学士学位论文原创性声明

学士学位论文原创性声明（共10篇）

学士学位论文原创性声明 篇1

天津音乐学院 学位论文原创性声明

本人郑重声明： 所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

学位论文作者签名：

签字日期： 年 月 日

学位论文使用授权书

本学位论文作者完全了解天津音乐学院有关保留、使用学位论文的规定，即天津音乐学院有权保留向有关部门或机构送交本院硕士论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权天津音乐学院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。

学位论文作者签名： 导师签名：

签字日期： 年 月 日 签字日期： 年 月 日

研究生处制

学士学位论文原创性声明 篇2

一、我国学士学位标准的表述及问题分析

(一) 我国学士学位标准的表述

学位分为学士、硕士、博士三级, 学士学位是我国三级学位中的基础学位, 对提高人才培养的质量起到十分重要的作用。目前, 在我国实行的三级学位中, 硕士、博士学位由于层次较高, 已引起各方面的高度重视, 且在学位授予上有一套较为完善的制度。而学士学位, 由于社会上许多用人单位在评价一个本科生时往往看重的是毕业证, 以毕业证书作为其工资、职务、职称晋升的依据, 再加上学士学位授予的人数比较多, 使得学士学位的“价值”在人们心目中得不到充分体现, 导致大家对学士学位的基础性、学术性和重要性认识不够。因为, 在学士学位的授予上没有一个特别统一的完善的标准和制度, 也影响了学士学位的授予质量。

1980年2月12日第五届全国人民代表大会常务委员会第十三次会议审议通过的《中华人民共和国学位条例》 (以下简称“学位条例”) 规定了授予学士学位的原则性标准, 具体表述为:高等学校本科毕业生, 成绩优良, 达到下述学术水平者授予学士学位: (1) 较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能; (2) 具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。

这个表述非常简练, 并在很长一段时间里对我国的学位管理工作起到了很好的约束作用, 但随着高等教育大众化进程的不断深入, 这种过于简练的表述还是带来了一系列问题。

(二) 我国学士学位标准存在的问题

1. 学士学位的授予标准比较笼统, 可操作性不强, 导致各个高校补充附加说明且标准不一。

多年来, 我国高校有重点与非重点之分, 因此, 师资力量、资金投入与教学设备便有较大的不同, 生源质量也存在着较大的差异, 这在客观上导致了不同高校的教学质量存在着较大的差异;而我国“学位条例”只是笼统地提出了上文所述的授予高等学校本科毕业生学士学位的标准, 没有可操作的具体实施细则。于是, 在具体操作过程中, 各高校都制定了自己的《学士学位授予工作细则》, 其核心要点有: (1) 学位授予条件与本科生在校期间所修课程的不及格门数或不及格课程学分挂钩; (2) 与学生的毕业论文 (毕业设计) 所达到的水平挂钩; (3) 与全国大学英语四、六级考试成绩挂钩; (4) 与学生的升、留级及在校期间的所受处分挂钩; (5) 与职业资格鉴定成绩挂钩。

上述几点可将学士学位的授予标准描述为“只要不怎样, 便可授予学士学位”, 而不是一个具备什么资格方可授予学士学位的表述, 这就使得各校制定的细则宽严幅度偏差较大, 标准不够统一, 授予率也相差悬殊。对学生而言, 在这个学校不能授予学士学位, 而在另一个学校在同样条件下就可能授予学士学位。这种学位授予标准的不统一在一定程度上导致学士学位授予质量难以得到基本的保证。

2. 全国大学英语四级考试成绩与学位挂钩的标准不统一。

全国大学英语四级考试全面实施以来, 各高校普遍要求本科生参加每年组织的大学英语四级考试, 并普遍将大学英语四级考试通过与否作为授予学士学位的条件之一。但在施行中因各校生源、师资水平、办学条件的差异, 执行的标准不太一致, 例如全国重点院校以通过英语四级为标准;部分院校以英语四级考试成绩为参考, 制定校内分数线380-420分为通过标准;又有一些学校因极少数学生英语水平较差, 便降低英语标准, 采取学校内部四级标准授予学士学位。由于掌握标准宽严不同, 导致了学校与学校之间授予学士学位的质量产生了差别, 影响了学位授予的统一性。

3. 现有的可操作性不强的学位授予标准不利于学生全面素质的提高。

由于受市场经济负面效应和目前毕业生就业现状的影响, 有相当一部分学生, 在校学习期间, 为了毕业时能取得毕业证和学位证, 遵循“大错不犯, 考试过关”的原则, 学习上不求上进。就学位授予条件与学生在校期间所修课程的不及格门数 (或学分) 挂钩而言, 有部分学生就持及格即过关的思想, 没有更高的要求。再比如学位授予与英语四级成绩挂钩办法的实施, 使相当一部分学生背上了包袱, 一进校便将达到英语四级的某一分数线作为奋斗目标;也有的学生认为只要“目标”实现便万事大吉, 从而消极地对待英语课程的学习, 学习自觉性下降。这对英语这一需长时间、全过程培养的课程是极为不利的, 如有的学生一入学就通过了英语四级考试, 但到三、四年级英语成绩却不及刚入学时的水平。笔者认为这与他们在校期间一味地应付英语四级考试, 为了拿毕业证、学位证而学英语, 而不是真正地为了掌握一门语言有直接的关系。再从“德”的角度来衡量学士学位的授予条件, 那么简单地讲就是在校期间不受记过以上处分而已。由此可以看出, 现行学士学位授予标准的践行已不能很好地充分调动学生在校期间各方面的积极性, 也不符合现阶段我国高等教育面向21世纪人才培养的要求。

4. 现有的学位授予标准不利于与国际接轨。

在国际上, 一份好的学位标准, 无一例外地具有学术性、时代性和国际性, 给出各级学位获得者的学习产出 (learning outcomes) , 并且以最直接的方式说明学位的质量和水准。也就是说学位标准要能反映出符合现时代要求、通行于世界的学术水准来。所以, 清晰易懂的学位标准, 既能指导国内的高等教育, 又便于让世界各国了解, 这样才便于开展交流与合作, 以至于相互承认。

我国学位条例对于学位标准的陈述过于简单, 难以全面体现对人才的要求;没有时代气息, 对于国际上所关心的各方面的教育质量未作交代;也看不出我国的学位标准与其他国家的标准的可比性和相容性。这样的标准, 一定程度上在国内已经缺乏实际指导作用, 在国际上也无助于外国人对中国学位标准的真正了解。特别是学位标准是法定的, 在它之外再附加补充规定的做法也是不足取的。学位标准应该能同时向国内外发布, 且表达界定清晰, 不必再另加补充。

二、西方部分国家学位标准

(一) 美国工程学位质量标准

表达学位标准最直接的方式是阐明学生在结束大学教育后具有怎样的能力。美国工程和技术鉴定委员会 (Accreditation Board for Engineering and Technology, 简称ABET) 在它的鉴定准则中提出了全美国各工程专业毕业生应该具有的11种能力[1], 即:数学、自然科学和工程学知识的应用能力;制订实验方案, 进行实验、分析和解释数据的能力;根据需要设计一个系统、一个部件或一个过程的能力;在多学科工作集体中发挥作用的能力;对于工程问题进行识别、建立方程以及求解的能力;对职业和伦理责任的认知;有效的人际交流能力;宽厚的教育根基, 足以认识工程对于世界和社会的影响;对终身学习的正确认识和学习能力;有关当代问题的知识;在工程实践中运用各种技术、技能和现代工程工具的能力。

这个标准适用于本科教育。美国的ABET 60多年来一直从事工程教育的专业鉴定, 致力于确保和提高工程教育质量、促进工程教育改革、推动工程专业 (program) 的国际互相承认, 为学校、专门职业团体、公众、学生和雇主服务。这里的工程教育专业鉴定同时又是工程师注册制度的一个重要组成部分, 美国工程师注册制度规定的工程师注册条件主要包括大学教育、资格考试和专业工作经验等三个方面。而大学教育指的主要是经过ABET鉴定认可的四年制本科教育。

(二) 英国荣誉学士学位的标准和获得者的学习产出

荣誉学士学位[2]是学士学位的一种。西方国家的学位一般有两种:一种是习得性学位 (earned degree) , 它与高等教育层次相对应, 完成了某一级高等教育就可以获得某一级学位;二是荣誉性学位 (honorary degree) , 它既可以作为习得性学位的一种形式授予某一层级高等教育中成绩优秀的毕业生, 又可以授予对人类、社会或本单位做出积极而重要贡献的人 (社会人士) 。

1. 英国荣誉学士学位标准[3]。

对于确实达到下列学术水平的学生, 授予荣誉学士学位: (1) 系统理解他们所学领域的主要方面, 并获得连贯而详细的知识, 其中至少有部分内容是处于本专业中某些方面的前沿。 (2) 具有在本专业领域内准确选用已有的分析和探索方法的能力。 (3) 具有概念性的理解, 使他们得以运用本专业的概念和方法以构思和维护论点, 或解决问题。所用概念和方法至少有部分内容处于本专业的前沿, 能对当前某些特定的研究或先进的学术成就予以描述和评论。 (4) 能鉴别知识中的不确定、不明确和局限性。 (5) 有能力安排自己的学习, 能运用学术评论和主要资源 (例如, 适用于本专业的评审过的研究报告和原始材料) 。

2. 英国荣誉学士学位获得者的学习产出。

具有代表性的荣誉学士学位获得者应具有以下能力: (1) 运用学过的方法和技术, 去评论、强化、扩展和应用其所掌握和理解的知识, 并能创建和完成专题项目。 (2) 批判性地对论点、假定、抽象概念和也许是不完整的资料, 进行评价, 做出判断, 并能就某个问题, 构成适当的题目以得到解决, 或提出若干解决方法。 (3) 能与专家和非专家交流信息、想法、问题和解决办法。 (4) 应具有为就业所需要的素质和应变能力。这种就业要求:个人能承担责任并能创新;在复杂的和不可预见的情况下进行决策;有学习能力, 能接受适当的专业进修或类似的培训。

(三) 欧洲高等教育区的学位标准[4]。

2005年5月召开的欧洲高等教育区教育部长会议, 决定采用欧洲高等教育区学术框架作为自己的学位标准。其框架中将学士学位获得者的期望学习产出描述为: (1) 已经具有在普通中等教育之上的某一个领域内的知识和智力能力。其典型的水准包括学生所学领域高级教科书中的某些前沿知识。 (2) 能以专业的方法在工作或职业中应用其知识和智力能力, 典型的表现是在其学习领域内据理争辩, 从事设计和解决问题。 (3) 能收集和解释相关数据 (通常是在其学习领域内) , 以做出正确判断, 包括关于社会、科学或伦理问题的见解。 (4) 能与专家和非专业听众交流信息、思想、问题以及解决办法。 (5) 已经具有高度自主的持续进修所必需的学习技能。

简言之, 学士应具有在常规条件下的知识和专业工作能力。

三、启示和建议

(一) 西方国家学位标准的特点

1. 学术性和可操作性。

学位标准是一个国家高等教育水准的体现, 当然应该首先强调的是它的学术性。上述学位标准以学位获得者学习产出的形式将其学术性逐一列出, 而且具有很强的可操作性。

2. 开放性。

学位标准应该考虑到一个国家的国际地位和国力, 考虑本国学位与他国同等学位水准的高低差别, 使之具有一定的竞争优势。另外学位标准的格式和语言应该符合世人的阅读习惯, 做到易读易懂。上述学位标准无疑都达到了这些要求。

3. 时代性。

时代性就是要符合现时代的要求。从上个世纪末到本世纪初, 教育质量一直是国际高等教育界的热门话题。随着时代的发展, 科学与文化的进步, 经济全球化的进展, 社会各界对高等教育提出了新的要求, 具体而言就是知识、能力、素质。比如, 对毕业生而言, 不仅要掌握本专业的基本知识和基本理论, 还要具有对所学专业问题进行分析、综合、判断、评价和批判的能力;对有关社会、科学和伦理问题的判断能力;为就业所需的团队合作意识、交流沟通与应变的能力;独立进行终身学习的能力等。现代学位标准应该对这些要求有所交代, 并以明确的语言表述知识、能力和素质的具体内容。

(二) 建议

1. 提高认识, 加强宣传教育力度。

标准化的学位管理工作分为两个方面:一方面是科学、合理的学士学位授予标准;另一方面是标准的, 有理论根据、实施细则、监督检查的完整的学士学位授予过程。

由于学士学位授予的人数比较多, 使得学士学位的“价值”在人们心目中得不到充分体现。这就导致了大家对学士学位的基础性、学术性和重要性的认识不够, 在学士学位的授予上没有一个统一的标准, 影响了学士学位的授予质量。随着社会对毕业生的要求逐渐提高和对学位的日渐重视, 制定一套好的学位标准和授予质量保证制度已经是我们必须要解决的问题。

同时, 在本科生培养的全过程中要加强学士学位的宣传力度, 使学生意识到毕业证是证明学历的, 而学位证是证明学术水平的。学位的获得是对个人在学术及科研上获得成绩的认可, 也反映了本科毕业生所应达到的学术水平和能力。

2. 制定标准。

科学、合理、规范的学位标准有助于国际间文化交流与合作, 利于与国际接轨。由于各单位授予学位的标准不一致, 已造成了学位授予质量的不同, 影响了学位授予的统一性、公正性, 也失去了对学位质量检查评估的依据。因此, 建立规范、具体并相对统一的标准是非常必要的, 它能保证学位授予质量, 使学位真正起到评价学术水平尺度的作用。

普通高校对学士学位的授予要求大体可分两类:一类为合格授予, 即对完成教学计划的全部要求、准予毕业的学生, 授学士学位, 结业生则不授;另一类为择优授予, 即以补考门数、补考次数、留级等为限定, 或以某一学分绩点作为择优标准。在建立学位制度的初期, 两种方式在保证学士学位授予质量上起到了一定作用, 但随着我国市场经济的逐步建立和高校改革进程的不断深入, 原有的学士学位授予标准已暴露出一些不适应当前形势的问题, 学位制度的完善也势在必行。国家应尽快出台一部新的《学位法》, 以法律条文进一步具体规定取得学位的标准和条件, 以改变当下《学位条例》对学术水平的模糊描述和笼统要求的现状。

3. 规范管理, 保证质量。

学位管理工作是一项政策性强、工作量大、涉及面广、影响深远的工作。随着市场经济的发展和人才竞争机制的逐步建立, 越来越多的用人单位已从过去的满足人才的数量方面向人才的质量方面转变。为了更多地培养复合型人才, 学位工作必须进行改革, 要将过程管理和目标管理有机地结合起来, 以实现规范管理。所谓过程管理是指学位管理人员对学位申请人的资格审核、学位申报程序的管理、学士学位授予质量的监控等几方面, 而目标管理则重在人才最终培养目标的达成。

要对学位管理工作中的过程管理和目标管理中的每一环节加强评估, 并制定与之配套的评估体系和标准, 将质量第一的意识贯彻到每一个管理工作者的日常工作中。

4. 用系统的眼光对待学位制度, 将学籍管理引入学位授予制度中。

目前, 我国高校频频发生的学位纠纷, 最主要的原因是学位制度的规定无法有效地调整学位的学术功能与社会对人才培养期望之间的矛盾。此外, 学位标准的表述不够具体, 学位制度缺乏学籍管理的补充也是值得考虑的重要因素。

学籍管理是高校完成人才培养的保证, 是提高高校学生培养质量的重要内容, 具有育人和保障功能。规范的学籍管理本身就可培养学生遵守纪律、忠于职守的素质, 是学生德、智、体全面发展的重要保证。若将学籍管理纳入到学位授予中来, 使二者能有机地结合, 则学位管理可以通过学籍管理的一部分功能来加以补充。但两者的关系只能是结合, 而不能把两者关系混淆为包含与被包含的关系。

学籍管理是高校掌握学位授予制度的关键环节, 如果没有学籍管理, 高校要么忽略学位授予的思想道德因素, 要么就是违背学位标准的基本要求。在学籍与学位的关系上, 学籍直接与学生行为规范挂钩, 学位直接与学术水平挂钩, 如果学位授予能将学生行为规范与学术水平相联系起来, 那么就能在保证学术水平的基础上, 从根本上解决所谓的学位授予中的道德底线问题。

5. 加强毕业设计 (论文) 的管理, 宏观控制学位授予率。

毕业设计 (论文) 最能反映出毕业生的综合业务能力, 是对学术水平的最直接、最准确的综合反映。在日常管理中应明确规定毕业设计 (论文) 必须达到良好以上的成绩方可授予学位, 以便将学校学位授予率宏观控制在一个合适的水平:若授予率过高, 则难以发挥学位制度的作用;若授予率过低, 则难以调动大部分学生的学习自主性。

总之, 完善学位标准和学位授予制度时不我待。

参考文献

[1]毕家驹.高校专业培养计划设计[J].比较教育研究, 2006 (01) .

[2]骆四铭.学位的起源、发展及其特征[J].比较教育研究, 2006 (04) .

[3]毕家驹.国家学位标准要与时俱进[J].高教发展与评估, 2006, 2 (06) .

[4]毕家驹.欧洲高等教育区的学位标准和质量保证准则及启示[J].中国高等教育评估, 2005 (04) .

缩水的学士学位 篇3

来自白人中产阶级高等教育背景家庭的休·格林和特纳·詹金斯就属于此类孩子：每个人都期待着他们在六月一个阳光灿烂的日子里怀揣学士证踏上社会，但他们实际上都走了一条与传统美国人不同的求学——就业之路。他们中的一个人相信仅凭一个学士学位是远远不够的，而另一个则认定学士学位是多余的。

格林先生选择了一套速成课程，这样他在亚特兰大埃默里大学再多上一年（5年）便可拿到硕士学位。詹金斯先生则全身心地投入到在马里兰州盖瑟斯堡举办的一个厨师培训班中，他希望他的职业先从厨师开始。

学士学位曾经是有学识、可获得稳定工作美国人的标志物，如今它正在失去优势。在更快捷、更便宜的培训计划提供有吸引力的求职新途径的同时，含金量更高的硕士学位也在入侵学士学位的传统领地，使得学士学位沦落为一块踏脚石。

研究表明，与一生都没有接受高等教育的人相比，拥有四年本科学历的人的收入会更高，工作机会更多，而且一旦就业，其接受在职培训的机会也会高出一倍。这种形势使得人们挤破了大学的校门。但研究就像摄影：它们记录下的是过去的东西。过往的研究报告均未述及学士学位正在面临的既清晰又现实的危险性，那就是学士学位正在丧失价值。

刚刚卸任的高等教育研究协会会长兼爱荷华州立大学副院长哈格多恩教授指出，在高教界，有些新观点和作法是要“进一步模糊学士学位的界限及其内在含义”，由此带来了营利性教育机构的激增、研究生学历教育规模的扩大，以及对大学本科教育的质量和重要性的广泛批评。

有学士学位的侍者

美国高校协会的凯伦·麦克泰·穆希尔暗示，“学士学位的人干的是原来高中学历人干的活。”按照俄亥俄大学经济学教授暨美国企业研究所兼职研究员理查德·韦德的说法，这种现象被称为“螺旋式学位膨胀”。在他看来，这种现象的危险性在于越来越多的美国人在无谓地负担起沉重的学生贷款。韦德教授说，“事实上谁也无法确保你能得到一份高薪工作。”而且收入差“将继续增长并扩大”的想法也多少有些不可信。

他说，拥有学士学位的人比高中毕业生的收入要高66%，也比两年制学历的人高出35%，但他同时也指出，对每个年收入超过54000美元且拥有学士学位的人来讲，从事邮递员、出租车司机或其它工作的人的收入相对就要低一些。调查显示，全国几乎有16%的侍者和几乎14%的泊车员拥有学士学位或更高学位。

迈克尔·休斯和阿曼达·库斯勒即是其中的两位，2007年时，他们在密歇根州安阿伯市的一家餐馆做服务生，他们三年前都是高中毕业。库斯勒女士当时已经是密歇根大学的大三学生，正在准备按部就班地完成四年的大学学业。

而休斯先生上大学的过程可谓一波三折。他先是在一家社区学院修学分，然后接受宾夕法尼亚州立大学提供的奖学金到其州立学院继续学习，但是由于转校过程中出现差错，他没能拿到奖学金，于是不得不回到原来的社区学院学习。

就在那个时候他遇到了库斯勒。休斯说，“我有些迷茫”，于是“选择了‘休学’”。‘休学’，学生们为了评估一下自己的未来或者准备求学的资金会选择暂停学业。“事实上餐馆的给的报酬很不错。”他说，尽管经理们还会有额外的福利待遇，但“服务生挣的钱比经理要多。” 而且他还注意到，“经理们人人都有大学文凭。”

当然这一切他的女朋友也看得很清楚：“你肯定听说过有人仅凭高中学历便找到了一份好工作，从此步步高升，”她说，“但当他们失去这份工作时，又要从零开始。”不久他们开始约会，库斯勒鼓励休斯申请复学并争取拿下学位。她说，“特别是在目前，至少你要拿到学士学位——有没有用先不要管它！”

乔治敦大学教育与劳动力中心主任安东尼·卡内瓦说，几十年来一直就是这样，但现在不是了。“过去是一旦拿到学士学位就有了职场的敲门砖。”但越来越多的研究表明，“学士学位本身不是价值所在，现在人们越来越看重的是哪个专业的学位。”他补充道，现在各种教学计划“存在明显差异，以致于取得某些学位比理学士用的时间还要短，但却更有价值。”

一般人都赞同高等教育在我们日趋全球化和以信息为载体的经济环境下非常有必要的说法。问题是：考虑到市场的需要，什么样的高等教育最贴合个体？

卡内瓦说，教育已然变得“更有质感了，与职业的关系也更加密切了。”这意味着学士学位的替代方案正在迅速增多。

其中既有昂贵的营利性机构也有免费的、非学历的在线培训班，比如Novell计算机技术证书或微软云技术资格证等。

哈格伯恩教授也补充说，“即使是在大学层面，我们也注意到各类证书颁发量的增加。”它们针对的是提供特定培训内容的系列短期课程。一些教育机构，比如东密西西比社区学院和马科姆社区学院在航空电子技术和汽车技术等领域，与当地雇主单位合作开办特殊培训课程。

但有报道称，一些制造业领域正在苦于合格技术工人的短缺，而各州削减经费的举动又在迫使许多社区学院转而举办成本更低的人文类课程代替职业课程。

好焊工哪里找？

奥杰伊·麦肯德里在加州贝克尔斯菲市经营一家中等规模的职业介绍所。石油公司是这个地区最大的雇主之一。大批缺乏经验的大学毕业生都期待从事管理工作，而雇主却无法找到急需的高技能工人，他一针见血地指出了二者之间的脱节。他说，“找一个好焊工很难，而且相关的大规模培训计划也非常少见。”他还注意到，在其它专业领域，那些“需要多种技术培训”的岗位都招不够人，因为“培训课程难觅或者收费很高。”

经合组织最近的一份全球技能战略分析报告呼吁关注美国技术工人短缺问题以及笼罩在职业培训计划头上挥之不去的社会污名。如果美国能注意到这个警告，形势也许会发生变化。哈格多恩说，由于学位全面贬值，因此人们对一些证书项目反而“增加了些许尊重”。

在最近的一个早上，米切尔在金斯伯拉社区学院设立了一个有人值守的招聘展位为一档在美国公共广播公司和纽约市区域内公共频道播出的电视新闻杂志招聘无薪实习生。米切尔先生说，他不太看重成绩单。

nlc202309020432

他说，高分未必能体现一个人的主动精神、才华和工作意志。“但说到证书呢？”米切尔眼睛眯起一条缝：“我会仔细看一下他们的证书的。”米切尔同样也很看重学位的等级：“肄业证书一文不值，学士学位稍好些，硕士学位更好一些。”

在某些人比如库斯勒看来，学士学位是必须要超越的。一直以来她的目标就是做一名理疗师，当然没有研究生学位证是干不了这个职业的。即使某些职业在形式上不需要研究生学历，可有些雇主已经开始把研究生学位当作入职门槛了。

国家大学和雇主协会战略与基础研究部主任埃德温·夸克说，“在劳动力市场一直有一个渐变的趋势，即雇佣学位更高的人，特别是有硕士学位的人——注意我说的不是MBA，而是普通的硕士。”他注意到职业介绍所的很多会员单位都在雇佣工程硕士，但在他看来，学士学位就足够了。夸克先生推测，“许多攻读硕士学位的人并不准备大学毕业后直读研究生，而是倾向于先工作，”这样可以让他们更有吸引力。

然而，拥有硕士学位的美国人的供应量正在呈现爆炸式增长也是不争的事实。与2000年时相比，在今天的劳动力市场上，拥有硕士学位的人增加了50%以上，而且增长率正在加速：在经济依然动荡、工作机会寥寥的情况下，研究生注册人数显著增加。

这种形势反过来又加重了一些学生的忧虑，如文章开头提到的埃默里大学学生格林就认为“硕士学位似乎要绑架我们的求职方向了。”由于无法立刻找到好工作以及研究生云集的机构削减招聘岗位数，许多大学毕业生都在推迟实践机会，转而希望尽速拿到硕士学位。

这也解释了为什么越来越多的高校都在让具备条件的大四学生修读研究生课程，这样既算到完成学士学位的学分中去又计入研究生院的学分。很显然，这样会给拥有学士学位人增加求职时成功的砝码。北卡罗来纳州立大学研究生院院长杜安·拉里克称，大多数高校“都已为高分本科生建立了攻读（速成）硕士学位的某种机制。”

60分万岁——学术通胀

具有讽刺意味的是，推进硕士学位教育在增加了对学士学位的需求的同时却又暴露出学士学位的弱点。

理论上讲，4年的本科教育应当培养学生审辨式思维和适应职场快速变化的能力。但事实上美国的大学教育近来正遭到严厉批评，而且学士学位已经无法保证一个名为学士的人实际掌握了上述关键技能。

休斯说，在他的同学们中间，"关于成绩分布曲线和“易过课程”，有太多话要说。就像休斯经历了漫长的学位之旅一样，许多同学也都在工作和学习之间反复了好几次，“休学”然后复学。他们不在意田园诗般的校园生活，不会在草地上讨论倾心的话题，他们所关心的“就是拿到那张薄薄的纸片”。

在首次踏入大一的教室之后，时隔八年，休斯即将于今年12月份从纽约市的巴鲁克学院毕业，这份学位证书将使其踏上一个新的人生转折点。尽管国家大学和雇主协会新做的一份调查显示，今年大学毕业生中有多一半的学生没有得到工作机会。尽管来自学生债务项目的一份报告哀叹2010届的大学生面临创纪录的失业状况，但是大学毕业生的境遇依然比没有学士学位的学生好很多。

来自加利福尼亚的招聘专员麦肯德里先生说，“如果不考虑其它因素，学士学位所代表的应是某人有完成某事的智力水平和主动精神”，而具有上述能力的美国人不足全国总人口的30%。但麦肯德里先生与招聘专员的柯林·星格莱恩均对“学士学位本质上是职场成功的敲门砖”的说法丧失了信心。

他们的观点在于，根据他们的判断，新的一代人缺乏工作道德和对待权利的态度。由于受到来自雇主一方的压力，两位招聘专员依然将大学学位作为比较的基准。星格莱恩先生说，“我确实发现有学习成绩非常优秀的好学生，但我却无法让雇主单位考虑他们，因为公司有规定，想当经理就必须有学位才行。”

文化因素也要考虑。哈格达恩说，“每当报道称某人的学历比他们还低，人们就会感到不公平。这种情况通常会导致公司不稳定。”

同样地，情侣关系也是一个需要考虑的因素。学习勤奋的库斯勒完成在哥伦比亚大学三年学习之后，拿到了理疗学的博士学位，现在终于如愿以偿地在费城儿童医院做了一名儿科理疗师。休斯说，女朋友的意思很清楚，如果他拿不到学位，就有可能失去她。

正像哈格达恩所指出的那样，出现这种现象的原因在于“教育仍是受人尊重的，”而且在有学位的人和没有学位的人之间很可能一直就存在经济与社会两方面的差距。但是职场和教育机构也在发生变化，同时，对学士学位的态度也在呈现改变的迹象。一些雇主更看重经验、技能和态度，而不是他们的学位；而另外一些雇主则从一开始就要求更高的教育程度。

另外，还有一些雇主就像雇主协会主席杰克·霍利斯特所说的那样，只“看重某些学校和某些研究领域培养出来的学士，并且要求学习成绩至少应达到GPA（平均分数）”。换句话说，他们眼中的学士学位已经贬值了。

学士学位论文原创性声明 篇4

本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。本声明的法律结果由本人承担。

学位论文作者签名：

日期：年月日

……………………………………………………………………………

关于论文使用授权的说明

《基于SSH的客户关系管理系统的设计与实现》系本人在昆明理工大学攻读硕士学位期间在导师指导下完成的硕士学位论文。本论文的研究成果归昆明理工大学所有，本论文的研究内容不得以其它单位的名义发表。本人完全了解昆明理工大学关于保存、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关部门送交论文的复印件和电子版本，允许论文被查阅和借阅，同意学校将论文加入《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》和编入《中国知识资源总库》，同意按《中国优秀博硕士学位论文全文数据库出版章程》规定享受相关权益。本人授权昆明理工大学，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文，可以公布论文的全部或部分内容。(保密的学位论文在解密后应遵守此协议)学位论文作者签名：_______________ 导师签名：_______________

学士学位英语 篇5

湛江师范学院本科学生学位英语报考名单(广州教学点)

通知：乐百年开始向优质客户提供港货店经营所需各类证明材料

分类: 新闻通知 发布: 乐百年港货批发网 浏览: 617日期: 2010年7月21日

每一个正在经营或预备经营一家港货店的店主，都对港货店的经营风险十分担忧，极度害怕自己多年苦心经营的成果毁于一旦。

乐百年一直致力于为我们的顾客提供最优质、最完善、最规范的服务，将“做最好的港货供应商”做为自己的坚定的发展方向。

我们现特向优质客户提供各类证明材料复印件，这些证明材料，覆盖了港货店经营所需的各类工商、税务、卫生、流通迎检证明，具体包括：

第一套：日化产品生产厂商营业执照、卫生许可、流通许可、税务证明、质量证明、商品条码证明

第二套：海外奶粉供应来源证明、运输物流证明、缴税证明、关税凭证

第三套：日化产品检验检疫证明、合法报关报检证明

除上述证明材料外，我司所有食品已合法报关报检，各客户在迎接工商检查时可以我司出货清单作为商品来源证明。

为保护我司老顾客，上述材料的获得，必须满足下述条件：

第一：单次购货量超过5万元，或累计实际购货量超过10万元，将获得全套材料。

第二：马来版奶粉购货量超过1万元，或各类奶粉购货量累计超过3万元，将获得海外奶粉相关材料

感谢您对乐百年一直以来的关注，希望通过我们的努力，让您的港货生意越做越轻松，越做越红火。

本文来源于乐百年港货批发网博客

港货批发市场-深圳港货批发-广州港货批发-东莞港货批发

为了给广大客户提供更好的服务，乐百年港货批发网全体同仁一直致力于建立更稳固、更优质、更具性价比、更规范、更完善的港货产品线，扮演好各港货零售店、连锁店的大后方的角色。

我司通过数周的努力，对原有产品线进行了重大升级。本次升级，摒弃了大量品种单

一、货源不稳的品牌与产品，丰富了知名品牌的产品种类，增加了多种在国内具有巨大发展潜力的进口品牌。

产品线设计，围绕“进口日用品零售店”改进，删减了利润较少极易滞销的母婴用品和奶粉产品，丰富了可快速走转的日化品种类。

2010-6-26更新说明：

1、取消“母婴用品”产品线，原有母婴用品中，母婴洗浴护理用品合并入“洗浴护理”产品线，母婴日常用具器皿产品不再保留。

2、取消不到三种产品，且知名度不高的品牌

3、增加“香烟”产品线（未来将扩展为“烟酒茶”产品线）

4、扩充多个知名品牌的产品数量，如欧莱雅与玉兰油化妆品产品数超过20种；欧莱雅洗浴品数达8种，多芬、澳雪洗浴品产品数皆超过20种。

5、增加“进口食品”产品线，包括一百余种进口休闲食品，以东南亚进口食品为主。

6、扩展洗浴护理下的卫生巾种类，包括8种畅销的资生堂卫生巾，在未来一周内将新增14种港版高洁丝卫生巾，并包括了一种湿纸巾和两种孕妇纸巾。

7、进口奶粉产品线取消港版奶粉内容，以后将不再进行美赞臣、美素、惠氏、雅培的港版奶粉销售，更换为四种品牌的马来西亚版。同时，日本奶粉将只保留明治大小仔奶粉。

8、新增“日本本土化妆品”产品线，该系列产品全部为日本本土采购，原装进口。目前包含了资生堂、高丝两个品牌的日版化妆品，未来将不断丰富增加。

港货批发市场-深圳港货批发-广州港货批发-东莞港货批发

最新产品列表：

洗浴护理（进口日用品、进口洗浴用品）

药品（香港药品、香港药油、进口保健品）

进口食品（进口零食、进口休闲食品）

进口香烟（香港香烟、进口烟）

进口化妆品（港货化妆品、日韩化妆品、欧美化妆品）

日本本土化妆品

进口奶粉（进口婴儿奶粉、进口婴幼儿奶粉）

学士学位服着装规范 篇6

学士学位服着装要求及礼仪规范

由于学士学位人数较多，请学生在会前按照学位服着装规范要求，在入场前穿戴好服装。

一、学位服着装应符合下列规范：

1.学位帽

装人的视线平行。

2.流苏

学士学位流苏为黑色。流苏系挂在帽顶的帽结上，沿帽檐右前侧中部自然下垂。

3.学位袍

学士学位袍为黑色，穿着学位袍，应自然合体。学位袍外不得加套其他服装。

4.垂布

垂布佩戴在学位袍外，套头披在肩背处，铺平过肩，扣绊扣在学位袍最上面纽扣上，三角兜自然垂在背后。

5.附属着装

内衣：应着白或浅色衬衫。男士系领带，女士可扎领结。

裤子：男士着深色裤子，女士着深色裤子或裙子。

鞋子：应着深色皮鞋。

二、礼仪规范

1．学位获得者在前门排队依次上台，向授位领导鞠躬。

2．领导为学生颁发学位证书。

3．学生微低头，领导将其学位帽上的流苏由帽的右前侧中部拨到帽的左前侧中部。

4．学位获得者走到领导左侧，转身面向观众与领导合影。

5．学位获得者从主席台另一侧下来，从中门依次走出会场。

三、会场内就座学生要求

1．保持会场安静，等候校学位评定委员会委员到场。当学校学位评定委员会委员入场时，全场起立鼓掌欢迎。

学士学位申请书 篇7

系（部）学位评定委员会意见范文

XX 同学在校期间思想品德优秀（良好/一般），热爱祖国，热爱学校，有集体观念和大局意识；与人沟通能力强，有很强的团队合作精神，在生活中能够积极地帮助困难同学，能够以帮助他人为荣，以服务他人为乐。学习态度端正，顺利的通过了每门课程的考核（虽有挂课，但通过补考或重修后，考核合格）。以优异的成绩通过了大学英语四级考试，同时也获得了国家计算机等级考试二级证书。四年期间，能够努力学习各种文化知识和各种技能，在学习本专业的基础上，还能够主动阅读大量与之相关的书籍，丰富与拓宽知识面，同时也获得了很多的专业技能及其他技能，并获得了相应的证书。在大学四年里，能够积极参加各种社会实践活动，利用课余时间与假期做家教，做销售及参加社会公益活动。在校期间获得了一等奖学金及其他的优秀证书。毕业设计（论文）题目及类型符合我院“材料成型及控制工程专业毕业设计大纲”要求，设计方案合理。指导教师资格符合我院“关于毕业设计指导教师必须为副高以上职称或硕士以上学位（同时为讲师资格）”的要求。在指导老师的指导下能够独立完成毕业设计（论文）任务。

该生已修完材料成型及控制工程专业培养方案所要求的全部课程和实践环节，成绩合格，建议授予XX同学工学学士学位。

成人高考申请学士学位 篇8

学士学位，是我国学位结构中的基础学位，由国务院授权高等学校授予。它是国民教育系列的本科毕业生在所修课程平均成绩及毕业论文均达到优良，且取得省级教育部门组织或认可的外语统考合格成绩，参加学位授予单位组织的“主干课程”考试，并且成绩合格的，由学位授予单位依照《中华人民共和国学位条例》所授予的一种学位。

它表示学位取得者较好地掌握了本门学科的基础理论、专业知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力，并可以据此报考硕士研究生招生考试。

学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。我国学位分学士、硕士、博士三级；“博士后”不是学位，而是指获准进入博士后科研流动站从事科学研究工作的博士学位获得者。

2、什么是学历？

学历是指人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历。一个人在什么层次的教育机构中学习，接受了何种层次的训练，便具有相应层次的学历。从广义上讲，任何一段学习经历，都可以成为学习者的“学历”。而在社会中，人们通常所说的“学历”则是指具有特定含义、特定价值的“学历”，也就是说一个人具有什么学历，是指一个人最后也是最高层次的一段学习经历，以经教育行政部门批准、实施学历教育、有国家认可的文凭颁发权力的学校及其它教育机构所颁发的学历证书为凭证。本咨询中所涉及的学历是指国民教育系列的学历。

3、获取学士学位条件

普通高等学校本科毕业生（包括统招专升本）毕业考试成绩合格，在校表现良好，就可以获得学士学位。有的学校要求过大学英语四级。

参加高等教育自学考试（本科），所有科目平均分在65~70分以上（不同学校要求不同），毕业论文答辩良好及以上并通过学位英语考试，毕业后可以申请学士学位（有的学校还要求通过学位加试，即本专业主干课加试）。

脱产、业余（函授）的成人教育本科生（包括成人专升本）毕业后符合条件者（一般是在校表现良好、论文良好及以上、所有科目平均分70分以上、补考累计少于四门、通过学位英语考试）可以申请学士学位。

参加各大学的网上远程教育本科（专升本）学习，毕业后符合条件者也可申请学士学位。

4、学士学位分类

按学士学位的种类大概可以分为十二大种：理学、工学、农学、管理学、经济学、医学、教育学、军事学、哲学、历史学、文学、法学学士学位。

5、什么是文凭？

答：通过上述学历教育，最终取得的证明就是文凭。

6、什么学历文凭考试？

答：高等教育学历文凭考试是国家对尚不具备颁发学历文凭资格的民办高校的学生组织的学历认定考试，是教育考试制度的组成部分，也是以学校办学和国家考试相结合、宽进严出、教考分离为特点的全日制高等学校教育。取得高等教育学历文凭考试试点资格的学校，根据

省教委确定的招生专业和招生计划，可在普通高考本专科录取线以下确定的相应的录取分数线，或本校自行组织入学考试。取得学历文凭考试资格的学生，修完教学计划规定的全部课程（除30%的课程由所在学校自行命题组织考试外，其余70%的课程要参加高等教育自学考试，包括全国统考课、省统考课）和实践性教学环节，成绩合格，并经思想品德鉴定合格，由省自考办核发国家承认的高等教育自学考试专科毕业证书，毕业证书由全国自考办统一印刷，在证书内芯上加盖试点学校印章。由于民办教育发展的特点和程度目前只开考了专科层次。

很简单：本科学历只代表你接受过本科教育，学士学位则代表你所学的知识达到一定的水平，显然，接受过某种教育与达到某种水平之间是不能划等号的。

第一、先从难易程度上来区别

众所周知，成考入学要比普通高考容易的多，但申请学士学位则恰恰相反，普通高考生取得学士基本没有太大问题；但成考生中取得学士学位的学生仅占当届入学总人数的三分之一。

详解：这不能单纯的说成教院的学生学习不够努力。

高考录取后一般获得学士学位就不会有太大问题，好像唯一的附加条件就是要过四级，还有一些三流的学校只要求四级够55分以上（100满分）就视同四级通过，可以申请学位了。所以在大学校园里都有一个不合理的现象出现，就是大家对英语的热衷要远远高于专业课。而成考生入校后要想申请学位一般要过三关：英语三级、平时成绩和毕业论文。一些有名的高校对成教生要求还会更严格，英语三级、毕业论文良之外还要求均分以及主修课程不得补考或必须上75或更高的分数线。而一些地区，如东北，则还要求成教院的学生要参加三到四科专业课的通考，所谓的通考是省内出题，而考生参加通考时还不能在本校考试，也就是说在客场参战，难度就又大了一层。

第二、社会认知度区别

虽说成考是国家批准认可的教育类别之一，而且拿学位难度之大。但社会的认识认真度却不够高。其原因不明。可能是偏见，也可能是部分成教生的专业不够过硬。

第三、报考研究生资格区别

大多数院校是同等对待成考生的，有个别有名高校对待也有些区别。比如说要求有学位证、四级证以及主修课程的成绩优良证明等等。还有一些学校要求成考生只能以同等学历报考研究生。那这样附加的条件就更多了。除上面要求持四级证、主修课程成绩证明外，还要求在国家级刊物上发表论文等等。

总之，成考是块敲门砖，但也是各位提升自己的途径，不经轻易放松，也不要从此不再珍惜，知识学到是丢不掉的。是金子就总会发光！

获取成人教育学士学位的条件和方法

一、高考、成考、自考、网络等教育形式的学士学位有何不同?

与高考生的高等教育学士学位不同，成考、自考、网络教育同属于继续教育系列，其学位是相同的，均会注明“成人教育学士学位”。

二、成人教育学士学位的申请条件是什么？

成人教育学士学位的授予条件是由高校自主规定的，各高校的规定都有所不同，常见申请条件通常包括以下三个：

1、平时成绩平均分不低于70-75分

2、毕业论文良或优

3、通过国家统一组织的学位英语考试

成人高考学生要在毕业前申请，而自学考试可在毕业后一年内申请。但特别要注意的是，有些高校会附加其他条件，如中大和华工都要参加学校组织的两门学位课程考试，这给学生增加了不小难度。

三、如何尽最大可能获取学士学位？

学生要对学位重要性有充分认识，坚定拿学位的目标和决心，早早策划，决不轻言放弃，以下是较好的方案：

报考前详细了解你报考的学校对申请学位的有关规定，有附加条件的学校或专业应尽量回避，因为好学校并没有拿学位重要。

先确定除学位英语外的其他条件不会成为你拿学历的障碍。如：

1、平时成绩：成人高考函授形式的平时成绩都由当地函授站所在学校（如达德学校）自主命题阅卷，如果当地学校重视学位问题，则平均分不会成为障碍。

2、毕业论文：学员应认真撰写论文，并通过函授站与高校的论文辅导导师进行充分沟通，有一定水平的论文加上与导师良好的关系，可确保毕业论文良好。全国统一组织的学位英语考试是多数学员拿学位的最大障碍，但如果只剩这一个条件，学生在学校指导下积极准备，应该不难攻克，如下：

1、学员需在毕业前或毕业后一年内通过学位英语考试，该考试每年只有一次，大约英语三级左右水平，通常3月份报考、6月份考试，务必把握好每一次考试机会。

2、学员最好在入学后第二年（第一年更好）就报考学位英语，并根据自己的英语水平参加学位英语考前辅导班，如果第一次没过，还可以尝试第二次或第三次。

3、很多学员是在大三毕业前才想起学位，发现自己符合申请条件，于是只能参加最后一次学位英语考试，准备时间不足，也找不到考前辅导班，一旦考试未通过，则与学位擦肩而过。

申请学士学位条件及时间 篇9

1、拟申报我校主考专业的学士学位的考生须是本科毕业，毕业的第二年三月初提出申请，每年只办理一次，跨的不受理其学士学位申请，请于每年三月初关注本网公布的有关学位申请通知。

2、所学专业主干课程平均成绩65分（含65分）以上，汉语言文学专业毕业综合考核成绩70分（含70分）以上，其他专业毕业论文成绩70分（含70分）以上。

3、考生须参加省统一组织的学位外语考试，学位外语合格证有效期前申请学士学位，过期的不予受理。英语和英语教育的学位外语合格证必须是第二外语。

4、在历次自学考试中无作弊记录。

5、申报学位需交验的材料：

（1）河北省学位委员会办公室颁发的“学士学位外语合格证书”原件（四年有效期内）；

（2）河北省高等教育自学考试本科毕业证书原件及复印件一份；

（3）《河北省高等教育自学考试毕业登记和鉴定表》复印件一份；

（4）小二寸彩色蓝底照片二张（要求近期、免冠照片）；

（5）汉语言文学专业的考生需提供毕业综合考核成绩单，其他专业考生需提供毕业论文原件；

学士学位授予实施细则 篇10

（根据2012年12月24日第九届学位评定委员会第十三次

会议《关于修改<学士学位授予实施细则>的决定》修正）

第一条为了全面实现专业培养目标，促进和鼓励本科毕业生政治和专业水平的全面提高，贯彻执行《中华人民共和国学位条例》，结合我校实际情况，制定本实施细则。

第二条授予学位的权力机构是校学位评定委员会。教务处为校学位评定委员会学士学位的办事机构。

第三条我校本科毕业生，具备下列条件者，可授予学士学位：

（一）拥护中国共产党的领导、拥护社会主义制度，遵守宪法和法律，遵守学校规章制度，学习态度认真，品行端正；

（二）已完成教学计划的各项要求，经审查准予毕业，其课程学习和毕业论文的成绩，表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。

第四条凡有下列情况之一者，不授予学士学位：

（一）所有课程平均考核成绩低于70分者；

（二）英语专业未通过国家专业英语四级统一考试者；

（三）在考试、考查中有作弊行为或受过记过以上处分的；

（四）以结业证书换发毕业证书者；

（五）校学位评定委员会认为不符合授予学士学位的其它情况。

第五条学生有前条第(三)项规定情形，但以后能遵守学校规章制度，未再受过任何处分，且有以下情形之一的，经学位评定委员会审议通过，可授予学士学位。

（一）以后所有课程平均考核成绩达到80分以上的；

（二）毕业时考取硕士研究生的；

（三）个人获得或代表学校获得省部级以上奖励的。

英语专业未通过国家专业英语四级统一考试者，可参照前款的规定执行。

第六条授予学士学位的程序：

(一)由学生本人通过所在学院向校学位评定委员会提出学士学位的申请，并填写《学士学位申请表》；

(二)由各学院根据上述条件对学士学位申请者逐个进行初审，并由院长签署审核意见后报教务处；

(三)教务处对各学院报送的推荐材料进行复核，签署复核意见并按学院汇编清册，连同各学士学位申请者材料报送校学位评定委员会审定；

(四)校学位评定委员会对教务处复核后上报的申请者材料进行审议，经审议通过后授予学士学位；

(五)由教务处负责办理颁发《学士学位证书》工作，并做好授予学士学位有关材料的归档工作。

第七条校学位评定委员会在通过授予学士学位时，采用无记名投票方式，超过全体成员半数时有效。

第八条校学位评定委员会每年对应届毕业本科生的学位评定一次，对于经审议未予通过授予学士学位者，一般不予补授。

第九条对于已经授予学士学位的学生，如发现有舞弊、作伪等严重违反本实施细则规定的情况者，经校学位评定委员会复议，予以撤销。

第十条被决定不授予学士学位的学生，可于毕业后二个月内向校学位评定委员会提出复议申请一次。复议申请应由学生本人书面递交教务处，并由教务处转校学位评定委员会。

第十一条本细则解释权属教务处。