对办公室工作的浅谈

对办公室工作的浅谈（精选10篇）

对办公室工作的浅谈 篇1

对市委办公室工作的浅悟说到办公室工作，我想起一幅漫画：一群人在低着头往前走，他们每人身上都背负着一个又重又长的十字架，前路看上去遥遥无期，他们也走得越来越疲惫。这时候，有一个聪明人想到了一个好办法，他把自己身上的十字架锯短一些，这样就轻松多了，于是他逐渐超越了那些依旧背着长长十字架的人，意气风发地走到了最前面。突然，前方出现了一个巨大的沟壑，他身边的人们放下身上的十字架，长度正好足够他们越过这条鸿沟，这个聪明人却由于自己的十字架太短，只能被丢在沟壑的这头。在我看来，办公室的工作政策性强、事务繁杂、劳动强度大、工作要求严，就如同一条遥遥无期的长途之旅，而我们每个办公室人员都背负着属于自己的十字架，它时常沉重不堪，甚至令人沮丧，但是当沟壑出现之时，也正是它帮助我们跨越障碍，继续前进。而这个十字架就是我们所肩负的职责和任务，是要对领导负责、对同事负责、对群众负责、对自己负责。

一、对领导负责领导是办公室工作的主要决策者，他们有着丰富的实践经验与卓越的全局观念。做好办公室工作，一是要不打折扣地完成好领导交办的每一项工作任务。认真地处理办公室的每一个电话、每一份文稿、每一封信件，认真对待日常工作的每一件事，牢固树立“办公室无小事”的思想，在思想上高度重视，在行动上亦表现出应有的责任心。二是要开拓进取、刻苦钻研，练好“勤奋功”。办公室要跟上领导的决策水平，离不开勤学苦练、开拓进取。学会全方位、多角度地思考问题，从大局上、大事上、工作重点上为领导当参谋出主意。做到领导未谋有所思，领导未闻有所知，领导未示有所行。三是要坚持原则、遵守规则。办公室是规矩之室，办事都有章有法，不管事情再多再杂，采用什么方法解决，都不能忘了规矩，该请示的要请示、该拍板的要拍板、该反馈的不截留，凡事都要按规则有条不紊的办。不乱为，就要坚持原则，原则大于法。

二、对同事负责办公室是一个集体，是一个团队，办公室工作不是一个人或两个人的事，也不是一个人或两个人能干好的事。团结协作是作好各项工作的根本保障，是检验一个部门有无战斗力的重要标志。办公室要团结，必须做到：一是思想上要团结。思想上讲团结，才能达到思想统一，才能有统一的步调，才能令行禁止、一脉相承。二是工作上讲团结。只有这样，才能拾遗补缺、协调配合、形成合力，形成了合力也就消灭了内耗和阻力，工作也就上下贯通了。三是同志间常团结。现代管理倡导团队精神，而形成团队精神的前提则是成员间的信任与团结，发扬好团队精神就可实现一加一大于二的目标。四是部门间应团结。没有各部门的相互沟通、理解、配合，就不会有工作网络的畅通，就不会有系统的高效运转。因此，作为个人，在工作中应主动去团结同事，促进同事之间以及部门之间的沟通与协调，以实现工作的良性循环。

三、对群众负责

对群众负责、为群众服务是公务员的使命，也是办公室人员不可推卸的责任。我们要克服高人一等的思想，切勿以领导身边的人自居，心高气傲、盛气凌人。为群众服务一要注重诚。既要服务好“上门来”的群众，真诚热心的为他们排忧解困，又要经常“上门去”服务，用我们手中的笔多为群众说话。为群众服务二要注重实。平时要多向有经验的人、向基层群众等学习，通过深入学习，博采众人之长，提高业务和工作水平。不闭门造车、凭空捏造，要坚定不移地走群众路线，多到工作一线充电，通过在实践中锻炼，多出思想、多写材料、多参决策、多献良谋，增长自身的才干，真正提高为人民服务的水平。

四、对自己负责办公室是一个十分锻炼人的地方，对于年轻人而言更是一个快速成长、进步的平台。忠于职守、求真务实、兢兢业业的工作态度，也是我们对自己负责的表现。一是要虚心求教、勤奋努力。俗话说：“勤能补拙是良善，笨鸟先飞早入林。”办公室工作基本功的唯一途径是一个“勤”字。提高办公室工作水平要做到脑勤——遇事多思考、勤分析，手勤——多写、多练、多干事，眼勤——“眼里要有事，眼里要有活”，嘴勤——有事多问、多请教，腿勤——多办事、快办事、办成事。二是要有主人翁意识。只有深刻地意识到“这就是我的工作”，将自己真正地融入到工作之中，才能够达到发挥办公室承上启下、贯横联纵的作用，自身也

才能运转自如、游刃有余。办公室工作涉及方方面面、责任重大，要做好这项工作，我们必须甘于当一个笨人，执着地背负着自己身上沉重的十字架。它是我们对领导、对同事、对群众、也是对自己的承诺。只有树立强烈的责任感和使命感，牢牢把握本单位的工作重点，准确领会领导的思想意图，常怀为民之心，没有私心杂念，不管多难的事，都可以放心、放胆、放手去干，也一定能把工作做好。

对办公室工作的浅谈 篇2

1 内部会计控制的定义

内部会计控制是指单位为了保护资产的安全、完整, 提高会计信息质量, 确保有关法律法规和规章制度及单位经营管理方针政策的贯彻执行, 避免或降低风险, 提高经营管理效率, 实现单位经营管理目标而制定和实施的一系列控制方法、措施和程序。

2 内部会计控制的目标及其局限性

内部会计控制的目标: (1) 保护单位各项资产的安全和完整, 防止资产流失; (2) 保证单位经营管理信息和财务会计资料的真实完整; (3) 避免或降低各种风险, 提高经营管理效率; (4) 实现管理层的经营方针和目标; (5) 保证国家法律、法规在本单位的贯彻执行。

良好的内部会计控制虽然能够达到上述目标, 但无论内部会计控制的设计和运行多么完善, 它都无法消除其本身所固有的局限。这种局限性主要表现为: (1) 受成本效益原则的局限; (2) 如果负有不同责任的职员忽视控制程序、错误判断、甚至相互勾结、内外串通舞弊等, 往往导致内部会计控制失灵; (3) 管理人员滥用职权, 逾越控制对设置或实施的内部会计控制不予理睬也会使建立的内部会计控制形同虚设。

3 内部会计控制的原则

内部会计控制应当符合国家有关法律法规以及本单位的实际情况;内部会计控制应当约束单位内部涉及会计工作的所有人员, 任何人都不得拥有超越内部会计控制的权利;内部会计控制应当涵盖单位内部涉及会计工作的各项经济业务和相关岗位, 明确业务处理过程中的基本控制点, 使内部控制落实到决策、执行、监督、反馈等各个环节;内部会计控制应当保证单位内部涉及会计工作的机构、岗位的合理设置及其对职责权限的合理划分, 坚持不相容职务相互分离, 确保不同机构和岗位之间的权责分明、相互制约相互监督;内部会计控制应当遵循成本效益原则, 以合理的控制成本达到最佳的控制效果;内部会计控制应随着外部环境的变化、单位职能的调整和管理要求的提高, 不断修订和完善;单位负责人对本单位内部会计控制的建立健全及有效实施负责。

4 内部会计控制的内容

内部会计控制的内容主要有:货币资金的控制、采购与付款的控制、销售与收款的控制、工程项目的控制、对外投资的控制、成本费用的控制、担保的控制、预算的控制、固定资产的控制、存货的控制。上述十项内部会计控制共性的方面均包括:岗位分工的控制;授权批准的控制;该十项内部控制本身的控制 (如工程项目的控制包括项目决算的控制、概预算控制、价款支付的控制、竣工决算控制) ;各项控制的检查。具体来说: (1) 岗位分工的控制主要是指建立岗位责任制, 明确相关部门和岗位的职责权限;确保办理不相容职务 (如采购与付款的不相容岗位:请购与审批;寻价与确定供应商等) 相互分离、制约和监督;不得由同一部门或个人办理相关业务的全过程。 (2) 授权批准的控制主要是指: (1) 明确审批人对相关业务的授权批准方式、权限、程序、责任和相关控制措施。审批人不得超越审批权限。 (2) 明确经办人办理相关业务的职责范围和工作要求。 (3) 重要业务实行集体审批和决策。 (4) 需要制定相关业务流程的要明确相关业务的取得与验收, 日常保管处理与转移等环节控制的要求, 设置相应的记录或凭证等。 (3) 各项控制的监督检查主要是指: (1) 定期检查相关岗位及人员的设置情况。 (2) 定期检查受权批准制度的执行情况。 (3) 定期检查相关业务的执行情况及财产保管执行情况。在固定资产监督检查中应重点检查是否存在不相容岗位混岗的现象。

5 实现内部会计控制的措施

控制是对舞弊的防范, 控制是对人的行为约束、对人的权利限制, 要使内部会计控制的功能得到有效的发挥, 还须做好以下方面的工作。

5.1 提高会计人员的业务素质和职业道德水平

会计人员是内部会计控制的执行主体。内部会计控制工作的水平和质量能否提高, 很大程度上取决于会计人员素质的高低。因此提高财会、审计部门专业人员的知识水平, 特别是以诚信为标志的职业道德水平, 显得十分重要。专业人员必须要有良好的职业道德、广博的专业知识、精湛的业务技能, 不断补充新知识, 才能及时应对客观环境的变化, 准确把握政策的精神, 切实贯彻相关的制度, 把本单位的内部会计控制工作做好。

5.2 完善外部监督机制

为保证企业内部会计控制的有效实施, 应特别加强外部监督, 完善外部监督机制, 遏止企业内部会计控制不良行为的发生。一是运用《会计法》等法律规范增强相关人员的法律意识和法律观念, 对违规企业的行为加大惩处力度, 建立起有效的企业违法行为追究处罚机制, 使违法者真正承担起应承担的法律责任, 受到应有的法律制裁;二是财政、税收、审计等执法部门要加强监督检查力度, 增强威慑力, 各部门合理分工, 相互协调, 形成有效的监督合力和制衡机制;三是充分发挥舆论监督的作用, 鼓励与支持广播电视、报刊等新闻媒体对企业违法违纪行为的暴光, 为内部会计控制制度的建设和执行创造舆论氛围。

5.3 建立有效的激励约束机制

对就业指导工作的浅谈 篇3

【关键词】就业形势 ； 原因分析 ； 就业指导

【中图分类号】G647.38 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0081-02

大学生就业难是一个现实问题。虽然大学毕业生具有较高的人力资本水平，是劳动力市场上的优势群体。但随着全球化的发展与知识经济的冲击，大学生就业所需的能力门坎逐年提高，大学生必须具备能够满足新经济要求的核心就业能力才能成功发展，但现有教育培训体系缺乏必要的就业市场需求导向，缺乏对创业行为的深入研究，高等教育培养出来的大学生在知识和技能结构上与人才市场的需求存在脱节，大学生就业的结构性矛盾日益突出。

一、就业形势日趋严峻的原因分析

谈到大学生就业，怎一个难字了得。随着高等教育大众化的进程，每年要就业的大学毕业生人数逐渐增多，2013年我国高校毕业生达到699萬人，是新中国成立以来，大学毕业生最多的一年，获称“史上最难就业季”，2014年全国高校毕业生727万人，媒体称为“更难就业季”，2015年高校毕业生达到749万人。毕业生人数在年年递增，大学毕业生对于就业，“没有最难，只有更难”。毕业生就业难已经成为社会高度关注的热点、难点、焦点问题。

随着毕业生人数的增加，找工作的竞争也越来越激烈，就业也就越来越难了。高校扩招无疑增加了大学生就业难度，但我们把大学生就业难问题归结为高校扩招，无助于问题的解决，甚至偏离了问题解决的方向。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，到2020年高等教育入学率要到达40%的目标，我国高等教育已迈向了普及化的进程。这标志着我国目前高校毕业生只能越来越多。为破解高校毕业生就业难的问题，高校负有不可推卸的社会责任。要做好大学生就业指导工作，就要对影响大学生就业的因素做深度分析。目前高校专业设置与市场需求不合拍是导致就业难的原因之一。有数据分析显示高校专业设置与市场需求不合理导致某些专业领域的大学生多了。部分专业过热，出现了扎堆的现象，有的专业则无人问津。

大学教育的机制不完善也是就业难的原因之一，很多教育活动只是走走秀，搞搞形式，表面是完成了教育的任务，没有深入激发学生的潜能。有的大学生反应，他们的学习水平和创新能力比高中时候下降了很多，而且为数不少。随着社会经济的发展，用人单位的择才理念也在发生着变化。由团中央学校部和北大公共政策研究所联合发布的《2006年大学生求职与就业状况的调查报告》显示，企业对大学生基本能力要求依次为环境适应能力占65.9%；人际交往能力，占56.8%；自我表达能力占54.5%；专业能力占47.7%；外语能力占47.7%。能力因素成为大学生成功就业最基本、最直接的因素。非专业能力，已成为现代用人单位考察的一个重点因素。

大学生的择业观念制约了他们的就业渠道。大学生大多数集中到发达地区、高薪部门就业，其中广州、上海、北京是应届大学生毕业生的首选，很少人愿意到西部地区就业。数据显示70%左右毕业生就业出路为去各类企业（私营企业跨国公司、世界500强企业等等）以及灵活创业，而自主创业的比例只占0.3%，愿意到城乡基层服务岗位的人数很少。大学生不愿到基层去工作，有业不就也是造成大学生就业问题突出的一个原因。

二、就业指导工作

1.对就业指导工作的认识

大学毕业走上工作岗位，是人生一大转折，能否在此转折之际，尽早对社会的就业形势形成准确的认识，继而相应的在心理、观念、技能等方面做好准备，对自己今后的职业生涯进行有效的设计，是大学生能否完成社会人转变，逐步走向成功的关键。开展就业指导是为了帮助和引导毕业生正确认识和了解自己，并根据自身的特点和社会的需要，选择最能发挥个人才能的职业，实现自己的人生价值和社会价值。开展就业指导工作主要通过帮助学生充分了解自己的个性特点、帮助学生了解社会不同职业的岗位要求及帮助学生根据自身的个性特点选择适合自身的职业，完成学生的择业任务。

2.如何做好就业指导工作

第一，学生就业指导工作要展望未来，引导学生适应知识经济时代对人才素质的全面要求。在工作中，要善于根据学生不同学习阶段、不同思想特点而产生的不同需求和接受程度，分别确立不同的教育侧重点，超前地预测和分析学生阶段性的思想动态及某种状态下可能出现的问题，及时做好就业指导工作。

大学一年级学生应结合入学教育，着重开展立志教育和团队助人教育，帮助学生确立正确的人生观、价值观、成才观，引导学生积极投身社会实践，逐步了解社会职业，不断巩固专业思想，夯实知识基础。到了大二，可以通过组织走访校友及人才市场、到企业调研等活动，让学生强烈地感受到社会对人才素质的要求，通过一系列有针对性的活动和载体，大力开展素质拓展教育，引导学生不断提高自身职业素质，特别是实践动手能力、创新能力、人际交往能力等。除此之外，大学生还应不断扩充自己的知识面，注重培养自己的综合素质和能力。要主动适应市场经济社会的发展，不断拓宽自己的择业领域。

第二、加强有计划的、系统的就业指导工作，能帮助大学生从自身条件到社会条件进行综合考虑，引导他们正确选择职业目标，进而设计出符合个人实际又适合社会发展趋势的合理的职业生涯规划，使学生有更好的人生态度迎接新的生活，并结合自己的实际更好地追求新知，为实现其自身人生价值奠定良好的基础。学校虽说以专业教育为主，但也着重强调学习，学有所成才能谈论职业，学校开展的就业指导课程设置应以职业生涯规划为核心，在现有的就业指导课程的基础上将个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合的分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。当前就业压力大，就业形势严峻，就业指导教育任务繁重，就业指导教师的素质便显得十分重要，而现在就业指导教师的来源和组成十分复杂，专业化程度不高，因此就业指导教师的培训就迫在眉睫。教育主管部门和高等院校应通过多种形式加强对就业指导教师的培训，使他们对当前的就业形势、毕业生的就业观念、职业生涯的规划职业的发展、就业心理、创业指导、自荐和面试技巧等方面了如指掌，并成为这些方面的专家。endprint

第三，就业指导工作必须加大有效信息收集力度，为毕业生提供更多、更有效的需求信息。即将毕业的学生，最关心、最需要的是用人单位的需求信息提供给毕业生。求职信息不畅、对就业政策不了解、缺乏相应的职业选择训练是毕业生在择业中遇到的最主要的困难。学校除日常毕业生的专场招聘会外，还应举办毕业生供需见面会，举办校企人才供需洽谈会，在企业建立实习基地或订单式培养人才，并且加速推进建设网上毕业生就业市场，加大信息收集力度。加强就业工作宣传力度，树立学校良好的社会形象。做好毕业生就业信息网的宣传、推介、培训和使用工作。组织毕业生及时上网注册，认真维护毕业生个人信息，确保用人单位和毕业生网上签约顺利进行。同时，充分利用专业教师、校友、学生家长等各种资源，为毕业生提供有价值的信息。要不断完善服务体系，创新服务手段，丰富服务内容，提高服务水平。

第四、学校应广泛开展心理辅导，加强对毕业生心理的个案研究、指导和心理辅导，帮助毕业生树立正确的择业就业观。毕业生要适应社会的发展，转变陈旧的就业观念，逐步树立创新择业的意识。毕业生就业要转变依赖学校、依赖家庭的观念，要依靠自身的实力，要对自己准确定位，大胆推销自己。现在大多数人企求的一次就业定终身变得不现实。这就要求我们每个毕业生转变一次就业定终身的观念，树立“先就业，后择业，先生存，后发展”的观念，在工作中不断提高自己、不断的学习发展，要有随时准备重新择业上岗的思想准备。除此之外，毕业生要处理好理想与现实之间的矛盾，不要一味盲目追逐热点，应根据自己的兴趣、爱好、特长，选择最能适应自己的职业，从最基本的一步一步做起。

第五、创业是就业的一条重要途径，大学生自主创业不仅可以解决自己的就业问题，还可以为社会提供就业岗位，实现就业的“倍增效应”。李克强总理在2015年政府工作报告中，两次提到“大众创业、万众创新”。鼓励创业，在经济仍有巨大下行压力的情况下，也是保证就业的重要出路。无疑，自主创业，正是大学生一种日益重要的拓展大学生就业途径的方式，大学生的能力素质特别是专业技能是大学生成功创业的重要保证。学校就业指导要具有前瞻性和针对性，要培养大学生积极的创业热情、良好的团队沟通和协作能力、识别机会和危机处理意识及能力。要培养大学生挖掘项目和识别项目的能力，知道怎样进入这个行业以及这个行业需要什么。帮助大学生做好创业准备并最终走向创业道路，實现成功创业。

总之要做好大学生的就业指导工作需要足够的耐心和富有创造性思维，采取切实有效的方法帮助大学生树立正确的职业方向，走向健康的发展之路。

参考文献

[1]刘欢欢，王爱琳，宋兆岩.人格特质对大学生择业效能感与职业性别刻板印象的中介作用[J].保定学院学报.2012年02期.

浅谈对办公室文秘工作内容的认识 篇4

我在企业从事办公室秘书工作已有数载，多年来的办公室工作使我深深认识到，办公室是一个单位的行政指挥中心，是一个单位的窗口，是集行政、文字、信息、办公用品管理等工作的综合科室，事情琐碎而繁杂，担负着参与政务、管理事务、综合服务的任务。就我个人而言，起草各种文字材料是我工作中的一项重要内容，下面，我想就这方面的工作谈几点自己的浅显认识。

一、起草文字材料是一项艰苦的脑力劳动

起草材料之前，首先需要弄清领导的意图，然后精心构思，认真思考，阅读大量的相关资料，才能投入写作，一份文字材料，往往要经过多次修改才能完成。起草文字材料是一项艰苦的脑力劳动，有时材料要得急，为了赶写材料，经常需要加班加点，打通宵、“连轴转”都是家常事。当别人休息娱乐或已进入梦乡的时候，往往是文字秘书伏案写作、紧张工作的时间。而且，这种超负荷的劳动不分“淡旺季”，是常年不断的疲劳战。因此，如果没有吃大苦、耐大劳的精神，是干不了、干不好文字秘书工作的。这项工作虽然劳累辛苦，但苦中也有甜。每当一份材料完成得到领导的肯定和赞许时，每当自己的思路和观点被领导所采纳，都是文字秘书最高兴和最欣慰的时候。其实只要自己的劳动被组织、被领导、被同事所认可，对企业的发展有益，那么，所有的苦和累就都是微不足道的了。

二、做好服务是文秘工作者的一项基本工作

文秘工作是一项辛苦又光荣的工作，为领导、为基层、为职工服务，是企业文秘人员的天职。不管是起草文件、撰写讲话稿，还是搞行政服务工作，它的成绩和效益都不会非常明显。因此，文秘人员必须要提高自己的思想境界，树立不为名、不为利、埋头苦干、无私奉献的精神，甘当“无名英雄”。这很容易使一些同志对自己工作的价值产生疑惑，认为文字秘书的岗位太普通，太平凡，做不出什么大的成绩。的确，文字秘书的岗位是普普通通、平平常常、不引人注目的，但这并不能说明文字秘书的工作不重要，更不能说文字秘书不能有大的作为。众所周知，对于企业来说，大到各项方针政策的制定，小到每项具体工作的组织实施，都离不开文字工作。文字秘书所写的文字材料首先必须充分体现领导的意图，这是由办公部门的性质所决定的，但并不排斥文字秘书个人创造性的发挥。在不背离领导意图的前提下，文字秘书完全可以把自己经过学习思考、调查研究形成的思想观点融入到材料之中，提供给领导做决策参考。因此，从事文字秘书工作的同志，要正确地看待自己的工作岗位，立足于本职工作，自觉为领导和其他职能部门做好服务。

三、做好保密工作是对文秘人员的一项基本要求

一个文秘工作者，经常会接触到本单位的机密。因此，文秘人员必须时刻保持清醒的头脑，做到不该说的“守口如瓶”，不该做的“纹丝不动”。在工作中，还要防止计算机、传真机等办公设备的泄密，决不能把领导讨论未决的事情泄露出来，给单位工作造成被动。

因此，一个文字秘书工作者，作为领导与职工、领导与各部门之间联系的桥梁，一言一行，都直接或间接地影响到单位的形象。文秘工作的这种特殊性，要求每一个文秘工作者应当认真学习，自觉加强思想、作风修养。

同时，还必须具备以下素质：

一是牢固树立忠诚的思想。要忠实于企业，诚实做人。文秘人员的品德优劣直接关系到工作大局和领导在职工中的形象。因而具备忠诚的品德尤为重要。文秘工作者在任何时候都要作风正派、光明磊落，做老实人，办老实事，说老实话

二是牢固树立敬业的思想。要热爱本职工作，忠于职守。文秘工作岗位重要，责任重大。只要每位文秘工作者树立了正确的人生观、价值观和从业观，不断增强做好文秘工作的责任感和光荣感，把做好自己的本职工作作为崇高的职责，尽心尽力，爱岗敬业，就一定能够在平凡岗位上做出成绩来。

三是牢固树立奉献的思想。要不计较个人得失，具有任劳任怨的工作精神。文秘工作繁杂，辛苦，应当甘于吃苦，乐于奉献，埋头苦干，坚持做到以事业为重，工作为重。

四是养成踏实的作风。要坚持实事求是的工作态度。不论办文、办事，还是进行信息调研、督促检查，都要从客观实际出发，反映的问题，都应是真实可靠的，决不能道听途说，凭主观臆断。

开展区域活动教学的浅谈 篇5

新《纲要》中指出：“幼儿的创造性思维能力可以通过培养得以提高，教师应当在幼儿自身的基础上，充分运用环境、人力资源的影响，着力培养和加强幼儿的创造性思维。而展开丰富多彩的区域创设教学，是实现这一目标的有效途径。”可见区域创设的重要性。区域活动的教学与平时的教学活动截然不同，如平时教学的活动中我们是让孩子在我们的精心设计与组织活动中去学习的，而区域活动主要是让孩子在自己的活动、自己的游戏中去感受到学习的快乐和最大的满足感。

刚开始创设区域活动，我们把区域活动看作是课堂教学的延续，总认为区域活动是老师将平时所教的知识放入各个区域内让幼儿练习，以达到进一步巩固知识的目的。于是我们在语言角放置了一些头饰、挂图，让幼儿讲述学过的故事内容、表演等情节；在数学角放了一些分类卡等引导幼儿将活动中的操作重演一遍。一阶段的实践后我们发现幼儿一开始还有兴趣，但逐渐地，幼儿便表现不出刚开始的兴奋，取而代之地是无所谓的表情，还不如插塑能带给他们快乐„„于是我们不得不面对现实，对区域活动进行再认识。在不断的实践与操作中，我们获得了一些宝贵的认知：区域活动教学是一种以强调幼儿的主体性活动为主要特征的教育形式，突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展，作为幼儿素质重要组成部分的主动性和实践性品质，在这里得到了充分的体现。从以下几个面就此问题浅淡个人的几点做法。

一、活动区的创设必须以幼儿的兴趣为出发点，明确区域活动的目标。

幼儿以自己的兴趣装扮活动区。班级内的活动区都是幼儿的游乐园，那是他们的场地。他们是那里的主人，所以他们有权对活动区进行装饰与改动。我们班的医院给我留下了非常深的印象。刚创设区角时，我的本意是想给幼儿留出一定的活动场地，所以我将病床尽量靠墙摆放，将垫子、玩具等物品靠墙堆放，这样为幼儿留出了一定的活动空间。但在幼儿实际操作进入活动区游戏室后，他们便发现了问题。小朋友将病床换了位置，并在病床前添设了一个小凳子，而且还在药柜旁放了一个，小朋友将挂衣服的地方也换了位置。幼儿在改动活动区时并没有跟老师说，他们完全按照自己的兴趣来装扮活动区。在这个过程中，幼儿是最大的受益者。

二、活动区材料的投放和积累，吸引幼儿积极参与活动区活动。

1、根据主题活动的投放。

在结合主题活动开展美术制作活动《太阳花》时，我们及时地在美工区添设各种适合不同能力的幼儿来制作太阳花的不同材料。材料中可以体现幼儿的动手剪切、粘贴、绘画等不同的方法。能力弱的幼儿可以直接进行粘贴，稍强的幼儿可以装饰花瓣或者花心，能力强的幼儿可以自己动手制作，从剪花瓣、花心到组合粘贴到装饰花瓣或者花心。幼儿的装饰可以是水彩笔绘画，可以是皱纹纸粘贴，也可以是吸管、毛线等粘贴，各种各样的材料可以让幼儿充分发挥其想象力和创造力，吸引幼儿参与活动区活动。根据主题活动在活动区中投放相应的材料，可以加深幼儿在活动中的印象，巩固幼儿所学到的知识，并以直观的形象展现给幼儿，让幼儿对自己所学知识有一个外观的了解。

2、根据幼儿兴趣投放。

活动区是幼儿的天地，它总在满足幼儿的兴趣需求。我们及时抓住幼儿的兴趣，趁机投放各种材料满足幼儿的需求。小朋友对区角操作区好像很感兴趣，我们及时抓住幼儿的兴趣，添加了一些半成品让幼儿来制作自己想要设计的玩具或幼儿游戏所需要的材料。在为数学区投放材料筷子时，发现小朋友都围着老师问东问西，“老师这是做什么用的？”“老师，这是要玩的吗？”“老师，这些可以摆各种各样的图形！”小朋友好像对这些筷子都非常的感兴趣，于是，我们趁机在音乐区中投放了筷子，让幼儿利用这些筷子，跟着音乐随着节拍敲节奏，紧紧围绕幼儿的兴趣，幼儿也能利用这些筷子进行制作。如：洪瑛琦小朋友利用筷子制作了一座模型房子。我们及时投放的材料得到了幼儿的认可，幼儿在活动中得到了发展。

三、注重心理环境创设，使活动室成为幼儿的乐园。

陈鹤群先生曾经说过：“凡是儿童能够做的，应当然他自己做；凡是儿童能够想的，应当让他自己想；积极的鼓励胜于消极的制裁！”因此在心理环境的创设上，我们以微笑的眼光迎接每一位幼儿。在区域活动中，积极的评价是发展幼儿自信的重要手段。幼儿的自我虽已占据了他的脑海，却很朦胧，他们往往通过别人的眼睛来认识自己，依靠自己心目中的权威人物来评价自己，由于区域活动中，我们摒弃了横向比较，积极采用纵向评价，孩子经历或顺畅或曲折的尝试和探索后，最终总是成功的，所以赢得的评价也总是积极肯定的。洪锦燊小朋友的评价能力较弱，他

做完事后总是带着将信将疑的神色，让别人来评判。一次，洪锦燊画了一幅家乡的高楼大夏，一座座形象生动的房子，形态各异，引来同伴的一阵赞美，以后，一次次的作品展示，使他渐渐相信了自己。现在，完成活动后的他最多的表情就是昂起头，脸上洋溢自信的笑容。与幼儿交流时使自己的视线与幼儿保持平等对视，经常对幼儿的想法、行为、作品进行积极的肯定，让幼儿消除对教师的恐惧，树立自信心，从而敢问、敢说、敢于发表自己的意见与见解，身心不受拘束，让幼儿获得成功感，是幼儿成为活动室的主人，个性才能得以良好的发展。现在，我们班的孩子常常会拉着家长的手向他们介绍自己或同伴的作品，为自己自豪，为同伴骄傲！

四、开展家园合作，让区角活动更有质量。

家园合作一直是幼儿园一直关注的话题，家长的参与让活动区更加丰富。医院区角中白色的大褂是小朋友爸爸的衬衣，医用手套、针管、输液管都是堃熤小朋友的妈妈带来的，餐厅的小锅小碗那都是小朋友以前的玩具„„幼儿园区角环境的创设离不开家长的参与，家长为幼儿所作的准备让活动区更有质量。

在我们坚持不懈地尝试与实践中，我们深深感受到区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。给幼儿带来快乐，自主与自信，同时，也给我们指明了今后努力的方向——创设“以幼儿为本”的区域活动环境，使区域活动将会更好地促进孩子快乐的学习，使每一个孩子在快乐中成长，在快乐中体验。

参考文献：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读

TPR英语教学的浅谈 篇6

内容提要:作者根据Jame Asher提出的“全身反应法”即“TPR”教学法,联系自己的一年多的小学英语教学实践,分析了TPR英语教学法的理论基础,教学优势与不足以及TPR教学法在课堂课间活动中的具体操练方法。文章认为:TPR教学法适合儿童心理特征,有利于培养学生学习英语的兴趣,积极主动地投入到英语学习中,让学生易学、会学、多学、快学与乐学。

关键词:浅谈 TPR 教学

一、TPR教学法的理论基础

精神病学家William Glasser,指出“快乐”是人类的基本需求,人们喜欢活动给他们提供生理的、认知的、心理的快乐。学习活动如果缺乏快乐,就很难让学生参与进来。真是遵循“让活动充满快乐”这一原则,美国加利福尼亚圣约瑟州立大学心理学教授Jame Asher创立了“全身反应法”(Total Physical Response,简称TPR),它是一种把言语与行为联系在一起的,通过身体动作教授外语的教学方法,也叫领悟法(Comprehension Approach),其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义教育学等。

全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。该理论认为,记忆联系越是经常和强烈,该记忆的联想和回忆越容易,运用全身反应法学英语,小孩一般先用身体反应,而后再学会用语言进行反应,使身体反应与语言反应联系起来,就容易形成记忆。此外,由于这种方法对学生的言语输出不作严格要求并总与游戏同行,可以减少学生的心理负担,培养愉快的学习情绪,提高学习的效率。

二、TPR教学法的优势

我国传统的英语教学法是语法教学,即通过传授英语语法结构,培养学生的语法结构意识来掌握语言,较新的交际教学法,以语言功能为纲,强调学生的口语交际,有其优越性,但对于初学的孩子,对于偏向成人化的日常用语,儿童接受往往有一定困难。学习要达到高效率,就要多种感官的积极参与。一般学习如此,外语学习更不例外。感官参与得多,效率就高。感官参与的少,效率就低。多种感官的参与,一方面使大脑接受信息的渠道多元化,另一方面使大脑接受的刺激多元化。这样,在外语学习中大脑总处于兴奋状态,避免了单一感官或少量感官长时间活动导致大脑接受单调刺激而产生抑制,降低效率。

“TPR”教学法就是教师根据初学者(小孩子)爱动、注意力难以持久等心理特征,让孩子通过跑、跳、做游戏学英语,调动孩子的多种感官,而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲。这样,课堂气氛活跃,孩子学习情绪主动,注意力持久。如果儿童发音不准,教师就要在自然状态下不断重复,直到音发准为止。儿童也不必重复老师的话,但要按照老师语言的含义重复。儿童对老师发出的信息反馈越准确,表明对老师信息的处理越准确。所以“TPR”具有强化理解,强调学生的主体作用,克服外语学习中呆读死记、简单重复、繁琐训练、强迫表达等不利于创造性思维、创造性交际和创造性学习的缺点,使学习充满乐趣,减轻焦虑情绪的优势。

三、TPR教学法的课堂操练

1、采用表演的形式操作TPR

好动是孩子的天性,利用这一天性,让课堂活动与英语教学相结合,就可使学生在紧张的动脑之后得到放松。如课堂中途响起“Head and shoulder,knees and toes”的歌曲,学生起身,边唱边用手触摸身体部位,由慢到快,由快到慢,一曲终了,所学的知识得到巩固,大脑也得到了放松。在教授《Two Fat Gentlemen》这首儿歌时,让孩子与老师一起表演fat gentlemen,thin ladies等走路的样子。这一下子逗乐了学生,激起了学生的学习欲望。一边表演一边念儿歌,加深巩固了儿歌,活跃了课堂气氛。

2、采用竞赛的形式操作TPR

小学生不但好奇心强,而且好胜心强,任何竞赛性的活动都能使他们精神振奋,大大激发其学英语的积极性。教师可充分利用学生这一心理特点,组织学生在竞赛中训练语言技能。可进行小组竞赛,如分别将几个小组取名为“tiger”、“panda”、“rabbit”、“elephant”、“mokey”……还可进行个人与团体之间的竞赛,如“boys”与“girls”之间的竞赛。竞赛会使学生们热情高涨,使原来的语言学习变得更加有趣,语言的反馈与体现也会显得更直接、更真实。

3、采用绘画形势操作TPR

孩子对于黑板上的图画比板书更感兴趣,教师要能兴之所至,画出所授内容。完成的图画或夸张,或逼真,学生据此展开联想,发挥想象力,如在学习数字后,可让学生听老师指令画出“monster”的head、finger、eye、foot,教师可发出下列指令:Draw two heads. Draw five eyes. Draw six noses……并将画出最可怕怪物的学生评为最佳小画家。这样眼、耳、口、手一起行动,有益于学生对知识的理解,记忆也得到了巩固与加深。

4、采用直观事物的形式操作TPR

小学生的心理特征之一是专注于具体的直观事物,物体越具体,形象越直观,学生越感兴趣。因此,生活学习中常见的、常用的、常听的事物名称,孩子掌握往往更容易。如在教学“We love animals”时,教师可模仿动物的.形态与叫声,让学生模仿效果会更佳。像学dog、duck、panda都可通过模仿其滑稽的形态,发出惟妙惟肖的叫声。学生自然就联想到了这种动物,英语名称自然就记住了。

5、采用课间活动与TPR形式相结合

在短暂的课堂几十分钟,孩子们巩固与掌握的英语知识总是有限的,要为学生创设良好的语言学习环境,除在课堂中应积极利用音像媒体、各种活动,教师也可根据学生所学编写相关的TPR活动,供给学生课外使用。如在学数字时,我编写了一则chant配合学生在玩的“你拍一 我拍一”活动。

One apple,two apples,three apples,four

Fiv

[1][2]下一页

e apples, six apples, seven apples, more

Eight apples, nine apples, ten apples, yeah!

这成了课间时孩子们乐此不疲的游戏。这样的TPR也可结合跳绳、石头・剪子・布的活动,这样玩学结合,收效甚佳。

四、TPR教学法的不足

TPR教学法适合孩子天性,符合乐学原则,能使孩子们易学、会学、多学和快学,感到英语学习中的快乐。但这一方法也有不足,(一)该法只适应于语言学习的初级阶段使用,其动作及言语大都是简单的活动,不可能单靠它学习较深的内容,必须同别的方法结合在一起使用。(二)TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等,而孩子一开心就手舞足蹈,没有好的课堂教学管理模式,再好的教学方法,在丰富的教学活动,也难以取得预期的效果。

对小学语文教学方法的浅谈 篇7

关键词：小学语文；教学方法；课程标准

·【中图分类号】G623.2

小学语文教学是学生成长时期最重要的一门基础科目，因为它不仅能够增强学生的语言组织能力和表达能力，而且还是平时生活中无时无刻不在使用的工具。最近不停的找到并且阅读了一些关于小学语文教学的新文章，取长补短，学到很多新的教学方法和理念，但同时也发现了一些新的问题。答题有两个方面：一是小学生入学后还没有建立完善的人格，所以对于他们的教育，我们应该采取容易接受的方式进行教学；二是语文教学和辩证法是分不开的，很多同行互相讨论对方的教学方法是不对的，我要说的是，大家都有道理，只是教学方法的差异。

一、从辩证法的角度浅谈

1、全部与其中一部分

有人说语文教学应该是“整体输入，整体输出”。从一篇作文来看，就是强调一篇文章的完整意思，不多分析和理解。但是一篇文章的学习，必须是有全部和其中一部分的包括关系存在，因为一个全部是由好几个一部分所组成的。文章或者说是作文，我们都知道是有了结构以后，我们才会去构思和表达的。也就是说我们都知道每一篇文章中都存在某一句话、某一個段落在这篇文章中的地位是不同的，因此我们读一篇文章应该一字一句的去读、去理解。同样的，我们要是就理解中间的某一句、某一段的话，肯定也是不会懂得作者整片文章所要表达的理念或者意思、意境等等，因此文章就应该从全部到其中一部分再到全部的去理解、阅读。

2、理解分析和归纳总结

我所说的理解分析是指对每一句每一字的推敲、读写和积累。只有这样，我们才会学到在什么样的情况下用什么样的语句、词组是最合适的，是最能体现出这句话的思想情感和美感，从而达到运用的作用。当然，理解分析可以，但是不能就理解分析，我们还要归纳总结，因为每一句每一段它们所要表达的中心思想不能使它们本身，而是往文章的中心思想所靠拢，这样一篇文章才能在美丽的词组和语句的结合下出炉。

3、内容和形式的结合

有一天在网上学习的时候看家这样一句话“语文教学要淡化形式”，我想问的是语文的形式和内容不是统一的吗？作家老舍说过一句话：思想内容与语言形式是血之于肉，分别不开的，没有高度的语言艺术，表达不出高深的思想。从取材方面俩说吧，除了内容要符合人文性质外，还必须从文章结构着眼。我们语文讲究的是丰富的语言积累和情感体验的注重。我们小学语文不要要求太高，毕竟孩子们还小，才是学习和理解这个社会，他们还在你的帮助下才能学会自我判断，学会初步领悟表达的基本方式，和对表达渴望的迫切心里。所以我们的重点是让他们体会到内容的精彩，形式也就是结构的完整的词句的表达。

4、感悟和理解

人的认知是从理解到感悟到运用的一个发展过程。理解是人的认知过程的基础环节，或者说是人没有理解就不会有这个那个的漂亮文章的出现，没有理解哪里来的感悟，没有了感悟哪里能学到哪里能运用到。理解顾名思义，就是对字面的理解，对语句的理解，对意境的理解。说大了就是对文章的初步印象，而感悟就是理解的更深一层的意思，对文章初步的印象是这样，当你再读一遍又会变成那样，这就说明，你对文章有了更深一层的理解了。当你理解几次后，你会发现你学会了运用这个文章中的一些词句，用它们来表达你所想要表达的语境！

二、更加容易的方式

1、对课程标准的规划

老师在教课的过程中会遇到很多意外的问题，因为小学生的理解水平偏差，而且水平高低不一，所以提出的问题也是不一样的。所以我们老师对课程所要达到的标准要在充分考虑到小学生的接受能力下定个初步的规划。在多方面的因素下，为学生们做引导，让他们在课程中能充分的理解课程的内容，以此达到我们先期定的初步的规划。

2、探索对于引导的方式

由于我们的学生年龄小，处在好玩的阶段，没有多少的耐心，不可能跟老师一动不动的呆很长的时间，从而他们会开小差，分散注意力等等情况都经常发生。为了避免这些情况的发生，我们老师就应该积极的在引导他们学习的基础上，让他们对语文充满了对未知的探索的兴趣，这样在老师引导的时候他们就会不由自主的去思考、去探索。从而的就会活学活用到生活和学习当中去，这样老师也能轻松的更好的完成语文课程自身的课程标准规划。

3、增强课堂气氛

小学生的自控能力不强，他们好动，容易走思，这就要靠我们老师在课堂上把课本中生硬的知识，用我们的能力组织起来，达到与孩子们的思想水平一个高度，他们才会与老师一起去阅读，一起去学习。

4、引导学习兴趣

为了引导学生的学习兴趣，可以采取一些在和他们平时玩耍的时候的方式方法所接近一些特殊的方式。比如，做游戏，成语接力，丢手绢、朗读等等他们所感兴趣的方式方法。这样，可以调动小孩子的好胜心，好胜心理会促使他们自己踊跃的去尝试使自己做个“英雄”一样的人物，站在那里去讲述给别的伙伴们听和学。这样我们的引导就能实现我们先期的目的，他们也会加深对所学知识的记忆。

5、为人师表以及从我做起

至理名言“为人师表，无上光荣”是我听过次数最多的名言了，也是我身边老师常常说的座右铭。作为一个小学生的语言启蒙老师，不仅仅要注意教会他们很多知识，更重要的是要在他们的身边注意自己的自身素质，这样以身作则，从我做起的态度，才会对小学生形成一个好的榜样，才会让他们无时无刻的不在学习、理解和运用自己的能力。毕竟小学生接触的其他人没有老师和家长多，所以他们很多的言行举止、生活习惯、性格素养等都是从老师和家长的身上所模仿过来的。

三、小结

小学语文教学要求学生掌握汉语拼音；识字、写字；听话、说话 ；阅读；作文等能力，这些能力是一个循序渐进的过程。由于孩子年龄的特殊性，所以在小学阶段要要求老师和家长陪着孩子一步一个脚印，踏踏实实的走过来，这样孩子的语文成绩才会有一个满意的结果。

参考文献

《中药学》教学方法的浅谈 篇8

简要介绍了<中药学>教学方面的一些方法,即:①善用比较法进行教学;②利用现代多媒体丰富和充实教学内容:③结合临床实践,提高学生的.学习兴趣和实际应用能力;④加强实验课程的开展,强化学生对中药的认识等,并认为通过多种方曲结合可以有效地提高<中药学>的教学质量.

作 者：于涛 张磊 付雪松 作者单位：于涛,张磊(广州中医药大学第二附属医院,510120)

付雪松(广州医学院从化学院,510925)

对办公室工作的浅谈 篇9

本节“探索直线平行的条件”共分两课时完成，第一课时探索得出判别直线平行的条件一，并初步认识“三线八角”中的同位角，第二课时在进一步认识“三线八角”中的内错角和同旁内角的同时，探索得出判别直线平行的条件二、三。本单元教学设计时将遵循教科书编写思路，在探索直线平行条件的过程中自然引入“三线八角”，使该知识的学习成为解决问题的需要，而不是孤立地处理这些内容。

本节课共设计了六个环节：巧妙设疑、复习引入——联系实际、积极探索——变式训练、熟练技能——迁移应用、深化提高——总结反思、情意发展——布置作业、巩固应用。

第一环节：巧妙设疑，复习引入

这个环节共设计了四个问题，而四个问题的设计充分体现了对教材的挖掘和理解，问题1、2、3抓住了本章学习的重点——平行和相交，从学生已有的知识入手，以问题为载体，自然复习同一平面内两条直线的位置关系以及平行、相交的基本图形和基本知识，承上启下为新课的学习做好铺垫，有利于学生形成完整的知识结构。学生对问题3的回答进一步复习了平行线的定义，但是在利用平行线的定义解决问题4时却遇到了困难，由于背景的干扰，它们仅凭观察无法判断两条直线是否平行，这时老师可以启发学生用推三角板的方法去验证，得出两条直线是平行的，观察所得到的结果与实际结果之间有明显的误差，能够使学生深深的体会到，仅凭观察和实际操作得出的结论是不可靠的，必须学习用更科学的方式来说明，由此引发学生探索直线平行条件的需求，自然引入新课。这样引入，既符合学生已有的认知基础，又较好的激发了学生探索问题的欲望。

在处理问题4时，先让学生观察、猜想，再利用多媒体课件改变背景图形的设置角度，观察直线的位置关系也好像改变了，再让学生利用推三角板的方式进行验证，最后隐去背景图形，进一步验证，在此过程中让学生充分感受观察所得到结果的不确定性，也进一步体会到寻求更科学、准确方法的必要性，实践证明，这样处理能较好的调动学生的积极性，开启了学生的思维，成功的引入了新课。）

第二环节：联系实际，积极探索

本环节设计的问题引导学生经历了三个过程。首先利用课本的实例，使学生认识到平行线在日常生活和生产中广泛存在，探索直线平行的条件是实际的需要，由实例中“木条与墙壁平行”这一特殊情况入手，学生很容易理解。通过问题1巧妙的将实际问题转化为数学问题，较好了建立的数学模型；又通过问题2实现了由特殊到一般的过渡，点击重点。设置了“转动纸条”的活动，让学生亲自动手操作，目的是让学生通过观察、想象、直观认识到“同位角相等，两直线平行”的结论。第二，再次引导学生将转动纸条的实际问题抽象为数学问题，画出“三线八角”的基本图形，并直观的认识同位角的概念，使概念的学习成为解决问题的需要，而没有孤立的处理这部分内容，这样处理能使知识自然纳入学生的学习需求，符合可接受性原则。第三，在较好的处理了前两个环节后，探索得出同位角相等，两直线平行的结论也就水到渠成了。这样由浅入深，充分地让学生经历了解决问题的过程，较好的突出了重点，突破了难点。

三环节：变式训练，熟练技能：

本环节的教学是本课的教学难点，在实现以上教学活动的过程中，学生有较好的参与意识和学习兴趣，实际问题与学生生活密切联系，绝大多数学生能够很快得出结论，并随着老师问题的提出而不断进行更深入的思考。设计的动手实验与课本相比进行的改变，更加简单易操作，实现了让学生通过动手操作，在变化中感受角的大小变化与直线位置关系的联系的教学目标。在得到充分的感性认识的基础上，通过第二个环节从数学的角度来认识三线八角，实现了由感性到理性的上升，这样逐渐提高思维要求，教学效果良好。对于三线八角的变式训练本节课没有涉及，主要是考虑避免喧宾夺主，先让学生有一个初步认识，但是学生在今后的学习中将会遇到各种变式图形，正确识别三线八角也是一个难点，为解决这一问题，本设计将在下一课时对此进行弥补。实际教学证明，如果本节课将三线八角的教学作为重点之一，一是教学时间不够，而是冲淡了对探索直线平行条件这一主要教学目标的完成。）

第四环节：迁移应用，深化提高：

本环节的三个问题难度较大，联系实际，要求学生具有较高的分析问题和解决问题的能力，设计目的是进一步激发学生的探究兴趣，学会用所学知识解释和解决实际生活中的问题，提高能力。问题1由于所给纸片是不规则的，给学生构建了探究、创造的空间，要想利用结论，必须构造出于同一条直线相交构成相等同位角的两条直线，方法多样，有较大的探索空间；问题2是进一步培养学生说理的能力，也可以进一步引导学生将实际问题抽象位几何图形，并结合图形说明道理；问题3是一个具有较复杂图形的实际问题，目的是训练学生的识图能力，只要善于从中提取出基本图形，问题就迎刃而解了。

设计本环节对于整节课教学目标的实现也起着非常重要的作用，第一使学生对知识的理解与应用螺旋上升，达到较高要求；第二，整堂课的设计体现了实际——理论——实际的过程，帮助学生形成从实际问题中抽象出数学问题，得出结论，再用来解决实际问题的学习数学的思路，这也符合新课程标准所要求的“实际问题——建立模型———解释、应用与拓展”思路。

在教学中，学生对于以上三个问题的解决同样有极大的热心，特别是问题1的折纸活动，出现了各种不同的方法：有的折出了两条与纸的边缘垂直的线，得出两条折痕是互相平行的；有的折出了一组相等的同位角，有的还用度量的方法折出了平行四边形，等等，教师对于学生的折法只要合理就给与鼓励，并对他们的解释给以合理的补充和理论上的说明，学生获得了成功的体验。）

第五环节：总结反思，以上设计再次通过对三个问题的思考引导学生回顾自己的学习过程，畅所欲言，加强反思、提炼及知识的归纳，纳入自己的知识结构。教师将通过对问题1的总结，有目的地引导发现自己在合作学习、解决问题的过程中能否提出有价值的解决方案、能否与他人沟通合作等；通过对问题2的总结主要是帮助学生提炼本节课的重要知识点和必须要掌握的技能；通过问题3要引发学生进一步的思考，是否还有其他的判别直线平行的方法？为下节课进一步学习奠定基础。由于学生的学习基础、、反思归纳能力不同，应该说不同的学生会有不同的想法，但是学生之间的这种差异也是一种学习资源。通过教师为学生提供的交流互动的舞台，使学生在倾听别人的想法、意见、收获的同时，不断完善自己的认识。

这样设计使得学生在一节课积极、热烈的探究、合作学习之余，有一点时间静下心来默默地反思自己，使自己对知识有一个沉淀、吸收的过程，这样小结显然要比简单的堆积知识点对培养学生能力更有利。实际教学中不同层次的学生都能谈出自己的想法、收获以及自己还存在的困惑，通过生生、师生的交流，帮助他们解决问题，形成完整的知识结构，取得了较好的效果。）

第六环节：布置作业

及时作业是巩固课堂学习知识的重要环节，由于课本提供练习较少，因此作适当的补充。由于对学生“说理”的训练应循序渐进，考虑到学生目前书写还有困难，所以练习较多采用填空、选择的形式，逐步过渡到由学生独立完成说理的全过程。）

1、以问题为载体给学生提供探索的空间

本节课的每个环节的设计与展开，都以问题的解决为中心，第一环节以问题作为激活学生思维的刺激因素，激发学生产生合理的认知冲突，激发兴趣，第二、三环节以问题带领学生探究，寻找规律，第四环节在解决问题的过程中练习、巩固知识，第五环节也是以引领学生反思、总结，整节课构建了“以问题研究和学生活动”为中心的课堂学习环境，使教学过程成为在教师指导下学生的一种自主探索的学习活动过程，在探索中形成自己的观点。所以，合理把握问题教学，是保证学生自主、合作、探究的学习方式向纵深发展的关键，要克服以完成教学任务为主要目标、不舍得给学生探究时间的倾向，要给学生提供较为充分的思维、探究的时间和空间。

2、为学生提供多维互动交流的舞台

对办公室工作的浅谈 篇10

【关键字】煤矿企业；机电作业人员培训；应对方法

近年来，随着改革步伐的加快以及企业跨越式发展目标的提出，我们福建能源集团各单位面临前所未有的挑战与机遇。然而，由于煤矿企业用工制度的改变，很难招到工人，招到的职工知识水平又大多数偏低，机电技术工人极度匮乏，职工学习积极性低迷，这些都严重制约着我们煤矿企业的飞速发展。

而煤矿机电作业人员安全技术的提高在煤矿安全生产管理中显得尤为重要，随着科学技术的不断发展，煤矿机电设备的不断更新，要求煤矿机电设备操作人员和维修人员的技术素质不断提高以适应新时期、新形势、新任务的需要。要提高煤矿机电作业人员的安全技术素质，就要做好煤矿机电作业人员的安全技术培训工作。

1.煤矿机电作业人员安全技术培训的现状

1.1当前我们煤矿机电作业人员种类多、范围广、技术性强、难度大。煤矿机电作业人员有：机电区队长、机电班组长、绞车司机、机车司机、耙岩机司机、采区电钳工、充电工、水泵司机、压风机司机、抽风机司机等。因其工种多，工作范围不同，操作技术各有特点，并且涉及到的机电设备种类特别多、技术要求高，理论性强，教学难点多，这些都给我们的安全技术培训造成相当大的难度。

1.2学员文化水平，技术水平程度不同。煤矿机电作业人员的文化程度参差不齐，存在着很大差异，理论水平和技术水平不相互协调一致，有大中专毕业生、技校毕业生、高中毕业生、初中毕业生，甚至还有小学毕业生；有工作经验丰富技术熟练的老工人，但缺乏理论知识，对新技术接受能力不强；有刚参加工作的新工人，他们缺乏实际的工作经验，技术不熟练，但对新设备、新技术的接受能力较强，理论水平相对较高。学员的特点导致了学员的理论水平、技术水平和安全意识有高有低，参差不齐。

1.3安全技术培训时间短，内容繁多。安全技术培训时间一般比较短，但要求掌握的内容比较繁多。包含安全法律法规、基本安全管理知识、本专业安全技术知识、相关专业安全技术知识、安全生产新技术，以及煤矿应急抢险救灾和自救、互救知识等多方面的内容，这对学员的接受、理解并掌握这些知识是一个非常大的考验。

1.4学习不习惯，自觉性差。有的学员年龄偏大，文化程度低，接受能力差，对听课会产生厌烦情绪；有的学员不懂得学习的重要性，得过且过，应付其事；有的学员事务多，注意力不集中，精力分散。还有是有的教师在授课过程中，死板教条、不够生动，对新技术，新设备不甚了解，不能引人入胜，也导致了学员学习的自觉性差。

1.5机电作业人员流动性大。由于市场经济的不断发展，企业用工制度的改变，多种用工形式的并存，特别是受外界高额工资待遇的诱惑，导致我们煤矿企业机电作业人员队伍不稳定，流动性大。

2.结合目前机电作业人员安全技术培训的现状，采取的应对方法

2.1针对目前煤矿安全管理中机电作业人员的安全技术培训的现状和存在的一些实际问题，很难再适应社会不断发展的需要，随着科学技术的不断发展，煤矿企业新技术、新设备的引进，对我们煤矿机电作业人员的安全技术培训提出了更高的要求，因此要结合我们煤矿企业自身的特点，在安全管理的过程中对煤矿机电作业人员开展形式多样的安全技术培训，这对我们的安全技术培训工作来说至关重要。

机电作业人员的培训形式和培训方法，它们之间有着不可分割的联系。它们都是为实现某一培训目标和培训任务服务的。但是培训形式和培训方法又有着概念上的区别。首先，它们的出发角度不同，例如，根據培训的目标要求，首先要确定采取什么样的培训形式，然后再确定用什么样的培训方法。所以，一定的培训形式决定了我们应该采取什么样的培训方法，在实际培训工作中，如果没有好的培训形式，也难以完成一定的培训任务；而培训形式再好，如果没有好的培训方法，也难以达到理想的培训目的和取得一定的教学成效。因此培训形式和培训方法，有着相辅相乘、缺一不可的关系。

2.2要跟上当今时代的发展，首先必须加强我们煤矿企业的师资力量，不断地提高各专职、兼职教师的整体素质，在煤矿机电作业人员的培训方法、教学方法、教学环节等方面下大功夫，付出更多的努力，也就是要求我们在对煤矿机电作业人员的培训工作能够做到行之有效，从而加强煤矿机电作业人员的安全技术培训，不断强化和提高机电作业人员的安全技术整体素质。

2.3针对机电作业人员安全技术培训内容较多，涉及到通风仪器仪表、机电运输设备，安全法律法规、抢险救灾以及自救、互救知识等，要求学员必须掌握相关的安全基础知识，掌握本工种的操作规程及有关机电运输设备的日常维护、故障排除等知识，并且机电安全技术要求高，理论性强，这就造成教学难点多，备课难度大。因而我们煤矿企业要给专职、兼职教师提供形式多样的学习和培训机会，不断地提高他们的业务能力。一是采取脱产或半脱产模式进行内部培养或送外培训。二是要求教师经常深入矿井生产一线和设备现场进行学习，参与实际生产和操作，参与新工艺、新技术的开发、研究。三是对教师进行某些专业课程的实践技能培训，应鼓励他们通过自学掌握各类相关专业技能，不断地提高自身的技术素质和授课水平。

2.4采取因人因工种施教的方法，根据学员不同的工种文化程度和工作经历，采取不同的教学方法。对技术要求高的井下电钳工、主提升司机等工种，以提高技术素质和业务能力为主，增强安全意识为辅。在授课过程中，必须把理论学习与实践操作有机地结合在一起，并且把教学的重点放在实践操作上。即教师在讲授理论时应侧重于实践经验教训的总结，让学员多积累一些实践知识；而且在实验室或现场进行实物讲解，实地操作，让学员理解、学会。这样教学与训练相结合，将设备工作原理、操作技能等问题讲清、讲细，让学员从感性认识直接到理性认识，从视觉、触觉、感观等全方面地同时投入学习，不但易懂而且记得牢，也利于学员真正地学习到一些真本领。在培训结束进行考核时，理论知识和实践操作要分别进行考核，只要有一项不合格，学员就必须无条件地继续参加培训学习，直到理论知识与实际操作全部合格为止。

2.5采取合理的教学方法。针对学员学习不习惯，自觉性差的问题，在授课前，首先对学员工种文化程度，工作经历等登记建立详细的档案，并进行规划分类。同时要注重学前教育，如组织学员在现场观看安全教育展览，强化事故案例教育，使其提高自身的学习认识，将“要我学”的学习观念转变为“我要学”，激发学员的学习欲望，增强学员学习的自觉性。对新工人采取讲授法与案例法相结合的方式，对转岗学员培训采用模块法，对复训学员采用提问法或启发式，对基础差，文化水平低的学员采用补课法。

3.结束语