学习成果转化的案例

学习成果转化的案例（精选11篇）

学习成果转化的案例 篇1

学习障碍学生转化案例

一、基本情况

王浩瑞：男，六年（3）班学生。自控能力差，上课时总是管不住自己，要做小动作，坐姿歪歪扭扭不端正；作业马马虎虎，拖拖拉拉，经常不完成。但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。为人不诚实，经常撒谎。性子急躁，经常与同学发生矛盾。但是该生爱劳动，能积极与老师沟通、亲近。

二、转化措施

1、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

2、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣到转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

3、重视与家长沟通交流

通过电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身自身不良的习惯，做孩子的好榜样。

三、转化效果：虽然自身毛病还时常有，但纪律、学习有较大转变。月考成绩有提高，从被动学习到转入主动的学习，能够拿习题向老师求教，积极完成老师布置的作业，说明我们的教育还是有成效的。

学习成果转化的案例 篇2

我的这个班上就有七八个学习特困生, 他们的表现为:知识缺漏、性格懦弱、寡言少语、学习欲望不强、自学能力差等等, 这些方面互为因果, 形成恶性循环链。我认为出现这样的表现是因为学习任务重, 小小年纪回家没人监督与帮忙是很难完成的。每天欠一点学习账, 日子一长越欠越多, 更难跟上老师的教学节奏了, 慢慢地厌学, 找不到了学习的兴趣, 对自己没有信心等, 这些消极的情绪在这些可怜的孩子内心堆积, 他们惶恐, 不知如何改变。作为这些孩子的老师我也惶恐, 想法帮助她们, 留下补课, 中午在教室监督他们必需完成任务才吃午饭等等, 但没能让他们摆脱落后的状态。后来我发现给特困生在知识上查漏补缺对于一个老师来说很难完成, 只有转变方向, 发展他们的能力, 降低学习要求, 用等待和爱走近他们的心, 帮助他们重树自信, 最后才能缩小他们与优等生的差距。这样调整方向后, 我有了收获。

一、案例

半期考试时, 我念题到了句子练习部分, 巡视时发现好多学生有问题, 走到陈××的旁边是我停住了, 用“希望”造句, 他写的乱七八糟, 于是问他:“你希望什么?”他没有回答, 从他的动作可以看出他怕我, 是不敢回答。我想改变这样的状态, 便俯下身子对他说:“别怕, 说错了没关系。”然后又拍拍他的头。终于他开口了:“我希望爸爸妈妈平安, 能够多陪陪我。”哇!我高兴极了, 我的学生不是不会, 他能说清楚!接着我就指导他把句子写在横线上。再往后念题时, 我一直站在他旁边, 按他做题的节奏读题, 并给他提示, 结果我真没想到, 他居然都完成了。看来是我以前做的不好, 没给过他机会, 从没真正的关注他, 走近他, 现在我明白了——我的学生需要的是教师的等待、宽容、耐心。

龙××这个孩子年纪小, 学习生活都有很多问题, 对于他我也改变了以前的方法, 不是一味的批评, 指责, 就算他没有完成家庭作业我也会给他留面子, 有可能不是因为懒, 而是确实完成不了, 题太难了等借口来帮他逃脱同学们的盘问。我对他的要求是只要他在做, 态度端正就可以。在他身上我不光用上了等待, 还用上了夸奖, 想方设法地夸奖他, 比如那一天他吃饭很专心, 桌子收拾的很干净呀!就这样我为他找理由获得同学们的认可, 让他慢慢的相信自己。我的办法起效了, 现在的他阳光了, 下课时爱跑来和我说话了, 敢进办公室反映问题了, 这就是自信的力量。

冉××这也是一个学困生——经常不完成作业, 实行小组加星制度后, 我也找了机会给他加了星, 让他在小组中得到认可后, 他的学习劲头上来了, 可几天后却把自己的练习册弄丢了。哎, 又出问题了, 我该怎么办?批评他?不行, 才把他扶起来, 不行不行。冷静了一分钟后我走上讲台, 把我的书拿来给他先用着, 然后让他回家再找找看。整个过程没有一句批评指责的话。两天后他的书找到了, 开心地跑来告诉刚走进教室的我, 这是宽容盛开的心灵之花。

石××, 一天上课抽学生读课文, 叫到她后, 她没有张嘴, 我走到她旁边轻轻地对她说:“读吧, 错了不要紧!”反复地动员了几次都不起作用, 看他样子都要哭了, 于是我就改了话题:“你哪里不舒服吗?说出来, 我来帮助你!”我刚一说完, 她就哭了, 并边哭边说:“我的鞋子被水打湿了。”谢天谢地终于开口了, 我马上让她坐下并告诉她, 我会立即通知她奶奶给她送干鞋到校。打完电话, 我还去再次安慰了她。第二天扫除时, 我惊奇地看到她一个人在讲台前忙碌, 主动清扫垃圾, 当时我真的很感动。没想到我的一个小小的举动能给自己带来这么大的幸福, 这是我的学生送给我的。

现在从这些孩子的表现我已经认识到, 教师要转变学困生不能孤立地教学科知识, 小到每一次作业, 大到每一次活动, 都要教师心中有爱, 用爱润泽每一个孩子, 走近他们, 分享他们的进步与成功, 让他们阳光自信, 快乐成长。

二、案例反思

教师要得到学生的尊敬、信任和爱戴, 使自己具有强大的教育感召力, 仅有责任心、事业心是远远不够的, 还要寻找多种方法, 掌握一定的技巧, 去赢得学生的心, 使学生成为自己的知心朋友。这就需要教师要用情感去教育学生, 全身心地投入到教育教学活动中去。陶行知先生曾说过:”真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”而情感教育的前提就是热爱学生, 只有热爱学生才能消除对学生的偏见, 只有对学生付出真诚的师爱, 才容易发现他们身上的”闪光点”。在良好师生情感关系形成过程中, 教师起着主导作用, 情感关系的形成是建立在认知基础之上的, 教师只有全面地了解认识学生, 了解认识他们的思想、情感和个性, 才能从本质上认识学生, 只有这样才能对学生产生真正的爱, 才能恰到好处地关心爱护学生, 使学生感触到教师的关心, 从而表现出学习等方面的积极性。

爱的呼唤:后进生转化案例 篇3

记得那是他刚到我们班的第四周，星期一早晨他没来，另一学生说他走到半路时说头疼需要请假。我估计是他作业没做完，因为开学这几周，他几乎天天不完成作业，跟他说了好几次还是不管用。尽管这是我的估计，但是我还是从心底里希望他是真生病了才请假的。出于这一线希望，我等待着，没有进行电访。

一天过去了，第二天他还是没来，于是中午我去了他的家里。当我说明来意后该生家长非常生气，他告诉我，孩子在二年级就开始逃学，一年多了。总以为孩子改正了，没想到现在又出现了这种情况。

原来如此，这孩子重复了他以前的老毛病——逃学。了解了情况后家长提出了一个办法，便是对他实行签到考勤，即每天他到校了，我进行签字，然后由该生带回去给家长检查。我采纳了这个意见，并采取了如下措施：

一、用爱心去温暖他

每隔两天我会和他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。有时谈话并不仅仅是学习的话题，有时一些闲谈可让他更加接近我，不是很怕我。由于我经常问他，他不做作业就不好意思了，主动来请教我的次数也多了。

二、体验成功的乐趣

為了使他对学习产生兴趣，在教学过程中我尽量为他设置一些难度低的问题，用充满期待的目光望着他，渐渐地他终于鼓足勇气举起右手。他的回答也赢得了同学们热烈的掌声。他终于体会到了成功的乐趣。他在不断进步，学习的积极性越来越高。

三、多方协调，不厌其烦

多方协调，不厌其烦，这是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；教给家长一些教育孩子的方法，要让孩子在表扬、鼓励中学习，而不是在棍棒下生活。转化过程给我的启示是：

1　到了小学高年级了，转化后进生是一个长期、艰苦的事情，要反复抓，抓反复。

2　转化后进生，要让学生从心里接受你，用爱心去感化他们。

3　要把学校教育与家庭教育结合起来。孩子在学校一半时间，还有一半时间是在家里。学校和家长要统一要求。

四、给予孩子成功感

这是树立自信的良好途径，使他们自信心不断增强。只要我们认真对待每一个学生，关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决方法的。

关于特殊生的转化案例 篇4

开学后一次我在批课堂作业时，发现丁德明上一课的作业只做了一半，还有一些空着，也没有交给老师批。我问他：“上一课的作业怎么没完成呢?不会做的话可以问老师和同学嘛。”他低着头，眨眨眼睛，一声不吭。我也没多去批评他，只是叫他补好就是了。

有几次，我发现丁德明和几个学生的回家作业要少做一点，我很仁慈，也只是叫他们补上就是了。结果，这样的现象并没有好转，我就和全班同学约定，以后凡是少做的作业，要罚做3遍。

家庭突发变故学生转化的案例分析 篇5

随着现代社会环境下家庭对婚姻观念、责任意识的转变，大学生群体中有着家庭变故经历的学生越来越多。而环境塑造人，生活在特殊家庭中的学生在性格、思想、心理和价值观上往往表现异常，导致大学的学习生活和个人发展出现障碍和危机。现对我在工作中一例家庭突发变故学生转化的典型案例进行梳理、总结，以期对科学开展大学生思想教育工作提供参考。

一、案例事件与背景

2012 年7 月，我开始担任2010级计算机专业免费师范生辅导员。学生赵xx，男，汉族，该生在2012-2013学年度第一学期中不及格课程达到10学分，达到了退学警示的条件，按照学校的要求，学院在本学期（3月底）将警示的情况告知了该同学本人，期间我找该生谈话3次，对其做思想工作并鼓励其继续努力学习，该生一直表现正常，并表示一定会努力学习。4月3日上午，该生到办公室签订《留级试读申请书》和《本科生退学警示通知书（家长）》，我再次鼓励其继续努力，按照学校的要求，《本科生退学警示通知书（家长）》要寄送回家并告知家长，该生表示理解，谈话时各方面正常。当天下午14:30我上班时收到该同学从门缝塞进学工组的退学申请表，立即和该生联系，电话关机，人不在宿舍，并通过短信让其尽快回电话，第一时间联系了其父母，4月3日-4月6日清明节放假期间一直与其联系，电话关机。直到4月7日上午，电话才联系上得知其去了上海，准备在一家公司打工，经过在电话上的一翻劝解，他同意坐当天晚上的火车回西安，并于4月8日上午10点回到了学校。

归校的当天上午，经过和其更为深入的交谈，他将压在心底的情况说了出来：他家在农村，主要靠父亲种地和打零工维持家庭生活，2012年上半年，其父亲突发疾病卧床不起，需要家人照料，家庭经济状况出现了严重的问题，2013年春节前夕，其母亲无法忍受家庭的贫困也离家出走，在外面以收破烂为生，其姐姐也被迫辍学回家照顾父亲并就近打工，不到一年时间家庭的急剧变化对他的打击非常之大，性格内向的他也从来没有告诉过任何人，平时他也做送水工、搬运工等挣钱，把免费师范生的补助也大部分寄回家用，上学期因为家里面的变故他的成绩也一落千丈，对学习也失去了信心，一心只想挣钱贴补家用，还不想让家人知道，再加上学业警示制度，进而萌生了退学去打工想法。

二、案例分析

1、家庭背景分析

家庭是学生的第一所学校，家庭的经济状况、家庭的氛围、家庭的教育方式对大学生的心理产生极大的影响。不少大学生的心理问题主要是由家庭因素导致的。这个案例中，赵同学就是因为父亲生病，母亲离家出走，家庭经济条件出现问题，使他没有安全感，不容易相信人，对学习失去了信心，只想通过自己的方式解决问题，也影响他的生活。

2、学生心理分析

由于受到家庭各种因素的影响，学习中遭到挫折，使赵同学产生了自卑、焦虑、抑郁等多种心理问题。自卑是指自我评价偏低、自愧无能而丧失自信，并伴有自怨自艾、悲观失望等情绪体验的消极心理倾向。自卑导致沉默寡言甚至自暴自弃，严重影响人际交往和活动范围。人在生活中时刻都可能产生自卑感，比如先天的，生理上的缺陷，在家庭中的地位，走上社会后人与人之间的利害冲突等，都可能让人产生不完满，不得志，比别人差的情绪。焦虑是一种心理表现情绪，对外界事物失去兴趣。抑郁症轻者心情不佳、苦恼、忧伤，终日唉声叹气；重者情绪低沉、悲观、绝望，有自杀倾向，对生活丧失兴趣等。由于家庭发生变故后，母亲的离家出走，让赵同学对生活失去了信心，将自己封闭起来，同自己的母亲一样只想逃脱现实。不难发现，赵同学承受挫折的心理能力很差，这正是他家庭教育劣根的秃现。

三、在了解和分析基础上，我对该生的教育转化主要做了以下几方面的工作。

1、通过深入谈话，使其诉说和释放内心压力。

近三个月来，我与其进行过多次谈话，考虑到他的内心感受，大多数谈话都选在没有他人在场之处，在我的宿舍或办公室单独进行。面对只有两个人的场景，我以一个老师和大哥哥的的身份和语气试着打开他的心扉，终于，在引导下，他如释重负地诉说了自己的整个成长经历，开启了引导教育的第一步。而多次谈话发现，每次在谈到自己的家事时他都语气平静，目光中充满悲伤但却很少掉泪，可以看出和感受的到他与一般家庭变故学生相比更坚强、更独立，不像其他90 后的经济困难学生一样会主动找老师为自己争取各种奖、助学金；而且他并非没有对亲情的眷恋和感染，我就紧紧抓住这几点作为对其开展教育转化的突破口。

2、帮助其发现自身优点，激励引导他开拓自我。

要使正处于成长、成熟中的大学生健全个性，完善人格，改变偏执和畸形的价值观念，最好的办法就是让他们在实践中亲身体验，并在体验的过程中和事后及时指导他去感触、反思和转变观念。而要帮助他摆脱自卑感和殊异感也必须融入到大学生活中，自我体验，自我发现，自我肯定。在发现该生运动能力不错的情况下，经我多次鼓励，他参加了校运会100米、200米和4*100米接力的比赛，并最终进入决赛，在赛场上的他和普通家庭的学生没有任何差别。事后，我借机因势利导，一方面表扬他近期的表现，让他认识到自己的优点和长处，另一方面帮助他分析活动中大家的表现和对他的反应，指导他去感受人与集体配合的美好。这种及时点拨、激励和关切从根本上让他改变了自卑等消极的心态和观念。

3、通过各种奖、助、补、勤等帮助其解决实际的经济困难。

虽然家庭条件极为困难和特殊，但比较要强的他从不主动申请各种资助，而是自家庭变故以来就在外做工赚取生活费。所以，我一方面鼓励他自力更生，奋发图强，在不耽误学业的前提下适当兼职以减轻父亲和姐姐的负担，并培养自己的社会实践能力;另一方面根据他的特殊情况，特意申请临时困难补助和我自己的给他的资助，让其感到是通过自己的努力获取的帮助，这在一定程度上维护了他的自尊心，也增强了他的自信心和感恩心。

4、指导其准确定位人生，制定适合自身境况的人生规划。针对其对未来的迷茫和恐惧，笔者指导他主动制定符合自身实际的教师人生职业规划。他的迷茫，一方面是感到从小缺乏各种综合素质培育的自己缺乏就业竞争力；另一方面，原本以为考上大学就海阔天空了，但自己却要时刻背负家庭的负担，不能像其他同学那样轻松的生活，不能让自己的梦想毫无负担的自由驰骋，倍感命运的不公。针对此思想症结，一方面鼓励他就人生而言，命运掌握在自己手里，要抛开家庭负担，在国家免费师范生政策的帮助下安心刻苦学习，不要让负担阻碍了对人生梦想的追求，那样不仅无济于事，更可能会荒废大学的美好时光，让人生留下遗憾。同时，就现实而言，引导他理性、成熟地看待问题，明确主客观因素，在客观条件无法改变的情况下重视现实，从自身实际出发，通过最优法则实现最佳效果。具体到他个人，鼓励他练就扎实的教师基本技能，即使未来考虑家庭的因素不能继续追寻自己的理想留在大城市、重点中学，那么回自己的家乡，从事一份稳定的教师职业，照顾父亲，与姐姐相依相扶，也是很幸福和美满的未来。希望，也相信该生今后会有出色的表现，会顺利成功地度过他以后的大学生活和未来人生。

四、总结思考

通过对本案例中该生的教育转化，对于今后做好家庭变故学生以及其他特殊学生群体的教育工作，我总结了以下几点。

1、用“心”教育

要有“五心”：爱心—这是教育的源泉；热心—通过热心的教育换回青年学生的热情和朝气；细心—明察秋毫其存在的问题，洞察其闪光点；耐心—要甘于付出时间和精力；小心—考虑和顾及特殊学生的自尊心和隐痛点。要本着负责任的态度、育人为本的理念和原则对待特殊学生，要给予他们充分的理解、信任、激励和关怀。

2、找到教育转化的切入点和突破口

做好特殊学生工作的关键是找到他们的心理和思想症结，并以此进行因势利导的教育，这就是转化的突破口和途径。对于他们的症结要把握要害，但更要给予足够的理解和尊重，决不能伤及他们脆弱、敏感的自尊，比如师生间的谈话要选在无人的地方单独进行，切不可将他们的伤痛有意无意地暴露给公众，更不可表现出大惊小怪。在教育过程中，学生工作者除了要通过各种途径让学生对自己的根本症结有足够的认识外，还要根据每个学生的实际，多视角、全力挖掘他们身上的闪光点，帮助其找到自我奋进的支撑点。整个教育过程要坚持批评与激励、解剖与引导、冷处理与热关怀、显性教育与隐性点拨、宽容与严肃相结合的辩证教育理念，既要特殊对待，又要考虑到他们的自尊心，以对待普通学生的平常心和目光对待他们。

3、总结经验，提高学生工作者自身综合素质

差生转化案例 篇6

一、学生情况

田晓强是我所任教的初二六班的一个学生，人很聪明，但是讨厌学习，上课经常走神，作业不能按时完成，课堂上不敢大胆讲英语，考试几乎交白卷。

二、辅导措施

1、做好该生的心理辅导，并经常找机会对他的能力表示一些欣赏的意思，有意无意地派他参加一些班级的工作，在别的同学面前表扬他，上课的时候，让他发言，给他“露脸”的机会。

2、让他观察记录优秀学生的具体学习表现，使这些具体的优秀画面不断在他的脑海中出现，不断刺激他好学上进的欲望，3、开展一帮一活动，让学优生帮助他培养良好的学习习惯。帮助他分析学习存在问题。让他知道自己学习上存在的问题，及时引导他，给他提供一些行之有效的学习方法。

4、加强对他的要求，对他多鼓励，给他信心；在纪律上进行严格要求，课下布置一些难度不太大的作业给他做。并不断发现他的闪光点，以此来鼓励他。

5、与家长联系，做好家校互动。及时与学生家长联系，交流学生学习生活情况，通过家校合力，提高学生学习成绩。

三、辅导效果

通过一段时间的努力，他的改变非常明显。对英语慢慢产生了学习兴趣，学习干劲加大，欠交作业的次数不断减少，上课积极回答问题，学习成绩也慢慢地在提高。

四、辅导反思

有人曾说：如果学生天生就是优生，那么教育还有什么作用？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。差生往往不是学习差，就是纪律行为差，这些都是老师不愿意看到的，当然也就很少有好感可言，师生的情感也就会沟通得少。

学习成果转化的案例 篇7

从学生个人方面来说,首先每个孩子的学习能力都是不同的,有的学生接受知识的速度相对快些,而有的学生相对慢一点;其次是学生平时接触人和事存在差异,有的学生则会沾染上不良的社会风气因而厌学.对于这样的学生,教师要采用不同的教育方式,让学生能够容易接受.比如,笔者遇到的一名学生,都已经3年级了,计算20以内的加减法仍然比较困难,对于乘法口诀也不能掌握,笔者通过询问学生家长和之前教过他的教师,得到的结论是孩子的智力发育缓慢,可想而知他的考试成绩自然是很差的,经常是个位数.对于这样的学生,教师应该有一定的耐心和恒心,不要求其成绩能够与其他学生相比较,最起码和自己相比,有所提升即是很大的进步了.因此,笔者对这个学生专门布置一些练习20以内的加减法和乘法口诀的习题,最初的时候允许他数手指,背乘法口诀则只背一部分,之后慢慢地教他记忆的方法,最后再一点点过渡到心算并且熟练地背诵乘法口诀,经过一个学期的努力,这个学生的成绩能达到二三十分.虽然距离平均成绩还有一定距离,但是他的进步让学生本人和家长都喜出望外.

从学生家庭环境方面来说,多数行为叛逆的后进生,在家里要么是家长过于溺爱或教育过严,要么是家长忙于工作疏远孩子,更多的则是父母离异孩子感受不到家庭的温暖.例如,刚参加工作的时候,笔者教学的班级有这样的一名学生,他身体很瘦弱,面黄肌瘦的,每天都蓬头垢面的坐在角落里上课,平时很少见他说话与学生交流.通过和其他任课教师的交谈,这个学生在各科的课堂表现都不好,教师们也不喜欢这样的学生.而有一天,笔者上课时目光与他对视之后,他看起来有些吃惊,之后便迅速地低下头去,这时笔者细心的观察,发现这个学生好像有些心事,之后经过询问其他学生和教师,他以前学习成绩中上,平时也很好相处,是近两年才变成这样的,原来他的父母离异他判给了父亲,父亲再婚,继母对他时常打骂而父亲则不闻不问,就是这样的家庭环境,使得原本积极阳光的一个孩子变得沉默寡言.在这之后,笔者对这个学生格外关注一些,上课的时候也时常叫他来回答问题并及时鼓励,而课后对他的学习也比较关心,渐渐地,他的学习成绩提升一些,性格也慢慢开朗了起来.

二、探索教学中存在的问题,从外部转化

课堂作为学生学习的主要场所,其氛围的好坏和教师教学的方式直接影响学生学习的成功.因此,除了学生自身和家庭因素的影响,教师的教学则对学生的成绩以及后进生的转化起着至关重要的作用.为了更好地将后进生的转化落到实处,教师应该从教学中寻找原因,进而有针对性地实施教学改革,让后进生能够逐渐赶上其他学生.

1. 改进教学方法,加强兴趣培养

后进生大多思维能力弱,对知识的认知结构不完善.因此,教师要根据教材内容,在教学方法上摆脱条框的约束,灵活多变一些.首先,讲课时要考虑学生的整体接受能力,由浅入深,有简单到困难,尽量把所学知识的难度降低,给学生创造模仿练习的机会,从而使得学生的学习情况能够及时地反馈回来.讲课的速度要适中,在保证整体教学速度的同时让后进生也能跟得上教师的进度,对于难以理解的知识可以多讲两遍,加深后进生的理解.其次,教师还可以多应用一些教学方法,帮助后进生通过具体的事物形成数学思维.例如,学习平行四边形的面积与定理的时候,我们通常会涉及“割补法”的讲授,传统的讲授方式学生很有可能理解不了,或者理解不到位,教师可以让学生动手做,自己裁剪一个平行四边形,然后把其中的一个“角”沿着“高”剪下来拼成长方形,之后再推理面积和定理.需要注意的是,在教学时教师要多关注后进生,对于后进生提出的疑问要优先解答、评价,评价时措辞要多鼓励,此外,在教学中应多给后进生一点成功的机会,以增强学生的自信心.

2. 以鼓励为主,使后进生重拾信心

对于班级后进生的态度,许多教师都会选择听之任之,或是对其进行教育无果后就放弃了.小学后进生的形成主要原因,是由于小学生的思维水平处于初级阶段,对于数学的学习还不能很好地契合,而这时如果教师不能对其实施科学合理的引导,学生就会对数学学习失去兴趣,久而久之就会学起来越来越困难.对于这个问题,鼓励教学能让后进生重新找到学习数学的信息和乐趣,从而实现对后进生的转化.对于后进生来说,哪怕是教师无意间的小小肯定,也能让他看到学习数学的希望,让他感觉到教师还是对他持有肯定态度的,从而重拾起学习数学的信心.把后进生的思维闪光点和进步多给予肯定,

有些教师在面对后进生的时候,有时会抱怨他们、不上进,拖了班级的后腿,包括笔者也曾这样.但是事实上,小学生他们的心智还没有成熟,他们的人生也刚刚起步,如果这时候他们在学习中得到的是教师和其他学生的否定,那么他们的未来还有什么希望可谈.因此,对于后进的学生,教师不但要自己采取一定的方法来帮助其找到学习的热情,还有带领学生一起做这件事情,让集体的力量去感染后进生,不管学生未来的道路会怎么样,作为教师的我们要努力争取让所有的学生都能够有快乐的小学数学学习经历.

参考文献

[1]付树华.小学数学“后进生”的转化方法[J].教师博览,2016(1).

[2]姜建亭.一个都不能落——小学数学后进生的转化[J].新课程导学,2013(3).

一名后进生转化的案例分析 篇8

2010年的9月1日，是新生入学报到的第一天。在报到的人群中，我发现了一个发型非常怪异的学生，周围的头发很短，中间的头发隆起像一道山脊。让家长领学生整理头发时发现了这样的一个问题：带他过来报到的不是父母，而是他的姨。这引起了我的注意，于是我试探着问了一句：他父母怎么没来呀？他姨非常伤感地说了：“他父母在前几年去世了。”但语气和表情都非常特殊。我感觉到里面肯定有很多难以开口的事情，但这些事情很可能就是我下一步工作的突破口。在开学后军训的最后一天，我就发现这个学生并没有在宿舍休息，估计很可能去上网。于是，我就在附近的网吧挨个去找，从深夜的11点一直找到下半夜的1点，找了附近的大部分网吧，才把这个学生找到。见到他的那一时刻，正痴迷于网络上的暴力游戏。回来后，在耐心细致地跟他谈心过程中发现：他在很小的时候，父亲由于一时冲动把母亲给杀了。父亲在监狱服刑期间 ，也莫名其妙地自杀了。之后，他一直跟着姨妈生活。从这个事情上，我断定孩子的心理上有很大的阴影，我要通过很多的事情一点一点地进行感化，这就是我工作的开始。

我凭借多年的班主任经验，断定这样的孩子在性格上往往非常倔强，在心理上又非常地逆反。但如果感化好了，往往也是收效最大的。我抓住了他出现问题的关键，在平时的教育中多一些关怀，少一些责备；多一份亲情，少一份苛刻。从经常带他到家中吃饭到给他买生活用品或衣服，慢慢地，他那颗冰冷的心慢慢被融化了。起初，经常与任课教师发生冲突，通过这一系列的感化及疏导教育后，他的心理也起了翻天覆地的变化，他变得性格更加随和，心态更加平和，学习上更有信心，在活动方面还当起了小组长。在学习方面，他进步很大，高考时学了一个自动化专业的专科。虽然是专科，针对他入学时在班内最低分，已经有了很大的进步。大学毕业后，到了大连的一家合资企业，并担任一部门的负责人，发展非常好。

通过这个实例，让我感触非常多。一、学生的培养不能紧紧局限于他的学习成绩，更要根据他自身的情况，设计适合他自身的教育方案。二、问题学生的背后往往有一个问题家庭，教育学生的突破口往往可以从问题家庭中找到答案。三、教育学生要遵守校规校纪，但校规校纪绝不是能把所有学生教育好的唯一手段。尤其是对问题学生，一定要因材施教，制定适合他自身的特殊性教育方案。四、对一些家庭中父爱、母爱缺失的情况，教师不仅是教书育人，更是一位慈祥的父亲或母亲，要给与学生无限的关爱。

教育需要艺术，更需要爱心，需要我们全身心去投入。每发现一个问题，都不要茫然去处理，需要静下心来去分析问题的根源，然后才能制定出因材施教、循序渐进的方案。

班级转化案例 篇9

——如何突破差生转化之瓶颈

高一八班

贾文军

今年我校作为户县八所课改实验校之一，按照五步三查高效课堂新模式进行授课。按照小组形式组建班级，所以在组建小组的时候采取优生带动差生、对子互助、小组文化熏陶、小组带动班级的模式。从班级组建到今天，已有差不多半年的时间，在班级管理方面也出现了一系列问题，也就是说当初班级的组建理念并没有完全得到实现，只是在发现新问题，及时思考，然后采取相应的措施进行补救。现将在差生转化问题从整体上谈谈自己不成熟的做法。

我们平时对差生的定义为学习成绩差、行为习惯恶劣等，基本上是和考试成绩直接挂钩，以此来判断这些学生。其实在现今社会，由于社会的多元化，我们更应该把对学生的评价体系放宽些，而不是仅仅以成绩来衡量。

教育家布鲁母也认为“任何教师都可以帮助所有的学生学的优秀、迅速，并充满自信”。“差生”之所以没有信心，是因为他们心中有症结。一直来在“差生”这顶帽子的重压下和班主任严厉的管教下、任课老师和学校领导的严厉指责下，他们的自信已变得麻木或畸形，无动于衷，便成为“差生”最明显的外在特征。因此，促使“差生”转变的关键不是如何严管，而是放手；不是放弃，而是争取；不是冷漠对待，而是关爱。通过多年的管理，我认为“差班”也有其可贵之处，也有其闪光点。只要班主任能及时抓住这些闪光点。以“爱”为红线，贯穿教育的全过程，从“小”处点滴抓起，便会积沙成塔。要有耐心去教育这些学生，逐渐走进他们的内心世界，进行心与心的交流，时间久了，他们也会慢慢的改变。

一、摸清学生思想，确立班级奋斗总目标。

找出本班在品德方面、学习方面、卫生方面和集体活动等方面的不足之处，将其分成若干个小目标，逐级完成。如先保证班级清洁区的卫生达到干净，再保证出勤率达到满勤，做到有事请假，不随意旷课。然后，通过平时组织和参加学校组织的集体活动来增加班级凝聚力和荣誉感。最后，通过小目标的逐级实现，增强学生自信心。再树立较大目标，最终使学生达到学有所长的目的，班级也逐渐走向正规化。

二、抓好学生班干部，建立班规、班法。

一般情况下，差生和后进生是被管的对象。在学校里，上至校长，下至班干部都是“管教者”，生活在学校“最底层”。表扬奖励没有，批评责备常常充斥于耳。显然，用老一套去“训”去“压”，效果不会理想，反而会滋长他们的抵触情绪。最好的办法是让他们自己管理，这种方法满足了差生“当家做主”的愿望。其实，任何学生都有闪光点，差生一般比较擅长人际交往，自己的事他们会争先恐后地去做。其中那些头脑活波的“领头人”会自然受到拥戴，形成管理班级的锥形，这些“差生”并非天生的捣蛋鬼，只不过是学习激情低落，成绩差而造成的精神负担过重，发展到对学习的麻木、反感。再由这些因素被学校排斥在校园活动之外。当他们内在潜能无法通过外在表现时，各种各样有损于校纪校规的行为就突显出来，同时也希望借助这此哗众取宠的方式，博得周围人的注目，来达到他们内心深处对不满现状的反抗。试想：假如给他们一个自由发挥的舞台，放于让他们中间潜在的组织能力，公开亮相，应该是一个积极进取富有朝气的班干部集体。这个集体也许不习惯循规蹈矩，但他们管理班级的思路可能会令人耳目一新。“要带好一个班，不怕有后进生，就怕没有得力的班干部”。一个坚强的班集体，必须有一批团结在班主任周围，并能带领全班同学实现共同奋斗目标的班干部和积极分子。鉴于此，在这学期的班管工作中，要放得开，让所谓的“差生”参与班管事务，使他们明确自己的职责，逐渐提高自身素质。

三、善于发现差生的闪光点，及时鼓励和表扬。

对差生的转变，苏联霍姆林斯基要求教师在“每个孩子身上发现他最强的一面，找出作为个人发展根源的火星”。

差生学习成绩差，并不等于一无是处，在他们中间，不乏头脑简单、四肢发达的“运动健将”，或者能歌善舞的“艺术精英”。我们只要稍稍留意一下，兴许会发现原先并不为人知的其他特长。所以我们要从各个方面去发现的闪光点。班会课，可以让他们一展歌喉；运动会，可以让他们尽展风采。毕竟他们也是这个班的成员，要教化他们，必须给他们留有一定的舞台。比如在本学期年级组织的篮球赛中，我们班在这些学生的组织下打出了属于他们的风采，给班级争得了荣誉。借此我在班上对他们进行了表扬，希望他们以后学习方面也能够像今天一样，再现风采。

四、克服单调的说教，尽可能发挥无声胜有声的功效。

针对班上在日常生活和学习过程中出现的坏现象和不良习惯。我深有体会的是，不能做一个婆婆嘴，说多了，指责多了，有些学生反而会产生逆反心理。因此，很多时候我是不随便开口和指责的。如学生自己讲了话或者在教室打了篮球、在教室里随便丢了垃圾等等，用适当的微笑和善意的眼神有时也会起到一定的作用，学生正在进行的反常的举止也许会马上停止。这样以来，既不会影响师生感情；也不会伤害差生的自尊；学生对这次事情的处理办法也会记忆会持久。

我们班上纪律、出勤登记、卫生等方面都是小组轮流值周的，通过目标的由小到大的逐级实现，提高了学生的自信心，逐渐形成良好的习惯，从而形成差——好——较好——更好的良性循环。期中考试后，我班成绩在年级并不是很优秀，呈现出两极分化的现象。对于那些成绩比较差的学生，要经常作为调教的对象，当然不是单独的说教，而是多找他们身上的优点，以此来作为鼓励的资本，那怕下次进步一个名次，那怕是在班上做了一件好事，我们都要做出及时的表扬。

五、爱严结合，做学生的严父慈母，良师益友。

作为一名教师，用于影响学生的不仅是他的知识技能、道德品质，还有他对学生的关怀和爱护的深情。但教师的爱不只是生活上的关注，不是盲目的溺爱，更不是迁就和放任。教师的爱必然是与对学生合理而严格要求相结合的。爱是理解、是爱护、是尊重；严是规矩、是措施、是威严。只有将二者有机结合起来，才能起到良好的作用。

差生转化案例分析 篇10

学困生是指在一个班集体中学习目标不明确、学习习惯、道德品质等方面表现都不尽如人意、学习困难、成绩较差的学生。这些学生常常受到同学的歧视，教师、家长的批评指责，自尊心受到伤害，产生一些心理障碍，造成不正常的畸型心理，具体分析如下：

（一）封闭心理。这种学生性格孤僻、内向，在知识爆炸的年代，由于学习成绩差，对自己的前途感到渺茫，对一切失去信心。从而，不愿和同学来往，内心的情感和秘密也不愿与老师和家长交流倾诉，久而久之产生了心理上的自我封闭和行为上的自我孤立，脱离了集体的温暖和纪律的约束。

（二）逆反心理。他们的个性倔犟，好冲动。虽然他们有较强的独立意识和好奇心理，但处事任性，偏激。当他们的过失或不当行为受到师长批评指责时，不是虚心接受，而是肆意顶撞，产生自暴自弃、破罐子破摔的消极心理。

（三）放纵心理。他们性格外向、开朗、活泼，愿意和同学交往，但是学习注意力不集中，是非观念不强，在学习和生活中遇到困难或挫折时，容易失去自我控制而放任自流，有的甚至走向极端，有学不就到处游逛，讲究哥们义气，拉帮结伙故意寻衅滋事而走上犯罪道路。

那么，怎样做好“后进生”的转化工作呢？针对他们的心理特点，抓住以下主要几个重要环节：

1、对“后进生”要有正确的认识，用真挚的爱塑造美的灵魂，树立转化一名“后进生”和培养一名“尖子生”同样光荣的信念。在树立正确观念的基础上，加强“感情投资”，要真挚热爱“后进生”，真诚对待“后进生”，以自己的爱打动学生的情，让学生由“亲其师”而“信其道”，以自己炽热的心塑造美的灵魂。案例一：“系列活动”出奇效，“后进天王”变优生

转化对象：六年级一班班学生XX学习差、思想差、表现差，被学校老师们称为后进生“四大天王”之一。

转化过程：由于XX同学的学习差、思想差、表现差，步入小学不足10天，就受到了班主任老师的高度关注。经多方了解，分析其后进成因后，赖老师抓住一切可利用的时机，频频找他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好，分析他的思维模式、思维方法，发现他个性较强，好胜心强，喜欢打篮球、乒乓球等运动。老师适时调整了“聊天”的内容，逐步引入关于篮球的话题，指导他学习篮球技术，进而借助学校举办班际篮球赛之机，激发他的好胜心，鼓励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。在师生的共同努力下，学校篮球赛中取得了年级第一名的好成绩。

成功的体验使XX同学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。老师把“聊天”正式改为谈话：讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变，鼓励他把精力转入到学习上去，进一步激发他的“取胜”欲、唤醒他的求知欲。XX同学的学习成绩在逐步上升，体验着学习带来的快乐，精力也就不放在“搞破坏”上了，思想转变了，表现变好

了，从而形成了良性循环，并不断地巩固、加深其行为模式。转化结果：XX同学已经被逐出“四大天王”之列，现已成为有上进心、有责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的“三优”生，学习成绩较稳定，名列年级前三十名。

2、对症下药，一把钥匙开一把锁。

（1）对自卑和封闭心理的“后进生”用语言激励。当他们在日常学习和生活中遇到困难或受挫折时，举一些古今中外的名人或英雄人物在困难面前勇攀高峰的例子，讲述“失败是成功之母”的道理，激活他们的自信心，鼓起他们克服困难的勇气。

案例二：学生叫XX,接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草„„校第一次监测，语文48，数学40。经家访得知，其父母已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时间管他。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他

并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。而且，只要有时间，我就单独给其辅导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔也能及格了。

（2）竟争激励，组织各种有益活动，或根据各自的特长，安排适当的工作，在活动和实践中克服自卑心理，增强自信心。

3、对逆反心理和放纵心理的“后进生”的转化，主要抓住他们身上的“闪光点”，采取正面教育的方法激励他们内在的积极性，以促进其向好的方面发展。由此可见，“后进生”并不是一切都差，他们虽然学习差，毛病多，身上也有优点，差于捕捉他们身上的“闪光点”，给他们创造展示自己才华和特长的条件，对于“后进生”来说，哪怕他们有微小的优点，也应给予肯定，使他们获得成功的心理体验，产生积极上进的内在动力，由量变而达到质的转化。

案例三：XX女生。成绩极差，中等智商，性格内向，胆小、多疑、自卑、不爱动。该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处；胆小、多疑，总感觉同学总在说自己坏话，以至于无法专心听课，甚至晚上无法入睡，成绩一落千丈。害怕上学，做事拖拖拉拉，常迟到。从小就胆小，独来独往，人际关系欠佳。集体活动很少参加。放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。

二、案例分析

小时候，父母离异，爸爸上班，也没有时间管她，常与奶奶在一起，与人交往较少；在上学阶段，由于学业跟不上，老师的批评，同学的耻笑，埋下了心理阴影；整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心，父母没有更多的时间带她到公共场所，参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理，造成现在与人交往有严重的障碍。父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝，常以骂或讽刺方式刺激孩子，教育方式较粗暴，进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。

三、辅导方法

1、主动接近XX她交谈，努力地与她建立良好的师生关系。加强个别会谈：常与她个别面谈或电话交谈，时间地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求。

2、与家长沟通与协调。

①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解XX的家庭情况及其在家的表现。②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。要求家庭多给XX温暖，多沟通交流，共同做好转化工作。③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动，让她得到锻炼等。)

3．与家长沟通思想，与其父亲达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。

①鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，与她制定出改变胆怯的心理计划。②引导交友：介绍班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和她交朋友，让她们互相交谈，成为好朋友。③创造良好的环境。指导丁萌与同学交往的技巧，并安排丁萌参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。④参加校本选修课程——《心理健康教育》，有意识地克服自己的心理障碍，勇敢地走出自我封闭的世界。4．挖掘其闪光点，帮其树立自信心。

充分发挥其爱好语文、爱想的优势给予鼓励，表扬其语言表达能力强，古文翻译棒等，重建其自信心。

5．加强关键时期的心理辅导。

如该生在考试前后情绪容易波动（多疑，焦虑，失眠等），要及时进行疏导。建议该生及其家长求助心理专家，帮助丁萌更快地走出自我封闭的世界。

6．通过科任教师加强对XX的关注度，使其时刻感觉到学校的温暖。

四、辅导效果

通过辅导，XX在班上交上了几个要好的朋友，有人分享她的快乐与烦恼，她不再感觉那么孤独了；情绪波动时能主动打电话找我倾诉，听我疏导；能正确认识到自己心理障碍，想利用暑假求助心理专家，更快地走出自我封闭的世界；作业也能按时完成了，学习上也有了进步，数学第一单元考试居然及格了。相信不久的将来她能做到心胸开

阔，乐观大方，学会只琢磨事，别琢磨人。

总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。相信只要用了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就可以将后进生的转化工作做到最好。就比如我们班的XX 学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。

（一）表现：

首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。

（二）原因：

通过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，通过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现

自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。

（三）措施及效果：

针对XX的情况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样，因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。情况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，因为他基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种情况下，我联系他的家长。他的家长只是普通的农民，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把希望放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。这样一方面可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使 他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。随后，又原形毕露，恢复了他本来面貌了。可以说，这个时候高天伟的眼中只有我，其他老师，包括校长他都不大放在眼里。

仔细想想，作为小学生起码应该懂得对师长礼貌吧，为什么在他的身上会出现这种情况，大概与他的家庭教育有关系吧。于是，我郑重的和他讲讲文明懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不文明以及同学们对他这种行为有什么感受。这件事就这样过去了，但是却留给我更多的思考，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢？他到底是一个怎样的孩子呢？时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。也就是因为这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。面对他反复无常，我的努力似乎没有任何作用，我该怎么办？那个时候的我充满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药；另一方面就是作为一名老师的我良知。教师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你怎么去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我，一个教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，往往决定着一个孩子的一生。我的放弃也许是一时的，但是对XX来讲，可以说是对他一生的放弃。也许因为这个放弃，他的未来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能性，但是作为一名教师的我，怎么能将这种可能变成现实呢？没有别的办法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放弃。在这种状态下，我时时鼓励他，同时也鼓励自己。对于他做得不对的地方果断批评，可以说虽然他还是大错小错一起犯，但是他有意识的克制了一些。一直到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却改变了我们之间由来已久的敌对状态。

在学校的一次集体大扫除上，我惊奇的发现，平时爱偷懒的XX 竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！于是，我对他说：“XX真行啊！真够棒的！”并号召全班同学向他学习。其实叫他小高是我一时高兴对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：“老师，老师，你叫我什么？”听了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个小小的字眼，对他来讲却异常重要。之后劳动中，他干得十分卖劲，再没见过他偷懒。学习上也比以前努力、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。有一次，他回答问题的次数在全组中排第一名。看着他的变化，对比着他以前的种种，很难相信这就是那个曾经让我时时牵挂、时时担心的XX了。不管是在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听。看着他的变化，我也经常想，难道真的就是因为这一声亲切的称呼使他改变吗？当然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的 过程。虽然这个过程有些慢长，但是毕竟我们等到了这一天。不过，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓“大错不犯，小错不断”。虽然从现在的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。我们没有理由不相信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？ 在这之后，他态度变得积极上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听讲、积极回答问题了。他变了。好像我也变了。原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。

（四）结束语

“洋留守少年”转化案例探析 篇11

关键词： 问题学生 班主任 德育

在每一个班级里，总会有几个所谓的问题学生。对于他们，最简单的肯定、赞扬往往比批评教育更能激起他们自我教育和奋发向上的动力，增强他们的自尊感和自信心，从而促使他们改掉一些不良习惯，形成一种良性循环。现以A同学为例，面对这样的问题学生，班主任该如何进行有效引导呢？

一、案例描述

从高一新生入学第一天起就比较关注A同学，原因很简单，他是由爷爷、奶奶陪同注册的。了解得知，原来A同学的父母在意大利做生意，孩子从小学开始就跟着爷爷、奶奶生活。班主任工作经验告诉我，这类“隔代教育”的“洋留守”很容易在学习、生活甚至心理上出现问题。为了防患于未然，在开学初选拔班委时，特地让具有萨克斯特长的A同学担任文艺委员，希望他更快地融入班集体，多多与同学交流，更好地参与班级活动。经过一个多月的观察，对A同学有了一些了解，该生智力条件并不差，课堂思维清晰、问题独到，中考的成绩也不差，处于中上水平。当然，他身上的“问题”也慢慢展露出来：

生活方面：懒散，我行我素，不遵守纪律；没有什么要好的同学，班集体荣誉感不强。

学习方面：对学习缺乏兴趣，没有学习目标；作业不按时上交或抄袭作业；上课注意力不集中，爱打瞌睡，考试成绩不理想。

精神面貌方面：1.8m的个子，高高瘦瘦，耷拉着脑袋，一脸忧郁，几乎没有见过笑容，十分颓废。

这些问题的出现，老实说我并没有太意外，我以为这是“洋留守”的标配。真正让我意外的是，期中家长会的那个“红包”事件。那天的家长会，A同学的奶奶一直留在最后一个才离开，然后神神秘秘地拿出一个红包塞给我说：“我孙子要老师您多费心了，他爸爸妈妈不在家，老师你可以是他的“爸爸”，请老师多管教他。”说着说着，老人就流下了眼泪：“孩子越来越大了，我们在家和他都沟通不了，我们只能做的就是给他准备可口的饭菜，我一顿都准备十几个菜给他，一吃完饭他就躲进房间。最近我看他脾气越来越差，好像很不开心，人也没有精气神，是不是在学校里过得不好啊？”

班主任工作中，见到父母流泪并不少见，但见到老人流泪还是头一次，老人的眼泪深深触动我的心。我婉言谢绝老人的红包，并向她保证我会尽我所能去帮助他。

二、案例分析

之前针对A同学没有按时交作业的情况，跟他简单地谈过几次话。虽然他都向我保证以后一定会按时上交作业，但看得出来，他只是在敷衍我，或者说心里面并没有完全认同。

期中考后，我让班级里每个学生都总结本次考试的失利原因并定下期末目标。借着期中自我总结的契机，我找了一个晚自习的时间与他交谈，这次的交谈我故意关上了办公室的门，为我们俩的谈话创造一个“安全”的空间。谈话的目的是为了了解A同学目前出现的“问题”的背后原因。所以我预先设计好谈话的主题，谈话主要围绕：

1.你初中是如何学习的？

2.周末是如何度过的？

3.与家人如何相处？

经过一个小时的谈话，我找到了一些原因：

（一）心理原因

A同学在初中的时候，学习也这样，不是很上心，得过且过。初中的知识相对简单，到了初三的最后几个月，他稍微花点工夫，很顺利地考上高中。初中的“逆袭”经验，让他对高中的学习也抱有幻想，认为自己到高考的时候再努力一把，也一定可以考上理想大学。

（二）家庭原因

由于父母长年不在温州，没有人督促他的学习生活。家里的爷爷奶奶在学习方面根本对他提不了任何要求，跟爷爷奶奶的交流仅限于吃饭问题上。在家里大小事都是他说了算，几点睡觉，几点起床，爷爷奶奶都插不上话，缺乏父母对他在学业上的引导、鼓励和激励。

（三）交友的需求

生活中缺少父母对他的关爱，也没有情感的倾诉渠道，所以沉迷于网络游戏。据他自己说，周末都是在家通宵玩游戏，作业都是返校的下午开始做，能做多少做多少。对于为什么要通宵玩游戏，他的回答让我惊讶，网络上的游戏玩家是他的初中好友，好朋友叫他玩游戏，不好意思拒绝。他也知道在家要做作业，但是一回到家，好友一叫他，就控制不住自己。

谈话过程中我注意到，当我提到他远在国外的父母时，他眼眶开始湿润。我便开始以“让爱我们的人幸福”为主题对他进行情感攻势，三个要点：

1.没有人能随随便便成功。

2.老人家的唯一心愿是孙子开心成长。

3.远在国外的父母，人在国外，心却一直牵挂你。

最后他哭了，我顺势向他提出三个要求：

1.老人家养育你十分辛苦，周末多陪陪爷爷奶奶。

2.每门学科按时上交作业，逐步提高成绩。

3.多与班级同学们沟通交流，健康地悠闲娱乐。

三、积极影响

虽然那次的谈话最后以他泪流满面结束，但我知道片刻的感动是不足以改变一个人的行为习惯的，所以要有后续的跟进工作：

（一）文艺委员全面主持艺术节工作

原本让他当文艺委员是让他能够积极参与班级管理与班级活动，但是他表现出来对班级漠不关心，集体荣誉感不强，甚至半个学期过去了，他连一些同学的名字都还没叫出来。所以这次艺术节的工作是个契机，我让他全面负责报名动员、排练监督、比赛安排的工作。目的是让他与班级同学熟悉起来，作为主要负责人自然而然会有班级荣誉感。当然，我知道他一个人是完成不了这个任务的，所以我给他配了副手，与其说副手，其实是让这位副手“暗地里”帮他开展工作，让A同学在明面做负责人。

（二）强制报名参加乐器独奏——萨克斯表演

文艺委员是开学初就定好的，他负责工作自然也推脱不了。但是对于参赛，他强烈拒绝。原来他是个爱面子的男生，萨克斯自从小学后就没有练习，实在拿不出手。在我软磨硬泡下，他还是参加了独奏比赛，他就这样落入我的“计划”之中。这个“计划”是我参加班主任培训时从名班主任郑小侠老师那里学来的。“计划”如下：比赛当天组织一大批班级学生，特别是相貌姣好的女生来到比赛现场。在比赛现场，给他呐喊助威。然后喊我写好的口号：“某某同学，某同学。你真帅。某某同学，某同学。你是我们班的骄傲。为我们班争光。”

目的是让他感受到同学们的肯定，让他知道为班级赢得荣誉是这么令人骄傲的事。那天我看他笑得特别开心。

（三）学科老师及时表扬和鼓励他的学业进步，增强自信心。

该生经常会不按时完成作业，并不是不会做，而是偷懒，没花时间去做。只要他认真花工夫去学，自然成绩就会提高。与任课老师沟通后，请老师们及时表扬和鼓励他的学业进步，目的是让他知道不仅仅运动会、艺术节可以赢得掌声，学业上的进步更可以获得同学和老师的赞赏。

四、教育效果

应用一系列手段，我欣喜地发现这孩子变了。他在学校不再独来独往了，常常可以看到他与同学们有说有笑，常常可以看到他脸上自信阳光的笑容。那是一个中午，天下着雨，我吃完饭从食堂出来。由于没有带伞，我冒雨走在学校的路上。一个学生远远地从食堂向我跑来替我打伞，原来是A同学。他替我打伞，一路上没有说一句话，但我分明感觉到他的感激之情。第二天我便收到了来自意大利的感谢信，A的爸爸通过微信，向我表达了感谢之情，他向我转述孩子奶奶的话，他说：老人今天看到A是开开心心背着书包出门的，老人就放心了。教育是细水长流的事情，立竿见影的效果往往是持续不了多久的。所以我一直都在默默关注A同学的学习和生活。他的作业再没有拖拖拉拉了，上课也有精神了。高一上学期的期末考试和下学期的期中考试中，A同学的总分成绩一直稳定在班级的前四名以内，而且在本学期的素质运动会中他主动报名参加了“二人三足”比赛项目。十分凑巧的是，他参加比赛时的瞬间被校园记者用相机捕获到，并登在了校网上。相片中他坚毅、凌厉的眼神充满斗志和生机，很难想象曾经的他是那么一个颓废的少年。

五、结语