二年级科学教案下册

2024-10-02

二年级科学教案下册（精选8篇）

二年级科学教案下册篇1

第二单元

了解空气

干窑镇中心小学戴文卫

教学目标：

⒈引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。空气没有一定的形状。空气占据着我们的周围空间。让学生经历一个科学探究活动的过程。

⒉培养学生运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。

⒊激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。

二、教学重点：空气的存在、流动以及空气占据着空间。

教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力。

三、课时安排：二课时

四、教学过程：

第一课时

材料准备：

教师用：水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、三角漏斗、平底烧瓶、集气瓶等材料。

学生用（人一组）：水槽、可乐瓶、气球、剪刀、铁钉、吸管等。

教学步骤教学媒体教师行为学生行为教学思路

⒈谜语导入

二、感觉空气塑料袋、气球⒈我有一个谜语，大家猜猜看是什么？谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命里不了。⒉关于空气我们已经知道了什么？关于我们还有什么问题？⒊今天我们就用观察和做实验的方法来研究关于空气的一些问题。⒈收集空气。我们怎么把空气摆放到课桌上来研究呢？大家想想办法。⒉感觉空气。⒊交流对空气的感觉。现在就把自己的发现和大家一起交流交流。⒋概括学生感觉到的空气的性质猜谜语学生提出问题⒈学生用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，有弹性，能变形；扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流，体会空气像水一样能流动；听一听气流发出的声音；尝一尝、闻一闻体验空气没有味道、没有气味。⒉学生交流，发表自己的发现。激发兴趣导入通过运用感官充分感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。让学生用口头语言把自己的感觉描述出来。通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。

三、纸的奇遇

四、谁赶走了杯中的水

五、我们从哪里还知道空气占据空间⒍课外活动水槽、水、玻璃杯、废纸片⒈大家想变魔术？先认真读课文上“纸的奇遇”这段文字。师介绍魔术（实验）的注意点。魔术成功了吗？有什么发现？⒉解释纸团为什么不会湿？⒊这一部分让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。⒈再来做一个魔术。会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？指导学生按教材提供的方法进行活动。⒉是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间？在做魔术的过程中，我们都有些什么发现呢？⒊再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子里的空气会怎么样？和第一个魔术里的结果一样，说明空气占据空间。这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样的。⒈刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。空杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。还有什么地方空气占据空间？在哪里还能找到空气？学生实验。用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。学生说说自己的发现。交流并讨论，揭示秘密。学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的。学生说说自己的发现。结合经验，寻找结论。通过魔术，认识纸团不湿的秘密是空气占据空间。引领学生借助可见媒介水，使学生更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的扰动来研究不可见的物质。学生通过做这个实验不仅亲眼看到了空气和它的流动，而且能够潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。拓展学生的思路。

第二课时

材料准备：

每个小组的学生准备两个可密封的透明玻璃瓶（如带胶塞的医用盐水瓶，要洗净），一只两用打气筒，一架天平；气球两只；一根线；一根小木棒；每个学生一张科学文件夹。

教学步骤教学媒体教师行为学生行为教学思路

引入。⒈上节课我请同学们找一找哪个地方还有空气，现在请同学们说说都在哪里找到了？⒉上节课的实验告诉我们，空气占据空间，空气占据的地方水就进不去了。那空气占据的地方还能不能再进去一些空气呢？学生思考。复习旧知，承上启下。

瓶里的空气。透明玻璃瓶（如带胶塞的医用盐水瓶）、两用打气筒、橡胶管、水⒈往盛满空气的瓶里再打人一些空气。现在的玻璃瓶里盛满了空气，我们把它密封起来，用打气筒再打入一些空气，大家猜想一下，结果会怎么样呢？现在大家来看瓶里的空气有什么变化？一满瓶空气，打入一些空气后还是一满瓶空气，瓶里空气增多了，它的体积变化了吗？⒉从充满空气的瓶里抽出一些空气。打入一些空气后还是一瓶，抽出一些空气后结果会怎样？猜猜看。结果怎么样？一满瓶空气，抽出一些空气后还是一满瓶空气，瓶里的空气减少了，它的体积变化了吗？⒊两个实验告诉我们什么？⒋如果往盛满水的瓶子里再打入一些水，结果会怎样？抽出一些水结果会怎样？说一说观察到的现象。⒌空气、水同样都是一满瓶，分别打入一些空气、水，结果有什么不同？空气、水同样都是一满瓶，分别抽出一些空气、水，结果有什么不同？通过比较发现空气和水的形状

和体积有什么不同？学生实验。说说自己的发现。学生实验。说说自己的发现。学生尝试解释，不追求完全解决。引导学生结合过去的经验进行推测。让学生实际进行操作，提醒学生注意观察。先猜想，再实验证明说明空气没有一定的形状和体积，随时充满它所在的空间，它的形状和体积取决于盛装它的容器的形状和体积。这个推测和实验目的在于使学生学习用比较的方法来认识物体的一些性质：通过比较瓶中的空气和水，进一步认识空气（一定量的）没有一定的形状和体积，随时充满它所在的空间，而水（一定量的）虽然没有一定的形状，但却有一定的体积，它不能随时充满它所在的空间。

．称称空气透明玻璃瓶、天平、气球、线、小木棒⒈称空气。用空气做跷跷板的游戏。把两个盛满空气的玻璃瓶放到天平的两边，把天平调节平衡。这说明天平的两边怎样？往一边的玻璃瓶里打入一些空气，再称，结果怎样？打入空气的这边为什么变重了？这说明了什么？⒉用简单秤测量空气有没有质量。把两个吹了气的气球挂在杠杆的两边，调节平衡。如果一边变轻了，秤会怎么样？放掉一边气球里的空气再称，结果怎样？轻重怎样变化了？⒊我们发现了什么？学生猜测并讨论。学生猜测并实验。结合经验，寻找结论。通过比较认识空气有质量。质量是一个特殊的概念，学生很难理解，这里主要还是渗透，仍需要使用重量、轻量的说法。

综合认识，整理资料，比较、认识固体、液体和气体。科学文件夹⒈根据过去的认识填写科学文件夹。我们对石头、水和空气都不陌生了，现在我们根据自己的经验和在实验中获得的认识，来填写我们的科学文件夹。⒉科学文件夹里的资料都是我们自己的发现，我们来分析这些资料，大家比较一下，看又有什么新的发现？⒊说说石头、水、空气的不同特点。⒋认识固体、气体和液体。教师可在引导学生表达认识的基础上，概括说明石头、水、空气的不同特点，然后分别给出固体、液体、气体的概念（是名词，不是下定义）。学生填表，综合经验，整理资料。学生通过整理资料，对比分析，获得认识。主要是综合前面探究的收获，并进行整理，然后进行比较和分析，从而总结出空气的特殊性质，进而初步建立固体、液体和气体的概念。这部分内容又分为两层。

作业。课后踢踢足球或拍拍篮球，体会有什么感觉？足球、篮球里的气少了要怎样做？还有哪些地方有类似的做法？

附：科学文件夹

有一定的形状能占据空间有一定的重量能流动有一定的体积

石头

水

空气

被压缩的空气

惠民镇中心小学边疆

教学目标

⒈引导学生感知空气可以被压缩，⒉感受压缩空气有弹力。

⒊运用实验的方法知道空气可以被压缩，⒋压缩空气有弹性，⒌会产生弹力。

⒍培养学生探究的能力。

教学重难点：

空气可以被压缩、压缩空气有弹性。

材料准备：

按组准备小皮球、注射器、橡皮、空气枪、纸面巾、水；每人准备科学文件夹。

篮球两个（一个气不足，一个气足）、一支充气针、一个打气筒。

四、教学过程

教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路

（一）感知空气可以被压缩，初步感受压缩空气有弹力。

（二）用实验的方法知道空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力。

（三）日常运用

（四）整理器材小皮球注射器篮球两个、一支充气针、一个打气筒。空气枪⒈（出示小皮球）你打算怎样来玩这个球？⒉玩的时候有什么发现？（做好记录）⒊你们组有哪些发现？（板书）⒋对于这些现象你能提出哪些问题？（选定今天的研究课题）（）为什么小皮球能被捏瘪？（）手松开后为什么能弹回？（）为什么有的小皮球弹的高，（）有的弹不（）高？⒌你们猜测一下是什么原因？（板书）（）空气可能可以被压缩。（）压缩空气可能有弹性，（）会产生弹力。（）压缩空气越多，弹性可能会越大。⒈（出示注射器）谁有办法证明空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力？（做好记录）⒉谁有办法证明压缩空气越多，弹性可能会越大？⒊通过实验验证了我们的猜测是正确的。⒈日常生活和生产中哪里利用到压缩空气？⒉怎样获得更多有关压缩空气的知识？⒈学生回答。⒉学生观察、记录。⒊学生汇报、交流。⒋学生汇报、交流。⒌生讨论，⒍汇报，⒎交流。⒈分组探究，⒉记录，⒊上台汇报、交流。⒋学生汇报、交流。一生上台实验。⒈学生汇报、交流。玩空气枪。⒉学生汇报、交流。让学生在实验中提出问题。作出假设。验证假设。得出结论。

课题：流动的空气

范泾小学陆海飞

一、教学目标：⒈通过探究知道风是空气流动形成的，空气的热的也有冷的；

⒉学生通过视觉、听觉、嗅觉来体验风的存在；

⒊鼓励学生用画图、想象等多种方法来感知空气的流动。

二、教学重难点：空气可以流动形成风。

三、材料准备：一瓶花露水、每组同学一支香、一盒火柴、一把扇子。

四、教学过程：

教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路

一、引入实物投影⒈出示谜语；⒉提问：你还知道哪些关于风的知识？你还想知道哪些关于风的知识？讨论，猜谜；思考，回答。用猜谜的方法来激发学生的学习兴趣。

二、探究活动⒈了解风⒈播放关于风的；⒉提问：怎样看到风？大自然中都有哪些类型的风，我们是怎样判断的？观看；思考问题；回答问题。进一步激发学生的学习兴趣，通过视觉、听觉来了解风的知识。

⒉游戏⒈在教室门口打开花露水的瓶盖；⒉提问：谁把香味带到了你的鼻子里？闻到香味后举手，观察其他同学闻到香味的先后顺序；画出香味在教室里飘散的线路图并作说明；回答问题。让学生用游戏的方式通过嗅觉来亲身感受风的存在。

⒊实验⑴烟的实验实物投影⒈巡视指导学生实验，提醒学生不要对着香吹气；⒉展示学生画的空气流动路线图。点燃香，观察烟飘的方向；观察其他小组的烟飘的方向；画出教室里空气流动的线路图；想象空气在教室里流动的情况。通过实验来感知教室里空气流动的情况；通过想象来感受教室里风的存在。

⑵制造风指导学生制造不同的风。用手头的工具制造出不同方向、不同大小风；想制造热风和冷风的方法。让学生亲自动手制造风，进一步了解空气的流动产生风；

三、作业收集关于空气和我们的生活，以及和动物、植物生活的关系的资料，思考如果地球上没有了空气会怎样？

义务教育课程标准实验教科书三年级科学（下册）

§空气和我们的生活

嘉善县下甸庙小学陆根生

一、教学目标

⒈引导学生通过实际感受，体验空气对于生命的重要性。

⒉通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料也是科学探究的重要方法。

⒊使学生知道空气是所有生命存在的重要条件，使学生潜移默化地感受到保护空气、珍惜生命的情感、态度与保护环境价值观的教育。

⒋通过引导学生经历对压缩空气运用于人们的生产和生活的调查活动，使学生体会科学技术就在我们的身边，科学技术能够改善我们的生活。

二、教学重点

认识人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必需条件。

三、教学难点

空气对生命的意义。

四、材料准备

⒈教师为学生每人印制一张心跳次数记录表，一张压缩空气调查记录表。

⒉课前组织学生收集关于人、动物、植物和空气关系的资料（文字资料、图片资料、影像资料等）。

⒊有条件的话，教师可准备有关多种媒体资料（课件、音像等）。

五、教学过程

教学过程教学媒体教师行为学生行为教学思路

一、导入复习，前面我们研究了空气的哪些特点？师问：我们还会发现空气和我们的生活有哪些密切关系？师述：课前我们进行了调查，收集了一些有关空气的资料，我们发现空气不仅和我们的生活有关，和动物、植物也有密切关系。师：今天我们来讨论空气和我们的人类、动物、植物有哪些关系？学生回答学生发表意见学生回答激发学生兴趣和探究欲望

二、我们离不开空气每人一张呼吸记录和挂钟一只游戏：我们每分钟呼吸多少次？游戏：憋气比赛讨论：我们没有空气能活下去吗？推测：潜水员在水中为什么要带上氧气瓶？学生完成游戏并做好记录。参与憋气比赛（不能超过一分钟）学生发表意见学生回答通过游戏的实际感受，认识到人的生命离不开空气。

三、收集资料，讨论动物、植物、人类和空气的关系出示：漫画出示：关于生活在水中的动物图片出示：植物、昆虫、土壤里的小动物的图片出示：气垫船、高压充气钻等图片师问：漫画告诉我们什么？讨论：（）在自然界里，我们和动物、植物是什么关系？（）我们和动物、植物在什么样的环境里才能生活得好？（）生活在陆地上的动物是怎样呼吸空气的？讨论：生活在水中的动物是怎样呼吸空气的？讨论：植物、昆虫、土壤里的小动物是怎样呼吸空气的？讨论：人们在哪些方面利用压缩空气？学生回答小组讨论、交流小组讨论、交流小组讨论、交流小组讨论、交流填好《我的调查记录表》采用收集资料和讨论是科学探究的重要方法。向学生渗透珍惜生命，珍惜和保护空气环境的情感。

四、举办展览图片展览组织举办展览会学生收集有关图片、事例和实物进行展览通过举办展览，开阔学生的视野，丰富学生的知识，从中受到成功的快乐

五、延伸活动你学了本单元后，知道了空气的哪些方面的知识？是怎样知道这些知识的？通过收集资料，阅读课文中的材料，我们又想到了什么？学生回答学生思考激发学生进一步探究空气的欲望

《三年级下册科学教案第二单元》

二年级科学教案下册篇2

一、教学内容及其变动

人教版二年级下册数学教材是经过修订而成的, 它包括十个单元的内容。教材的内容较以前的教材有着明显的变化。具体说来, , 有以下几个方面的变动:

( 1) 本教材将表内除法分为两个单元进行了教学, 在某种程度上降低了学习除法的难度, 让学生能轻松的、有时间的学习和运用表内除法。 ( 2) 将 “有余数的除法”从三年级上册移到本册进行教学, 在学生学习到表内除法后开始有余数的除法的学习, 这种紧密的安排, 既让学生对之前学习的除法有着联系和巩固, 也在这种氛围下开始了新知识的学习和掌握。 ( 3) 教材将 “图形与变换”单元修订为现在的 “图形的运动 ( 一) ” 单元, 其中关于直角、锐角、钝角的认识前移到二年级上册 “角的初步认识”单元, 将认识轴对称图形后移至本单元教学, 内容简单明了, 现在只让学生直观认识轴对称图形、平移现象和旋转现象, 删掉了原来要求画轴对称图形的另一半以及在方格纸上辨认图形平移了多少格的内容, 基本上是学生自己动手操作的, 更形象、直观。 ( 4) 根据义务教育数学课程标准的规定, 教材中对 “统计”的内容进行了充分修订, 具体到本册编排的内容为 “数据收集整理”, 在这个单元中, 以前的以一当五的复式条形统计图被简单的统计图表代替了, 降低了难度。 ( 5) 将教材中的“万以内的加法和减法”后移到三年级上册进行教学, 只在本册教材中简单的介绍对万以内数的认识, 简单的计算题和估算。

二、教材内容特点

本册教材的内容十分丰富, 知识点多, 具有着自己的某些特点, 具体来说, 有以下几点:

1. 重视培养学生的解决问题的能力, 形成应用意识。在《数学课程标准》中提出了有关解决问题教学的详细目标, 可以在第一学段要求学生能在教师指导下, 从日常生活中发现并提出简单的数学问题。教材这样的安排就正好体现课程标准的要求。在本册教材中, 在学生学习了基本的计算知识后, 有的题目是需要学生自己根据所给条件提出问题再解答, 并且对于提出的问题没有明确的规定, 只有少部分会明确提出使用加法还是减法的计算方式进行提问。教材的安排是要锻炼学生的解决问题的能力, 让学生试着学会自己通过所学知识来解决问题。

2. 表内除法分两个单元编排, 体现知识的形成过程。教材表内除法的安排, 是在二年级的教学内容学习过表内乘法的基础上, 紧接着安排这样的单元, 不仅是对以前知识的巩固, 还为新知识奠定了基础。本册教材中的除法学习部分是分为两个单元进行的, 学生2 - 6 的表内除法、7 - 9 的表内除法, 学生熟悉表内除法 ( 一) 后, 能解决简单的关于用除法运算的问题, 在积累了一定的经验后, 对于后面一个单元的学习就显得容易得多。这样的安排不仅有利于学生知识的形成, 还节省了很多时间, 降低难度, 这是知识的循序渐进的过程, 对于学生知识的巩固和教师的教学是很有帮助的。

3. 提供关于空间与图形的丰富素材, 促进学生的空间观念的发展。这部分教材用的主题图是游乐场的照片, 里面各种娱乐设施的移动, 就是本单元将要学习的平移和旋转。书本中出现的需要学生自己动手操作的环节是很多的, 比如拉一拉、做一做和剪一剪等。这些知识不仅使学生逐渐形成空间观念, 还让学生积极参与到教学中来。

4. 教材提供的学习素材联系生活实际。在教材中, 每个单元都有自己的主题图, 这些是与实际生活贴近的, 都是生活内容, 还包含所学数学知识的, 十个部分知识的教学都从学生在平时生活中有所体验的实际问题来引入的。

三、有关教材的建议

1. 教材主题图的内容未考虑学生的生活差异。教材中的主题图丰富多彩, 但其实没有考虑到生活在农村的学生, 主题图中提到的游乐场、公园等等, 对于城市的教师和学生而言是可以很好的接受学习的, 但对于农村的学生, 他们接触的东西是很有限的, 对于老师而言要在这样的教材内容下引起学生的共鸣是很困难的。2.概念性的知识模糊, 缺少明确的概念。在教材中有一些知识, 在教材中没有明确的规定它到底是什么。老师在教学的时候也是讲解它所具有的特点, 概念的东西缺少了。学生能够在练习中感受到, 但却不能准确的说出, 教材应该出现这些概括的内容, 在学生的头脑中逐步形成概念意识, 以便学生高年级抽象思维的发展。3. 教师布置作业环节困难。在本册教材中, 书本中过多的呈现图文结合的地方, 简单看起来是很能吸引学生兴趣的, 但在另一方面说明教师能够在书本上给学生布置的任务就少了。学生在课本上练习的东西少, 自然而然的会增加其他的巩固练习的任务, 这样增加了学生的课业负担。4. 教材的练习题有相似部分, 不利于学生自主思考的能力培养。在教材的习题部分, 有前后题目是可以互逆的, 有些题目还很雷同, 学生完成书上的作业感觉是在重复不断的做一件事, 学生在这样的情况下容易感到烦躁。有部分学生在面对这样的题目时, 就会捡漏, 不计算、不思考, 这些都是不利于学生动脑思考的。

参考文献

[1]王立松.对二年级数学教材 (人教版) 的几点体会和建议[J].中小学数学 (小学版) , 2008, 03:15-17.

[2]卢江.人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》介绍[J].黑龙江教育 (小学版) , 2004, Z3:6-9.

[3]刘丽, 赵中华.小学数学二年级下册单元教材分析[J.河北教育 (教学班) , 2014, 01:19-21.

《小鸟的家》二年级下册美术教案篇3

教学目标：1、引导学生自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物品进行有目的改造成使之为小鸟的家。2、引导学生通过美术作品欣赏，感受小鸟拥有家园的快乐，充满情感的去进行表现，培养想象力、创造力。3、引导学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。教学重难点：1、引导学生发现材料的美感并进行大胆的、有目的的改造。2、引导学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。教学准备：教师：多媒体教学系统，课件。搜集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品。制作工具。学生：图画纸、彩色笔。课前搜集多种生活中的废旧物品。剪刀、双面胶等制作工具。教学活动过程：一、激情引趣教师和学生合作手影表演：小鸟回家。利用大屏幕，教师将预先准备的树和鸟窝的剪纸投影到大屏幕上。然后用手影表现小鸟在树和鸟窝周围飞来飞去玩耍的场景。根据气氛及时教授学生们用手表现小鸟的形态，并选出三名学生到大屏幕前表现小鸟飞飞的场景学生一起用手势学小鸟飞。教师提示“我们飞累了，让小鸟一起回家休息吧！你们想不想看看小鸟的家呢?”教师将小鸟的手影投入到树上鸟窝的位置。提示手影表演的学生也把手影投入到鸟窝的位置。老师及时出示课题：《小鸟的家》。演示课件幻灯片：课题《小鸟的家》（配有鸟鸣声）。二、引导阶段1.观察照片中的小鸟的家;有圆形的，椭圆形的，有的在树杈中间，有的在屋檐下，有的在树洞里。演示课件幻灯片：小鸟的家（照片）。提示学生说一说小鸟的家会在什么地方。2.欣赏小朋友的绘画作品。演示课件幻灯片：小鸟的家（儿童绘画作品）。集体讨论：在作品中，作者是如何表现小鸟的家。3.除了绘画形式，我们还可以搜集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品，用手工制作小鸟的家。观看手工制作视频，可以边看边跟着动手。演示课件幻灯片:小鸟的家（手工制作教学视频）。三、发展阶段用你喜欢的方式来表现小鸟的家：手工制作，绘画。1、请学生起来说一说，自己通过课前准备，打算利用什么废旧材料来为小鸟筑巢。鼓励学生自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物品进行有目的改造成使之为小鸟的家。教师反复强调为小鸟做的家既要舒适、美观，又要牢固。教师在指导的过程中及时发现有创意的制作并进行表扬，鼓励学生发挥创造性，大胆的对材料进行改造。2、对于能力稍弱的学生可以用绘画的形式来为小鸟建家。教师重点指导学生根据绘画内容来表现小鸟的家。演示课件幻灯片：播放带有鸟叫声的柔美乐曲。四：学生作品展示1、学生上台展示自己的作品。2、扮演自己作品中的角色，比如说鸟妈妈。想象着说几句话。3、评选最佳作品。五、教师小结鸟是人类的朋友。鸟最明显的益处就是消灭害虫。鸟多数以昆虫为食，是农田、果园中多种害虫的天敌和克星。大多数鸟以树为家，在树上筑巢繁殖后代，为树消灭害虫，帮助树木传播种子，我们这里的小鸟为数不多，更需要同学的爱鸟之心，不要故意捕捉、伤害小鸟。如果有人企图捕捉、伤害小鸟，请同学们一定要用正确的方法进行劝阻！演示课件幻灯片：大山雀一昼夜捕食的昆虫总量相当于自身的体重。六：课后拓展请同学们在课余的时间用木板等坚固的材料做一个鸟窝。在你的爸爸妈妈帮助下，挂在树上，吸引小鸟来居住，进行观察，并绘画观察日记。演示课件幻灯片：人工鸟窝。七：收拾整理请整理好你们的工具和材料，带走碎纸等垃圾。保持室内的环卫生！谢谢！下节课再见！

二年级科学教案下册篇4

湖南省长沙市长沙县排头学校高峰

第一课时

油菜花开了

教学目标：

1、学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分构造。

2、通过油菜花的观察活动中获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。

3、说出花的各组成部分的名称，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用画的形式记录下来。

教学重点：观察油菜花的各部分构造。教学难点：知道油菜花的各部分组成名称。教学准备：

学生个人和小组观察的油菜花若干，小卡片、镊子、放大镜若干，油菜花变化过程的图片。

教学过程

一、引入

春天到了，油菜花开了，桃花开了，蒲公英花开了„„花草树木以白花盛开的形式宣告：创造新生命的工作开始了！同学们，平时有认真地观察过花吗？今天开始，我们一起来了解花的世界好吗？

二、探究过程

1、观察一棵油菜。

（1）出示一颗油菜，说说油菜长得怎么样？（2）区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。（3）从油菜上摘一朵油菜花。

2、观察一朵油菜花。

(1)用放大镜观察一朵油菜花。在小组里描述所观察到的这朵油菜花。自己解决描述所需的油菜花各部分名称的词汇问题。

(2)学习使用镊子解剖一朵油菜花，观察解剖后的油菜花的各个部分。关于镊子的使用和解剖的顺序；关于油菜花各部分的分类摆放关于“油菜花的观察记录表”。(3)交流。

(4)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花的花瓣是四瓣。

3、观察一棵油菜的花。

(1)一棵油菜上的花是同时开放的吗？(2)数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？

(3)除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？

4、观察并推测花蕾的变化。

（1）观察一个花蕾；把这个花蕾画下来。（2）推测这个花蕾未来的变化；说说推测依据。

（3）画除花蕾未来变化连续图（或排列花蕾的变化连续图照片）。（4）课后寻找一个花蕾进行实证性观察。

5、交流与小结。

(1)关于油菜花，我们知道些什么了？

(2)对于各种各样的花，我们想了解些什么呢？

三、小结

四、板书设计

教学反思：

第二课时

教学过程：

一、引入

你们想自己动手设计房间里的电路吗？这节课我们来设计一下，看谁想的方法最好？

二、探究过程

1、设计一个房间的照明电路。

（1）出示一个纸盒做的模型房间，用我们学过的电路知识，象电工那样为这个纸盒房间设计照明电路。

（2）小组讨论：怎样设计？要解决哪几个实际问题？采用怎样的电路安装？

（3）交流汇报：全班交流各组的设计方案。评说别人的设计方案。提出好的建议和意见。（4）讨论交流后，把我们组想好的设计方案用简单的电路图画下来。

2、安装我们房间的照明电路。

（1）提出安装的要求：各组安装要注意按一定顺序进行，安装每一个线路看看电是否经过了用电器，特别要注意断路现象。

（2）安装完毕后仔细检查一遍照明电路的连接，在通电。（3）每组作品展示，比一比哪组的小屋组装的电灯最亮。

三、小结

四、板书设计

二年级科学教案下册篇5

【

一、引入

本周我们进行了几天的实验观察，记录了不同条件下面包上的霉菌生长的情况。今天我们来进行一下汇报交流。

二、交流活动

1、小组活动

整理记录，分析实验，归纳总结。各组选定代表在全班汇报交流。

2、展示交流

（1）投影仪展示小组记录表、总结，学生代表汇报（2）相互补充，探讨交流。

师适时归纳板书。

3、小结：

面包发霉是因为在它的上面生长了一种生物——霉菌，与其他生物一样，它的生长需要获取营养和适宜的生长环境。

因为霉变过程中产生的霉菌含有对人体有害的物质，所以发霉变质的食物是绝对不能食用的。

三、总结评价

1、小组自评

谈谈本次观察实验活动中的收获，自身表现，合作情况…… 评出优秀观察记录员。

2、班级总评（1）小组汇报（2）评出优秀实验组

【板书设计】面包发霉了

营养

温度

五年级下册科学教案篇6

1．折形状

教学目标：

过程与方法

1．能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。

2．能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。

3．能够开展实验探究物体形状与承受力大小的关系。

科学知识：

1．知道复杂形状是由简单形状构成的，认识一些简单形状。

2．知道改变物体的形状承受力的大小也会改变。

3．了解一些不易变形的物体承受力。

4．知道改变形状以增大承受力的方法应用很广泛。

情感态度与价值观：

1．欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示。

2．体验与人合作共同完成任务的乐趣。

3．意识到科学技术在解决生产，生活问题中的作用。

一、预期学习结果

1．认识常见的四种形状。

2．能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。

3．知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。

4．能识别一些物体的主要形式。

5．知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。

二、重点：探究物体形状和承受力大小的关系。

难点：使蛋壳的切口尽量平直。

教学准备：老师准备模型：圆锥体、圆柱体、立方体、球体、蛋壳8个半圆，纸筒24个，两块板（师提前必须预做实验P18）

生准备（1）三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒（高度一样，底部周长一样，纸张一样，图画纸好）（2）带几张纸。

教学过程：

一、认识四种基本图形

1．（出示各种图片或实物）

谈话：自然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的形状，你能说出下列物体是有那些形状构成的吗？

2．讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体四种基本形状构成的。

二、探究不同形状的纸的承受力。

1．谈话：纸是我们最常见的材料之一，你能想办法给纸张改变一下形状托起一本书吗？

2．学生分组讨论。

3．老师让学生拿出提前做的各种筒形纸。

4．谈话：我们怎么来比较这几种不同形状的纸，谁的承受力大呢？[

5．学生讲述方法。

提醒：比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢？如何比较结果？

6．谈话：我们用书本检测承受力，因为书本可以一本一本地放，测试时，要轻拿轻放，尽量减少书本对纸筒的撞击力，放书本是要对准纸筒中心，以防倾倒，一个纸筒只能做一次实验，不可重复使用，因为纸筒被重物压皱后，承受力大幅度下降，会影响测试数据的准确性。

7．学生实验，并做好记录。

纸筒形状

承受力

纸筒形状

预测

实际

三角形

正方形

六边形

圆筒形

8．小结：

三、了解各种形状在生活中的应用。

1．P18图，提问：下面物体是根据什么原理做成的。为什么要这样设计？

2．讨论：我们周围还有哪些物体也是有牢固的形状？

四、拓展。

1．演示（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不经风，猜猜多少本子能将它压塌呢？

2．演示，P18圆筒实验，人站在上面。

（两个演示实验都是先预测老师再演示）

3．看了刚才两个实验，你有什么想法？

提问：通过今天的学习，你有什么收获，留心观察身边各式各样的物体，运用我们今天所学的知识改进它们的缺点？

2、搭支架

教学内容：苏教版五年级（下）19页~20页

教学目标：

1、能够分析稳固性结构的特点；

2、能够比较不同结构的稳固性，能设计并制作立体支架；

3、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形；

4、了解三角形结构在生产，生活中的广泛应用；

5、体验自主设计，自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。

教学过程：

一、谈话引入

认识这个建筑物吗？（师手拿上海东方明珠塔的模型）（介绍有关东方明珠塔的知识）看到东方明珠塔你有什么感想？想知道这样美丽、雄伟、坚固的高塔是怎样建成的吗？今天这节课我们就通过搭支架来解决这个问题。

二、探究新知

1、探究三角形的稳定性

①老师这里有几个平面支架，请你猜测一下：哪种形状的稳定性最强？

②学生活动：a、小组成员分工把搭好的支架摇一摇，晃一晃，比较哪种形状的支架最不容易变形，省材料。

③汇报看和自己的猜测是否一致，小结：三角形最稳固最省材料

2、解决前面开课问题

现在请同学们仔细观察东方明珠塔的结构，说一说它如此坚固的秘密吧！

3、加固其它平面支架

你能想办法使其它的支架变得稳固吗？（学生动手实验）

汇报（此处注意多鼓励学生）

4、拓展为后继学习准备

正因为东方明珠塔如此坚固美丽才使众多到上海的游人前往观赏，你也想搭一座这样的高塔吗？那怎样的高塔才算好呢？（高、稳、省材料）请同学们先在你的小组内设计一份高塔的图纸，咱们下节课进行一场建塔比赛好吗？

三、全课小结：谈谈你这节课的收获？

3、建桥梁

一、教学目标

过程与方法：

1、初步学会搭建几种桥梁。

2、能够收集有关桥梁的图片和资料。

科学知识：

1、知道桥梁是由桥面和桥墩组成。

2、知道拱形桥、吊桥是承受力大而又结实的桥梁。

3、了解常见的桥的特点。

情感、态度与价值观：

1、经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛与快乐。

2、意识到科学技术在桥梁中的作用。

二、教学重点

搭建三种类型的桥并比较桥的坚固程度。

三、教学准备

有关搭建桥梁的材料、绳子、纸张、木棒、透明胶带等

有关各种桥梁的图片

四、教学过程

教学内容:

（一）导入

1、读报导

2、这是一则关于什么的报道？（板写：桥梁）

3、你见过哪些桥梁？

（二）桥梁分类

1、想了解更多的桥梁么？

2、分发桥梁的卡片

3、介绍你最喜欢的桥梁

4、给这些桥梁分类，说说标准

（三）搭建桥梁并研究

我们来建自己的桥梁研究：

2、展示材料：

观察，想一想，怎样建桥梁？

演示，搭建不同类型的桥梁

归纳，把这三种不同的桥梁画下来。（指导画简图，认识桥墩、桥面等）

3、这三座桥梁中，那一座桥梁会是最牢固的？

4、讨论、预测、填写

关于桥梁的强度：

1、我们怎样来比较他们的牢固程度？

2、我们可以把重物放在桥梁的哪个部位呢？是最牢固的部位？还是最薄弱的环节？（讨论）

在图中，用向下的箭头表示出来。

3、我们今天是用瓶装清水来作为重物，测量桥梁的强度。（简单介绍矿泉水瓶子的容水的重量）

分组活动过程：

1、学生活动（约15分钟）

2、指导及时记录数据

3、汇报结果

（四）总结分析研究结果

通过大家的测试，你对这几座桥怎样的评价？

1、最牢固的是哪一种桥？

2、简介斜拉桥：这是目前世界上最为先进的一种桥梁，省料，牢固。正在广泛地被世界各地应用。

（五）总结研究过程

1、大家觉得今天研究了几种桥？一座种还是三种？

2、这三种桥有什么相同之处？板写：材料、跨度、宽度……

3、这些条件都不变的情况下，我们改变了其中的一个特点进行研究，这样的实验叫做对比实验。

4、控制好了相同的条件，另一个因素才有了可比性。

（六）拓展

通过今天的活动，我们对桥梁有了不少新的认识，课后还想继续搭建和研究桥梁么？

古代劳动人民建了许多拱桥，那些石料是怎样搭建成拱形的呢？我们一起看书了解一下

1、为什么要夹纸片？

2、拱是怎样形成的？

3、你估计能承受多大的力量？

这些问题都可以用课后的时间自己研究一下

4、造房子

一、教学目标

过程与方法：

1、能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。

2、能够与组内同学密切合作，建造房子。

科学知识：

1、了解古代房子和现在房子的特点。

2、知道设计在建筑中的重要作用。

3、了解一些古今中外著名的建筑。

情感、态度与价值观：

1、体会造房子的艰辛和快乐。

2、体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享受。

二、教学重点

设计并建造房子

三、教学准备

有关建造房子的材料、绳子、纸张、木棒、透明胶带等

有关各种房子的图片

四、教学过程

教学内容:

（一）导入

1、人们居住离不开房子，你知道房子有哪些不同的类型么？

2、欣赏一些不同类型的房子，说说它们都有哪些优点和不足。

3、如果让你来建造一幢房子，你会建成什么样子。板书：造房子。

（二）学习新课

1、初步总结房子类型，看书上的图片，分析。

思考问题：古代房子和现代的房子有什么不同？

学生谈论，汇报

2、探究造房子的原理

（1）谈话：刚才我们比较出现代的房子在高度、功能等方面远远优于古代的房子，在建造的时候要考虑到哪些因素呢？

（2）学生谈论，罗列，汇报

（3）引导：根据已经学过的《折形状》和《搭支架》，怎样建造既省材料有牢固的房子，你们有些怎样的建议？

3、造房子活动

（1）我们造房子可以用的材料（提示：我们建造的是房屋模型，所选材料的可行性）

（2）分析材料

怎样把可用的材料变得更结实（结合《折形状》所学的知识）

怎样连接这种材料（结合《搭支架》所学的知识）

（3）分析书上的图，你从图上能学到什么经验？

学生讨论，汇报

4、动手操作

分小组自由搭建，教师巡视指导（提示：模型不宜过大）

5、评比，总结。

（三）总结

总结全篇活动

欣赏各种建筑

3单元它们是怎样延续后代的

1、不用种子也能繁殖吗

教学目标

过程与方法：

1、能够根据需要查阅资料,选择合适的方式搜集有关信息

2、能用植物的根、茎、叶进行营养繁殖

科学知识：知道一些植物可以用营养繁殖的方式繁殖后代，知道常见的营养繁殖方式

情感态度价值观：体验到营养繁殖中栽种一种植物的乐趣对栽种的植物感兴趣、愿意照顾栽种的植物

一、导入新课

1、提问：植物怎样繁殖后代的，你能举几个例子说一说吗？你在家看到过父母种菜或是种花吗？他们又是怎样繁殖这些植物的？

2、学生小组内交流。

3、提出问题：植物不用种子也能繁殖吗？（出示课题）

4、学生先写下自己了解的知识，然后再小组讨论交流。

5、全班交流师生共同归纳：有些植物用种子繁殖后代，如白菜、萝卜、油菜、向日葵等，还有些植物不用种子繁殖，例如天竺葵、吊兰、马铃薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，这些植物分别是用植物的根、茎、叶来繁殖的。

二、研究营养繁殖的方式

1、教师用大屏幕展示课文中的五种植物：落地生根、马铃薯、吊兰、生姜和水仙球。还可以展示更多营养繁殖的例子。带领学生一一分析：落地生根的边缘向下会长出一些不定根，向上会萌发出一些小叶子，摘下带有不定根的小叶子，直接插入土中就可以成活。马铃薯切块繁殖，只要上面有一个芽，就会长出一个新的植株来。吊兰的茎上会结出小苗，小苗下部带有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是块茎，在他的茎节上向上能“冒出”小芽向下能长出不定根，所以不用种子也能繁殖。水仙鳞茎旁边会长出小的鳞茎，植入土中又可以发育成一株新的水仙，所以水仙用鳞茎繁殖。

2、根据大家的讨论和刚才的展示，你能整理出植物繁殖的类别吗？

3、小组讨论后汇报：植物除了用种子繁殖，还可以用茎、叶、或根来繁殖后代，这种营养繁殖或是无性繁殖（克隆）。

三、指导学生用营养繁殖的方式栽种植物

谈话：现在我们已经知道了一些植物怎样用营养繁殖方式进行繁殖了，你想自己用营养繁殖方式来繁殖一种只物吗？说一说如何繁殖。

1、小组交流扦插、压枝、分株等技术方法和注意事项。

2、指导学生亲自动手繁殖自己喜欢的植物。

3、小组之间互相参观、评价栽种的效果。

4、师生共同小结活动。

课后反思：

2、动物怎样繁殖后代

过程与方法

1、积极参与讨论交流

2、学会从书刊杂志或网络等途径查阅资料

3、会整理筛选有用的资料

科学知识

1、知道常见动物的繁殖方式

2、了解动物繁殖的一些区别，如后代的数量等

3、认识动物的繁殖方式和他们自身的特点是紧密相关的4、掌握查阅资料解决问题的方法

情感态度价值观

1、认识到动物的繁殖方式是多种多样的2、认识到人与自然要和谐相处

一、导入新课

1、谈话：同学们，我们知道植物不但可以用种子繁殖，有的还可以用营养繁殖的方式繁殖后代。动物也有很多繁殖方式，你知道动物是怎样繁殖后代的吗？

2、学生讨论回答

3、教师总结：在自然条件下，我们看到的大多数动物都是雌雄结合产生后代的，动物有性繁殖时，会有一系列复杂的行为，包扩雌雄动物的识别、交配，雌雄动物的产卵或直接生小动物，“父母”对“孩子”的哺育等。

4、今天这节课我们就来学习动物是怎样繁殖后代的。

二、了解动物的主要繁殖方式

1、学生动手操作，在热带鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟、老鼠和马这七种动物中找出那些动物是靠产卵或下蛋方式进行繁殖的，把他们用红笔圈出来

2、学生辨认圈画

3、师生在充分讨论的基础上归纳出卵生的概念

4、提问：31页下半部图中的卵或蛋分别是谁的？猜想并说出理由

5、播放多媒体资料

6、谈话：动物在繁殖方式上有那些不同。

7、学生讨论、汇报。

8、师生共同总结归纳出动物繁殖的两种方式——卵生和胎生

9、活动：猜一猜32页下面图中的两种刚出生的小动物是什么？为什么这样认为？

三、讨论卵生动物和胎生动物后代数量的区别，对各自延续后代的意义

1、谈话：为什么鱼类一次要产大量的鱼卵，而猫、狗、养等哺乳动物的孩子就没有那么多？

2、学生讨论汇报（注意引导学生思考）

3、小结

四、科学交流会

1、谈话：动物繁殖是相当有趣的自然现象，你们每个人可能都知道一些，请同学们在小组讨论的基础上进行全班交流。

2、科学交流会：有趣的动物繁殖方式。学生利用课前准备的资料，如小报或影像资料在全班交流。

五、拓展

学生在课下收集更多的有关动物是如何关心爱护自己的宝宝的资料。课后反思：

3．我是怎样出生的

一、教学目标

过程与方法

1．运用交流的方法，获取需要的信息。

2．整理信息，会运用自己擅长的方式表达收集到的资料。

科学知识：

1．知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代的。

2．了解一些人出生前后的简单情况。

情感态度与价值观：

1．意识到生命的珍贵。

2．体会与父母的亲情，体验父母养育的辛苦。

二、教学准备：

1．学生回家向父母询问自己刚出生时的一些情况。

2．学生带好自己刚出生时的照片，小脚印拓片和胎毛制成的毛笔等（如果有的话），还要准备好与父母交流时的问题和答案。

3．学生准备“沙袋”等重物。

4．教师准备一套胎儿生长发育的图片或音像资料。

三、教学过程

（一）引入新课

教师亲切地对学生：“我们已经知道动物、植物都可以繁殖他们的后代。我们人类也在一代一代地繁衍着。我们的生命是父母给的，我们长大后也会有自己的宝宝，下面就请你向同学们介绍你的出生情况。

（二）进行新课

1．交流自己的出生情况，并把交流的结果写在活动记录上。

l在小组交流收集到的自己在妈妈“肚子”里的情况，自己刚出生时的情况和妈妈怀孕时的情况，妈妈生下我之后的情况。

如：我在妈妈“肚子”里住了多少时间？

刚出生时我是什么样的？

妈妈在怀孕的时候有哪些反应？

我出生时他*的情形是怎样的？

2．了解人生命的孕育过程，体验母亲怀孕时的辛苦和不容易。

（1）了解人生命的孕育过程。

a.教师展示自己准备的一套胎儿生长发育的图片或音像资料。

b.排序。P36页五副图是我们在妈妈子宫里不同时期的生长发育图。

请将它们按照从小到大的发育时期排个序。

（教师可以指示学生观察图片中的胎儿的大小、像婴儿的程度以及孕妇腹部隆起的程度进行排序）

讲述：它们分别代表了胎儿在母体内1个月、3个月、5个月、9个月和10个月的发育时期。

（2）体验母亲怀孕时的辛苦和不容易。

讲述：孕妇临产前，胎儿、胎盘及羊水的总重量约为5.5公斤，我们来体验一下妈妈怀孕时的负担。（要把重物在身上绑上一天。）

提示：在模拟孕妇的“负重”活动中，教师应教育学生认真对待，不要把此活动视为一种游戏，而应把它视作体验母亲怀孕辛劳的科学活动，从而使学生以严肃的态度感受母亲怀孕的身体负担，从而产生珍爱生命，孝敬父母的情感。

3．讨论、交流、思考、使学生的情感得到升华。

话题：“我们应该怎样珍爱生命，回报父母的养育之恩。

（三）小结：这节课你有哪些收获？

（四）板书设计：

4．我是怎样出生的

人类也是通过两性结合繁殖后代的我在妈妈“肚子”里住了10个月

（五）后记反思

4单元岩石与矿物

1、认识常见岩石

一、教学目的：

1、在观察中发现岩石的特征。

2、引领学生用分类的方法对岩石进行分类。

3、在知道岩石的基本特征后，了解几种岩石的名称及在生产，生活中的用途。

4、初步了解岩浆岩，沉积岩，变质岩形成的过程。

二、教学重点：认识岩石的特征。

三、教学难点：鉴别身边的岩石。

四、情感态度价值观：感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

五、教学课时：2节

六、学校准备：配套光盘，《科学材料袋》、岩石标本、滴管、挂图、盐酸、放大镜、锥子、小刀、钉子……。

七、教学过程：

第一课时

（一）引课：

1、师述：大家看一看实验桌上的岩石，谁知道是哪里找到的？

2、学生观察，教师巡视引导，相互交流。

3、板书课题：略

（二）认识岩石

1、师述：岩石在生产生活中具有广泛的用途，你知道吗？给大家说一说。

2、教师指名学生发言，交流，（引导学生观察岩石标本和解读说明）

3、问题：实验桌上的物体哪些是岩石？哪些不是岩石？

4、师生共同研讨，（学生相互交流，教师巡视引导）

5、学生归纳，教师小结：略

（三）观察岩石，认识特征：

1、师述：各小组商量研究哪几种岩石？选择什么工具？使用什么方法？

2、学生分组讨论，研究分组实验方案。

3、安全教育：师述“盐酸”的使用方法和注意事项，（并亲自演示讲解）

4、学生观察，实验、记录、交流（教师巡视引导）

5、学生分组汇报观察实验的方法和新的发现，其他小组代表补充。

6、在教师引导下填表：

（1）我对岩石的了解：

（2）观察岩石标本的记录：

（3）岩石的作用

（4）在哪儿可以找到岩石

第二课时

（一）观察岩石并分类：

1、师问：通过我们的观察和研究，现在按小组给岩石分类，邻组的同学可以互相交流，并做好记录。

2、学生分组实验（按自定的分类标准对岩石进行分类），教师巡视引导。

3、分组汇报岩石分类方法。

标本名称

我的发现

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

4、教师归纳学生发言。

5、学生阅读文本（或看光盘、挂图）

6、教师引导学生按科学范畴把岩石重新分类。

7、学生分组研讨，教师巡视引导，对有争议的问题加以解决。

（二）全课总结和拓展

1、教师向学生介绍三类岩石：岩浆岩、沉积岩、变质岩。

2、课处兴趣探究：A、上网查阅“岩石”资料；B、查找有关“岩石”的科普书籍，并在课后和同学交流。C、制作岩石标本并写上解说词和教师，家长互相交流。

2、认识矿物的性质

一、教学目的：

1、认识常见的矿物。

2、认识一些矿物对矿物分类。

3、按一定的分类标准对矿物分类。

4、知道岩石是由矿物组成的。

5、知道矿物在颜色、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。

二、教学重点：认识矿物的性质。

三、教学难点：区分透明与半透明的矿物。

四、情感态度价值观：用科学眼光和探究精神了解发现我们大自然中的矿物。

五、教学课时：2节

六、教学准备：花岗岩、放大镜、《科学材料袋》、纸、彩笔、矿物、食盐、挂图、岩石标本、小刀、铜钥匙、玻璃。

七、教学过程：

第一课时

（一）观察花岗岩的矿物组成。

1、提出问题：通过观察谁能说一说，花岗岩有什么特点？

2、学生观察，教师引导。

3、提出要求：A、用放大镜观察花岗岩。B、把你新的发现用彩笔绘出来。

4、学生分组观察（画图描述花岗岩颜色，颗粒等方面的特点）

5、学生代表发言，师生共同交流。

6、归纳：花岗岩中有白色、肉红色、黑色的颗粒。

7、教师用科学术语解读：“花岗岩”

（二）认识常见的矿物

1、教师引导学生观察矿物岩石标本，学生分组观察。

2、问题：你们看到的是什么矿物？

3、学生回答，教师引导补充。

4、教师巡视引导学生再次观察矿物标本。

5、教师发问：“你知道哪些矿物？”

6、学生发言，教师归纳。

第二课时

（一）观察研究矿物的特征

1、师述：现在各小组讨论，还想从哪些方面来认识矿物？各组拿出方案。

2、学生分组制定观察矿物性质的方案，教师巡视引导并参与讨论。

3、学生代表介绍本组探究方法。

4、教师评价并引导，修改造作细则。

5、教师巡视，学生向由探究并及时交流。

6、教师提示（安全教育）；如何用铜钥匙，小刀刃，玻璃的硬度来判别矿物的硬度。

（二）交流矿物的性质。

1、分小组汇报各自的探究成果。

2、组织学生互相和补充。

3、教师评价和小结。

（三）了解矿物的用途。

1、教师提问：A、生活中哪些地方用到了矿物？

B、工农业生产中哪些地方用到了矿物？

2、学生讨论交流，教师参与。

3、教师引导学生阅读文本内容介绍。

（四）总结

1、学生代表（以小组为单位）谈学习收获和对自己的评价。

2、作业：查阅有关“矿物岩石”的科普资料。

3、日益减少的矿物资源

一、教学目标：

1、知道保护矿物资源的重要性。

2、明白矿物资源随着人类的开采和利用正在逐减减少。

3、理解保护矿物资料的重要性。

二、教学重点：认识到矿物资源正在日益减少。

三、教学难点：调查家庭，学校的资源消费情况。

四、情感态度价值观：意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

五、教学课时：1节

六、教师准备：教学挂图（文本插图）、影象资料、笔、纸……。

七、教学过程：

（一）复习巩固导入：

1、师述：通过两节课的观察研究，我们认识了很多的矿物。

2、提出问题：举例说明矿物岩石在生活中有哪些应用？

3、先分小组交流，再全班师生共同交流。

4、教师归纳学生发言，并对学生进行热爱大自然的教育。

（二）认识矿物开采，了解矿物资源的紧缺。

1、讨论题：矿物是怎样被开采出来的？

2、分组讨论，教师参与（师生互动研讨）。

3、教师介绍矿物的开采过程（学生补充）。

4、继续讨论：如果矿物资源开采用完，将给我们的生活造成什么样的影响？

5、学生讨论，汇报，教师归纳小结。

6、分组讨论：我们能为保护矿物资源做些什么？（学生相互交流意见，教师巡视倾听）

7、教师归纳小结。

（四）拓展延伸。

1、继续查阅有关矿物岩石的科普资料。

2、将有关“矿物岩石”标本的知识和教师，家长及同学课后交流。

5单元人体的司令部

1、大脑

过程与方法：

1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形状和结构。

2、能够通过查阅书籍和同伴的交流，了解有关大脑的知识。

3、能够按要求测试自己的记忆力。

科学知识：

1、知道大脑在人体活动中起着重要的指挥中心的作用。

2、知道大脑的主要功能和六个功能区。

3、了解大脑左右半球有不同的功能。

情感、态度与价值观：

1、体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望。

2、意识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深。

重点：

初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。

难点：

体验到大脑对人体各种活动的神奇指挥作用。

教学准备：

有关大脑的视频资料、图片、课件、核桃、水豆腐、七巧板等

第一课时

一、导入新课

1、游戏活动：看谁反应快

师：同学们，我们下面做一个简单的游戏——看谁反应快。

听口令做相反的动作，例如：师说“上”，同学们说“下”。老师说“前”，同学们说“后”……下面游戏开始。（上——下，前——后，抬头——低头，开眼睛——闭眼睛）

师：在游戏中，同学们所做的这些游戏动作是谁在指挥着你？（大脑）（听、想、做……）

2、板书：大脑（板书课题）

过渡：关于大脑，你们还想知道什么？（重量、形状、大小、作用、结构等）

二、引入新课

引入：今天这节课我们一起来认识人类神秘大脑的模样和功能。

（一）用各种方法认识大脑

1、教师用台秤称出1400克（2斤8两）的物品（水果）。让学生拎一拎，掂一掂，感受大脑的重量。

师：我请六名同学拎一拎老师手里的苹果，猜一猜它有多重？

生：学生猜测并汇报。

师：这一重量相当于一个成年人大脑的重量，同学们猜一猜你自己的大脑有多重？

生：学生猜测并汇报。

师：我们每个人的大脑重量是不同的，随着年龄的增长会不断的变重，到了成年以后逐渐成形就没有什么变化了，那么我们的大脑有多大呢？

生：这生进行猜测。

2、认识大脑的大小。引入：我们的大脑有多大呢？

师：请同学们伸出你的双手，把两只手握成拳头并拢在一起，并放在额头前，你大脑的大小就相当于你两只拳头并拢在一起时的大小。

师：我请四名同学（四名同学个头大小都有显著差异）分别上台给大家展示一下它们大脑的大力。

生：学生上台进行展示。

师：由于每个学生个体的差异，从而造成大脑大小的差别，刚才我们观察仍是大脑的重量和大小，同学们你知道我们大脑的表面是什么样的？

3、认识大脑的形状。

师：请同学们看大屏幕，观察核桃仁的表面，其实我们人的大脑表面与核桃仁表面相似，有许多凹陷的沟和隆起的回，这样的外形有什么作用呢？

生：猜测回答。

师：老师请两名同学上讲台做一个简单的实验（2个大小一样的纸团展开），下面的同学要仔细观察，认真思考实验结果并说一说你明白了什么？

师：从刚才的实验中，我们能够清楚明白这些凹陷的沟和隆起的回能增大大脑表面皮层的面积，帮助我们存储大量的知识。

4、大脑分为左右大脑半球，左大脑半球负责管理右侧身体，右大脑半球负责管理左侧身体。

师：你平时是左手做事多，还是右手做事多？

生：（右手做事多，说明你左脑用得多，我们的大脑是越用越聪明的，所以平时还可以练习左手做事，使你的右脑也变得更聪明）

5、认识大脑的软硬和颜色。

师：每个小组的桌上都有一小块鲜豆腐，同学们可以用手按一按它，然后说一说你的感受。

生：谈按豆腐的感受。

师：大脑的软硬如平时我们吃的鲜豆腐，所以非常的软，同学们在平时一定要保护好自己的大脑，大脑的颜色是什么色的？（学生观察课本）

生：回答

师：对，不是白色的而是淡红粉色的。

（师出示课件让学生进一步感受大脑的直观形象）

师：这是在人体活动中发号施令的脑，它由大脑、小脑、脑干三部分组成。

二、了解大脑的管理范围。

师：同学们在回答老师问题的时候，想一想你的大脑是怎样指挥你的？

生：学生回答。

师：出示课件（大脑的管理范围）说一说，像这几种行为大脑又是怎样指挥的？

生：学生思考讨论，我们为什么把大脑称为“人体司令部”？

生：学生先讨论，再进行汇报。师小结：大脑就像司令部一样，指挥着我们的每一个动作，下节课我们就通过几个游戏我们就会对大脑的作用将有更进一步的认识。

二课时

一、测试大脑的记忆力和创造力

（一）记忆力测试

谈话：大脑可以帮助我们记忆很多事情，下面我们来做一些有趣的测试游戏。

1、游戏1——猜数字

师：介绍游戏规则（出示幻灯）

利用10秒时间仔细观察屏幕中出现的15个数字，看谁最快发现屏幕中缺少了哪几个数字。

①学生汇报

②提问：你有什么好办法又快又准确的记住这些数字？

③在你猜数字游戏时你们的大脑又是怎样指挥你的？

2、游戏2——拼图案

师介绍游戏规则和要求（出示幻灯）

用七巧板拼出一个图案，观察这一图案10秒钟，把图案弄乱后重新拼回原来的图案，并且图案大小和颜色不变。

师小结：我们的记忆力是可以通过训练提高的，在平时的学习中，我们也可以采用不同的方法帮助记忆，如，联想记忆、编顺口溜、理解记忆等，以提高我们的记忆力。

（二）创造力测试

①七巧板

②既拼图要求，利用七巧板拼出各种图案，并给图起一个恰当的名字。

③学生进行汇报并展示你拼的图形。

④为什么同学们所拼出的图形都不一样呢？

⑤学生进行汇报。

师小结：由于每位同学的大脑在存储的知识不一样，思维方式也不同，所以拼出的图案也不同，同学们在学习中要勤于用脑，否则大脑的反应就会慢慢地变得迟钝，影响同学们的学习和生活。

（三）了解左脑右脑的差别，并认识到保护大脑的意义。

1、投影——观察大脑的左半球和右半球。

2、谈话，左右脑分别控制人体不同的活动，左脑控制人体右侧的活动，右脑控制人体左侧的活动，一般情况下，人的各种动作需要左右两半球协同工作才能完成，大脑两个半球分别管不同领域的工作，它们互为补充，紧密协调，共同实现了大脑的整体性功能。

师：左右脑半球各自有什么功能。

生：看书后回答。

师：大脑是人体最重要的器官，那么我们应如何保护大脑。

生：先在组内交流自己的看法，再师生共同交流，师小结。

师小结：①首先要消除相应的疲劳，恢复脑的功能；主要是同学们要按时休息，保证每天晚8-10个小时；②加强体育锻炼，锻炼可以提高学习与记忆能力；③要加强营养膳食，保证身体所需的能量；④每天保持欢快的心情和积极向上的情绪；⑤禁止吸烟、酗酒等不良嗜好对大脑的发育都有好处。另外在任何时候，任何活动中都要保护好头部，使大脑不受伤害。

二、介绍机器人考格，总结全课。

三、总结拓展

1、谈话：通过今天这节课的学习与研究，你有哪些收获，对大脑有了哪些新的认识？

2、讨论，在运动时，我们还有哪些好方法保护大脑？

四、课外延伸

查找资料，看营养与大脑有什么关系。

五、课后反思：

2、神经

教学内容：教材57页至59页

教学目标：

1、知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。

2、知道人体活动中神经传导的线路。

3、能够做不同部位，不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。

4、能够解释人的神经反应过程。

教学重点：知道人进行各种活动时，神经的反射线路（即反射弧）

教学难点：能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。

教学准备：人体神经系统挂图，两支削好的铅笔（每人），一块橡皮。

教学过程：

一、游戏引入

1、同学们，我们同桌同学之间来做一个游戏，看看谁被打到手的次数多，谁被打到的次数少，每位同学实验五次。

2、讲明游戏的规则和要注意的事项。

3、开始测试。

4、学生汇报实验的结论，并讨论分析原因。

5、共同讨论分析原因后，得出实验的结论。每个人的反应速度是不相同的，反应快的人不易被打到手，反应慢的同学则被打到手的次数比较多。

6、质疑：我们大家所说的反应快慢是怎么一回事。

引导讨论：将学生已有的前知识引入到即将进行的新知识研究中来。

二、探究人体内的神经是怎样分布和传递信息的。

1、谈话引入

通过刚才的活动，我们已知：人对外界的刺激会做出各种各样的反应，那么外界刺激的信号是通过谁来帮助传递的？我们大脑发出的命令又是通过谁帮助传向身体各处的？

2、学生讨论、汇报。

3、提问：请大家分析一下，向大脑输送信号的神经和传递大脑发出命令的神经会不会是一种神经呢？

4、学生讨论得出结论。

（不会是同一种神经，因为它们传递信号的方向不相同，传递信号的作用也不一样）

5、小结：

把信号从感官或身体的其他部分传入大脑（或神经中枢）的神经称之为传入神经，因为这种神经的作用是传递感知的，所以又称为感觉神经，把大脑发出的信号（命令）传递到肌肉等处的神经，称之为传出神经。因为这种神经传递的命令大多是分布到肌肉上去的，指挥身体的运动，所以又被称之为运动神经。

6、谈话：神经在身体各部位的分布是否均匀呢？

我们通过一个实验来探究一下吧！

7、学生实验

测测皮肤里神经的敏感性，通过实验探测到身体的不同部位感觉有很大的差异，说明神经末梢在身体的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。

三、了解人体神经系统的组成及其相同。

1、谈话：通过这一课的学习，我们知道大脑是人体的“司令部”，它分管人类的感觉、运动、语言、思维、记忆和情绪等功能，它是人的高级神经中枢，人类的绝大多数活动都要经过它的思考并做出判断。和脑相连的是脊髓，它位于椎管里，它和大脑共同组成了人体的神经中枢，只不过它是低级的神经中枢，只能分管一些简单的反射活动，如膝跳反射，排便、排尿反射等。

2、学生活动

同桌同学互做膝跳反射实验。（眨眼反射等）

3、讨论

神经系统的组成及其作用

①从脑发出的神经叫做脑神经，它主要分布在人体的头部和内脏，相关的反射活动是不经过脊髓的，如人“看到红灯停、绿灯行”，相对应的反射活动过程是这样的：（反射弧）

大脑

眼传入神经↓作出反应

（接受红、绿灯信号）（视神经）脊髓→传出神经→腿部肌肉

②从脊髓发出的神经叫脊神经，它主要分布在人体的躯干和四肢，相关的反射活动是要经过脊髓的传递的，如人的手触摸到仙人掌后，会很快地缩回来，相对应的反射活动过程是这样的。（反射弧）

大脑

上传信号↑↓作出反应

手上感应器→传入神经→脊髓→传出神经→效应器

二年级科学教案下册篇7

一、玩中主动思考,生疑而问

问是学生学习的动力,是学生学习的起点,是点燃智慧的火花。课始,先让同学们玩个记忆王游戏,边玩边想这个游戏中藏了什么数学奥妙?

师:屏幕呈现两组数据,你们能在5秒钟之内把他们记住吗?

第一组:345345345345……

第二组:654354364365……

师:看完了这两组数据,你记住了哪一组?是什么?

师:玩这个游戏,告诉了我们什么呢?

生:345345是有规律的、重复的很好记,而第二组没有规律很难记。

师:345345345345……这样的数以345为一组不断重复出现。

数字记忆游戏是孩子们感兴趣的,孩子们在游戏、对比中发现规律、便于记忆,学生能够在玩中学,自主感知,提出初步的学习主题。

二、紧扣生活情境,“问”上核心

教材中呈现的主情境图是蒙古族同胞们正载歌载舞庆祝节日的画面。

师:请同学们仔细、有序地观察会场图,你有怎样的发现呢?和同桌说一说。

生1:灯笼是一个大一个小。

师:能说得更加完整吗?比如,灯笼是按一个大一个小的规律排列的。

师:谁也像这样说说其他物品的排列规律。

生1:彩旗的颜色是按两面红一面蓝的规律排列的。

生2:气球是按两黄一红排列的。

生3:柱子是两圈黄一圈红色进行排列的。

对于这些规律孩子们能够从简单到复杂的规律说出来,进行迁移举一反三。因此进一步设问:“对于这些物品的排列规律,你有什么想说的呢?”孩子们便不自主地展开提问。生:我发现他们的排列都是有重复规律的,他们的排列一样,有的不一样,老师,我们可以把它们重复的现象进行分类吗?这样以“一”得“多”,也就是以一个问题中辐射到多个问题,孩子们能够从排列规律中,自主寻找本节课的核心问题。

三、有效设计问题,“问”有所思

古人云:“学起于思,思源于疑。”有了问题才会思考,有了思考才会有解决问题的方法。先看灯笼,师:你能不能想办法把灯笼的规律用自己喜欢的方式用10秒的时间记录在纸上,写好就举手,看谁写得最快!这时学生被逼急了,就发问:“这不可能,除了不画图,我可以寻找到更快的方法。”孩子们便开始动笔跃跃欲试。有的孩子想到了圆形、有的想到了用打钩、打钗等,这时候学生的方法便反应到用画圆、符号等来替代,从而在实际操作中享受多样创造数学的体验,也让孩子逼有所问。反馈时有的学生用大圆圈表示大灯笼、小圆圈表示小灯笼。有的以打节奏的方式,大声表示大灯笼,小声表示小灯笼。还有的用动作表示等,孩子们的想象力如此丰富。接着教师让学生对比画图、数字、文字、符号这4种表达方式,设下疑虑。师:“此时你在思考什么呢?”有的学生问“哪一种表示更快、简洁”呢?也有的学生问“同一个物品可以用不同的方式来表示吗?等等。让学生体会在多种感官的体会下,感知同一个物品可以用不同的方式来表示,用怎样的方式更简洁。这个环节孩子都能举一反三、寻找最适合、喜欢的方法来表示,为了提高学生的思维能力,此环节还可以重组教材,设置反面教材,可以出示一些没有规律的灯笼,让孩子思考:看到这些灯笼,你想做什么?生:我想重新排列,让他们有规律地排列,人们看得更加清楚。师:如果想让灯笼有规律变化,你应该怎样创造?

四、及时解疑,“问”有所寻

问题是思维的开始,解疑则是思维提升、创新的过程。

师:如果接着继续摆花盆,会怎样呢?其他规律如果也继续下去,下一个应是什么?再下一个呢?你能像老师这样试着问一问同桌吗?

师:通过说一说,说得完吗?你想告诉同学们什么呢?

生1:可以用什么办法来表示说不完呢(省略号)为什么呢?

师:用省略号更加简洁,同时重复现象至少出现两组才能配上省略号,当我们发现不断重复的规律后,你又在思考什么呢?

生2:我想知道灯笼的规律,第25个应该是什么颜色?

师:除了用数数的办法,还有什么办法?

生3:用有余数除法来解决,先找出几个一组,算算有几组,剩下的几个,从头数起,想想排在第几。

此环节教师提供多种观察、思考、语言表达的时机,引导学生主动参与学习,大胆推断下一个会是什么,引发学生“说不完”,生发用什么办法来表示,进而理解省略号的作用,全方位地体会不断重复的奥妙,从新的角度去观察、引发思考,甚至拓展到更远、更深的数学问题。

五、开阔数学视野,“问”活课堂

教材中,除了对主情境图中重复现象的观察、分析外,我还让学生提前调查生活中的重复现象。课堂上这个环节最为激动,孩子们收集了很多数学信息,当学生提到时钟的24时是重复的现象时,我赶紧展示钟面的画面,让学生观察、思考:“你还发现了什么?”

生1:我发现一个数字一个空格,一直重复的规律。

生2:我发现时间不停地转,白天12小时和晚上12小时不停地交换进行。

师:是呀,时间就是这么一圈一圈地转动着。除了时间还有别的规律吗?

生3:每个星期也是这样的规律。

师:怎样说呢?

生4:今天是星期二,明天是星期三,然后星期四、五、六,最后又回到了星期二。

师:真行,是的,这就是周而复始,一周一周地重复着。

生5:一年有四个季节,春夏秋冬也是交替重复着。

生6:老师,窗帘上的凹凸是重复现象吗?窗户的开关是重复现象吗?

生7:老师,你今天穿的裙子有很多重重的图案。等等

师:对于这些重复出现的现象,你想接着研究什么呢?

生:我想研究今年是猴年,下一个猴年在什么时候?要怎样计算呢?

此环节课前让孩子调查生活中的重复现象,学生收集足够多的素材,给这堂课起着画龙点睛的作用,大大调控了课堂节奏,孩子们把数学知识与生活紧密结合在一起,能够寻找许多重复现象,与同学共同分享数学的乐趣,孩子们的思绪万千,联想丰富,能够把重复的现象由“教材”变通到“生活”,由“静止”到“运动”,由“简单”到“复杂”,在不断地惊喜中“发现”,寻找重复的“美”,孩子们的思考达到极致,调动整个课堂氛围,充分开阔了他们的数学视野,碰撞出更多的数学问题。