
(6) 树立个人魅力。这是教师控制好课堂的必要前提。只有教师树立正面的形象才能获得学生尊重。教师不仅在课堂教学能力要求进步, 而且在个人品行方面也要高度重视。一个品行不佳的教师, 是不可能得到学生尊重的, 特别是天天暗示学生送礼的、势利眼的教师, 更会受到学生的鄙视, 这种教师发生课堂严重违纪的概率会更高。