语文版《科学与艺术》教学教案设计

语文版《科学与艺术》教学教案设计（通用10篇）

语文版《科学与艺术》教学教案设计 篇1

【学习目标】

1．进一 步了解事理说明文的特点。

2．学习本文准确严密的语言和综合运用举例子、列数字、作比较等说明方法说明事理的技巧。(重点)

3．结合学生自身学习实践，理解课文解说的事理，鼓励学生培养创新精神。(难点)

【教学过程】

一、新课导入

人类跨进21世纪，对知识创新能力的要求越来越高。一个国家要发展，必须使创新成为社会经济发展的现实力量。我国正处于中华民族伟大复兴的时 代，12月著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁博士就科技创新问题作了学术报告“世纪之交的科学随想”。今天，我们就来一起学习这篇学术报告节选。

二、自主预习

1．走近作者

杨振宁，美籍华人，1922年出生于安徽省，1938-1944年在中国西南联合大学物理系读书获硕士学位。1945年赴美求学，1948年芝加哥大学获哲学博士学位，1957年与另一位华人科学家李政道合作共同提出“宇宙不守恒”理论，二人共同获1957年诺贝尔物理学奖。

2．朗读课文，读准下面加点字的字音。

胰岛素(yí) 趋势(qū) 芯片(xīn)

鼓励(lì)  硕士(shuò)  避免(bì)

漏洞(lòu)  弥补(mí)  胆怯(qiè)

与日俱增(jù)  按部就班(bù)

3．理解词义。

无穷无尽：没有穷尽，没有限度。

归根到底：归结到根本上来。

与日俱增：随着时间的推移而不断增长。

趋势：事物发展的动向。

层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。

聘用：聘请任用。

按部就班：按照一定的条理，遵循一定的顺序。

4．阅读课文，思考问题。

(1)课文开头引用富兰克林的话有什么作用？

明确：说明随着人类知识的增长，新发明、新事物必然会不断出现。

(2)第2自然段列举近两百年来出现的一系列新事物有什么作用？

明确：说明近两百年来新事物的出现几乎是无穷无尽的，为下文分析原因张本。

三、合作探究

(一)整体感知

读完本文，你能依据内容为文章分段并概括段意吗？

明确：第 一部分：(1-9自然段)回顾近两百年来出现了哪些新事物，并分析说明出现许多新事物的原因。

这部分又可分为两个层次：

第一层(第1-2自然段)近两百年来新发明屡屡出现，新事物层出不穷。

第二层(第3-9自然段)分析出现新发明、新事物的原因。这一层先总说(第3-5自然段)，后分说(第6－8自然段)，再总说(第9自然段)。

第二部分：(10-17自然段)说明“科”和“技”的关系。

这一部分也可以分为两个层次：

第一层(第10-13自然段)说明“科”和“技”的关系。

第二层(第14-17自然段)分析说明中国和美国教育哲学在鼓励创新上的差 异。

(二)疑难探究

1．试分析课文是怎样说明中美教育哲学在鼓励创新上的差异的。(先分组讨论，再完成下表)

第

14

段 提出

问题 由切身经历提出中美两种 不同的教育哲学在鼓励创新上存在差异的问题，值得我们深思。

第

15、

16

段 分析

问题 第15段着重用辩证的观点分析两国教育哲学的异同点及其适应的对象 ；第 16段以亲身经历、体会，举例说明中美教育在鼓励创新上的差异。

第

17

段 得出

结论 由于中美两国教育哲学在鼓励创新上的差异，所以对不同的学生，应根据受教育背景的不同，因材施教，区别对待。

2.著名物理学家杨振宁在本文中对“科”和“技”进行了讨论，这两个词有何区别？

明确：在平时，我们是将这两个词的意思等同的。通过分析课文，可以看出：“科”指的是理论科学，或称基础 科学；“技”指的是技术。它们之间的联系虽然十分紧密，但还是有区别的。

(三)说明方法探究

本文运用了多种说明方法，试结合文中具体内容分析。

明确：第1自然段引用富兰克林的话说明随着人类知识的增长，新发明、新事物必然不断出现。第2自然段运用举例子的说明方法，列举了两百多年来出现的无穷无尽的新事物。第4自然段运用举例子、列数字、作比较的说明方法，说明工业的发展促进了人类社 会生产力的发展。

多种说明方法的综合运用，增强了文章的说服力。

(四)说明语言探究

1．“近30年来” “接近一万亿美元”中的“近”“接近”都表示约数，这与说 明文的语言要求准确不相矛盾 吗？为什么？

明确：“近”“接近”都是表示约数的词，用“近”“接近”才使说明内容更具准确性，去掉后反而不符合实际了，因此这与说明文的语言准确的要求不矛盾。

2．“这两百年尤其是近一百年、五十年来，世界是由三个互相关联的环节推动着前进的”一句中的“关联”能否去掉？为什么？

明确：不能。“关联”是指事物相互之间发生牵连和影响。三个环节是科学、工业和经济，这三个环节之间是相互作用的关系。去掉“关联”，就不能准确地说明三者的关系了。

四、板书设计

世纪之交的

科学随想现象 新发明屡屡出现，

新事物层出不穷

原因 科技--工业--经济

(互相关联)

五、课外拓 展

阅读下面一段话，回答问题。

在我的主要研究领域气候科学中，最大的问题是能源。因为我们的大部分能源技术都已相当成熟，我的猜想是，在未来几十年里，我们很有可能看到能源技术的渐进性改进而非突破。唯一可能发生例外的是，将阳光直接转换为化学储能，例如，你可利用阳光分解水，你还能得到氢气。如果你能直接从太阳光产生化学燃料，而且又经济实惠，这将开启替代石油的光明前景，而且这一过程不会将碳从地面传送到大气中。这或许将真 正地改变游戏规则，不过，主要的障碍还在于投资规模。现在，美国花在薯片上的钱要比能源部花在能源研发上的钱还多，产业部门只愿在几年内就能商业化的项目上投资。我希望我们能够建立一种筹资机制，以为那些真正具有前瞻性的能源基础研究服务。

(1)这段话说明了什么问题？

明确：能源是个大问题。

(2)这段话 采用了什么说明顺序？

明确：逻辑顺序。

侯晓旭

[《世纪之交的科学随想》 教案教学设计(语文版八年级上册)]

语文版《科学与艺术》教学教案设计 篇2

第十五课选举**

教学目标：

1.把握本文人物性格。

2.学习本文生动活泼、轻松幽默的语言。

3.掌握文中生字词。

教学过程：

第一课时

一、 检查课前预习

1. 检查字词自习情况

提问词解请生给生字注音。

2. 提问：你知道本文作者的经历吗?

明确：秦文君，女，当代著名的儿童文学家。代表作有《男生贾里女生贾梅》《孤女俱乐部》《十六岁少女》。新作有《一个女孩的心灵史》，以及长篇小说《天棠街3号》。

3.提问：你知道本文的写作背景吗?

明确：作者针对九十年代中学生面临的新问题，以孩子观察生活的视角展示了当今丰富多彩的外部世界，着力表现了当代少年在错综复杂的现实生活中从幼稚走向成熟直至坚强起来的成长过程。

二、研讨活动：

(一).学生默读课文，继续思考问题。(问题见下面)

1.本文题目的含义是什么?

2.简要概述课文内容

3.概括段意，把握内容结构。

(二)课堂讨论

1.你知道本文题目的含义吗?

明确：本文围绕林武翔被砸伤事件的全过程来刻画一群可爱的中学生形象。之所以以“选举**”为题，是因为这波折是因学生会主席的选举而产生的。

2.概述课文内容

大概需点出以下内容：

同学们把选举学生会干部的任务交给班委会→墙外的噪音使同学们无法安心上课，鲁艳青挺身而出，呼吁尽快搬走售货铺，最终将此事办成。→林武翔被砸伤，贾里等人一下子由英雄变成人“罪魁祸首”。→贾里得到爸爸的鼓励，终于勇敢地面对生活中的困难。在大家的资助下，林武翔康复了，班上还开了庆祝会。

三、作业

1.分析本文人物性格

2.《创新》语基部分

第二课时

一、 复习导入：

《选举**》是从秦文君的长篇小说《男生贾里》节选出来的。《男生贾里》是一部

反映当代中学生精神风貌的小说，小说用生动活泼、轻松幽默的笔调真实地反映了当代中学生家庭、学校生活的各个侧面，具有浓郁的生活气息和时代特色，受到了广大青少年的喜爱。这部小说由若干个小故事组成，各个故事既相对完整，又前后相连，组成一个有机整体。节选部分就是围绕一次学生会干部选举而展开的故事。

二、师生共同研讨课文，理清以下几个问题

1.课文结构内容(小说的情节)

故事发展过程可以分四个阶段，课文已采用隔行的办法将四个阶段分开。

第一阶段，主要事件是选举学生会干部，由于同学们对候选人不熟悉，把这个任务交给班委会。鲁智胜为了让自己的堂姐鲁艳青当选，竟请班委们吃巧克力，结果事与愿违，鲁艳青恰恰因此而落选。这部分，小说表现了大家对这次选举的不重视。大部分人都心不在焉，有缺席的，有逛街的，有迟到的，大家似乎都认为这样一次选举和自己没有多大关系。鲁智胜是一个例外，他格外地积极，想帮一帮堂姐，但帮的方式实在欠妥当，显得太轻率，女生们一心只想让帅哥儿当学生会主席，根本不考虑他有没有能力，包括贾里的恶作剧(选举理由)都显得太感情用事。这些行为、心理非常符合十四五岁的孩子的年龄特点，显得十分真实。这些为后面情节的发展做了铺垫。

第二阶段，主要事件是：墙外的噪音使同学们无法安心上课，关键时刻鲁艳青挺身而出，呼吁尽快搬走售货铺，最终将此事办成。这件事让贾里明白了“危难之中更见人心”，原来鲁艳青是这样一个有责任感、有胆识、有魄力的同学。同时，这件事也让贾里明白，要办成一件事有时是非常艰难的，搬走一个售货铺也要如此地兴师动众才行。这也算是初识艰辛吧。

第三阶段，主要情节是林武翔被砸伤，贾里等人一下子由英雄变成了受人指责的“罪魁祸首”。生活常常会捉弄人，本来是办了件好事，偏偏好事多磨。林武翔被砸得昏死过去，他的父母又都是盲人，这无疑会引起同学们的同情，也正是出于对林武翔一家的同情，所以便迁怒于售货铺的搬迁，迁怒于热心搬迁的人。小孩子的思维就是这样单纯，就是这样感情用事，但这是绝对符合生活真实的。同样是孩子的贾里，面对这样的误解和不公，该是何种感受呢?苦辣酸甜，一言难尽吧!这种经历对于一个十四五岁的少年，或许显得太沉重，但这对于正在成长的`孩子来说，未必不是一种财富。

第四阶段，是故事的结局。贾里得到爸爸的鼓励，终于勇敢地面对生活中的困难。在大家的资助下，林武翔康复了，班上还开了庆祝会。这场**，使贾里重新认识了鲁艳青，但却没机会弥补自己当初的过失。“谁也不会天生是伯乐的，这是真理。”“谁也不会天生就成熟而坚强，这也是真理”。庆祝会上查老师的讲话意味深长：“做一个中国的孩子需要为许多事操心，但是，中国孩子也很幸运，因为能创造世界。”不经历风雨，怎能见彩虹?成长的过程中必定会经历一些坎坷、挫折，这种磨炼是不可少的，只有经受住这些考验，才会变得成熟、坚强。小说写的正是一群中学生的成长经历，小说想告诉读者

的是：“真正的人生滋味就是多味的”，不总是晴空万里，不总是一帆风顺，但不管头顶的是怎样的天空，面临的是怎样的航程，你都要勇敢地往前走!

2.人物形象分析：

小说的作者是非常熟悉校园生活的，她也结交了许多青少年朋友，她爱他们，也理解

他们。小说中的人物很多就是以作者生活中的中学生朋友为原型塑造的，因而这些人物非常真实，非常受学生们的欢迎。课文中的几个人物也不例外。

鲁艳青，虽然在课文中出场不多，但却是一个十分有亮点的人物。她非常有责任感，很热心，也很有魄力。当噪音干扰了同学们上课而且迟迟不能解决时，她挺身而出，大声呼吁，终于把问题解决了。她不因为自己落选而闹情绪，还批评鲁智胜为她助选，她不计前嫌，亲热地称呼贾里为“校友”，还主动帮助贾里他们解决难题。鲁艳青是当代中学生中的优秀代表。

贾里，一个聪明、活泼、热情的中学生，作为一名班干部，他非常负责任，墙外售货铺噪音干扰课堂，他是最积极想办法解决的人。他有正义感，看不惯鲁智胜为堂姐助选，他敢于批评只知出风头却不为学生办实事的学生会主席。他也敢于负责，林武翔被砸后，他十分自责，还和鲁智胜自告奋勇去照顾林武翔的父母。在父母的帮助下，他也能勇敢地面对困难，倡议为林武翔捐款。当然，他有时也急躁，爱感情用事，但有了这次的经历，他不是成熟了许多吗?

课文中的其他人物也非常有性格，如大大咧咧、好心肠的鲁智胜，勤奋好学又有点自私的陈应达，还有那几个爱逛街、喜欢潇洒的男篮队长的女班委。这些中学生形象或许不是完美的，但却是非常真实可信的，是有血有肉、活灵活现的。

3.本文的写作方法：

(1)真实细腻的心理描写是这篇课文的一大特点。作者对中学生是非常熟悉的，她和他们交朋友。很多学生给她写信，无话不谈，因此，她能走进学生的心里，她了解学生的所思所感，懂得他们的喜怒哀乐。在小说中，她能准确把握人物的心理，描写得真实细腻。如，崇拜名星、喜欢英俊潇洒的异性是十四五岁中学生常有的心理，女班委们选长得像费翔的男篮队长的心理十分真实。鲁智胜是个热心肠，他同堂姐接触较多，觉得她确实很优秀，因此才想帮堂姐一把，这也是在情理之中，而请吃巧克力这一拙劣办法既符合这个年龄孩子的特点，又恰恰表现了鲁智胜的单纯。贾里在不了解鲁艳青的情况下还鲁智胜以颜色，想教训一下这个公然“行贿”的家伙，这些心理都非常符合其年龄特点。林武翔被砸伤后，贾里等人广受埋怨，贾里既委屈又内疚，那段心理描写也极为真实。

(2)这篇课文最大的特点是：语言轻松活泼、幽默俏皮，极富生活气息，多用儿童化的口语写成，读起来清新、明快。如：“到了两点整，教室里空荡荡的只有贾里一个人。这帮人，要是在军队里，准得关禁闭。”“他(陈应达)指示说，由大家代表他--也不问问大家是否愿意代表他，这个专啃英语书的家伙!”“这家伙，真有个商人的脑袋，他用巧克力作为贿赂武器。要不是贾里已咬了一口巧克力，他必定原封不动地把巧克力扔在那家伙脸上。”这些口语化的文字使小说活泼生动，富有朝气。课文中还有一些生动的比喻，如：“班里同学也都变得面目全非，特别是一些女生，像吃多了发酵粉，一下子又高又大，”

“班里多了几个‘女穆铁柱’，女生们无形之中就更神气了。”“假如再在这种教室读下去，到了期末考试，难保有一半同学‘大红灯笼高高挂’。”“三个女班委也受到了牵连，老是嘟着嘴，无精打采，像三棵苦菜。”还比如：“外面的世界更精彩了，而教室里的师生却更无奈”，显然是从齐秦《外面的世界》(这首歌曾经风靡一时)的歌词化用过来的，化用贴切，自然而风趣。“但两件事毕竟还是有千丝万缕的联系的，所以在‘民间’，对贾里他们的不满情绪仍在升级。”“民间”一词大词小用，充满谐趣。应该说，作者秦文君虽然人到中年，但她拥有一颗童心，她热爱孩子，对生活抱着乐观的态度，惟其如此，才能写出这样活泼幽默的语言，刻画出如此鲜活的人物。幽默是一种智慧，幽默更是一种乐观、自信和大度的人生态度，这一点也应该让学生有所领悟。

三、作业

1.完成《创新》

2.整理课后问题

3.用富有校园气息的语言，刻画一个网迷、足球迷、篮球迷或者追星族的形象，表达自己的倾向。不少于600个字。(作文训练)

板书设计

贾里的性格发展过程

一单纯有正义感意气用事

二有责任感年轻气盛急躁留恋矛盾性格

三关心同学、明辨是非幼稚脆弱

四坚强勇敢

附：难点领悟：

1. 对字词句理解的点拨。

这时外面的声浪却劈头盖脸地压过来，把清高赶走。“清高”在这里是指课文内容。

“可是，老师发作业本时，老师们一个个怒气冲冲。”意思是同学们的作业一团糟。

2. 对课文理解的点拨

语文版《科学与艺术》教学教案设计 篇3

【教案资源】《春》7

教学目标

1整体感知课文，理清文章的结构。

2学习借景抒情的手法，感受作者对春天的赞美之情。

教学重难点

重点、难点：1整体感知课文，理清文章的结构。

2学习借景抒情的手法，感受作者对春天的赞美之情。

教学课时

第一课时

教学形式

师生互动式

教学步骤

1导入课文：请同学们听一听《春天在哪里》这首歌，并收看多媒体中关于春天的画面。

2看了这些画面，你能想到哪些关于春天的诗?

《春晓》(白居易);《丰乐亭游春》(欧阳修)红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。

游人不管春将老，来往亭前踏落花。

;《早春呈水部张十八员外》(韩愈)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

;《咏柳》(贺知章)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

3请学生交流关于朱自清的资料。

4图片展示朱自清的资料

朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人。其散文富于诗意，善于通过仔细观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。其散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》等。

5生字词预习

水涨zhǎng起来散sǎn在草丛鸟巢cháo

撑chēng伞应yìng和hè酝yùn酿niàng

披着蓑suō戴着笠lì薄báo烟黄晕yùn

抖擞sǒu嘹liáo亮赶趟tàng儿宛wǎn转

6文章整体感知

一盼春(第1段)

二绘春(第2--6段)

先总写春回大地(第2段)

春草图(第3段)

春花图(第4段)

再具体描绘

春风图(第5段)

春雨图(第6段)

三迎春(第7段)

四颂春(第8--10段)

7根据以上思路，再次读文章思考：

A.本文围绕春表达了一种怎样的思想感情?

(表达了作者对春天的热爱的思想感情。)

B.从头到尾都在赞美春天吗?

(是的。文章第一部分中的“盼望”、“来”、“近”等词表达了诗人喜悦而迫切的心情，第二部分直接描绘春天，字里行间也透露出作者对春天的赞美;第三、四部分更是直接抒情，表达诗人对春天的热爱)。

8对于文中提到的四幅春景图，你最喜欢哪一幅?为什么?(提示：用“文中运用……的修辞手法，描写了……”的格式回答。)

9作业：写出你最喜欢的两幅图，并陈述理由。(提示：用“文中运用……的修辞手法，描写了……”的格式回答。)

一春

朱自清

教学目标

1体会多角度描写景物的手法。

2学习本文准确生动的语言;

3学习借景抒情的手法，感受作者对春天的赞美之情。

教学重难点

重点、难点：体会多角度描写景物的手法。

学习本文准确生动的语言

学习作者在景物描写中寄寓强烈的情感的表现方法;

教学课时

第二课时

教学形式

师生互动式

教学步骤

1导入课文：上节课我们对课文进行了整体感知，体会了作者对春天的感情，这节课我们来重点品味一下文章的语言，体会作者多角度描写景物的方法。

2老师范读课文，学生思考四幅图写出了春草、春花、春风、春雨的什么特点?

春草图：春草有什么特点?哪些词语写出了春草的特点?

嫩嫩的，绿绿的.--新

坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏--带给小孩子欢乐(侧面)

春花图：春花有什么特点?哪些词语写出了春花的特点?

花色艳(红、粉、白);花味甜;花朵多(赶趟儿、杂样儿、散);

--正面描写

蜜蜂闹蝴蝶飞--侧面描写

修辞：拟人、比喻、排比

有实写，有虚写(由春花联想到秋实)

春风图：春风的特点是什么?作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的?

温暖柔和(不寒、抚摸)(触觉)

清香扑鼻(泥草花香)(嗅觉)

色彩明丽(繁花嫩叶)(视觉)

和谐悦耳(鸟鸣、笛声、轻风流水)(听觉)

春雨图：春雨有什么特点?哪些词语写出了春雨的特点

(多细密柔亮)

牛毛、花针、细丝、(正面)

薄烟、树叶儿、小草儿灯光、行人、农民、房屋--安静和平的雨中夜雨图

(侧面)

3春天是如此的迷人，人们不得不喜迎新春。作者更是赞美春天：

像娃娃--新

(万物复苏，新的生命的开始，给人以希望)

像小姑娘--美

(百花争艳，景色美丽，令人喜爱)

像青年--力

(充满活力，给人以力量和自信)

三个比喻强烈抒发作者赞美春天的真挚感情。

4作业：

1请你模仿春景图的写法，写一幅春水图或春山图或春树图。

语文版《科学与艺术》教学教案设计 篇4

《包拯》第一课时

[设计简说]《包拯》编排在语文版七年级下册第七单元。这是一篇传记，通过记叙包拯生平中的一些事迹，展现了一个刚正廉洁、执法严峻、不畏权贵、克己奉公的封建社会的清官形象。依据《语文课程标准》的基本理念与单元教学目标的重点，教学时要注意引导学生将自己掌握的有关阅读传记的知识、技能做适当迁移，应用到文言文传记的阅读上。诵读课文，理解课文，理解字词，疏通文意，感受清官形象，加强思想教育(学习时既应重视知识能力目标，又应重视情感、态度、价值观目标)。

[教学主线]是“读”。导读环节，画片导入，激发读趣。初读环节，采取听听读读等形式，整体感知。品读环节，抓人物性格、品质。延读环节，总结探究。

[课前预习准备]：

1、反复朗读课文，结合工具书正音，结合注释疏通文意。

2、搜集有关包拯的`图片、文章及音像资料。

[教学目标]

1、利用课文注释和工具书读懂课文。

2、反复诵读，继续积累一些文言词句，感受包拯这一极具魅力的人物形象，学习通过人物的言行表现人物性格的写法。

3、激发学生对包拯品行的景仰，让学生在潜移默化中受到熏陶、得到教育。

[重点]反复诵读，继续积累一些文言词句，学习通过人物的言行表现人物性格的写法。

[难点]利用课文注释和工具书读懂课文。

[课时安排]1课时

[教学过程]

第一课时

一、导读激趣，复习“传”，简介包拯其人

(出示图片)师：请同学们猜猜大屏幕上像哪位历史人物?(生：包拯)非常好，喜欢看电视剧的同学可能对画面上的人物造型非常熟悉，对了，他就是陆毅版的《少年包青天》，哪位同学又能根据本部电视剧的情节对包青天做简明扼要地评价。(教师给予适当的评价与奖励)

师：好!非常好，这些故事都是编导们演绎的，与历史有一定差距，今天我们来看看史学家是怎样记述这一人物的，板书课题(或出示大屏幕)。

二、简介作者、“传”及包拯其人(本文选自《宋史包拯传》)

作者简介：脱脱(1314-1355)，元代史学家。蔑里乞氏，字大用。

文学体裁：“传”是正史的重要组成部分，主要叙述传主的生卒、地位、官职、生平事迹等内容。

包拯(999-1062)，北宋大理庐州合肥人，字希人。天圣进士。为官刚正、执法严峻。他的事迹长期流传民间，是封建清官的典型。

三、朗读感知

1、听读(范读)

①听录音，要求学生注意正音和句读

鬻(Yù)徙(xǐ)砚(yàn)率(shuài)遗(yí)

耶(yé)敛(liǎn)惮(dàn)恶(wù)茔(yíng)

苟(gǒu)赃(zāng)嫉恶(jíè)

②推荐学生读(个别读)

2、音读(自由读)

自由放声朗读一遍后，教师引导学生主动站起来，分小节朗读，师生共同评议情况。

3、意读(译读)

①结合注释，联系上下文，适当参照工具书，二人小组共同进行，一人读原句，一人试着读出译文，中间自由交换角色，要求在译读过程中如有疑问请圈点好。教师参与其中，适时点拨、纠正。

②检查学习情况：教师出示小黑板或多媒体显示

A、解释加点的字

主来诉：失主/起诉杀而鬻之：表顺接/代牛

惊服：吃惊/叹服徙知端州：平迁

使契丹：出使不从吾志：听从

其人遂无以对：就，于是/用来/应对，回答

虽甚嫉恶：即使/很，十分

前守缘贡率取数十倍以遗权贵：因为/都/用来/赠送

B、翻译句子

①有盗割人牛舌者，主来诉。

明确：(当时)有人偷割别人家的牛的舌头，失主来告状。

②涿州亦尝开门矣，剌疆事何必开便门哉?

明确：涿州也曾经开城门，剌探边疆军事机密，何必开便门呢?

③虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。

明确：(有些人)即使很嫉妒(他)，可是没有一个不因为(他)的忠心恕道而推崇他的。

4、说读(变读)

学生选取文中自己喜欢的片段，编成故事口述

5、悟读(默读)

思考：文中记叙了包拯的哪些生平事迹?你认为包拯是一个怎样的人?(学生自由回答，只要意思答到即可，初步了解包拯是怎样一个人)。

提示：(1)叙述了包拯在天长县审理盗割牛舌一案，表现包拯为官机智，明察秋毫;(2)叙述包拯在端州做官清廉，突出他为官廉洁;(3)叙述包拯出使契丹之事，突出他巧言善辩，不辱使命;(4)叙述了包拯在代理开封府府尹期间，一身正气，改革旧制，使贵戚宦官也因此畏惧，突出他为官刚正，执法严峻。

6、齐读

四大组分组朗读

(本环节朗读采取了范读、自由读、个人读、集体读等多种形式，适当地评点，使这一过程尽量体现层次和梯度，让学生的阅读一步一步接近“本色阅读”)

四、课堂小结：

本节课我和同学们通过各种形式的朗读初步了解了一下包拯生平事迹及其对人对己对生活的态度，展现了他为官刚正廉洁、执法严峻、不畏权贵、克己奉公的形象。

五、布置作业：

语文版《科学与艺术》教学教案设计 篇5

教学目的：

1.通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。

2.对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。

3.体会诗歌所描绘的意境及作者的思想感情。

4.了解我国古代诗歌的体裁特点，培养学生对祖国古代文化的兴趣。

教学重点：

1.领会诗歌的韵律美和意境美。

2.通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。

3.了解我国古代诗歌的体裁特点，培养学生对祖国古代文化的兴趣。

教学难点：

1.领会诗歌的韵律美和意境美。

2.通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。

教学设想：朗诵比赛，以小组为单位，任选一首诗词参赛，教师总结。

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一.《观刈麦》

(一)导入：

唐诗宋词历来胜炙人口，今天我们将要学的《诗词五首》，都是唐、来两代的名家名篇。学习时重点体会五首诗词表达的思想感情,有感情地背诵和默写。

二.正课：

1.全班朗读

2.作者简介：

这首诗选自(白居易集)，作者白居易(772-846)，字乐天，号香山居土，原籍太原，后迁居下邦(今陕西省渭南县)。贞元十六年(880)进土，授秘书省技书郎。后任翰林学士、左拾遗及左赞善大夫。因上书言事，贬江州司马，移忠州刺使。长庆时，由中书舍人，出任杭州，苏州刺使。晚年，以太子宾客及太子少博分司东都。官终刑部尚书。世称白香山。其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以(长很歌)、(琵琶行)为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个重要方面。

3.解题。

这首诗作于元和H年(807)，当时作者任整厘县(今陕西省周至县)尉。诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”，深感惭愧，表达了他对农民的同情。

4.赏析。

这是作者早期的一首著名讽喻诗。

这首诗叙事明白，结构自然，层次清楚.顺理成宣。一开头先交待背景，表明是五月麦收的的季节。接着写妇女领着小孩往田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水。随后就写青壮年农民在南冈低着头割麦，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽，还是不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点活。写到这里，这一家农民辛苦劳碌的情景已经有力地展现出来。接下来又描写了另一种令人心酸的情景：一个贫妇人怀抱着孩子，手里提着破篮子，在割麦者旁边拾麦穗。为什么要来抬麦穗呢?因为她的田地已经“输税尽”--为缴纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收.只好靠拾麦穗充饥。这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示了农民的辛苦，后者揭示了赋税的繁重。诗人由农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。这段抒情文字是全诗的精华所在。它是作者触景生情的产物，表现了诗人对劳动人民的同情。

5.小结：

诗人耳闻目睹农民的悲惨生活,被深深地震撼了,他提笔直书,字里行间充满了同情和怜悯,我们在读这首诗的时候,仿佛可以感受到诗人的心在跳动,在颤抖,诗人能深入所写对象的内心,刻画入微,尤其善于刻画劳动人民在特定情况下近乎变态的心理,《观刈麦》表现了农家生活的艰难，表达了诗人对农民的深切同情。

二.《赤壁》

1、指名朗读。

2、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折就写起，这样写有何作用?

明确：这一片折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

教师补充：

这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁朝，点出此他曾有过历史风云。折朝沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这片铁朝，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”--三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

3、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?

明确：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的英气。

4、齐读背诵这首诗。

三、全班齐读两首诗。

四、布置作业：

1、熟读并理解两首诗。

2、背诵两首诗。

教学反思：

古诗较难理解，因此以教师讲解为主，注意指导学生多读。诗词是凝练的语言艺术，内容高度浓缩，内涵极其丰富，需反复朗读才能了解诗意。体会诗情、领略诗境。可将朗读贯穿整个教学过程，精讲多读，以读带品，当堂成诵。

第二课时

一、《过零丁洋》

(一)导人：

同学们，我们已经学了不少古代诗歌，这些诗歌的语言精练和谐。读起来抑扬顿挫，琅琅上口，能使人沉浸在诗的节奏美和音乐美之中。给人一种陶醉、一种享受。现在我们再一起欣赏文天祥的《过零丁洋》。

(二)正课：

1.指名朗读《过零丁洋》

2.讨论：这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?

明确：一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗兀。

3.额联上下两联有何联系?都运用了什么修辞方法?

明确：国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞方法。

4.颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪双层含义。

明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，双关地写出了形势的险恶和境况的危苦。

5.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?

明确：表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

6.请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

明确：如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。

(三)小结：

《过零丁洋》，诗人沉痛地诉说了国家和个人的不幸遭遇，坚定地表示了视死如归、为国牺牲的壮志。

二.《己亥杂诗》

(一)作者简介：

龚自珍,清代思想家,文学家,又名巩祚,字瑟人,号定庵,著有《定庵文集》.今人集有《龚自珍全集》.道光进士,官至礼部主事,学务博览,是当时主张“通经致用”的今文学派的重要人物,所作诗文,提倡“更法”,“改图”,揭露清王朝的腐败,洋溢着爱国激情.

(二)内容简析：

此诗主要写了诗人的两种心情.一是怀着离别之愁,作者敢于揭露封建社会的黑暗,危机和统治集团的专横腐朽,受到排挤,仕途受到挫折,要离开北京,奔向遥远的东方,心情是苦闷愁郁的.,二是作者并不是因此一蹶不振,相反,他要投身于更广阔的天地,进行新的奋斗,为改革和振兴中华大地奉献自己的毕生精力,“落红不是无情物,化作春泥更护花.”两句是名句,表现了作者对理想的执着追求和无私奉献精神.

三.《山坡羊*潼关怀古》

(一)作者简介：

张养浩,元代散曲家.字希孟,号云庄,济南人,官至礼部尚书,参议中书省事,后辞官归隐,天历二年出任陕西行台中丞,办理赈灾,积劳成疾,所作散曲多写辞官后的田园生活,有些流露出对当政者的不满和对穷苦百姓的同情,

(二)内容简析：

全曲可分为三层,

第一层,(前三句)写潼关的雄伟气魄,以“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中,以“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃,以视觉和听觉写出潼关的险要,再用“山河表里”一句收住,暗示它历来是兵家必争之地,由此自然引出下文.

第二层,(中间四句)写作者路经潼关时的所见所想,“望西都,意踌躇”写作者驻马远望,感慨横生的样子,“西都”长安,几个朝代的都城,它有过繁荣昌盛,可眼前只剩一片荒凉,“宫阙万间都作了土”是由盛到衰的真实写照,是何等让人伤心啊!

第三层(最后两句)写作者的感慨,“兴,百姓苦：亡,百姓苦.”道出了全文的主旨.

四,朗读这五首诗词.根据对诗词大意的了解，朗读时还应注意以下几个方面：

1.重读。

所有的韵脚应重读，体会诗词语言的音韵美。关键词语应重读，如“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”。

2.语调。

应根据诗词内容处理好语调的平淡、上升，如“落红不是无情物”一句，“落红不是”读得平缓，“无情物”应读上升调，要读出作者欲扬先抑的感情。

3.语气。

诗词的朗读讲究抑扬顿挫，而注意语气的处理是使它听起来和谐而优美的重要因素。如“峰峦如聚--波涛如怒”可同作重音处理，读出对比语气;“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”宜用戏谑语气读，读出风趣生动，笔势凌利的语言特点.

五.布置作业：背诵五首诗词.

教学反思

语文版《科学与艺术》教学教案设计 篇6

《三国演义》是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)

将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。

《空城计》节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的

足智多谋。

指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节

和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。

学生分析:

学生在课前己利用阅览课及课余时间借阅《三国演义》，初步了解与课文内容有关的第95回的故事梗概，前节课又学习了一些小说的有关

知识，对阅读小说的一般方法有一定的认识。初一学生具有好肿、好强的特点，班级中已初步形成合作交流、敢于探索的良好学风、学生间相

互评价，相互提问的互动的气氛较浓：

设计理念：

根据新鉴础教育课程改革的具体同标，结合本实验组的研究课题“自主学习，合作学习，探究学习教学策略的研究”，改变课程过于注重知

识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂

活动中感悟知识的生成、发展与变化。

教学目标:

1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的的基本方法。

2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。

3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。

教学过程:

一、导人

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在，几度夕阳红”。这是电视连续剧《三国演义》的主题呐，也是小说的卷首

词。歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响花耳畔，我们的思绪部会情不

自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回的“空城计”的故事早已烩炙人口。

二、整体感知

引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第死问梗概。

1、需重点注意下列字词

懿氅 纶 笑容可掬 遁 蜂拥 隐匿(大惊)失色 旁若无人 无不骇然

2、弄清文中出场人物

列出蜀、魏双方出场人凯弄清相互间的关系。

3、介绍《三国演义》第95回梗概。

目的:帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。

三、揣摩文意，概括要点

思考:默读课文，用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段。

这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。

学生讨论后，教师归纳:

四个阶段可以概括为:兵临西城;临危施计;司马中计;孔明释计。

四、鉴赏

明确:

1、运用对比和衬托的手法表现人物性格。

如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西域之险;用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马翻的老

谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官“无不骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔

明的足智多谋。全文写司马翻也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。

2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中三次写到诸葛亮的“笑”:一是写诸葛亮在城头“笑容可鞠”，焚香操琴。此时

诸葛亮故作坦然，诱司马中计。内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟

太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“抚掌大笑”，并说“我若为司马翻，必不便退”，这是自豪的笑，也是嘲笑司马翻退兵过于草

率，到底比自己略逊一筹。

(二)诸葛亮足智多谋，处变不惊。课文中哪些地方表现了诸葛亮的这些特点?结合课文说说你对司马翻的看法。

(讨论上述问题，注意引导学生自己去分析课文，鼓励学生发表自己的看法，对人物做出自己的评价。)

五、拓展训练

(1)问题讨论:①“众官听得这个消息，尽皆失色”，那么他们心里会想些什么呢?请你以第一人称描述其中一位官员此时此刻的心理活动。

②空城汁为什么能获得成功?

语文版《科学与艺术》教学教案设计 篇7

1、掌握作者及背景，了解诗意并背诵全诗。

2、结合意境体会作者的感情。

教学重点朗读、背诵诗歌;理解诗歌所表达的感情。

教学过程

一、语境导入，田园诗，就像一颗颗大大小小的星星，汇集在唐诗的灿烂星河里，熠熠生辉。今天我们一同走近盛唐田园诗人孟浩然，走进他的代表作《过故人庄》(板书课题)

二、解题孟浩然(689--740)，襄州襄阳人。早年隐居鹿门山，后漫游吴越。年近四十应试不第，失意而归，后从事小官，三年后患病卒。其诗风格诗淡自然，盛唐著名田园诗人之一，与王维齐名，并称“王孟”，有《孟浩然集》。这首诗写作者受朋友五邀，到乡村做客的事，表现了朋友间亲切的感情。

三、诵读①教师声情并茂的范读，让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏及韵律，学生轻声朗读②指名学生朗读(或集体朗读)

四、研习诗歌内容

1、学生借助注释，疏通诗歌内容。

明确：老朋友准备的丰盛的饭菜，邀请我到农家去做客。小村掩映在绿色之中，青山横卧在村外。推开小窗，面对打谷场和菜圃，端起酒杯，谈起桑麻农事。酒足饭饱，临行时，主动提出重阳节时还要来赏菊花、喝酒。

①首联：起，交代过故人庄的原因。应邀做客。向：饭菜丰盛吗?诗人的心情怎样?用“鸡黍”，并一请就到，说明方宾关系怎样。

明确：饭菜丰盛，诗人心情愉快高兴。说明主宾之间感情融洽，友谊极深。

②颔联：承，承接上文，写田庄风光。风景美吗?美在哪里?用了什么修辞手法?

明解：美，美在诗新，谈远，幽静，色调丰富，对仗手法。

③颈联：转，由写景转入写人事。相聚饮酒的情形，把洒闲话，气氛融洽，深情厚意就在悠然地举杯饮酒，闲谈农事中，田园生活恬静而闲适、和协而幸福。

④尾联：合，收拢全诗。“就”暗含欣赏之意，再来做客，诗人分别时是什么感情?

明确：依依不舍

2、学生合作探究：这首诗表现了作者怎样的感情?

明确：真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，还有优美的田园风光，淳朴的民风也让他想再来，从而表现了朋友们真挚的友情。

五、学生自由诵读并背诵全诗。

六、小结：这首诗看似平淡，平平地叙述，省净的语言，但读完之后，却仿佛是一曲清幽淡雅的田园交响曲，令人向往，令人陶醉，令人回味不已。

七、布置作业

改写成现代散文

板书设计

过首联：应邀做客

孟

故颔联：田园风光真挚友情

浩

人颈联：欢饮闲话向往田园

然

庄尾联：依依惜别

语文版《科学与艺术》教学教案设计 篇8

新丰初中傅依梅

学习目标

1.理解并积累文言虚词，熟练地翻译课文。

2.学习记叙、描写、抒情、议论相结合的写法。

3.体会作者“不以物喜，不以己悲”的博大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

教学过程

第一课时

一、新课导入

导语设计1：

岳阳楼是湖南省岳阳市西门城楼。江南三大名楼之一。北宋滕子京重修，以范仲淹作《岳阳楼记》著名。楼体纯木结构，高19.72米。全楼衔接对榫，不用一钉。气势雄伟，巍峨壮观。是全国重点风景名胜区及全国重点文物保护对象。有机会一定要到岳阳楼上感受名楼的风采。

导语设计2：

滕王阁因《滕王阁序》名扬天下，黄鹤楼因《黄鹤楼》一诗声名远播。洞庭湖畔的岳阳楼，曾因孟浩然、李白、杜甫等人的题咏而闻名四方，更因范仲淹的《岳阳楼记》而熠熠生辉。今天，就让我们一起来学习范仲淹的《岳阳楼记》，倾听作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而光”的拳拳心语。

二、自主学习---预习与展示

1文言知识归纳

(1)生字注音

谪(zhé)属(同嘱zhǔ)霪(yín)

樯(qiáng)楫(jí)冥(míng)

谗(chán)偕(xié)霏(fēi)

(2)一词多义。

和：政通人和(和乐)至若春和景明(和煦)

通：政通人和(顺利)北通巫峡(通向)

观：予观夫巴陵胜状(看)此则岳阳楼之大观也(景象)

空：浊浪排空(天空)长烟一空(消散)

一：一碧万顷(一)长烟一空(全)

极：南极潇湘(尽，直通)感极而悲者矣(极点)此乐何极(穷尽)

以：属予作文以记之(来)不以物喜，不以己悲(因为)

或：而或长烟一空(有时候)或异二者之为(或许，也许)

(3)通假字。

①百废具兴(“具”通“俱”，全，都。)

②属予作文以记之(“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。)

(3)词类活用。

①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡(“守”：名词作动词，“做太守”。)

②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

(“先”：形容词作状语“在之前”。“后”：形容词作状语“在之后”。)

(4)古今异义。

①气象万千(气象古义：景象。今义：大气的状态和现象。)

②微斯人(微古义：没有。今义：细小。)

(6)词类活用

①滕子京谪守巴陵郡：名词作动词，做郡的长宫。

②百废具兴：动词作名词，荒废了的事业。

③北通巫峡，南极潇湘：名词作状语，向北;向南。

④刻唐贤今人诗赋于其上：形容词作名词，贤明之人。

⑤先天下之忧而忧：名词作状语，在……之前。

⑥后天下之乐而乐：名词作状语，在……之后。

⑦或异二者之为：动词作名词，心理活动。

2作者名片

范仲淹(989-1025)，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受极深。死后谥号文正，世称“范文正公”。有《范文公集》传世。

3背景追溯

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

三、合作学习---探究与交流

(一)整体感知

理清文章思路。

【交流点拨】全文共6个自然段，分为四部分。

第一部分(第1自然段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

第二部分(第2～4自然段)：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。

第三部分(第5自然段)：借对“古仁人之心”的探求，抒发了作者的旷达胸襟和政治抱负。

第四部分(第6自然段)：点明作“记”的时间。

(二)深层理解

1第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?说明了什么?

【交流点拨】在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的迁客不同。

2第2自然段作者所提及的登楼者为什么会“多会于此”?

【交流点拨】因为岳阳楼所在的洞庭湖“北通巫峡，南极潇湘”是当时都城通往西南的必经之地，唐宋的贬官大多远谪西南，他们去贬谪之地也好，回京城也好，都得由此经过，因而这座楼看尽人生的失意和得意。

四、板书设计

岳阳楼记

范仲淹

先后 叙事：重修岳阳楼 作文以记

天天 ↓↓

下下 J写景：暗 明

之之(宏伟抱负)抒情：悲 喜

忧乐 K↑↑

而而 议论：不以己悲 不以物喜(豁达胸襟)

忧乐

第二课时

一、新课导入

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是千古传诵的名句，它是千百年来忧国忧民的志士仁人的博大胸怀的真实写照，它所提倡的吃苦在前、享乐在后的精神对我们仍有借鉴和教育意义。今天，我们就来看一看范仲淹的《岳阳楼记》是如何提出这一观点的。

二、合作学习---讨论与展示

(一)走进文本

1第3自然段选取了哪些景物?渲染了怎样的气氛?请结合具体的词语加以赏析。

【交流点拨】作者选用有代表性的景物加以描绘：昏暗的天色、连绵的阴雨、令人胆寒的风声、恐怖的浊浪、倾斜折断的桅杆船桨，这是白天的景象。傍晚经常听到虎啸猿啼。雨天、傍晚本来就容易引发人的愁绪，作者选择这些景物，赋予人的感情色彩，更加渲染了悲凄愁苦的气氛。作者用“霪”“阴”“浊”等词充分体现人物厌烦、悲苦的心情，用“怒”“排”等词，既写出风势之大，浪花之猛，有传达出作者的愤懑、悲痛的心情。

2阴晦的景象引发悲苦的情感，明媚的景象让人心旷神怡，人们为什么有这样的情感反应呢?

【交流点拨】因为人的心情与生活经历有关，处于逆境的人，多数心灰意冷;处于顺境的人，多数得意洋洋，因而在观察景物、感受世界时会带上自己的感情色彩，笔调也会相应地有所变化。迁客骚人们在描写景物时不是单纯为了写景，抒情才是主要目的.，所以才有“一切景语皆情语”之说。

3“迁客骚人”的“览物之情”有何不同?作者详写这一内容的目的是什么?

【交流点拨】悲：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣;喜：心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。这样写的目的是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

4古仁人之心览物之情是怎样的?其忧乐观又是怎样的?

【交流点拨】不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

(二)走进语言

1文中哪些词语体现了岳阳楼“壮阔”的特点?

【交流点拨】“衔”“吞”二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的特点，表现了湖的浩淼，把静止的景物写活了，“朝晖夕阴”，用词概括、形象，从侧面体现了洞庭湖的壮阔。

2“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。”

【交流点拨】“衔”字形象地写出了湖与山的关系，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读起来有气势磅礴之感;“衔”“吞”二字连用，更使景物富有动态和活力。“浩浩汤汤”字音响亮，叠字又加强了气势，形容水大流急，既绘声，又绘形。一个“横”字显得境界开阔而有气魄;“晖”字会使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的美好景象。

3“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?”

【交流点拨】这句话的“或”字是一个表示推测的情态副词。“或异二者之为”，意即“或许不同于(以上)两种心情”。因为作者对古仁人的心理，只是曾经探求过，所以用“或异二者之为”来表述探求的结论，显得语气比较委婉，并非把自己的看法强加给古人。

4“不以物喜，不以己悲。”

【交流点拨】这句话的主语承上省略，即上句的“古仁人”。从字面上看，是说古代品德高尚的人不因为外物的原因而欣喜，也不因为自己的原因而悲伤。但是令人欣喜的事只有外物吗?令人悲伤的事只有个人的境遇吗?显然不是。作者在这里用的是互文的修辞手法，因此，这句话可理解为：古代品德高尚的人不因外物(好坏)和自己(得失)而或喜或悲。

5“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎!”

【交流点拨】这句话表现了范仲淹的政治抱负，并以此作为对待仕途进退的原则。范仲淹出身贫寒，为官后始终严于律己，唯以人民疾苦为念，并以所得俸禄在家乡置“义田”千亩，救济族中贫寒的人，死后无余财;在朝廷做官则敢于直言进谏，虽屡遭贬谪，而全不在意。他一生所为，证明他确实有这样的抱负，决非虚语。他的“忧君”思想，虽然带有时代和阶级的局限，但他所提倡的“吃苦在前，享乐在后”的精神，在今天仍然有着借鉴和教育意义。

(三)走进写法

叙事、写景，议论、抒情相结合

【交流点拨】文章内容充实，情感丰富，将叙事、写景和议论、抒情自然地结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写。记楼，记事，更寄托自己的心志。如以“前人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论等，千回百转，层层推进，叙事言情都入情入境。

(四)走进主题

本文通过描绘岳阳楼的景色以及迁客骚人登楼览景所产生的不同情感，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的博大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

三、拓展延伸

欣赏岳阳楼名联

1去老范一千年，后乐先忧，几辈能担天下事?揽太湖八百里，南来北往，孤帆曾作画中人。

2风物正凄然，望渺涉潇湘，万水千山皆赴伐;江湖常独立，念悠悠天地，先忧后乐是何人?

3四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。

语文版《科学与艺术》教学教案设计 篇9

《花儿为什么这样红》教案

仁怀市合马中学 林正香

教材简析：

《花儿为什么这样红》系九年义务教育教材语文版八年级上册第五单元第一篇课文。本单元四篇课文都是事理说明文，分别介绍了生物科学、环境科学、海洋科学、社会科学等方面的知识。阅读此类课文，要注意把握作者所说明的事理，理清安排的逻辑顺序，并进一步掌握不同的说明方法，体会准确、简明、平实的语言特色。本文以花呈现万紫千红为重点，介绍了各种花色的成因，科学地说明花的色彩是由于它们自身的各种条件和需要，以及人工、自然等因素对它们作用的结果。课文运用不同角度说明事理的方法，把比较抽象的科学知识说明得既具体又清晰。

教学目标：

1、以本文为例了解事理说明文的基本特点，掌握学习事理说明文的方法。

2、学习逻辑顺序安排事理的说明文结构，从多角度说明事理的方法。

3、激发学生探索自然的兴趣，培养学科学爱科学用科学的意识。

教学重点：理清作者的写作构思，把握文章的逻辑顺序，探究作者为什么要这样写。

教学难点：掌握此类课文的阅读方法，品味文章的精美之处。

教学设想：

1、教学方法：主要采取朗读法、讨论法、分析法等教学方法。

2、学习方法：自主、合作与探究相结合，突出教师与学生双主体地位。

3、教学课型：兼用讨论课型和鉴赏课型。

4、课时安排：分两课时教学，分“读、论、总、悟、赏”五步进行。第一课时完成“读、论、总”，第二课时完成“悟和赏”。

教学过程：

一、读：歌曲激发兴趣，引导学生朗读课文。（15分钟）

1、播放歌曲《花儿为什么这样红》，解读其中情感，引入课文。

2、学生自由朗读课文，边读边想：我读了这篇课文，我获得了什么信息？

二、论：交流讨论，共享信息。（15分钟）

1、按照句式说话：我读了 段，明白（或发现）了 。

例：我读了第2段，我明白了作者从物质基础的角度具体说明了花青素对花儿颜色所起的`决定性作用。

学生可能会说：

我读了第3段，明白了作者从物质基础的角度具体说明了黄花、橙花不含有花青素，而含有胡萝卜素。

我读了第4段，明白了作者从物质基础的角度具体说明了白花细胞液里不含色素。

我读了第5段，明白了作者是从物理学原理解释花儿呈现万紫千红的原因的。

我读了第6段，明白了花儿呈现各种颜色与其生理有关。

我读了第7段，明白了花儿呈现各种颜色，与其进化和发展密切相关。

我读了第8、9段，明白了花儿呈现各种颜色，从自然选择学说看，昆虫起了重要的作用。

我读了第10段，明白了花儿呈现各种颜色，还有人工选择的因素。

三、总：总结全文，主体感知。（15分钟）

1、作者分别从哪些角度说明花儿为什么这样红？

物质基础、物理学原理、生理需要、进化论、自然选择学说、人工选择。

2、作者是怎样安排说明顺序的？

由内因到外因，由主因到次因，先横向后纵向。

3、从全文看，作者是怎样组织材料的？

从全文看，作者紧扣标题，按“设疑-解释（分说）--小结（总说）”的方式巧妙地安排材料。开头巧妙地设疑，提出说明的对象，提出“花儿为什么这样红”的疑问，引出说明的中心；主体部分巧妙地从六个方面说明花色形成的原因，说明每个原因时，都以“花儿为什么这样红”的设问句领起，紧接着用一句话作概括解答，再进一步阐述说明，既脉络分明，中心突出，又整齐匀称，浑然一体，读来使人感到节奏明快，情趣盎然；最后以简练的递进复句概括了全文。

作业一：每个小组准备牵牛花、醋、肥皂水等物品一套。

四、悟：联系生活，感悟文本。（10分钟）

1、分组实验：观察将牵牛华放入肥皂水和醋中颜色有什么变化。

2、再读课文第二段，思考变化的原因是什么？

3、畅谈感想：学习了本文，我有了新的想法：

例：我倡议保护大自然、种花种草植树。

我们应当热爱科学、尊重科学、学习科学、运用科学。

4、联系现实，我们应当怎么做？

例：留心周围的事物，养成观察的习惯。

五、赏：赏析文本，品味精妙。（30分钟）

1、按照句式说话：我喜欢 ，因为 。

例：我喜欢课文的标题《花儿为什么这样红》，因为它是个设问句，揭示了文章的中心。学生可能会说：

我喜欢课文第2、5、6段的首句，因为它都用了设问句式，接着都用一句话概括回答，同样是概括回答，又依次用“首先”、“还需要”、“还有”等词语来领起，由此体现出这三个方面之间的紧密联系和主次关系。体现了事理说明文说明的逻辑性。

我喜欢课文最后一段，因为它概括了花儿红的原因，总结全文。这一段是个递进复句，总说“花儿这样红”的原因，前一分句概括上文第2至9段的内容，后一分句概括上文第10段的内容。

我喜欢“杰作”一词，因为它用比喻手法形象地肯定了大自然的伟力。

我喜欢“花朵的红色是热情的色彩，它强烈，奔放，令人精神振奋。”一句，因为赋予了花朵颜色人性的写法。

2、按照句式说话：本文运用了 说明方法，如 。

例：本文运用了举例说明。如列举菊花、添色木芙蓉的例子说明有些白花变色的原因。

学生可能会说：

本文运用了比较说明。如将花青素在酸性的细胞液中呈现红色，与花青素在碱性或中性的细胞液中呈现蓝色或紫色相对照，说明花朵呈现红色源于自身的物质基础-花青素。

3、按照句式说话：本文语言 ，如 。

例：本文语言准确、严密。如第4段中用 “有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会变色。

学生可能会说：

本文语言准确、严密。如“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的。

本文语言准确、严密。如“一般”修饰“花”，表示特殊情况除外。

本文语言准确、严密。如“萎谢之前”、“早晨初开的时候”、“中午”、“下午”、“初开时”都是在时间上作了限制。

本文语言准确、严密。如“少量的”是数量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“渐渐”是对程度的限制。

本文语言准确、严密。如多处恰当地运用了近义词。讲花的初开用“浓艳”，形容色泽的深度，讲人对花红的感觉用“鲜艳”，形容色泽的亮度；说明花瓣由绿色开始逐渐进化，限制“黄色、白色或其他颜色”就用“比较显眼”，修饰进化途径中“最成功”的“红色的花”则用“最耀眼”等。

六、小结此类课文的学法：（5分钟）

1、根据课文内容，抓住事物本质特征。

2、追寻作者思路，把握说明顺序。

3、感知说明语言，分析写法，理解表达效果。

作业二：

1、运用以上学习方法，课外自读事理说明文一篇。

2、观察一种自然现象，分析其中的原因，拟定写作提纲。

板书设计：

花儿为什么这样红

内容具体（多角度说明）：物质基础、物理学原理、生理需要、进化观点、自然选择、人工选择。

顺序清楚（逻辑顺序）：由内到外、由主到次、由纵到横。

语文版《科学与艺术》教学教案设计 篇10

师：同学们，今天我们在学习新课之前先来看一组图片。

（在贝多芬《命运交响曲》的陪衬下，教师利用多媒体展示一组生长在石缝间的生命的图片）

师：这是什么？

生：迎客松

师：是，那大家说说，这图片中的迎客松有什么特点

生1：它长得很威风。(一些同学相视笑起来)

生2：它长在悬崖峭壁，在半空中展开枝叶。

师：不错，同学们观察很仔细，那这张图片呢？

生：这是长在峭壁顶峰的松树。

……

师：看了这些图片，大家有什么感受呢？

生1：我觉得小草的生命力很顽强。

生2：震撼，在石缝间长些小花小草，在我看来还是较常见的，但是傲然挺立在悬崖峭壁上的参天松柏真的让我感到震撼！

生3：真的没想到这些生命的生长环境是如此的恶劣。

生4：真不知道这些生命是如何生长的？

是啊！(很多同学点头附和)

……

师：说得太好了，老师也想知道，那现在就让我们带着同学生们的震撼和问题一起走进课文。（屏幕显示课文题目、作者）

师：那在进入课文学习之前先检查下同学们学前自测情况。

生1：林希，原名侯红鹅，现代作家，1935年生，天津人。

生2：他的代表作有诗集《无名河》、中篇小说《高买》、长篇小说《桃儿杏儿》等。

生3：他早年经历坎坷，19岁那年受冤案株连，被定为“胡风分子”1957年又被错划成右派分子，被送到农场、工厂参加体力劳动，直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。

……

师：看来同学们准备得很充分哦，有道是有备而来，不错！（教师屏幕显示作者简介）

师：（屏幕显示字词积累）哪四位同学来为这些字词注音呢？

师生一起校对同学所写的字词，教师强调个别读音并简要讲解。

师：好，那现在我们来听课文录音范读，认真倾听，用心思考。（屏幕显示：文章描写了哪几种石缝间的生命？）

师：听了范读，相信大家对课文大概有所了解，现在来回答老师刚才提出的问题。给大家一点时间，快速浏览课文，在文中圈划出来。

生齐答：三种，无名的小草  苦苦的蒲公英  参天的松柏

师：不赖嘛，好，那同学们现在自由朗读课文，交流：作者所描述的3种生命的生存形态，哪一种深深地撼动着你的内心世界，为什们？（屏幕显示）

生1：我选的是无名的野草：在不可能存活的地方存活了，在几乎不可能的情况下奇迹般的物种的繁衍。

生2：最打动我的是参天的松柏，尤其是课文描述中的这一句语句：一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。

生3：最震撼我的内心世界也是参天的松柏：扭曲地、旋转地，每一寸数衣上都结着伤疤。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。

生4：震撼我内心世界有野草，参天松柏，但更令我感动的是那苦苦的蒲公英：它的根似柔韧而又强固的筋条，深埋在石缝间狭隘的间隙里，当不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜时，却默默为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。它在恶劣的环境中还想着为人们服务，它的这种顽强的生存意志和无私的精神令我感动。

（学生刚说完,同学情不自禁鼓掌,以致更多的学生参与到这一活动中。）

……

师：同学们的回答都很精彩，也很到位，但由于时间的关系，那我们的讨论就先到此，现在我们就一起来明确下刚才同学们的发言：

无名的野草-----瘦叶细根、春绿秋黄

小小的山花-----做不了野菜做抓手

参天的松柏-----盘根错节要巍峨挺拔

师：从刚才我们的交流回答中，我们对文本有了更深刻的了解，那么大家想想，文章仅仅是赞美石缝间的小草、蒲公英和松柏吗？如果不是，那么作者借石缝间的小草、蒲公英和松柏要赞美什么呢？

生：不是，作者要赞美的是像生长在石缝间的小草、蒲公英和松柏一样的这一类人。

师：对，那么请同学们找出这一依据。

（生齐附和：第八段）

愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切。愿一切生命敢干去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的`精神境界得到升华。

师：请同学们齐读这一段，并体会作者的情感。

（学生齐读）

师：哪位同学来说说呢。

生：作者在这里运用了象征的手法，将“石缝间的生命”与“困境中的人生”联系起来，表达了他赞扬顽强拼搏、战胜自己的崇高精神的思想感情。

师：很好！试问生命要想在困厄中战胜自己，最需要什么？

生附和：生命的根要深扎入土壤。

师：具体来说，生命的根在文中指什么？

生附和：意志和毅力。

（投影：意志和毅力）

师：面对一切生命，作者最希望的是什么？你最希望的是什么？

生：作者最希望一切生命茁壮成长，我希望所有的生命能和谐地相处。

师：那请祝福生命吧！

（投影：众生-茁壮成长-和谐相处-神奇）

师：只要众生把生命的根深深地扎入生命的土壤，和谐地相处，那么这些生命就会茁壮成长，这样的世界就是一个神奇的世界，也正我们所渴望的世界。

师：通过这节课的学习，希望同学们能像石缝间的生命一样顽强、一样勇于拼搏，使自己成为生活中的强者！最后，给同学们的课外作业：

1、自己研读课文，揣摩语言（抒情议论句是重点）

2、交流你所知道的在逆境中拼搏、在逆境中成长的名人、伟人。

3、当你陷进困境时，你会作出怎样的回答？