期待原谅作文

期待原谅作文（共18篇）

期待原谅作文 篇1

1、相爱使我们变得心胸狭隘，亲爱的，一切都是因为爱你太深。

2、想编一个幽默的故事告诉你，那是我的玩笑;想给自己找一个漂亮的理由告诉你，那不是我本意;想让你原谅我，还我一个微笑。

3、想起我们曾经有过的甜蜜，所有的气都烟消云散了。这就是真正的亲密无间--任何东西都无法割断我们彼此的爱。

4、小女人一个，但我很喜欢。以后再也不惹你生气了，想你、念你、恨不得啃啃你!

5、也许是我不懂的事太多太多，也许是我的错，也许一切已经慢慢的错过，可我依然期待你的谅解和呵护!

6、一个傻傻的我有一颗痴痴的心，在期待你的原谅!如果你不生气了的话能不能给我打个电话让我解释一下，好吗?

7、一语不合，视若仇敌，情绪如此多变，我心怎堪煎熬?语不经意，勿要多想，更忌往坏里想!我是真的爱你!

8、原谅我吧，知道吗，每天我都如同生活在暴风雨的袭击中。求你许我一个阳光灿烂天吧!

9、月亮来了，太阳走了，我注视着没有离开过。他们告诉我，只有一个人能把我这个流浪狗捡回去，就是你。

10、真的好想你呀，想你甜甜的笑，柔柔的话，和你美丽的脸!喂?喂?别再生气了吧!我爱你!

期待原谅作文 篇2

在作文教学中我们经常听到学生问:“老师写多少字?”其实我们知道高年级习作水平高的学生,无论写什么,字数都能上去,因为他们掌握了习作的方法,懂得怎样写具体、生动,而那些习作能力差的学生正是欠缺这一点,所以他们很关心字数。怎样让学生有话可说,有话可写,不把习作当负担,联系我的教学经历和实践我觉得从以下四个方面尝试会有不错的效果。

首先,要为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,实现写作的真实化,使学生表达出自己的主观感受。许多习作是与口语交际相联系的,口语交际是一个打开学生习作思路的一个重要环节。在口语交际中思想与思想相互碰撞,相互启发,打开学生思想的枷锁,让他们发现身边有许多的话题,做到作文不说空话、假话,有话可说。

第二,紧密结合学生现实生活,调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续,那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地留个不停。”把握时机,激发学生写作热情,让学生敢于写、乐于写。教师要善于观察学生的情绪波动:学生读书到动情处时、受委屈时,兴奋时、失落时……都是写作的好时机。这时,引导他把自己心里话写出来。这时能让学生写的有真情,且能让学生感受到写作的妙用——宣泄激情、解脱自己,展示、发表学生真情实感的习作,让学生“需要”写。

第三,要让学生参与作文批改,在批改中提高习作能力。在以往的教学中,常常是教师收上来学生的习作后,花费较大的时间和精力去批改,而学生并不一定认真琢磨老师的批改、评语,有的甚至只看一下分数就合上作文本,作文批改要改变这种模式,要让学生参与作文的批改,并养成习惯。作文讲评课,要调动学生积极性,参与到评改作文中来。在参与的过程中发现自己的问题,看到别人的闪光点。日常教学中我通常是从以下两方面培养学生的作文修改能力。

1.培养学生养成写完作文后反复看的习惯。学生写完作文后,教师不要急于收上来,一定要求学生多读几遍,边读边想,找出毛病。学生读一遍,也许会找出几处毛病,但不易找全:第二遍搜索,可能还会找出隐蔽的错误;再读一遍,还可能会找出一些细枝末节的毛病。

2.学生间互相修改作文,在修改中互相借鉴经验。苏轼有句著名诗句“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”说的是看不清庐山真面目,是因为自己站在庐山之中,眼界受到了局限。让别人从另一个角度看文章,自己未发现的不足之处往往容易被别人发现。学生之间相互修改得特别认真,他们会学着老师的样子把精彩的句子用波浪线划出,旁边还有批语。例如:我班有一个学生作文这样写道“九月的一天早晨,温哥华的大街上车水马龙,热闹极了。”批改作文的学生很认真的划出此句并写道“写出了温哥华的热闹,这句写得很好。”再比如:在抓特点写人物的习作中,有位同学写到“不过,她的笑分为两种:一种想让人笑,一种是笑得很奇怪。但我们还是很喜欢她的笑容。”经学生修改后成为“不过,她的笑虽然有时会很刺耳,可是我们都觉得这是一种幸福。因为和她玩,听她的笑也是一种不同的快乐。”孩子修改作文的能力真的超乎你想象,我想这样的修改老师可能也想不到,但与同学朝夕相处的她们却真切地感受到了,所以才有如此精彩的修改。学生在修改作文时很细致,甚至连作文题目都注意到了。一个学生题目是“我家的藏獒米琪”学生改为“有灵性的米琪”很明显修改后的题目更吸引读者。学生在批阅完后有的还写上了自己的评语。从批语中我们也能窥见孩子们的收获。有的批阅写到“你的作文非常生动,但是你没有写题目。最后一个自然段‘但存方寸地,留与子孙耕。’非常贴切。”还有的写到“这只‘大白’很可爱,让我情不自禁地喜欢上它。从这两件事中可以看出大白的调皮和你对大白的喜爱。如果字写得好些,就更完美了。”孩子们真诚的话语不仅有赞美也委婉地指出了不足,这不正体现了我们语文的人文性与工具性吗?

当然布置此项作业时,作为教师得有目的发放作文。习作差的给他发习作好的同学的作文让他修改并学习,习作好的给他发习作差的作文请他修改,这对他也是一种习作能力的提高,同时又有效地减少了语文教师的工作量,效果反而比自己亲自批阅好。

第四,在相互欣赏中提高学习自己修改习作的自觉性。在学生作文完成后,好的作文多给他们读一读,以便于学生对比联想,更多地发现自己作文中的问题。利用课前几分钟,让每位学生上前诵读自己的单元作文。刚开始学生可能只是读作文,并没有对老师的批语重视对作文进行及时修改,但随着读作文的同学越来越多时,他们会发现别人的作文比自己的通顺,比自己的好,于是下次再轮到他,他会提前修改好,努力把自己最好的一面展示给同学。在这里对于听的同学也要提出要求,如写一件事,让学生概括出作文中的一件事;如写小动物的,让学生说出哪些地方让你感受到了什么……这样既相互间品读了作文,也练习了听记,又锻炼了表达,一举三得。

要想提高学生的习作水平,不是一朝一夕就能做到的,而是需要教师用多种多样的教学方法进行用心指导,让学生能循序渐进地学习,语文教师才能奏响一支动听的习作教学的乐章,让学生、老师不再害怕作文,而是一种期待,一种幸福。

摘要：要想提高学生的习作水平,不是一朝一夕就能做到的,而是需要教师用多种多样的教学方法进行用心指导,让学生能循序渐进地学习,语文教师才能奏响一支动听的习作教学的乐章,让学生、老师不再害怕作文,而是一种期待,一种幸福。

让考场作文值得期待 篇3

【原题重现】声音，也许来自天籁：风声、雨声、鸟啼声……声声入耳；声音，也许来自生活：掌声、笑声、叮咛声……声声温馨；声音，也许来自情境：书声、歌声、抚琴声……声声醉人。

在我们记忆深处，很多生活影像也许已经泛黄、模糊，然而，那些曾经叩击我们心灵的声音，会时常穿越时空，在我们耳畔深情地响起，潮湿我们的眼眸，温暖我们的人生。

请根据自己的生活经历和切身体验，以“有一种声音，在记忆深处”为题，写一篇文章。

要求：1.除诗歌外，文体不限；2.不少于600字；3.文中不得出现真实的地名、校名和人名；4.书写要正确、规范、美观。

一.阅卷观察录

（一）审题失误多

文题的首要关键词，无疑是“一种声音”，但约有两三成考生在这个最重要的审题点上折戟沉沙：有考生没有写出声音，通篇少有与声音搭边的写作内容；有的考生虽写出了声音，但内容非常牵强；还有的考生从导语中杂糅了多种声音来写，内容杂乱拼凑。

其次，审题偏差主要在“记忆深处”上。这个“深”，既指向于时间的深处，也指向于印象的深刻。有的考生抓住考试当天的某一种感人声音来写，可以理解为“印象的深刻”，但偏离了“时间的深处”这个隐蔽条件；还有的考生所选的声音事件属于过去，体现了“时间的深处”，但为影响一般的俗常琐事，又未能体现出“印象的深刻”之要义。

此外，作文要求中“根据自己的生活经历和切身体验”这一强调点，也让部分偏离自我、惯于虚构的考生吃了亏：有考生通篇写了别人的事件，甚至剑走偏锋地构思成寓言、小说、童话等文体，造成偏题之憾。

（二）取材浅俗化

在自然与生活的万千声音中，考生笔下涌现了不少相对出新的素材：自行车铃的叮当声、搓板洗衣的呲呲声、儿时插秧的欢笑声、街头艺人的抚琴声、旧时卖棒冰的吆喝声……这些满含生活滋味的声音，若挖掘出独特立意，结构、语言亦有水准，往往赢得阅卷者的青睐：比如有一位考生通过写撕日历的声音，来抒发对时光流逝的感慨和对永恒亲情的感念，一下子就从俗常之音中先声夺人了。

然而，这些并非考生取材的主流风貌。客观的说，阅卷中让人眼前一亮的具有阅读期待的素材还是偏少。多数考生的作文素材比较雷同、浅俗：最多见的莫过于写考试前后家人的鼓励、安慰，小时候老人的关爱、宠溺，比赛成功后收获掌声、祝福等等。取材的大量雷同，说明我们日常教学中对学生作文取材的要求过低，只满足于应付考试需要，用常规稳妥的素材写出中规中矩的应试文章；缺乏对学生深入观察生活、深刻体验生活的引导。这种功利而中庸的教学观，直接导致了学生取材的思维懒惰。莫言在诺贝尔奖领奖演说中称自己是“一个讲故事的人”，这对我们中学作文教学是个很好的启发：语文老师要注意把学生培养成一个会讲自己故事的人——一个能真诚、生动而睿智地讲故事的人。

（三）结构意识弱

详略不恰当。许多考生写作，习惯于东拉西扯先凑字数，等事件真正到达高潮需要大量精细描写时，由于篇幅受限或耐心不足，往往草草收兵。比如一位学生本欲借外婆的摇扇声音来表现亲情温暖，可却先花了大量笔墨写小时候在外婆家如何贪玩，与邻里伙伴耍得如何开心，等文章过了大半，才在结尾点上几行外婆摇扇伴我入睡的叙述，造成头重脚轻。再如有考生写老人生前爱的叮咛，可对关涉文题的叮咛故事只寥寥几句，反而在老人的丧礼场面与自己的悲伤之情上浓墨重彩，以致喧宾夺主。我们指导学生安排文章详略，要让他们学会根据内容主次来作相应处理。好比电影的叙事：该跳跃时跳跃，该特写时特写。

过渡、照应差。考场作文作为一种供阅卷者快速阅读的特殊文本，更要讲究过渡巧妙与照应自然。因为这些显示文脉的结构性语言，能让读者在有限的时间内更好地把握文章结构，厘清文章内容。阅卷发现，许多考生都缺乏清醒的结构意识：有的不注意写好段落之间的过渡句，使事件过程呈现出叙述呆板、生拼硬凑的痕迹；有的喜好在首尾铺陈华丽排比，而这些“佳句”其实与主体内容并无多大关联；有的虽注意了首尾的呼应以及与主体的照应，可又缺乏灵动的文采，显得僵化呆滞。所以，我们应训练学生写好“结构句”，以增强文章的结构明晰感与叙述流畅性。

（四）语言精品少

阅卷发现，考生作文的语言水平不容乐观，其缺陷主要表现在“四个缺少”上：缺少波澜、缺少细节、缺少真情、缺少思想。而这“四个缺少”几乎巧合地指向于学生作文最常用的四种表达方式：记叙、描写、抒情、议论。考生作文中叙述事件多半平铺直叙，鲜能一波三折；不能对多种描写方法综合运用，更甭谈运用细节来刻画人物了；文章结尾部分，不能恰当地运用抒情、议论来深化感情、升华主旨。

造成当下考场作文语言平庸的原因很多，首要原因就是学生课外阅读的缺位。对于多数人而言，语言的灵性之根，非来自天然，而是来自于对语言表达的模仿。现在的学生，阅读数量比较有限，阅读品质让人担忧：懒于有深度的经典阅读，偏好浅俗的流行文化，所以获取的优秀语言范式十分有限。此外，当下阅读教学过于功利化、机械化，也导致学生可从课堂获得的写作滋养太少。偏重解题需要的阅读生态，使我们缺少了阅读的审美快感，而让注意力牵绊在了各种解题模型与套路上。我们应当让学生在审美的阅读中蓄养诗意，在思考的习惯中淬炼思想，在反复的揣摩背诵中巩固表达技能。

（五）伪作难扼杀

本次阅卷中，依然发现了一些考场伪作。比如一些考生借写“老头子”“老头子”的呼唤声来表现“你在，我就心安”这个亲情主题，这些细节和写法都高度吻合的佳构，是一篇2008年江苏高考佳作《好奇心》的高度套写之作（http://edu.people.com.cn/GB/116076/12377

1/7443961.html）。对于这样一篇当年在发行量很大的《现代快报》上登出的高考优秀作文都有人以身涉险，其他媒体上发布的佳作被套写、默写的可能就更大了。

仅仅靠老师有限的阅读记忆与阅卷过程中的雷同发现，要将考场伪作一网打尽，几乎是神话！考场作文打假，需要阅卷点提供中国知网、龙源期刊网等多家覆盖面广、信息量全的网络查询平台，以及其他能辅助判断学生作文是否抄袭、套作的有效方式，从而让考场“李鬼”无处遁形，还考场作文一片纯净天地。试想：当我们把一篇考场背诵文打成了高分，当我们对考场伪作失去了判断力，当背诵范文居然成了一些老师铤而走险的秘密武器，必将会严重误导作文教学的方向，这不能不说是语文教育的巨大悲哀。

二.阅卷启示录

中考作文阅卷，给一线语文教师诸多教学启发：加强学生审题训练，教会学生精选素材，引导学生开掘主题，增强学生结构意识，提升学生语言技能等等。这些在前文中已略阐述，且长期以来宏论众多，兹不赘述。倒是有几点小启示值得补充，对改善作文教学生态、提升考场作文质量或能有所助益。

（一）重视写作兴趣的培养

兴趣是最好的老师。培养写作兴趣，应该是作文教学中无数亟待解决的问题中最重要的一个。应当承认：写作教学的正确程序应该是从“愿意写”到“写什么”再到“怎么写”。然而反观现在的作文教学，连第一步“愿意写”还没有基本解决，却在奢谈“写什么”和“怎么写”的问题，岂不类于建造空中楼阁？故笔者建议初中三年的作文教学要有所分工：初一重点解决“愿意写”的问题，初二重点解决“写什么”的问题；初三重点解决“怎么写”的问题。三年各有侧重，循序渐进。

endprint

激发学生作文兴趣的方法很多，除了评语激励、口头表扬、公开展示以外，发表要算是一种非常有效的激趣方法了。发表能使一个学生进入到一种写作的亢奋之中，由此激起的欲罢不能的写作能量和无师自通的学习潜能是不可低估的。笔者班上有个学生，初二时一篇作文在杂志公开发表后，发表的愿望一下子被充分调动起来。此后一年多时间内，陆续在《语文报》《扬子晚报》《美文》等数十种省级报刊发文六十多篇，累计十几万字。

（二）重视素材积累与活用

都说“巧妇难为无米之炊”，没有好的写作素材，一切的写作技能都沦为“屠龙之技”。因此，我们要重视引导学生利用摘抄本、周记本、日思录等途径，积累各类素材。那些在生活中打动我们心灵的细微的事、细腻的情与细碎的理，我们应该及时用文字定格下来，经过梳理进入记忆，以备不时之需。同时，我们也要特别重视间接素材的累积：及时将书本、影视、网络等媒体上看到的有价值的内容浓缩后，分门别类地备份于材料本中，便于以后选用。

比如，在本校，写周记是校文学社和多数班级的常规作业，不少社员发表的习作常来源于他们的周记积累。当然，写周记有时的确会碰到生活素材的枯竭期，这时不妨在间接的生活中寻找写作素材，写写读后感或观后感。比如笔者多次向学生们推荐过《三傻大闹宝莱坞》《入殓师》《肖申克的救赎》《追风筝的人》等优秀电影，学生看后写出不少佳作，成为作文储备素材。

（三）重视思维力的培养

目前的写作教学，更多的是在外显的语言形态上下功夫，而在学生对社会、人生的思考关注上，不能不说是比较欠缺的。讲究语言修辞，讲究文章模式，讲究写作方法却轻视思维价值的浅薄的作文评价方式，正导致所谓的考场优秀作文：有文采的很多，有思想的太少；有技巧的很多，有体温的太少；有套路的很多，有性情的太少……

技法性的过度训练，思维力的日益缺失，必将摧毁孩子们的批判力与创造力——学生写作，或无话可说，或套话连篇，或平庸浅薄，或言之无物。这样的语文教育，只能培养出两脚书橱、识字奴才。教育的目的不是制造机器，而是培养活生生的人。所以，在发展学生语言能力的同时，更要注重发展学生的思维能力。笛卡尔说：“我思故我在。”反思生活、提炼思想的思维力，是现代公民所必需的。培育学生自由独立的思想与怀疑批判的精神，作文教学还有很长的路要走。

（四）重视课本对写作的示范作用

许多老师都有这样的教学认知，即教材上的课文主要用于进行阅读训练，作文训练则主要利用每单元后的写作专题或课后自己补充的练习来完成。其实，这种将阅读与写作隔离的做法是极不可取的。语文书本上的课文多是经过专家精挑细选的文质兼美的写作范例。与其毫无章法地随意选题训练，还不如适时结合课文，定向训练富有迁移价值的写作技能。比如学完朱自清的《背影》，完全可以第一时间来篇同题作文，明确训练重点：线索叙事的能力和朴实有情的语言。

我们不要太偏执于苦口婆心式的写作专项训练，那些压缩饼干式的作文教学课往往会让学生消化不良。作文的功夫贵在涵养，作文技术的指导应大量渗透在阅读教学中进行，即在理解文本内容的同时，总能伴随着对语言表达的自觉追寻。当我们能够以“阅读学”与“写作学”的双重视角来解读和使用教材时，从阅读走向写作的桥梁也就自然形成了。

（五）重视面批的即时、高效

面批作文是一种非常有益的作文批阅方式，它有两个最突出的优点：一是即时性。面批属于趁热打铁，学生文思犹新又满怀期待，很多问题老师一点即通。二是互动性。师生的互动交流，使教师易于探究并还原出学生真实的写作状态，从而指导起来更加有的放矢，务实高效。

面批过程中要引导学生在具体的习作案例中学会评价、反思，学会探究、质疑，学会欣赏、迁移，而不是习惯于接受现成结论。教师要变传统的布道者角色为助产士角色，套用苏格拉底的话来说便是，写作的很多思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事。因此面批作文时，教师要少下结论而多用提问，以促进学生反思、提高。比如少下“条理不清”的笼统结论，代之以追问“你文章选取了哪些素材？是否具有内在的顺序？这个顺序是否合理？素材之间可有衔接？如何理顺素材间的逻辑关系？”面批虽然缓慢，但磨刀不误砍柴工，老师满怀热情地给学生助产出来的写作经验，学生印象非常深刻，能更有效地内化为自己的写作技能。

结语：对于考试作文，我总觉得矫情伪饰、胡编乱造、生搬硬套的东西仍然太多，我们应该在命题、阅卷、指导之间，形成一个互动的良性循环，齐心协力地让应试作文回归到生活作文的正道上去。希望有一天，考试不再是作文教学的主要目的甚至是唯一目的；阅卷场也不再是应试产品的展示台，而成为生活作文的百花园。让考试作文像竞赛作文那样，能更多乐趣，更多悬念，更多精彩；愿阅卷高贵得像阅读人生，能有更多期待，更多感动，更多怀想。

王俊杰，语文教师，现居江苏南通。责任编校：覃少平

原谅作文300字 篇4

妈妈，这么多年您一直像一棵大树保护着我，为我挡风遮雨。特别是在学习上，每天晚上写作业都是您一直陪伴我，而我一写完作业就认为没事了，后续工作都是你帮我完成。您工作再忙、回来再晚都坚持为我检查作业。您要是出去进修了，我的作业怎么办呀?爸爸工作在外地，您一直带着我睡觉，你走了，我怎么办呀?平时，家里就我们俩人，你走了，我哪有新鲜可口的饭菜呢?妈妈，您就是我的拐杖，你走了，我好像失去了依靠。

所以，当时我毫不犹豫地拒绝了你。可是上次我听到您和爸爸的谈话，我终于明白，为了我，你不能全身心的投入到工作中去，失去了很多深造的机会。为此，我心里非常难过，我暗自下了决心：今后一定独立完成作业，自己的事情自己干。

原谅作文300字 篇5

用三段论来解释。

大前提：人无完人，人都会犯错。

小前提：因为是人。

结论：所以会犯错。

人都是为自己而活，这不假，也正因为这样总有错误的事免不了。都说错不要紧，只要知错就改就好。知道错了，也得到了原谅，可有什么用，原谅可能就是一个借口，就像被砍伤了，恢复了可伤疤却依然还在。

原谅可能只是一句托词一种理所当然罢了，就如同两夫妻，男子出轨了，但他很诚实，出于无奈妻子原谅了他，不过之后两人的感情还会依旧如初吗?答案是否定的，大概那只是一句无奈的回答吧!也可能是自己也有对不起丈夫的事才会如此吧!

有些事，得到原谅不如不得到原谅，过多的解释只是徒劳。

有些事默默无声的做比苦口婆心的说来的实在，来的痛快，来的更有效有价值。

原谅作文300字 篇6

现在，我已经上小学五年级了，在我童年的时候我做了一件傻事。这件傻事令我终生难忘。这件事情是这样的：

在20xx年的一个夏季，阳光炙烤着大地。我和舅舅来到云溪公园捉虾。我们来到河边，我看见一座桥仿佛摆在我面前，我就不知不觉地一步一步向前走。只听：“扑通”一声，我掉河里了。舅舅，以及来游玩的人都惊呆了，一直注视着我掉入水中。在这一刹那间，我什么都看不见，一片漆黑。据舅舅跟我说，我掉河里之后，是一个长得高高的瘦瘦的一个阿姨把我捞了上来。我迫不及待的问：“舅舅，你感激她了吗?”舅舅沉默了一会说：“当时她把你捞上来我就立马把你带回家换衣服了，忘了感激她了。唉!”“可他是我的救命恩人哪”我说。

这个人我已不记得她了，可我希望亚记得他曾经救过一个孩子，他叫“黄正楷”请你原谅我忘记向你道歉!我真得非常非常昂的感激你!希望你能看到这篇作文!

期待原谅作文 篇7

关键词：习作期待,作文教学,激,优,提

作文教学是小学语文教学的重要阵地。长期以来, 小学作文教学效果并不理想, 某些学生经过多年学习, 习作水平提高缓慢, 而且习作依然存在“假、大、空”的现象。学生习作兴趣普遍不高, 学习处于被动位置, 为“写”而“写”, 习作缺乏个性与创造性。导致这种现状的一个重要原因是我们忽略了学生这个写作主体, 习作教学没有弄清学生习作的动机与期待, 更忽略了有效激发、调整、提高学生的习作动机与期待。简而言之, 忽略学生自身的习作期待是当前作文教学低效的症结之一。

“期待视野”由德国理论家姚斯提出。《语文课程标准》首次提出的“阅读期待”, 就是源自接受美学中的“期待视野”, 它是学生在阅读过程中激发和调动自己的已有知识、能力, 对新的阅读内容进行心理建构的预想。我们认为, “期待视野”理论同样可以应用于作文教学, 并提出“习作期待”的构想, 认为学生的“习作期待”因学生的语文素养、心理体验、生活经历的不同而产生差异。它是学生对习作的心理需要与预想。笔者把期待视野理论引入课堂, 调查学生的习作期待, 整合习作期待视野下的作文教学, 探求新课程下基于习作期待视野的作文教学的基本环节与基本策略, 从而提高小学作文课堂教学效率。

一、“激”———把握学情, 合理预设, 激活习作期待

1. 充分把握学情, 贴近学生期待。

提高教学有效性的前提是把握学情, 并找准作文教学的起点。教师要积极了解学生的习作期待, 把握学生目前已具备的知识框架结构, 以及不同学生的审美情趣和接受水平, 并依此确定公共习作期待。

2. 根据习作期待, 构建合理预设。

教师在找准并立足学生习作期待的基础上, 制定教学目标, 进行习作教学设计。合理的预设应是习作期待与习作内容的“接合”。如果学生的习作期待超越了教学内容的水平, 即教学内容不能满足学生的要求, 学生对习作就会失去兴趣;如果习作期待远低于教学内容, 即教学内容要求过高, 学生就会无法接受。只有当充分运用已有的知识经验, 即习作期待与习作内容“接合”时, 学生才能顺利地实现意义建构, 教学效果才会较好。

3. 创设期待情境, 激发习作期待。

教师依据习作线索和内容, 用课堂言语、肢体语言、借助多种媒介或组织学生表演、开展活动等方法烘托气氛, 提供与习作有关生活场景、故事背景, 适当地旁征博引, 制造悬念, 目的是激起、唤醒学生的习作期待, 还原生活体验, 更好地与作文内容对话, 形成最初的有关习作的期望和猜测。

我有意识地把有些习作安排在活动后进行。在一次家长开放日活动中, 我安排了一堂“感恩父母”主题队会。在队会上, 家长和孩子一同表演节目, 孩子们自己创编了小品、诗朗诵、相声等节目, 将自己和父母在日常生活中发生的点滴表演了出来, 表达了父母和孩子之间的亲情。节目表演后, 家长们纷纷表达了激动的心情和对孩子们的期望。看着孩子们有的在兴奋聊着刚才的表演, 有的在互相交换看爸爸妈妈给的寄语, 还沉浸在和父母的情感交流中。活动结束后, 我趁热打铁, 在接下来的作文课中提问:“想不想跟爸爸妈妈也说说你们的心里话?“好啊, 好啊!”“那么我们现在就拿起笔来, 给爸爸妈妈写一封信, 把心里最想对爸爸妈妈说的写下来吧。”学生的习作期待被有效激发了。

二、“优”———动态生成, 完善思路, 优化习作期待

1. 强化“创新期待”, 抒发个性感受。

习作期待不仅有定向期待, 还有创新期待。不同的学生因为生活的和习作期待的不同必然导致对同一篇作文内容产生不同的理解与构思。学生不希望总是老一套, 而愿意看到别出心裁的内容、意想不到的情节、某些奇特的手法, 不断变革、充实、丰富和重构自己的习作期待。教师要鼓励学生自主探究, 创新思维, 打破“定向期待”, 发展“创新期待”, 这是促进学生自我求知、自我探索、自我发展的过程, 并激发学生不吐不快的强烈习作欲望和兴趣, 形成强烈的写作驱动。

2. 调整“期待视野”, 拓宽写作思路。

当学生认为作文内容与自己的习作期待有较大的心理距离, 就会产生期待挫折现象。教师需要指导学生调整习作期待, 使得学生在原有水平的基础上, 结合作文内容的难易, 调整自身的习作期待, 更好地完成习作内容学习。对于某些学生认为比较常见的、简单的作文题材 (习作内容低于他的习作期待) , 我们应挖掘其中隐含的, 学生没注意到的因素, 调整学生原有的习作期待, 使之发现新的东西, 进行合理想象, 创作灵感应运而生, 作文思路顿时开阔。对于较难的作文题材 (习作内容高于他的习作期待) , 教师要引导学生将社会生活结合起来, 通过内化为自身经验消除期待挫折。

学校新开辟了生态园, 生态园里种植了小南瓜、蛇瓜、鸳鸯梨等各种瓜果蔬菜植物。我要求学生经常仔细观察, 看着植物一天天怎么变化与长大, 我让孩子们选择自己喜欢的一种或几种植物写观察日记, 也可以写其他想写的内容。习作课上, 我让学生先独立列出写作提纲, 明确文章主题, 有疑问和想法的可以和老师个别交流。在学生独立构思的过程中, 我进行巡视, 了解学生的状态, 进行及时指导。学生小王问我他能不能以童话的方式写写生态园里发生的有趣故事;语文课代表小张悄悄跟我说, 她前段时间看了《当世界年纪还小的时候》一书, 认为看了这本书, 再看看生态园的小南瓜, 想发表观点。对于他们的想法, 我给予了充分的肯定与鼓励。同时还关注那些作文能力比较弱的孩子, 建议他们可以先写好一个事物, 按照观察顺序进行描写。

教师提的作文要求是开放的, 学生的选择余地较大, 这是基于每个孩子习作期待的差异, 让孩子们都能结合自身情况选择, 有利于学生“创新期待”的发挥。在这个环节中, 老师与学生进行了个别交流, 以便及时发现和调整学生的“期待视野”, 达到比较好的习作效果。

3. 充实习作期待, 拓宽自我视野。

教师要积极搭建互动交流的平台, 通过开展多形式的师生间、生生间的互动活动, 鼓励学生各抒己见, 使所有同学都让原有的习作期待与师生提供的期待视野碰撞, 在习作期待的碰撞中, 教师鼓励每个学生尽可能地扩大视野进行整合, 积极引导学生勇于、善于吸收借用他人的理解、灵感, 在更高层次上形成创造性思维, 完成超越自我视野的过程。

观察生态园这篇作文, 在学生个体构思的基础上, 我组织了班级交流, 在交流的过程中, 学生一方面能够了解别人的构思, 另一方面能够从别人的习作构思中受到启发, 调整或完善习作。把学生最后的成稿习作和之前的习作构思相对比, 我们可以发现, 通过这样的交流平台, 学生习作思路拓宽了, 构想合理了, 创新题材增加了, 涌现出一些视角独特的文章。比如想象作文:《我心中的生态校园》、《蛇瓜妹妹的一天》;哲理类习作:《沉默的南瓜》、科普类习作:《生态园里的小秘密》, 等等。

三、“提”———多元评展, 分享成功, 提升习作期待

1. 多元鉴赏评判, 提升习作预期。

通过对学生作文的评价提高学生的语文素养、激发写作热情, 从而提升学生已有的“习作期待”, 有效地发挥评价的激励功能。教师可以实施多元评判方式, 如可以让学生参与作文的评析, 通过互评互改的方式为他们提供一个发挥潜能、展示才华、体验成功的舞台。在民主、平等、和谐的氛围中, 既可得到大家的关爱、帮助和鼓励, 又可展现自己的成功, 使他们受到鼓舞, 增强信心, 形成新的期待。

2. 多种成功展示, 积蓄预期能量。

学会“原谅” 篇8

那天在学校我们组值日做卫生。放学后，组里几个同学像往常一样，按照各自的分工有序地忙碌着：有的扫地，有的擦黑板，有的摆桌椅……这时，我看见负责打水的一个同学背起书包正准备溜出教室，我眼疾手快地把他拉了回来，并质问道：“你为什么不做卫生?!”他不服气地看了看我，一边小声嘟囔，一边不情愿地放下了书包，端盆儿去打水。然后趁我没注意，从盆里拿了块湿抹布，朝着我就扔过来，顿时我的衣服上被溅了不少水；我当然也不示弱，以牙还牙随手抓了一块湿布扔在他书包上；他气急败坏地抓起我课桌上的笔记本撕成了两半；当时，我真想把他的书包从四楼教室的窗户扔下去……其他同学赶快通知了老师，老师把我们俩叫到办公室，一番劝慰调解，我们各自回了家。

回到家里见到妈妈，我的眼泪委屈地流了出来，拿出那个被撕成两半儿的笔记本，哽咽着对妈妈叙述着事情的原由。妈妈等我稍稍平静些后，让我先洗洗脸并换上了干净的衣服，才对我说：“你先去做作业，我帮你整理撕坏的笔记本。”

妈妈拿了一个新本帮我重新抄好笔记，并把撕成两半儿的本裁成了两个小本，递给我说：“看！完好无缺了。”我从妈妈手里接过本，妈妈接着说：“首先，今天的事情起因虽然是你的同学做的不对，但你也不应该用同样的错误行为去回应他，这样丝毫不能解决问题。要以理服人！忘掉今天的不愉快，同学之间应该相互谅解和友爱，你说呢？”

这时我的心情明朗了许多。是啊！学会宽容和原谅，宽容原谅那些伤害过你的人，宽容原谅那些做过错事的人，宽容别人等于善待自己，让自己快乐，也让别人快乐!

原谅作文600字 篇9

原谅生活的无情吧!别跟生活过意不去，在这个世界上，没有谁对不起谁，只有谁不懂得把握，生活的无情亦不是它的错，只是我们不懂得把握生活。每个人都拥有幸福的权利，而总忽略了问问自己，为什么我的生活苦闷、烦燥、乏味，而他(她)，却总是充满快乐。其实，每个人都没理由不滋润、不快乐地生活，只是，到底该怎么看待自己、看待生活，也许是一个人很难知道的答案。

自古以来，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。所以，请重新用一种眼光看待生活。现实中的人总是“此事古难全”。别一昧地用烦恼的心态去装饰自己的生活。当心情郁闷时，登上一处高坡，听听音乐，陶冶心情，再望望远方，想一想我们的理想生活，憧憬那美好的未来。做一些有意义的事，把烦恼看淡，别总是淹没在心中，用快乐记录美好的时光。

当考试失败时、当受到批评时、当被人捉弄时，当……面对生活的烦恼，用积极、乐观的心态去感受这生活。善待生活、善待自己。

原谅作文300字 篇10

妈妈，我要告诉你你一件事。这件事在我心底埋藏了许久。

那是一个星期天，我的橡皮和修正带用完了，您带我去文具店买，购物时，我无意中看到另一个上面画有芭比娃娃团的密码本，售货员告诉我，现在这种密码本只需二十元，非常实用。我央求您给我买，可是您却说这种书本会影响学习，并拉着我离开了文具店，第二天，早上，我轻手轻脚地走进了您的房间，您正在熟睡，我打开包，看到了钱包，我从钱包里拿了二十元钱，这时，我的心怦怦直跳。怎么办?去买吧，妈妈发现了一定会批评我不诚实。不买吧，别的同学有，我没有，那不看我笑话吗?我想来想去，最后拿着钱，走向楼下的文具店，一看，那种密码本已经降价了，我把它买了下来，回到家，我把它放在柜子里。您起床时，没发现，但到了下午，您出去买菜，回来说少了二十元，但过了一会儿，您说是昨天买面包花了二十元。当时我的心里非常紧张。

以后的几天，这本密码本就像一块石头一样压在我的心头，不论走到哪儿呢，芭比娃娃的笑脸就像是对我的嘲笑……这时，我才觉得撒谎的心情是不好受的，我决心要告诉您这件事。妈妈，您能原谅我吗?

巧妙原谅的秘诀 篇11

面对曾经不愉快的事情，很多人会持一种“过去不要再提了”的做法。这种做法实际上不利于矛盾的真正解决。彼此心里都会有猜测——“他对那件事情真的释怀了吗?”而这样的猜测，会大大影响彼此之后的交往。因此，最好方法是将那不愉快的事情说出来，用新的角度去认识它。这样才可以真正化解彼此内心中的块垒。值得注意的是，说出问题不是为了辩论，而是为了化解，所以，切勿再对其进行争论。如果真的觉得没有办法心平气和当面谈及这件事，也可以通过写信的方式。总之，只有不回避问题，才能真正地解决问题。

2及时回馈

如果对方主动道歉，那接下来，被道歉的一方应该及时给予回馈，以表示你已经接受了对方的道歉，并做到了原谅。反馈的方式除了直接表明态度外，也可以主动打电话问候对方，或约对方一起吃饭，以表示你原谅对方的诚意。千万不要认为错不在自己就毫不让步，得理不饶人最不可取。

3真正地换位思考

冲突和误会的意义不仅仅是消极的，还应该促进我们对彼此的了解。因此，原谅不仅仅是一声“没关系”，还应该促使我们真正地去思考对方是怎么想的，怎么看待这件事?并通过这件事，进一步了解对方的性格秉性。很多误会是由于彼此不了解造成的，进一步地了解对方是避免误会发生的好方法。

4在重要日子里给对方问候

期待法治,就像期待蓝天 篇12

“少生孩子多养猪”的口号是什么时候提出来的已无从可考,在广大农村至今仍处处可见。十六年前,也就是、1998年,家乡的几户农民,去外地以每头数千元的价格买了十几头良种母猪,以发展规模化的养殖。几个月后,母猪生出了间夹着白花、黑花的小猪仔时,农民才发现自己上当受骗了。当时农民的第一反应就是找法院打官司。官司的细节如何,我无从知晓,但可以肯定的是最后农民没有赢。

这当中损失最大的是我的父亲。多少年后,我还从父亲的记事本里翻出了当年律师的名片和父亲写的起诉书,字体俊秀。差不多同时,我的一位叔叔,参与了一场斗殴。斗殴的结果,对方有人死亡。后来,家里人各方寻找在法院的关系。我听家里人说,法院的某某有“船”,出门都带着枪。我在很长一段时间内没有理解,有“船”跟能带着枪有什么关系,又跟能不能帮叔叔的官司有什么关系。渐渐长大,我才明白过来,在家乡的方言里,“船”和“权”同音。

就在这两件事儿发生的前一年,十五大召开。十五大的政治报告里中国共产党第一次提出了“建设社会主义法治国家”的目标。不久后,“依法治国”被写进宪法,从党的政治目标成为国家的政治目标。不过当时,我还是个不懂事的孩子,现在只能从模糊的记忆中去寻找当时中国社会法治状况的痕迹。

农民在权益受到侵害之后,首先想到的就是法律,希望用法律的途径维护自己受损的权益,这是多么美好的一幕。可官司打输之后,他们便不再相信法律,转而寻求媒体的帮助,因为他们坚信被告用金钱贿赂了法官。他们想尽办法联系焦点访谈,可惜那时在当地,焦点访谈的电话是打不通的。当然,就算打通了,焦点访谈肯定也顾不上。

作为央视第一个舆论监督栏目,焦点访谈在1998年正处于黄金岁月。1998年,履新不久的朱镕基总理专程来到央视,与焦点访谈的编辑记者座谈,为栏目组写下了“舆论监督,群众喉舌,政府镜鉴,改革尖兵”的赠言。

焦点访谈的门前经常“排”着两个长队,一个是向节目组反映情况的来自全国各地的群众,另一个是向节目组公关的各地干部。现在的焦点访谈早已失去了往日的辉煌。央视也被民间戏称为“央视最高法院”。如果焦点访谈的没落,是因为法治的进步,我们应该欣慰,应该为身处的时代点赞、叫好。遗憾的是,并非如此。其中有媒介形态变革的原因,也与其自身角色的转换有关系。

焦点访谈风光不再,“媒治”却依然是很多人最后的选择。从当年在焦点访谈门口排队反映情况的各地群众;到以自残、自杀等各种极端方式吸引媒体关注的维权者们;再到去报社门口喝药的访民;无不反映了民众在权利难以伸张时的路径选择。在常态下,法治应该是守护公民权利的最后一道防线。寻求法律无法得到公正的结果,然后选择媒体,从依靠法治转向依靠“媒治”,成为一个既无奈又普通不过的选择。媒体在转型期的中国承载了它无法承担的职能,何其幸又何其不幸。

寻求“媒治”之外是“信访不信法”。在维稳框架内,信访确实是获得正义的一种方式,但是包括当事人在内的整个社会都为此付出了沉重的代价。唐慧赢了,也许她永远都不会有真正的胜利感,但是法治赢没赢还是一个悬着的问号。唐慧之外,是更多的顽强坚持甚至近乎执拗的访民。前不久,我在长沙火车站见到一个进京上访的妇女,上访的原因让我惊讶,她跟着丈夫辛苦打拼十多年,丈夫在发家之后将她遗弃。法院的判决让她一无所有,所以她决心上访以寻求公正。她向我哭诉自己的经历,我很艰难才听懂她的方言。几分钟后,三个乡镇干部站在她面前,劝她回去,并承诺会帮她解决生活的难题。我内心像猫抓一样想告诉她,上访不可能解决她的问题,但我又硬把话咽了回去,让一个不幸者失去最后的希望是一件多么残忍的事情啊!当开始检票上车时,上访的妇女要起身,三个干部马上丢掉了温情。在拥挤的人潮中,我听到的是她撕裂的哭喊声。

法治是什么?每个人都有不同的理解,“对于民众来说,法无禁止即为许可;而对于政府来说,法无授权,即为禁止”“法治是人人平等和消除特权”“在法庭宣判之前,任何人都是无罪的”“坚持无罪推定的原则,落实疑罪从无”“让法官独立行使审判权”等等。而最简单的理解莫过于:“法治,是法律的统治,而不是人的统治。”哈耶克说,一个人不需要服从任何人,只服从法律,那么他就是自由的。法律在无预设对象的前提下,为社会的每一个机体制定了行为准则,从这个意义讲,法治就像我们呼吸的空气,无处不在。

把希望寄托于“媒治”或者信访的人们,并不是不愿意服从法律,而是他们认为金钱与权力在左右法律,他们最终服从的是权势而不是公义。对法律的不信任必然源于法律运行过程中出现的问题,而让民众相信法律,让媒体卸下悲情的重任,让信访走入历史,必须重建对法律的信任,让法律成为捍卫尊严与权益的最后一道屏障。

关于原谅作文小学 篇13

我站在远处，望着黑板，嗯，颜色的深浅还有问题。我正准备去修改，忽然看到一旁负责端水的小刘同学脚一滑，整个人摔了一个“狗啃泥”，而他手中的水盒正朝着我的方向“飞”过来。我赶紧一闪，“哐当”一声，水盒掉在地上，脏水洒了一地。我虽然反应灵敏，但脚上的鞋却没有“幸免于难”。鞋子粘上了不同的颜色，看起来花花绿绿的。

我整个人一怔，想到前几天小刘同学的白鞋在食堂被我踩过一脚，难道这是为了报复我吗?我越想越难过，不知道该怎么办。

“对，对不起。”我的思绪被拉了回来。小刘同学此时正站在我的面前，他一只手不安地揪着衣服，另一只手不停地挠着后脑勺。我的怒火“蹭”地一下上来了，刚想说他几句。但看到他这副“认错”的样子，到嘴边的话却咽了下来。我叹了一口气：“算了，晚上回家再洗下吧，你也小心点，别再摔了。”

“谢谢你不怪我。”他轻声说道。

接着，他把水盒从地上捡起来，又递给我一块抹布，提醒我把脚上的污渍处理一下。

过了一会儿，一幅很美的水粉画就画完了，我们两个看一会儿那幅画，再看一眼对方，紧张的气氛就这样缓和下来了。

是啊，我们生活中总会碰到一些小摩擦，人与人之间只有做到相互宽容，才能让这个世界变得更美。

原谅作文600字 篇14

尽管自己从小就是一个特别较真的人，尤其是在一些小事上面，总觉得好多年过去了，心里一旦受了伤，无论多久，想起来都会觉得疼!

因此，也有好多人说自己是一个比较记仇的人!这自己也承认!毕竟那些受过的伤和流过的泪，并不是一句简简单单的原谅就可以当做什么都没有发生!

可是在生活中的磕磕碰碰，其实也确实挺正常的，毕竟每个人都是一个独立的个体，需要每天年年岁岁的在同一个屋檐底下，自己心情不好的时候也有，对方心情不好的时候也有，吵吵闹闹的时候，好像真的是人生的常态!

也可能在这个世界上真的不吵架的，俩人感情特别好的，两个人确实存在，但是很可惜自己没有遇上那样的人，又或者，因为自己一直也不是那种特别温柔的人!

因此，对于发生的一些事情，想起来的时候总是觉得为什么要忘记，做一个记仇的人，有什么不好?

可是只有自己知道，自己忘不忘记?记不记仇?原不原谅?折腾的都是自己一个人!伤害的也只是自己!有一些回忆，其实每一次想起来的时候，都是对自己的一种重复伤害!

所以大概或许自己真的应该大方一点，不去计较那些过往，不去想起那些曾经，告诉自己，只要现在身边的这个人对自己确实是真心的，那么，曾经的那些过往就忘了吧!算了吧!放下吧!

原谅他人就是放过自己，只要生活还想继续走下去，那么就只能学着去原谅吧!

期待原谅作文 篇15

关键词：宗庆后,偷逃巨额税款,偷税罪

一、宗庆后逃税事件简况

宗庆后，2010年9月以财富800亿元成为2010年中国首富，这是中国第一次有“饮料大王”成为全国首富。[1]在“达娃之争”中运用自如的“民族牌”“悲情牌”，有网友将其比作“与外国列强相对抗的英雄”。

据《财经》杂志报道，2007年8月，一名自称“税务研究爱好者”的举报人，实名举报宗庆后隐瞒巨额境内外收入，未如实申报个人所得税。国家税务总局收到举报后，迅速督促杭州地税局查办，2007年11月稽查局正式立案。

报道称，因有人举报宗隐瞒巨额境内外收入，没有如实申报个人所得税，因此税务部门自2007年8月开始调查。去年11月杭州地税局稽查局正式立案。不过据了解目前调查仍未完全结束。根据宗庆后已查明的未申报收入，涉嫌偷逃个人所得税近3亿元人民币。宗庆后在税务部门启动调查后，于立案前夕的2007年10月补交了2亿多元的税款，使应交而未交的税款只剩下数百万元。[2]很显然的是，时至今日，相关部门对于宗庆后涉嫌偷逃个税尚未有明确的定论。不过，相对明晰的一点是，此事对宗庆后却鲜有影响，其不论是人身自由还是财产都未受到减损，其家族更是在今年成为中国首富。

二、宗庆后事件的法律分析

如果报道属实，宗庆后确有上述行为，那么此事件违法当属无疑，需要弄清楚的问题是，宗庆后涉嫌的财产是否属于税法的调整范畴。

（一）该事件本身的法律问题

《中华人民共和国个人所得税法》第一条明确规定“在中国境内有住所，或者无住所而在境内居住满一年的个人，从中国境内和境外取得的所得，依照本法规定缴纳个人所得税。在中国境内无住所又不居住或者无住所而在境内居住不满一年的个人，从中国境内取得的所得，依照本法规定缴纳个人所得税。”紧接其后的第二条则明确了哪些个人所得，应纳个人所得税。具体而言，包括工资、薪金所得；个体工商户的生产、经营所得；对企事业单位的承包经营、承租经营所得；劳务报酬所得；稿酬所得；特许权使用费所得；利息、股息、红利所得；财产租赁所得；财产转让所得；偶然所得；经国务院财政部门确定征税的其他所得。很明显的是，宗庆后的所得收益中，至少工资、薪金和股息、红利所得是应当缴纳个税的。因此，无论如何，宗庆后是必须为其收入缴纳个人所得税的。不过对于这一点，他也有足够的认识，在其后其很快就补交了2亿多税款。

需要注意的是，其仍有数百万应缴税款未缴清，这部分未缴纳税款的性质仍需厘清。

根据我国现有法律规定，其行为应在偷税和逃税之间做出选择。偷税是指纳税人以不缴或者少缴税款为目的，采取各种不公开的手段，隐瞒真实情况，欺骗税务机关的行为。逃税则是指采用非法手段少纳或不纳税的行为。那么根据《财经》的报道来看，宗庆后“隐瞒巨额境内外收入，未如实申报个人所得税”的行为更符合偷税。当然2009年2月28日，第十一届全国人大常委会第七次会议审议通过的《刑法修正案（七）》修改了该罪的罪状表述，将罪名由“偷税罪”改为“逃税罪”，不再使用“偷税”一词，而代之以“逃避缴纳税款”。偷税行为已纳入到了逃税的范围之内，为此，宗庆后的行为应当根据逃税的法律规定予以处理。具体而言，即为“纳税人采取欺骗、隐瞒手段进行虚假纳税申报或者不申报，逃避缴纳税款数额较大并且占应纳税额百分之十以上的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处罚金；数额巨大并且占应纳税额百分之三十以上的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金。扣缴义务人采取前款所列手段，不缴或者少缴已扣、已收税款，数额较大的，依照前款的规定处罚。对多次实施前两款行为，未经处理的，按照累计数额计算。有第一款行为，经税务机关依法下达追缴通知后，补缴应纳税款，缴纳滞纳金，已受行政处罚的，不予追究刑事责任；但是，五年内因逃避缴纳税款受过刑事处罚或者被税务机关给予二次以上行政处罚的除外。”

（二）本案涉及的其他问题

本案中，就事论事而言所涉及的法律问题主要是税法问题，但相关部门的处理，则使人不能不与其他法律规范联系起来。首当其冲的是宪法，众所周知的是我国宪法明确规定了“公民在法律面前一律平等”的原则。但是，从该事件中反映出了的情况可能并非如此，见诸报端的这有宗庆后涉嫌偷逃税款，却无税务部门、司法机关的处理结果，在这里，到底是什么原因致使其在偷逃巨额税款之后仍能逍遥法外呢？如果换做普通的公民或者是一般的企业，此事的处理结果会是怎么样呢？

就这一点而言，我国的相关部门的表现远远不及我们的邻国——韩国。作为韩国最大的家族企业，三星集团涉足20多项业务，其中包括电子产品、造船、建筑、保险和休闲娱乐。而李健熙则是韩国最有影响力的企业家之一。2008年4月20日，三星集团董事长李健熙宣布辞职。四天前，韩国检察机构宣布以逃税和失信罪起诉李健熙，如罪名成立，其可能面临最低5年到最高终身监禁的刑罚。[3]同是东亚国家的韩国则仅仅用了3个月时间就对李健熙及三星集团提起了指控，而我国的相关部门对于宗庆后的处理结果仍然没有面世。

三、结语

对于宗庆后事件这个个案的关注源自于对于其背后的法律面前人人平等的宪法原则的关注。对于宗庆后涉嫌偷逃巨额税款一事其罪与非罪，有关部门应当有一个明确的说法，这样才有利用法律权威的树立和法律的实施。

参考文献

[1]宗庆后家族以800亿财富成2010胡润百富榜首富http://money.163.com/10/0929/17/6HP26NFH00253G87.html

[2]娃哈哈掌门人宗庆后偷漏个税3亿与许霆偷取的17万http://www.tianya.cn/new/publicforum/Content.asp?str Item=free&idArticle=1190958

温柔的原谅 篇16

母亲是一个很节俭但脾气比较急的人。

记得有一次母亲给了我10元钱让我去买东西,我一蹦一跳地去了。

当玩够了,想起母亲的吩咐,可是翻遍了所有的口袋却找不到那10元钱。来时的路找了好几遍还是找不到。天渐渐地黑了……

有母亲开始站在村口呼唤孩子回家吃饭。我有点饿,可是害怕……

我不知自己是怎样一步步蹭回家的。

正在做饭的母亲抬起头:“你买的东西呢?”

我还未说话,眼泪先掉了下来。“钱,钱,我弄丢了……”

我不敢抬头看母亲的脸色,默默地等待母亲的责骂。

屋里静静地只听见柴火燃烧的噼啪声。

“你找了吗?”母亲问。

“我找了,都找了好多遍了。”当时我的语气里浸满了哭腔。

“丢了就丢了吧”,母亲叹了口气。

想象中的暴风雨并没有到来,一颗悬着的心本以为会坠落石头上,没想到掉到了棉花包中。

多少年以后,这件事我始终不能忘记。母亲责备的事很多,因为我是一个粗心的孩子。如果当时母亲责骂我,也许如同那许多次的责骂一样,当时很委屈,但是不久之后就忘了。而唯独此事,忐忑的心像从高空落到了棉花堆中,虚惊之后得到的竟是温柔的抚慰。从那时起,我想一定要细心,不再让母亲失望。

后来我上了大学,当了班长。有一年学校正在迎接全国的审检,从学校到系里都非常重视,辅导员也再三叮咛,一定要把班里的工作做好。第二天检查团要来。清晨我来到教室,一下子惊呆了:满地的纸屑、果皮肆意横陈在那里。一股怒火腾得一下燃烧起来。我早就布置任务了,还有半个小时就上课了,若今天检查团恰来此……

偌大的教室,我拿起笤帚飞快地扫——

当我倒垃圾时正好碰到劳委,劳委看到我手里端着垃圾时,目光垂下,嗫嚅地说:“我早就通知三组了,快考试了,他们可能忘了。”

我真想冲他喊:“你这个劳委是怎么当的?你知不知道,如果不是我今天早到,后果……”可是看到他表情的刹那,我突然想起十几年前丢了10元钱的自己。

“没事了,以后哪個组再忘了值日,你就给我打电话咱们俩来做值日。”我笑笑说。

后来当了老师,每当想冲学生发火时,我就劝自己压一压火气,换一种方式,也许会有转机。

冰,用力拍打,受伤的只会是你自己,当你怀着一颗温柔的心去抚慰它时,它会因感动而流泪。

原谅作文 篇17

中午补差刚上，班上只有“唰唰”的写字声，偶尔有几阵打破宁静的骚动不安。

“喂!计算器。”一个格外熟悉的声音飘来，是我的“死党”。对于这突然切断我思想线路的天外来客，回复她的只是我满腔的愤怒。我本以为昔日同我形影不离的她不会在意，但她毕竟是生气了，还找了通长篇大论来指责我的过错。我彻底没了耐心，一句听了令人十分伤心的话语居然在面对她时吐了出来“干吗自己不带，还来和我对冲，搞得自己厚脸皮得不得了，

 

下课的铃声响了，我的心不知为什么猛地一惊。

以往这时，我们俩都会……但这次，还会一如既往的玩耍吗?“下去玩?”我抬起头，重见光明似的笑了。想和她说话，却几次欲言又止。

我毫不犹豫的拉起她与我亲近的小手，并肩走去。

朋友，原谅我作文 篇18

当我和她吵架时，我什么都没有想，只是莫名其妙的想发火。

我把她当做一生的朋友，可是却因为一场架，我们只能是同学了。

我向她道过谦，也承认了自己的错误。

她就是不愿意和我回到从前的那种友谊。

她说：不相信我会变好，更害怕被我在一次的伤害。

呵呵，这次的吵架，让我明白了很多很多。

他说过：“我们三个要当女侠三剑客”

他说过：“毕业后一起去KTV”

可是现在呢？我们连话都不敢说。

在学校，每天都能看见她，可是却一句话也不说

其实我心里有很多话想要对她说，可是不知道如何开口。

现在，她身边又有了一群形影不离的好朋友。

我，也有自己的生活。我很想和她回到从前，只是还有可能吗？

我很想很想和她回到从前，又害怕再一次的伤害她，我到底该怎么做？