第2课艺术与科学八年级美术下册教案

第2课艺术与科学八年级美术下册教案（精选10篇）

第2课艺术与科学八年级美术下册教案 篇1

艺术与科学

教学目标：

知识目标：能够联系生活，了解艺术与科学的结合对人类生活的促进作用。能力目标：运用已有的知识，分析生活中各种物品设计的科学性、合理性以及艺术性。能画出简单的设计图稿。

情感目标：通过了解设计对人们生活的影响，增强学习科学的热情和对艺术的热爱；认识到将艺术和科学进行有机结合是成功者必备的素质。

教学重点： 艺术与科学的相互关系，分析艺术与科学两者之间的关系是如何在生活用品设计中体现的。

教学难点： 教学方法： 教学用具： 教学过程：

1、导 入

1、播放“手机”视频(多媒体课件展示)

2、回顾“手机”的发展史。（提问：看了上述图片，你获得了什么信息呢？）引出本课的课题 《艺术与科学》

观看课件

2、新课

一、艺术与科学概念

1、艺术：艺术强调主观感受，重美感，主要依靠激情和想象，以形象思维为主揭示人类的情感。（美观、愉悦、舒适）

2、科学：科学强调客观规律，主要依靠理智和实验，以抽象思维为主，探索自然发展的规律。（实用、合理、便利）

二、分析实例：

欣赏图片进一步感受艺术与科学的完美结合

1、长信宫灯

请同学们自由发言，说一说长信宫灯美在什么地方？(神态、动作、色彩、缓解学生紧张心理，调动学生积极性。艺术对科学的促进作用。

启发法

演示法

观察法

情景创设法 教学课件 造型)

2、安 济 桥（赵州桥）

教师实验，使学生更直观感受到拱形桥设计的科学性。

3、蒙娜丽莎

利用光学原理和油性原料进行绘画，逼真生动。（体现在绘画中也需要科学合理的安排）

三、小组讨论总结艺术与科学的关系。

艺术与科学的关系: 艺术与科学总是相辅相成，不可分割，互相促进，不断融合，协调发展。

学生加深理解

学生欣赏图片，同桌讨论后说出安济桥的艺术性和科学性。（如：桥的简练、美观、古朴、对称美等。科学合理的设计如：拱形减轻桥的重量、利于排水等）。

3、练习

1、以小组为单位，请同学认真思考。把刚才提到的设计不合理的例子重新设计。（例如：班级的桌子、椅子等）

2、利用手绘线条的方法进行绘画。

3、将设计的作品在全班交流，并让设计者说出设计意图。教师加以点评。

4、小结

艺术与科学是一对不可分离的孪生兄弟，自古代人们就能认识到将艺术与科学完美的结合。到了我们现在那就更应该注意艺术与科学的结合。所以我希望各位同学，不要只注意科学文化知识的学习，而忽视艺术的学习。

教学反思：

第2课艺术与科学八年级美术下册教案 篇2

本课《大提琴》以“造型、表现”学习领域为主要学习内容。通过学习《大提琴》活动使学生对抽象绘画有初步的认识，从而丰富学生的造型表现语言，提高运用绘画表达个性的能力。

教材《大提琴》以介绍大提琴的音色、造型特点入手，进而把对乐器造型之美的分析作为学习侧重点，为进一步学习做好铺垫。教材从多角度，有层次地引导学生感受新奇的视觉效果，尝试不同的方法，逐步引入到抽象绘画的创作，体会抽象绘画的特点与魅力。

教材从大提琴的完整外形图片欣赏到局部特写，再到毕加索抓住吉他局部独特造型特点进行创作的拼贴画，通过感受、欣赏、表达等活动方式，有利于学生初步形成抽象绘画的审美心理结构。

“活动一”安排了拼贴画的形式，并限制一定条件，易于学生操作完成。教材提供了方法指导，让学生一目了然，利于面向全体的基础学习。但是这个活动只是一个小练习，难以支撑一个独立的课时。接着教材展示以线条组织画面的范图，提示了另一种艺术创作的思路，对学生从多角度予以创作启示，培养学生积极发散的思维品质。另外教材还展示了自行车的系列变体绘画作为知识的补充，提供绘画从具象到抽象的多种变化思路与表现技巧。

在此基础上设置的“活动二”，主要是帮助学生实践运用一定的造型表现方法获得新奇的视觉形象，对抽象绘画的形式特点与表现技巧产生初步的认识。从教材呈现的侧重来看，编者更加希望学生先用以线条为主的方式组织表现抽象的艺术形象。同时，从几幅教材的示范作品来看，编者希望学生打破对乐器造型原有的线形感受，通过造型秩序的重新组合呈现一种新的线形感受，使作品在体现抽象意味的同时，保留一些具象绘画的视觉感受。

最后教材设置了创作一幅具有音乐性的抽象画作为“活动三”，活动围绕综合乐器造型、音乐感受与美术表现三者之间的关系展开。

教材有意识对比安排了两幅表达不同音乐情境的大师绘画作品。学生易于在对比欣赏中了解不同的抽象表现语言，编者在“活动二”突出线形表现的基础上，在“活动三”的版面中安排了一组图例，深化了不同线形对表达音乐感受的不同作用。同时，在“活动三”的学习指导文字中，还强调了色彩这个重要的表现元素。在针对性的欣赏、分析的基础上，配合一些动手小练习，可以加强学生对点、线、面、色等基本造型要素在抽象绘画表现中具体组织、运用的认识。

应把造型要素的运用始终作为教学关注的重点，引导学生综合所学，尝试用视觉形象的符号语言表达对音乐的理解，着力培养学生的个性与创新精神，培养学生将艺术创新观念转化为具体艺术成品的能力。

“资料库”中提供了一些绘画大师的生平资料。介绍了康定斯基自传中提到的一次重要经历，有助干加强学生对画家创作构思与表现的认识，同时还选择了蒙德里安的作品——《树的变体系列》，使学生感受绘画创作从具象到抽象的过程，加深对学习内容的理解。

“学习大空间”的图文提示学生从其他造型艺术中寻找与音乐相通之处，引导学生对规律性认识的升华，拓展了进一步学习的空间。

教学目标 ：

◆能够把握乐器造型的特点，领悟造型的独特魅力。

◆能够运用一定的造型表现方法绘制新奇的视觉形象，对抽象绘画技巧产生初步的认识。

◆能够尝试运用抽象的绘画造型语言表达对音乐的理解与感受。

教学过程：

（第一课时）

一．欣赏导入：

欣赏大提琴演奏图片，同时播放大提琴演奏曲，渲染气氛，让学生感受大提琴的造型美和音色美。

二．造型美特征：

1.整体感受：外形如葫芦，圆润的曲线中透出优雅、阳刚之气，被称为乐器中的美男子。音色浑厚丰满，具有开朗的性格，擅长演奏抒情旋律，表达深沉而复杂的感情。

2.造型元素：直线与曲线的结合。厚重、浑圆的曲线，给人以饱满的感觉。小面积的直线造型，使其更挺拔。顶部点、线、面结合。

3.色彩：赭红色，沉着、古朴、怀旧；黑色，稳重、深沉。

三．概括特征：

1.活动开展：学生用简洁的线条在彩色纸上概括大提琴的外形特征。

2.鼓励学生用流畅、简洁的线条进行描绘，展示学生作业中最简洁、最概括的作品。

四．打散重组：

1.块面分割方法：

对称，在统一中求变化，否则，画面单调、呆板，变化少；

不对称，变化多样，活泼，难统一。

2.学生活动：

把色纸上的大提琴，用线分割，然后剪下，通过方向、位置的改变，重新组构画面。注意构图均衡、疏密有致。可用几张不同色纸套剪。

五．小结：

学生展示自己的作品并进行评价。对学生敢于将形打散重组、大胆变化的多给予鼓励。

（第二课时）

一． 欣赏导入：

1.欣赏油画——康定斯基《伴奏的中心》

分析作品中是如何运用点、线、面和色彩对舞台伴奏中的乐感进行表现。

2．以线为主，给人以明快的旋律感。

作品色调明朗、华美。画面主体图形与周围的小图形的形状、大小、色彩、位置的变化富有节奏感，宛如一首乐曲。

曲线 跳跃、活泼、轻快，粗细有变化，基本形不变，像伴奏的音乐基本旋律不变，但有强弱的变化；直线轻快、活泼；色彩以明快的黄色为基调，绚丽的色彩为点缀，活泼、跳跃。

二． 小结

抽象美术作品：是与自然物象极少或完全没有相近之处，而又具强烈的形式构成面貌的作品。

具象美术作品：是与自然物象有相似之处的作品。

三． 作品欣赏

系列抽象画的欣赏

四． 表现活动

播放几段不同感受的乐曲。并请学生选择自己感受较深的乐曲，把自己对乐曲的感受表现出来。

五． 总结拓展

生活中有许多美的事物，通过形、色、运动声音，像人们表达着它的美和旋律，只要我们用心体会，它们能给我们的创作带来许多灵感，给我们的生活更多的感悟。

教学反思：

《大提琴》是湘版教材八年级下册第5课，本课属“造型·表现”学习领域，通过学习活动对抽象绘画有初步了解，丰富学生的造型表现语言，提高运用绘画表达个性的能力。与其他学科非常强调理性而完整的学科知识体系的学习不同，作为视觉艺术的美术课强调的是对事物的整体感知，重视的是情感和直觉的体验。在本课中我是从介绍大提琴的音色、造型特点入手，进而把对乐器造型之美的分析作为学习切入点，通过分割组合的造型方法，从多角度，有层次地引导学生感受新奇的视觉效果；与一般的教学将乐器的重组造型作为重点不同，我认为学生能够较好的理解抽象绘画的语言表现，所以我将教学的重心放在了线条的表现上。通过对线条的分析，逐步引入到抽象绘画的创作，让学生体会抽象绘画的特点和魅力，通过线条与色彩的丰富表现手法，尝试用视觉形象的符号语言创作出有一定情感内涵的抽象画，使学生初步形成抽象绘画的审美心理结构，培养其对艺术的健康态度。

第2课艺术与科学八年级美术下册教案 篇3

教学目标：

1、知识目标：理解心情与表情的关系，以及喜怒哀乐不同表情的特征。通过五官的变化与情绪的表达学习喜怒哀乐的表现方法。

2、技能目标：掌握基本人物头像造型手法，学习用绘画的方法表现喜怒哀乐。

3、情感目标：培养学生对生活的热爱，提高观察力，表现力，创造力。

教学重点：观察人物的表情，学会描绘喜怒哀乐的表情特征。[来源:Z_xx_k.Com]

教学难点：运用所学知识结合人物不同表情，创作一幅独具个性的喜怒哀乐作品。

教学准备：课件、范作、水彩笔、油画棒等绘画工具。

教学过程：

一、引导阶段

1、游戏导入新课

《眼力大比拼》——找表情游戏导入新课

教师出示图片，考验学生眼力，找出图片的人物有哪几种表情。

师总结：表情反应了人们内心的情绪，而喜怒哀乐则是人的四种基本情绪，这节课我们就一起来学习关于情绪的课——《喜怒哀乐》。（板书）

二、发展阶段

1、引导启发

《成语大比拼》游戏，说一说图中九宫格中隐藏的关于表情的成语，并请学生思考。表达情绪的成语都和我们的哪里有关系？

师总结：从这些成语中我们可以看出人的喜怒哀乐跟我们的五官——眉、眼、嘴息息相关。

2、自主探究

《演技大比拼》游戏，教师设定喜怒哀乐四种不同情境，请学生上台表演。通过观察学生表演过程中的眉、眼、嘴的微妙变化，总结出古代画诀。[来源:学科网ZXXK]

画人笑，眉开眼弯嘴上翘。

画人哭，眉掉眼垂泪下落。

画人怒，立眉瞪眼牙紧咬。

画人愁，皱眉缩眼嘴角掉。[来源:学,科,网Z,X,X,K]

3、实践操作

《贴画大比拼》游戏[来源:学科网]

教师在黑板上出示两幅没有五官的人脸，请学生上台分别添画喜和怒的表情。在添画过程中给予适当引导。

4、欣赏作品、打开思路。

欣赏中外优秀作品和同龄人作业。通过欣赏让学生掌握颜色搭配技能，并学会利用夸张及变形的手法来表现喜怒哀乐。[来源:学§科§网]

三、学生作业

用绘画的方法创作一幅独具个性的喜怒哀乐作品。

作业要求：

1、抓住人物的主要表情特征。

2、适当的使用夸张、变形的手法。

3、合理配色。

学生作业过程中老师巡视指导，及时表扬有创意的作业。

四、展示欣赏评价作业

1、小组内选出优秀作业上台展示，先请学生互相说一说喜欢哪一幅，并说说为什么。

2、教师在学生互评基础上做出总结点评。

五、课堂小结，拓展延伸

教师提问：这节课我们学会了什么？

学生总结：学会了通过描绘五官的微妙变化来表现人物的喜怒哀乐。

课后拓展：还可运用哪些方法来表现喜怒哀乐？

如：卡纸手工作品、泥塑。

第2课艺术与科学八年级美术下册教案 篇4

一、教学目标：1、通过观察、体验、感受、了解生活中人、物、景中的线条，懂得鉴赏优秀作品的线描技法；

2、感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。

3、学习抓住事物特征，做到大胆用线，柔美用线，合理想象。

二、教学重点：通过对作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。

三、教学难点：线的动感的表现及疏密的组织。

四、教学过程

一、组织教学：检查学具准备，强化纪律要求。

二、新授导入：

1、教师拿出一根电线示范，让学生初步认识了直线、弧线等几种线。水平线联想：平衡木给人一种平稳安定的感觉。

折线联想：闪电，给人顿挫感。

斜线联想：雨光给人运动感，发射感。

曲线联想：火烈鸟。优美，流畅，轻快。

板书课题《画中的线条》

2、教师出示课件，让欣赏自然界中的线与生活中的线。

为什么自然界中的线与绘画作品中的线不一样？在自然界和生活中你找到了哪些线？你在什么地方发现的？做游戏寻找身边的线条，看谁能找出最多。生自由走动在教室内寻找（人、物、美景等）

[我这个环节通过观察课件中的自然界水波纹、山石线、动物身上的斑纹……到在教室寻找生活中的的线：建筑、服装，使孩子在游戏中认识各种各样的线，在游戏中初步感受线的美感，逐步培养他们的观察习惯。]

3、画中的线。

（1）带领学生鉴赏我国古代绘画作品和优秀学生的绘画作品。

《放牧图》、《黄河逆流》、《八十七神仙卷》。画中运用了哪些线条？它们有什么特点？具体分析：如《放牧图》运用了曲线、直线，线条粗犷、豪放、简练、概括，好像听到马蹄奔跑的声音。

（2）分析国外绘画作品。

《女神》、《两个青年农民》、《海景》。为什么画家用不同的线去表现作品？分析一下画家绘画时的心情。三位外国画家运用了什么样的线条？表现出画家什么样的心境？如：《女像》学生做一做人物姿态，说一说这时的想法，仔细看作品中的笔触，体会画家画这幅画的心境。

4、欣赏同龄小朋友作品。

说说小作者是如何运用线来表现出题的？直线、曲线、折线、交叉线。通过讨论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。

出示教师示范线描作品：

三、教师示范，并同时指导三名学生绘画。其他同学在作业本上学画。绘画要求：1.大胆用线，大胆联想；2.抓住人物景特征，注意线条疏密变化等；3.学画线描简笔画。

然后学生作业，教师巡视指导。

（让每个孩子都能体会到绘画的乐趣，给他们创设宽阔的舞台，让他们尽情地发挥创造力，从感性到理性有了一个飞跃。）

四、作业讲评

五、小结：线有丰富的表现力，古今中外大师、画家、小朋友都在用疏密变化的线表达自己的情感，希望我们也多观察、多通过线，来表现生活。

人美课标版八年级下册美术教案 篇5

第八课：现代产品设计的色彩搭配 一、教学目标： 1、在前基础色彩知识点上进行拓展，对现产品设计的色彩搭配的基本规律有所了解、掌握。 2、尝试运用不同的色彩秩序，为自己喜爱的现代产品设计色彩方案。 3、感受和把握各种材料的色彩牲，提高动手能力。 4、了解现代产品应是形式美感及其功能的统一，提高生活中的审美评价能力。 5、通过学习增强学生对生活的热爱，逐步养成好的工作态度。 二、教学重点：现代产品设计的色彩搭配是“以人为本”的设计。是以功能要求为前提的，不同的色彩秩序和组合关系会创造出不同的色彩气氛和艺术情调。 三、教学难点：如何运用众多物象的色彩关系来建立和谐的色彩秩序，并创造出符合特定目的，要求的艺术情调。 四、教具准备：课件，多种风格的现代产品的线描模板。学具准备：彩纸、剪刀、胶水。 五、教学活动的方式与方法。 1课时 教师活动 学生活动 1、组织教学 1、检查学具，组织教学 1、准备学具、集中精力 2、导入新课 1、 旧课回顾，插入新课。 2、 导学生关注生活中的现代产品设计，谈谈对身边的现代产品设计的色彩搭配的理解。 1、 回顾、讨论。 2、 讨论、总结对现代产品设计的色彩搭配重要性的认识。 3、讨论分析 1、 引导学生通过欣赏众多的现代产品设计，找出自己喜爱的现代产品的色彩搭配，并且分析喜欢的原因。注：重点理解，注重“现代产品”与其它现代色彩的区别 2、 色彩练习。A、准备上色产品模板多套;B、对各种效果进行具有发展性的评价，并提出设计中的一些问题供学生讨论。 1、 讨论自己对不同的.现代产品设计的色彩搭配的感想。 2、 分析并总结色彩搭配的基本规律。 3、 谈谈自己对现代产品设计的色彩搭配的理解。 A、上黑板自由配色练习。 B、讨论、听取意见。 4、设计与制作 教师发给学生产品线描模板，让学生进行色彩设计。 自由组队进行创作。 5、展示与评价 6、总结 鼓励学生展示自己作品，并表达自己的独创性思路。 总结、答疑 A展示作品 B小组之间进行充分评价 A谈设计中的困难 B谈交流后的改良方案 注：(1)侧重与现代生活中的其它色彩比较，突出了解“现代产品”的色彩特点。(2)课时安排紧，发放现代产品模板，用彩纸剪贴的方式表现作业，把本课教学重、难点集中在短时间内完成。 * 备课组成员：马诸中学：史全、小曹娥镇中：王芳、黄家埠镇中：吴娟、郑巷中学：闫冬 第九课：人文奥运 重点：奥林匹克运动中蕴含的丰富的人文内涵。 难点：调动学生研究热和学习兴趣。 注：要解决重、难点，一是材料准备要充分，二是充分动员全体学生。 课前准备： 学生查找整理奥运史、我国冠军榜、奥运明星、趣闻等相关资料。 一、导入： 播放一段关于申奥成功时全国人民喜跃的场景，引导学生共同畅想。 二、展开： 形式(1)：以小组为单位，根据课前学生准备的资料，搞一小型知识竞赛，加深对奥运的理解，小组之间可以相互提问，教师点评小结(欣赏课文中的图片，说明其内容和内涵) 形式(2)：由学生组织进行一次奥运会吉祥物，宣传海报……展示会，以加深印象。 形式(3)：奥运项目的模仿秀，叫一些学生上台模仿奥运会的某些体育项目，感受其中乐趣。 小组小结：表达自己对奥运精神的认识，联系自己生活，说说你是怎么样打算把这种奥运精神体现在你的学习生活中的。 三、教师总结：渗透下几节课的学习内容。 四、学生作业： 经过本课的学习、讨论，写一份心得，比如，以无名选手为榜样，促进自己的学习和锻炼，对奥运会的畅想等。 * 备课组成员：子陵中学：徐海华、舜水中学：陈胤、 阳明中学：谢红波 第十课：体育题材艺术品与纪念品 课型：综合探索课 教学目标与要求： 教学重点：以学生设计制作为主，设计一件小艺术品，用色彩和形象传情达意。 教学难点：体现体育精神。 教学准备：教师准备一部分，学生准备另一部分- 教学设计安排： 一、导入： 1、实物资料：(让学生自己来介绍收集的作品。) 2、形式与分类：(结合课本与光盘上的举例图片分析) 1)、立体：雕塑、纪念杯、吉祥物等 2)、平面：海报、招贴画、邮票等 问：这些艺术作品能不能表现奥林匹克精神?怎样表现?(根据收集的资料来分析) 二、确定主题：(为校运动会设计纪念品，用合适的形式和材料) 1、分组讨论： 1)、表现手段： 2)、表现形式―体现体育精神(运动会会标已定的情况下进行，方向上更明确 3)、色彩： 2、组织分配： 三、学生设计制作：可采取1人单独创作或分组设计。 四、教师巡回指导：逐步定设计，实施制作，完成后装饰。 五、展示与评价。 1、展示：组织学生办小小展览和新闻发布会。 2、评价标准：(自评与互评结合) 1)、独特的创意。 2)、作品的自身美感。 3)、表情达意，通过作品来体现体育精神。 六、小结：交代下节课的部分内容让学生提前做准备(照片等) 十一课：体育场馆的设计 教学过程设计： 一、导入部分：教师准备一个模型。播放多媒体课件―各届奥运会开幕式盛况和各体育场馆的造型与气氛。将学生思维带入课堂。 二、教学过程： (一)导入 1、展示20北京奥运会体育场馆的竞标设计―“鸟巢”设计。让学生联想外形像什么? 2、展示多幅奥运会体育场馆的外形设计，学生联想。―激发学生的学习兴趣。 教师总结：体育馆设计所需具备的形式美感。(强调注重创意思维的培养) (二)展示体育场馆图片与一般建筑图片，让学生自主寻找两者之间的区别。 教师总结：(1)功能性上;(2)标志性上;(3)扩展性上。 (三)教师淙简单的体育场馆的设计，学生注意寻找在绘制过程中出现的设计的构成要素和所需注意的一些要点。 (1)点线面的设计构成要素。(2)透视(简单概括)。 三、学生作业，创立初步的外形构想，设立草图。创意 四、教师指导与评价。 十二课：我们身边的体育活动 课型：综合探索课 教学目标与要求： 1、显性内容与目标：观察身边的体育运动，任意一种美术造型表现其中的一个场景。 2、引导学生学会观察生活，善于抓住体育活动中感人的地方，美的瞬间，培养学生的造型能力。 3、练综合实践能力，用绘画、摄影及文字记录所需资料。 教学重点与难点： 重点：观察和表现体育活动中美的场面和形式。 难点：正确选择瞬间，把握生活与艺术创作之间的关系。 学习工具准备：绘画：水彩，水粉，彩墨等 工艺制作：泥塑、彩泥、剪纸、拼贴等 摄影：有关摄影器材(相机) 教学设计安排： 一、引入：提问：每天是否参加锻炬，时间多少?内容? 二、(1)用一段典型群众早锻炼运动(如公园中老年人的早锻炼：太极、舞剑、腰鼓等) 学生讨论：活动中的形体、色彩、情感、动态等美感。 (2)用一幅校园体育活动的摄影照片(运动场面)和一幅画想的比较(同一个篮球场地的作品)，教师提问：分析两者之间的区别?学生讨论： 提问：体育题材可以用哪些形式来表现?(绘画、摄影、剪纸、陶艺等) 三、欣赏作品：各种美术形式的体育活动作品。 典型：选择两件比较，传统的体育活动和民族特色的体育活动。 作业要求：选一体育运动场面，表现形式自选。 四、学生制作：以个人或小组等方式来完成作品，绘画，个人完成;泥塑、拼绘等小组完成。 五、参观、评价作品，教室小画展(作者自我评价自己的作品) 六、小结：以美术、体育方面总结本次活动。 十三课：艺术品的收藏和拍卖 课型：综合.探索课 课时安排：2课时(第一节：讲授;第二节：活动) 第一课时： 一、导入： 1、播放《鉴定》节目一段录像，引出艺术品的价值。 2、学生讨论对艺术品的价值的认识。 二、讲课： 1、介绍一引起著名艺术品及目前价格和收藏家的奇闻趣事!(让学生把自己知道的来介绍，教师补充)2、拍卖A、播放“拍卖过程”的录像片段。B、提问：(1)这是在干什么?(拍卖)(2)拍卖会上有哪些人?(出卖人，竞买人，拍卖师)(3)还了这些还有一样更重要的东西?(4)教师总结：艺术品拍卖的四要素。C、布置“爱心捐款”拍卖活动，角色分配。1、让学生自学角色需要做的准备。2模拟演练。3教师点评。 三、教师小结本课：为下课时做好铺垫。

第2课艺术与科学八年级美术下册教案 篇6

《插花》教学设计

教学目标

1、知识与技能：插花知识与学生实际生活相链接,了解花的寓意、插花的构图及艺术形式,学习如何运用构图的原则以及造型语言进行尝试与实践,初步掌握插花的基本方法。

2、过程与方法：通过欣赏、观察、感悟等方法,在交流中互动探究,加强对插花艺术的认识与理解,学会用审美的眼光去分析和创作插花作品,提高观察力、实践能力和创造力。

3、情感态度和价值观：把制作的插花作品作为礼物献给父亲,让学生懂得感恩,学会表达情感。在操作过程中,用废旧的物品作为花器制作插花作品,变废为宝,美化生活,增强环保意识。学生相互交流插花感受,对同学制作的插花作品进行恰当的评价。鼓励学生在生活中学以致用,树立美化生活的意识,提高艺术素养和生活品味。

教学重难点

教学重点：引导学生学习插花的基本制作技法。教学难点：插花的构图设计。教学过程

一、情境导入

师：自古以来,花一直被人们深深地喜爱,今天我和大家一起走进插花的世界,老师取了一个好听的名字——人与花心各自香。(板书：人与花心各自香)(设计意图：对于实践操作课型,时间有限,导入应简洁,教室前面课桌摆满花材,引导学生直接进入学习情境。)

二、合作探究 活动一：初体验。

师：看到这么多娇嫩的鲜花,谁想要? 生：我想要。(异口同声)师：好,每组的组长到前面来挑选一束鲜花,在自己本组的花材中挑选一朵,插制到前面的花器内。

师：采访一下,请问初次插花你是如何剪切花枝的?剪切时注意哪些问题? 生1：花材茎秆斜切,便于插制,还可以吸收更多的水分。生2：花茎不要剪切太多,只留花头,不便于造型设计。生3：一支花很美丽,多种花材搭配可能会更美。师：剪切后传递剪刀是手握刀柄还是刀尖部位呢? 生：传递剪刀时应手握刀尖部位,更加安全!师：老师今天带来的花材都是深水养护过的花材,如果在家里,少量花材插制的情况下,除多浆类以外的花材,其它花材应选择在水中剪切,可延长它们的花期。

同学们初次尝试勇气可嘉,为我们这几位花季少年鼓鼓掌。

(设计意图：用鲜花调动学生学习插花的兴趣,小组代表尝试插制,并由学生介绍剪切方法,了解花枝基本剪切技法,技术要点的分析以及安全意识的培养。)活动二：明过程。

师：上个月我用康乃馨、白玫瑰、粉玫瑰、雏菊这几种花材设计了一款插花,猜我是送给谁的呢?为什么? 生：母亲,康乃馨代表母爱。

师：花有花语,白色玫瑰代表高贵,粉红色玫瑰代表美丽,雏菊代表清白。想知道我是如何插制的吗?给各位同学看一段视频,你将会了解插制过程,细心的你一定会有所收获!师：考验最强大脑的时刻到了,还记得插制的过程吗? 生：

1、用骨架花材插出图形的主轴,定基本轮廓；

2、定出焦点位置,插上焦点花；

3、围绕焦点花,插入填充花材,填补空间。

师：观察得非常仔细,一起看骨式图。半球型插花属于什么形式?生：对称。(板书：形式对称)师：老师给大家介绍另一种不同的形式,均衡。(板书：均衡)这款骨式图结构像我们英语中的哪个字母? 生：L。

师：是的,这就是L型插花的骨式图,但为什么这边还多了几枝?为了制造我们视觉上的均衡,不至于太突兀。插制的方法是相通的,但造型却是多样的。

(设计意图：以准备礼物为切入点,展开花材联想,猜猜送给谁?由此了解花的寓意——花语。通过观看视频,分析插花的制作过程,提高学生分析问题、解决问题的能力。骨式图同步解析插花形式,易于掌握知识点,培养仔细观察的习惯。)活动三：探构图。

师：插花的造型远远不止这些,看几幅图片,思考一个问题,插花的造型随着什么的改变而发生了变化? 生：花器。

师：对,造型的设计离不开花器的选择,可这么精美的花器我们去哪找呢,老师今天带来一些生活中常见的物品,洗衣液瓶子、茶叶罐、酒坛、蒜臼、杯子、卷纸筒等等。这是什么? 生：酸奶瓶。

师：我用剪刀剪切就可以让它变成一件特别的花器,(教师直观演示)把花泥放入,花泥应该低于、平于、还是高于花器口呢? 生：适当高于花器,便于造型。师：私人定制,酸奶瓶花器哪个组要? 生：我们组。

师：好,稍后让我们一起见证变废为宝的魅力!

三、实践操作

师：插花是有生命的贺卡,无需你的语言就能表达情感。这张图片触动了很多观众的情感,泰国的席塔拉伸毕业当天与父亲的合影,他说,父亲是他一生的骄傲,击中了很多人内心的柔软。

父爱如山,父亲节将至,我们为亲爱的爸爸设计一款插花作品,作品名称自拟,分组活动,注意安全及卫生!小组合作,注意安全!

四、展示点评

师：每组派代表讲讲本组插花的特点。互动改进!(生分组谈创作感受。小组派代表到前面点评,一个学生拿着插花作品,一个学生解说。学生不约而同为其他组的精彩表现鼓掌。)师：今天,我们一起创作西方式插花作品,还记得插制的步骤吗? 生：定轮廓、定焦点、巧填充。

师：我们用灵巧的双手,创作了多样的西方式插花作品,表达了我们对父亲情感。父爱如茶,苦涩而有余香,严厉而不失柔情。父亲永远是我们心中的太阳。(板书：画向日葵花盘,把插制关键词融入绘画)(设计意图：学生根据项目任务书从花材、构图、色彩等角度评析,构图的高低错落、虚实相间、疏密有致。锻炼表达能力,提升自信。做到学以致用!选择废旧物品作为花器,变废为宝,增强环保意识,一起见证变废为宝的魅力!板书以父亲节用花向日葵的简笔画形式表现,插制过程知识点融入绘画,使学生印象深刻,易于掌握。)

五、拓展延伸

师：在插花艺术中,还有着历史更为久远的一种风格,一起来感受不一样的精彩!来看看东方式插花与我们今天插制的西方式插花有什么不同呢? 生：西方式花材较多,东方式简约,讲究意境。

师：正如同学们所说,东方式插花材较少,以精取胜,讲究意境、神韵。西方式插花材种类多,用量大。构图多为几何形,极富装饰性和图案美。这两种风格受不同的文化背景影响,东方人含蓄、沉稳,西方人热情、奔放。

师：这是老师书房里的剪影。插花的素材是不是就是字面上理解的插花,必须是插花朵吗? 生：不是,插花的素材不仅仅是花朵,枝、叶、花、果都可以。

第2课艺术与科学八年级美术下册教案 篇7

【教学目标】 知识与能力：

1、有感情朗读课文，培养学生想象能力。

2、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。

3、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。过程与方法：

在反复朗读中感悟，培养学生自主合作学习能力。情感态度与价值观：

教育学生热爱自然，敬畏生命。【教学重点】

1、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。

2、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。【教学难点】

了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。教学方法：任务驱动法、点拨法。学法：自主学习、合作交流相结合。课前准备：

布置学生查找作者纪伯伦的资料和写作背景，结合课后的“研讨与练习”给课文作批注。课时：1课时 教学过程：

一、激活思维，导入新课

同学们，我们首先欣赏美丽的浪、轻盈的雨，（出示浪和雨的图片），看了这些图片，你有什么感受呢？给大家说说吧。今天我们一起学习两首散文诗《浪之歌》、《雨之歌》，看看黎巴嫩诗人纪伯伦看到海浪、看到细雨时，有怎样的感受呢？板书课题。

二、出示活动任务

1、有感情朗读课文，培养学生想象能力。

2、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。

3、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。

三、展示自学，夯实基础

说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1、检查课前自学情况，多媒体实物投影给课文作批注的情况。

2、展示作者名片

纪伯伦是美籍黎巴嫩阿拉伯作家。被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。

展示背景资料：

纪伯伦的祖国──处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩──给予他的并不是很多。远在他少年时代，为了生存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。后来，立志报国的诗人，又被“莫须有”地遭到放逐。在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号，还常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。

3、展示重点词语读音，然后多种形式读写。

执拗（niù）憔悴（qiáocuì）馈赠（kuì）真谛（dì）璀璨（cuǐcàn）镶嵌（qiàn）酷肖（xiào）长吁（xū）短叹 炽热(chì)祷词(daǒ)俊俏(qiào)衷情(zhōng)天穹(qióng)翱翔(áo)千山万壑(hâ)

4、展示重点词语的意思。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看 馈赠：赠送（礼品）

执拗：固执任性，不听从别人的意见 真谛：真实的意义或道理 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变 长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气 盛气凌人：傲慢的气势逼人

四、欣赏《浪之歌》，理解炽热爱情

我们首先学习第一篇散文诗《浪之歌》，看看诗人要表达怎样的情感内涵。

1、听读课文，感受海浪情感

请同学们认真倾听《浪之歌》的朗读录音，体会这首散文诗表现了海浪怎样的感情？ 点拨：表现了海浪对海岸的无比热爱和忠贞不渝的感情。

2、感情朗读，整体感知内容

同学们，这首散文诗音律和谐，节奏鲜明，文章有明显的韵脚，你能先将诗中的韵脚一一找出来吗？

点拨：第一节：“人”、“近”（邻韵）、“分”；换韵为“里”“体”。

第二节：换韵为“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（与第一节同，大多为邻韵）。第三节：换韵为“拗”“躁”；又换韵为“心”（与前两节相同，邻韵）。第四节：换韵为“他”“下”，等等

现在，大家大声朗读全文，注意读出感情和节奏。可以个人读、集体读、分角色读，看谁读得更准确、更流利、更有感情，然后思考下面的问题：

（1）这篇散文诗的写作思路是怎样的？

点拨：第一部分（第1-4段）写海浪与海岸的爱情。第二部分（第5-7段）写海浪是人间世界的守护者。（2）说一说这首散文诗表达了海浪和海岸怎样的关系？ 点拨：海浪和海岸在周而复始的潮汐的律动中难舍难分。（3）本文抒发情感时使用了第几人称？有什么表达效果？

点拨：第一人称，文章采用第一人称的抒情方式，增强了文章的真实性、生动性，可以让海浪敞开胸怀，尽情倾诉，有令人耳目一新的亲切之感，能很好地表达诗人的情感。

3、仔细品读，体会忠贞爱情

同学们，现在我们仔细品读课文，理解散文诗的意思，然后自主探究以下问题：（1）“我同海岸是一对情人。”这句话有什么作用？

点拨：运用拟人的修辞手法，写出了海浪与海岸之间的亲密关系，奠定了全文的感情基调。（2）既然海浪那么爱海岸，如何理解“我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。”？

点拨：这句话中的“它”，指的是海岸，这是描写热恋中的情形，劝告对方，实则也是劝过自己，为了让爱情能天长地久，我们要“冷却”，别那么过分“炽热”，因为过分炽热会导致爱情夭折。

（3）海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，具体表现在什么地方？ 点拨：黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿； 傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。涨潮时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱； 退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。

（4）“我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美丽女人的馈赠。”这句话表现了海浪怎样的特点？

点拨：这句话表现了海浪对世间万物的博爱。

（5）怎样理解“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”的含义？

点拨：海浪把守护海岸当作义不容辞的责任，当作一生的追求，表达出忠贞不渝的爱情，和火热的衷肠。

（6）海浪是一个怎样的形象？

点拨：海浪是在一个热恋中对情侣海岸一往情深，爱的热烈的形象，还是博爱者的形象。

4、合作交流，深入探究内涵

同学们，纪伯伦难道仅仅是在赞美海浪和海岸的美丽爱情吗？快速阅读全文，结合写作背景小组合作交流问题：

海浪对海岸的真挚无私的爱情有什么深刻的含义？ 出示写作背景：

纪伯伦的祖国──处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩──给予他的并不是很多。远在他少年时代，为了生存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。后来，立志报国的诗人，又被“莫须有”地遭到放逐。在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，他 4 除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号，还常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。

纪伯伦是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸动的心脏。”

点拨：作者借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

三、品味《雨之歌》，体会雨的胸怀

我们学习第二首散文诗《雨之歌》，看看作者面对多姿多彩的雨抒发了怎样的感受？

1、听读课文，初步感知文章内容

请同学们认真倾听《雨之歌》的朗读录音，然后进行诵读擂台赛，看谁读得更准确、更流利、更有感情。

思考下面的问题：

（1）这首散文诗使用了怎样的手法，表达了对雨怎样的感情？

点拨：这首散文诗使用了第一人称，拟人的手法，生动形象的通过写雨对天地万物的滋润和爱护，歌颂了雨的无私奉献和博大的胸怀。

（2）这篇散文诗的写作思路是怎样的？

点拨：第一部分（第1-7段）写雨作为奉献者和使者的形象，在广阔无垠的天地间滋润万物。

第二部分（第8段）写雨和大海、天空、田野之间的热爱，就像人类之间的爱情那样相互热爱。

2、细细品读，自主探究雨的形象

同学们，这首散文诗中，雨是一个怎样的形象？现在我们细细品读课文，理解文章的意思，然后自主探究以下问题：

（1）诗人用哪些事物来描绘了雨？ 点拨：我是根根晶亮的银线。我是颗颗璀璨的珍珠。我是他们之间传情的信使。

我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。（2）“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”这句话是什么意思？

点拨：这句话运用拟人和对比的手法，写出了雨牺牲了自己，但是换来了山河花草的欢乐、茁壮成长，表现出雨伟大的无私奉献精神。

（3）“一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。”通过这个句子你可以感受到雨的情感？

点拨：通过“一旦”“便”看出雨的毫不犹豫、伟大无私，“吻”“拥抱”看出她对花儿青枝绿叶的热爱，让人感受到雨对自然万物的无私奉献、无比热爱。

（4）雨是一个怎样的形象，你从哪里看出来？ 点拨：通过雨的作用思考这个问题。

雨是一个奉献者和使者的形象，她热爱万物，胸怀广博。

通过“把千山万壑装点”，“用以镶嵌绿野大地”，“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”，“这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。”“使得草木更加清润迷人”，“启迪那些敏感的心扉。”看出来。

3、合作交流，深入探究主旨

同学们，纪伯伦在如诗如画的诗句中要表达怎样的深意呢？让我们还是结合写作背景合作交流问题：

（1）“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。”如何理解这句话的含义？

点拨：这句话写出雨来自于大海、天空，他又无私奉献给田野，雨和大海、天空、田野之间的热爱，就像人类之间的爱情那样相互热爱。所以这首散文诗表现了作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂。

（2）《雨之歌》除了表达对雨无私奉献和博大胸怀的歌颂，还有其他深意吗？ 出示写作背景：

纪伯伦的祖国──处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩──给予他的并不是很多。远在他少年时代，为了生存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。后来，立志报国的诗人，又被“莫须有”地遭到放逐。在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，他 除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号，还常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。

纪伯伦是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸动的心脏。”

点拨：作者用雨和大海、天空、田野之间的关系象征自己和祖国、人民的关系，所以这句话表达了诗人感谢祖国、热爱祖国，愿为祖国、为人民奉献终生的愿望。

四、学以致用，小试牛刀

同学们，在诗人的笔下，海浪、细雨有生命，有灵气，有个性，他们热切挚爱，他们无私奉献。那么，我们也用第一人称、拟人手法写一段文字，表达自己的某种感受吧！

例如：白云之歌

清晨，我化作轻纱般的薄雾，为大地妈妈送上闪亮的露珠，洗去她绿色头发上的尘垢；夜晚我又调皮的化作清凉的露水，为疲惫了一天的妈妈擦去肌肤上的灰尘．温煦春天里，我是妈妈的空气清新剂；炎炎夏日里，我帮爸爸送去解暑的甘霖；秋高气爽时，最是我多情的时候，我与蓝天紧紧依偎在一起，天高云淡就是对我们爱情的最好的演绎；冬天里的我是美丽的柳絮，酒醉般的自空中飘洒，深情的扑向爸爸妈妈温暖的怀抱，在融化里期待冬天过后能在春天里再次幻化出更加纯洁无暇的美丽。

五、课堂小结

同学们，在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。同时让我们感受到诗人对祖国的热爱，愿为祖国、为人民奉献终生的愿望。

六、布置作业

1、由“雨”的形象，你联想到现实中哪些事物或人物？请写一写。

2、课下阅读：纪伯伦的其他三首散文诗《美之歌》、《幸福之歌》、《花之歌》。【板书设计】

《浪之歌》 海浪 海岸 爱情

热爱祖国、无私奉献

第2课艺术与科学八年级美术下册教案 篇8

八年级美术上册教案第2课(第二课时)

第二课时： 山水画法 上课时间：9月13日 课 型：综合课 教学方法：讲解、启发、示范与创作练习相结合。 一、教学目的 1、通过创作山水画，提高学生的绘画积极性，培养他们的创造能力和想象力。 2、用绘画的表现 形式，抒发自己对生活的热爱，调动平时从多种传播媒介接受和贮存的视觉审美信息和各种知识，创作一幅山水画。 二、教学重点和难点 1、重点：山水画的创作步骤。 2、难点：勾、皴、染、点的运用。 三、教具和学具的准备 1、教具：几种山石的皴法挂图一幅。 山水画创作步骤图一幅。 2、学具：国画工具-------笔、墨、纸、砚。 四、教学步骤 1、导言： 山水是离不开树、山、石的。上堂课我们已学过树木画法，本堂课我们将学习山石画法，并结合上堂课学的知识，创作一幅山水画。画山先画石，那么我们就从画古一讲起。 2、石头的画法： 古人画石起手有：石分三面“之说。(边讲边示范)所谓”三面“无非是说，画石开始勾勒轮廓，就要分出它的阴阳向背，凹深凸浅的基本形态，即石头的体积感。(示范画石，要画群石。石的穿插在于大小高低，聚散得宜。) 3、介绍几种山石的皴法。(将几种山石和皴法的挂图挂出讲解) (1) 斧劈皴：如刀砍斧劈，故称为斧劈皴。这种皴法宜于表现质地坚硬，棱角分明的岩石。作画时，常用中锋勾勒山石轮廓，而以侧锋横刮之笔画出皴纹，再用淡墨渲染。 斧劈皴图片 折带皴图片 荷叶皴图片 (2) 折带皴： 用侧锋卧笔向右行，再转折横刮;向左行可逆锋向前，再转折向下。画出的墨线如“折带”，故以名之。 (3) 荷叶皴： 皴笔从峰头向下屈曲纷披，形如荷叶的筋脉，故名。 4、创作步骤 (1)构思、构图。以平时见过的山水风景(影视、画页等都可以)大胆构思，运用学得的画尖技法和皴法，加以变通和发挥，创作一幅全新的山水画。 (2)勾线：(在上幅石头示范画的上面加山、作主体。)凡能用线概括的.地方，要分出主次先后。用重墨(相对于整体来看)线尽量明确、肯定地勾出来。遇到有部分败笔也不要怕，不要中途怯场退却，要一直把整体画面的线都勾完后，再根据整体进行调整。 (3)皴擦：皴擦要在大的线的骨架基础之上加以补充，以进一步表现山石的脉络、转折，使画面逐步丰富起来。“皴”和“擦“是一个意思，只是笔触的大小与轻重略有差别。 (4)点染：在勾、皴的基础上进一步以不同笔法的点加以充实、丰富，逐渐形成画面的整体效果。染，放在最后进行。染，是以水分较多的笔触去画，但不可大面积地瞎涂。当留出的空白，要留出来，不可统统堵死。 五、作业要求 1、作业用纸，最好用生宣纸或毛边纸。 2、提倡自己运用“勾、皴、染、点”的画法去变通表现，创作一幅山水画。(不定题)

第2课艺术与科学八年级美术下册教案 篇9

【教学目标】 知识与能力：

1.了解戏剧文学的特点，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。

2.体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。

3.体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。过程与方法：

在反复朗读中感悟，在合作交流中思考。情感态度与价值观：

学习作者深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。【教学重点】

1.体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。

2.体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。3.学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。【教学难点】

联系背景资料，深刻理解作品的思想情感。教学方法：任务驱动法、点拨法。学法：自主学习、合作交流相结合。课前准备：

布置学生搜集有关作者、屈原的资料，有关写作背景，结合课后“研讨与练习”预习课文。

课时：1课时 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，每年的五月初五是我国传统的端午节，这一天有什么习俗呢？对，有龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的习俗，那么，你知道端午节的来历吗？是的，为了纪念抱石投汨罗江身 1 死的爱国诗人屈原。那么，是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢？今天，我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮──《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。

二、出示学习目标

1.了解戏剧文学的特点，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。

2.体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。

3.体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。

三、展示自学，夯实基础

说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1.展示搜集的作者简介

郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），幼名文豹，原名开贞，字鼎堂，号尚武，是中国新诗的奠基人之

一、中国历史剧的开创者之

一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一，第一届中央研究院院士。从1926年参加北伐，1927年参加了南昌起义，1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，著有《中国古代社会研究》、《甲骨文字研究》等重要学术著作，1958年9月兼任中国科学技术大学校长。主编组品有《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。1952年4月9日郭沫若获得“加强国际和平”斯大林国际奖。

2.写作背景

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”（《序俄文译本史剧〈屈原〉》）于是，郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

3.历史资料

屈原（约前340—约前278），我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国时楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。

《屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮部分。剧作的第五幕展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷奸佞们之间的尖锐的矛盾冲突，可分为三个部分：

第一部分：开端。写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的矛盾冲突推到了顶点。以南后为首的楚朝廷的奸佞们，对屈原恨之入骨，他们诬陷打击屈原还不够，还要欲除之为后快，暴露了他们铲除政治异己的凶残和毒辣。

第二部分：发展。写屈原的内心独白──“雷电颂”。面对黑暗现实，诗人呼风唤雷，怒斥神祗，淋漓尽致地抒发了对黑暗世界的强烈的愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了他的忠贞不屈和浩然正气。

第三部分：高潮。写婵娟之死。这一部分是戏剧冲突的高潮，表现了光明和黑暗、正义和邪恶誓不两立的冲突。婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原而死感到高兴，突出展现了婵娟的高尚品格和为正义献身的精神。

4.展示重点词语读音，然后多种形式读写。

睥睨（pì nì）波澜(lán)发泄（xiâ）鞺鞺鞳鞈（tāng tà）污秽（huì）稽首（qǐ）迸射(bâng)罪孽(niâ)脚镣(liào)忏悔(chàn)眩目（xuàn）伫立（zhù）木梗（gěng)郢(yǐng)虐待(nüâ)雷霆(tíng)徘徊(pái huái)咆哮（páo xiào）驰骋(chí chěng)5.展示重点词语的意思。

睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。污秽：不干净。

犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。播弄：摆布。

虐待：用残暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹雳。踌躇：犹豫。

鞭挞：鞭打。比喻抨击。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。

拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。

四、课堂新授活动

活动一：倾听课文，整体感知内容。

现在大家认真听课文录音，整体感知内容，然后回答下面问题。

1、给课文划分层次，然后概括每部分的主要内容。

点拨：第一部分（第1—8自然段）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

第一层（第1—4自然段）：屈原呼唤风的咆哮，来唤醒沉睡于黑暗中的一切。第二层（第5自然段）：屈原呼唤雷声，来扫除一切阴谋、污秽、自私自利，从而获得自由。

第三层（第6自然段）：屈原呼唤闪电，来劈开这比铁还坚固的黑暗，给人带来光明。第四层（第7—8自然段）：屈原呼唤光明早日到来。

第二部分（第9—13自然段）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

2、思考作者要表达怎样的感情？

点拨：本文表达了作者痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的思想感情。

3、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？

明确：主要是屈原的内心独白。内心独白是人物直抒胸臆，直接流露内心深处最强烈的思想感情的一种戏剧艺术表现手法，可以直接展示人物内心深刻而复杂的矛盾。

活动二：大声朗读，理清屈原的呼唤

请同学们有感情的大声朗读课文，理清屈原发出了怎样的呼唤？思考下面的问题。

1、《雷电颂》前面的舞台说明有什么作用？

点拨：舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”、“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即刻就要喷涌而出!

2、第一部分中，屈原呼唤了哪几种事物？ 点拨：屈原呼唤了风、雷、电、光明。

3、第二部分中，屈原痛斥了哪些神鬼偶像？

点拨：屈原痛斥了东皇太

一、云中君、东君、大司命、少司命、湘君、湘夫人、河伯等神鬼偶像。

活动三：细细品读，体会屈原内心世界

《雷电颂》是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。然后围绕下面问题进行智力抢答赛，看谁回答的又快又准确。

1、“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候了，应该你尽力咆哮的时候！”这段话运用了哪些修辞手法，表达了屈原怎样的思想感情？

点拨：本句话运用到一种新的修辞手法——呼告。呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。

作用：运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。这段话运用呼告、反复、拟人的修辞手法，写出了屈原对风的热切呼唤，表达了他对黑暗世界的愤懑和对光明的热烈追求。

2、屈原为什么“思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海”？

点拨：因为洞庭湖、长江、东海象征了人民群众，表达了对人民群众的热爱希望人民的力量打破黑暗。

3、“我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀!我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，—同跳进那没有边际的没有限制的自由里去!”如何理解这句话的含义？

点拨：这两句话表达了屈原对社会现实极端憎恶而祈求寄托灵魂的一方净土和对光明未来的热烈追求。这不仅不是逃避现实，而且恰恰表现了屈原对自由的强烈渴望。

4、“有形的长剑”、“无形的长剑”分别指什么？

点拨：有形的长剑，是屈原被囚禁前的佩剑；无形的长剑指坚定的信念。

5、“光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。”这句话表达了屈原怎样的感情？

点拨：这句话直接抒情，表达了屈原对光明的无限向往、热爱。

6、“炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙!让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧！烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!”如何理解这句话的含义？

点拨：这句话充分表现了屈原渴望牺牲自己，摧毁黑暗、献身光明的伟大精神。

7、屈原为什么高呼要把所有的“土偶木梗”都“烧毁!烧毁!烧毁!”？

点拨：因为它们只是“产生黑暗的父亲和母亲”，它们“完全是一片假”，“只有晓得播弄人”。

8、“什么个湘君，什么个湘夫人，你们的天大的本领也就只晓得痛哭几声!哭，哭有什么用?眼泪，眼泪有什么用?顶多让你们哭出几笼湘妃竹吧!但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具么?”如何理解这句话的意思？

点拨：湘君、湘夫人象征那些悲观论者。表达了屈原对昏庸腐朽统治者的痛恨。

9、你认为屈原是一个怎样的人？从哪些语句看出来？

点拨：他是一个追求光明、不向恶势力低头、以天下为己任、憎恨黑暗、与黑暗势力斗争到底，具有的浩然正气的人。

通过他呼唤风、雷、电，呼唤光明的语句，痛斥那些神鬼偶像的语句可以看出来。根据答题情况评选答题小能手。活动四：合作交流，理解作者的深意

同学们，作者写屈原的愤怒呼唤有什么深意呢？请大家结合写作背景，合作交流下面的问题：

出示写作背景：

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”（《序俄文译本史剧〈屈原〉》）于是，郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

《屈原》的创作在当时具有深刻的现实意义，它大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，有力抨击了蒋介石集团的法西斯暴政。《屈原》在当时国民党统治的中心──重庆上演，轰动了整个山城，产生过巨大的影响，每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没，这个剧作最后终于被国民党当局禁演。

1、本文中一些物象分别有什么象征意义？ 点拨：

风雷电：象征变革现实的伟大力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：坚定的信念。

“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

2、屈原通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？

点拨：风、雷、电象征人世间追求正义、光明的变革力量。对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。

3、作者通过哪些修辞方法塑造了屈原形象，达到借古讽今的表达效果？

点拨：课文通篇运用了拟人兼呼告的手法，如“风，你咆哮吧！咆哮吧！”“你们风，你们雷，你们电”“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀”等，这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电；而“你，你东君，你是什么个东君”等语句，无比愤怒地斥责鬼神。这样，就直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。

其次，运用了反复、排比、比喻、反问等方法，也增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。如“啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，„„你们都是诗，都是音乐，都是跳舞”兼用拟人、呼告、排比；“你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁”兼用反复、排比，无比愤怒地斥责恶神。运用多种修辞手法使作品达到了最大限度的抒情效果，感人肺腑，撼动人心。

活动五：对比阅读，感受抒情特点

同学们，与以前读过的诗歌《天上的街市》《静夜》相比，本文这种抒情方式有什么特点？

点拨：《诗两首》是在案头供人吟读的小诗，两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到传说中天上的人和事，写牛郎织女的故事，写鲛人泣珠的传说，目的是与现实中不自由、黑暗的生活对照，以此反衬诗人对现实的失望、不满和前途的渺茫，表达诗人面对浩 瀚的宇宙时对理想境界的朦胧的向往。两首诗都是借景抒情，通过意象，隐隐流露出淡淡的忧伤，清幽、典雅、含蓄，节奏徐缓，音调和谐，想像贴切新颖，有着古典诗词的意境和韵味，如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。

而《雷电颂》是供舞台表演的人物的内心独白，所以它的抒情方式和前者不同。它不再是含蓄、婉转地抒发自己的思想感情，而是如急风骤雨般直接有力地表达自己的爱憎情感，气势磅礴，酣畅淋漓，以求最有效地抓住观众，感染观众，获得一种现场感，达到最大的抒情效果。所以它多运用呼告、排比、反复、拟人等修辞方法，有利于将积聚在人物内心的情感激流直接喷泻出来，使观众与之产生强烈的共鸣。

五、课堂小结

同学们，这段著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。屈原和雷电同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人们可以在这个历史形象中看到中华民族的时代精神。《屈原》的创作在当时具有深刻的现实意义，它大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，有力抨击了蒋介石集团的法西斯暴政。希望通过今天的学习，理解作者深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

六、布置作业

1.反复朗读课文，尝试背诵前六语段。

2.学习本文用象征手法表示某种特殊的意义，描写自然界的一个事物，抒发自己的感悟。板书设计：

雷电颂 郭沫若

第2课艺术与科学八年级美术下册教案 篇10

教学目标

1．了解比喻、拟人修辞手法的作用。2．学习托物言志的写法。3．体会作者对石榴的喜爱向往之情 教学重点

1．了解比喻、拟人修辞手法的作用。2．学习托物言志的写法。教学难点

品味语言，体会作者对石榴的喜爱向往之情。课时安排

2课时 教学过程 第1课时

一、课前导入

同学们，你们吃过石榴吗？谁来描述一下，石榴是什么样的？你留心过石榴的花吗？今天，让我们一起走进郭沫若的散文去全面感受石榴的美。

老师准备了一首郭沫若的诗歌，请大家欣赏看看（师朗诵《天上的街市》）。

你了解了作者的哪些情况？本文写于什么时候？当时有没有坚持抗战、不怕威压的人？ 是呀，环境再残酷，也不能吓倒所有人；同样，残酷的环境也不能吓倒所有的花。下面，请同学们通过反复读课文了解石榴的特征。

二、作者作品简介

由学生根据自己预习情况简介作者情况,师根据学生介绍情况进行补充。

郭沫若(1892年～1978年），1892年11月16日出生，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代著名的作家、诗人、剧作家、历史学家、古文字学家、社会活动家。

1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅磐》《地球，我的母亲》《炉中煤》等诗篇。

1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等人组织创造社，编辑《创造季刊》，并出版第一部诗集《女神》。1923年，他在日本帝国大学毕业、回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。1924年到1927年间，他创作了历史剧《王昭君》《聂嫈》《卓文君》。1928年因受蒋介石通缉，旅居日本，从事中国古代史和古文字学的研究工作，著有《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》。1937年抗日战争爆发后回国，任军事委员会政治部第三厅厅长，后改任文化工作委员会主任，团结进步文化人士从事抗日救亡运动。1941年“皖南事变”后，他写了《屈原》《虎符》《棠棣之花》《孔雀胆》《南冠草》《高渐离》六部历史剧和战斗诗篇《战声集》以及杂文《甲申三百年祭》（该书后被定为中共整风学习文件）。

新中国成立后，坚持文学创作，出版了历史剧《蔡文姬》《武则天》等，历任中央人民政府委员、政务院副总理兼文化教育委员会主任、全国人民代表大会常务委员会副委员长，中国科学院院长、中国科学院哲学社会科学部主任、历史研究所第一所所长、中国人民保卫世界和平委员会主席、中日友好协会名誉会长、中国科学技术大学校长、中国文联主席等要职；郭沫若是中国共产党第九、十、十一届中央委员，第二、第三、第五届全国政协副主席。

1978年6月12日，郭沫若在北京逝世，终年86岁。

三、散文文体介绍

散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。

散文有广义和狭义两种理解。广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。

根据散文的内容和性质可分为以下几类： 1．叙事散文，以写人记事为主的散文。

2．抒情散文，注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。3．写景散文，以描绘景物为主的散文。4．哲理散文。

四、学生分组展示字的读音、词语释义及整体感知部分。

1．读准字音

奇崛 枯瘠 玛瑙 琢成 犀利 劈刀 皓齿 束缚 唾津 潜溢 2．解释词语 犀利：

劈刀：

匀称：

束缚：

柔媚：

争妍斗艳：

奇崛：

枯瘠：

盎然：

忍俊不禁：

丰腴： 3．整体感知

这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇。

第一部分(第1段)：点明石榴可爱。

第二部分(第2-6段)：描写石榴的特征。

第三部分(第7-9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。

4．仔细阅读描写石榴的语段，思考：文章描写石榴的顺序是什么？写了石榴的哪些方面？

明确：由枝叶到花朵到果实的顺序，依次写了枝干、叶片、花朵、果实、子粒等。5．找出文中运用了比喻、拟人、对偶、反问的句子来。（让学生在书上画出来）

6．本文的中心思想或主题是什么？（联系写作背景思考）

明确：作者借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真、善、美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切的追求。第2课时

一、检查上节课学习效果

1．给划线的字注音

奇崛 犀利 皓齿 雕琢 丰腴 争妍斗艳 2．解释下列词语

忍俊不禁： 争妍斗艳：

枯瘠： 盎然： 陆离：

3．《石榴》的体裁是＿＿＿＿＿，作者按＿＿＿石榴、＿＿＿石榴、＿＿＿石榴的思路结构全文。

二、小组合作讨论导学案上合作探究题目（时间为5分钟）

三、小组分组展示，每小组一道题目。

1．文章第一段运用了什么写作手法？表现了石榴什么样的独特之处？ 明确：对比 最可爱

2．文章第2——6段，按什么顺序描写石榴之美的？石榴美在何处？（其中第二段运用了比较的方法，必须说清被比较事物的异同点）

明确：按由枝叶到花朵到果实的顺序，依次写了枝干、叶片、花朵、果实、子粒等。形态美：枝叶、花朵、果实 精神美：面对骄阳的直射毫不辟易、敢于抗争 3．读课文第7---9段，思考：文章抒发了作者什么样的思想感情？ 明确：喜欢夏天，更喜欢石榴之情。

4．文章最后写昆明石榴的特别，“特别”在哪里？这样写有什么用意？ 学生言之成理即可。

5．这么美的文章，作者仅仅是为了歌颂石榴的外在形态美吗？下面请同学们思考这样一个问题：作者为什么认为石榴花是夏季的心脏，联系背景，想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章，有什么深刻的含意？

让学生结合写作背景来答。

6．文章前后两次把石榴比作“夏季的心脏”，为什么这样说？前后两次的意思一样吗？ 注：学生展示时，可由学生补充评价，同进对于他们不完善的地方，师讲解补充。

四、对学生进行当堂检测，做到课堂作业本上

1．本文是一篇__________的散文，作者按照“__________——__________—— __________”来结构全文的。

2．作者在文中拿__________和__________进行比较，突出了石榴不畏烈日的特点。3．文章在描写石榴时，按照由__________到__________到__________的顺序描写石榴之美。石榴之美表现为：__________、__________和__________。