vbse实训感想

2024-10-27

vbse实训感想（精选7篇）

vbse实训感想篇1

VBSE跨专业企业运营仿真综合实训

姓名：学号：班级：所属公司：所属部门：公司职务：

部门其他成员姓名：个人邮箱：指导老师：上课时间：

实训报告

VBSE跨专业企业运营仿真综合实训报告

这次的实训和以往实训过的任何一次都更具特色和意义。

第一天：我们还没到实训教室时，大家都是一副跟过去实训的心态一样的表情，就感觉是去打发时间的，但是到了那才发现，实训环境是模拟真实公司环境，看来这次不能再像过去那样懒散了。印象较深刻的是：开始上课时老师就以非常独特的开场白，用一张白纸让大家物以类聚，然后开始实训之旅。后面CEO的选举时，在CEO选举之前的一个小插曲即类似于角色心理测试，全场都很认真在测试。再一个是晚上的出海报，我们公司几个人一起在宿舍讨论到海报的完成大家都很认真的在想idea，真的是大家有力出力，没力出加油，让我感觉到我们团队还是蛮不错的。

第二天：团队组建后，我们就开始期初建账，我在这次实训中主要担任人力资源部助理一职，我的职责主要有以下：招聘渠道的管理与维护，发布招聘信息、筛选应聘简历，预约，安排面试，跟进面试流程、员工档案管理、劳动合同的管理、招聘和培训的组织和实际开展、人事政策和管理制度的执行和贯彻、负责人事信息的实时更新与维护、负责公司员工考勤管理及汇总整理、办理社会保险、住房公积金缴纳等相关手续、负责员工入职、调动、离职等手续办理、协助经理做好人力资源各模块日常性事务工作、负责协助经理李辉做好部门内其他工作。由于是刚开始，所以只有个简单的领钱任务：先从出纳那边领借款单，然后我自己填好单子（金额顶格、大写填写等）签好名，就去找部门经理审核签名，再找财务部经理审核签字，到出纳处领钱才算完成领钱。

第三、四、五天：这三天主要是完成任务，其中印象较深的就是一个五险一金的单子填写，刚开始一直以为就只有一张单子，后面才知道五险一金是分开的单子，五险是一张，住房公积金是指一金的单子，在单子上填写好老师给的资料后，也是签好自己的名字和找经理审核签字、总经理审核盖公章签字后，再带着钱去税务局缴税。还有个就是营销部基本上是摆设用的，在整个实训过程中他们自身的任务应该算最轻的，不过虽然如此，我们公司营销部的几个人都经常帮忙其他部门的员工，可能我们公司总体没有那么出色，但是我们自己内部员工都很团结，这让我感觉到一个和谐的团队是非常重要的。

虽然一周的实训很短，但是确实有很大的帮助。首先，让我对人力资源部有了更清晰的认识，它是企业发展的助推器，其核心职能是选、训、考、用、留五个方面。人力资源部对公司人力资源管理工作全过程中的各个环节实行管理、监督、协调、培训、考核评比的专职管理部门，对所承担的工作负责。以前只知道人力资源是管招聘的，从未对它有个比较全的概念，对它的职能了解更是少之又少。其次，拓宽了我的知识面、锻炼了我的动手能力和实践，让我对自己有个更好的定位。第三，让我认识到自己有着很大的不足：知识不足、平时上课和考试只知道考好书上的内容，却没有主动利用一切资源更新知识让自己与时俱进，安于现状。第四，最重要的一点就是让我认识到处理好人际关系的重要性，一个公司的好坏很大程度上跟团队的合作有关。

所以我觉得实训是每个学校都应该要有的，它是我们大学生活中不可或缺的一部分。它可以完善我们的阅历，使我们的人生经验更加丰富。它使我们在实践中了解自己和社会。在实践中巩固所学知识；也是对每一位大学专业知识的一种检验，它让我们认识到我们自身知识的不足，从而通过进一步学习，使我们的知识结构更趋于合理。它让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,既开阔了视野，又增 2 长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，也是我们成功迈向工作岗位的第一步。

总之，本次实训让我明白在以后的日子要多注重培养自己分析问题的能力、解决问题的能力，独立动手能力、综合运用知识的能力和创新思维能力。希望在以后的实训里，老师能够提高公司竞争难度，这样可能会使大家竞争的意识更强一些，让大家学习如何在激烈的竞争中如何生存。还有就是希望学校能延长实训周期，让我们可以接触更多。最后希望我们学校的实训活动越办越好。

vbse实训感想篇2

一、传统实践教学中存在的问题

(一) 课程综合性不够

很多学校的实验课没有将相关学科紧密联系, 主要停留在某一个或某几个单项的模块上, 没有体现知识的连续、系统性。相对应的, 很多学校实验室建设也更多考虑的是各个专业的需求, 缺乏相关专业整体构思, 不能将各学科融会贯通, 教材陈旧, 跟实际脱节, 缺乏真实感, 从体系上来说很不完整, 学生处于被动状态, 手工操作多, 情景演练少, 电算化操作能力弱, 学生发挥主观能动性差, 没有真正发挥实训的作用。而且很多实训的内容全部事先确定, 教师按照步骤去教, 学生依据步骤去做, 一旦案例发生变动, 学生就变得手足无措, 不知道该怎样做, 同时忽略了对综合素质的培训, 在沟通能力、团队意识、职业道德等方面的实训严重不足。

(二) 课程设计没有细化到职业岗位

每个专业培养方向都对应着社会及企事业单位特定的工作岗位, 如市场营销对应市场、销售等序列;财务管理对应出纳、会计、理财等序列;学校目前开设的实验课基本都是统一的标准化内容, 没有针对岗位的系统化训练, 因此学生普遍缺乏在现代企业管理中如何做好本职工作的认知及能力。另一方面, 每个人都是在社会环境中与他人协同工作, 除了要了解自身的工作内容, 还要理解和社会供应链中其他组织、个人的协同关系, 才能更好地适应社会环境。

二、VBSE对传统实践教学的改革

(一) 虚拟商业社会环境VBSE的提出

现代社会是由不同形态的企业组织通过相互间的业务往来联接在一起。VBSE希望通过对不同形态组织典型特征的抽取, 营造一个虚拟的商业社会环境, 让受训者在虚拟的市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境中, 进行仿真经营和业务运作, 可进行宏观微观管理、多人协同模拟经营和多组织对抗, 是一个可以满足多专业学习与实践一体的实训产品。

(二) VBSE的目标定位

VBSE的基本目标定位是培养具有高潜质、全局意识的实务型岗位操作人员。这个目标的实现是通过逐级递进的设计来进行的:按照业务岗位的要求规范, 填报与完整业务流程相关的各种单据、表格, 熟悉基本会计岗位常用表单的作用及填制方法;理解岗位业务活动背后的逻辑处理流程及可能对其他业务造成的影响;结合实际业务, 理解相关业务流程和岗位的业务策略及管理理论;能够针对不同阶段的管理目标, 综合运用管理知识, 提出对业务的优化建议。VBSE提供模拟实习的引导系统和相关教学环境, 让学生首先自主选择工作岗位, 然后通过完成典型的工作岗位任务, 学会基于岗位的基本业务处理方法, 实际体验具体岗位的业务决策, 进一步理解岗位绩效与组织绩效之间的关系;切实感受企业物流、资金流、信息流的流动过程;全面认知企业经营管理活动过程及主要业务流程;体验企业内部各部门间的整体协作关系及与企业外围相关经济组织与管理部门之间的业务联系。学生通过反复练习, 逐渐形成自然的、符合现实经济活动管理要求的智力活动方式、行为方式和职业行为操作能力, 达到全面体验岗位职位要求, 能够胜任岗位工作的初级目标。通过在不同职业岗位任职, 训练学生从事经济管理的综合能力, 受学生以鱼, 不如授学生以渔, VBSE诠释了行为导向哲学, 体现了能力本位的教育思想。

(三) VBSE创新价值之我见

包括: (1) 开放性。VBSE采用开放式教学设计模式, 以学生为主体, 倡导学生自主学习, 学以致用, 以“用”促学, 边“用”边学, 学“用”结合。老师不再是教学活动的主体, 而是VBSE实习内容的设计者与指导者。 (2) 全仿真。一是机构仿真, VBSE中包含了制造业、服务业、行政管理机构等多种形态的仿真组织, 每个机构中提炼了各行业关键的职能部门和主要的工作岗位, 构建了完整的虚拟商业社会环境。二是环境仿真。现代企业组织无外乎两种管理环境, 传统手工管理和信息化管理。VBSE中涵盖了企业组织从手工管理到信息化实施到信息化管理的完整设计, 使受训者深刻体验到两种管理环境下业务流程及工作要求的不同。三是流程仿真。作为全国领先的管理软件公司, 它有几十万各行各业的优质客户, 丰富的资源库支撑了管理流程和业务流程的提炼。四是业务仿真。VBSE以岗位胜任为第一目标, 针对实习岗位提炼了近百个关键任务和日常工作任务, 懂业务才能会管理, 针对每项任务, 均有任务流程及执行的指导。 (3) 跨专业。跨专业综合实验中心的教学活动不同的专业培养不同方向的专门人才, VBSE中可以支撑工商管理、财务、市场营销、信息管理、金融、贸易、工业工程等多专业综合实习。 (4) 对抗性。VBSE中可以设定多个相同性质的组织, 营造一个竞争的氛围, 有利于激发大家的“斗志”, 发挥自己的“潜能”。细节设计体现在:一是效率。现代社会追求快节奏和高效率。VBSE中记录了每个岗位任务的完成时间和整个企业的运营时间作为描述效率的指标之一。二是效益。每个员工的绩效考核是和企业的整体绩效、部门的绩效分不开的, VBSE中以绩效目标为引领, 将岗位工作与绩效融合在一起。三是创新。VBSE鼓励自主创新, 无论是具体岗位工作业务创新、还是实际业务流程完善创新、企业制度改革创新都会在实际活动中赢得实习币, 作为最终实习成绩的一部分。 (5) 易实施。多专业综合实习对大部分高校来说还是一个新生事物, 为了实现VBSE开放自主、师生互动的设计理念, 系统中配套了多种辅助教学资源。包括:一是针对岗位的实习指导手册。详细指导到每个岗位的每个业务工作, 相比市面上的实训教材, 其针对性和实务性更强、更系统。二是形式多样的学习课件。指导新手上路的3D动画课件、指导岗位工作的视频课件, 解释知识点的管理知识库课件, 无时无刻的近身指导。三是灵活开放的任务引领。系统给不同岗位的学生发布“待办任务”, 各企业负责人可以监控并敦促任务的完成情况, 整体运作和谐有序。

三、VBSE实训项目在教学实践中的应用

(一) 构建全景仿真的企业运作平台

企业管理全景仿真是通过在校园内搭建企业运作的仿真环境, 设置企业运作的基本职能部门, 让学生在自主选择的工作岗位上, 通过实际完成典型的岗位工作任务、学会本岗位的基本业务处理流程, 切身体验基于岗位的业务决策方法, 进一步理解岗位绩效与组织绩效之间的关系;真实感受企业物流、信息流、资金流的流动过程;全面认知企业经营管理活动过程和主要业务流程;体验企业内部门间的协作关系及其与企业外围相关经济组织与管理部门之间的业务关联。通过学习, 达到全面体验岗位职位要求, 胜任岗位工作的初级目标。企业管理全景仿真以经管类专业人才培养为目标, 以创新管理人才培养模式为切入点, 可使受训者在一个相对短时间内充分运用所学现代管理理论和方法, 进行现企业经营管理的时间性尝试, 获得在实际工作中需要若干年才能体验到的经验, 继而可以缩短了经管类人才的培养周期。学生通过会计岗位的轮岗制度, 可以发现前任会计工作中的问题, 发挥内部控制制度的作用, 同时培养学生多面手角色, 适应人才市场对应用性、复合性人才的需求。

(二) 改革实践教学

把企业搬进校园, 让学生在做中学, 学中做, 这本身就是教学方式的革新。传统经管类高职院校虽然也有大量虚拟实训室, 但大多依托试图演示, 动画讲解等方式进行, 学生很难去亲身体验。VBSE实训项目通过在校园内搭建虚拟商业社会平台, 让受训者在虚拟的市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境中, 根据实际工作业务内容、管理流程、各种原始单据, 结合教学设定的业务规则, 将经营模拟与实际工作接轨, 从分析识别原始凭证、填制记账凭证、登记各种帐簿、进行成本计算、对帐、结帐、编制会计报表、装订会计档案等, 均采用真实的工作程序、方法和用品用具, 真正体现出实际操作全过程的仿真性、连续性和综合性, 这必将对传统实践教学起到改革、示范和引领作用。

(三) 校企结合, 探索会计专业实践教学的新模式

VBSE实训项目采用同软件供应商校企合作的方式进行, 供应商在科研项目、培训资源、教学课程、就业资源等方面的大力支持, 有助于高职院校的课程设置紧跟学科发展前沿和行业需求, 使应用型、创新型人才的培养质量得到保障。这不仅有效解决了学生实训实习流于形式的问题, 也为广大教师提供了科研平台, 促进产、学、研的结合。在VBSE环境下, 体系化的教学设计、直观、形象的实务操作, 情景式引导教学, 突破了传统的单方输入的学习模式, 学生的主观能动性得到充分发挥。有助于高职院校建成真正一体化的“模拟企业”实验中心, 实现从操作到运营到管理的一体化;将能满足学生的企业认知实训、专业技能实训以及毕业实习, 并且缩短学校与社会的距离。

(四) 培养学生的综合能力, 提升就业机会

VBSE实训项目是一种完全融入到校内实训的模拟经营环境, 模拟企业中的大量仿真货币、产品、账簿、营业执照、公章完全模拟现今企业的真实情况制作, 在使用过程中严格遵循企业相关规定, 能够使学生在校实训期间体验到真实的企业工作环境, 提高了学生的趣味性, 克服了理论教学的枯燥、乏味。上课时, 学生被分成若干个团队, 每个学生将担任CEO、行政助理、市场专员、营销部经理、计划员、仓储部经理、财务部经理、总账会计、成本会计等职。每个团队就是一个虚拟公司从事经营活动, 在设计经济业务时, 录用企业经常发生的典型具有代表性的经济业务, 从资金筹措, 循环周转, 退出, 到产品的供应, 生产, 销售形成了一个有机的网络。学生分组, 分岗共同完成任务, 相互讨论, 集思广益, 突出培养学生的创新精神和实践能力, 将所学的知识转化为能力, 课程气氛轻松活泼, 学生在其中进行身临其境地岗前实习, 从而为将来就业做好准备。

基于企业平台的VBSE实训项目, 已被视为创新人才培养方式的一个重要尝试, 其在推动教学模式改革、提升教育质量方面的引领、示范、辐射作用逐渐显现。但是VBSE项目的实施, 并不是设备的简单运行而是项目建设的良好开端, 为了适应21世纪对应用型专门人才的需求, 给学生一种身临其境的感觉和一种在工作岗位上工作的感受, 大胆尝试, 把它引入课堂, 缩短适应期, 实现理论与实践的平稳过度, 提高教师的教学方法、手段, 旨在培养具有较强实际工作能力的应用型、技能型人才。

参考文献

[1]杨林:《会计电算化模拟实习教学的构思和设想》, 《保山师专学院学报》2007年第9期。

[2]李希富:《论会计综合实验室的建设》, 《中国管理信息化》2007年第9期。

vbse实训感想篇3

关键词：高职教育；VBSE会计实训；审计实训

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）33-0149-02

审计实务课程是会计类的核心课程，而审计实训又是体现其实践环节的重要教学步骤。高职院校的人才培养目标更加强调学生对社会环境的适应性，要培养具有实务动手能力的技术型和专业型人才。因此，高职院校审计专业学生开设会计、审计实训课程至关重要。

1 高职院校会计、审计实训课程开展的现状和问题

目前，各高职院校在开设审计类课程时，审计和会计的实训一直是一个难点。大多数高职院校审计专业都开设有会计实训，但是很多学校没有开设审计实训课程，使得审计实务教学整体上仍旧存在重理论、轻实务的现象；另有一些学校虽然开设了会计和审计实训，但二者是分开，单独进行的，会计实训采用传统的手工帐形式或会计电算化的形式，审计实训一般是基于提供的整套报表资料让学生编制手工工作底稿，这种审计实训模式单一，死板，很难激起学生的兴趣和热情，根据笔者的教学的观察，实训的结果并不让人满意，学生的审计实训最后完全变成了同一模板的审计工作底稿的大汇总，缺乏实践性。面对这些问题，笔者基于本校已经开设的VBSE课程模式，新颖的提出了要以VBSE会计实训结果为基础组织学生进行审计实训，作为审计实训的审计客体，利用新道开发的商业虚拟环境，应用到审计实训中，一方面可以充实审计实训的内容，另一方面可以为编写审计实训教材的，丰富审计实务内容提供资料。

2 以VBSE会计实训为基础的审计实训

VBSE财务综合实践教学平台是用友新道公司开发的一款模拟商业社会环境、针对各类院校会计专业教学而设计的仿真实训平台。此平台基于“把企业搬进校园”的实训理念，让学生在真实企业业务、数据以及物理资质章证的模拟环境中进行任务演练。通过实训，使受训者循序渐进地感知、认知财会及相关业务岗位的日常工作内容及职责要求；使学生的岗位技能最大限度的达到用人单位的用人要求，从根本上解决了财会专业学生“校内实习”的难题。

2.1 VBSE课程的流程

本校VBSE课程的对象是大三的学生，时间是在顶岗实习之前。针对全班的人数分多个小组，每一组模拟不同的公司实体，每一组的小组成员担任该实体中不同的会计岗位。实训教师通过总机向每个公司推送任务，相关人员会接受到任务，每个岗位人员在完成自己所在岗位任务后再将任务往下传递。

例如：实训指导教师推送一笔业务给各个公司实体，5月1日销售一批货物，该业务执行流程如下：

该任务首先会传递至各个公司的销售专员，扮演销售专员的学生要完成找税务会计开票的任务，完成任务后，该业务会推送给税务会计，税务会计完成手工开票，开票后交给销售专员，销售专员转交给客户，任务推送到应收会计，编制记账凭证，传达至财务部经理审核，审核后传回税务会计、应收会计登记明细账。

通过VBSE课程可以使同学们深刻的了解所模拟企业的财务状况、经营成果和现金流，切实感受所扮演角色的岗位职责，实训结束后会形成完整的账簿会计资料：包括VBSE平台提供的各模拟公司的电子数据资料和学生完成的该公司的手工账簿资料。

2.2 以VBSE课程形成的会计资料作为审计实训的对象

VBSE不同小组的成员完成会计实训后，会形成完整的会计数据资料，以此作为审计实训的对象资料。参与VBSE会计实训的学生完成实训后，再连续参加审计实训，以其他小组的会计结果为审计实训对象，进行交叉审计，例如A组成员VBSE会计实训时，模拟的是长江公司，完成了对长江公司的会计业务，编制了其完整的会计凭证和账簿，所以对该公司的情况比较了解，而各个公司实体的会计业务是一样的，都是由VBSE实训教师统一推送的，因此，在参与审计实训时，为了避免自己审计自己查不出问题的尴尬局面，审计实训对象变更为其他小组的VBSE会计实训资料，在审计的过程中更容易发现跟自己当初做账的不同之处，对这些不同之处进行比较分析，通过审计实训可以识别之前自己作为财会人员角色时出现的问题、深刻的理解审计的本质。

2.3 以VBSE为基础的审计实训相比传统实训模式的优势

以VBSE为基础的审计实训，将会计实训和审计实训相互结合，体现了课程之间的连接性，丰富了审计实训的内容。不同的学生VBSE实训的最终成果，例如凭证、报表，不可能跟标准答案一致，这些错误点恰好就形成了审计实训最佳的审计素材和案例，使得现有的审计从统一化向多样化转变、单调性向趣味性转换，增强审计实训的效果，切实的使同学们从审计的角度去发现问题和解决问题，理解审计的含义，掌握审计程序，从传统的纯粹的编写工作底稿这一审计模式中脱离出来，让学生切实的感受会计角色与审计角色的不同。

3 会计实训和审计实训无缝对接的前提和挑战

3.1 课程安排时间适当

会计和审计实训放在所有专业核心课之后，毕业顶岗实习之前进行，首先是会计手工实训，为期1周，目的是练习手工帐，为VBSE打基础；其次进行VBSE实训，为期1-2周，目的是通过虚拟的商业社会环境，模拟真实的会计岗位，使可以深刻的理解各岗位职责，实训教师要根据学生的学情进行任务的选择推送，但是不论是基础好的还是基础差的学生，都应当从销售和收款循环、采购与付款循环、生产与仓储循环、投资与筹资循环中各挑选难度适当的任务进行推送，为以后的审计实训积累足够的素材；最后VBSE实训结束后安排审计实训，以VBSE形成的不同的公司实体的会计资料为审计实训资料，为期1周。

3.2 建立校企合作平台，建立双师型教师队伍

在以VBSE实训为基础的审计实训模式下，每个班各个小组的审计实训对象都会不同，审计实训资料中可能会出现各种问题，能否查出问题所在就对指导教师的质量和数量都提出了更高的要求，而审计实训的教学效果，很大程度上都是取决于指导老师的实践能力，指导老师缺乏实践经验，必然会影响实训效果，面对这种挑战，审计实训指导老师除了要增强理论素养之外，更多的是想办法提高实务能力。

教师自身要不断的自我学习，比如参加注册会计师考试提高审计理论素养，学校方面可以通过建立校企合作平台，组织教师到会计事务所脱产挂职锻炼，全面掌握审计实务能力，在实践中也可以积累审计素材，指导审计实务课程。不断培养双师型教师队伍，更好的指导学生实训实习。

4 结论和启示

4.1 以VBSE为基础的审计实训，可以巩固会计知识，充实审计实训

以VBSE为基础的审计实训，学生们可以通过审计过程，进行自纠自查，发现自己在会计实训中出现的问题，通过审计调整，巩固和强化会计知识。另一方面，传统的审计实训资料都比较单一，所有的学生采用的都是同一本教材，但是在以VBSE为基础的审计实训中，实训教师可以选择推送不同的业务，这种选择性就大大的丰富了未来审计实训的资料，因此在推送业务时，可以有计划的推送，按照审计实务的几大循环中各挑选一些经典业务进行推送，同时在加上不同的学生在进行会计处理时会发生不同的问题，那么最终一个班的每个小组形成的会计凭证和账簿必然不同，会必然存在各种各样的问题，这些恰恰丰富了审计实训的资料，从根本上解决了审计实训资料单一枯燥的问题。

4.2 汇总资料，为编制审计实训教材打下基础

在很多学校审计实训指导教师是同时参与会计实训指导的，指导教师参与了整个实训过程，在会计和审计实训中都会发现和指出学生的很多问题，实训教师要按照班级分组分别进行汇总归纳，形成书面资料，作为鲜活的审计案例和素材，可以用于指导审计实务的教学，同时，可以为编制丰富可行的审计实训教材积累素材。

同时，由于每个小组形成的凭证账簿不可能一样，利用这些不同的素材，可以编辑设计成一套丰富的审计实训教材和审计案例教材，它们都是源自于学生最常出现的问题，更贴合实际，更好的指导审计实践教学，培养学业全面掌握各项审计实务操作技能。

4.3 切实有效的审计实训，为培养对口型人才打下基础

高职院校的人才培养目标就是强调人才的动手实务能力，学校通过合理安排实训，可以提高实训的效果，通过系统的技能训练，能够很好的引领学生掌握专业技能，一方面可以为企业培养对口型人才，同时又为学生未来从事审计工作打下基础。

参考文献：

[1] 林克明.基于工作过程导向的审计实训校本课程开发研究[J].长春理工大学学报，2011，（7）.

[2] 彭东生，袁红萍.高职会计实训与审计实训教学的无缝对接[J].财会教育，2013，10（20）.

[3] 李岩，杨粲.高职院校审计实训教材开发的实践研究[J].全国商情，2013

（10）75-76.

[4] 缪喜玲.审计实训教学研究[J].河南财政税务高等专科学校学报，

2014，6（28）：72-74.

vbse实训销售心得体会篇4

合理安排你的仓库库容，给每种物料贴上明确的标签，做到先进先出，了解采取合理的保护措施，防止物资因各种原因受到损坏。下面是小编整理的vbse实训销售心得体会，欢迎大家阅读!希望对大家有所帮助!

篇一

经过四天的虚拟商业社会环境vbse的实训，让我了解到制造企业的含义，了解了企业与企业间的联系，企业与客户，供应商之间的联系，企业与银行，服务公司，行政部门的联系，以及企业内部各部门之间的合作与联系。

我在vbse实训中，所在的企业是北京宝乐童车制造公司，所在的部门是财务部，担任财务部的成本会计一职。我们公司有企管部，人力资源部，销售部，财务部，采购部，仓储部，生产计划部等。

每个部门都有自己的职责，工作范围，财务部的职责在于公司的收入，支出，利润，资产，负债等财务问题，工作范围就比较广泛了，工资薪酬方面就需要跟人力资源部沟通，材料入库，出库就需要跟仓储部联系，产品销售上就需要与销售部有联系，我们的工作需要与每个部门联系沟通，并及时根据每个部门的工作状况，登记相应的账。

财务部有财务经理，出纳，财务会计，成本会计，我担任成本会计一职，成本会计的期初建账工作与期初增值税专用发票(前期收到的专用发票，本期作为付款依据)，期初采购单(前期采购部下达的采购订单，作为本期入库或付款的依据)，枯木明细账(所负责科目的科目明细账)，存货明细账(按存货名称设立的存货明细账)有关。我的工作一般都在各部门工作结束后，我根据他们的工作状况登记相应的明细账。

成本会计的重点工作基本在月末，需要根据仓库里的存货状况进行盘点，并填写盘盈亏报告表。再根据期初的数据，计算每种完工产品的成本，并计算它们的直接材料，直接人工，制造费用，制造费用分配这一块，着实让我头疼了一阵，刚开始不清楚要根据什么来计算，后来知道是需要相关人员的工资以及生产部的一些设备折旧来计算制造费用，计算出来还要分配，这就又需要一些相应的计算方法来计算。

经过自己的思考与别家企业成本会计的沟通，完成了此任务。在完工产品成本计算上，还算好，有任务提示，完成的比较顺手，计算的也基本合的上。

总体上来说，会计的工作重点在于专业知识的积累，能够掌握基础会计的知识，在实际中能熟练应用，以及工作经验，工作不顺手也有经验不足的原因，我们才进行了一个月的业务，就已经忙得不知所措了，可见会计真的是个不容易做的工作，在我们的工作中，有很多遗漏或者出错的地方，老师说过现实企业中是不允许做错了再重新来一次的，所以做会计就要斤斤计较，认真严谨的做好每一笔业务，记好每一笔账，跟所有部门做好沟通联系工作，及时将发生的财务登记入账。

ps:

在此次实训中，跟同学们有了更好的沟通交流，并学到了新的东西，包括一些专业上的东西，以及企业财务部的所有业务要如何进行等。工作中，有些表格是需要自己制作，答应出来并填写的，所以认认真真地制作出表格，计算完成本等需要计算的数据，填写完后，很有成就感。没有工作时，就转着看看别的职务的工作，很有乐趣。

篇二

一，首先抱着对实习的小小抵触情绪，我想当然的选择了这个我以为无关紧要的职位，且抱着一点点可以偷闲想法，它顺理成章的入我彀中。

二，我以为它不像CEO、HRM、CFO等职位那样知名度很高，而且在实习中所做实事不多的这些职位，我想尝试一下这种不那么光鲜的职位，这也是一种历练。

三，再有，我放弃了我所学习的财务管理专业的相关的工作，和自己相对了解的人力资源管理工作，进而想尝试一下仓储工作这样一个企业运营的大后方，这个后来我才知晓要求“细、勤、稳”的这样一份工作。由此，权衡利弊喜好，带着一丝取巧之嫌，我选择了这个职务。

再来讲一讲岗位职责和我对这个岗位的理解吧。岗位职责包括：1.按规定做好物资设备进出库的验收、记帐和发放工作，做到帐帐相符。

2.随时掌握库存状态，保证物资设备及时供应，充分发挥周转效率。

3.定期对库房进行清理，保持库房的整齐美观，使物资设备分类排列。存放整齐，数量准确。

4.熟悉相应物资设备的品种、规格、型号及性能，填写分明。

5.搞好库房的安全管理工作，检查库房的防火、防盗设施，及时堵塞漏洞。

6.完成上级交办的其它工作。本来以为仓管员就是做做流水账，积极东西就行了，实际接触这个工作的时候才发现他的职责远不止这些，包括入库，出库，保管三大项。

入库：你要按照送货单上的数目将材料清点清楚，发现有异常情况必须向仓储部经理汇报，得到指示意见后遵照执行就好了，检验合格后，就办理入库手续，开具入库单，登记进销存帐或录入ERP系统。

出库：对于生产部门领料的话根据BOM表(或生产计划部门审核通过领料单据)照单发料，然后登记进销存帐或录入ERP系统。

对于发货的话按照财务开出的送货单或经其审核的出库单发货登记进销存帐或录入ERP系统。把作业单据整理好，交给财务，他们要做帐及成本核算。

保管：合理安排你的仓库库容，给每种物料贴上明确的标签，做到先进先出，了解采取合理的保护措施，防止物资因各种原因受到损坏。定期盘点一下你的仓库，检查一下帐物是否相符，如果不是，就要查找原因(收发错误，合理损耗等等)，做一张盘点盈亏汇总表，汇报给上级，更改账面数字，以做到帐卡物相符。

拓展阅读

虚拟商业社会环境VBSE系统将企业的经营管理全景仿真的分为企业主体和外部服务机构两大部分。主体企业为同一行业内的若干家生产制造公司，这些生产制造公司在相同的市场经济环境下，各自按照自身的经营方针去经营企业，在经营过程中做出的自己的决策，最终反映在各自经营业绩上的差异，每家主体企业之间是竞争对手的关系。

vbse实训感想篇5

VBSE即“虚拟商业社会环境”，将经营管理方法与模式纳入到全景式的企业机构体系之中，从而培养工商企业管理专业学生的实践能力，使学生具有真实性的，随机应变的职场实践能力。VBSE 环境通过角色体验、自主式学习、跨专业应用、多层级目标等多个环节来进行模拟职业体验，将真实的职场环境带入到虚拟的体系之中，帮助学生完成实训内容。VBSE 环境能够模拟社会上的中型企业岗位与部门，帮助学生提高对职场生涯的认知，给学生提供真正工作环境的体验，帮助学生完成职业上岗之前的培训，从而为学生未来的职业生涯提供更多的实际经验。

jsp实训感想篇6

Jsp实训只有一周就结束了，觉得时间真是过的太快了！在这短暂的时间里，我们基本上实现了所有的功能，但是有些地方还不是很完善！

我在接到实训任务的时候，心里确实有一点儿的不知所措，对于MVC三层架构似懂非懂。主要还是没有理解MVC的本质和掌握MVC的核心架构。还好负责实训项目的老师把需求分析和任务计划书给我们大致做了一下，假如没有这些，恐怕我们很难在短短的四天时间里完成了。

不管说啥，JSP电信资费管理系统我们算是完成了，当然这个JSP电信资费管理系统只是简单的运用，没有涉及到更复杂的数据库方面的知识，作为训练初学者是完全值得我们学习的。通过做这个JSP电信资费管理系统，首先我对MVC的设计理念有了深刻的理解解!不过其中的一些细节，还是需要我自己在以后的学习和工作中慢慢体会的!比如页面传值就得我去好好去研究的例子.通过这次实训，确实让自己受益匪浅。在实训期间，我学到了很多知识，遇到了一些困难，也看到了自己的理解存在着许多问题。测试的时候，总会遇到这样那样的问题，还有写代码时一不小心就会把字母写错，从而造成软件不能执行！所以我们在做程序时一定要细心在信心！当前的软件的功能日趋复杂，知识达不到一定的深度和广度是难以在实际工作中应付自如的。

在小组成员的共同努力和老师的精心指导下，我们掌握了更

丰富全面的网页编程技术和网页应用技巧，使我们真正对所学的知识融会贯通，熟练运用。再加以刻苦学习及训练，不断地开拓自己的视野，增强自己的实践操作技能，为以后能找到个好工作而努力。经过不到一个星期的勤奋努力,终于完成了电信资费管理系统的大部分模块.从当初领到题目到最后调试完成,经历了无数次的错误->修改代码->预览网页->再修改->再预览的过程,感觉到平时学的知识是多么的浅薄,在当时真是体验的真真切切.本来已经耳熟能详的代码,一到电脑中书写,不是打错，就是忘记符号 ,这充分的反应了我的动手能力还很差,常用代码还不够熟练.给我以后的学习敲响了警钟。

通过这次实训,我也感受到了网络的强大,遇到什么问题,上网一查,就知道该怎么做了。我们可以在网上请教一些高手，向他们提出问题，让他们来给我们解决，通过不断的互相学习，共同进步这个过程，我们的水平会得到很大的提高！

这次实训是我离开学校前的为数不多的非常好的演练和实践机会,是对我培养独立思考问题和自学能力的锻炼,让我意识到必须努力学习才能在团队合作中中体现自己的价值,以及自己的优点，以适应社会的需要.姓名：王阳博

班级：JAVA-08-1

学号：200813100146

vbse实训感想篇7

关键词：虚拟商业社会环境VBSE,会计综合实训,教学设计

1 会计综合实训课程的现状

面对应用技术型人才培养的需求,高校在课程设计方面不再单单只开设理论课程,更加强调对学生动手操作能力的培养,于是实践课时在各专业人才培养方案中逐渐增加。综合来看会计专业的实训课程大多分为两类:手工做账和电算化操作。前者是根据某企业一个时间段内的业务手工完成从记账凭证到账簿、报表一整套手工资料;后者是通过计算机软件操作完成总账、固定资产和报表制作。这样的实训课程能够很好地对财务部门内部工作进行模拟,有助于学生对账务处理程序的把握,但是仍然存在两点不足:一是学生缺乏对整个企业业务流程的了解,原始单据的来龙去脉学生不会去思考,例如增值税发票做账联从何而来、财务部门与其他部门单据如何传递,缺少与其他部门的配合,学生只会根据题目来做账,这是不符合企业实际工作情况的;二是所有学生都是单独或者几人合作完成同样的一套账,答案统一,缺乏仿真和创新性,不利于锻炼学生解决突发问题的能力。

2 VBSE平台在实践教学中的意义

VBSE(Virtual Business Social Environment)即虚拟商业社会环境,是用友新道科技股份有限公司基于“把企业搬进校园”的理念研发的一种跨专业综合仿真实训平台,该平台真实还原商业社会的实际情况,以制造企业为核心,设置上下游企业的供应商、客户,并且设有银行、工商局、税务局等外围企业,通过对典型单位、部门和岗位的模拟,让学生在课堂上就能身临其境地“工作”,综合锻炼学生的业务处理能力和综合决策能力,在实践教学中具有非常重要的作用。

2.1 VBSE完整展现企业工作环境,增加实践教学的仿真性

传统的会计实训课程仅仅考虑企业财务部门的工作,对于企业其他部门的业务情况不做了解,忽略了企业整体的运作流程,造成毕业后实际工作与大学教育的脱节。VBSE平台完整地塑造了一个角色丰富的商业社会环境,涉及核心制造企业、供应商、客户、银行、税务局、工商局、社保局、会计师事务所和服务公司,把制造企业划分为7个部门18个岗位。除此之外,平台还配套了相应的办公配置、教学用具,例如单位印章、胸牌,各式业务单据就达一百多种,高度模拟真实企业工作环境,让学生能更好地进入自己的角色,通过“学中做、做中学”,增加实训课程的效果。

2.2 VBSE改革了课堂教学模式,激发学生的积极性和创新性

VBSE实训课堂上不再是传统的填鸭式教学,教师身份开始向引导师转变,课堂以学生为主体,这样的转变能够最大限度地激发学生的主动性,吸引学生兴趣。整个课堂教学更趋向于职场上班模式,学生找到自己的工作岗位后通过团队对抗的方式形成竞争氛围,在规定的时间内完成企业各项业务,最终形成经营成果,整个过程都是学生自主操作,教师只要在适当的时候进行引导,最大限度地发挥学生创造性。

2.3 VBSE对知识进行多角度融合,利于学生学会融会贯通

VBSE平台所授课程并不是一门全新的课程,而是对以往所学专业知识的一项跨专业融合,包括管理学、会计学、市场营销、人力资源管理、财务管理等经管类众多学科知识,一般开设在高年级,学生在具备了一定的经管类理论知识之后进行实训操作。就会计学专业而言财务部门是重点,但是实际工作中还需要与其他部门沟通协作,因此多学科知识体系的构建十分必要,例如企业招聘工作和员工应聘技巧的练习、生产计划的制订、合同的拟定等,都是日常工作中必须学会的技能,在实践课程中融入这些知识对于学生综合素质的塑造是一项改革创新。

3 基于VBSE平台的会计综合实训课程设计

针对会计专业的学科特点,利用VBSE平台开设这样一门综合实训课程需要做系统设计,包括课程理念设计、课程具体内容、教学方法等。

3.1 课程理念和目标的界定

应用型人才培养目标的要求使学校在制定课程体系时必须考虑到用人单位对人才的需求点,以VBSE平台为基础,会计学专业在进行综合实训课程设计时坚持与企业联合育人的理念,分析企业不同职业岗位及其要求,针对这些职位岗位分解任务流程,做到有针对性地培养,使学生从行动中学会认知,在对抗中学会思考、在实践中学会协作,学生在“学”与“做”之间从知识、素质、心理等方面发生向职业人的转变,最终达到“专业理论+操作技能+职业素养+创新能力”四合一的课程目标。

3.2 课程模块与项目设置

在明确课程目标的前提下,将课程内容划分为以下5个模块和19个项目,如下表所示。

3.3 教学方法革新———“三步法”

第一步:角色扮演法。通过情景模拟,根据不同单位、部门和岗位的要求,让每一个学生找到属于自己的职位,各司其职,培养团队责任感与职业成就感。

第二步:经营分析法。学生完成各个项目的过程其实就是经营所在公司的过程,需要在团队的共同努力下集思广益,分析每个任务流程,考虑各项财务指标,精益求精。

第三步:咨询顾问法。教师向引导师的转变并不意味着教师可以完全退出课堂,在整个教学过程中教师起着引导鼓励的作用,学生可以用咨询的方式向教师求教,同时鼓励团队之间互相解答、共同探讨,营造良好的进步氛围。

3.4 考核方法转变———“过程考核”

实训课程不再拘泥于以往试卷考核的方式,需要更加注重过程考核,根据学生在每个项目过程中的表现加权计算得出分数,这样可以激发学生在实训过程的热情。

4 结论

VBSE虚拟商业社会环境这一实战模拟平台把学校对人才培养的目标与企业需求相对接,真正实现了校企联合育人的目标,对于高校深化会计实训课程改革具有指导性意义,借助于这一平台,开设会计综合实训课程的高校可以对整个课程结构进行重新设计,使会计专业的学生能够做到毕业就上岗,尽快适应工作岗位的要求。

参考文献

[1]张青,薛永基.虚拟商业社会环境综合实训中的会计模拟探索[J].河北企业,2016(2):98-100.