对办公室主任的批评意见

对办公室主任的批评意见（精选10篇）

对办公室主任的批评意见 篇1

人大副主任在建议、批评和意见交办会议讲话

同志们：

十六届三次人代会上代表提出建议批评和意见的数量明显增多，比二次人代会增加了50件，而且大都经过调查研究，针对性很强，涉及领域也比往年广，其中建议反映比较集中的问题就有13个55件，涉及124名代表，如城区冬季供暖、供水问题、城市管理问题、农村学生乘车及安全问题等等，这表明代表的履职能力有了明显提高，为民代言，发挥代表作用的意识明显增强，这同时也为政府及相关部门办理好代表建议，解决好群众关心的热点难点问题提出了更高的要求。

近两年来，由于市政府及各承办部门对人大代表的重视及对群众利益的关心关注，使代表所提建议、批评和意见得到了较好的办理和落实，使一些群众关注、代表反映集中的实际问题得到了较好解决。代表对办理结果满意率逐年提高。20xx年末一次人代会上收到代表建议、批评和意见116件，代表对答复满意率占91％；20xx年末二次人代会上收到代表建议、批评和意见63件，代表对答复满意率占92%，增长了一个百分点。在x年末十六届人民代表大会第三次会议上，人大常委会对办理代表议案、建议的先进单位，政府办、建设局、民政局、交通局、财政局、林业局、移民局、水利局、商务局、旅游局十个部门进行了表彰。可以说，在代表建议、批评和意见的答复和落实工作上，市政府及承办部门做了大量积极工作，这一点市人大常委会是满意的。

总结这两年来代表建议办理工作好的经验做法，一是领导重视，明确责任；二是健全制度，规范办理；三是注重实效，积极解决问题。从而促进了代表建议办理工作的有效开展，也为今后更好的开展建议办理工作奠定了良好基础。

同时我们还应该看到，我市代表建议办理工作还存在着一些不尽人意的地方，与办理代表建议的总体要求还有一定差距。一是超时限。有的部门不能按时限规定进行办理。《吉林省人民代表大会代表建议批评和意见办理工作条例》第十六条明确规定：承办单位应当自收到代表建议之日起三个月内办理完毕，并将办理结果答复代表。对于急待解决的问题，应当抓紧研究，及时办理；对于情况比较复杂，不能按期办复的问题，应当向代表作书面说明，待办理完毕后再作答复。从x年办理情况看，有的部门没有特殊理由，办理工作却不及时，不严肃，严重超时限。二是用语不规范，办理程序混乱。人大代表建议、批评和意见通常简称作建议，但有的部门行文答复代表时，往往将代表建议称作代表提案，混淆了人大代表建议与政协委员提案的用语。有的部门因初次办理代表建议，或因更换了代表建议承办人，导致不懂办理程序，有的将建议答复文件直接交给了代表本人，有的.直接交给了人大人事代表办公室，使政府办与承办单位在办理程序上脱节，掌握不了承办单位答复情况，人大人事代表办也无法了解代表对建议答复的态度。正确的办理程序是，承办部门将答复文件直接交回给政府办，政府办再交复给人大人事代表办，由人大人事代表办向代表本人反馈并征求代表的意见。三是责任不够明确。涉及两个以上部门共同承办的建议，主办单位和协办单位责任不够明确，联系不够紧密，致使代表建议原件丢失，答复也不到位，代表很不满意。四是有的建议重答复轻落实。如近几次人代会期间，代表就严格落实“一号议案”，保护好水源生态区环境问题，多次提出建议，有关部门也以文件形式逐事答复代表。但是，在水源区河床中商业性挖沙取石现象仍十分严重；洗澡、捕鱼、野餐现象仍十分突出；开设度假村、种植园参、林下参上网上膜现象有所反弹，引起了群众的关注和不满。这些问题，希望市政府及有关部门要采取积极措施，尽快改进和完善。

为进一步做好今年的代表建议、批评和意见办理工作，下面，我讲四点意见。

1、要进一步完善制度，规范建议办理工作。吸取这两年建议办理工作的经验教训，今年我们有必要进一步健全和完善办理工作制度，使建议办理工作更加规范。一是要完善建议受理制度。从人大常委会自身做起，严格规范建议受理工作。从三次人代会已开始，要求代表建议采取手写件附打印件的方式提交并受理，以方便交办和承办；严把建议交办质量，对那些内容笼统没有具体建议的代表建议件，改为工作参考转市政府及相关部门，不用答复；对应走信访程序的，转作信访件处理，不进行交办。今年已分别有两件这样处理了。二是建立重点交办和重点办理公开制度。从今年开始，人大将对受理的代表建议进行认真分析，确定重点建议并实行重点交办，对重点建议办理结果实行公开，增加办理工作透明度。三是进一步完善交办与承办制度。政府办公室要进一步完善交办与督办制度，规范交办程序，严格办理时限。对那些一件需多个部门共同办理的，要明确主办部门和协办部门责任，避免交叉、扯皮、不负责任现象的发生，如再出现丢失代表建议件的情况，将追究主办单位的责任。承办部门要完善承办制度，落实具体承办领导和承办人，除复杂问题外，都要在三个月规定时限内办结，通过健全制度，落实责任，促进代表建议工作落实。

2、要加强与代表沟通，努力提高办理实效。这些年，尤其是今年，代表提出的建议数量多，涉及面广，有些建议涉及的问题解决起来需要有一个过程，为取得代表的理解和支持，承办部门必须要改变办理方式，变闭门办理为开门办理。一是在办理过程中，可邀请代表座谈或参与调研、考察等，深入了解代表提出建议的意图和要求，也可使代表更多地了解国家政策，了解建议办理的进展情况，产生双向互动的良好效果。二是在答复代表的环节上，对那些重要建议或连续多年提出或多人联名提出的代表建议，承办部门可通过人大人事代表办联系代表，进行当面答复，以取得代表的理解和信任。办理代表建议要本着实事求是的原则，从实际出发，区别不同情况，能够及时解决的，应当尽快解决并明确答复代表；能够解决但一时难以落实解决措施的，应先向代表实事求是地说明情况，告知办理时限，在妥善解决后再行答复代表；确实不能解决的，应当充分说明原因，给予详细答复，取得代表的理解。

3、要强化措施，注重解决问题。建议办理工作不是文来文往，而是重在落实，重在积极研究解决问题。因此各承办单位要把切实解决问题作为建议办理工作的出发点和落脚点，对代表提出的，应该解决经过努力又能解决的问题要认真研究，提出具体解决意见，再进行答复。尤其对代表连续多年提出、涉及人数较多、由议案转为建议或代表对答复不满意的建议，要多做调查研究，切实拿出解决问题的措施和办法。对重点建议的办理落实工作，一定要加大力度，坚持一抓到底，真正抓出实效。

4、要领导重视，突出重点。领导重视是办理好代表建议的基础和前提。代表提出的意见建议，大都在人代会前经过调查研究，走访了选民，是为民代言，所提出的问题，大都属于民生问题、稳定问题和经济社会发展的实际问题，这些问题仅靠具体工作人员承办显然是不妥的，必须要部门主要领导亲自研究，亲自答复，一些重要建议要及时向市政府分管领导或主要领导汇报，共同研究解决措施。为促进代表建议的办理，必须突出重点，对重点建议进行重点研究办理。今年人大常委会将加大督办力度。一是突出重点，做到重点交办和督办。2月18日，人大常委会召开主任会议，对代表建议交办工作进行了研究，将31件涉及15个问题的代表建议列为人大常委会交办的重点，进行重点交办和督办。二是实行办理结果公开，增强办理工作透明度。今年将通过人大信息网站，将代表建议办理情况向社会公开，尤其是确定的重点交办建议，将逐条逐项的将办理结果上网公开，便于代表及群众知情和监督。

根据人大常委会20xx年工作要点，市人大常委会今年要在继续采取领导带队重点督办的同时，上半年将对20xx年人大二次会议代表所提出的建议、批评和意见办理落实情况进行一次专项检查。下半年，人大常委会还将听取市政府关于20xx年十六届三次人代会代表建议办理情况的报告，促进我市人大代表建议办理工作的有效开展。

同志们，办理和落实好代表建议、批评和意见，既是个政治问题，也更是对人民群众、对事业的态度问题、感情问题和责任问题，希望我们共同总结这方面的经验教训，努力做好今年的代表建议办理工作，推动我市经济社会更加健康快速发展。

对办公室主任的批评意见 篇2

一、批评要坚持原则, 平等对待每位学生

班主任不能对学生有偏见, 特别是奖惩方面更要公平。例如, 有个学习较好的学生和一个“学困生”同时迟到, 有的班主任可能会对那个学习较好的学生说:“这次原谅你, 以后注意点!”而对那个“学困生”说:“怎么回事!学习不好还要迟到?好好写个检查!”这样天壤之别的批评, 助长了“好学生”的坏习惯, 压抑了“学困生”的上进心, 导致其产生逆反思想, 甚至记恨教师, 最终没有达到批评目的。其实, 不管平时这两个学生的表现如何, 既然都是迟到, 就应该受到同样的批评与警告。学生的心理是敏感的, 尤其是学习较差的学生。因此, 对他们更要注意批评的公正性, 做到一视同仁。

二、批评要关爱学生, 做他们的良师益友

我还清楚地记得, 自己班里有一位学生李X, 小时候父母就离异了, 一直跟着奶奶生活, 没有父爱和母爱的他, 性格孤僻, 喜欢拿别人的东西。有一次他偷了同学新买的MP4, 被同学检举。这时, 我并没有马上批评他, 而是等到第二天, 我抛开班主任的身份, 像一个知心姐姐与他进行交谈, 谈家庭、生活、学习, 之后把谈话提高到认知层面, 让他思索別人对偷窃者的观感, 深刻认识偷窃行为的危害性。我还从家里拿了一台闲置的MP4送给他, 他热泪盈眶地说:“老师, 我错了, 我会牢记您的教诲。”他感受到了老师既严肃又不失关爱的教育, 后来再也没有令我失望, 他升上重点高中还考上大学, 工作后还走上领导岗位。因此, 这种渗透着慈母般的关爱之情的批评, 让学生感受到班主任批评非常尊重他的意见, 这样才能填平“问题学生”与班主任之间的鸿沟, 清除他们的戒备心理, 真正成为他们的“良师益友”。

三、批评要宽容以待, 用人格和魅力感染学生

著名教育家苏霍姆林斯基有句名言:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”批评是班主任常用的教育手段, 而宽容更容易让我们走近学生, 拉近师生间的情感距离。批评的最终目的是让学生学会处理事情, 从而使他们健康成长。记得有一天下午, 伴随清脆的上课铃, 我走进教室, 第一眼就看到地面上有很多杂物, 有的学生还和同伴们谈笑风生, 这一幕让我“血压上升、眼冒怒火”。我紧绷着脸走到他们身旁, 可看着孩子们纯洁无瑕的笑脸, 我的心忽然被震撼了, 他们正如一株株小苗, 需要爱的灌溉和疏导。这时, 怒火在我心中渐渐熄灭, 带着一个宽容的微笑走上讲台, 例行的师生问好后, 我亲切地对他们说:“在上课前想请大家帮老师一个忙好吗?”学生们用疑惑的眼光注视着我。“地面上的杂物严重影响了我们的学习环境, 现在我请大家帮我把它们请到它们应该去的地方, 好吗?”孩子们带着微笑和我快速地完成了任务。这节课, 我和同学们依然和以往一样在轻松和谐的氛围中度过。

四、其他需要注意的几点

(1) 批评要选好时机。例如遇到学生之间吵架之类事件时, 当事人常常会失去理智, 这时, 不能“急于求成”对其批评, 或大动肝火。而应先让学生冷静下来, 对错误有一定认识后再进行批评教育, 学生更容易接受。又如早晨不要轻易批评学生, 会影响他们一天的情绪, 从而产生不良影响。

(2) 批评要注意场合。一般来说, 对于那些性格倔强的学生, 可在教室里进行批评, 借助班干和同学的力量来引导、帮助, 这样更利于及时改正错误;对于性格内向的学生或涉及个人隐私的事情, 一般不宜公共场合批评, 应该以单独谈心的方式进行交流和开导。

(3) 批评要把握好度。对于性格内向的学生, 可用眼神、手势或幽默性的语言等来暗示自己所要阐述的观点和道理, 摆脱学生尴尬的处境, 消除他们紧张的心理, 使他们在笑中明白道理, 从而改正错误;对于性格倔强的学生, 不可正面冲突, 一争高低, 而应根据其“吃软不吃硬”的性格特点, 对其耐心批评教育, 必要时班主任可退让一下。

(4) 要做好批评的后续工作。班主任对学生实施批评教育后, 切不可认为已经万事大吉, 对他们的思想和行为上的变化漠然置之。应及时了解情况, 加强和学生的沟通与交流, 清除与他们的隔阂和误解, 让他们心悦诚服地接受批评, 防止自残等过激行为发生。

总之, 教育有法, 教无定法。学生的行为习惯每天都可能出现这样或那样的偏差, 班主任只要善于根据学生的性格特点、心理特点, 创造性地运用批评这一教育手段征服和感化学生, 相信我们的教育效果会越来越好的。

参考文献

[1]李明江.批评的艺术——班主任工作漫谈[J].科教文汇 (上半月) , 2006 (10) .

对办公室主任的批评意见 篇3

【关键词】初中 班主任 问题生 批评艺术

对问题生进行批评教育是初中教育教学阶段经常发生的现象，也是教育的难点之一。班主任在对学生进行批评教育的时候，方式和火候很重要。在过往的媒体报道中，也经常会发现问题生和老师之间因为批评教育而发生矛盾甚至酿成惨剧的情况。在我国教育体制改革的大形势下，对问题生进行批评的方式也需要进行改革。老师要结合学生的心理特点、自身形象和班级影响等多方面进行调整。

一、班主任批评学生要注意三大原则

1.尊重学生的人格

批评教育中对学生人格的尊重是第一原则。教师有权指出学生的不足之处并督促改进，却不能因此而对学生的人格尊严进行侮辱。之所以特别强调这一点，是因为在当前学生的自我观念、思维越发提高，他们普遍有一定的自尊维护意识。而且学生持有手机、相机等电子设备的情况越发普遍。老师在课堂上对学生进行批评如果用词不当或者有人身攻击，很容易引起学生的反感甚至被传到网络引发社会舆论的声讨。出于这方面的考虑，尊重学生人格越发需要重视。

2.启迪教育的原则

批评问题生，其目的不要仅限于批评，而是要把目标放在启迪学生认识到自己的错误并积极改正错误上来。教师在进行批评的时候，批是辅助，评是主导，要让学生意识到自己的做法不对，让学生知道为什么不对，让学生知道如何去做才是对的。把握这个原则，启发学生去反思自己的作为，指导学生按照正确的方向去发展，这为问题生提供了改进的方向，更有利于教育成果的提升。

3.公平的原则

问题生虽然经常会制造各种问题和麻烦，但在进行此类事情处理的时候，班主任切忌主观臆断的认为问题生故意不配合。一般来讲，从就事论事的角度考虑，班主任面对问题生要更多的考虑造成不良事件的诱因。比如学生发生争吵、打架事件或者学生在课堂上顶撞老师，不认真听课等情况，班主任要先做调查，了解具体情况之后，确定是否属于问题生的责任，再进行批评教育。在初中课堂上，有很多班主任形成了一种刻板的印象，涉及到问题生的事情一定是问题生的责任。这种观念如果传递给学生就会引起问题生更多的不满，容易引发消极情绪，对课堂教学管理十分不利。

二、班主任对学生进行批评的新尝试

1.因人而异的进行批评

因人而异是指在进行批评的时候需要根据问题生本身的性格特点等情况来调整。有些朋友性格心理上比较沉闷和内向，这类学生表现为不听话、注意力不集中，行事独立，不与人交流。对于这类学生，班主任要注意多作开导，少作严厉的批评，这容易让学生的情绪加倍低落，而且最好不要在公开的场合进行批评。而对于另外一些外向型的学生，比如喜欢在课堂上捣乱，不听话，不爱做作业或习题等，可以考虑适当严厉的语气，通过班主任的震慑作用适当的规范学生的思想和行为，避免过分的纵容学生。

2.促膝谈心式的批评教育

常规的初中课堂上，由于初中生尚未形成完善健全的心智，尚未对人生观、世界观、价值观、道德观有足够的了解，对学习应有的态度也缺乏认识，老师的批评教育其实收效不大，因为学生可能根本认识不到他的所作所为会对学习生活和自身发展产生何种影响。在这样的情况下，可以考虑以促膝谈心的方式与学生进行交流，深入浅出的讲解学生的所作所为有何不妥之处，培养学生形成正确的观念和认知，从而起到理想的教育成果。促膝谈心的内容也不需要完全围绕学生犯的错误来进行，可以往学生的兴趣爱好、学习体验、性格特点等方面引入，让学生与老师建立情感关联和信赖，促进相互之间在课堂上的配合。

3.批评为辅，鼓励为主

初中阶段的学生存在较强的叛逆心理。尤其是从目前初中生所处的年龄阶段来看，十三、十四左右的年纪，逐渐以00后为主，他们更加关注自身的感受，更加倾向于以自己的喜好来进行判断。对于这类问题学生，与其逆反着他的性格心理去批评，还不如找到他身上的闪光点进行适当的鼓励，让学生可以意识到自己是被认可、被尊重、被鼓励的。这种以退为进的方式，看似是对问题生的纵容，实际上却是让问题生有了一种向着好的方向发展的动力。从心理学的角度来说，每个学生都会乐于展现自己被人认可和赞美的方面。老师就是要利用这种心理改变学生的行为习惯，推动学生性格、行为的转变。

4.要注意语气和用词

老师在对学生进行批评的时候，言辞用语要谨慎，不要过于激烈、也不要声嘶力竭，更不要表现出过于厌烦或者打算放弃学生的神情。从心理学的角度上来看，初中阶段的学生在心理上非常敏感，班主任不能表现出任何的放弃、厌恶、嘲笑和讥讽，这形成了对学生都不认可。可以考虑在语气中表现一种诚恳、痛心和遗憾的情绪，让学生认为自己正在走错路，自己还有很大的发展潜力。通过这种语气和言词的运用，让学生改变自己的行为习惯，向着应有的方向发展。

三、总结

对班子其他成员的批评意见建议 篇4

（2014年6月）

一、对党委书记XXX同志的批评意见

一是只注重面子路边花工程。对边远贫困村组的帮扶力度不够，走访群众图近，图交通方便。只顾政绩，不管实绩。比如：在123亩的摆河大闸蟹养殖示范点和2013年实施的核桃项目,大部分实施在公路沿线，由于群众后续管理不力，导致效果不尽人意，群众没有得到真正的实惠。

二是与领导干部和同志间的交流力度不够。批评干部不注重场合，工作推不走动不动就用“问责”“处理”之类的话，作为班长，思想工作做得不好。没有处理好领导和同志之间的关系，存在家长作风。比如：处理XX同志待岗时，就没有和这个同志很好交流和沟通。

三是勤俭意识淡薄。以车代步多，步行到未通公路的村组调研蹲点少。即使到边远的村组去调研，也是为急事而去，没有保持艰苦朴素的光荣传统。比如：到边远堡上、冗空村调研就没有几次。

二、对党委副书记、镇长XXX同志的批评意见

一是路边工程，面子工程多。对贫困村组帮扶少。比如：在申报项目时，总是优先考虑景区。没有统筹边远村组。在产业的发展上，总优先考虑公路沿线，没有结合实际因地制宜而实施。

二是深入群众，深入基层不够。以车代步多，步行到边远村组少。没有和边远村组的群众打成一片，作为一镇之长，边远村组群众很少认识，甚至不认识，没有真正深入边远贫困村组。比如：到甲茶镇任职工作近半年，到冗空村、新优村下组就没有几次。

三是和干部的交流不够。开展批评与自我批评的自觉性差，对同志提出的批评存在压服代替说服现象。没有和同志之间做好耐心细致的解释工作，家长式作风形式存在，在批评与自我批评不太注重方式方法。比如：在计划生育工作压力大时，一味强调干部工作做不好，没有从根本上查找原因。

三、对党委委员、人大主席XXX同志的批评意见 一是工作注重形式，轻实效。存在以会议落实会议，文件落实文件的现象。对上级的有关文件精神存在照搬照套，没有结合实际贯彻执行。习惯于“会议落实会议，文件落实文件，讲话落实讲话”，把布臵当成落实，把开会当成执行，落实工作方法少，点子不多。比如：在老干、关工委工作落实上，只是在会上调研，会后没有真正落实。

二是联系群众工作做得不好。作为人大主席，没有很好地联系县镇人大代表，反映镇内外的热点难点问题。没有很好的地发挥镇内人大代表的职能作用，代表小组活动也没有正常开展，代表意见大。比如：摆河村停车场已动工一年来，至今未有很大变化，群众反映强烈，作为人大主席没有组织人大视察，视而不见。

三是对站所的监督力度不够。存在怕得罪人的心理，没有很好地发挥职能监督作用。工作落实不力，没有很好地履行法律赋予人大的职责，造成站所对人大工作的不理解。比如：对镇派出所、镇卫生院服务窗口部门从来没有监督过。

四、对党委副书记XXX同志的批评意见

一是统筹协调工作做得不好。作为分管办公室的领导，没有很好地指导办公室开展工作，造成办公室很紊乱，很多事情要书记、镇长亲自过问。作为党委副书记，没有当好党委政府的参谋助手，工作存在失职，对份外工作存在“事不关己高高挂起”的思想。比如：在重新布臵党政办公室时，在大小会议上，主要领导已明确过几次，但一直没有落实，直到镇长亲自安排，才得到落实。

二是深入基层到边远村组调研工作不够。一天只习惯于坐办公室，做室内材料，没有经常性进村入户，深入群众开展工作。作为社区综合服务中心负责人，如何发挥服务中心的作用，没有认真加以调研和思考，在窗口的设臵形同虚设，没有真正意义上的便民。比如：社会综合服务中心挂牌至今，从没有在中心指导工作或者上班。

三是与干部的交流关心不够。作为分管组织人事的领导，没有和干部促膝谈心，对干部的成长关心不够。在干部作风的监管上，存在不敢管，不想管的心里，对干部迟到早退、走读等情况视而不见，没有很好的关心干部。

五、对党委委员、副镇长XXX同志的批评意见 一是工作存在推诿不敢担当。在工作责任上认为自己是一名副职，有什么责任有主要领导承担，没有很好地为主要领导分忧解难。没有当好政府的参谋助手，对份外工作存在“事不关己高高挂起”的思想。比如：在每个党委分工上，总是强调自己的分管工作多，怕做不好为由推脱。

二是进取心不强。总认为自己是老同志，船到码头车到站，工作按老规矩、老把式没有进取心。认为做好做坏一个样，做与不做一个样。存在为工作而工作的现象，不能站在领导干部的角度上思考问题，缺乏开拓创新的精神。比如：在精准扶贫工作上，只是在大会上安排落实，没有到各村指导开展工作，造成群众知晓率不高。

三是对群众缺乏热情。作为分管信访的领导，对一些难缠的信访对象，没有耐心细致地和群众交心谈心。对群众提出的问题不能给群众满意的答复和解释，造成群众有情绪。比如：在拉湾石场的矛盾纠纷上，处理过几次，但每次效果都不佳。

六、对副镇长XXX的批评意见

一是工作主动性不够。总以为自己是一名副职，没有很好地为主要领导分忧解难。工作中存在重安排、轻落实、轻督查，以会议安排工作的现象，没有以高标准严格要求自己，工作安排下去，缺乏跟踪。比如：在养老保险收缴工作上，只是在会上安排，没有进行跟踪监督，造成进度缓慢。

二是缺乏吃苦耐劳的精神。没有到偏远的村组去蹲点，对分管的工作在数据的统计上，存在统计加估计。电话要数据，听汇报，忙于做台帐，报材料，甚至不问数据来源，不辨数据真伪，为上报而上报，工作效果不理想。比如：今年几次特大暴雨，灾情上报时，没有认真地深入田间地头了解。

三是与干部交流不够。一天上班忙于事务，与干部同志之间缺乏沟通。对上级的会议和文件精神停留在表面上，学用分开，未能将理论指导实践工作，解决问题能力不强，学用脱节，不能深刻领会学习的内涵和外延。比如：每次开会，只是按照上级的文件传达，会后没有结合实际贯彻。

七、对副镇长XXX同志的批评意见

一是基层工作经验不足。对群众的思想工作缺乏引导，不善于利用百姓语言。工作方法单一，不灵活，不能将所学知识结合实际地贯穿于日常工作中。比如：每次开会安排自己的分管的工作时，总是按照上级文件照本宣科，没有结合本地实际，没有把书面语改百姓语。

二是“机关化”现象严重。书生味浓，很少到村组一线调研，一天只忙于办公室的业务。对镇情不熟悉，很少到所挂的村去接地气。工作虽然默默无闻，但效率不高，效果不佳。比如：在日常工作中，一天只留恋在公室，没有很好地深入村组，乡镇工作不是在办公室能解决问题的。

三是学习上图形式。不图效果，自觉性不够，学用结合不够。对学习只是为了应付场面，紧一阵，松一阵，满足于已有知识积累，计划性、系统性学习时间少。比如：在平时的学习中，只注重书本上的知识，没有加强农村知识的积累。

八、对党委委员、副镇长XXX的批评意见

一是对干部的管理力度不够。没有放开手脚地大胆管理干部，存在怕得罪人，当老好人的心理。工作中经常有急躁情绪，开展工作不够冷静，在大是大非面前不果断，处理问题不够周全，缺乏领导艺术。比如：在计生干部队伍管理上，没有很好地从根本上查找干部管理模式，一味强调制度管理。

二是工作创新不够。用老常规、老把式开展工作多，开拓创新少。有时还存在压服代替说服的现象，特别是在实际工作中，没有和群众做好耐心细致的解释工作，只顾完成工作任务，不顾群众的感受。比如：在每次劝导手术对象时，不管对象是否乐意接受，都要求对象无条件服从。

三是工作方法单一，灵活性不够。没有充分调动干部的积极性和主动性。作为分管计生工作的领导，只注重制度的落实，缺乏制度外的创新，没有从根本上解决工作和干部管理的办法和途径。比如：在计生干部管理上，习惯制度而制度，没有掌握干部的思想动态，干部一时难以接受。

九、对党委委员、副镇长XXX同志的批评意见 一是工作主动性和创造性不强。习惯于领导安排什么做什么，没有雷厉风行的工作作风。工作习惯于常态化，对份外工作视而不见，主动性不强，没有大局意识，工作激情和敬业精神热情不够。比如：在分管工作上，一味强调自己的分管工作重要性，对其他工作很不关心，作为年轻的领导干部，应该主动关心和过问份外工作。

二是大局意识淡薄。意识不强，只认为自己分管的工作就做，不分管的工作就不做。存在事不关己高高挂起的情绪，工作中存在领导安排什么就做什么，工作缺乏主动性和创造性，工作热情不高，不能站在领导干部的层面上思考问题。比如：在平时工作中，除了自己的份内工作，其他工作很少为党委政府分忧。

三是与同志间的交流不够。没有和干部群众打成一片。没有主动和干部沟通，不了解同志的思想工作和生活动态导致同志间产生距离感，甚至疏远。比如：在平时的工作和生活交流中，性格内向，不善言语，同志间了解不够。

十、对党委委员、政法委书记XXX同志的批评意见 一是工作不蹲底，浮于面上。对分管的工作没有全面掌握，对于矛盾纠纷排查没有全部知根知底。对矛盾纠纷没有精心分析，全心全意为人民服务的宗旨意识有所淡化，只是一般性地把群众看成是服务对象，没有把群众当成自己的衣食父母，造成处理信访矛盾效果不理想。比如：在处理拉湾采石场矛盾纠纷工作上，只是把处理工作当成认为，造成矛盾调处不理想。

二是自我要求不严。对上级安排的工作存在应付心理，认为做好做坏一个样。思想错位，没有摆正自己是领导干部的身份，缺乏党性锻炼和学习，没有站在领导干部的层面上思考问题。比如：在信访维稳工作上，没有知根知底，在镇禁毒形势十分严峻的情况下，没有把压力当成动力。

三是进取心不够。有船到码头车到站的心理，工作缺乏创新，激情有所减退。工作习惯于老套路、老办法，没有与时俱进，在解决错综复杂的事情时，只能按老经验解决，不能用现行相关政策加以说服和解释。比如：在处理矛盾纠纷时，都是老百姓亲自找上门后才处理，没有主动去化解，也没有对镇内的矛盾纠纷加以排查。

十一、对党委委员、武装部长XXX同志的批评意见 一是领导艺术有待加强。在工作生活中，没有站在领导的层面上思考问题。没有摆正自己的位臵，作为领导干部，缺乏大手笔的气质，做事局限于常规，思维定势于眼前。比如：4月份安排分管XXX片区计生工作，直到5月份重新明确计生分管领导，从没有下过一天组，也没有主动询问计生工作开展情况。二是工作主动性不强。没有亲力亲为，很少到村组调研，与群众交谈少。在分管的工作安排中，没有主动到村组开展落实，而是电话指挥多，亲历亲为少，导致所分管的工作不掌握、不熟悉，对包村包组工作没有认真蹲底，没有帮助村组理清发展思路。比如：对自己所挂的金贡村，开展工作时很少到村组落实，电话指挥多。

三是与干部的交流沟通不够。没有和干部群众打成一片。不了解干部群众的思想工作和生活动态，导致同志间产生距离感，甚至疏远，关系不融洽。比如：在平时和干部同志的工作生活交流中，由于性格所致，造成同志间不够了解。

十二、对党委委员、组织员XXX同志的批评意见 一是工作有时存在“皮”，没有急性子。工作表率、引领和“示范”作用做不好，有时不开展工作只图形式，表面上热闹，实际效果不佳，缺乏年轻人血气方刚，雷厉风行的风格。比如：在接受工作任务时，从不推脱，满口答应，但实际回音少。

二是工作检查落实不到位。只注重安排和要求，缺乏督促和检查。没有及时对工作开展情况进行跟踪，工作浮在面上的多，沉下去的少。比如：在分管农业农村时，对精准扶贫工作只停留在会议上，没有到村组指导如何开展工作业务，群众知晓率低。

三是深入村组不够。对基层情况不掌握，作为组织委员，没有很好地到村组了解和掌握村级后备干部的培养和储备。对基层党组织情况了解不够清楚，督查指导不够，工作单一，亮点不突出，没有引导好基层党组织发挥战斗堡垒的作用。比如：在基层组织工作上，没有建好后备干部有关材料，也没有掌握后备干部的底数，对优秀基层组织也没有很好宣传，十三、对党委委员、正科级干部XXX同志的批评意见 一是工作思路缺乏创新。习惯于按老路子、老办法思考和开展工作。工作热情下降，在开展工作中回避矛盾，习惯当老好人，不直接面对矛盾，开展工作时常用固定模式，用酒来开展和推动工作。比如：在停车场项目建设中，开工也有一年多，但是项目进度缓慢。

二是学习不思进取。总以为自己平安着陆，就放松了理论学习。凭以前的老经验，吃老本办事，没有学习的紧迫感和自觉性，学得不深，理解不透。比如：在平时开展工作时，一味强调自己是老同志，老领导。

三是安于现状。缺乏进取精神，工作缺乏新活力、新动力。对群众了解只是浮于表面，停留在平时聊天和饭桌上，工作时情绪不高，作为老同志，没有主动为党委政府分忧解难，老大哥形象表率差。比如：作为在XXX工作几十年的老同志、老领导，在干部管理中，对违纪干部可以批评和教育，但总以为自己遵守就行，没有对年轻同志提出批评和意见，没有发挥老领导威信。

十四、对党委委员、正科级干部XXX同志的批评意见 一是学习不够。总以为自己洗脚上岸，学与不学一个样，缺乏理论系统的学习。学习时只满足于看文件、读报纸，不能结合甲茶镇的社会经济发展需求认真学习，缺乏理论联系实际的学风，学用严重脱节，说起来是一道道，做起来是老一套。比如：在开展工作时，都习惯于常规推动工作，不能与时俱进。

二是工作缺乏创新。习惯于按老常规、老套路、老经验、老办法去思考和开展工作。工作中存在当老好人，不直接面对矛盾，作为老同志，不能很好地为党委政府分忧解难。比如：在兴发大道建设工作中，没有主动查找推动工作的方式方法，到目前为止，也没有安臵好群众，工程进度缓慢。

对相互批评意见修改建议 篇5

1、很多批评意见讲的都是工作上的问题，没有指出“四风”问题。

2、不少批评意见浅、虚，大而化之。有的是简单照搬照抄批评对象的对照检查材料。“不注重理论学习”、“调查研究不深入”等类问题建议不再提。

3、有的批评意见寥寥数字，轻描淡写，避重就轻。

4、有的批评意见列举的事例说明问题不充分、不恰当。

5、有的批评意见先强调客观、作铺垫、找理由，甚至变相表扬。

6、有的同志对其他同志提出的批评意见普遍浅、虚、简单。

以上意见，请认真对照检查和修改。

副校长xxx对班子成员批评意见 篇6

对xxx同志：

1.工作不实、落实不力。存在以会议落实会议、以文件落实文件的现象，工作任务布置多，认真检查落实到位不够。比如对党内的制度落实执行情况，很少深入各支部去检查。党内重建了一系列的制度，近两年来执行效果不理想。如党内学习制度，民主生活会制度，党员联系群众制度都没落到实处。对行政制定的一系列制度，提出的建议意见少，指导监督不够。

2.疏远群众、脱离基层。有不敢抓、不敢管，回避矛盾和问题，有管党务不过问行政的思想。对群众反映的问题，被动解决的多，主动化解的少，要求部门解决的多，直面群众解决的少。比如关于要求行政增强专业设备购置、教师选调、干部配置、评优晋级、资金使用等方面的信息透明度问题，群众反映了多次，才有所好转。

3.畏难情绪，怕吃苦受累。干事创业激情与过去相比减弱了，对一些深层次的关系学生和职工利益问题缺乏细致的思考和研究。比如，学生思想政治工作、师德教育、干部教育严重滞后问题，制度不健全带来的不公平和新的矛盾问题。解决这些问题困难重重，还需克服畏难情绪，创造性地开展工作。

对xxx同志：

1.工作作风漂浮、执行不力。重宏观轻微观，一些工作直接安排到处室，由处室领导具体负责落实，忽视了对处室工作的必要监管，处室各自为政，有的工作存在交叉，于是就出现了好做的工作争作做、不好做的工作就推诿，遇到问题就绕着走的问题。在执行学校的规章制度中不严格，处罚不力，碍于面子、讲人情，致使很多制度只流于形式，严重损伤了学校行政的公信力。比如要求教师认真上好课，有个别教师任意调课、甚至长时间缺课，无人过问，家长反映后才作出处理；公共财物管理、购置，要求事前有报批、事后有验收登记，层层审核签字确认后，才能领取使用，有时存在没有按要求完善手续就报销了，导致有些财物损失，人为增大了过程监管的难度。

2.脱离群众、脱离基层。广泛听取师生的意见和建议不够，缺乏与基层干部、师生员工、学生家长面对面的沟通交流，直接倾听基层诉求不够。有时听意见不广泛、不全面、不完整，掌握实情不够，不能完全把师生创造性的经验反映出来。在有些重大决策时，缺乏反复、广泛征求意见的耐心，在决策后发现除了偏差再来进行调整，损伤了决策的科学性和严肃性。比如学校教职工的坐班制、学校教师年终考核办法、专业部专项经费、班主任生活补贴、工作加班等问题，在制定时没有广泛征求意见，实施中出现了一些问题，制造了一些本来可以避免的矛盾。3.因循守旧，怕吃苦受累。有“人到码头车到站”想法，对于学校的发展没有深入思考，更没有想到去开拓创新，运用激励机制，让学校在高速发展的轨道上前行，而是得过且过，维持现状。比如，在人事制度上，对于有些不愿上课，不能上课的职工，没有大胆的处罚，拖拖拉拉，唯唯诺诺，敷衍塞责，致使在职在岗的教职工积极性遭受极大打击。又比如在专业建设上，明明已经看到我县人口大县、农业大县的实际情况，以及着力建设涉农专业，由此带来的优势和学校发展的机遇。但是，怕困难，怕麻烦，怕承担风险，只有想法，没有行动。

对xxx同志：

1.工作不实、落实不力。在工作中有时当“中转站”、当“二传手”，说过就算干过了，缺乏“紧抓不放、一抓到底”的狠劲。比如对学校重点工作的督查，开始还是每个月都坚持督查，到后来就变成了三个月督查一次，再后来就没有督查了。对督查到的问题，往往是指出了，说了一大堆应该怎么做，但是在工作中却没有照着做。一些需要改进的工作经督查后也没有多大变化。

2.疏远群众、脱离基层。全心全意为人民服务的公仆意识有所淡化，对教职工有反映，但不是特别强烈的问题，重视不够。比如教职工反映的午餐补助为什么只局限于班主任和个别领导的问题；个别处室造发补助对象、标准情感化，透明度低的问题等。

对xxx同志：

1.工作作风漂浮、工作落实不力。工作关注形式多，有些工作和活动完全是为了完成上级下达的任务而开展，有的为了检查需要写进了计划却未能有效实施，有的甚至是补计划、补活动，活动的目的性和效果不够明显。比如上级规定的领导和教师听课任务，基本没有落到实处；教师培训几乎有一半教师不到场，培训时间、内容缩水；有些检查流于形式，如值周有时检查到的问题，没有及时做好记录或者没有及时去纠正，走马观花多，落在实处的东西少；有些活动有形式无内容，有想法无行动，有口号无方案，如青年教师拜师活动，仪式隆重，确没有细致周密的活动计划和具体的督导措施来保证活动取得实效，在实践中收效甚微；学生的感恩教育，除了举行宣誓仪式以外，没有具体的德育载体，空洞的口号没有深入学生的心灵，触及其灵魂，导致教育目的无法实现；有的教研组活动流于形式，教研次数少，教研内容陈旧，形式老套，教师热情不高，教研氛围不浓，教研活动收效甚微。

2.因循守旧、不敢担当。全心全意为人民服务的公仆意识有所淡化，对教职工有反映，但不是特别强烈的问题，重视不够。有时总结宣传只重视突出成绩，下功夫解决存在的矛盾和问题的力度还不够，以致一些问题不能及时解决。比如，有的课时无人上，就把上语文课的老师安排去上政治或者上专业课，有些老师的知识广度、深度又达不到，还得从新去学习，增大了他们的工作难度，但很少去研究，没有找到有效的解决办法；有个别教师任意调课、甚至长时间缺课，无人过问，家长反映后才作出处理等。

对xxx同志：

1.服务不主动，不接地气。工作中有时不够积极主动，不能做到尽善尽美、精益求精，个别时候觉得“过得去”就行，满足于干了、报了、安排了，结合实际深入思考、创新作为、开拓进取的精神有所缺乏。比如，新生面试程序多、过程繁琐、等待时间过长，有时学生或家长来校咨询招生事宜服务也不很主动等问题，送生老师、学生及家长多次提出意见都没得到改进；顶岗实习后续服务不佳，如在处理学生顶岗实习过程中的突发事件时，初期不主动，并没有意识到问题的严重性，只求过得去，导致家长不满意。

2.不敢担当、不愿负责。全心全意为人民服务的公仆意识有所淡化，对教职工有反映，但不是特别强烈的问题，重视不够。比如，在下达招生任务时没有联系实际，在招生开始之前，就按照往年的习惯给每个老师下达任务，却没有考虑到现在学校新进教师较多，有些老师还是从外地调来的，对我县生源状况完全不知情，导致了他们基本上都不能完成任务。

对xxx同志：

1.工作作风漂浮、工作落实不力。完善和制定了一些后勤管理方面的制度，但没有很好去落实，制度的执行力度差。比如安排布置了水电检查、食堂管理检查、值周检查等，存在检查落实差，工作布置多，跟踪督促少，深入检查不严、检查的次数较少，具体落实不够，有时只看结果，对过程和细节关注少。在管理上精细化程度不够，导致公物损坏较大，水电浪费较大。有些门窗损坏了无人过问，无人维修，有些厕所的自来水龙头损坏或忘记关闭，导致自来水大量流失不能及时处理，有些教室的电灯、电扇在人走室空后依然运转，浪费严重。

班主任的批评技巧 篇7

关键词：班主任；批评技巧；宽容

在教育教学中，学生犯错误是难免的，而班主任对学生犯的错误进行批评也是无可厚非的。但是，教育旨在唤醒学生的自觉意识，完善学生的品格，发展学生的才智。所以，如何通过批评达到教育目的就值得思考了。批评是教育的手段之一，而不是教育的目的。如何才能做到当学生犯错误时，我们的批评能让他们认识到自己的错误，并进行自我教育呢？

一、寓批评于身教中

被约束的力才是美的。班主任的言行举止，应是学生的榜样。要求学生做到的，自己必须先做到；而要求学生不做的，自己坚决不做。正如唐太宗所发的誓言：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”比如，要求学生遇事要冷静，不要冲动，要学会控制情绪。首先老师自己要控制好情绪，当学生犯了错误时，如果对他们发怒，大吼大叫，那就是言行不一。因此，班主任在学生面前，应时时以身作则，处处为人师表，身教重于言教，以自己的行为去感染学生，这样才会收到事半功倍的效果。

二、寓批评于关爱中

初中阶段的中学生学习成绩不好，受到老师的关注较少，缺乏自信，内心自卑，自尊心强。对老师的批评教育置若罔闻，容易产生叛逆心理，不良习惯难以改变。因此，班主任在对学生批评教育时要怀有爱心，以关心学生为出发点。只有像对待自己孩子那样，怀着真诚、理解、尊重，让学生真实感受到班主任的关心，学生才会信任班主任，心悦诚服地接受批评和指点。特别是对于一些顽固的学生，班主任不但不能冷嘲热讽、严厉指责，反而要倾注更多的爱心。不管他们犯了怎样的错误，都应一如既往地伸出热情的双手，让学生觉得老师并没有放弃自己，然后努力地去改正错误。

三、寓批评于尊重中

智慧的批评才是最有效的。尽量多的要求一个人，也尽量地尊重一个人。批评学生，一定要注意场合。人都是有自尊心的，特别是如今的学生都是“90后”，正处于自尊心强、感情脆弱的年龄。班主任在批评学生时，要注意保护学生的自尊心。否则，会引起学生强烈的反感，不利于问题的解决。较好的办法就是班主任私下找到学生，针对他们的具体情况，通过与学生谈心、批评教育等方式进行。只要学生能深刻认识到问题的严重性，那么班主任可以采取灵活的方法。

四、寓批评于激励中

詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个孩子都能感觉到自己的进步。例如，有一位同学刚来时，成绩非常不理想，还经常违反纪律。教育中，抓住他的闪光点进行表扬，同时指出不足。经过几次肯定后，他劲头十足，也严格了对自己的要求。如今，他虽然学习成绩不理想，但是他的群众工作做得十分出色，他负责的班级劳动卫生工作，从来都不需要我的督促。当然，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。

五、寓批评于无声中

对学生进行“润物无声，春风化雨”般的劝慰教育，一般适用于期望、激励、鼓舞学生好学上进，也适用于性格内向、感情细腻、脆弱、心理承受力低、违纪和犯小错误的学生，特别是一些女学生。谈话时，班主任委婉含蓄，措辞得当，态度亲切，情感真挚。我班里的一位女生，性格内向，感情脆弱，本来成绩很好。一次上课，我无意中批评了她一句，她立刻满脸通红，情绪低落，一节课都没有听讲。放学后，我把她叫到办公室，仔细询问，她不肯说。我说：“如果是我的错，我向你道歉，但你不能因此而影响学习。”她当时就哭了，说自己心情不好，会调整的。过两天她告诉我，那一天是自己不对，以后不会那么小心眼了。后来她的心胸开阔多了。

六、寓批评于宽容中

班主任作为一位教师，不仅要传授知識给学生，更要教会学生如何做人，因此教师本身就应该先会做人，拥有一颗宽容、博大的心。正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”一位懂得宽容的班主任，会给学生以特殊的人格魅力，这种魅力表现为：把微笑带给学生，学生心上便洒满人性的阳光；把自信投射给学生，学生便日日滋长着自信；把激励和赏识存入学生的心田，学生便时时体验着学习和生活的快乐。在如同阳光雨露一样无微不至的包容和鼓励中，学生才能健康地成长。

总之，巧妙的批评，可以加强师生之间的情感交流、保护学生的自尊，激发学生的进取心，更有利于学生健康发展，从而收到最佳的教育效果。

参考文献：

[1]纪微.班主任如何“批评”学生[J].东北师范大学出版社，2010.

[2]刘素梅.班主任德育修炼美学[J].东北师范大学出版社，2010.

[3]耿书丽.班主任能力修养[J].东北师范大学出版社，2010-09.

[4]马英志.优秀教师一定要常做的50件事[J].东北师范大学出版社，2010-11.

[5]纪微.班主任的表扬技巧[J].东北师范大学出版社，2010.

对办公室主任的批评意见 篇8

志丹宾馆领导班子是一个大家庭，在里面大家都能够团结一致，对待大事一起抓，小事互相帮着干，都能够认真接受批评，都能够左右看齐，具有强烈的团队精神，都能够认真严格遵守党的政治纪律和组织纪律，坚持党的基本理论和基本路线。

存在的主要问题：服务不细致，服务意识不强，工作中过于严肃，动手意识不强。二，对领导班子成员的批评意见

（一）白万龙同志：

1，在工作检查中有所懈怠，会议较多，讲话较多，调查研究不够深

2，在学习上还不够坚持，有时只顾忙一些具体工作，忙时学的少，或者不学。

3，在群众路线教育实践学习活动中有些形式主义，与群众谈话较少

（二）磨生忠同志： 1，缺乏组织学习意识 2，在工作创新上不够积极

3，学习上有放松意识，批评意识。

（三）叶春霞

1，对自己在工作中过于要求严格，太在意它人意见，老是担心别人在工作中对自己有看法。

2，学习上照本旧搬，书本里面有什么我就读写什么，创新意识不强。

4，工作上观察不深入，创新淡薄。

（三）崔正坤

略谈班主任批评的艺术 篇9

班主任所面对的是心理敏感承受能力又差的学生,要使批评达到一定效果,就要和学生心理相融、感情相通。只有正确分析和研究被批评学生心理状态和特点,才能产生很好地批评的效果。

例如在转化后进生工作中,我曾经碰到过一个这样的学生。

一个雨天的晚上,我冒雨刚回到家,结果我班王妍家长打来电话。说他孩子现在在宿舍怎么也不肯去上晚自习,并且吵着要回家,不想念书了。希望我能去看看,到底怎么回事。无奈,我只好又回到学校。一路上,我想着要怎么批评这个学生的任性,怎么把害我在下班后还要雨里来雨里去的怨气发泄一通。到了教室,果然,这个学生还没来上晚自习,我想批评要掌握事实,才能有的放矢。于是,我先去向王妍的室友了解情况。结果室友也不明白为什么平日乖巧懂事,好性子的王妍,怎么突然会这样呢?只知道她还在宿舍里哭。我只好又奔到宿舍,此时的我,已经冷静多了,学生一句"平日乖巧懂事"提醒了我。王妍确实不是个要操心的女生,也很少说话。一般来说,批评女生我总会尽可能顾及到她们的面子,女生脸皮薄,万一弄得不好,就更能让她们"记恨"你,那么以后不仅是对她自身的发展,还是对我的工作都是不利的。

来到宿舍,王妍还在抽泣,非常伤心难过的样子。我没有再就不请假擅自不去上晚自习而批评她,而是抓住了问题的关键--为什么不想读书?在我再三追问下,她终于告诉我"成绩老是考最后一名,再念下去有什么用?还不如早点回家帮爸妈干点家务好了"。听了她的话,我突然想到,再过几天,就要期中考试了,可能她是有点考前焦虑所引起的厌学症。意识到这一点,我就打算来个"明修栈道,暗度陈仓"的迂回批评输导法。

这时,我就没有再围绕这件事讲下去,只是对她说:"老师今天帮你去向值班老师请假,允许你在宿舍,不去上晚自习。但你要答应老师一定要好好考虑退学与否的事,这也可以说是你的人生的转折点,不能马虎,一定要对自己负责。如果你现在不能答应我,那老师本着对自己学生负责的态度,只能饿着肚子在宿舍里陪你,或者让你父母连夜赶出来,你看怎么样?"王妍郑重答应我她会好好考虑的。此时,我看她的情绪稳定了,于是就事论事批评她擅自不上晚自习,让老师担心,家长操心的不明智的行为。让她以后要注意,不能什么事都随心所欲。

就这样,我走出了宿舍门,而走进了学生的心里。第二天,王妍的情绪明显好多了,之后,我时刻关注她,并和家长配合,一起给她帮助和鼓励,终于让她走出了低谷。现在她学习非常刻苦,成绩也有了长足的进步,由原来班上的垫底生到现在的中游生,并且还在不断的提升。

班主任，请慎用批评的手段 篇10

当晚，那位同学主动找我，坦言并非身体不好，而是当天的测验不够理想，心情不好，烦躁，如果老师不是采取让他在一旁平息情绪的做法，很有可能发生顶撞。他还讲到，我高喊口号的模样让大家都很感动。听他讲完后，我不禁露出会心的微笑。这件事已过去很久，但却给我很多启示：

一、慎用批评的手段

批评是班主任做好班级工作的重要手段，但也是令许多班主任较为头痛的事。它就像一把双刃剑，运用得当，可以获得较好的教育效果；否则，负面效应可能大于正面效应。班主任应熟练掌握并创造性地使用批评这一教育手段。

1.要以尊重、关怀为出发点

学生是成长中的人，难免会犯一些错误，班主任应正视这一现实。对犯错误的学生不能动辄使用批评或惩罚的措施。俗话说“树要皮，人要脸”，尤其现在的学生自尊心越来越强，班主任要注意保护他们的自尊，要允许学生偶尔犯犯错误，要认真研究各个年龄段学生的心理特点，教育引导学生尽量少犯错误。

2.要深入了解原因，有的放矢

发现学生可能犯了错误，先不要急于表态，不妨做一番调查，了解一下情况，搞清楚学生为什么会犯错，是故意的还是无意的，是偶尔发生还是经常如此，有没有其它原因，再根据具体情况作出相应的处理。上述活动中，那位学生后来的表白就是最好的证明。

3.要公平对待，也要因人而异

对学生不要厚此薄彼。不论什么人，犯了错都要一视同仁。不能因某个学生成绩好，是班干部，或者其他原因，就避重就轻，甚至不闻不问。学生的眼睛是雪亮的，如果老师经常这样做，久而久之，就会降低自己的威信。今后再出现类似情况，难以解决。学生的性格不同，缺点错误程度不同，批评时自然也应有所区别。心理活动十分敏感的学生，要格外注意保护他们的自尊心，有时投以意味深长的责备眼光，比当众呵斥或者繁琐的训诫效果要好得多。

4.要找准时机 把握分寸

批评要选择合适的时机和场合，批评还要严格把握好轻重尺度，要防止批评过度，著名心理学家JI？弗里斯曼通过实验证明，惩罚的强度达到刚能唤起所需要的行为和阻止不需要的行为时最理想。

二、用积极的情绪感染学生