长歌行教学设计

长歌行教学设计（精选11篇）

长歌行教学设计 篇1

一、由谜语导入,创设教学情境

1、出示谜语:看不见,摸不着,跑着快,又没脚。一去永远不回头,千金万金买不到。

2、学生猜出后,教师借机板题:时间

二、引导学生观察图,激发学生兴趣

1、仔细观察书中插图,讨论问题:(1)图中画的是什么地方?(2)他们在干什么?

2、学生边看边说,要求自言自语。

3、组织在班内交流后,切入到学习主题:《长歌行》的理解及背诵、认字、识词……(提出学习任务)。

三、初步感知诗歌内容

1、请学生借助汉语拼音,试着读一读,要读准音,正对调(正确)。

2、划出今天要认识的新朋友:长、川、何、复、归、少、努、徒、伤悲

3、(放录音)请听一听你的朋友认对了吗?请学生自己验证。

4、请选择自己喜欢的方式读:(1)个人自由读。(2)两人合作读。(3)四人小组合作读。

四、进一步理解诗歌内容

1、指名试读诗,请仔细听后评议。

2、再放录音,让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。

3、教师范读,学生小声跟读(有语气)。

4、教师重点指导下列词语:复西归、少壮、老大、徒、伤悲

5、请学生试着说一说诗句的意思。

6、质疑问难:学生提出不懂的问题。

(1)合作解决;(2)请教老师;(3)师生讨论。

第二课时

一、回顾上节课的内容

二、走进“一休屋”

1、请你把诗句与意思连起来。

百川东到海(1)什么时候才能再回来呢?

时间也是这样一去不回啊!

何时复西归?(2)条条江河向东奔去,流入大海。

少壮不努力,(3)如果年青的时候不努力。

老大徒伤悲。(4)到年老时,再伤心后悔也来不及了。

2、诗与诗意结合起来读一读,认真感悟。

3、同桌两人互相说诗,对诗意。

三、指导背诵,当堂检查,及时反馈

1、教师抓住重点词指导背诵:少壮、老大……

2、学生自由背诵。

3、抽查学生背诗,指出优缺点。

四、回顾插图,说演结合1、看一看、想一想、议一议:老爷爷将会对小孙子说些什么?小孙子又是怎样回答的?

2、编一编、演一演、评一评:学生合作自由表演。

五、识字教学

1、在诗句中学词,在词中识字,出示词条:

长歌行、百川、何时、复西归、少壮、努力、伤悲、徒、海

2、学生读词,然后小组讨论:你是

怎样记住这些字的?

(1)通过分析字形记;(2)扩词记;(3)说话记;(4)换偏旁或取偏旁记;(5)看拼音记。

3、组织学生班内交流识字方法。

4、描一描、写一写。注意让学生写好“悲”字的“心”字底。

六、学习了《长歌行》,你明白了什么道理?学生自由讨论,各抒己见。

七、课堂小结

长歌行教学设计 篇2

诗歌一、二句“青青园中葵, 朝露待日晞”咏叹人生而以园中之葵起兴, 这在写法上被称作“托物起兴”, 即“先言他物以引起所咏之辞也”。作者通过“青青”一词描写颜色, 向人们展示春天花草树木的繁茂, 一派欣欣向荣的景象。园中葵能够充满生机活力, 是晨露滋润和阳光照耀的结果。它道出了日光对园中葵的重要性, 园中葵对日光雨露的依赖, 它们彼此相依相伴的关系。接下来的三、四两句由小到大推而广之:“阳春布德泽, 万物生光辉。”不仅园中葵是这样, 自然万物也同样是在阳春下生长繁茂, 有了自己的光辉。诗的前四句, 向我们描绘了一幅明媚的春景:园子里绿油油的葵菜上还带着露水, 朝阳升起之后晒干了露水, 葵菜又沐浴在一片阳光中, 世间万物都在春天焕发光彩。诗歌至此, 作者笔锋陡转。第五、六句“常恐秋节至, 焜黄华叶衰”承接上文, 写那些在春天鲜明润泽蓬勃茂盛的生命, 秋天一到都要失去鲜艳的光泽, 变得枯黄衰败, 走向萧条凋零。作者是从反方面写大自然由盛而衰、由生长而消亡、由少壮而老大的规律。自然万物都有盛衰的变化, 人的生命也是如此, 由青春勃发而长大再老死, 经历一个新陈代谢的过程。这是不可移易的自然法则。但植物可以周而复始, 而人的时光却不能倒流。“常恐秋节至”着力表现对青春稍纵即逝的惋惜, 一个“恐”字道出青春凋谢的不可避免, 人类对自然伟力的无以抗拒。第七、八句“百川东到海, 何时复西归?”世界上那些大大小小的江河湖泊, 到头来总是要向东流归大海, 永不再有掉转水头往西的时候。用百川东流入海再不西归为喻, 把要从正面讲的道理委婉曲折地从侧面表达出来。这从手法上讲是蓄势, 从构思上讲是深入浅出。从时序的更替, 联想到宇宙的无尽时间和无垠空间, 时光像东逝的江河一去不复返, 既生动形象又极具概括力。诗歌最后两句“少壮不努力, 老大徒伤悲”水到渠成, 卒章显志。诗人从万物的盛衰推论到人生盛年难再, 由对宇宙的探寻转入对人生价值的思考。从而告诫人们:要珍惜年华, 及时努力, 做一番事业, 切勿蹉跎时光, 一事无成, 到年老体衰时悔之晚矣!一个“徒”字意味深长。一方面是说, 老大无成, 人生等于虚度了;同时又是在说, 老年时才醒悟将于事无补, 徒留叹息, 意在强调必须及时努力, 有所作为。诗歌末两句调动人们思考:自然万物经历春华秋实的过程, 圆满的人生包含少年努力、老有所成的历程;自然万物只要有阳光雨露便能结实, 人却需要有足够的自身努力才能成功;万物虽经秋变衰但却实现了生命的价值, 故不足伤悲;人若因“少壮不努力”而老无所成, 便是白来这世间走一遭!诗歌最后的警句深沉含蓄, 浑朴有力, 如洪钟长鸣, 对一代又一代青少年起着极大的鞭策鼓舞作用。自然界的时序不断转换, 园中葵及万物经历春生夏长, 到秋天成熟时昔日奕奕生辉的叶子变得焦黄枯萎, 活力不再。在这永恒的自然面前, 人生一如青青葵叶, 一遇秋风就枯黄凋谢;亦如叶上的朝露, 瞬间便被太阳晒干。这一深邃哲理作者只是点到为止, 读者需要借助自身人生体验来洞察深意, 从而与诗歌产生强烈的情感共鸣。寓情于物, 托物言志, 调动读者思维而不将观点强加于读者, 使诗歌避免了令人生厌的刻板说教, 深刻的哲理也变得生动浅显, 读者乐于接受且内心被深深震撼。

《长歌行》的思想基调不同于汉代其他文人的哀叹人生短促, 鼓吹及时行乐。诗歌传达积极乐观的人生态度, 使读者懂得人生苦短奋斗当及时道理的同时, 获得拼搏进取的正能量。因此我们也就很容易理解, 这首诗为什么会对后世诗人产生不可磨灭的影响。陶渊明的“及时当勉励, 岁月不待人”, 杜荀鹤的“少年辛苦终身事, 莫向光阴惰寸功”, 王贞白的“读书不觉已春深, 一寸光阴一寸金”, 岳飞的“莫等闲、白了少年头, 空悲切”等句, 无不从这首《长歌行》中汲取了精华, 获得了力量。

摘要：《长歌行》情景交融、感悟人生, 堪为乐府诗之代表。全诗通过描写季节交替和生物荣衰, 感叹光阴一去不回, 激发人们自励图强不蹉跎岁月, 娓娓道来, 余韵无穷。

关键词：《长歌行》,汉乐府,赏析,惜时

参考文献

[1]李增林.古代诗文中的“葵”字解——兼谈“葵菽”即“葵藿”[J].宁夏大学学报 (人文社会科学版) , 1982, (04) .

[2]源流.比喻的妙用——谈乐府民歌《长歌行》的艺术特点[J].齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版) , 1983, (03) .

[3]无心.少壮不努力老大徒伤悲[J].体育博览, 2005, (04) .

[4]赵妍.比较文学视野下的中朝乐府诗研究[D].北京:中央民族大学, 2010.

[5]龚焱.《汉乐府·长歌行》与陶渊明《杂诗》对比阅读[J].新语文学习 (初中版) , 2006, (09) .

汉乐府《长歌行》 篇3

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。

注释：

1.长歌行：汉乐府曲题。这首诗选自《乐府诗集》卷三十，属相和歌辞中的平调曲。

2.葵：“葵”作为蔬菜名，指中国古代重要蔬菜之一。

3.朝露：清晨的露水。晞：天亮，引申为阳光照耀。

4.“阳春”句：阳是温和。阳春是露水和阳光都充足的时候，露水和阳光都是植物所需要的，都是大自然的恩惠，即所谓的“德泽”。 布：布施，给予。 德泽：恩惠。

5.焜黄：形容草木凋落枯黄样子。 华（huā）：同“花”。

6.百川：大河流。

7.少壮：年轻力壮，指青少年时代。

8.老大：指年老了，老年。徒：白白地。

今译：

园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露在阳光下飞升。

春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。

常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。

百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？

少年人如果不及时努力，到老来只能是悔恨一生。

诗歌赏析：

诗中用了一连串的比喻，来说明应该好好珍惜时光，及早努力。诗的前四句，向我们描绘了一幅明媚的春景，园子里绿油油的葵菜上还带着露水，朝阳升起之后，晒干了露水，葵菜又沐浴在一片阳光中。世上的万物都在春天受到大自然雨露的恩惠，焕发出无比的光彩。可是，秋天一到，它们都要失去鲜艳的光泽，变得枯黄衰落了。万物都有盛衰的变换，人也有由少年到老年的过程。时间就像大江大河的水一样，一直向东流入大海，一去不复返了。我们在年少力强的时候如果不珍惜时光，好好努力的话，到老的时候就只能白白地悲伤了！

《长歌行》教学设计 唐云 篇4

实验小学 唐云

课前三分钟展示。

师：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”时间宝贵，且又匆匆，因此我们要珍惜时间。课前你收集了哪些珍惜时间的名言警句呢？

生：交流展示。师：课件出示

一万年太久，只争朝夕。----毛泽东

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。---王贞白

师：让我们齐读，感受时间的宝贵。生：齐读。

一、导入解题。

师：这节课让我们走进《长歌行》，取了解古人对 于时间的珍视。

板书：长歌行 汉乐府

师：结合课下注释，谁来说一说什么是“歌行”？ 生：我国古代诗歌的一种体裁。

师：“歌行”分为“长歌行”和“短歌行”。我们

曾学过一首这种体裁的诗歌，还记得吗？

生：《古朗月行》。师：我们还能背诵下来吗？ 生：齐背。

师：谁能说说对“汉乐府”的理解？

生：汉代的乐府诗。共138篇，现仅存40多篇。乐府是汉武帝建立起来的音乐官署，掌管朝会祭祀时所用的音乐，兼采集民间诗歌和乐曲，后来就将这个官署所采集创作的乐歌为乐府。

（课件出示此名词）师：谁再来读一读。生：指名一人读。

师：简而言之，汉乐府就是汉代时建立的负责音乐事物的官署。

二、初读正音。

师：知道了这首诗歌的体裁和汉乐府的来历，现在我们就来读这首诗歌吧。首先老师为大家范读诗歌。注意听准字音和节奏。师朗读诗歌。

现在请同学们自由读诗，注意读准字音，读出节奏。

（课件出示课文）生：自由朗读2—3遍。

师：同学们读得非常认真，谁能朗读。生：2—3名同学朗读。

师：根据学生朗读情况，指导朗读。

指导停顿，字音等方面。

师：现在请同学们按照这样的节奏齐读课文。（课件出示画节奏的课文）生：齐读。

三、导学自读，略知大意。

师：想要学好一首诗歌，读是一个很好的方法，除此之外，你还有其他学习古诗的方法吗？

生：熟读后背诵下来。生：结合注释，理解诗意。生：体会诗人的感情。

生：一边读，一边根据诗句想象画面。

师：老师对你们的方法进行了总结，谁来读一读？（课件出示）

1.诗读百遍，其义自见。2.结合注释，理解诗意。3.理解背景，知人论诗。4.加入想象，营造画面。生：指名读。

师：现在请同学们运用这些方法，带着老师提出 的自学要求，再读诗歌。（课件出示自学要求）1.运用工具书学习生字，新词。2.结合注释，理解诗句的意思。3.用横线画出使你感触最深的句子。给学生5到6分钟时间自学完成上述要求。生：自读，自学，相互讨论。

师：在自学过程中同学们都非常投入。现在老师要问问大家有没有自己不能解决的问题？提出来，我们共同解决。

生：提问。

师：先让学生解答。不能解决的教师解答。

四、想象意境，深入朗读。

师：现在老师也有一个疑问。你觉得诗中哪句话最能表达作者的感情？

生：“少壮不努力，老大徒伤悲.” 生：“少壮不努力，老大徒伤悲.”

师：通过这句话，你能体会出作者什么样的感情呢？

生：为自己没有珍惜时间，而感动悔恨。生：年轻的时候应该发奋努力。

师：古人说，感知于外而受之于心，作者看到了

什么景物，让他触景生情呢？

这首诗中描写了哪些景物？是由哪个词知道的？ 生：描写了葵花，我是由“葵”这个词知道的。师：“葵”有什么特点呢？由哪个词知道的？ 生：我由“青青”知道葵花是绿色的。师：谁能由“青青园中葵”展开想象，描述一下这句诗展开的画面？（课件出示图片）

生：园子里的葵花绿油油的。

师：多么茁壮的向日葵啊，笔直挺立，好像一个个向阳生长的战士。就连小露珠也来和他们交朋友了。（课件出示图片）谁能用生动的语言描述早晨的露珠？

生：露珠像一颗颗珍珠，晶莹闪亮。

师：晶莹透亮的露珠熠熠生辉，多么美丽的清晨。茂盛的葵花，晶莹的露珠，构成一幅幅美丽的图景，我们应该用什么样的语气来读这句诗呢？

生：欢快的，语速较快。

师：那你用这样的语调、语速来读一读。生：读。

师：根据学生的回答情况指名读。

师：太阳出来后，万物享受着阳光，一派欣欣向荣的图景，诗中是怎样描写的呢？

（出示图片和文字）

生：“阳春布德泽，万物生光辉。” 生：“阳春布德泽，万物生光辉。”

师：结合我们看到的春天的景象，加入你的想象，具体说说各种景物的模样？

生：花儿绽开了笑脸，草儿向我们点头，树叶在向我们招手。

师：春光明媚，万物生辉。这样的美景是大自然的恩赐，我们应该怎样读这句诗呢？

生：语调高昂的。

师：想象自己沐浴在阳光之中，带着对自然地感恩，语调读得高昂，声音响亮。谁来读一读？

生：指名2到3人读。

师：现在让我们朗读前两句诗歌，感受阳春之景的美好。

生：齐读。师：男生读.生：读。师：女生读。生：读。

师：生命力旺盛的花草树木一到秋天，会是什么样子呢？诗中是怎样描绘的？

生：“常恐秋节至，焜黄华叶衰。” 师：谁能描绘秋天萧瑟的景象？

生：秋天来了，树叶变黄，纷纷从树上落下来。师：面对秋天的凋零、衰败，作者发出这样的担心。那这句诗该怎样读呢？

生：慢读，语气低沉。

师：你来用低沉、哀伤的语气读一读吧。生：读。

师：语调低沉，哀伤，语速较慢，声音较小。我们试着读一读。

生：指名2人读。

师：同学们的朗读，仿佛把我带到了寂寥的秋天。前三句诗都是写景，但景不同，自然情就有所异。我们朗读前三句诗，注意作者感情的变化。

生：3人朗读。后齐读。

师：你还从诗中看到了什么景物？有什么特点？ 生：大海，一直向东流。

师：根据学生的回答解释我国地势西高东低的特点，决定了河流不会向西流的这一事实。

师：面对奔流入海的河流，作者发出“何时复西归”疑问，其实作者是无疑而问，在读得时候要读出无奈和感慨，语气加重。

生：齐读。

师：青青葵花，晨曦朝露，百川归海，美好的事物易逝，时间一去不复返。作者感物伤怀，发出这样的劝慰——？

生：齐读“少壮不努力，老大徒伤悲。” 师：“少壮”指什么时候？ 生：年轻的时候。

师：在哪些方面不努力呢？结合我们的实际，具体说说不努力的表现。

生：多名同学谈。

师：这样不努力，结果会怎样呢？ 生：多名同学谈。

师：花有重开日，人无再少年。年少的你们应该珍惜时间，把握今天，莫要——？

生：齐答“少壮不努力，老大徒伤悲。” 师：如果你不想“老大徒伤悲”，在今后的日子里你应该怎样做呢？

生：谈做法。

师：现在请同学们把这句话送给自己，用郑重的语气对自己说。

生：“少壮不努力，老大徒伤悲。”

师：请用这首诗劝慰自己珍惜时间，趁青春年少

努力向上。让我们有感情地背诵这首诗。

生：齐背。

师：现在老师要检查一下，大家有没有珍惜这节课的时间。你们有信心接受老师的检阅吗？

四、当堂检测内容

一、字音 朝 葵 泽

二、词意 晞：晒。焜：明亮。徒：白白地。

三、诗句，诗意对对碰。出示诗句的意思，学生说诗句。

板书： 景：葵花 露珠

万物 光辉 感：少壮要努力

长歌行教学设计 篇5

《长歌行》出自汉乐府，长歌行的行是古代诗歌的一种形式。这首诗用季节的变换作比喻，说明一年里哺育万物生长的最好季节是春天，而人的一生当中最宝贵的时光是年轻力壮的时候。用江河不能西流作比喻，说明时间一去不复返，劝导人们从小要努力学习，不要虚度年华。

《出塞》作者王昌龄。唐朝初期，在阴山南面的地区，民族之间的战争不断。这首诗歌颂汉将李广，叹息朝廷用人不当，驻守将领无能。诗中的景物描写寄托了诗人深厚的思想感情，反映了诗人对国家和人民的关心。

教学目的：

1、理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。

2、学会生字新词。

3、有感情地朗读古诗，并能熟练背诵，默写《出塞》。

教学课时：2课时

教学过程 ：

第一课时

一、学习《七步诗》

1、范读课文。

2、解题：七步诗是在走七步路时间以内做成的诗，曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗，否则就杀头，于是，曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗。

3、自学这首诗。

（1）自读课文。

（2）看注释理解诗的意思。

（3）提出自己不懂的地方。

4、指导理解这首诗的内容。

（1）煮豆持作羹：煮豆用来作羹。

（2）漉菽以为汁：把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。

（3）萁在釜下燃：豆秸在锅下燃烧。

（4）豆在釜中泣：豆子在锅中哭泣。

（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一条根上。

（6）相煎何太急：你为什么烧起猛火来煎熬我？你这么急迫地残害我是为什么呀？

5、这首诗表达了作者什么样的思想感情？

这首诗用豆子比自己，豆秸比兄长曹丕，作者通过这首诗表达对曹丕兄弟残杀的不满，揭露了封建社会的腐朽本质。

二、学习《长歌行》

1、用上面的方法，学习这首古诗。

（1）青青园中葵：园子里绿绿的蒲葵树。

（2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太阳出来时就晒干了。

（3）阳春布德泽：温暖的阳光为大地送来恩泽。

（4）万物生光辉：花草树木都打起了精神。

（5）常恐秋节至：就怕秋天快要到来。

（6）昆黄华叶衰：密密的树叶会变得枯黄，花儿会凋谢。

（7）百川东到海：众多河流向东流入大海。

（8）何时复西归：它们什么时候才能回到西边去呢？

（9）少壮不努力：年轻时不抓紧时间努力学习。

（10）老大徒伤悲：老了只能白白地伤心。

2、这首诗在写作上有什么特点？要说明什么问题？

（1）用季节的变换作比喻说明一年里哺育万物生长的最好季节是春天；人的一生中最宝贵的时光在年轻力壮的时候。

（2）用江河不能向西流作比喻，说明时间一去不再复返，劝导人们要珍惜时间，趁着年轻努力学习。

三、巩固练习

1、有感情地朗读两首古诗。

2、练习背诵。

第二课时

一、学习《出塞》

1、用上堂课的学习方法，先进行自学。

2、理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

（1）秦时明月汉时关：明月和关塞与秦汉时没有什么不同。

（2）万里长征人未还：出征的将士们没有回来。

（3）这两句表达了诗人怎样的思想感情？（表达了作者对连年战争的痛恨和不满，对出征的将士们的同情、怀念。）

（4）但使龙城飞将在：假如现在飞将军李广还在世。

（5）不教胡马度阴山：绝不会让敌人的兵马越过阴山。

（6）这两句诗又表达了作者怎样的感情？（表达了作者对飞将军李广的赞颂和对朝廷用人不当、驻守将领无能的叹息。反映了诗人对国家对人民的关心。）

3、你还读过哪些描述边塞军旅生活的古诗？

凉州词（王翰）从军行（王昌龄）军行（李白）

葡萄美酒夜光杯，青海长云暗雪山，骝马新跨白玉鞍，欲饮琵琶马上催。孤城遥望玉门关。战罢沙场月色寒。

醉卧沙场君莫笑，黄沙百战穿金甲，城头铁鼓声犹震，古来征战几人回。不破楼兰终不还。匣里金刀血未干。

二、指导朗读

☆朗读要根据每首诗所表达的意境，体会作者所表达的思想感情。

1、《七步诗》暗喻封建统治阶级内部争权夺利，兄弟相残的腐朽本质。要读出作者的无奈与不满。

2、《长歌行》前面的写景是为了抒发后面奉劝人们珍惜大好时光有所作为的思想感情。前四句写出春天的美好，五六句笔锋一转，写出秋天的凄凉。后四句借前边的比喻让人们认识到时间的可贵，年少努力的重要。

3、《出塞》这首诗的景物描写，寄托了诗人深厚的思想感情。从诗人的赞颂与叹息中，表达了诗人对祖国和人民的关心。

三、学习本课生字

1、学生自学。

2、检查自学效果。

四、巩固练习

1、有感情地朗读课文。

读《长歌行》有感 篇6

菜园中已张满了绿色的蔬菜，早晨，菜上的露珠等待着被太阳晒干。温暖的春天把恩惠分给万物，使它们有了光辉，充满了生机。但是它们经常担心秋天的到来，使自己枯萎，逐渐死去。众多河流汇入东海，什么时候才能回到曾今流淌过的地方。青少时期不努力学习，等到自己年老之时，再伤心、再后悔也没有用了。这就是《长歌行》――汉代乐府民歌的内容。作者通过写眼前的美景，告戒人们要珍惜时光，努力进取。

是的，世界上有很多东西可以等待，少年不能等待，少年是短暂的，少年只有今天，少年没有明天。

请你要相信，人生的确是这样的。我们只有在少年时期，知道人生的短暂，利用这个时期，珍惜时间努力学习，不断进取。用现在的“苦”换来将来的“甜”。而且，人的生命只有一次，我们应当怎样度过这极度短暂的生命呢？我想，每个人都知道这句话的含义。时间就是生命，你可曾想过，你的年龄是增长的，面对你的生命是倒计时的。在游戏、玩耍中，你的生命随着时间的流逝而向终点靠近。

虽然这么说有些恐怖、悲观，但事实何尝不是这样呢？你还可以这么想，我们是父母的希望，父母都希望我们比他们生活得好一些，幸福一些，为了不辜负父母的心血，你必须珍惜时间，好好学习，为父母争光。

时光似箭，岁月如梭。马上我们就会长大成人，如果到那时你才感觉到小时候不好好学习，至使今天遇到许许多多的坎坷无法解决而懊悔，那时已晚，再也来不及了！

《长歌行》教案 篇7

学习古诗《长歌行》

教学目标：

1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。

2、学习生字“葵”、“衰”，新词“华叶衰”、“待日晞”、“布德泽”。

3、有感情地朗读、背诵古诗。

4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重难点：

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

教具：flash教具

教学过程：

一、激发学生兴趣，导入新课 同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。

1、播放歌曲《长歌行》，激发学生兴趣。

2、板书课题： 长歌行 (汉)乐府民歌查阅并出示相关资料： 乐府本是汉武帝时开始设立的一个掌管音乐的官署，它除了将文人歌功颂德的诗配乐演唱外，还担负采集民歌的任务。这些乐章、歌辞后来统称为“乐府诗”或“乐府”。今存两汉乐府中的民歌仅四十多首，它们多出自于下层人民群众之口，反映了当时某些社会矛盾，有较高的.认识价值;同时，其风格直朴率真，不事雕琢，颇具独特的审美意趣。

二、学习古诗

1、老师范读，学生自读。 要求：把古诗读正确，读准确。

2、学习生字新词。出示：长歌行汉乐府民歌青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。注意指导以下字词：葵：冬葵、冬寒菜，古代的一种蔬菜。衰：从强到弱，在文中衰败，枯萎的意思。华：同“花”。花和叶子都变黄了，然后衰败凋谢了。待日晞：很快要被太阳晒干。布德泽：给予恩泽，恩惠。

3、出示：学习向导：⑴朗读法：朗读全诗，读出自己的感受和体会，读出重音节奏。⑵绘画法：从诗中圈出美好的诗词并作画，照图解说。⑶领悟法：对自己感兴趣的词或诗句做深入研究，仔细体会。

4、组织学生汇报自学情况。

(1)(出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图)出示《长歌行》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象?

(2)按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。(再次出示多媒体课件——“学习向导”)

(3)学生充分谈，教师随时进行朗读指导。 甲组：汇报诗句的意思。 园中的葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照，世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌?年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤。 乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。 丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。 汇报的形式力求多样……

5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?(《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗)

6、带着这种感情再次朗读古诗。同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复的时间。我们能通过朗读读出这种感受吗?带着自己的理解读一读。

7、教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。

8、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢?(少壮不努力，老大徒伤悲。)

9、教师小结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。

10、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。

11、让学生回忆一下学习古诗的方法。注意文中的生字新词把古诗读正确，读准确。结合注释，了解大意 。边读边想象，有感情地朗读。体会作者表达的思想感情。背诵古诗。

三、总结

1、今天，我们一起学了这首诗，你知道了什么?老师引导学生说一说，想一想。或是从中获得的道理;或是别的惜时名言诗句。出示：《满江红》(宋)岳飞怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲白莫了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭!驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。

2、同学们的收获很多。你想把这首诗送给谁?为什么?

3、出示：作业： 抄写并背诵古诗。找劝学勤学的词句诗篇积累。设计成劝诫人们及早努力的公益广告建议在我们的校园里能挂上这首诗。

读《长歌行》有感 篇8

星期天，我读了一首诗，题目是《长歌行》，读过这首诗后，我深有感触。诗的内容是s青青园中葵，朝露待日。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至,j黄华叶衰。百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。

花园中青青的向日葵，早晨的露水期待着阳光的照耀。温暖的春天把阳光雨露带给大地，世界上万物生长，光彩照人。害怕秋天来的太早，光彩照人。害怕秋天来的太早，花儿凋谢，树叶枯萎。所有的河流向东流入大海，什么时候才能向西倒流?年少是不知到努力，等老了才感叹时间过得太快。读完这首诗，我想到了一句话s花儿谢了，有再开的时候r燕子飞了，有再来的时候r而时间一去不复返。这首诗告诉我们不要虚度光阴，荒废青春，应该去珍惜时间，把握每一分、每一秒。因为，时间流逝的很快，它就在不知不觉间悄悄跑走了。

“少壮不努力，老大徒伤悲。”这句千古流传的名言警句，时时刻刻告诫着我们，要珍惜时间，等时间快没有的时候，怎么后悔也不管用了。所以，我们要更珍惜时间，决不让它白白流失!有些人抱怨时间太短，而他们珍惜时间了吗?“光阴似箭，日月如梭。”这是大家都知道的一句话，而我们知道它的真正含义吗?同学们，读读这首诗吧，也许你会更加珍惜时间，不会去浪费时间了。

长歌行汉乐府古诗 篇9

《长歌行》是北宋文人郭茂倩（1041－1099）编纂的《乐府诗集》中的一首五言古诗。这首诗以景寄情，由情入理，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，使表达的哲理发人深省，又明白易懂，是劝诫世人惜时奋进的名篇。

长歌行①

（汉乐府民歌）

青青园中葵②，朝露③待日晞⑨。

阳春④布德泽，万物生光辉。

常恐秋节⑤至，焜黄⑥华叶衰。

百川⑦东到海，何时复西归？

少壮⑩不努力，老大徒⑧伤悲。

注释

①长歌行：汉乐府曲牌名。

②葵：“葵”作为蔬菜名，指我国古代重要蔬菜之一。《诗经·豳风·七月》：“七月亨葵及菽。”李时珍《本草纲目》说“葵菜古人种为常食，今之种者颇鲜。有紫茎、白茎二种，以白茎为胜。大叶小花，花紫黄色，其最小者名鸭脚葵。其实大如指顶，皮薄而扁，实内子轻虚如榆荚仁。”本诗“青青园中葵”即指此。另有一种菊科草本植物也叫“葵”。向日葵即其中之一。此外，蒲葵也可简称．“葵”，用蒲葵叶做成的扇子称“葵扇”。

③朝露：清晨的露水。

④阳春：温暖的春天。布：布施，给予。德泽：恩惠。

⑤秋节：秋季。

⑥焜黄：形容草木凋落枯黄的样子。华：同“花”读音同“花”。衰：读“cuī“，古时候没有“shuaī“这个音。（但根据语文出版社出版的《古代汉语》所以我们认为，除了普通话的规范发音之外，任何其他的朗读法都是不可取的。所以读shuaī）

⑦百川：大河流。少：年轻。老：老年。

⑧徒：白白地。

⑨晞：天亮，引申为阳光照耀。

⑩少壮：年轻力壮，指青少年时代。

老大：年老。（指年老了，中年时，人老了，过了青年时期。此句话指到指年老了，中年时，人老了，过了青年时期只能白白地悔恨与悲伤了。）

译文

菜园里长绿色的的葵菜，晨露待到阳光一照就干了。春天的阳光向万物散布着恩惠，万物充满着生机和光泽。时常让我担心是秋天来得太快，花和叶就要枯黄和衰败。成百上千的河流向东流入大海，什么时候能再向西回流？如果少壮年华时不发奋努力，到了年老时只能徒然哀伤叹息。

创作背景

此诗选自汉乐府。乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关，汉武帝时得到大规模的扩建，从民间搜集了大量的诗歌作品，内容丰富，题材广泛。本诗是其中的一首。长歌行是指“长声歌咏”为曲调的自由式歌行体。

这首诗选自《乐府诗集》卷三十，属相和歌辞中的平调曲。《乐府解题》说这首古辞“言芳华不久，当努力为乐，无至老大乃伤悲也。”把“努力”理解为“努力为乐”，显然是一种曲解。汉代的五言古诗，许多是慨叹年命短促、鼓吹及时行乐的。这首诗从整体构思看，主要意思是说时节变换得很快，光阴一去不返，因而劝人要珍惜青年时代，发奋努力，使自己有所作为。其情感基调是积极向上的。

《乐府诗集》是宋代郭茂倩编的一部乐府诗总集，全书一百卷，分十二类。上起汉魏，下迄五代，兼有秦以前歌谣十余首。除收入封建朝廷的乐章外，还保存了大量民间入乐的歌词和文人创造的《新乐府诗》《新乐府诗集》其中包括《木兰诗》《孔雀东南飞》。（《木兰诗》《孔雀东南飞》又被称为乐府双壁。）全书各类有总序，每曲有题解，对各种歌辞、曲词的起源和发展，均有考订。

小学五年级下课本中《长歌行》节选自这首诗的后四句。

赏析

这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复回打比方，说明光阴如流水，一去不再回。最后劝导人们，要珍惜青春年华，发愤努力，不要等老了再后悔。这首诗借物言理，首先以园中的葵菜作比喻。“青青”喻其生长茂盛。其实在整个春天的阳光雨露之下，万物都在争相努力地生长。何以如此？因为它们都恐怕秋天很快地到来，深知秋风凋零百草的道理。大自然的生命节奏如此，人生又何尝不是这样？一个人如果不趁着大好时光而努力奋斗，让青春白白地浪费，等到年老时后悔也来不及了。这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，鼓励青年人要珍惜时光，出言警策，催人奋起。

品论

这是一首咏叹人生的歌。唱人生而从园中葵起调，这在写法上被称作“托物起兴”，即“先言他物以引起所咏之辞也”。园中葵在春天的早晨亭亭玉立，青青的叶片上滚动着露珠，在朝阳下闪着亮光，像一位充满青春活力的少年。诗人由园中葵的蓬勃生长推而广之，写到整个自然界，由于有春天的阳光、雨露，万物都在闪耀着生命的光辉，到处是生机盎然、欣欣向荣的景象。这四句，字面上是对春天的礼赞，实际上是借物比人，是对人生最宝贵的东西──青春的赞歌。人生充满青春活力的时代，正如一年四季中的春天一样美好。这样，在写法上它同时又有比喻的意义，即所谓“兴而比”。

自然界的时序不停交换，转眼春去秋来，园中葵及万物经历了春生、夏长，到了秋天，它们成熟了，昔日奕奕生辉的叶子变得焦黄枯萎，丧失了活力。人生也是如此，由青春勃发而长大，而老死，也要经历一个新陈代谢的过程。这是一个不可移易的自然法则。诗人用“常恐秋节至”表达对“青春”稍纵即逝的珍惜，其中一个“恐”字，表现出人们对自然法则的无能为力，青春凋谢的不可避免。接着又从时序的更替联想到宇宙的无尽时间和无垠空间，时光像东逝的江河，一去不复返。由时间尺度来衡量人的生命也是老死以后不能复生。在这永恒的自然面前，人生岂不就像叶上的朝露一见太阳就被晒干了吗？岂不就像青青葵叶，一语秋风就枯黄凋谢了吗？诗歌由对宇宙的探寻转入对人生价值的思考，终于推出“少壮不努力，老大徒伤悲”这一发聋振聩的结论，结束全诗。这个推理的过程，字面上没有写出来，但读者可循着诗人思维的轨迹，用自己的人生体验来补足：自然界的万物有一个春华秋实的过程，人生也有一个少年努力、老有所成的过程；自然界的万物只要有阳光雨露，秋天自能结实，人却不同，没有自身努力是不能成功的；万物经秋变衰，但却实现了生命的价值，因而不足伤悲；人则不然，因“少壮不努力”而老无所成，岂不等于空走世间一趟。调动读者思考，无疑比代替读者思考高明。

正由于此，使这首诗避免了容易引人生厌的人生说教，使最后的警句显得浑厚有力，深沉含蓄，如洪钟长鸣一般，深深地打动了读者的心。句末中的“徒”字意味深长：一是说老大无成，人生等于虚度了；二是说老年时才醒悟将于事无补，徒叹奈何，意在强调必须及时努力。

读这首诗，我们很自然会联想到《钢铁是怎样炼成的》那段关于人的生命应该如何度过的名言。“人最宝贵的东西是生命。每个人只有一次生命。因此，一个人的一生应该这样度过：当他回顾已逝的年华时，不因虚度时光而悔恨，也不因一事无成而羞愧；这样，在他快要离开人世的时候，就可以坦然地说：我把整个生命和全部的精力，都奉献给了人世间最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。”引导读者少壮及时努力，不要虚度光阴，这种人生态度无疑是积极的。

王昌龄长歌行 篇10

作者：王昌龄

原文：

旷野饶悲风，飕飕黄蒿草。系马倚白杨，谁知我怀抱。

所是同袍者，相逢尽衰老。北登汉家陵，南望长安道。

下有枯树根，上有鼯鼠窠。高皇子孙尽，千载无人过。

宝玉频发掘，精灵其奈何。人生须达命，有酒且长歌。

【繁体对照】

卷140_6【長歌行】王昌齡

曠野饒悲風，飕飕黃蒿草。

系馬倚白楊，誰知我懷抱。

所是同袍者，相逢盡衰老。

北登漢家陵，南望長安道。

下有枯樹根，上有鼯鼠窠。

高皇子孫盡，千載無人過。

寶玉頻發掘，精靈其奈何。

人生須達命，有酒且長歌。

【注释】

①长歌行:乐府旧题，属《相和歌辞·平调曲》。

②饶:多。悲风:凄厉的寒风。

③飕飕:象声词，状风雨声。黄:全诗校:“一作多。”

④倚:全诗校:“一作停。”

⑤所是:凡是。是，全诗校:“一作见。”同袍:指情感相契者。《诗经·秦风·无衣》:“岂曰无衣，与子同袍。”袍，全诗校:“一作怀。”

⑥北:全诗校:“一作况。”汉家陵:汉代帝王的陵墓，大都分布在长安西北部一带。

⑦窠:巢穴。

⑧高皇:即汉高祖刘邦。

⑨“宝玉”句:谓汉家陵墓频频被盗发。《文选》张载《七哀诗》李善注引曹丕《典论》曰:“丧乱以来，汉氏诸陵，无不发掘。至乃烧取玉押金缕，体骨并尽。”

⑩精灵:神明;鬼神。

长歌行古诗及诗意 篇11

全诗以景寄情，由情入理，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，借助朝露易、花叶秋落、流水东去不归来，发生了时光易逝、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力趁少壮年华有所作为。

原文

长歌行

青青园中葵，朝露待日。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，j黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归。

少壮不努力，老大徒伤悲。

译文

园中的葵菜呵郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。

春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。

常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。

百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境?

少年人如果不及时努力，到老来只能是悔恨一生。

创作背景

古代乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关。它除了将文人歌功颂德的诗配乐演唱外，还担负采集民歌的任务。汉武帝时得到大规模的扩建，从民间搜集了大量的诗歌作品，内容丰富，题材广泛。此诗是汉古代乐府诗的一首。长歌行是指“长声歌咏”为曲调的自由式歌行体。

赏析

这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复回打比方，说明光阴如流水，一去不再回。最后劝导人们，要珍惜青春年华，发愤努力，不要等老了再后悔。这首诗借物言理，首先以园中的葵菜作比喻。“青青”喻其生长茂盛。其实在整个春天的阳光雨露之下，万物都在争相努力地生长。何以如此?因为它们都恐怕秋天很快地到来，深知秋风凋零百草的道理。

大自然的生命节奏如此，人生又何尝不是这样?一个人如果不趁着大好时光而努力奋斗，让青春白白地浪费，等到年老时后悔也来不及了。这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，鼓励青年人要珍惜时光，出言警策，催人奋起。