健康教育研讨心得体会

健康教育研讨心得体会（共11篇）

健康教育研讨心得体会 篇1

在新课改浪潮的推动下，武定县教育局在学期初提出了“有效课堂”的要求：有效课堂过关、有效课堂巩固、有效课堂提高。学校也不断加大了课改力度，要求教师不断加强自我素质的提高，强化终身学习理念，最终服务好教育教学。2010年12月18日，在校长的带领下政治教研组到了元谋县元马镇中学展开了两天的教学研讨。

参观学习，收获颇多，通过与元马中学的交流学习，让我领略到：

一、严谨扎实的校风是教学成功的基石。走进元马中学，她虽然处于扩建之中，可是却没有杂乱的感觉，听校长介绍，看教师风采，望学生状态就会给人一股奋进的力量。30个教学班，1700多学生统一住校，统一管理，步调一致；学生服装无奇装异服，体现当代学生特色；男生不留长发，女生不留披肩发，生动活泼洋溢青春气息……所有的这些都为元马中学的教学质量的提升奠定了坚厚的物质基础。

二、教师灵活、细化的教学方式为学生的发展提供了保障。在课改当前，要培养学生的素质，就要优化学习过程，就要不断增强学生成长的内在驱动力，使学生始终保持在最佳的学习状态中学习。从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。我们所听徐永萍老师的一节课就是足够的例证。

三、众人划桨开大船，团结就是力量。元马中学XX年扩建，2010年再建，可是教学质量持续上升原因是什么呢？就是实现了资源共享，积集体智慧于一身；实施集体备课，大家共商，个人操作，最后实现集体共赢，为元谋县的发展提供积极的影响，我们都有着共同的地方，也是香中人的骄傲！

四、学校的办学宗旨为学校的发展指明了方向。高校长虽然只是短短的一句话，已经高度概括了元马中学乃至所有学校终身办学理念：我们学校办学的目的就是要实现学校、教师、学生的可持续发展。还有什么更能说明我们学校办学的宗旨呢？

“它山之石，可以攻玉；海纳百川，有容乃大”，学无止境，教更无止境，今后的教学我会选准目标，朝着既定的目标而努力！

1、确立先进的课堂管理意识。管理的最终目标就是不管理，我们要学习和借鉴先进的教学模式，可是又不能拘泥于这一模式，应该结合本校实际创新学校管理意识，实现学校的可持续发展。

2、学习别人的目的就是为了自己更好的发展。教学中，我们应该研究怎样让学生生动活泼、切实有效地“学”；怎样使“教”更有规律，有艺术；怎样让“巡练”成为学生更为丰富多彩、开放性的学习活动。

3、课堂教学回归自然。让课堂教学回归自然，这是新课程所倡导的教学理念。教，就是为了学生的一切，一起为了学生的发展。优化师生互动环节，通过平等对话，适时点拨，巧妙引导，讲解分析，进行有针对性地教学。正所谓从哪里来回到哪里去，在课堂教学中落实好政治教学的实效性，少一些动作，多一些实在，这才是教学的真正归宿。

4、优化当堂反思训练环节。当堂反思训练不仅仅是做一做作业，听、说、读、写……无不是其训练的内容。我们要精心设计，让学生通过主动构建来获取知识，举一反三，掌握规律，巩固强化，提高能力，实现知识、能力的正迁移。

5、树立终身学习理念，服务好自己的教学。平时经常告诫学生说：“活到老，学不了”，其实，我们老师又怎能超越这个规律呢？我们要想使自己不落伍，我们就必须不断地学习，给自己充电，实现自我的可持续发展，才能站在时代的前列，为教育的可持续发展做出一点点奉献。

“没有最好，只有更好”，写出来与大家共勉！

健康教育研讨心得体会 篇2

考试是教学过程的一个重要环节, 从终级意义上讲, 学校教育质量主要表现为学生学习质量, 所以衡量教师教学工作的基本标志是学生的课业学习质量。评价学生学习质量, 既有鉴定的意义, 即学生学业是否达到或在多大程度上达到预期的教学目标, 也有促进作用, 即帮助学生发现学习中存在的问题, 以便努力改进学习。因此在某种程度上, 考试具有指挥棒的作用, 指引课程改革的方向。

2013年语文中考科目说明解读及中考改革方向的指导思想是:渗透新课标精神, 结合课堂教学改革的现有成果, 努力恢复开卷的本来面目, 以考改带动课改, 真正使语文学科与素质教育有机地结合起来。

正如某教研员所说的:改革不是为难大家, 确实是现实的迫切需要, 中国花这么大的力气和资源, 培养出多数不能适应时代的学生, 确实是性价比最低的教育。改革是势在必行的, 真正素质教育下的语文更好教, 更好学, 应试教育是静态的, 素质教育是动态的———理解、思考、应用、会用。

素质教育是面向全体学生, 促进学生全面发展的教育。所以, 新课程改革要求教师要创新教学方法, 立足于课堂, 在教学中结合学生的年龄特点和思想实际, 提高学生学习的自觉能动性, 对学生进行政治思想和语文教育, 培养学生自尊、自爱、自重、自强不息的精神, 这样的语文教学才能发挥其德育功能。

首先要引导学生自学, 提高学生学习的自觉能动性。新课程强调把课堂时间和空间留给学生, 使学生成为课堂学习的主人, 并引导学生进行自主式学习。这就要求教师应成为学生自主学习的促进者和引导者。怎样发挥学生的自觉能动性呢?具体从以下几个方面入手:第一, 坚持预习, 培养学生的自学习惯。课前预习是自觉求知、主动思维的过程, 是形成自学习惯的必要途径。第二, 先议后导, 激发学生的主动意识。在课堂教学中, 让学生分组讨论, 教师进行点拨, 学生多动, 教师少讲, 这样教师教得轻松, 学生学得也轻松, 达到了教学目标。第三, 激发学生的求知欲望。语文课要加强实践环节, 提高学生分析问题、解决问题的能力。

其次要创设问题情境, 让学生主动融入课堂。语文课堂是对学生进行思想教育的主阵地, 教师通过组织材料创设符合教学目标的教学情境, 有利于引起学生一定的情感体验, 从而帮助学生理解教材, 促进学生全面发展。教师有针对性地创设问题情境, 引导学生走向生活, 这既是体现教师价值的教学过程, 也是学生情感、态度、价值观的培养过程, 从而使师生的价值在问题情境中得以统一。

再次要丰富教学形式, 激发学生的学习兴趣。丰富多彩的教学形式可以更好地为教学内容服务, 提高教学效率, 激发学生的学习兴趣。因此, 新课程教学主要采用小组讨论、小组合作、小组辩论以及师生之间讨论、合作等形式。但是仅有形式而无内容是远远不够的, 新课程教学要求我们改革和创新教学模式, 这就离不开教师的精心设计, 引导学生去发现、解决问题, 结合教学内容和教学形式培养学生的学习兴趣, 调动学生参与教学活动的积极性, 提高教学效果。

最后要结合课外活动, 培养学生的实践能力。教师在抓好课堂教学的同时, 要让学生把所学的知识同实践结合起来。教师可组织一些课外实践活动, 对学生进行行为训练。这样, 学生通过实践活动, 培养自己的实践能力, 在实践中明理, 在训练中体验学习的乐趣, 体验语文课的丰富多彩, 从而树立正确的价值观, 达到语文教学的导行目的。活动就是总结, 活动就是验证。

英语中考复习研讨会之心得体会 篇3

这次讲座由北京四中李俊和老师就中考英语备考与教师发展做了详细的讲解。分为五个部分：（1）2015年《考试说明》的解读及变化。（2）试题特点。（3）复习策略。（4）各题型应试要点。（5）教师的发展。

通过本次研讨会，让我们清楚地认识到2015年中考试题的特征及学生普遍存在的问题。我们意识到：教师在紧张忙碌的中考复习中也需要不断创新，通过策略的适当选择和调整，真正将所学过的知识进行整合，系统复习。让学生在复习中少走弯路，在有效的时间内充分复习所学知识。

本次研讨会分析了英语教学的现状和今年中考的形势。注意中考命题的方向，注重教材基础知识，临近中考回归大自然，降低难度。要做到：基础题反复做，错题重做，难题少做，怪题不做。为全体初三英语教师指明了复习备考的新思路。复习要有系统性，分项练，分年练避免零散杂乱。教师平时要收集、总结、分类、分层，便于学生记忆、掌握，增强综合运用知识能力和实践能力。

一、听力

集中训练、听关键词快速捕捉信息、核对检查。

二、单项选择

重点时态，动词10个，情态动词和短语，被动语态，不定式。在复习中，尽可能多地向学生展示一些具有语境的句子，让学生在做题中知道语境对于做英语题的重要性。

三、完形填空

（1）读首句，预测文章主题；（2）分析首句，预测文章内容；（3）分析首尾句信息，掌握作者对事情或人物的态度，看法以及褒贬性；（4）跳读全文，领会大意；（5）通读全文，试填答案a.利用对比或平行结构，b.利用前置信息，c.利用后置信息，d.利用短语，（6）细读全文，确定答案。

四、阅读理解

总结了近几年阅读理解的特点：以记叙文为主，叙中有议，叙议结合。故事性的记叙文仍占主要地位。问题特点，猜词题，细节题，主旨大意题，推理判断题。设置问题的特点，“无中生有，以点概面，歪曲大意，泛泛而谈。”旧词新义，在阅读中的七大难点：长句，词义，连词，替代，后置，非谓语，省略。如，前一句是作者观点，but，though后一句是作者观点。前三段第一句归纳主旨大意，attitude问题于文章最后一段，含有infer，imply，mean，suggest的问题为干扰项，回到原文特别要注意在原题上做记号，课上限时训练，课前十分钟做2篇阅读或完形，老师讲解要做到：个别句子翻译，个别单词提醒，个别语法现象总结。对于英语学习者来说，个人感悟比告知更重要。

五、书面表达

1.认真审题

细读题目中每一项提示，明确文章的中心思想，弄清题意，确定写作体裁，掌握所表达的要点，做到心中有数，避免随心所欲，文不对题。

2.理顺要点

在所给提示或图上标出要点，然后按事件先后顺序或各要点之间的内在联系排序，分出层次。

3.写出词句

要多用简单句，兼顾复合句。若遇到表达障碍，可换一种说法，将一句变两、三句。尽可能写出名言警句，有点睛之笔。

4.连句成文

将写好的句子连贯起来，注意上下句的逻辑关系，适当采用递进、让步、转折、因果的关联词，使短文层次分明，过度自然。

5.细心检查文章草稿完成后，检查修改

可以一遍检查一个方面：如：人称、动词时态形式、名词复数形式、单词拼写、标点符号和大小写、词数是否恰当，行文是否连贯、看有无遗漏要点、看词语使用是否正确，有无语法或用词上的错误。

中考前的复习是初中阶段教学的重中之重。教师要根据不同的教学内容，采用不同的方法，以调动学生的积极性、主动性。要避免题海战术，学生做再多的题，若不理解也是无意义的。更不能随意拿本教辅材料，从头做到尾。选用的复习材料一定要和中考题型一致，教学从某方面来说就是处理学生的问题。妥善安排复习时间，完成阶段复习任务。教师要妥善安排时间，各阶段有所侧重，圆满完成复习任务。临考前三个月进行课上限时训练，每节课前做1～2篇完形或阅读。考前晚上阅读法，选3～4篇近3年中考完形或阅读进行训练，每篇限时5分钟进行训练。要使学生调整心态，满怀信心，考出优异成绩。

通过李老师的详细讲解，也为新时代下教师的发展指明了道路。教学、备考复习和考试有着紧密的联系，是一环紧扣一环，只有通过新的课堂教学，才能适应新的考试，才能培养学生新的“应试能力”。面对新课程改革，更看重语言的使用，而不是解释，注重听说能力的训练和在课堂上师生的共鸣。教师要具备设计、组织、参与、监督课堂活动的能力，这也是评价是否是一堂优质课的标准。同时，教师要有自己的校本教材，适合师生学习理解的教材包括补充，改动，删减或颠倒顺序。再者教研技术的使用也更贴近教学，有利于学生理解掌握。

今后教学中应该更加注重学生基础知识的掌握，注重学生的操作能力，并养成学生关注生活、关注社会的习惯。平时我们要敢于给学生时间，让学生在实践中去体验、去探究，让学生充当主人翁的角色。这样就能做好备考复习，顺利通过中考。

本次研讨活动不仅内容丰富并具有极强的指导意义，与会老师都觉得收获颇丰。这次英语中考复习研讨会不但给我们提供了有效的指导，而且为我们在英语中考复习指明了方向。

健康教育研讨心得体会 篇4

2015年4月15日——17日，我参加了为期三天的“全市小学心理健康教育专题研讨会。第一次观心里健康教育课，感受心理健康教育课的要义；第一次在研讨会上听到那么多的各抒己见，十六日听了五节课，分别是三年级的《唠叨里的爱》《寻找注意的密码》、五年级的同课异构《朋友》、六年级的《潜力小宇宙》。这五节课既有共性——层层递进、环环相扣，又各有千秋、特色鲜明。

《唠叨里的爱》不仅师生互动，还邀请家长参与，在家校生之间架起一座理解的桥梁。与学生们在聊知心话、看家长怎样唠叨录像资料、小组成员说家长如何唠叨谈感受、家长诉说心声、认识唠叨中的爱积极回应爱的活动中，解决小学生普遍存在的面对家长唠叨产生厌烦心理的问题。活动设计从生活中来，学生熟悉；到生活中去，认识提高；指导学生成长，实现润物细无声的教育。

《寻找注意的密码》是我印象最深的课。老师的仪态美，优雅温婉，整节课始终柔和的笑着倾听学生的发言，那种柔美使课堂流动着一种诗意，充溢着一种弥漫到四肢百骸的舒服。本课设计的环环相扣，信手拈来又不着痕迹。一入课就设计了一个“相反项目说说做”的涉及到注意力的游戏，激发起学生的学习兴趣；然后以“火眼金睛”游戏把训练注意力的目标推向一个新的层次，引导学生发现说不正确的原因是分心；再通过一个故事《果果和毛毛的故事》引导学生寻找解决注意力的办法；在此基础上，将集中注意力的话题推向生活，引导学生在交流中认识到集中注意力的好处；并以倒背数字、寻找指向性数字等游戏将学生训练注意力的热情推向高潮。

文老师执教的《朋友》一课，开课以“朋友联手爆破气球”的游戏，让学生意识到朋友的重要性，然后在第二环节聊朋友中，让学生交流“会交什么样的人做朋友，为什么”，让学生意识到谨慎交友的重要性，此后，老师让学生回忆自己与朋友交往的故事，画出一种标志符号并写下关键词与大家分享。然后老师教引导学生直面朋友间的矛盾，朋友间一起讨论解决矛盾的办法，增深友谊。最后阅读经典，走进心里剧场，实地解决朋友间经常会遇到的问题，增深对于真正友谊的理解。这样的心里健康教育课，对于学生的心理健康成长是十分有益处的。

梅老师的《朋友》一课以三个环节组成一个完整的课堂，“回忆过去时光——说说现在的友情——畅想未来的美好”，思路很清晰，过渡也很流畅，给人以清风徐来之感。但是我个人认为在展示学生“畅想明天”环节，当有个学生畅想未来“与某人一起去布拉达拍婚纱照”时，教师没有很好的抓住教育契机，教育学生作为小学生现在应怎样做，怎样健康成长的问题。这个现场生成的当发挥教师指导者作用的内容，本来可以成为这节课的一个亮点，但被老师放过去了。我觉得很可惜。

《潜力小宇宙》一课。老师先让学生猜测一分钟能鼓掌多少次，然后用两次实地操作验证人存在潜力，潜力不可预期。然后同学之间互相发现潜力，建立自信；最后以小游戏“极速报数”练习开发潜力。学生始终热情洋溢。可以说课流程清晰，步骤紧凑，确实体现出了心理健康教育课的特点。

这几节课，教师都致力于通过活动引导学生感受体验思考感悟，获得心理成长。心理健康是这样上的，这是我最大的收获。

学心理健康研讨课的心得体会 篇5

在教学的过程中，三位老师利用课前短短几分钟的互动交流，缓解了学生上课的紧张情绪，创造了一个轻松、和谐的课堂和心理氛围。在课堂上，通过老师不断的引导，调动和学生的积极性。例如,古寨小学老师让学生把自己的想法用心的形式画在一张白纸上，学生通过不同色彩的搭配，展现了自己当时的心理变化有多种情绪，这个教学过程充分的让学生的积极性提高很多。宋老师的《我挨批评了》中把学生身边经常发生的小故事运用短片的形式记录下来，并展现到课堂上，学生通过录象交谈自己的想法，最后让学生敢于把自己的错误说出来，调节了孩子的心理过程。刘老师的《掌声响起来》中通过三次掌声的设计，发掘了孩子们的内在浅能，充分的提高了孩子们的自信心。

最后在评课中我们互相畅谈了心理健康教育活动在学校开展的重要性，让我感触颇深。我们班主任要上好每一节心理健康教育课，必须通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，让它源于实践，用于实践。我自己总结了一些思路和想法：本文转载在代写之家

1．抓住学生心理，以趣促学

从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我在第一堂课里以生活中常见的心理现象为内容。从梦到星座，从“肢体语言”到“从众”，引起了学生对心理世界的好奇，进而讲述提高心理素质的好处：提高学习效率；合理调节情绪；形成良好性格；学会与人交往等，同时说明这些也是心理健康教育课以后要涉及的内容。这堂课在很大程度上实现了“引起学生对心理健康的兴趣和重视，阐明心理健康教育课的意义和目的，并让学生正确的认识心理与心理健康教育课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。

王金战教育思想研讨学习心得 篇6

语文组李贝贝

王金战是中国人民大学附中数学教师，全国优秀教师。在长期的教育实践中，王老师形成了独到而实用的教育思想和教育方式。2003年，他担任班主任的高中12班55名学生中，37人考进了清华和北大，10名学生进入剑桥、牛津、耶鲁等世界名校。这样的优秀是如何造就的？通过学习王老师的教育思想，关于怎样激发学生热爱学习享受学习，怎样发掘学生自身的个性特质，引导孩子发挥潜能成就英才等话题，对于莘莘学子、老师和家长都是富于启示的。

王金战老师以自己丰富的教学经验，用一个个鲜活的教育案例，一串串让人咋舌的高考数据给我们展示了一个应试教育与素质教育成功结合的范例。教师都应该仔细读一读，读后都会受益匪浅。

在《英才是怎样造就的》一书中，王老师把自己的教育经历、情感体验与形象的成功法则结合，并融进自己独特的思考，用流畅的笔触娓娓道来。阅读其中自有一分儒雅的气韵和质朴的亲切感，完全没有高深莫测的说教意味。如果说读一本好书就是同高尚的人谈话，那么读这本书就像是跟一位名师谈心。

这本书既有王金战老师做思想工作的成功案例，还有他的学生们的学习经验总结，以及他的工作反思和心路历程的描述。王老师能在二十多年后抱着这种心态对待自己的工作和学生，固然需要一种胸襟，而最主要的是他揣着一种春风化雨的赤诚，一种憧憬成功的心态。如果说成功源于心态，那么教师是否也应该有这么一种优秀的心态？答案是肯定的。在王老师的工作方式中，管理学生没有粗暴和无礼；在他的目光中，学生没有差生和失败；在他的教育理念中，没有急功近利和揠苗助长。他启示我们做一个优秀的教师应该具有宽容和理解、自信和激励、爱心和坦诚的心态，这就是成功心态的内涵。

“没有教不好的孩子，只有不称职的家长。”

“没有教不好的学生，只有不称职的老师。”

“没有什么学习差的学生，只有暂时落后的学生。”

这些话在王金战老师的心里绝不只是我们聊以自慰的口号，而是沉淀为转化学生成长的自觉行动。

也许我们无法改变相貌，但我们可以展示笑容；也许我们无法改变环境，但我们可以选择心态。也许我们无法改变命运，但我们可以改变心态。

今天，教师的成长过程更应当是一个不断探索创新的过程。探索精神和创新意识是自我不断更新的动力。作为一名教师，应该有自己的思想。一个缺乏思考的教师，一个不关注社会、人生的教师，怎么可能拿出令人信服的理由呢？又怎么能正确引领学生的成长呢？

做一个有思想的教师，应当对于教育有深刻的理解，什么是教育？教育的目的是什么？当今社会需要什么样的教育？教师应当有自己的回答。在课程改革中，教师要树立适应改革要求的教育观、教学观、师生观、评价观。这些是教师思想的核心内容，科学的教育思想是教育工作的灵魂，随着时代的进步，教育思想也要与时俱进。

教师的成长，不仅意味着教学艺术的精湛，更意味着教育思想的成熟。一个有思想的教师，才能引领学生的成长。

教师的教育思想渗透在课堂教学中。一个优秀教师，其课堂教学一定是高效率的，富有思想性的。他的教学艺术、他对教材的理解和挖掘，对教育资源的利用，教学步骤的设计，无不贯穿着他的思想。教育思想的支配作用在他的教学中更为突出。数学老师在数学教学中要贯穿了一个思想：即引导学生欣赏感悟数学之美，体验数学问题探索的思维之美，观察数学定理公式的和谐对称美，每带领学生解完一道数学题目，不急于转入下一题目，或结束课程，而是提醒学生回味一下思维过程，观察一下解题步骤，欣赏一下“劳动成果”，让学生在教学中发现数学的逻辑美、和谐美。看似枯燥的解题过程因为一种教学思想的贯彻，而使学变的兴趣盎然，数学课成了一种享受。

健康教育研讨心得体会 篇7

11月20日上午, 研讨会正式拉开帷幕。国家教育咨询委员会委员、全国人大常委、民进中央副主席王佐书, 中国教育学会常务副会长、教育部关心下一代工作委员会常务副主任郭振有, 首都师范大学副校长、教授孟繁华, 北京市教育委员会委员、办公室主任张荣凯, 海淀区人民政府副区长傅首清, 海淀区教工委书记张卫光, 海淀区教委主任尹丽君, 小教会荣誉理事长姚文俊, 教育部小学校长培训中心、北京师范大学校长培训学院培训部主任兼小教会副秘书长周小燕, 首都师范大学初等教育学院院长王智秋、副院长刘惠, 北京师范大学教授张东娇等出席了开幕式。小教会副理事长兼执行秘书长孙章存主持了开幕式。

教育部小学校长培训中心、北京师范大学校长培训学院培训部主任兼小教会副秘书长周小燕致辞

海淀区委教育工委书记张卫光致辞首都师范大学副校长、教授孟繁华致辞

中国教育学会常务副会长、教育部关心下一代工作委员会常务副主任郭振有致辞

国家教育咨询委员会委员、全国人大常委、民进中央副主席王佐书解读《对儿童教育的规律》

首都师大附小校长宋继东作了《童心教育的理念与实践》的主题发言。他从敬畏童心、欣赏童心、保卫童心三个方面, 详细阐述了学校自2008年9月开始, 构建的童心教育实践体系, 在童心管理、童心课程、童心德育三大关键领域的实践与思考以及取得的成果。最后他说, 小学教育是为孩子一生奠定智慧和品德的基础, 培养他们终身学习的好习惯, 交给社会一个完整的人, 这应该是最适合小学教育的路。

随后, 研讨会通过视频、现场诵读、童心课堂展示、家长和学生的畅谈等形式, 向与会领导、专家及来宾全方位展示了学校开展童心教育以来取得的成果。

首都师大附小教师代表朗诵古韵诗篇《童心赋》

在童心课堂展示环节, 杨敏老师的数学微型课《正负数 (一) 》让人大开眼界, 赞叹不已。这节课采用童心教学“真·美”课堂的教学模式, 落实了“真教、真学、真会、知美、行美、人美”的“真·美”课堂标准, 课堂上学生的学习时间延长了, 教师说的少了, 学生说的多了, 实现了以“学习”为目的的课堂教学。灵动的课堂, 精彩的争辩, 机智的反应, 敏捷的思维, 课堂完完全全成了孩子们思想交锋的天地, 与会者无不为真真正正的保卫童心而叹服。

来自北京师范大学的张东娇教授对此作了精彩点评, 她高度赞扬了首都师大附小“童心教育”取得的成就。她说普罗泰戈拉称“人是万物的尺度”, 她在首都师大附小看到了“人”的昂扬与自信, 在童心教育下, 师生面貌全都是舒展的;她盛赞宋继东校长在基础教育领域取得的卓越成果, 并期待政府、高校与小学形成合力, 将童心教育的旗帜插到祖国的大江南北, 更希望童心教育未来取得更加辉煌的成就。

小教会副理事长兼执行秘书长孙章存宣读了关于批准成立“童心教育学校联盟”的决定。新加坡国际学校 (香港) 、重庆北碚区朝阳小学、人民大学附属小学等60余所学校作为首批成员被正式批准加入“童心教育学校联盟”。“童心教育学校联盟”今后每年将组织联盟校成员在“童心教育”理念下开展“童心管理”“童心教学”“童心课程”“童心德育”等方面的改革与实践, 培养“童心教师”和“童心学生”。“童心教育学校联盟”的成立, 标志着童心教育的理论和实践必将为我国基础教育的发展作出更大的贡献。

11月20日下午, 北师大心理学院教授、博士生导师李庆安作了《小学生健康人格及前因与后果变量》的报告。

11月21日上午, 国家督学、原江苏省教育科学研究所所长成尚荣作了《教师的第一专业是儿童研究》的精彩报告, 新加坡国际学校 (香港) 校长白伟豪、海淀外国语实验学校校长黄瑞华、河北省石家庄市外国语小学校长陈瑞先后作了论坛交流, 小教会荣誉理事长姚文俊进行了专家点评, 北京教育学院季苹教授进行了大会总结。

国家督学、原江苏省教育科学研究所所长成尚荣作精彩报告

11月21日下午, 与会代表分别参观了人民大小学附属小学和海淀外国语实验学校。人大附小浓厚、精致的教育文化氛围, 海淀外国语实验学校“2+2课程”多层次的个性培养, 都给代表们留下了深刻的印象。

健康教育研讨心得体会 篇8

摘 要：高校学生资助工作体制日渐完善，对保证高校家庭经济困难学生顺利完成学业发挥了重要作用，但在实际资助工作中出现部分大学生诚信缺失的现象。文章通过分析高校学生资助工作中存在的诚信问题及原因，从加强思想政治教育、建立高素质的诚信教育教师队伍、实行困难生动态管理体制、完善资助工作的监督机制、实行资助诚信责任追究制度等五个方面提出探索高校学生资助诚信教育创新模式的重要途径。

关键词：资助；诚信教育；创新

长期以来，政府和高校在贫困生的资助上倾注了很大心血，采取了一系列措施，这些举措有力地减轻了贫困生的经济包袱和思想压力，成效不容置疑，但我们也要看到，高校贫困生资助诚信缺失已陷入舆论漩涡，如何推进资助诚信教育创新模式的重构，显得迫在眉睫。

一、高校学生资助工作中存在的问题

1.学生诚信认知有待提高

随着社会主义市场经济的发展，人们的利益主体意识和逐利动机日益增强，在新形势下，部分大学生重视自身利益的发展，缺乏良好道德品质的自我塑造，意志薄弱，对诚实、守信的理解出现了言行不一的现象，对诚信的认知有待提高。例如，部分学生对国家助学贷款的认识出现偏差，他们认为国家助学贷款是国家的钱，既不要抵押，又不要担保，产生了“不贷白不贷”“先贷再说”“能拖则拖”的思想，守信观念较差。同时，我们更应该注意到一种观念的发展，部分同学错误认为助学金等同于助学贷款，实际上，我国在取消官方形式助学金的很长一段时间内，大家都存在这样一个误区，导致其存在理所当然接受国家帮助的心理。

2.高校资助诚信教育和管理不完善

长期以来，学校和社会都把追求高升学率、就业率作为首要任务而忽视基本道德观教育。对于很多教师而言，诚信教育是一个非常让人头疼的问题，作为高校，早就越过了单纯培养学生品格的阶段，所以其错误认为资助诚信创新教育模式的探索是一种费力不讨好的行为。高校教师在对学生道德观教育时，缺乏深度和感召力，学生的诚信意识得不到强化。另外，大多数高校至今尚未建立起强有力的道德约束机制和师生诚信体系，资助诚信教育大多停留在思想政治教育工作的表面，对不诚信行为的惩罚力度不大，对诚信学生不能给予一定的保护，有时甚至听之任之，置诚信教育于尴尬的境地。

3.社会个人信用制度的不完善

目前，我国个人信用征询系统不健全，建立个人信用评价系统还需要一个过程，银行很难评估学生的信用；同时毕业生就业后流动性大，借款银行、学校无法及时掌握借款学生的最新联系方式，很难有效控制贷款风险。资助工作中如果学生失信会造成影响毕业生个人信用、对银行造成直接经济损失、影响学校聲誉、在社会群体中形成心理暗示、导致不诚信行为的蔓延等后果，最终影响资助的公平性，使国家资助政策无法落到实处，违背济困助学的宗旨，无法保证每一位家庭经济困难学生都能顺利完成学业。除此之外，近期还出现了一系列以学生贷款的严重问题，即私人机构为谋求暴利，大肆向大学生贷款，再加上部分大学生诚信意识的确实，导致社会矛盾颇为突出，对正常的教育教学工作带来了很大的隐患，严重损害高校和学生利益。

二、高校学生资助诚信教育创新模式概述

1.加强思想政治教育，培养学生诚信意识

高校是大学生思想政治教育的主要阵地，加强社会主义核心价值观教育，培养学生诚信意识是思想政治教育的重要内容。首先，在政治理论课等课堂上，突出诚信教育的重要性，使大学生牢固树立诚信意识，让大学生真正懂得“人无信不立”。其次，高校要将国情教育、自立自强教育、心理教育、理想信念教育、人生观和价值观教育等贯穿资助工作始终，与大学生诚信教育相结合，努力做到在经济上照顾，在思想上关心，在学习上激励，引导他们诚实守信、端正不良动机、树立正确的道德观。第三，充分发挥学生社团的作用，使学生明白诚信不仅是个体的道德需求，更是建设和谐社会的现实需要。

2.建立高素质的诚信教育教师队伍

高校中，教师的人格素养会对学生产生很大影响，开展诚信教育，教师应以身作则、立德树人，用真诚和爱心教育引导学生，发挥教师的榜样力量。首先，要合理配置诚信教育教师结构，以专职教师、专职思想政治教育工作者、辅导员为主，以其他教师和工作人员为辅，实现以专为主，专兼结合的人员结构。其次，兼顾不同年龄层次和性别比例的教师。使不同年龄、不同性别的教师，分工明确，各有所长。第三，加强对高校诚信教育教师的培训和再教育。提高高学历的人才数量，定期组织教师开展交流、培训、调研等活动，增强教师实际工作能力。

3.以困难生认定为起点，完善资助工作的监督机制

困难生认定工作开始后，形成专门的认定工作小组，负责开展困难生的认定审核工作。为保证民主评议的公正、公开、公平，在班级内形成由班主任担任组长、每个宿舍推举一名学生代表，组成班级评议小组，全程参与民主评议，扩大民主评议的参与范围，使之具有代表性和广泛性。另外，建立健全公开反馈机制，学生可将某些不诚信学生名单及时反馈辅导员根据反馈的信息进一步调查摸底，确保资助工作的公平性。第三，每学年困难生认定或调整时，对意见反响大的困难生进行专门的排查监督，对其他贫困生的复查形式可以按一定的比例采取信件、电话、实地走访等形式进行随机抽查。一方面验证学生提交的材料是否真实，另一方面让民政部门与学校共同做好学生的资助工作。

4.形成高校和地方教育合力，实行资助诚信责任追究制度

首先，高校协同相关部门将由乡（镇）村等基层组织出具的学生家庭经济状况证明纳入监督的范围，对于在这一过程中不认真审核、徇私舞弊的行为进行责任追究，提高家庭经济困难证明材料的可信度，为高校资助工作奠定良好的基础。其次，高校要对弄虚作假的学生从教育管理上予以严惩，保障高校资助工作的顺利开展，使真正需要帮助的学生得到国家的资助。

当然，在这样一个新模式仍处在起步发展的阶段，我们更应该留意高校校园内外的正常交流，建立健全信用体系，加强学生诚信意识，尽可能丰富师生互动，保证助学贷款能及时、准确的发放到每一位需要帮助的同学手中，教师的义务，就是服务于学生，服务于社会，资助诚信新教育创新模式的探索，将成为这份责任中最为重要的一环。

作者简介： 张洁（1989-），江苏人，硕士，助教。

健康教育研讨心得体会 篇9

xx镇xx小学 xxx 2011年11月4——6日，我有幸在贵州师范大学参加了贵州师范学院继续教育学院组织的“全国教育名师班主任工作研讨会”学习培训。两天的培训，我的收获很大，感触颇深。讲座的三位优秀班主任都是全国教育名师。她们的演讲来自她们平日工作中的第一手材料，没有半点虚假，很有学习和借鉴意义。

通过这次培训使我清楚的认识到，新时期班主任工作应具备一定的技巧和素质。班主任工作是一项专业性很强，对自身素质要求很高的工作，我们常常听到这样的一句话：有什么样的班主任，就有什么样的学生。

教育是一种心灵的唤醒，班级是师生共同的精神家园，班主任在实践新课程改革的过程中，怎样创建和谐、有序的精神家园？教育是伟大的事业，人的命运决定于教育，而班级教育引导学生，将学生的知识水平和精神情感水平从一个层次引到另一个层次，从而得到全面发展。下面结合我们自身的实际，简单的说一说我参加了这次培训后的一点感受。

一、不断提高自身素质

班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。在一些案例的学习中，我都能感觉那些案例的真实性，因为在我的工作中就有着很多和案例中相同的状况，比如留守儿童、问题学生、班规的制定、比赛失败、选班委会、与家长沟通联系等等，只是自己都没能那么科学地去处理，因而也就没有收到自己当时预想的效果。而这次学习却能给我把这些课补上，让我在以后的工作中再遇到类似事情时也会用案例学习中学到的相关理论来指导自己的工作，同时也使自己意识到班主任应该不断提高自身素质的重要性。

（一）提高自身素质重要方法就应该是努力学习。常常听到同行们在说这样一句话：“没见过这样的学生”。其实这话也是有一定道理的，因为现在的学生的确与原来的学生不一样，想让学生再回到以前的状态是不可能的，也是不现实的。现在的学生视野开阔、思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单的说教去规范学生，学生是不买帐的，更何况现在提倡新的教育观、学生观。因此班主任要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，赢得当代学生的信任和尊敬。要学习教育改革的新理念，用 最新的教育理论武装自己；要学习专业知识和其他各门学科知识，班主任不仅要具有精深的所教知识，而且还就具备广博的其他各门学科的知识上，具有广泛的文化素养和兴趣爱好；要学习借鉴他人的经验，“他山之石，可以攻玉”，对他人的经验不管是正面还是反面，不管是成功还是失败，都虚心学习，从中吸取有益的东西。

（二）提高自身素质要善于提炼总结。有人说：“班主任是教育艺术家，而不是工匠。”在学习名师们的案例时，我才意识到要经常对自己工作实际中的来自学生的各种案例进行深思，不可以草草而过，要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思，找到最好的解决办法，并养成提炼总结的习惯，以便更好的完成自己的班主任工作。

二、始终要有责任心。

责任心是人精神成长的内驱力。你今天做事的态度决定了你明天过什么样的生活。爱是教育的前提，由爱升华为责任地对孩子的一生负责，这才是教育的真谛。每一位班主任应该做到：

（1）了解学生——做爱心型班主任。没有爱就没有教育，一个班主任必须知道学生的眼里世界是什么样的？

（2）理解学生——做民主型班主任。要关注学生的个性差异，隐私权，人格。要宽容学生，善于倾听学生的心声。

（3）研究学生——做科研型班主任。班主任应根据不断变化的教育对象和教育内容。不断突破别人和自己的经验。在教育科研中，不断形成自己的教育风格。

（4）品位学生——做艺术型班主任。班主任要讲究：形象艺术，语言艺术，教育艺术。

三、讲究工作艺术

在改期开放的新时期，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到和各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用讲究的艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。

（一）要学会巧妙的使用表扬和批评，或者说赏识教育。我们都知道现代教育提倡对学生多表扬少批评，但并不是说不批评，而是说要会批评，才能使学生更快地成长进步。班主任在使用批评时，要多一点含蓄，比直截了当效果会更好。有人说“当孩子意识到你是在教育他的时候，你所有的教育是徒劳的。” 教育学生既需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；既需要浇水施肥，也需要剪枝打杈，既要科学地表扬，也要艺术地 2 批评。而对照我们自己平时的工作，表扬真的是太吝啬，我们要养成表扬学生的习惯，多用大拇指，不用小指，注意选准表扬对象、找准表扬内容、选择恰当的表扬方法。在批评中要把握批评的基本原则：教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题；学生最怕的不是批评，而是不公正的批评； 批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。批评中也要选择适合的批评方法，还要选择批评的时机和场合，努力让表扬与批评的艺术性更讲究。

（二）严慈相济，爱是法宝。俗话说：“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习、行为上规范严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把严与慈结合起来。在学习过程中，名师们成功的经验中无不渗透着为师的爱，真可谓是严字当头，爱在其中，使我不禁想到我们在过去的工作中更多的是严而缺少的是爱，这也就难怪我们的学生为什么表面上对教师是恭敬的，而实际却没能达到自己所做工作的预想效果的原因所在，因此我们在今后的工作中应该尝试去做到严之有理，爱之有情；严而有方，爱而有法。

我们要将这次班主任培训学到的经验、方法运用于班主任的工作实践中去，为了对学生全面实施素质教育，扎实而有效地做好班级工作，对自己的班主任管理要不断地反省，不断地总结，不断地进行创新。力争做一个学生喜欢，家长满意，教育上称职的优秀班主任。

健康教育研讨心得体会 篇10

——参加第48届海内外基础教育研讨会心得体会

贵州省锦屏县平秋小学

适时热情如火的盛夏，2012年7月23日至26日，我非常有幸在县教育局领导的推荐下和另外5个同事一起到爽爽的贵阳参加由贵州省教育厅，美国科技教育协会主办的“第48届海内外基础教育研讨会”。在这次研讨会中，参加会议学员代表有762人，其中贵州省代表约500人，外省代表262人。研讨会以集中主题研讨和分组学习交流的形式进行，我参加的是小学科学组，一共聆听了来至海内外10多位专家学者的近20个讲座，使我如沐春风，受益匪浅，心灵受到了洗礼。

我1999年9月参加工作到现在，一直在锦屏县平秋小学任教并担任班主任工作，有道是：“小学教师是万精油。”因此在这个特殊的岗位上我也因工作的需要扮演着不同的角色，我担任语文学科的教学还兼任科学学科的教学，在教育教学生涯中，我会遇到很多的问题和难题，我只好与同事交流，查阅资料等方式来试着解决，但这样毕竟是盲人摸象，这次的研讨会，不仅让我教育教学上的一些疑难得到了解决，还让我个人的知识面得到了拓展。

到贵州师范学院报到后，领到了相关的培训资料，我心潮澎湃，迫不及待地翻看了本次研讨会的内容：阅读经典对学生智育与教师师德的影响、宏观基础教育政策导向和基层实施成效、大脑与学习、从大脑的发展谈阅读与创造力、大脑与情绪及品格、教育要做到民主与科学、青少年咨询理论和实务、青少年的人格发展、国际学生评价项目的启示；分组学习交流中科学教育组的内容有：为什么要开展探究式科学教育、如何开展探究式科学教育以及探究活动神奇的粉末和神奇的磁力等等真是琳琅满目。再看与会的教授、专家简介：顾久教授、张力博士、洪兰教授、黄素菲博士、教育家魏书生等等，这些教授都是我们可望而不可及的，而今天，我却能零距离地聆听他们的精彩的讲座，真感荣幸。

顾久教授的讲座《阅读经典对学生智育与教师师德的影响》中阐述了阅读的重要性，只有有根的学生才能成长为大师，只有有根的老师才能成长为教育家；以及阅读经典的态度应该是为人之学而不是为己之学，教育我们老师应该把教育作为信仰而不是饭碗，这让我感受到了自己所从事的教育事业是多么神圣。洪兰教授的讲座《大脑与学习》、《从大脑的发展谈阅读与创造力》、《大脑与情绪及品格》传递给我的不仅仅是大脑和学习，大脑和品格方面的知识，更重要的是她把我带进了一个全新的平台，让我知道原来教育和脑的研究是如此密切，教育是有规律可寻的。从洪兰教授的讲座中，让我彻底明白的是：人是要不断学习的，并且学习永远是没有止境的。当代著名教育改革家魏书生的讲座《教育要做到民主与科学》，他运用评书式的讲座方式阐述了他的教育理念靠的是两大点和一小点：两大点是一靠民主，二靠科学，所谓的民主归纳为8个字“服务、互助、人性、商量”；科学归纳为6个字“计划、监督、总结”。魏书生的教育理念非常独特，具有鲜明的时代性和人文性，对学校班级管理工作具有普遍的指导意义。如果在班级管理工作中结合学生的实际，实践了魏老师的教育管理理念，就会促进班级管理的民主化建设。其实这些东西说起来也没有什么大不了的，都很好理解，几乎没有人听不明白，也几乎没有人不能实行，但是，要做好就不容易。正如魏书生所说的，把那点平凡的小事做好，身心浸入其中找到做事的快乐，这，不容易，是真工夫。一小点是“领着全校师生练气功”，魏书生老师提到的注意力操：“松（身体松）、静（心灵静）、匀（呼吸匀）、乐（情绪乐）”在日常繁杂的工作当中，为了防治职业倦怠的发生，培养良好的心态是非常重要的，守住平常心，我们就每天都能享受到学习，工作，尽责，助人的快乐。魏书生老师还提出了教育改革没有全新的理念，而且还要做好三个守住：守住传统常识、守住新中国的经验、守住自己的长处。只有守住好这三点，教育才能谈改革，教师只有坚持自己的长处，才能利于学生发现自己的长处。听了魏老师的讲座我才真正体验到“听君一席话，胜读十年书。”的真正含义。

在下午的分组培训中，叶艳老师和毛维佳老师就“为什么要开展探究式科学教育？”、“如何开展探究式科学教育？”和探究活动“神奇的粉末”、“神奇的磁力”的问题进行了探讨和交流，并组织教师们参与到活动中来，亲历科学探究的过程，真正理解科学探究的含义。比如说“神奇的粉末”这个主题探究活动，老师们在如何分辨四种神奇的粉末的任务驱动下，各小组团结合作，调动各种资源和前概念，运用观察、实验等方法，从粉末外部特征（晶体和粉末）到粉末本质属性（遇酸，遇碘的不同变化等），经历了一个完整的科学探究的过程，通过活动老师们知道什么是科学探究，更意识到 “授人以鱼不如授人以渔，更不如授人以探究的欲望”，同时对于“做中学”探究式科学教育、倡导的理念有了更深入的了解，为我们以后的教学奠定了基础。

本次培训活动中我参加的科学教育培训组受益匪浅，归纳起来有一下几点：

1、这种参与式培训方式，使我感到很生动、活泼，感觉又重新找回了做学生的感觉，动手去做不仅仅是心动，更多的是行动，重新体验了孩子们的学习过程，体验了“做中学”科学教育的过程。

2、促使我进一步更新教学理念。“做中学”探究式科学教育培训的全过程，处处体现出科学教育中既要关注科学知识的掌握，更要关注对学生科学研究方法和科学精神、科学态度的培养。“听会忘记，看能记住，做才能会。”因此让学生在“做”中探究科学、获得体验是很重要的。

3、对“探究式科学教育”有了较为清晰、全面的认识。培训过程中，老师们合作、分享。参与探究活动其中，享受探究活动给我们带来的乐趣，“探究式科学教育”强调让学生亲历科学研究与科学发现的过程，重在科学态度、科学精神的培养，它促使学生主动地发现问题，解决问题，及时总结经验，形成共同学习、研究、发展的集体。

4、激发了探究热情。叶老师和毛老师非常敬业，乐业，爱业，时时引导，使得我们各位参训教师，不但能在培训课堂上围绕某一主题展开热烈的讨论，而且纷纷踊跃上台展示自己的研究成果。

健康教育研讨心得体会 篇11

关键词：精英教育；小班教学；研讨课；班级规模

一、本科精英教育以小班教学为重要特征

美国学者马丁?特罗在有关高等教育发展阶段划分的理论中提出，高等教育毛入学率在15%以下为高等教育精英阶段，15%至50%为高等教育大众化阶段，在50%以上为高等教育普及化阶段。2010年我国高等教育毛入学率为24%，北京地区高等教育毛入学率已达59%，率先进入高等教育普及化阶段。在普及化阶段，高等教育战略发展仍有两个方向，一方面要加快发展周期短、实用性和社区性强的高等职业教育，目标是培养大量的生产一线实用技术人才和高级熟练劳动者；另一方面要着力办好高水平研究型大学和小型文理学院，目标是培养精英人才，满足国家创新体系和未来发展对科学研究、军事、商业、政治等领域高层次人才的要求。在高等教育大众化阶段，处在“金字塔尖”的精英教育作为重要方向不能被忽视和弱化。

以哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等为代表的西方名校，以持续培养出精英人才享誉世界。这些名校之所以能引领世界大学的发展方向和研究前沿，与其精英教育模式紧密相连。随着精英教育模式的形成和发展，精英教育的功能也发生了巨大变化，和传统的精英教育单纯为国家培养官员、学术人才的功能相比，知识经济、大众化时代的精英教育更多关注经济因素和社会的良性发展[1]。在已经进入大众化教育的今天，西方各国为了社会良性发展，还在不断充实和完善其精英教育体系。

所谓精英，并非仅是那些能够在既有社会和知识体系中有最佳表现的人才，其特征更在于对未来学科、领域和社会发展方向的把握和引领，因而批判性的思维模式是精英人才的重要特征。在教育的内在逻辑中，精英教育对教育方式的要求不是知识灌输与继承，而是更加重视启发式、批判式教育。

在课程的形态上，目前国内高校普遍存在的大班讲授课（lecture）教学对于学生发展需要的不同难以区分，有远大抱负的学生和仅仅要求取得文凭的学生同处一个教室，教师讲授主要以知识传承为主。由于座位拥挤、人数众多，客观的环境阻碍讨论充分展开，更难以开展深入讨论。师生之间在课堂上互动性差，课堂教学因而只能是灌输式。由于大班学生水平参差不齐，教师难以把握讲课进度和深度，因而从理论上讲大班讲授课教学并无助于培育精英。甚至可以说，在大班教学背景下涌现出来的精英是自我发展而非教育的结果。

小班研讨课（seminar）教学从教育经济学角度看成本高昂，但其教学效果十分明显，因而成为世界名校培养未来精英的重要教育因素之一。小班研讨课教学创造了一个宽松的教学环境，从真正意义上改变了传统的以知识传授为主的课堂教学形式。在研讨课上，由于学生人数少以及对知识性质认识的不同，每一位学生都有参与课堂活动的机会，这样的教学在课堂上调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对教师产生亲近感。学生真正成为学习的主体，师生之间形成良性互动，教学质量得以有效提升。由于师生互动和教师的引导，小班研讨课能够实现对学生批判性思维的导引[2]。

以此为思考方向，我们会发现牛津剑桥所实行的导师制，本身就是一种一对一的极致的小班研讨课教学。

美国的私立研究型大学和小型文理学院均以精英教育作为其办学目标。在其班级规模统计中，小班教学成为其精英教育的核心教育元素，其中前者如哈佛大学、普林斯顿大学，后者如威廉姆斯学院。在这些学校的招生宣传中，小班教学的比例成为一大亮点。以下是2010年美国部分私立大学的本科班级规模百分比数据。

表1 2010年美国私立大学班级规模百分比

以上数据来源于美国《2010大学手册（47th）》，选取的学校是2010美国大学本科综合排名前15的10所私立大学

美国公立研究型大学同样承担培养精英的任务，但与私立大学相比并非其主要任务。在班级规模统计中，尽管与私立大学相比小班教学比例特别是20人以下班级规模的数据存在差距，小班教学仍然是其一大亮点。

表2 2010年美国公立研究型大学班级规模百分比

以上数据来源于美国《2010大学手册（47th）》，选取的是2010美国大学本科综合排名前50中的10所研究型公立大学

二、北京大学人才培养目标及本科班级规模现状

2008年，经过全校上下反复讨论，北京大学将本科人才培养目标定位为：为国家和民族培养具有国际视野、在各行业起引领作用、具有创新精神和实践能力的高素质人才。以上培养目标中的关键词之一是“引领”，这个概念对应于“跟随”。所谓跟随就是在引领者提出理念和模式之后的从业者，跟随者即使所做的工作十分精细和成功，其仍然是跟随者。从以“引领”作为关键词的要求看，北京大学的本科教育目标是大众化时代的精英教育。从过去5年看，以上定位基本获得了教师比较广泛的认同。

为了实现以上精英教育目标，大学必须拥有最优良的资源，包括学问高深、视野独特的教师资源，科学完善的教学、课程体系，富有活力的文化氛围，先进的教学组织和管理制度以及充足的资金支持，这些都是精英教育必要的条件。条件与目标应该在班级规模方面有所呈现，小班教学应当成为北京大学本科教学的特征之一。为比较方便，我们以美国的统计标准对北京大学2010—2011学年（2010年9月—2011年7月）本科班级规模进行了初步统计。

表3 北京大学2010—2011年本科课程班级规模百分比

从表3中可以看出，北大20人以下的班级占所有本科课程的比例仅为3.8%，而100人以上的课程约占27.2%（更进一步统计，200人以上的班级占4%）。

在全校153个20人以下的小班中，我们对学科进行了了解，其中大部分是外国语学院课程，大约占67%，另外为公共英语课程。这表明，在北京大学其他院系中小班教学很少开展。

在大班课程中，通选课、双学位课程占了一定比例，有的课程上课人数甚至达到四五百人。

仅从班级规模数据看，北京大学的本科教学实际状况难以实现精英教育的目标。

三、推进小班教学的建议

目前，国内已经有一些高校认识到缩小班级规模、提高小班教学是精英教育的关键。四川大学校长谢和平院士曾表示：“要培养学生的批判性思维，就需要我们从过去传统的灌输式教育，转变为启发式的讲授、批判式的讨论和非标准答案式的考试。打造一个精英教育的高校，需要小班的课堂。”[3]为此，四川大学已经制订了相关战略，并于2011年12月开始教师培训工作。复旦大学在其2011年《提高本科人才培养质量工作报告》中透露，复旦正在推进小班化、研讨型教学，将来教学班规模在30人以下的课程会占到复旦大学全年开课总量的50%以上。大连理工大学有300多门课程已经实现“大班授课、小班讨论”的教学模式[4]。

在北京大学确定其本科教育目标之后，缩小班级规模，逐步将大班讲授课转变为小班研讨课应当是战略目标的重要组成部分，但这并不是一件简单的工作。目前，以下措施需要考虑。

1. 确立全校统一的教师基本教学工作量制度

缩小班级规模、推进小班教学，需要教师在数量上和精力上对教学更加投入，除去思想动员之外，建立合理的教师工作量制度刻不容缓。相关制度的缺失会使小班化改革中的教师动员存在困难。目前北京大学并没有全校统一的教师基本教学工作量规范，合理的逻辑是在确立小班教学的基本目标规模之后，提出与建立全校较为统一的教学工作量制度。例如，如果北京大学计划使20人以下的小班能达到与北美研究型公立大学可比的40%，学校应当提出教师基本的教学工作量要求，例如是否可以要求教师的周学时达到6～8学时。

在增加小班数量进而提高比例的同时，学校应当根据实际情况认真分析目前班级规模超过100人的课程情况，采取措施增加教师开出平行班级的数量以限制超大课程，同时增加大课程讲授配合小班研讨课，目标是大幅度减少大于100人以上的班级数量。

与此目标相配合，学校应当继续深入研究各院系的人事编制、经费划拨公式，其中人员编制与经费划拨与开设的课程门次、班级规模以及选修的学生数量挂钩，而不仅仅只看本院系、本专业的学生数。只有这样，才能激励院系多开新课程，开出小班研讨课，实现精英教育的目标。

2. 培训以提高教师上研讨课的教学能力

小班研讨课在知识论层面与讲授课存在根本不同。讲授课倾向于将知识作为确定的知识，研讨课必须将知识作为不确定的、可以怀疑的知识，并且持续引导学生怀疑这些知识。

小班研讨课教师与讲授课教师在课堂上的角色从认识论角度看存在不同。大班讲授课教师扮演更多的是管理者、领导者的角色，没太多时间与精力去照顾学生的个别差异，“照本宣科”、“按部就班”成为讲授课教学中教师的主要教学方式。小班研讨课教学中学生的“个性化学习”是关键，频繁的师生沟通讨论是重要教育方式。这种方式更能增进师生彼此了解，有利于改善教学的人际关系，开发课堂交往潜能，学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功。小班教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。这就增加了教师讲课的深度、跨度和灵活度。在这一价值追求下，教师的功能、角色与地位都需要得到新的诠释与定位，新的功能与角色必然要求教师具有新的素质结构与特征[5]。

小班研讨课能否取得实效有赖于教师教学观念和教学方式的改变。大班讲授课教学向小班教学转变对教师的基本教学要求、知识观、认识论以及综合素质提出了新的要求，同时也带来了挑战。简单缩小班级的教师并不会自然改变他们的行为和观念，必须通过有效的专门训练和其他的支持才能完成转变。

和国外高校比较，我们的差距不仅仅在于班级规模的数量和比例上，更在于教育观念。教师由习惯于讲授课教学转变为启发式、案例式、讨论式的研讨课教学，需要花大量时间投入，这就要求高校进一步改进传统的教学管理制度、教学评估与考核制度、教师学术评价与职称晋升制度等等细节，这仍是一个系统工程。比如，目前北京大学和全国多所高校举办的“教学基本功大赛”，其基本逻辑就是讲授课，停止这类大赛是课堂教学模式转变的必然选择。

3. 培训助教，完善助教制度

研讨课教学有两种方式，第一种比较简单，就是一学期都是一个教师面对一个小班的学生；第二种就是大班讲授课教学同时辅以小班研讨课。由于教师数量有限，后一种方式需要动用更多的助教。助教主体是在读研究生，包括博士后、博士和硕士，适当情况下也可以包括优秀的本科生。北京大学生命科学学院饶毅教授开设的课程“科学是什么”，分成四个小班每周安排一次讨论；经济学院秦春华开设的课程“信托与租赁”在正常教学之外组织若干次小组讨论，任课教师和助教积极参与其中。

因此，助教成为高校课堂教学模式变革中一个不可或缺的角色。助教具有先天优势，他们和学生年龄接近、经历类似，能很好地和学生取得沟通。助教需要具有相关课程素养，才能真正在学科的讨论班中准备好资料，营造好讨论氛围，组织好学生的自由探讨。助教在理解学生学习需要、促进学生学习交流方面有潜力可挖。由于今天的助教在未来有可能成为教师，其在研讨课上的实践对于未来的教师生涯也是一种实习。