慕课学习成果理论

慕课学习成果理论（共8篇）

慕课学习成果理论 篇1

慕课学习成果

摘要所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

关键词慕课；要求；优点；作用

一． 优秀平台

（一）三巨头

1·Coursera：目前发展最大的MOOC平台，拥有相近500门来自世界各地大学的课程，门类丰富，不过也良莠不齐。

2·edX：哈佛与MIT共同出资组建的非营利性组织，与全球顶级高校结盟，系统源代码开放，课程形式设计更自由灵活。

3·Udacity：成立时间最早，以计算机类课程为主，课程数量不多，却极为精致，许多细节专为在线授课而设计。

（二）中国大学MOOC

1·Stanford Online：斯坦福大学官方的在线课程平台，与“学堂在线”相同，也是基于 Open edX 开发，课程制作可圈可点。

2·NovoED：由斯坦福大学教师发起，以经济管理及创业类课程为主，重视实践环节。

3·FutureLearn：由英国12所高校联合发起，集合了全英许多优秀大学，不过课程要等到next year才会大批量上线。

4·Open2Study：澳洲最大MOOC平台，课程丰富，在设计和制作上很下工夫，值得一看。

5·iversity：来自德国的MOOC平台，课程尚且不多，不过在课程的设计和制作上思路很开阔。

6·Ewant:由两岸五大交通大学（上海交大，西安交大，西南交大，北京交大，台湾国立交大）共同组建的MOOC平台。

7·WEPS:由美国与芬兰多所高校合作开发，开设多门数学课程。授课对象包括开设院校的在校学生，课程内容符合教学大纲要求，考试合格者可获得开设院校所认可的该课程学分。

二、如何设计一门慕课

(一)学前分析

学前分析是教学设计的第一个重要环节，包括教的分析与学的分析两大方面。教的分析包括社会需求分析、教学内容分析、教学人员特征分析、现有教学条件分析等;学的分析包括学习者学习动机分析、兴趣爱好分析、起点水平分析、认知风格分析、学习条件分析等。

1.慕课的学习者大多是在校大学生，但也有中学生、已工作的成人等，层次参差不齐，动机不一，学习习惯、学习风格差别很大，学习时间趋于碎片化;私播课可以对学习者进行一定的筛选限制，相对平均一点。

2.慕课的学习高度依赖网络和终端，尤其是移动终端设备，如iPAD、手机、平板电脑等等。网络分有线、无线两种，无线又分为Wifi上网和手机流量上网两种;3.由于学习者大都以个别学习的方式来学习慕课，容易产生孤独感，需要线上线下的交流互动。

（二)目标设计

在学前分析的基础上，应该对一门慕课的教与学目标进行初步的确定。教的目标是指教师对课程最终结果的期望，学习目标是学习者对课程学习结果的期望，在慕课的学习中，这两者很可能有不一致之处。慕课的学习者除了部分是为了获得证书和学分之外，更多的有较强的个人意愿，希望通过课程学习得到自己想要的东西，而不一定都会按照老师的希望那样去行动。因此，教师在设计课程目标时，一定要充分考虑到这一点，在教的目标与学的目标之间找到一种平衡。

(三)策略设计

慕课的教学策略主要分为教学资源建设策略、教学活动策略、教学流程设计三大部分。

(四)评价设计

慕课的教学评价可采用多种形式。教学评价包括对学习者的评价和对课程教学本身的评价两部分。

1.对学习者的评价

慕课学习者的学习成绩主要由平时成绩与最后考核两大部分构成。平时成绩所占比例应该比传统课堂教学中要大。

平时成绩由平时作业和练习完成情况、讨论交流表现等方面评定，最后考核由标准化考试或和提交论文作品构成。

2.对课程教学效果的评价

对课程的评价可根据平台提供的学习者学习活动的各种数据、对学习者的问卷调查与深度访谈、以及网络和社会对课程的各种反映等多种形式进行。以利于新一轮慕课开课时做出必要的改进与调整。

三·慕课学习的优点

1．教学资源的“精品化”和“精细化” 在这里有最优秀、最擅长的老师来进行内容的规划和脚本的设计，然后经过集体讨论和共同创作之后，拿出最优秀的教学资源来。因为“慕课”视频是经过精心编排和反复推敲的，讲什么、不讲什么，先讲什么、后讲什么，都把分寸拿捏到了最佳状态，这样得到的教学资源一定是最“精细化”的，教学效果一定也是最好的。

2.教学过程的“个别化”和“个性化”

在观看视频时学生可以在任何一个地方让“老师”停下来，也可以让“老师”再讲一遍或再讲很多遍，一切等他理解了、明白了，再继续进行。

3.教学活动的“交互性”和学生的高度“可参与性”

“慕课”视频的“交互性”和学生的“可参与性”很重要。即通过设计和开发“交互式”或“互动式”的“慕课”视频，把传统的教学过程变成了一种高密度的、“一对一”的“聊天”和互动过程。在此平台上，教师可以像在课堂上一样，在视频讲授过程中提出各种的问题，每个学生各自做出回答，学生各种不同的答案均由电脑自动批改。只有学生回答正确之后，视频才会自动向下播放。这样的技术运用既可督促学生在观看视频的过程中精力高度集中，又可以让学生全程参与到教学过程中来，动脑又动手，获得最佳的学习效果。

四·慕课的作用

这种学习媒体技术形态的最大功效就在于，能够无限地扩大“学习的语脉”：扩大学习题材、扩大学习时空、扩大教育关系。这样，就有可能形成“学习者的网络”，给课堂教学的转型带来新的动力与生机。慕课不同于其他的教育技术工具，它本身就是在教育、教学过程中能动地发挥独特作用的新型学习媒体，使得封闭于课堂的学习环境为之一变。

慕课学习成果理论 篇2

关键词：多元智能理论,高校英语,慕课,自主学习,动态评价体系

慕课作为一种学习体验过程, 主要是实现优质教育资源的统一, 在语言智能的知识学习中, 注重学生知识技能及态度情感的培养。 高校英语慕课的学习, 更是本着多元智能理论的视角, 通过构建自主学习动态评价体系, 实现学生整体知识技能的综合提升。 本文基于多元智能理论视角, 通过研究分析, 探讨高校英语慕课自主学习动态评价体系的构建过程, 作出相关总结如下:

1. 资料和方法

1.1一般资料

某高校参加英语慕课学习的100名学生, 女生62名, 男生38名, 年龄在18岁到22岁之间, 平均年龄为19岁。

1.2方法

对上述100名英语慕课学习的学生, 进行多元智能理论视角下自主学习动态评价体系的构建, 主要做了五项工作: 1建立评价目标。 提升学生语言知识及语言技能, 注重学生语法和词汇及口语能力的测试, 提高翻译能力和综合应用能力。 在学生策略性的学习下, 帮助学生更好地完成学习活动, 并结合学习结果进行学习评价, 对学生的个体差异进行尊重, 实现学生多维度的学习目标发展。 2确定评价主体。 教师要充分尊重学生的主体地位, 并重视评价和反思过程。 在学生的自我反思和评价中, 实现学生的积极成长和发展。 3确定评价内容。 在做好学习活动过程的评价和学习态度情感评价的同时, 要有学习技能及合作学习的评价。 学生成效的评价中, 对学生学习的差异性应充分尊重。 4明确评价方式。 在个性化和动态化的学习中, 充分体现学生评价的激励作用, 采取个性化的评价反馈, 保证评价体系的实时性, 充分促进学生的自主学习能力。 5分析评价结果。 结合定量和定性的方式, 结合激励性的语言, 对学生进行鼓励, 充分保护学生的自尊心, 提升学生学习的自信心。

1.3评价标准

结合百分制评价分析100名学生自主学习动态评价体系构建前后的知识语言技能及学习态度情况。 分值越高, 知识语言技能水平越高。

1.4统计学方法

应用统计软件SPSS18.0进行统计学处理, 用t检验计量资料, 以P<0.05为差异, 表示有统计学意义。

2.结果

研究数据如表1所示。 结果表明:100名学生体系构建后的知识掌握情况评分为 (85.6±5.6) 分, 构建前的知识掌握情况为 (21.3±2.6) 分。 构建前后比较, P<0.05, 有统计学意义; 100名学生体系构建后的技能水平评分为 (95.2±4.3) 分, 构建前的技能水平评分为 (32.1±2.6) 分。 构建前后比较, P<0.05, 有统计学意义。构建后的学习态度评分为 (98.1±0.2) 分, 构建前的评分为 (25.1±1.2) 分。 构建前后比较, P<0.05, 有统计学意义。构建后学生情感评分为 (89.5±2.4) 分, 构建后情感评分为 (20.1±0.5) 分。 构建前后比较, P<0.05, 有统计学意义。

3.讨论

慕课这种新型的学习过程, 是一种新的教育模式, 有效整合了世界一流大学的教学资源, 为高校学生提供了开放性的学习平台, 更加注重个性化和情景化的自主学习。 马桂花[1]在多元智能理论下大学英语慕课自主学习多维动态评价体系构建中研究表明, 慕课平台的建立, 不仅加强了学生学习过程的自我管理, 同时结合了学生不同的学习需求, 而且注重学生自我管理及自我调节的基础过程, 全面提高了学生的综合学习应用能力。 刘海云[2]在多元智能视野下中职生英语自主学习能力培养途径中研究表明, 多元智能理论, 主要是结合多元的形式, 注重整体能力的全面培养, 在个性智能的评估下, 注重个体差异的结合, 对学生优势智能充分发挥, 并做好学生智能的全面评价和发展。 曲巍巍[3]在多元智能视角下英语课堂活动设计策略中研究表明, 做好评价目标的建立, 做好学生语言知识及语言技能的提升, 注重学生语法和词汇及口语能力的测试, 结合翻译能力和综合应用能力, 在策略性的学习下, 帮助学生更好地完成学习活动, 并结合学习结果进行学习评价, 对学生的个体差异进行尊重, 并实现学生多维度的学习目标发展。 洪前蓉[4]在高职学生英语课程自主学习能力培养探讨中强调, 做好评价主体的确定, 教师就应充分尊重学生的主体地位, 并重视评价和反思过程。 在学生自我反思和评价中, 实现学生的积极成长和发展。 做好评价内容的确定, 在做好学习活动过程评价和学习态度情感评价的同时, 也要有学习技能以及合作学习的评价。 学生成效的评价中, 应充分尊重学生的学习的差异性。 孙六荣[5]在多元智能理论的大学生英语自主学习策略的分析中, 结合学生评价方式, 在个性化和动态化的学习中, 充分体现学生评价的激励作用, 采取个性化的评价反馈, 保证评价体系的实时性, 充分促进学生自主学习能力的发展。 评价结果的分析, 应结合定量和定性的方式, 并结合激励性的语言, 对学生进行鼓励, 充分保护学生的自尊心, 提升学生学习的自信。

本文研究分析了基于多元智能理论视角探讨高校英语慕课自主学习动态评价体系的构建过程, 由研究结果可见, 基于多元智能理论视角构建高校英语慕课自主学习动态评价体系, 不仅可以提升学生的英语知识水平和技能水平, 同时有助于端正学生的学习态度, 提高学生的情感思维能力, 实现学生多方面的反馈。这一研究结果和Padhi R[6,7]等相关的研究结果大致相同。本研究结合了笔者近几年来的教学实践经验, 同时结合了我院的实际情况。鉴于研究对象和研究条件本身的局限性, 本结果并不能涵盖所有院校的所有学生的具体情况, 研究中的不足, 还望指正。

综上所述, 传统的评价体系呈现的仅仅是单一的量化结果, 多元智能理论则采取定量与定性相结合的评价方式, 评价结果更加全面客观。 为了进一步优化网络教学环境, 强化高校英语教学效果, 最大限度地利用多媒体技术, 基于多元智能理论视角构建高校英语慕课自主学习动态评价体系在高校教学中值得探索、推广和应用。

参考文献

[1]马桂花.多元智能理论下大学英语慕课自主学习多维动态评价体系构建[J].湖北函授大学学报, 2015, 10 (8) :145-146, 149.

[2]刘海云.多元智能视野下中职生英语自主学习能力培养途径[J].疯狂英语 (教师版) , 2014, 11 (1) :103-106.

[3]曲巍巍.多元智能视角下英语课堂活动设计策略[J].湖北广播电视大学学报, 2012, 32 (7) :129-130.

[4]洪前蓉.高职学生英语课程自主学习能力培养探讨[J].科技致富向导, 2012, 04 (8) :131.

[5]孙六荣.多元智能理论的大学生英语自主学习策略[J].湖南科技学院学报, 2014, 01 (12) :165-166, 175.

[6]Padhi R, Bhardhwaj JR.An adaptive drug delivery design using neural networks for effective treatment of infectious diseases:asimulation study[J].Computer Methods and Programs in Biomedicine:An International Journal Devoted to the Development, Implementation and Exchange of Computing Methodology and Software Systems in Biomedical Research and Medical Practice, 2009, 94 (3) :207-222.

慕课学习成果理论 篇3

同志们：

市委举办这次读书班，主要任务是贯彻落实中办印发的《关于巩固深化“不忘初心、牢记使命”主题教育成果的意见》和省市委部署要求，利用两天时间集中学习党章和《习近平谈治国理政》第三卷，结合学习宣传贯彻党的十九届五中全会精神，推动全市各级领导干部进一步深化对习近平新时代中国特色社会主义思想重大意义、科学体系、丰富内涵的学思践悟，锤炼党性修养，提升领导能力，推进工作落实，全面完成“十三五”及今年的各项目标任务，加快 xx 市高质量、跨越式发展步伐。

党章是党的根本大法，是全党必须遵循的总规矩，没有规矩，不成方圆，每一名党员、尤其是党员领导干部要经常重温党章、深学细照笃行。《习近平谈治国理政》第三卷是党的十九大以来习近平总书记领导全党全国各族人民攻坚克难、砥砺前行的经验总结，是用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民、推动工作的最新教材，是我们党不忘初心、牢记使命，团结带领人民创造更加幸福美

好生活的行动指南。前不久，党的十九届五中全会胜利闭幕，全会审议通过的规划《建议》，深刻指明了今后一个时期我国发展的指导方针、目标任务、战略举措，对于推动全面建设社会主义现代化国家开好局、起好步，具有重大而深远的意义，我们要一并抓好学习宣传贯彻。希望大家利用好这次难得的学习机会，静下心来学习，沉下心来思考，以理论学习的新提升不断开创工作的新局面。

一要 学出坚定的理想信念，始终做到心中有党、忠诚为党。习近平总书记强调，衡量干部是否有理想信念，关键看是否对党忠诚。近百年来，我们党风雨兼程、一路前行，克服艰难险阻，战胜重重挑战，带领全国人民不断取得革命、建设和改革的伟大胜利，靠的就是一代又一代对党的事业无比忠诚的共产党员和其心中不变的共同理想信念。当前，在百年未有之大变局下，越是面对纷繁复杂、风云变幻的发展局势，越要牢牢把稳理想信念这个上思想政治的“定盘星”，扎实信仰之根，补足精神之钙，把牢政治方向。

我们要坚定对马克思主义的信仰，筑牢共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的精神支柱和政治灵魂，不断学习、研究、实践马克思主义，自觉用马克思主义立场、观点和方法去分析问题、解决问题，做新时代马克思主义的传承者、捍卫者和践行者。

我们要坚持用党的创新理论来武装头脑，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，认真领悟总书记治国理政新理念新思想新战略，真正做到学而信、学而思、学而行，推动党中央和省市委各项决策部署在 xx 有效落实，促进全市各项工作再上新台阶。

我们要始终做到对党绝对忠诚，时刻牢记自己的党员身份，主动学习党章、遵守党章、贯彻党章，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，自觉在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，把对党的无限忠诚书写在工作生活的每一处。

二要学出深厚的为民情怀，始终做到心中有民、履职为民。习近平总书记指出，我们的目标很宏伟，但也很朴素，归根结底就是让全体中国人都过上更好的日子。坚持以人民为中心，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容，贯穿于习近平新时代中国特色社会主义思想的方方面面。《习近平谈治国理政》第三卷同第一卷、第二卷一样，处处诠释了以人民为中心、人民至上的价值理念，充分体现了我们党来自人民、植根人民、服务人民的特殊性质，体现了党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民的根本特征。学习习近平新时代中国特色社会主义思想，就要把人民立场作为根本立场，把为人民谋幸福作为根本使命，把“我将无我、不负人民”作为最高境界，不断厚植为民情怀，提升为民服务的能力和本领，真正为民做好事、做实事，纾民困、解民忧。我们要秉持发展为了人民的工作理念，始终把人民放在心中最高位置，将是否有利于最广大的人民的根本利益作为想问题、作决策、干工作的出发点和落脚点，把人民是否拥护、是否满意作为衡量我们工作好坏的重要标准，将人民至上的理念贯穿于始终，用实际行动赢得群众的支持与认可。

我们要牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，不断改进工作方式，提升服务意识和服务能力，时刻将百姓的困难疾苦，尤其是与群众日常生活息息相关的就业、教育、医疗、社保、住房、安全、环境等民生问题放在心上，不断加大人力物力财力投入，加快补齐民生短板，提升人民群众的获得感幸福感安全感。

我们要切实尊重人民的历史主体地位，始终牢记人民是国家的主人，是我们党执政的最大底气，自觉践行党的群众路线，以人民为师，经常深入基层开展问政调研，走近群众倾听百姓声音，寻找解决困难、推动发展的好思路、好办法，真正将广大人民群众发动起来、组织起来，最大限度地汇集起全市人民的智慧，凝聚出坚不可摧的强大力量。

三要学出强烈的使命担当，始终做到心中有责、实干为要。习近平总书记强调，“中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。”同时，也告诫我们，“中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。

全党必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力。”新时代赋予新使命，新征程强调新担当。当前，我们面对“十三五”规划收官、决战脱贫攻坚、决胜全面建成小康社会、打好县域经济“翻身仗”、做好冬季疫情防控等艰巨任务，亟需全体党员干部继续勇挑重担、攻坚克难。同时，党的十九届五中全会为我们描绘了新蓝图，新征程即将开启，我们正处在两个一百年的历史交汇期和重要的战略机遇期，更需要大家进一步提升能力、真抓实干。

我们要站在全局高度扛起振兴发展重任，深入贯彻落实习近平总书记在深入推进东北振兴座谈会上的重要讲话和对我省重要讲话重要指示批示精神，发挥比较优势，全面纠正“三偏”问题，补齐拉长“四个短板”，统筹谋划好“十四五”规划，厘清发展思路，为转换发展动能、提高发展质量、实现高质量跨越式发展趟出一条新路来。

我们要立足自身岗位完成时代赋予的使命，发扬钉钉子的精神，以只争朝夕的拼劲，锲而不舍的韧劲，敢为人先的闯劲，扎实做好每一项工作，努力交出一份经得起历史和经得起人民检验的答卷。

我们要对照自身不足提升能力本领，通过本次学习，努力弥补知识弱项、能力短板、经验盲区，不断增强“八项本领”、提升“七种能力”，切实把复杂局面驾驭好、把复杂问题处理好。

四要学出清廉的政治本色，始终做到心中有戒、干净为

官。习近平总书记强调，成为好干部，就要不断改造主观世界、加强党性修养、加强品格陶冶，时刻自重自省自警自励，老老实实做人，踏踏实实干事，清清白白为官。参加今天读书班的同志们大都是全市干部队伍中的关键少数、骨干力量，在各战线各单位中发挥着示范引领作用，大家不仅要在工作学习中带好头，更要在廉洁自律上作表率，永葆共产党员的政治本色。

我们要深化对全面从严治党的理解认识，深入学习习近平总书记关于新时代全面从严治党的重要论述，全面、科学、系统领会其思想精髓、核心要义、科学方法，坚定不移推动全面从严治党向纵深发展。

我们要从严落实党风廉政建设责任制，严格执行中央八项规定及其实施细则精神，持续用力整治“四风”特别是形式主义、官僚主义，一体推进不敢腐、不能腐、不想腐，把严的主基调长期坚持下去，持续营造风清气正的政治生态。

我们要自觉遵守各项纪律规矩，对照党章党规党纪这面镜子，常思贪欲之害，常修从政之德，常怀律己之心，主动接受监督，用制度的笼子管好手中的权力，在法纪的约束下正确行使权力，真正做到权为民所用、利为民所谋。

同志们！当前正值年底收官关键时期，大家工作十分繁忙，希望同志们珍惜宝贵学习机会，端正学习态度，保持优良学风，遵守纪律规定，高质量完成本次学习任务，真正做

慕课简介、学习模式及其特点 篇4

摘要：慕课（MOOC）是大规模开放式在线课程的意思。2008年，该概念有加拿大人提出，2012年倍《纽约时报》评为“慕课元年”，慕课开始风靡全世界。向传统大学的教育模式和组织形态发出了革命性的挑战，被誉为“印刷术发明以来最大的教育革新”。慕课最主要的特点在于开放性和课程结构完整性。

关键词：慕课、历史、特点

一、慕课简介

（一）概念

慕课，英文“MOOC”（又称“MOOCs”），即“Massive open online cource”的缩写，大规模开放式在线课程的简称。

（二）历史

2008年，加拿大的乔治?西门子（George Siemens）和斯蒂芬?唐斯（Stephen Downes）基于联通主义的学习理论模型，开设了《关联主义和关联的知识》。该课程采用人机交互的学习模式，将课程设计者、学习资源、教学者、学习者和自发组建的学习共同体结合在一起。

后来，该国爱德华王子岛大学（University of Prince Edward Island）的戴夫?柯米尔（Dave Cormier）和国家人文教育技术应用研究院（National Institute for Technology in Liberal Education）的布赖恩?亚历山大（Bryan Alexander）共同提出了更为完整的“MOOC”概念。将“大规模、开放、在线”作为这类课程的标志与核心理念。

2012年被《纽约时报》评为“慕课元年”。多个慕课教育平台风起云涌，Coursera（目前规模最大）、edX（哈佛和麻省理工学院共同出资组建）和Udacity（以计算机类课程为主）是其中最主要的三大平台。这三大平台都已进驻中国。

（三）慕课在中国

中国学习者学习慕课的热情非常高，Coursera平台的选课人数中，美国学习者之外的选课者中，中国学习者占了40%。除了国外的慕课平台进驻中国外，国内的慕课平台也风起云涌。如海峡两岸的五大交通大学（台湾交大、上海交大、北京交大、西安交大和西南交大）共同组建了Ewant慕课平台;北京慕课科技中心成立了慕课网，课程包含：初级、中级、高级，三个阶段。北大、清华等国内高校陆续推出了面向全球学习者免费开放的慕课课程，教育部也组织推出了“爱课程”慕课平台。中国的“慕课时代”也正在到来。

二、学习模式

慕课诞生与社交网络革命的背景下，促进不同思维背景、不同学习模式的学习者在人-机，人-人交互的模式下学习，进行知识的迁移和创造，促进了“信息整合、知识迁移、批判性思维、创造性思维”等“深度学习”的发生，向传统大学的教育模式和组织形态发出了革命性的挑战，被誉为“印刷术发明以来最大的教育革新”。

慕课与传统课程一样，通过循序渐进一步步让学生获得知识，但是，慕课的创新之处不仅在于将学习的平台迁移到了网络上，而是运用了联通主义，将网络的开放性、便捷性与社交性结合在一起，不仅提供了超出普通大学的课程量，大大扩充了课程范围，而且让广泛的互动学习真正深入化，可考核化，让学习者对学习时间、空间的掌握前所未有的增强，提供更丰富、更多元的学习资源，让学生在互动的过程中主动学习，提升了学习的效果。

慕课不是将世界各地的课程搜集起来，而是将分布于世界各地的课程资源通过授课者和学习者的互动、沟通与交流整合起来。与以往的网络公开课不同的是，慕课一般会以周为单位有序推进学习进程，学习后会有每周研讨话题工大家讨论、交流，还会向学习者提供阅读建议，进行扩展学习。时间上只是一种大体安排，具体可以由学习者自行掌控。但学习效果会通过频繁的小测验来检测，还有期中考试、期末考试等。这是有别于传统网络公开课的地方。考试通常是学习者之间相互评分，五名同学评分的平均分即为最终得分，这也是交互式学习的体现。同学们还可以自行组建学习小组，在交流中提升学习效果。

三、慕课的特点

慕课除了“大规模、公开性、在线性”等特点外，与传统课堂及原来的网络公开课相比，真正的革命性主要体现在以下几个方面：

（一）开放

慕课的开放性首先体现在受众面广，任何人都可以参与学习，没有国别、校别、种族、学历的差异，面向全球的所有人开放。其次，除了在学历或学分上有要求外，大多数慕课课程都是免费，学习者只需要拥有一台连接了互联网的电脑即可。

开放和大规模也连在一起，2011年底，斯坦福大学（Stanford University）尝试着将三门课程放到网上，其中，吴恩达（Andrew Ng）教授的“机器学习（Machine Learning）”的选课数竟然达到了惊人的16万多人。

（二）课程结构完整

之前的网络公开课，大多数只是提供了学习视频，但是慕课除了视频资源外，还提供相应的文字材料、在线作业、单元测验、期中考试、期末作业、在线答疑等，为学生提供了丰富的学习服务。慕课的课程一般以周为单位推进，每推进一个单元，学习者都会获得相应的学习资料、测试内容等。

因为慕课的社交性质，学习者还可以在交互性社区里和其他同学进行交流讨论，学习的参与性强，提升了学习效果。并且，慕课的学习者在学完课程后还可以获得相应的学分或证书，使了慕课真正成为一种完整的课程，一种全新的学习模式。

当然，慕课不是没有不足的完美课程，作为新生事物，也仍有不少需要改进的地方。比如，根据美国edX平台的调查，仅有3%的学生能完成慕课的全部课程，仅有10%的学生能完成一半的课程。大多数学员仅注册一门课程，不过，注册课程数量多的学生参与度更高，注册超过6们课程的学生参与度又会下降。

可见，由于慕课虽然给传统教育模式带来了前所未有的挑战，扩大了教育面，让学生在交互中获得了更好的学习效果，但该模式还不能完全取代传统教育。

参考文献：

党的创新理论成果 篇5

马克思已经逝世100多年了，马克思、恩格斯创立了马克思主义理论也已经150余年了。岁月更迭，物换星移，许多曾经显赫一时的人物与理论已经在人们的记忆中消失了，而马克思和马克思主义理论却在遥远的东方依然保持着旺盛的生命力。这是为什么呢?这里的成功经验是什么呢?

一、马克思主义基本原理是当代最科学、最先进的理论 马克思主义产生于19世纪40年代，是一个博大精深的科学体系，包含着极为丰富的内容，几乎涵盖了全部社会科学的研究领域。这个科学体系包括三个基本组成部分，即马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义。每一个组成部分又都有自己特定的对象和相对独立的科学体系。马克思主义哲学是无产阶级的世界观和方法论，是研究自然、社会思维一般发展规律的科学，它是整个马克思主义的理论基础。政治经济学是研究资本主义社会的生产关系和经济运动规律的科学，它对资本主义产生、发展和灭亡作了最全面、最详细、最深刻的理论论证，因而是马克思主义的主要内容。科学社会主义是以马克思主义哲学和政治经济学尤其是唯物史观和剩余价值学说为理论基础，研究无产阶级解放运动，研究人类从资本主义到共产主义这个特定历史阶段的发展规律的科学，它是马克思主义的核心内容。

马克思主义成为当代最科学、最先进的理论，不光是源于它研究领域的宽广、研究问题的深刻、研究结果的科学，更重要的是它具有如下的品格：①革命性和科学性的高度统一。马克思主义不但无情地批判资本主义，批判一切腐朽丑恶现象，批判形形色色的错误思潮，而且公开宣告要推翻资本主义和一切剥削压迫制度。马克思主义不仅是革命的，而且是科学的，因为它的每一个理论和论断，都不是凭空设想的，而是从分析资本主义和工人运动的发展规律中得出的，列宁说：“马克思主义理论对世界各国社会主义者所具有的不可遏止的吸引力，就在于它把严格的和高度的科学性和革命性结合起来。”(《列宁选集》第1卷，人民出版社1995年版，第83页);②与时俱进的发展理论。

恩格斯说：“我们的理论是发展着的理论”(《马克思、恩格斯选集》第4卷，人民出版社1995版，第681页)，马克思主义作为时代发展的产物和精华，它不是僵化不变的学说，而是在实践基础上与时俱进的发展理论，因而永不过时;③不是空洞的教条而是行动的指南。实践证明，马克思主义的个别结论已经不合时宜，我们不能对某些过时的结论抱着不放或不敢突破，这是对马克思主义“教条式”理解的一种表现。与时俱进也是马克思主义理论品质，把马克思主义作为行动指南，就是要在实践中发展马克思主义。只有发展马克思主义，赋予马克思主义以新的内容，用事实表明马克思主义解决现实问题的能力，马克思主义的指导地位才能不断地得到加强。

二、马克思主义中国化与党的理论创新成果

马克思主义中国化，就是把马克思主义同时代特征和中国实际结合起来，使马克思主义的基本原理同中华民族的优秀思想和中国共产党人的实践经验结合起来，使之在其每一表现中都带有中国老百姓喜闻乐见的中国特性和中国气派。

马克思主义与时俱进和理论联系实际的品质决定了马克思主义一定会中国化。对于中国共产党来说，深入学习研究马克思主义理论，将之应用于中国的具体的环境，使之成为伟大中华民族的一部分而和中华民族血肉相联，是历史赋予的重要使命。

20世纪初，马克思主义逐步传入中国，从19开始，马列主义在中国迅速传播开来并逐步为中国人民所接受。19中国共产党的诞生便是马列主义在中国广泛传播的最重要的成果。到今天我们党已经成立88周年了，我们党不但已深谙马克思主义的基本原理，而且能结合世情、国情，不断创新自己的理论，丰富和发展马克思主义。最为突出的理论创新成果有毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观。

1、毛泽东思想

中国早期的马克思主义者一开始并没有意识到马克思主义必须中国化这一问题的存在及其重要性。随着革命斗争的深入开展，面对大起大落的中国革命形势，特别是轰轰烈烈的大革命失败以后，许多共产党人开始了中国革命的新道路的苦苦探索。毛泽东在这个问题上表现出了独特的理论勇气和惊人的求索能力。他利用并创造一切机会对中国的过去和现状进行调查研究，并结合井冈山的斗争，农村革命根据地的不断壮大等亲身体会，理性地对待马克思主义的普遍真理和俄国十月革命的胜利，提出了中国革命要以农村为中心，走“农村包围城市，武装夺取政权”的道路。但由于毛泽东当时的地位和环境的限制，他的全新的思想并没有在党内起到决定性作用。当时的共产国际和中国共产党依然存在着严重的马克思主义教条化和神圣化的倾向，本本主义在党内屡屡泛滥成灾，终于使土地革命的成果毁于一旦，红军被迫长征。

随着遵义会议毛泽东党的领导地位的确立，毛泽东继续专注于做好马克思主义中国化这篇文章。随着《实践论》和《矛盾论》等一系列著作的完成，毛泽东思想趋向成熟。1942年，毛泽东亲自发动和领导了延安整风运动，党内教条主义和主观主义得到了彻底清算，确立了科学的马克思主义学风。1945年，党的七大正式将毛泽东思想确立为党的指导思想。随后，毛泽东思想引导中国人民取得了新民主主义革命的彻底胜利，成功地实现了向社会主义的转变。

2、邓小平理论

令人遗憾的是，自上世纪50年代末之后的，由于毛泽东的晚年错误，“左”倾教条主义重新笼罩了中国大地，马克思主义中国化进程也因此中断。从党的十一届三中全会开始，以邓小平为代表的中国共产党人，冲破思想僵化及个人崇拜的束缚，在党内重新确立了实事求是的思想路线。在此基础上，将党和国家的工作重心转移到社会主义现代化建设上来，做出了实行改革开放的重大战略决策，并在党的十二大上提出了建设有中国特色的社会主义的崭新命题，为邓小平理论的形成奠定了思想和理论的准备。

随着改革开放的不断深入和扩大，邓小平理论也逐步形成和发展。邓小平围绕“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这个根本问题从理论上做出了一系列的新的回答和概括。他从发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、外部条件、政治保证、战略步骤、领导核心、祖国统一等九个方面进一步丰富和发展了马克思主义。邓小平理论进一步系统化，从而走向成熟，到党的十五大，邓小平理论被确立为党的指导思想，马克思主义在中国实现了又一次飞跃。

3、“三个代表”重要思想

20世纪90年代以来，国内外形势发生了重大变化。国际上科技革命迅猛发展，经济全球化和政治多极化的新格局开始形成，围绕知识经济而展开的综合国力的竞争日益激烈。从国内看，随着改革开放的深入发展，我国社会已经和正在发生着广泛而深刻的变化，社会经济成分、组织形成、就业方式、社会结构、利益关系、分配方式等日趋多样化，新情况、新事物、新问题大量涌现。这给执政的中国共产党带来了发展的机遇，也带来更为严峻的挑战。

“三个代表”重要思想就是在科学判断党所处的历史方位的基础上提出来的。以江泽民为核心的中央领导集体，经过十几年的探索和总结，科学地回答了在新的历史条件下“建设一个什么样的党，怎样建设党”这一重大历史课题。这就是“三个代表”重要思想。它是中国共产党的立党之本，执政之基和力量源泉。因为，代表先进生产力的发展要求就使其取得了执政的合法性;代表先进文化的前进方向就使其取得了道义的合法性;代表最广大人民的根本利益就使其赢得了人民群众的爱戴，因而，“三个代表”重要思想作为中国共产党的政治宣言和执政兴国的指导思想进一步丰富和发展了马克思主义学说，成为马克思主义中国化的又一具体理论成果。

4、科学发展观

新世纪新阶段，我国的发展呈现出一系列新的阶段性特征。

一方面，我国的经济、政治、文化、社会等各方面飞速发展，另一方面，许多新情况、新问题、新矛盾层出不穷。改革开放以来，我国取得了举世瞩目的发展成就，但是我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间这一主要也没有变。出现阶段性特征便是“两个没有变”与“飞速发展”不断产生矛盾的具体体现。以胡锦涛为的中央领导集体立足社会主义初级阶段的基本国情，科学分析我国全面参与经济全球化的新机遇、新挑战，全面认识工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展的新形势、新任务，深刻把握我国发展面临的新课题、新矛盾，围绕着“什么是发展，为什么要发展，怎样实现发展，发展为了谁依靠谁”等问题提出了科学发展观。科学发展观必将破解当前中国快速发展过程中的阶段性矛盾，必将使今后的中国走上又好又快的发展道路，必将为中国特色社会主义事业开拓更为广阔的发展前景，它是马克思主义中国化的又一重大理论成果。

三、党的理论创新的成功经验

马克思生前可能没有想到，在太阳升起的东方，在长江黄河奔流不息的中华大地，他的思想会找到最好的家园。马克思主义在世界上很多地方还只是一种思想家讨论的题目，但在中国，马克思主义已经是千百万人手中的强大思想武器。中国共产党人用马克思主义基本原理，结合当时的世情、国情，实现了理论上的一次又一次的飞跃。在这一次又一次的理论升华中，我们党积累了丰富的成功经验。

1、坚持马克思主义的立场、观点和方法是党的理论创新的基础

自近代中国以来，许许多多的先进分子为了寻求救国救民的真理，曾经尝试过各种各样的政治主张和思想主义，却无一成功。只有中国共产党运用马克思主义的立场、观点和方法来观察和探索中国的前途与命运，才发现了中国革命和建设的正确道路，并引导中国革命和社会主义建设不断走向胜利。

可以说，坚持马克思主义为指导，是中国人民经过长期艰苦探索和付出代价后做出的正确抉择，马克思主义基本原理是毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的共同理论基础，是引领我们立党兴国的“老祖宗”。正因为如此，毛泽东曾强调：“马克思这些老祖宗的书必须读，他们的基本原理必须遵守。”邓小平则说：“马克思主义是我们的老祖宗，老祖宗不能丢。”江泽民指出：“一百多年来，没有哪一个理论、学说像马克思主义那样保持勃勃生机，对推动社会进步起那样巨大的作用，造成那样深远的影响。尽管现在世界情况有很多新变化，但历史发展的总趋势并没有越出马克思主义经典作家所揭示的基本规律。”所以，无论何时都要坚定马克思主义信念、坚持马克思主义基本原理。这个“老祖宗”坚决不能丢弃。

2、立足国情，理论联系实际是党的理论创新的前提

马克思主义的理论指导意义是以各个国家的民族革命和建设为依托的，马克思主义普遍原理只有与具体国情相结合，理论联系实际地加以创造性运用，才能转变为巨大的推动力量。

毛泽东依据马克思主义国家与革命的学说，既坚持了十月革命为全世界无产阶级提供的武装夺取政权的普遍经验，又从中国的实际国情出发，对中国革命做出了全新的分析与阐释，为中国革命找到了一条与十月革命先城市后农村完全相反的农村包围城市，武装夺取全国胜利的正确道路，也为马克思主义理论宝库增添了新内容。

同毛泽东极端重视国情一样，邓小平也把对国情的研究放在首要的位置，并进一步将其置于世界大环境中加以把握，提出了我国现在正处于并将长期处于社会主义初级阶段的科学论断，进而对在初级阶段这个最大的国情实际基础上，如何正确认识我国社会主义的本质和根本任务，如何在此基础上进行社会主义现代化建设，进行了科学的规划和设计，开创了一条建设有中国特色社会主义的正确道路。

20世纪90年代以来，随着国际形势的重大转变，使中国共产党面临着新的机遇与挑战;随着改革开放的深入，我国经济、政治、文化等领域都出现了众多的新情况、新问题，我国社会主义建设与改革进入攻坚阶段，使中国共产党面对着更加艰巨的任务;随着党员数量的增多，党员成份的多样性，党员思想意识的日益活跃和反腐倡廉的需要，使中国共产党的自身建设正处于历史性的关键时刻。以江泽民为核心的党的第三代领导集体，正是面对这些新的实际情况和问题，而提出了全面加强党的建设的“三个代表”重要思想，为巩固党的执政地位，加强党的执政能力和水平指时了方向。

新世纪新阶段，我国的发展呈现出一系列新的阶段性特征，同时进入人均国内生产总值1000美元——3000美元的发展关键阶段。以胡锦涛为中央领导集体也是面对这些新情况、新问题，而提出了走以科学发展观为核心的科学发展道路。它必将使中国特色的社会主义道路走得更好、更快、更远、更科学。

3、与时俱进、开拓创新，是党的理论创新的不竭动力

作为科学的理论，马克思主义决不是自我封闭的僵化思想体系，而是在实践中不断创新和发展的活的思想体系，具有深厚的与时俱进，开拓创新的理论品质。这正是马克思主义虽然诞生于19世纪，却历经150多年仍然充满活力而长盛不衰;虽然产生于欧洲，却传遍全世界的根本所在。所以，坚持和运用马克思主义进行理论创新，必须与时俱进，开拓创新，绝不能要求马克思为解决他去世之后所产生的问题提供现成的答案，而应该着眼于对实际问题的思考和解决，着眼于新的实践和条件，既坚持马克思主义基本原理，又善于创造新经验，不断推进马克思主义的理论创新。

毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观作为中国化的马克思主义，正是科学运用马克思主义基本原理，结合我国各个历史时期的不同实践，大胆突破和扬弃了其中的某些具体论断而形成的新的历史性飞跃，是与时俱进、开拓创新、创造性认识、继承和发展马克思主义的历史产物。

慕课学习成果理论 篇6

一、思想政治理论课教学中传统教学法的特点与不足

随着科学技术的发展, 教育教学的方法也在发生着重大的变化。在传统的教学中, 无论是思想政治理论课还是其他课程更多的采用了课堂教学, 即使随着教学方法的改进讨论式教学、专题教学等逐渐被大范围采用, 但仍然没有脱离课堂教学的范畴。“慕课”的出现颠覆了传统式以师生面对面教学为基本途径的方法, 使传统教学法的不足逐渐显现并放大。重知识传输轻实践认知。虽然思想政治理论课“05方案”中明确规定了每门思想政治理论课的实践学时数, 但各个高校并没有实现实践学时的满格完成, 相反, 课堂知识的传授成为老师们普遍追求的目标, 与此相对应, 各门课程的考核也集中在对理论知识和知识点的记忆。思想政治理论课这种课堂教学的导向性决定了其对于实践教学的弱化。当然, 各项配套规章制度的不健全和落实不到位也是实践教学开展不好的重要原因。重课堂灌输轻情感沟通。笔者认为, 教学相长的过程既包括知识上的教学相长, 也包括师生之间交流沟通而激起的学生学习热情的提升和教师教学积极性的提高。传统的教学中, 思想政治理论课教师更多的是在用有限的课堂时间对学生进行知识的灌输, 在想尽一切办法将书本知识教给学生。他们在于学生的交流上既没有投入足够的时间, 也很难投入足够的情感。课堂上的教学压力和课下的备课压力决定了教师与学生情感沟通的不足甚至缺失。采取新的教学方法, 既解决上述传统教学方法的不足, 又能够使教师从繁重的课堂教学中解放出来, 是思想政治理论课教学改革的必然选择。“慕课”的诞生恰恰因应了这种需要, 毫无疑问成了改革的必然选项。

二、“慕课”的特点及其对思想政治理论课教学带来的机遇

“慕课”一经产生就受到关注根源于“慕课”的特点有助于改变并克服过去传统式教学方法的不足。因此, “慕课”的出现和发展为思想政治理论课教学带来了机遇。

网络化教学使第二课堂具有了第一课堂同等重要的地位。长期以来, 无论是专业课程还是思想政治理论课, 作为第一课堂的课堂教学都占据绝对重要的地位。即使老师们在想尽办法改变这一状况, 但诸如精品课网上教学视频、实践教学、辩论比赛、知识竞赛等依然远没有达到与课堂教学同样的高度。“慕课”首先可以实现课堂教学向学生进行知识传授的功能, 又可以实现师生之间的沟通, 只有这两点就足以实现“慕课”作为第二课堂拥有第一课堂的功能。因此, 充分发展和运用“慕课”开展思想政治理论课教学, 将大幅度拓宽思想政治理论课教学的宽度, 有助于思想政治理论课教学效果的提升。

教学资源的联网化使资源共享成为现实。“慕课”作为大规模在线开放式课程, 为各个高校的学生同时在线学习同一门课程打开了便利之门。而思想政治理论课教材的统一性为思想政治理论课“慕课”资源的共享打下了坚实的基础。实现优质“慕课”资源的共建共享既是思想政治理论课“慕课”建设的现实, 也是未来发展的目标。

线上教学和交流消除了师生沟通的障碍。长期以来, 思想政治理论课大班教学的现实妨碍了思想政治理论课教师和学生之间的交流沟通。“慕课”在线教育的特点和在线交流的功能可以很好的解决这一问题, 使学生可以随时向老师提出问题, 教师也能够及时的针对学生的问题答疑解惑。

三、实现思想政治理论课教学传统教学法与“慕课”的融合

合理、有效的将高校思想政治理论课“慕课”与传统的课堂教学有机融合既是提升教学效果的要求, 也是顺应教育科学技术发展的需要。加快二者的融合是当前和今后一个时期高校思想政治理论课教师应该努力实现的目标。实现这一目标, 首先应该在以下几个方面下功夫。

推动建立混合式思想政治理论课教学法。所谓混合式, 是指将“慕课”的线上教学与传统课堂的线下教学结合起来。虽然目前一些高校在有些课程上实现了完全的“慕课”教学, 但教学效果并不是太好。针对思想政治理论课来说, 多数老师认可线上线下结合的混合式教学法。建立这种混合式教学法, 就要将思想政治理论课的内容进行科学合理的划分, 将偏理论性的知识点通过“慕课”的形式在网上呈现。其他偏向实践、讨论交流等内容放到线下课堂中, 实现二者的有机结合。这种结合不仅可以提高教学效能, 还有助于将教师从繁重的课堂理论教学中解放出来。

借助“慕课”平台实现教学资源的互通共享。由于整个思想政治理论课教材的统一和教学内容的一致性, 决定了建立思想政治理论课“慕课”资源互通共享平台的可能性。这个平台的建立可以使高校思想政治理论课的优质资源整合起来, 可以从区域化着手, 形成优势互补、协调共进的良好局面。

关于慕课网学习c语言的感想 篇7

即使在慕课上学习，也并不是只有课程上那些东西，讲的只是一些基础的东西，而自己要去查找更深层次的知识点，这大概就是老师领进门，修行靠个人了，不得不说的是，我还是不够勤奋，很多问题还有待解决。

说c的应用和重要性能说出一大堆东西，然而我并不想说这个，其实基本什么语言都有其巨大作用，而且他们并不是相互分开，而是互成一个整体，把这个整体比作一棵树，我觉得那些大的树枝就是一些重要的语言，他们还有一些小分支，就是基于各语言而衍生的一些小众的语言，要说语言这个东西很奇妙，代码演绎整个神奇故事，想要绚烂就绚烂，语言让计算机得到空前发展，同时也让自我本身得到改进，这让我想象未来的语言模式会不会这样一尘不变，十年，五十年，一百年呢？就像宇宙，人类，生物，演替的存在使得一切都在前进，我不敢妄言进步，微观世界与宏观世界的表现并不相同，原子对我们而言微观，我们对于宇宙也许也是微观，想多了并不利于我们，毕竟我们活在当下。

慕课学习成果理论 篇8

工作

2014年09月21日 05:50 解放军报 我有话说收藏本文

党的十八大以来，习近平主席着眼坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴中国梦，在建军治军实践中作出一系列重要论述，深刻阐明了国防和军队建设带根本性方向性全局性的重大问题，鲜明回答了新形势下建设一支听党指挥能打胜仗作风优良的人民军队的重大课题。这些重要论述是习主席系列重要讲话精神的“军事篇”，开辟了党的军事指导理论的新境界，为在新的历史起点上加快推进国防和军队现代化提供了根本指导。我军政治工作肩负着确保党从思想上政治上建设和掌握军队的根本职责，必须自觉用习主席国防和军队建设重要论述引领发展进步，在实现强军目标中更好地发挥生命线作用。

一、自觉把习主席重要论述作为科学指南牢固确立起来

习主席国防和军队建设重要论述，在强军兴军中彰显出巨大理论价值和实践威力。政治工作必须充分认清习主席重要论述的根本指导作用，切实用以指导全部工作实践，把握发展大势、提升起点标准、保持正确方向。

——集中体现了党在军事领域的意志主张，为政治工作指明了前进方向。习主席站在我国由大向强的历史交汇点谋划推进国防和军队建设，发出实现强军目标的伟大号召，要求军队为实现中华民族伟大复兴中国梦提供坚强力量保证。必须深刻认识习主席重要论述充分体现了国家和民族最高利益对人民军队的历史重托，体现了党的执政使命对军队建设的时代要求，也从根本上规定着新形势下军队政治工作的方向和任务。政治工作只有高举实现中国梦强军梦的时代旗帜，才能筑牢官兵团结奋斗的共同思想基础；只有紧紧围绕党、国家和军队工作大局思考筹划，才能科学确立发展目标和思路；只有准确把握新的伟大事业赋予的使命责任，才能更好地适应新形势、经受新考验、实现新发展。

——丰富发展了党的军事指导理论，为政治工作提供了理论引领。习主席围绕建设巩固国防和强大军队，提出许多富有创见的新思想新观点新论断新要求，与毛泽东军事思想、邓小平新时期军队建设思想、江泽民国防和军队建设思想、胡锦涛国防和军队建设思想既一脉相承又与时俱进，续写了马克思主义军事理论中国化的新篇章。必须深刻认识习主席重要论述为党的军事指导理论注入新的时代内涵，丰厚了政治工作的直接理论依据；贯穿强军目标这条红线，拎起了政治工作的“魂”和“纲”；蕴含科学的立场观点方法，为政治工作提供了有力思想武器，切实作为科学理论深入学习贯彻好。

——包含着新形势下政治建军的战略运筹，为政治工作拓展了发展空间。习主席对军队政治工作极为重视，作出许多重要指示，特别强调政治工作永远是我军的生命线，必须把思想政治建设摆在首位，围绕强军目标加强思想政治建设，为全面加强我军革命化现代化正规化建设提供可靠政治保证、强大精神动力、有力人才支持。这些重要指示涵盖军队政治工作的方方面面，科学阐明了政治工作的地位作用、方针原则、内容任务和基本要求，把我军政治工作的理论和实践推进到新的发展阶段，为保持和发展我军特有政治优势、加强和改进政治工作提供了根本遵循。

——凝结着当代革命军人的价值追求，为政治工作集聚了强大动力。习主席重要论述高扬中国特色社会主义的精神旗帜，为政治工作铸牢官兵信念根基构筑了精神家园；承载全党全军全国人民建设强大军队的热切期盼，为政治工作聚合强军兴军正能量创造了良好条件；体现中国梦强军梦与官兵个人梦想的高度契合，为政治工作发展进步注入了力量源泉；立起合格军人、优秀党员、好干部的时代标准，为政治工作解决官兵立身做人问题提供了行为准则；展现理论真理力量与领袖人格力量的高度统一，为政治工作树立了光辉典范。

二、围绕强军目标这个核心思想把握政治工作的作用机理

党在新形势下的强军目标，是习主席国防和军队建设重要论述的核心思想。政治工作为实现强军目标提供推力和助力，必须以强军理论为引领，把服务保证强军兴军的内在机理研析透、把握准、落实好。

在掌握思想领导中确保强军方向。掌握思想领导是政治工作发挥作用的核心要求和基本途径。面对意识形态领域斗争的复杂形势，要把这项工作作为第一位政治责任紧紧抓在手上。抓住党的科学理论武装这个首要任务，坚持突出重点抓领导干部、扭住大头抓基层官兵、着眼长远抓院校学员，把学习贯彻习主席系列重要讲话精神不断引向深入，做到常学常新、常用常新。抓住确保听党指挥这个根本职责，以强化军魂培育为基础，以落实制度体系为根本，以增强实际能力为关键，以严明党的纪律为保证，确保部队绝对忠诚、绝对纯洁、绝对可靠，坚决听从党中央、中央军委和习主席指挥。抓住思想政治教育这个中心环节，围绕强军目标优化教育布局，盯着现实问题和活思想开展教育，发挥真理真情真实的力量，特别要加强网络思想政治教育，使教育入脑入心。抓住拥护支持改革这个时代课题，有针对性地做好思想政治工作，加强改革教育、政策解读、舆论管控，为改革顺利推进营造良好氛围。

在激发精神动力中汇集强军力量。推进强军实践，离不开磅礴精神力量。要充分发挥政治工作凝军心、励士气的功能，持续抓好基础工程，大力培育社会主义核心价值观和当代革命军人核心价值观，引导官兵勤学、修德、明辨、笃实，在强军征程中创造精彩人生；繁荣发展强军文化，注重运用红色革命文化滋养官兵，活跃军营文化生活，在以文化人中塑造中国心、民族魂、强军志；常态培树战斗精神，深化我军根本职能教育，发挥军事训练和重大任务磨砺作用，深入开展战斗力标准大讨论，着力锻造一不怕苦、二不怕死的军人血性，大力弘扬爱国主义和革命英雄主义；建立健全激励机制，完善聚焦打赢的表彰奖励机制、凸显强军的工作评价机制、崇军尚武的社会支持机制，树立起强军打赢的鲜明导向。

在打造人才方阵中壮大强军骨干。治军之道，要在得人。政治工作要担负起坚固强军人才支撑的重任，努力造就大批高素质新型军事人才。着眼推进强军事业需要选贤任能，贯彻习主席“两个坚持”、“三个注重”、“四个反对”要求，下气力把用人导向和风气搞端正，营造有利于优秀干部脱颖而出、施展才干的政治生态。突出军事斗争准备急需培养人才，紧盯打赢明天战争、紧盯军队现代化转型、紧盯人的全面发展，加快推进人才战略工程，构建军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育“三位一体”人才培养体系，形成大规模培养强军人才的生动局面。积极稳妥推进干部政策制度调整改革，以建立军官职业化制度为牵引，以完善军官和文职人员管理基本法规为基础，以健全选拔任用、培训交流、退役安置、福利待遇机制为重点，逐步构建科学规范、系统配套的干部制度体系。

在发挥组织优势中坚固强军中枢。强军的主体责任在各级党组织，组织强才是真的强。要按照“四个始终坚持”要求加强军队党的建设，把党的政治优势和组织优势转化为强军兴军的强大力量。着力把好政治方向，在多元思想文化中保持政治定力，在重大原则问题上站稳政治立场，在贯彻执行命令指示上强化政治自觉，特别要高度警惕和抵制“军队非党化、非政治化”和“军队国家化”等错误政治观点影响，见微知著、防患未然。着力提高打赢能力，认真落实议训制度，开展岗位练兵活动，研究现代战争制胜机理，钻研信息化知识和联合作战理论，做到平时能组织部队练精兵、战时能指挥部队打胜仗。着力强化集体领导，加强民主集中制学习培训，严格按程序、按规则、按集体意志办事，提高科学决策水平。着力弘扬优良作风，在抓常抓细抓长上下功夫，坚持立破并举、扶正祛邪，持续反“四风”改作风，注重纠治发生在士兵身边的不良风气，巩固扩大党的群众路线教育实践活动成果，推动作风建设常态化长效化。着力纯洁党的肌体，把反腐肃贪作为关系党和军队生死存亡的一场硬仗，高举反腐败大旗，以零容忍态度惩治腐败，严格高中级干部教育管理和监督，健全惩治和预防腐败体系，充分发挥巡视作用，绝不让腐败分子在军队有藏身之地。运用徐才厚、**等案件搞好警示教育，引导党员干部把“三严三实”作为为官之道和行为准则，在强化党性锻炼、正确使用权力、严格遵纪守法、纯洁对外交往、培育良好家风等方面作表率，以人格魅力取信官兵，以一身正气带出部队清新风气。

三、运用科学的世界观方法论增强政治工作时代性和感召力

习主席国防和军队建设重要论述，体现了共产党人的政治立场、价值追求和思想风范，闪耀着马克思主义真理光芒。必须深刻把握蕴含其中的精髓要义，着力改造主客观世界，把政治工作抓得更加富有成效。

以坚定信仰追求保持政治定力。坚定信仰信念，是习主席重要论述贯穿的核心和灵魂。必须坚持马克思主义指导地位不动摇，强化共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想；坚持党对军队绝对领导不动摇，把听党指挥作为最高政治原则来坚持、最高政治要求来落实、最高政治纪律来遵守；坚持人民军队性质宗旨不动摇，把维护人民利益作为根本出发点和归宿，实现党的军队、人民的军队、社会主义国家的军队高度统一。

以历史担当意识强化党性原则。习主席重要论述，贯穿着强烈的忧患意识、使命意识、进取意识。政治工作具有鲜明的党性，必须坚持大是大非面前敢于亮剑，旗帜鲜明批驳各种错误思潮，在根本原则问题上保持底气硬气正气；矛盾难题面前敢于攻关，勇于应对各种考验，积极研究新情况解决新问题；歪风邪气面前敢于斗争，对不讲原则的现象敢抓善管，对无视纪律的行为严肃纠治，对以权谋私的问题铁规治理。政治干部要带头坚持原则、捍卫真理，言行一致、表里如一，树好“党代表”形象。

以真挚为民情怀树牢群众观点。一切为了群众、一切相信群众、一切依靠群众，是习主席重要论述的根本立场。政治工作必须解决好“为了谁、依靠谁、我是谁”这个根本问题，把以民为本、以人为本要求落到实处。一方面，引导部队弘扬拥政爱民优良传统，发挥战斗队工作队生产队作用，在维护社会大局稳定、支援地方经济建设、完成急难险重任务上积极作为；另一方面，注重促进官兵全面发展，尊重官兵主体地位和创造精神，帮助官兵排忧解难，搭建官兵成长平台，提高官兵综合素质。

以务实思想作风增强工作实效。求真务实是习主席重要论述的鲜明特色。政治工作要发挥作用，必须端正工作指导思想，在求实务实落实上下功夫。重心下移接地气，把真情实况摸清楚，把群众意见集中好，使工作指导更加贴近实际；盯着问题做工作，调查研究重在找准问题，筹划部署紧紧围绕问题，组织实施着力破解问题；扭住基础钉钉子，树牢功成不必在我的理念，各项工作都要久久为功、善作善成；踏石留印抓落实，定下的事情抓紧实施，部署的任务一抓到底，确保工作见底见效。

以科学思想方法谋划开展工作。深入把握习主席重要论述蕴含的基本观点和方法，以战略眼光观察形势，把政治工作放在国际战略格局深刻调整大背景、实现中国梦强军梦大目标、全面深化改革大环境下来运筹把握；以辩证方法分析事物，准确把握社会深刻变革和高度开放环境下政治工作面临的矛盾和问题，坚持“两点论”、“两分法”，透过现象看本质，因事制宜、趋利避害；以系统观念谋划全局，围绕实现强军目标，统筹铸牢强军之魂、聚力强军之要、夯实强军之基各项工作；以创新理念推动发展，克服对过时观念固守不放的僵化思想，对习惯做法机械套用的教条主义，对新生事物消极防范的鸵鸟心态；以底线思维应对挑战，立足最复杂情况，做好拒腐防变、转改作风、军事斗争政治工作准备等，确保措置裕如。

四、适应时代发展推进政治工作运行模式和指导方式改革创新

习主席国防和军队建设重要论述，站在进行具有许多新的历史特点的伟大斗争高度，创造性回答我军建设发展面临的时代课题。政治工作必须紧跟时代发展步伐，顺应国家治理体系和治理能力现代化要求，使生命线在创新发展中焕发新活力。

适应信息技术革命新浪潮，提高政治工作信息化水平。把握信息化这个最鲜明的时代特征，注重用数据链加固生命线，以信息力强化生命力。把运用信息化作为基本指导方式，强化信息意识、网络思维、共享观念，推动信息手段在政治工作领域广泛运用；把开展网络政工作为重要引擎，加强网络平台建设，开发和用好大数据，赋予传统做法新的实现形式；把提升信息素养作为重要支撑，培养熟练运用信息技术手段开展工作的政治干部队伍。

适应依法治国治军新要求，提高政治工作法治化水平。坚持完善法规与严格执纪并重，规范职权与有序运转并行，强化自觉与监督惩戒并举，把各项工作纳入依法决策、依法指导、依法落实的轨道。树立法治思维，注重学法用法，使敬畏法治、坚守法治成为重要理念和行为习惯；坚持依法指导，部署任务恪守法治要求，解决问题运用法治手段，工作落实依靠法治保障；强化制度约束，把依法指导开展工作作为作风建设的重要方面、干部考核的重要指标、行政监察的重要内容，防止发生“破窗效应”。

适应军事力量运用新拓展，提高政治工作实战化水平。坚持平战一致原则，深刻把握信息化战争的特点规律，始终着眼打仗谋划推进各项工作特别是军事斗争准备中政治工作，做到一旦有事拿得出、用得上、有作为；围绕多样用兵行动，做好政治攻略、舆论攻心、法理攻势等工作，发挥政治工作的威力；紧贴国家利益拓展，探索完善与之相适应的组织模式和运行方式，做到军事实践延伸到哪里，跟进结合渗透工作就做到哪里。

适应军民融合深度发展新趋势，提高政治工作开放化水平。充分利用社会资源，最大限度吸纳社会文明进步成果，丰富内容形式和方法手段；积极拓宽协作领域，总结军地协作有益做法，探索更广范围、更高层次、更深程度的军民融合；健全共建共享机制，形成军地资源共享、工作共融、发展共赢的政治工作格局。

（作者：中央军委委员、总政治部主任）