转化学习后进生的案例及其启示

转化学习后进生的案例及其启示（精选13篇）

转化学习后进生的案例及其启示 篇1

运用心理暗示效应转化学习后进生的案例及其启示

-----西滨小学叶志丽 无论哪个班级，都不同程度地存在一定的落后学生，有的是学习困难生，有的是品德败坏生，还有的是学习、品德双差生。这些学生的表现给教师的教育教学工作设臵了不同程度的障碍，不免听到一些教师对这些学生的消极评价。每每此时，我心里总有一种不悦与无奈。

因为，后进生不是先天后进，而是后天造成的缺乏自信和不能正确认识自我的个体表象。这类学生并不是无药可医，而是可以重塑成“真品”的个体。其关键在于我们教者应如何转变观念，适当施法。

转化后进生是老师所肩负的重大艰巨而又漫长的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。在十八的教学生涯中，我成功转化了无数个不同类型的后进生。下面就谈谈如何运用“心理暗示效应”把学习后进生转化为中等生这一典型案例。

一、运用心理暗示效应的案例。

记得一位心理学家说过： “心理暗示效应”，就是指一个人在无意识中接受了一定的诱导，并做出与之相一致的行为的现象”。在教育教学中，心理暗示有着广泛的运用。王小英是我的学生，是一名六年级学生。语文和英语较好，但数学很差。一般考试在40分左右。她本人也自我感觉数学基础很差，对数学不感兴趣，完全没有信心学好，一看到数学就头疼，一上数学课就听不下去，就要睡觉，平时从不做数学作业，只看她较感兴趣的语文、英语等科目。

由于数学特别差，所以她对读书一点信心都没有，但是她又非常想上初中、高中、将来能考大学，已经主动地找我谈过几次话，表示她非常想读好但又力不从心。她说：“我的家庭条件困难，父母能供我上学已经很不容易，我一定要考上大学回报父母。”所以在我头脑中一直有这么一个问题：如果她的数学能学上来，肯定能考个好成绩，但他的数学这么差，又该从何抓起呢？

我决定在她身上运用积极心理暗示的方法。考虑到“心理暗示”是一把“双刃剑”，可能带来一些负面效应的问题。关键在于接受心理暗示的个体自身如何运用并把握暗示的意义。万一她的心理承受能力很差，最终对她造成了一定的伤害，那就适得其反；但如果小英具有很强的心理承受能力，那就能够取得良好的效果。到底小英有没有很强的心理承受能力呢？我就暗地里展开调查，通过与小英走得较近的同

学以及她的家长的谈话，我了解到小英非常求上进，具有较强的心理承受能力。

于是，我决定在她身上尝试积极心理暗示法。在一次期中考试中，小英的语文和英语都考在80多分，我抓住这个机会，在班上，当着全班同学的面说：“在这次考试中，小英同学语文和英语较好，但小英的数学稍差一点，如果她的数学能达到平均水平，则她的总分肯定不错的。”下课后，我又立即找那几个与小英走得较近的同学谈话，要她们在全班营造一个氛围：只要小英数学学上来，她的成绩就能达到中等水平了。于是她成了全班的重点讨论对象。

但没过几天，小英到办公室找我，生气地说：“老师，我有意见想跟你提。”我心想：不好，看来要失败了。但我仍心平气和地说：“你有什么意见？”她回答说：“我的数学很差，这是公认的，但你却在班上讲只要我的数学学上来，我毕业考就能取得好成绩，搞得班上每个同学都这样说，我觉得这是对我的讽刺，我对你的话表示不满。”

我没想到她的心里会是这么想的，心想如果不及时做好思想工作的话，这次尝试将一败涂地。于是我说：“你误解老师了，你的语文和英语较好，这说明你具有很强的学习能力，虽然学习数学与学习语英不一样，但你的很强的学习能力是可以迁移的，你完全可以把这种能力用到数学的学习上来。由于你以前对数学不感兴趣，对数学有种由来已久的恐惧，所以你的数学一直不好，你能把语英学得那么好，难道就不能学好数学吗？可是很遗憾，你没把这么聪明的头脑用到学习数学上来，所以老师在替你着急，但又相信你的能力，所以老师希望你好，因为你是老师的学生，老师不想让我的学生掉队的。然后我又跟她讲了很多关于成功人物克服障碍的生动事例，说得她心潮澎湃，跃跃欲试。最后我又说了一句：“在这个世界上创造奇迹的都是人，我相信聪明的你肯定能创造奇迹，老师期待着你的奇迹，加油啊！”听到这，小英很羞愧地对我说：“老师，我误解你和同学们了啦，对不起，但我能行吗？”我拍着她的肩膀说：“实践是检验真理的唯一标准，不做怎么知道结果呢？大胆地去做，失败了也无妨，但老师非常相信你的能力，你一定会成功。”这时，我发现她的脸上充满了自信和力量，说了声“谢谢”，然后飞快地冲出了办公室。这时，我那一直悬着的心总算放下来了。

在此之后，我就惊奇地发现数学课上能看到小英的举手了，以前她是从不举手的，我也注意到她也开始听讲了，偶尔还做些笔记，课余时间也常常跑来问我数学题。一个月过去了，在六年级上册第三单元考试中，小英数学考了75分，这是她第一次数学考及格的。我决定乘胜追击，所以在接下来的试卷评讲课上，我又把她好好地表扬了一番，还奖给她一本笔记本，作为在这次考试中取得重大进步的奖励。接下来我又经常暗暗地观察她，发现她的学习积极性更高了，早读课第一个到教室，还用我奖给她的笔记本摘抄了很多图形的计算公式和应用题数量关系，在课间还经常主动地问问题，老师和同学们都惊喜地发现小英变了，变得越来越好学，越来越有信心。在六年级毕业考中，她数学考了90分。如今，她已是一名初三学生了，现在她的数学成绩总排在班级的前面。

二、案例分析。

上述案例说明，心理暗示是一种行之有效的好的教育方式，是教育追求艺术性、人文性的一种很好的尝试，对于学生心理的健康发展有着不可替代的作用，教育者可以积极探询各种积极暗示的方法，为学生的个性、心理和心智的发展服务。这个案例留给我如下几点启示：

1．信息来自倾听。

倾听是心理辅导中一种最为常见和重要的手段，因为倾听既是一个收集有效信息的过程，也是一个让学生将心中的苦闷倾诉出来，有效缓解其心理压力的过程。辅导者了解被辅导者的基本情况，便于对症下药。倾听如同医生的“望、闻、问、切”，它不是一味地听，而是要在倾听中观察学生（如：小英告诉我她缺乏信心的同时，也在给我传递了她不甘目前状况，渴望进步的信息。）倾听重在“倾”，与学生交谈要七分听、三分说，有时甚至要八九分地听。只有全面了解学生内心世界和事态的前因后果，才能有效地进行指导和帮助。经常与学生平等交谈，家访，多方地收集信息，是进行个案研究和心理辅导的前提。

2．信心来自积极暗示。

六年级学生年龄小，具有受暗示性强的特点，应用暗示效应必须遵循积极暗示原则。在与学生的交谈中，要暗示成功——学生只要努力，就一定能成功。在与小英交谈中，我列举了许多成功人士，并找出相似点以暗示小威。积极暗示必须找到学生可能成功的因素和条件，并适当放大这些因素和条件的作用以激起学生自信、自强意识。比如，我利用小英语文和英语较好的因素，告诉她在学习能力方面没有问题，让她树立其学习的信心。

3．信任来自真诚感召。

教育中任何心理暗示能最终起作用，其决定性因素恐怕还是教师真诚的态度。比如，当后来小英找我提意见时，我与她的一番对话，可以说是以真诚取胜。其中的话语，我并无经过太多的组织，但是推心臵腹的对话，让小英的态度发生了最为关键的变化，也使得心理暗示发挥了作用。可以说，在“心理暗示”只是一种教育技巧，如果没有爱，没有真诚，任何教育技巧都是难以奏效的。

通过王小英的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让她们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

转化学习后进生的案例及其启示 篇2

从学生个人方面来说,首先每个孩子的学习能力都是不同的,有的学生接受知识的速度相对快些,而有的学生相对慢一点;其次是学生平时接触人和事存在差异,有的学生则会沾染上不良的社会风气因而厌学.对于这样的学生,教师要采用不同的教育方式,让学生能够容易接受.比如,笔者遇到的一名学生,都已经3年级了,计算20以内的加减法仍然比较困难,对于乘法口诀也不能掌握,笔者通过询问学生家长和之前教过他的教师,得到的结论是孩子的智力发育缓慢,可想而知他的考试成绩自然是很差的,经常是个位数.对于这样的学生,教师应该有一定的耐心和恒心,不要求其成绩能够与其他学生相比较,最起码和自己相比,有所提升即是很大的进步了.因此,笔者对这个学生专门布置一些练习20以内的加减法和乘法口诀的习题,最初的时候允许他数手指,背乘法口诀则只背一部分,之后慢慢地教他记忆的方法,最后再一点点过渡到心算并且熟练地背诵乘法口诀,经过一个学期的努力,这个学生的成绩能达到二三十分.虽然距离平均成绩还有一定距离,但是他的进步让学生本人和家长都喜出望外.

从学生家庭环境方面来说,多数行为叛逆的后进生,在家里要么是家长过于溺爱或教育过严,要么是家长忙于工作疏远孩子,更多的则是父母离异孩子感受不到家庭的温暖.例如,刚参加工作的时候,笔者教学的班级有这样的一名学生,他身体很瘦弱,面黄肌瘦的,每天都蓬头垢面的坐在角落里上课,平时很少见他说话与学生交流.通过和其他任课教师的交谈,这个学生在各科的课堂表现都不好,教师们也不喜欢这样的学生.而有一天,笔者上课时目光与他对视之后,他看起来有些吃惊,之后便迅速地低下头去,这时笔者细心的观察,发现这个学生好像有些心事,之后经过询问其他学生和教师,他以前学习成绩中上,平时也很好相处,是近两年才变成这样的,原来他的父母离异他判给了父亲,父亲再婚,继母对他时常打骂而父亲则不闻不问,就是这样的家庭环境,使得原本积极阳光的一个孩子变得沉默寡言.在这之后,笔者对这个学生格外关注一些,上课的时候也时常叫他来回答问题并及时鼓励,而课后对他的学习也比较关心,渐渐地,他的学习成绩提升一些,性格也慢慢开朗了起来.

二、探索教学中存在的问题,从外部转化

课堂作为学生学习的主要场所,其氛围的好坏和教师教学的方式直接影响学生学习的成功.因此,除了学生自身和家庭因素的影响,教师的教学则对学生的成绩以及后进生的转化起着至关重要的作用.为了更好地将后进生的转化落到实处,教师应该从教学中寻找原因,进而有针对性地实施教学改革,让后进生能够逐渐赶上其他学生.

1. 改进教学方法,加强兴趣培养

后进生大多思维能力弱,对知识的认知结构不完善.因此,教师要根据教材内容,在教学方法上摆脱条框的约束,灵活多变一些.首先,讲课时要考虑学生的整体接受能力,由浅入深,有简单到困难,尽量把所学知识的难度降低,给学生创造模仿练习的机会,从而使得学生的学习情况能够及时地反馈回来.讲课的速度要适中,在保证整体教学速度的同时让后进生也能跟得上教师的进度,对于难以理解的知识可以多讲两遍,加深后进生的理解.其次,教师还可以多应用一些教学方法,帮助后进生通过具体的事物形成数学思维.例如,学习平行四边形的面积与定理的时候,我们通常会涉及“割补法”的讲授,传统的讲授方式学生很有可能理解不了,或者理解不到位,教师可以让学生动手做,自己裁剪一个平行四边形,然后把其中的一个“角”沿着“高”剪下来拼成长方形,之后再推理面积和定理.需要注意的是,在教学时教师要多关注后进生,对于后进生提出的疑问要优先解答、评价,评价时措辞要多鼓励,此外,在教学中应多给后进生一点成功的机会,以增强学生的自信心.

2. 以鼓励为主,使后进生重拾信心

对于班级后进生的态度,许多教师都会选择听之任之,或是对其进行教育无果后就放弃了.小学后进生的形成主要原因,是由于小学生的思维水平处于初级阶段,对于数学的学习还不能很好地契合,而这时如果教师不能对其实施科学合理的引导,学生就会对数学学习失去兴趣,久而久之就会学起来越来越困难.对于这个问题,鼓励教学能让后进生重新找到学习数学的信息和乐趣,从而实现对后进生的转化.对于后进生来说,哪怕是教师无意间的小小肯定,也能让他看到学习数学的希望,让他感觉到教师还是对他持有肯定态度的,从而重拾起学习数学的信心.把后进生的思维闪光点和进步多给予肯定,

有些教师在面对后进生的时候,有时会抱怨他们、不上进,拖了班级的后腿,包括笔者也曾这样.但是事实上,小学生他们的心智还没有成熟,他们的人生也刚刚起步,如果这时候他们在学习中得到的是教师和其他学生的否定,那么他们的未来还有什么希望可谈.因此,对于后进的学生,教师不但要自己采取一定的方法来帮助其找到学习的热情,还有带领学生一起做这件事情,让集体的力量去感染后进生,不管学生未来的道路会怎么样,作为教师的我们要努力争取让所有的学生都能够有快乐的小学数学学习经历.

参考文献

[1]付树华.小学数学“后进生”的转化方法[J].教师博览,2016(1).

[2]姜建亭.一个都不能落——小学数学后进生的转化[J].新课程导学,2013(3).

爱的呼唤:后进生转化案例 篇3

记得那是他刚到我们班的第四周，星期一早晨他没来，另一学生说他走到半路时说头疼需要请假。我估计是他作业没做完，因为开学这几周，他几乎天天不完成作业，跟他说了好几次还是不管用。尽管这是我的估计，但是我还是从心底里希望他是真生病了才请假的。出于这一线希望，我等待着，没有进行电访。

一天过去了，第二天他还是没来，于是中午我去了他的家里。当我说明来意后该生家长非常生气，他告诉我，孩子在二年级就开始逃学，一年多了。总以为孩子改正了，没想到现在又出现了这种情况。

原来如此，这孩子重复了他以前的老毛病——逃学。了解了情况后家长提出了一个办法，便是对他实行签到考勤，即每天他到校了，我进行签字，然后由该生带回去给家长检查。我采纳了这个意见，并采取了如下措施：

一、用爱心去温暖他

每隔两天我会和他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。有时谈话并不仅仅是学习的话题，有时一些闲谈可让他更加接近我，不是很怕我。由于我经常问他，他不做作业就不好意思了，主动来请教我的次数也多了。

二、体验成功的乐趣

為了使他对学习产生兴趣，在教学过程中我尽量为他设置一些难度低的问题，用充满期待的目光望着他，渐渐地他终于鼓足勇气举起右手。他的回答也赢得了同学们热烈的掌声。他终于体会到了成功的乐趣。他在不断进步，学习的积极性越来越高。

三、多方协调，不厌其烦

多方协调，不厌其烦，这是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；教给家长一些教育孩子的方法，要让孩子在表扬、鼓励中学习，而不是在棍棒下生活。转化过程给我的启示是：

1　到了小学高年级了，转化后进生是一个长期、艰苦的事情，要反复抓，抓反复。

2　转化后进生，要让学生从心里接受你，用爱心去感化他们。

3　要把学校教育与家庭教育结合起来。孩子在学校一半时间，还有一半时间是在家里。学校和家长要统一要求。

四、给予孩子成功感

这是树立自信的良好途径，使他们自信心不断增强。只要我们认真对待每一个学生，关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决方法的。

转化学习后进生的案例及其启示 篇4

案例：

今天下午的室内活动课是由同学们最喜欢的王老师主持的。课上同学们思维活跃，争相回答问题，课堂气氛十分令人满意。惟独王刚小朋友一点儿也不参与大家的活动，只顾自己把头埋在书桌里，两只手也不知在摆弄什么。

下课后，王老师刚刚收拾好东西迈出教室门，王刚就急忙叫住王老师，然后羞涩地说：“王老师，我很喜欢你，我送你一盘磁带作礼物！”王老师很欣慰，但却执意不肯收那盘磁带。王刚坚持要王老师收下，后来索性塞给王老师就跑了。

王老师回到办公室后，将磁带听了一遍，发现只是一盘空白磁带，就放在了一边。不一会儿，王刚的班主任李老师前来寻“宝”。王老师才明白这盘磁带是李老师的，王刚只是“借花献佛”而已。

其实，王刚一直有这种习惯，况且他也有“近水楼台先得月”的条件。王刚就坐在第一排，因为教室里人多座位安排的满，所以王刚的座位就紧贴着讲桌，趁老师讲课不注意，讲桌上的很多物品就归王刚所有，然后王刚再送给别的老师。其实，王刚自己没有留下任何东西，但他的这种做法给老师们造成了很多麻烦。班主任曾多次教育王刚，但都没什么明显的效果，作为单亲家长的父亲更是对自己仅上小学一年级的儿子一筹莫展。

案例分析：

本案例中王刚的行为比较特殊。首先，王刚小朋友不愿参加集体活动，上课不专心，爱做小动作，我们可以推测王刚性格上有一些自闭，性格比较内向，在处理师生关系方面存在着一些障碍，另外，王刚爱做小动作，爱搞恶作剧，我们可以推断他有一些多动症，儿童多动症是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。高峰发病年龄为8~10岁，多在7岁前就有异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性。多动症儿童的主要特征有：活动过多，杂乱缺乏组织性和目的性，注意力不集中。另外，王刚小朋友学习态度不端正，还有一些厌学的情绪。

其次，所谓“礼多人不怪”，但王刚的这种借花献佛的行为着实是不可取的，尽管王刚自己没有留下任何东西，但他的这种做法给老师们造成了很多麻烦。我认为他的这种行为不仅仅是一种恶作剧，是其早期教育和家庭教育不当所养成的一种不良的行为习惯，这种“顺手牵羊”的行为是不道德的，如果不及时引导其改正，将会对其以后的健康成长与发展埋下隐患。

最后，王刚在一个单亲家庭中长大，从小缺少母爱，父母没有为其创造一个完整和谐的家庭环境。在这种环境中成长势必会对孩子的心里健康不利。在个体的早期的发展中，家庭的影响又起着这要作用，因此早期教育与家庭环境对心理健康有着重要的影响。（班主任）如果早期与父母分离，儿童会缺乏早期的信任感和安全感，就会逐渐产生一种孤独、无助的性格，难以与人相处，因而容易产生心理异常，特别是会产生人际交往方面的障碍，这些都会对以后孩子的成长产生消极的障碍。王刚成长在一个单亲家庭中，缺少与父母的沟通，因此久而久之就是孩子产生了不良的行为习惯。

与此同时，学校方面在对待特殊儿童的教育方面也应该引起足够的重视，在对待特殊儿童的教育上要积极地制定对策，多对这些孩子加以关注。

应对策略：

特殊儿童的转化需要社会、学校、家庭、个人的共同努力。班主任是班级的日常管理者，在指导的学生日常的生活和学习中起着主要作用。因此，班主任在特殊生转化方面因该起着主导作用。班主任在做好特殊生转化工作的同时应该注意以下几点：

一、端正教育态度，正确对待特殊学生。

二、关心学生，心理相容。

三、深入了解，摸清原因。

四、发现闪光点，采取正面教育措施。

五、明确目标，制定计划。

六、协调人际关系，运用学校集体力量。

七、协调教育影响，统一教育力量。

八、坚持不懈，确保转化。

作为班主任，首先应该为王刚同学建立一个个人成长档案，在学习和生活上要多关注，密切观察王刚同学日常的学习和生活，做到早发现，早治疗，即使纠正其不良的行为习惯，做到防微杜渐。

其次，班主任要热情诚恳地用爱去教育和感化王刚同学，要对其充满信心。要加强与后进生的交往，建立心理上的认同，达到心理相容。这是分析学生、教育学生的前提条件。要主动走进王刚的心田，以耐心地说服教育为主，少一些批评，多一些鼓励与肯定。通过举实例、讲道理去感化和教育学生、。

第三，班主任要及时地发现王刚同学的闪光点，采取正面的教育措施。在分析王刚同学不良行为形成原因的基础上，发现其闪光点，帮助其建立自尊心和自信心，引导其向班级模范学生看齐，严格要求，正确引导，注意启发，促进其向优秀生转化。

第四，班主任应运用学校的集体教育力量，多举行一些班级集体活动和有意义的娱乐活动，并引导王刚同学积极参加，使其在同学、教师的帮助下改掉缺点与不足并接受监督，在健康、友好的新的人际关系环境中不断进步。与此同时，班主任应积极配合学校开展心理健康教育。具体措施如下：

（1）开设心理健康教育有关课程。

（2）开设心理辅导活动课

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。

（5）个别心理辅导和咨询

（6）小组辅导。

第五，班主任要做好特殊生家长的工作，改善家庭环境，控制社会教育影响，切断不良影响根源，与家长互相联系，互通情报，共同实施教育方案，促进特殊生的转化。班主任要多加强与王刚父亲的沟通和交流，多进行家访。

后进生转化案例 篇5

后进生转化案例1 高一4班，金静丹，女，独生子女，人很聪明，家在外地，离学校较远，家庭经济条件优越，父母对其寄予厚望。对这个学生的过去，我有所了解，说真的，我不希望该生到我班，但还得面对现实。

开校第一天，我就找他谈话，关心生活，忘记过去，帮他树立信心，找回自信，同时一开始就严格要求自己，从日常小事作起。上课时叫他回答一些简单问题，就兴致很高，只要不叫他，就趴在桌上打瞌睡。

开始的几天就做得不好，早晨起的晚不训练，也不上早自习，下午迟到，老师批评教育就顶撞。事后他又写了一张纸条，说知道自己错了，并请老师原谅。

我觉得该生尽管有许多缺点，但态度是真诚的。记得有位哲人说，锄掉田野上的杂草的最好办法是，在上面种上庄稼，想没想过，心灵也是一片田野。

考虑他有一定的管理才能，经过同学推荐，反复征求学校政教处、教导处领导意见，商议决定，让他担任副班长，诣在帮助其找回自信，发挥自身特长，满足表现欲，找到自己的位置。

后进生转化案例2 高一4班有个男同学叫曹高伟，上课不能认真听课，情绪低落，还经常睡觉，不睡觉时还偷玩手机，下课后就特有精神，是班级里有名的问题生。作为住宿生，与其他同学相处也不好。于是我就找他谈话，希望他在学校能遵守各项规章制度，以学业为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次谈话，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。作为班主任必须正视现实，同家长及时联系，共同进行管理教育。通过几次接触，发现他花钱特别厉害，甚至有时连回家的路费都要向同学借。我经常与他谈心，教育他养成节约的好习惯，并且对他也是关心有加。在路上遇见他，我也是有意识地先向他问好，在上课时，我会专门挑些很容易的题目来让他做，只要他能做对我就及时给予表扬，使他处处感到老师在关心他，信赖他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的和老师的用心良苦。通过这个一学期的努力，他上课开始认真起来，笔记也做得越来越多，作业也能及时上交，与同学之间的关系也改善了，由于纪律表现不断好起来，学习成绩也有了明显进步。

后进生转化案例3 高一4班有个学生叫钟海军。他刚转到班上时，留着一头黄发，吓我一跳，我看这个学生不简单，看来有历史。经过一段时间的相处，他的问题就显现出来了。上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，而且书写相当潦草。最严重的是经常上课迟到，甚至旷课。经过第一次月考，他的各科成绩都很差，是个实实在在的后进生。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、老师喜欢的学生。每次教育他，他都口头上答应改，可过后他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。经过多次的教育，我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。为了彻底了解他的情况，我深入到他家进行家访，原来他很小时父母就离异了，父母双方谁都不带他，都各自重组了家庭，他只能跟奶奶一起生活。从小就缺乏父母的关爱，奶奶也忙于自己的生意，缺少对他的管教及情感方面的关爱，只关注他的学习，成绩不好就转学，小学阶段就转过多个学校。种种原因使他产生了厌学情绪，在学校结交一帮同样厌学的同学，整天想着到外面吃喝玩乐。对于他这种表现，老师没少向家长反映，奶奶对他的教育也比较粗暴，不听话就打，甚至进行言语的辱骂，造成他现在这种“死猪不怕开水烫”的心理，无所谓。所以对于他这种学生，简单的用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。为了教育好他，首先征得家长的配合。在家里，多在情感上给他一些关爱，批评时注意一些方法，不要在言语上伤害到他，让他感受到家人对他的期待与关爱。在学校，对于蔡裕成这样特殊的后进生，我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，动之于情，晓之于理；用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。为了提高他的学习成绩，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，与他交朋友，目的是发挥同桌的力量，在学习上帮助他，让他 感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，取得了不错的效果。经过一个学期的跟踪与帮扶，蔡裕成同学有了较大的进步，不旷课了，迟到少了，课堂上话也少了，学习的态度端正了好多。但晚自习时还是管不住自己，随意走动讲话。要想彻底的转化他，还需足够的耐心，更紧的跟踪，及时的引导。

后进生转化案例4 学生基本情况：钟盈盈，高二（7）班学生，学习成绩在刚入学的时候还能排在班中游水平，但是开学后他上课的精神状态不好，常有打瞌睡现象，晚自修喜欢与周围同学聊天，学习缺乏动力，思想不端正。经过多次的教育批评，效果不明显。转化过程：该生学习习惯不好，作业完成不好，经常迟到，经常不穿校服，对于老师的批评不在意，经常晚出宿舍，内务扣分比较严重。找该生谈了几次话后，发现该生吃软不吃硬，需要老师表扬。刚开始对陈智杰进行教育时，他还是改不了上课开小差的现象，于是我很有耐心地每一节下课后都叫他到办公室一对一辅导，也多次电话或亲自到他家家访，指出家长在教育孩子方面的一些误区。他被我耐心和不厌其烦的态度感动了，后来发现他成绩提升了很多，宿舍扣分也越来越少。从此，他在学习和思想方面有了很大的改变。教育效果：如今，他取得了很大的进步，很少迟到，很少不穿校服。他的学习态度也相对认真，上课专心，早晚读声音还是那么大，期中考试进步都为100多名。现在很服我的管理。教育反思小结：后进生转化工作是一项长期工程，但我相信只要与他们心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。

后进生转化案例 篇6

浅谈后进生转化工作

实验中学 赵建霞 2016.5.10

我经历的后进生转化

一、背景简介

我任教的班级有一名学生李翀，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理，课上当面顶撞老师；这一系列的事件让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名“高能”差生。

二、问题思考

该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。

1、与家庭环境有关

该生出生于农村家庭，从小就因为父母长期在外打工，而没有给予应有的时间和精力来管教，尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询问他生活、学习上的情况，任其发展。可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根源。

2、与学校教育有关

由于从小无人管教，品行较为顽劣。刚进入小学阶段，就经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。

3、与社会环境有关

家中无人管教、学校又无人关心，最终使他把目光转向社会。由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。

综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思学习的问题学生。针对该生的问题，该如何办呢？应该说这是一项复杂、艰巨的任务。经过一番深思熟虑后，我采取了相应的措施来积极的转化这名差生。

三、转化措施

1、给予该生更多一些的关爱

我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他；相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。对此我多次找他谈心、沟通。我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。让他从心底意识到：学校、老师是关爱、关心他的。

2、挖掘闪光点 虽然该生在品行方面问题多多，但万事万物都具有两面性的。该生喜爱电脑，而且有较强的思维能力。因此，我课后经常与他交流有关电脑知识，上课遇到估计他能完成的题目尽量让他完成，每当他回答正确尽量表扬鼓励他，以增强他的自信心，从而不断引导他积极向上，勇于进取。

3、依靠集体的力量

俗话说：“人多力量大”。作为这样一名学生，应该让周围的同学来帮助、支持他。为此，我让他当学习小组组长。我这样做；一方面是依靠班集体来督促他，另一方面培养他的责任感和自律性，让他意识到作为班干，一言一行都是受老师和同学关注的。通过此途径，更好地来纠正他思想和行为的偏颇。

4、家访

家庭教育和学校教育是相辅相成的、互相促进的。为了能够争取家长的支持和配合，我进行了多次家访。针对该生存在的不足之处，我和该生的家长进行的彻底的沟通，并针对这些问题，具体，明确地提出了一些要求，共同制定了一套“差转优”的方案。

四、转化成果

功夫不负有心人，经过我的一番努力，该生虽然还存在着一定的问题，但与以前相比较，进步可以说是显著的。比如衣着方面，不像以前那样过于随便了，也遵守纪律了，上课不讲话、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业；特别是在言行举止方面，较之以前，可以说有了翻天覆地的变化。学习成绩也上升了。

五、案例感悟

俗话说：“十年树木，百年树人”。“冰冻三尺非一日之寒”。作为科任教师，如何转化差生，这是一项极为重要也极为艰巨的工作。这需要教师付出极大的爱心、耐心和信心。

我在转化这名差生的过程中，感受颇深：

从宏观角度来说，作为一名教师；一个人类灵魂的工程师，在对待每一个学生的过程中，都要付出真诚的爱。“要爱每一个学生”无论你是优生、或是差生，都应该得到应有的关爱和关心，不能因为成绩或是品行的问题而歧视、漠视学生，相反的，对于那些问题学生应该付出更多的关爱，支持他们、鼓励他们、转化他们，增强他们的责任感和培养他们的自信心。

转化学习后进生的案例及其启示 篇7

“严明连续四天都没来读书了, 校长, 我们怎么办?”那是去年春季开学第一周, 时任七年级三班班主任的冯老师来到我的办公室问道。“哪个严明?”我问。“在与我校相邻的广安高滩镇住, 就是那个进入初中时, 周围其他中学都不愿要, 成绩极差, 经常向老师、同学寻衅滋事。在小学六年级, 因为破坏田里的庄稼, 农户反映到学校。班主任了解情况的时候, 与班主任发生争执, 趁班主任不注意, 竟然动手扫了班主任一计耳光。班主任哭笑不得, 他却若无其事, 后来班主任不敢再要他, 学校领导多次做工作才勉强留下。平常经常辱骂同学、殴打小干部, 班上任课老师都不敢管他, 同学不敢理他, 任他自由散漫到小学毕业”。哦, 想起来了, 记得他爸带他到我们学校报名时, 我想, 孩子不管怎样调皮, 怎样不懂事, 但他毕竟是孩子, 正是应该读书的时候, 随便怎样都要让他读书, 于是我就把他收了下来。刚来的第一学期, 表现虽然没有听说的那样坏, 但很不好, 跟同学打架2次, 骂同学5次, 偷偷出去上黑网吧3次。考虑到他特殊的情况, 学校认为他有进步, 没有给予处分, 如今又逃学了呢?冯老师问我:“怎么办?”我十分清楚, 这是一个调皮学生, 就对他说:“这是个难题, 下来我们都好好想想办法。”

我决定进行家访, 同家长一道, 全面了解孩子。下午一放学, 叫上班主任, 我们便出发了。走了近2小时的山路, 看到了严明的家, 两间破烂不堪的房子, 连门也没有, 可以说是家徒四壁, 家里没人。邻居告诉我们:“严明是个没娘的孩子, 10个月时, 母亲就因病去世, 用尽了家里所有的钱, 还欠债上万元, 父亲做点收破烂的小生意, 整天把严明关在家里。有时候在家哭一天一夜, 也没人理他。他从小营养不良, 个头十分矮小, 由于经常关在家里不与外面接触, 他性格古怪孤僻, 四五岁时都不与陌生人搭话, 见了就躲起来, 但人挺聪明。有时候他父亲生意好点, 就买点好吃的回来给他;有时候生意不好, 他爸就喝闷酒, 喝醉后拿严明出气, 严明的脸上还有一块疤记, 就是他父亲用皮鞋底打出来的。在严明9岁时, 他父亲给他娶了一个后妈, 后妈对严明更不好, 整天搓麻将, 连严明的衣服都不给洗, 甚至连饭也不给煮。后来后妈给严明生了一个小弟弟, 严明更加被漠视了, 有时望着爸爸和后妈给小弟弟好东西吃, 他发呆, 怄气, 一天一夜不吃饭, 不说话。

没想到严明竟有这么悲伤的童年, 看来解决问题绝不能就事论事, 见子打子。我同冯老师在回家的路上商量着, 这孩子太缺乏爱了, 我们必须爱孩子、了解孩子、关心孩子, 进而才能帮助孩子。但要解决问题, 首先是要找到孩子和家长。通过电话, 联系上了严明的父亲, 通过交谈, 我们进一步了解了情况。其实也不是家长不管孩子, 只是由于特殊的家庭实际情况, 使严明从小养成了不良习惯和孤僻性格, 家长也拿他没办法, 已经认为他不可救药, 放弃了, 现在严明仇恨家里的所有人。我们客观分析了孩子身上存在问题, 也讲明家长在孩子性格形成过程中所起的作用, 他父亲表示赞同。并表示以后一定和妻子一道改掉坏毛病, 对严明尽量好一些。我们进一步讲到, 孩子如果现在就不读书了, 以后就再也没有读书的机会了, 任其发展下去, 肯定会成为社会的累赘, 就毁了。他爸爸答应再试试。经过两天的努力, 我们终于在邻县的一个黑网找到了严明。

苦口婆心的把他给劝回了学校。光回到学校, 是不能解决这个孩子身上的问题的, 必须走进孩子的心灵。但怎么才能走进孩子的心灵呢?首先应从我们了解到的孩子情况入手, 班主任冯老师和学校领导都取得了这样的共识。第二天, 我们将孩子请到办公室, 结合家访了解到的情况, 与他进行了交谈和分析:第一、从小缺少母爱, 养成了孤僻的性格, 当看到小弟弟有母亲疼爱的时候十分嫉妒, 以致仇视母亲。第二、从小家里面的人少, 关心他的更少, 父亲由于家庭和生活的压力大, 性格暴躁, 养成了你崇尚打架的个性, 认为只有大家才能解决问题。第三, 将自己脆弱的内心伪装起来, 本来个头很小, 却处处表现出很强大, 认为我要让别人怕我, 才感到安全。第四, 对周围的所有人缺乏了解, 对所有人都充满敌意, 周围也没人真正的来关心你, 包括老师, 也没有真正的了解你、关心你 (我们做了自我批评) 。同时提出了建议:“只要你以后真心的对待周围的人, 用你认为最善意的方法去对待周围的老师、同学、家长和邻居, 你一定会得到大家的认同的。”刚讲完我们所了解的情况, 这个平时桀傲不逊的孩子, 居然低头抽泣起来。当我们分析到存在这种情况的原因时, 这孩子哭出了声来。当我们进行了自我批评并给他提出了以后的建议后, 他抬起头, 用红红的眼睛望着我和冯老师说:老师, 我就是这样, 我也没办法呀!看来说到了他的心坎上!我说:“不是没办法, 只要你肯放弃原来的一些想法和做法, 一定会有办法的, 你是一个非常聪明的孩子。”他点了点头。我们让他下去了, 班主任也给他爸爸通了电话, 告诉他要多关心孩子, 多理解孩子, 少责骂孩子, 他爸非常赞同。

从那以后, 孩子变了, 听班主任说:八年级第一学期初, 他在班上竞选劳动委员, 在竞选演讲中表示, 以前对不起大家, 现在同学们这样理解他、关心他, 他一定要认真地为同学们服好务。果真是个重承诺的孩子, 自他当上清洁委员后, 班上清洁大为改观, 不管是教室还是宿舍, 桌椅都摆得整整齐齐, 地板都拖得干干净净, 瓷砖都擦得亮亮堂堂, 好多时间我都看到他和值日的同学一起做。有了这些表现, 同学们也开始喜欢他了, 纷纷帮他补起以前拉下的功课来, 他的智力本来就好, 只是由于性格和习惯的原因, 才成绩差, 现在改过来, 通过两期的努力, 竟然考进了班里的前八名。看着冯老师幸福地说着, 我的心里别提有多幸福了。

魏书生老师讲:我们老师埋怨有问题的学生, 不正如医生埋怨有病的病人!有道理吗?我们作为一个教育人, 能做的就是尽量走进学生的心灵, 多给学生予等待。

非指导性教学对后进生转化的启示 篇8

关键词：非指导性教学 后进生 转化

在“为了学生的一切，为了一切的学生”这一教育理念指导下，培养学生个性化的全面发展成为教育的追求，但是后进生是一个不容忽视的特殊群体，后进生转化工作同样是一项艰巨的任务。人本主义心理学派的代表罗杰斯提出了非指导性教学，他相信每个人都有健康发展的自然趋势，重视教学中的情感交流，对于后进生转化工作我们可从中得到一些启发。

一、非指导性教学的含义

非指导性教学是一种以学生为中心、以情感为基调，教师是促进者，学生自我发起的学习与教学模式。“非指导”强调指导的间接性，非命令性，以区别于传统教学中那种直接高速、简单命令、详细指导式的指导。

非指导性教学理论是20世纪五六十年代，罗杰斯将非指导性治疗理论运用于教学实践提出的一种教学理论模式。其理论假设是：基于对所有学生的基本信任，相信他们天生具有积极向上发展的各种潜能，只要后天提供一定有利条件，这些潜能就会得到实现。其根本目标是促进人的“自我实现”，使人的潜能和价值得到充分实现。核心是以学生为本，在教学过程中尊重、理解、关心学生，创设良好的人际关系及和谐的教育气氛，使学生主动愉快地学习，始终充满自信和成功感，发挥学生的潜能。

二、后进生转化存在的问题

关于后进生概念的界定有很多提法，笔者认为后进生是学习、思想品德等方面或某一方面暂时落后的学生，也包括在情感、态度等方面暂时落后的学生。

社会需要培养优秀的人才，素质教育要求面向全体学生。后进生也有要求保障自己学习的权利。同时，后进生和其他学生一样有强烈的自尊心，渴望得到别人的尊重与理解，也有不断进取的愿望，后进生的转化是一项艰巨任务也是学校不可推卸的责任。虽然教育家们对后进生转化工作提出了很多宝贵的建议，一线工作者也做出了巨大的努力，取得了一定的成效，但仍然存在一些问题。

1.忽视甚至放弃后进生的现象仍然屡见不鲜

目前班级规模偏大的现象普遍存在，为了追求升学率，许多后进生被安排在“被遗忘的角落”，很少受到关注，很少与老师进行情感交流。而且很多学校期中期末评比时，排在后面的学生成绩不纳入平均分，诸如此类的现象必然会打击这部分学生的学习积极性，最后沦为所谓的后进生。有的教师认为他们不可教，成才无望，甚至放弃了后进生。

2.一些学校后进生转化工作流于形式

很多学校虽然建立了后进生转化档案，档案中介绍了后进生的基本情况，包括他们的家庭、学习情况、后进的原因及转化的记录。但实际上，这往往是为了应付各级教育部门的检查，而实际工作并没做到实处，使得后进生转化工作流于形式。

3.不能正确评价后进生

很多学校评价制度不合理，往往只看重学生的分数，而不关注学生的情感，不能全面看待后进生。教师戴着“有色眼镜”，只盯着后进生的毛病，看不到后进生的优点，从而对他们冷眼相待，造成了师生关系紧张。

三、非指导性教学对后进生转化的启示

教育要面向全体学生，要关注每个学生的个性发展，但在现实中后进生受歧视的现象仍屡见不鲜，后进生转化工作依然有很多不足。我们可以从非指导性教学理论中得到一些启示：

（一）树立正确的教育观，相信后进生有成功的潜能

日常生活中常有这样的现象：后进生被安排在后排，只要不捣乱不影响教学秩序、不给班级扣分就行。学生成绩不好，便指责他们“无能”、“不可救药”，给他们贴上“后进生”的标签，使他们陷于失望乃至绝望的境地。

非指导性教学理论是基于人本主义心理观的基础，充分相信每个人都有健康发展的潜能，只要后天提供一定的有利条件，这种潜能就能发挥出来。

因此，我们应树立正确的教育观：相信后进生也有成功的潜能，相信他们的失败只是暂时的。教师不是主导者、控制者，只是辅助者、引导者，在教学中教师要树立为后进生服务的意识，帮助他们学会学习，改掉不良习惯，让他们在成长中体验成功和快乐，激发其兴趣与热情。

（二）关注后进生的情感世界

后进生在受教育时往往伴随着喝斥、嘲笑甚至体罚，受到的歧视多于成功的体验，没有人愿意理解他们。对于学习，他们的参与意识弱、缺乏学习动机、学习的主动性不强。

非指导性教学理论重视情感教育，认为人首先表现为知情活动合二为一。教学中忽视学生精神世界的知情一体性，在这样的教学环境下，人际关系十分紧张，人的情感受到压抑，先天的自我得不到实现。它启示我们：情感因素和认知因素在教学中同等重要，情感是认知的动力，它影响学习的主动性与自觉性，在情感参与下的认知活动，能达到一个更高的水平，若一个学生是出于教师的惩罚而学习，其在情感上是抵触的、厌恶的，所以要促进学生积极的情感体验。

因此，教学中必须关注学生的情感世界:

1.加强情感交流。课上多关注，教师要常用和蔼的目光注视他们，让他们感受到被重视、被关注，以缩短师生间的心理距离，因为往往教师的一个眼神、一个手势、一个微笑学生都会感受到不同的意味。教师要鼓励他们自主地表达自己的想法，及时了解他们的反应，用鼓励性的话语适当进行反馈。比如“你真棒！”、“有进步，继续努力!”等等；课下，多与他们进行交谈，给予无微不至的关怀。

2.创造机会，促进积极的情感体验。教师要善于发现后进生身上的闪光点，挖掘他们的潜能，创造机会，让他们发挥自己的特长，体验成功的喜悦。比如，开展活动时设置单项奖；课堂提问时，可以提一些稍简单且能引发思考的问题，促进其积极的情感体验，克服自卑感，增强自信心。

（三）建立真诚、尊重、理解的师生关系

良好的师生关系是教学成功的保证。非指导性教学理论提倡潜能的实现必然要求一种真诚、尊重、理解的人际关系，学生只有在融洽的课堂气氛中才能自由表述、自由参与。它启示我们：教学中教师要改变与后进生之间那种冷漠甚至对立关系，建立一种和谐、相互理解、彼此尊重的师生关系，消除后进生的焦虑心理和师生间的紧张关系，让他们积极自发地参与到教学活动中来。

建立良好的师生关系应做到以下几点：

1.全面了解后进生：教师要自觉、有意识地了解后进生的情况，找出后进的原因，用全面、发展的眼光看待他们。

2.给予真诚的帮助: 教师要善于倾听后进生的心声，了解其难处，帮助他们解决学习及生活中的困难，给予真诚的帮助，用真情打动他们。“感人心者，莫先乎情”，成功的教育技巧首先在于用真诚打动人心。

3．维护后进生的自尊：家长、同学、老师的冷嘲热讽，使后进生的自尊心受到了极大的伤害。每个人都有获得尊重的需要，教师要尊重后进生，承认学生的差异，欣赏、赞扬其优点，宽容其缺点，维护他们的自尊，不失时机地鼓励他们的每一点进步。

4.换位思考：后进生受到的更多的是斥责、讽刺与误解，很少有人关注与理解他们的苦衷，他们更需要教师的理解和同情。教师要站在后进学生的立场去看问题，加强与他们的交流与对话，建立心理上的认同，创造一种心理安全。

（四）发挥后进生的主体性，注重自我评价

在教学中，一方面教师要把自主权还给后进生：发挥他们的主体性，帮助他们认识到学习是自己的事情，给予他们更大的选择自主权，制定自己的学习目标，选择适合自己的学习方法。要相信即使那些被认为“不可教育”的学生也有强烈的自尊心，能主动积极地自我学习、健康成长。另一方面，教师可以引导后进生进行自我评价：自我评价可以使学生由被动变主动，增强学生自我发展的内在积极性。可以在每次课后，填写自我评价表或反思卡片的方式进行自我评价活动。

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[2][8]马增彩.罗杰斯“非指导性教学”的现代启示[J].天津教科科院学报2002(2):68-70．

[3]方展画.学生为中心教学理论述评[M].北京：教育科学出版社,1990.63．

[4]张晓英.浅谈罗杰斯的“非指导性教学”模式[J].和田师范专科学校学报,2006(26):67-68．

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[7]钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社, 2003.385．

作者简介:孙婕，山东省烟台护士学校教师，讲师职称，现就读于鲁东大学心理与教育学院，攻读教育硕士。

对后进生的转化教学案例 篇9

五年级四班

姜兆霞

在本学期的教学工作中，我做得比较成功的是对周金梅的转化工作。我班一直以来有三个同学成绩比较差，周金梅就是其中之一。这个学生反应慢，贪玩好耍，加之是家中最小的一个，父母比较宠爱，因此，每次考试几乎都不及格。开学初，我针对周金梅的情况做了如下的转化工作：

加大检查的力度，不给她偷懒的机会。针对她不完成作业的情况，每天布置家庭作业时我都让组长检查、签字，第二天早上组长检查后再交给老师批改。由于她不喜欢读书、背书，我就给她规定任务，请她的好朋友利用课余时间督促检查，我则不定时的抽查。由于没有机会偷懒，她每天都能按要求完成作业，学习也就有了一点进步，但不理想，第一次段考，她考了62分，但第二次段考她只考了47.5分。面对成绩单，我进行了反思，发现单靠学生的力量是不够的，毕竟是孩子，都贪玩，于是，加大了我的辅导。每次辅导课后，我把她单独留下来，给她布置极少的内容让她或听写，或背书，或默写，每次只要她完成了，我总是给予肯定、表扬。期末复习时，征得综合课老师的同意，把她和其他两个学生叫到办公室进行辅导。有一次我让他们三个人在一节课的时间里，默写本期学习的古诗，每人至少写两首，若能默写完五首更好。没想到，周金梅用了不到一节课的时间，居然默写完了五首，于是我对她说：“周金梅，你真棒！你真是太聪明了。如果照这样的成绩努力，你很快就会赶上并超过班上的其他同学的。”回到班上后，我又当着全班同学的面表扬了她，还号召同学们向她学习。

从此以后，我发现周金梅变了，上课总是专心听讲，有时还能主动回答问题。对此，我总是非常真诚地表扬她。在我的表扬鼓励下，她的进步真大，在以后的单元检测中，她连续两个单元都取得了较好的成绩，对她的这些成绩我总是及时给予了肯定和表扬。有一天课后，她的好朋友告诉我一个意想不到的消息，说她这几个单元的成绩都是抄的。因为她有个姐姐在东风小学读六年级，周金梅就把她姐姐五年级的单元卷子拿来，我们考某个单元，她就把答案抄在一张纸上。考试时照抄。我听了很震惊，本想把她叫来狠很地批评一顿，但转念一想，她这么做，不就是为了得到老师和同学的肯定吗？这也是进步的一种表现，只是方法不恰当罢了。于是，我对那位学生说，这件事你不要告诉任何人，我自有办法。在以后的检测中，我就让周金梅到讲桌前来做，这样一来周金梅自然明白了是什么原因，我也没有对她的行为进行批评。只是在班会课上，结合诚信习惯的养成教育时，对学生说：“做人要做一个诚实的人，在考试过程中，更应该如此，凭自己的真实情况答题，即使没有考好，也没有关系，还可以努力嘛。千万不要弄虚作假，自欺欺人，真实的60分胜过了作假的100分。”每当我说这些话的时候，我发现周金梅总会低下头，我想我的目的已经达到了。由于我对这件事的处理方法比较恰当，周金梅没有受到任何影响。第三次段考时，她考了60.5分，我知道这对于她来说，真的太不容易了。于是，我又在班上表扬了她，并提议把她评为那个星期的好习惯小标兵。以后，我特别留意她，只要发现她的点滴进步，都会不遗余力的鼓励她。而且，在以后每星期的好习惯小标兵评比中，我都要给成绩差的学生留三、四个名额，而每次，几乎都有周金梅的名字。这一看似小小的举动，大大激发了差生的学习积极性。在期末的考试中，周金梅获得了69.5分的成绩，班上有14个学生也由平时60、70分的成绩，跃到了80分以上。

由此看来，教师在教学中，只要用心去找学生身上的优点和闪光点，变批评、贬低为适时的肯定和赞许，学生只有生活在鼓励中，才会变得自信，变得聪明。这样任何差生都是可以转化好的。

学生的转化典型案例

五年级一班

徐美丽

我班有个学生叫姜晓亮。我刚接这个班时，前任班主任就和我讲：他是班里的“调皮大王”，是个问题学生。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争做一个人见人爱的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。但事后，他又一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――高志莹跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对高志莹同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。高志莹同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，高志莹同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟高志莹同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是高志莹同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

高中后进生转化案例 篇10

父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。

通过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表现在:性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束能力差；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。

作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，那么我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。

转化学习后进生的案例及其启示 篇11

“对落后生多一份关爱，哪怕是校园中一次迎面的问候，你也会得到一份大的收获。”这句话充分说明班主任对后进生的关爱是多么的重要。

金无足赤，人无完人，后进生并非一无所处，无一可采，往往很多时候，是我们没有一双“慧眼”去发现一颗珍珠。

前几年，我班有一位李同学，他不爱说话，成绩也不是很好，每次叫他回答问题，他总是脸好，回答问题结结巴巴，经常遭到同学们的嘲笑。由于受到同学们的嘲笑，都叫他“结巴”和“哑巴”。于此他更是不愿和同学说话，每天上学、放学都是一个人走，参加班上的活动，总是一个人躲在一边默默无语，不同学们的宣哗跳跃形成鲜明的对比。我认为“江山移改，本性难移”，他是性格如此，改也没法子改，对他也就不怎么关注。但在一次大扫除的日子，早上我忘记安排学生值日，下午记起赶到教室的时候，只看到李同学一个人在认认真真扫地，其他的同学不见了踪影，我就问他：“李力，其他的同学到那里去了”。他红着脸回答我：“老师，他们不知道今天大扫除，都走了”。“哪你为何不走呢？”“都、都走了大扫除没人做，我们班就要被评为不清洁了。”一时之间，我眼光泛泛，不由得与他共同劳动起来，扫地、麻桌、擦玻璃，我们一边做，一边交流起来，我发现，其实他不“结巴”，他也健谈，他也有很好的思想，甚至有一个值得大家学习的精神——那就是集体的荣誉感特别的强。他虽然成绩不太好，但那是没有找到正确的适合于他学习的方法，否则他是聪明的，加上他的勤奋，一定会是一个各方面都优秀的学生。

第二天，我在班会上我表扬了他，并让他当上“劳动委员”。以后每每我上课，我总是爱提问他，他答对，我就表扬他，他答错，我就鼓励他，还在课余时间帮他分析，整理思路，共同找到了适合于他学习的方法来，那就是多读、多练的“笨鸟先飞”之法。他成绩提高了，当上了“官”。话也多起来了，最后以优秀的成绩考上了贵阳一中，去了贵阳求学。

从这件我发现，老天爷对每一个人是公平的，后进生往往在学习方面处在明显的劣势，而我们常常是以成绩论成败，忽略了后进生其他方面，我们一定要有一双“慧眼”，不断发现后进生的特点，去爱他们，相信他们一定能转化是优秀生。

一个化学后进生转化案例 篇12

----露圩中学黄琳

施耀淋同学是2010年秋学期我带的一位后进生，所谓后进生不时品德有缺点，就是学习上有点懒惰，通过半年的转化，我觉得 他在化学方面有很大的进步。

知识如大海，学习似行舟，在化学学习中，最初施耀淋同学 如一搁在学海沙滩上的小舟。那么，怎样启动这艘学海搁浅之舟，使他扬帆前进呢？在化学教学实践中，我发现后进生产生的原因比较复杂，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，而分析其产生原因，对症下药，因材施教是转化化学后进生的重要手段。通过自己的具体教学实践和反思，就对非智力原因的后进生的转化谈谈一点个人的初浅看法。

后进生非智力因素体现在学习上没兴趣，上课好动，注意力不易集中，不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好地

学习习惯。他并不是“朽木不可雕”的差生。他的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。就是这么一个男生，经过一个学 期和他的交流谈心并给予实质性的帮助，使他在化学科上有了显著地进步，就我对施耀淋同学 的转化谈一点自己小小的看法。

1运用多种教学手段激发学习兴趣。在教学中（1）我积极调动施耀淋同学的主动参与思考问题的积极性，启用启发式、讨论式 等多种生动活动的教学方法，减轻他单独回答问题的心理压力和恐慌症，对他的最有要逐步批阅，对错的地方要帮助分析错的原因，给予诱导性评价，使其乐于改正，改正后给予鼓励性评价。

（2）我要充分利用教具的直观行、模型的逼真性，图画的形象性等来创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，有条件是还可以利用多 媒体进行辅助教学，激发他的兴趣。

2.激发他的成就感。在施耀淋同学的身上往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他的闪光点。因此，教师要做一个有心人，平时多观察，发现他们的优点，及时表扬，鼓励他继续努力，并为自尊性强的后进生创设成功的机会和条件。如让他们优先发言，倘若他 一时回答不出，我就耐心、热情的启发，他经常受到这种成功的激励，就可使他深信自己的智慧和力量，就会对化学感兴趣，行成 一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程，从而循序进步。

3培养良好地学习习惯。（1）加强常规训练，严格要求。（2）抓住时机，有效的给予帮助。（3）及时表扬，有的放矢。

转化学习后进生的案例及其启示 篇13

各校间每学期由于各种原因总有少数同学转进转出，这纯属正常，本无可记，但这位女同学却让我记忆犹新。

我们姑且称她为小李。

乍看上去，小李文文静静稳稳重重，一头飘逸的长发，一双清澈而机警的眼睛，一身时髦的城市学生装，问基本情况，倒也逻辑清晰表述完整，但不多说一句话，通体看不出她对新的环境有些许好奇和向往，倒好像是在观察考察我这位头发斑白的班主任到底能否胜任对她的管理。

据了解，小李在原学校可是位知名人物，知名的原因不是因为学习成绩而是因为与男同学的交往。象小李这样具有良好的成长环境，自己又比较注重修饰装扮，举止端庄矜持不露的女孩，一到青春期往往会成为男生的关注对象，这本无可厚非。可是，如果同时有不止一个男孩对其进行特别关注的话，那就会有波澜出现，而由此造成的不良后果，人们往往归咎于女生，这不但不公平，而且还会影响到女孩的正常发展，使她对凡是对她报以嘲笑批评的人产生敌意，不少漂亮女孩在成长过程中都不同程度的经历了这个过程。自然，因此她们的学习成绩也就可想而知了。

至少是部分基于以上原因，为了让孩子更有利地成长，家长让小李转到我们学校，我们班。

不短的一段时间，小李表现得很乖，凭着她的天生丽质，很快就在班里混熟了，甚至有了粉丝。事情往往是这样，在成人眼里并不看好的学生，在同学中反而很有市场，如果老师处理问题不当与之形成对立，那倒霉的事情就要出现了——他（她）会号召身边的同学集体与你对立——这正是作为老师最失败的地方。

我从来不做这样的傻事。一次晚饭以后，在余晖柔和的沐浴下，操场上，我们做了第一次较为深入的谈话：

我曾经听说过你在原学校的事情，说实话，有不少人对你的反映并不好，但你给我的印象却很好，你文静矜持，学习努力，很快与全班融为一体，说明你的适应能力很强，也说明你本身具有亲合力。

大概是很少有人这样对她评价过，开始很淡漠的目光流露出了惊喜的神彩，她红着脸看着我说了句：

老师，你真这样看我吗？

接下来的谈话当然就很顺利了，时机成熟，我提出了对她的要求：

有男孩子对我们表示好感，这很正常，它在一定程度上标志着我们有魅力，这是值得我们高兴的事情，关键是你怎么办，请你记住我的话：目前这个阶段动什么也别动感情，理智地回绝，保持正常的同学关系——苹果熟了味道才鲜美啊！

小李点头称是。

幕色四合，自习铃响了，我们约定两星期以后再谈。

敲鼓何用重锤，在后来的日子里，我看到了小李的一种理想状态。

几天以后，宿舍里有消息传来，说小李同学熄灯以后说话，听耳机，早晨值日不彻底等等，还说她与某男同学交往过密有失检点。生活老师陈述这些的时候，眼里满是不屑，欲把小李清除而后快。

我闻过则知，劝老师息怒，说一切交由我来处理。（班主任）我心里有数，小李之“罪”有的属于生活细节，有的是生活老师夸大其词，作为班主任用不着与之斤斤计较有账必算，只在合适的时候一点即可。

适值大礼拜放假，小李的母亲趁接孩子的机会特意找到我了解情况。

此时，母女二人一同坐在了我的对面。我完全可以把刚刚听到的那些夸大地告诉家长，而家长也只会哑口无言小心地陪着不是，那样，结果无疑是彻底丧失我对小李进行教育的机会，她会把你看作是心胸狭窄的无耻小人，不发动同学给你作对就算是对你客气了。

我反其道而行之，对小李入学以后的行为大加赞赏，说她遵守纪律，关心集体，学习上进，适应能力很强，同学关系融洽，照此发展我相信定会有一个理想的结果。

母女二人眉开眼笑，满意而归。

返校后的晚上，我又找到小李，办公室只有我们两人，请她坐下，我神色严肃，郑重地告诉她，在宿舍要守纪律，与男同学交往要掌握住“度”，免得引起别人的闲话。我并没有多作解释，眼睛盯着她等待回答，稍事停顿，她点了点头。

在家长面前给足了面子，施实批评又照顾到她的尊严，既不把话说得重，又让其知道，老师在处处关注自己，量她也没有不听话的道理。

按照学校的工作安排，为活跃学生的课余生活，学校体育组组织了一次拔河比赛。这是一项最能体现集体合作意识的运动，获胜的关键之一是指挥，我们班的指挥就是小李。

小李手拿红旗，呈马步状，拼出全力，一声声地喊着“一二”“一二”，每逢喊“二”的时候，手中的红旗就使劲地向我方挥舞，随着号子和红旗的挥舞，大家就一次又一次地共同用力。如此几次三番，挂在拔绳中间的标志终于移过了中心线——我们胜利了。

在大家坐下来休息的时候，小李指挥张三穿上衣服，安排李四端来热水，俨然是这支队伍的头领。

我看在眼里，喜上心头，一项新的决定在那一刻酝酿成熟。

为了加强校园安全建设，学校规定每个班增加一名法制委员进入班委会，专门负责班里的安全事务，比如协调产生矛盾的同学之间的关系，制止情绪激动的打架行为等等。几天来我正为此事上愁，谁可当此重任呢？

小李可当此重任。

学生无小事，在我们看来不是问题的问题，在学生中可能是大问题，有些事情我们并不知内情，而同学之间却了如指掌。法制委员的责任和作用都很大，这个同学必须在同学中具有较高的威信，具备较强的协调能力，而且敢于承担责任。这一切小李已经具备了。

班会上，我做主旨发言，通过民主选举，小李高票通过。在上台发言时她热泪盈眶话都说不顺畅了，一个劲地表示“谢谢老师！”“谢谢同学们！”

在原学校声望不佳的学生，现在当上了学生干部，获得了师生的认可。由此带来的内心的喜悦是可想而知的。

一个星期一的早晨，我一进办公室，就看见我的办公桌上有一袋茶叶，拿起一看是“碧螺春”底下还有一个纸条：

老师：多喝茶少吸烟，身体健康大于天。

小李敬上。