育华小学2014年工作总结

育华小学2014年工作总结（精选6篇）

育华小学2014年工作总结 篇1

在育华校园，与美相遇

——芙蓉区育华小学2014年学校工作汇报

打造一座“与美相遇”的校园是我们的办学愿景。在育华校园，我们怀抱“没有爱就没有教育”的办学理念，朝着“博与爱”的目标，师生共生共长，与美相遇，一起共创幸福的家园。

回顾一年的工作，我们围绕“美”的主题，创设“美的角落”、开启“美的创新”，实现“美的生长”、品味“美的分享”，在育华校园，我们享受“与美相遇”的教育生活。

●在空间与环境之间，我们创设“美的角落”。

经过多方努力，我们把收回来的学校门面进行改建，建设了新的心理咨询室、活动室，在这里，温暖而布满阳光；我们还建设了教师休息室，26位老师能在这里享受一个充分的午睡，充满了家的芬芳；我们在暑期对学校的内外墙进行了粉刷，教学楼有了漂亮的衣裳；我们还将老师与学生的作品装进画框，装点在办公室、走廊。整个校园，多了一些美的角落，有了一些“美”的变化。●在课程与课堂之间，我们开启“美的创新”。

创新一，育华“好课堂”活动。课堂是学校教育教学的中心，“生本”是教育教学的核心。我们开启了“育华好课堂”推评活动，以推荐好课堂的方式引领生本课堂建设。结合巡堂工作，我们一改往常的常规督促为课堂发现，在巡堂中根据学校制定的评价标准，寻找和发现育华好课堂，改巡课问题反馈为好课堂分享，利用教师例会，让被评为好课堂的老师，进行经验与亮点分享，我们还把巡堂评分改为好课堂奖励。好课堂评选我们不走形式，实事求是的推优出新，让教学上有能力、有想法的老师多些展示的平台，多些引领的机会，让关注课堂与教学成为了一种氛围，让教育的成就感成为一种幸福感。

创新二，质量评价探索改革。我们立足“生本”核心，首先在音乐、美术、体

育、科学等艺术学科开展教学质量评价方式的改革，从评价内容与评价方式入手，在内容上注重学科综合素养的评价，在方式上采取课堂教学效果考核考察与学校文化活动参与率、参与效果相结合，构建多元的学科教学质量评价体系。如音乐学科的评价改革创新，在评价内容上，教师围绕综合性的音乐素养要求，提出期终考核的基本标准，采取学生自由分组编排小节目表演汇报、学生民主评价与教师评价并重的形式。在评价方式上，将学生参与合唱队、舞蹈队编排节目在学校校园文化活动中表演及演出效果与学生学科阶段测试、考察的成绩相结合，得出学科教育质量的综合评价。

创新三，广义的武术课程。“武术教育”特色项目与心理健康教育协同进行，通过构筑“广义”的“武术”课程，促进学生身心健康发展。广义的“武术”课程体系主要由两个部分组成，一是以课堂教学为基础的学科课程部分，二是以竞赛展示促提高的活动课程部分。在“武术”学科课程开设上，学校结合学生生理、心理特点，分年段、有层次系统的从武术技能、武术知识、武术精神等方面充实、丰富了“武术”校本教材；并将武术课纳入课表，全学段上武术课，在教育时间、空间上予以保障，做到了武术教育的全面普及。在“武术”活动课程实施中，学校一方面构建了以春季“校园武术文化节”为主体的武术活动，设计了集体武术操（太极拳）比赛、单项段位制内容（武术招式）比赛及以“武术文化”为主要内容的综合实践活动和成果展示等；学校另一方面通过组建武术队积极参加各类竞赛、交流活动，在提升武术竞技水平的同时扩大武术教育影响，让学校“武术”特色教育走向社会，提升学校的办学声誉。武术课程的管理和评价我们结合项目的考核来进行，2014年武术、心理教育项目均被评为良好。

创新四，“双主体”心理课程。心理健康教育特色以课程与课题研究的形式并行

规范开展。心理教育与语文结合，申报成为区级课题《小学生倾听能力培养与评价研究》。目前，我们正在对心理健康课程进行改革与探索，计划立足“教”与“学”的心理辅导、培训等范畴，从教师与学生“双主体”两个层面构建具有育华特色的心理课程，计划与教师成长修炼系统结合，提炼实现优雅生活的路径，就和谐人际关系、形象打造、时间管理、情绪疏导、生活爱好、旅行分享、艺术熏陶等主题开展研究。

● 在教师与学生之间，我们实现“美的生长”。

学校的理念文化系统，以“爱”与“美”贯穿始终，“爱”是我们的价值观，美是我们的追求。

围绕教师成长“真、善、美”的追求目标，我们通过校本培训与课题研究来提升队伍素质。一是系统构建教师成长修炼系统。教师成长修炼系统主要由“三平台一体系”组成，“三平台”是指以“育华”杯青年教师赛课为主要内容的赛训一体化平台、骨干引领的师徒结对研训一体化平台、德能双修师德提升平台。今年的青年教师赛课围绕“生本”的主题，采取了赛课、说课、专家评委现场提问考核相结合的竞赛方式，提升了教师的教学思考、设计能力；进一步完善了校、区级骨干教师推评制度，评定校级骨干并以此为基本力量开展“研究促成长”师徒结对活动；师德双修师德提升活动主要以讲“教育故事”为主题，开展了听退休的宾老师讲谭盾时期的校园故事与身边班主任陈媚的“教育四叶草”的故事。“一体系”是指与“读、说、诵、作、书”教师基本素养提升体系。读，指阅读，博学的教师需要大量的阅读。说，指演说，即兴演讲比赛主题有“教育与爱”、“文学与时事”还有“生活与审美”。诵，指朗诵，朗诵比赛。作，指写作，会思考的老师成长最快。值得一提的是围绕“书”的素质，我们成立了第一个5人教师社团——“书香墨韵”书法社团，开启了小规模、分散化培训的教研思路。二是开展课题研究提升科研能力。申报了区级课题，建立了以语文组为主要力量，各学科力量共同参与的研究活动，通过课题研究的方式，培养教师科学的问题探索、解决能力。三是拓宽培训渠道更新教育理念。邀请长沙市数学名师工作室跟踪培养数学教研组、邀请资深专家跟踪培养综合学科教师等；规范教师送训方法与管理，想方设法创设条件送教师外出学习，仅下学期共送教师出市学习13人次。一年时间，队伍建设取得了一定进步。2014年，教师在教育教学、论文发表上共荣获省、市、区级奖励118人次。

“礼、智、乐”的学生培养目标跟我们的特色项目紧密相连。武术与心理教育围绕“乐”的目标，着重培养孩子健康的身心，期盼每个孩子都能乐观向上，兴趣广博，具有阳光的成长心态。2014年，我们还争创了“知礼、有礼”体验式德育项目。我们以“八礼三仪”为核心内容，以体验式礼仪课程为依托，从“小（指从小处着眼，注重日常训练）、近（指贴近学习与生活，训练要求具体化精细化）、实（指学礼知礼与身体力行并重，日常训练与广泛监督评价结合）、新（指信息化新媒体等广泛运用提升效果）”四个方面切入，注重实践体验，先“知”而后“行”。我们从礼仪环境建设、礼仪校本教材设计、礼仪实践活动训练、礼仪教育检测评估等四个板块初步构建起了礼仪课程，希望孩子达到知书达礼，知行合一，具有良好文明素养的“礼”的培养目标。项目实施后，学生的文明习惯有很多变化，在集会、出行、课间常规等方面有明显进步，学校“礼仪”项目获“优秀”评价。

● 在理想与行动之间，我们品味“美的分享”

育华“校博会”分享价值创造之美。第二届校博会以“创造价值”为主题，通过以物换物、买卖交易、现场拍卖等形式，让孩子们体验经济活动中的买、卖角色，并从三个维度认识物品的价值：物品的本身价值，贸易中的升值，智慧创造的价值，培养社会交往能力。活动中出现了许多的小创意、小亮点：有的孩子穿上了自制个性化环保服装招揽顾客；有的利用信息手段进行推销；有的利用学校的拍卖台推荐高质货品，在此起彼伏的拍卖声中享受物品价值提升的乐趣；还有一些孩子自己动手制作菜品、创作书法美术手工作品参与买卖，获得了老师与同学的争相购买与收藏。校博会在实践中不断进步，由自由贸易市场逐步向内容和含义更加广泛和深刻的博览会进步，期待有一天，校园博览会成为班级文化交流的盛会，成为“创新”精神的展览会。

育华“好声音”分享朗读经典之美。育华好声音原是2013年开始的以班级为单位的朗读朗诵比赛。2014年上半年启动了“教师版“好声音。全校教师自选素材，独立完成好声音朗读朗诵创作，在每周教师例会进行分享。下半年“学生”升级版好声音启动，以“与经典同行”古诗文诵读活动为主要形式，全校铺开，分年段围绕语文必备75首古诗开展。活动中，通过师生对诵、男女生对诵、接龙读、擂台诵、诗词诵读大比拼等各种形式，穿插安排时间，坚持做到让学生每天诵读10分钟以上。诵读经典，读出来的是有韵有味的童声，汲取的是传统文化的丰厚营养，滋润孩子一生。

体育文化节分享进取拼搏之美。学校每年上半年举办武术节，下半年举办体育文化节。首届体育文化节邀请了近三十名家长参与。文化节分两个篇章，其一是体育文化知识的分享交流，赛前一个星期，学校综合实践课程围绕“我与体育活动”等主题，组织学生开展体育知识探寻及设计体育项目实践锻炼计划，在体育文化节开幕当天，通过展板向同学们展示与交流。其二是体育竞技项目的竞赛，竞技比赛项目以短跑、长跑、迎面接力、垒球、跳远、单绳、长绳等个人和集体

项目为主。激烈的比赛诠释顽强拼搏的进取精神，本届体育文化节首次对竞赛项目进行“学校记录”登记，32名学生（集体）书写了32个比赛级别（项目）的学校记录，并计入学校体育文化节的发展历史。

美是一段闲暇，可以让大家放松身心；美是一段祝福，给每个人温暖；美还是一份尊重，让民主的氛围充满校园。

美也是一种率先垂范，在十几个党员的身上闪光；美是一种服务情怀，是党群干群关系的和谐融洽；美还是一种年轻人身上的青春与阳光，将校园洒满！

美也是一道合力，搭建起家校沟通的桥梁，互相理解与包容，孩子与家长拉近距离，家长与学校拉近距离，教育的空间更加宽广，孩子的成长更加自由与阳光。

美就是平安，是教会孩子保护自己，是各种发现美、感受美、表达美、践行美、创造美的背后的安全，是开心上学与上班，是快乐放学与归家；是辛劳耕耘、默默守候的在这与美相遇的校园。

千里之行，积于跬步；万里之船，成于罗盘。回顾这一年，我们取得了一些成绩：挂牌成为“湖南省武术段位制试点学校”，湖南省武术运动大会集体贡献一等奖，区艺术展演中荣获一等奖，区“纸模型搭高团体比赛”一等奖，区体育运动会上荣获两个一等奖，武术、心理特色项目考评为良好，礼仪体验式德育项目考评为优秀等等……，这是育华人辛勤耕耘的收获，这里的美是他们智慧与汗水的结晶，感谢局领导长期以来给予育华人无微不致的关心与指导，这里的美更是你们的殷殷期盼。展望2015年，博爱相伴，踏歌而行！你们的关怀将会让我们的

美得以升华。

育华小学

2015年1月8日

附，学校获奖： “湖南省武术段位制试点学校” 湖南省武术运动大会集体贡献一等奖 区艺术展演中荣获一等奖 区“纸模型搭高团体比赛”一等奖 区阳光体育运动会上荣获两个一等奖 礼仪体验式德育项目考评为优秀 武术、心理两个特色项目评定为良好

叶

梁

长沙市心理健康教育论文评比一等奖

饶

锦

长沙市心理健康教育论文评比二等奖

严长锋

长沙市心理健康教育论文评比二等奖

柳叶青

长沙市教育局小学生艺术活动美术作品比赛 严长锋

区2014年科学老师知识素养竞赛 一等奖

芙蓉区中学物理，小学科学创新实验大赛

一等奖 ……

郑琬晴

长沙市第九届小学生书信文化赛 李子彦

长沙市第九届小学生书信文化赛

市级 特等奖 市级 一等奖

方誉婷

2014年“步步高杯”湖南省武术运动大会太极拳第一名

金春燕 2014年“步步高杯”湖南省武术运动大会自选剑术第一名、枪术自选第二名、三人对练第三名； 罗

琪 苏娅萌 杨添淇 2014年“步步高杯”湖南省武术运动大会太极拳第二名

2014年“步步高杯”湖南省武术运动大会枪术自选、三人对练 第三名 2014年“步步高杯”湖南省武术运动大会自选刀术第三名、自选棍术、三人对练第三名 曾晨曦 2014年“步步高杯”湖南省武术运动大会太极拳第三名 杨子龙 2014年“步步高杯”湖南省武术运动大会太极拳第三名

……

育华小学2014年工作总结 篇2

追寻梦想课堂 (01-01) 朱从宝

素质教育缘何“推而不进”?分数为上在掣肘 (02-01)

让华罗庚的“统筹法”走进高效课堂

(03-01) 张隆华刘武德

语文教学谨防陷入“文海战”

(04-01) 王柏玲

语文教学当反省 (05-01) 王蔚

教育科研的“返魅”和“祛魅”

(06-01) 陈大伟

别在知识结构上疲软 (07-01) 苏军

从“望闻问 切 , 坐堂开方 ”到细化调研、实证分析 (08-01) 祁敏

教育评价的建构主义模式 (09-01)

促进学习方式转变:校本课程的真正价值 (10-01) 张丰

回家 (11-01) 刘武德

大数据课堂的雏形 (12-01) 张韫

学科视角

信息技术 (01-04) 王露

多媒体, 为学生的数学学习搭把手

(01-04) 杨惠娟

信息技术在语文教学运用中的三个转变 (01-07) 李大市马建明

课程基本理念实践性解读

(02-04) 郭爱香

数学课堂中的“加减法”

(02-04) 贲友林

助学课堂:让培养学生的创新意识落地生根 (02-06) 仲广群

对语文素养的实践性解读

(02-10) 汪潮

基本活动经验的深入研究

(03-04) 吕英

数学基本活动经验:一种不可或缺的数学素养 (03-04) 周卫东

活动经历:数学基本活动经验形成的关键 (03-07) 费岭峰

教材修订解读 (04-04) 吕英

创新进取, 严谨求实, 体现科学发展新需求 (04-04) 卢江

落实“四基”, 培养“四能”

(04-07) 刘丽

教师成长 (05-04) 吕英

我们在团队中这样追求

(05-04) 张秋爽

发挥名师工作室作用引领青年教师成长 (05-07) 郑桂元

徐长青数学教学团队教研模式及其启示 (05-09) 张筱伟徐长青

课堂文化探索 (06-04) 吕英

文化视域中的小学数学教育情态摭谈

(06-04) 仲广群

渗透数学文化, 提升数学素养

(06-07) 郑桂元

教法研讨 (07-04) 王露

为学生智慧的成长而教 (07-04) 顾亚龙

以“学的活动”为基点, 追求教法的科学性 (07-07) 钱金铎

漫画作文可以这样教 (07-10) 杨中原

读懂学生 (08-04) 王露

淡化“教”的痕迹凸显“学”的过程 (08-04) 叶柱

数学课堂:走进“微研究”时代

(08-07) 陈静

教师读懂学生:该做什么, 不该做什么

(08-10) 张良朋

读懂学生之我见 (08-14) 张红娜

学为中心, 教师的主导性如何发挥

(08-17) 蔡霄燕朱华贤

学法研讨 (09-04) 郭爱香

让学生的思维听得见———无限风光在其中 (09-04) 黄国才

教给学习方法学会数学学习

(09-06) 邱廷建

课型探究 (10-04) 吕英

小学数学练习课教学实践与思考

(10-04) 陈庆宪

做好整理复习, 建构知识体系

(10-08) 许淑一

让复习课堂更厚重 (10-11) 张红娜

专题研讨 (11-04) 吕英

过程质量是成果质量的有效保证

(11-04) 费岭峰

优化数学作业设计的四种策略

(11-07) 邱廷建

发挥导向功能提高教学实效

(11-09) 刘吉才

创造性使用教材 (12-04) 王露

深读与妙用:敞亮教材的价值空间

(12-04) 叶柱

科学使用教材提升语文素养

(12-08) 谈永康

语文

名师课堂

略谈小学语文语用型课堂的教学策略

(01-09) 刘吉才

语文, 为儿童的精神成长奠基

(06-09) 谈永康

用“意象思维”提升教学品质

(08-20) 魏星

教学的“舍”与“得” (09-09) 薛法根

不同的词语, 别样的风景

(10-14) 郭爱香余志芳

巧用“读读背背”, 激活“积极语用”

(12-11) 杨永彬

备课参考

例谈课前谈话的方法和作用

(01-11) 吴益民

信息技术:让“活动单导学”教学模式如虎添翼 (01-13) 周小艳

从“话题开路”到“语用训练”, 夯实习作入门基础 (01-15) 陈群

基于文本, 培养学生的“言语智慧”

(02-13) 高丽英

小学国学课堂教学“五要”

(02-15) 朱红甫

紧扣年段目标, 让导入更丰盈

(03-09) 曾忱

以思维导图为依托的六年级习作教学策略实践探究 (03-12) 赵杏芳

小学语文教学中分层提问的实践与研究 (04-11) 朱桂英

让“自读导学”穿上“以学定教”的鞋行走 (04-13) 朱国成

在艺术的评价中绽放和谐

(05-12) 江远萍

在语言家园里诗意栖居

(05-14) 张军亮

“非连续性文本”阅读教学初探

(06-12) 朱丽清

略论斯霞的课堂提问艺术

(06-14) 宋尚琴

强化角色定位, 彰显习作评语有效性

(07-12) 王军

文本解读的核心价值:指向教学内容

(07-14) 刘尚亮

略谈小学古诗教学的意向性

(07-17) 金军

巧引资料深化阅读 (08-22) 鲁静

让语文课堂因情感飞扬而精彩

(08-24) 周荣婷

社区资源:小学语文跨学科综合性学习的有效载体 (09-12) 吴雨来

语用学视野下小学说明文教学的“突围之路” (09-14) 刘芹

把生活搬进课堂, 把课堂搬进生活

(09-17) 彭海珠

多元智能视角下低年段词语教学研究 (10-17) 陈宁

深度参与, 从课前预习开始

(10-19) 陆信

适用于小班小组的“问题单”助学实践

(10-21) 倪鉴

课堂因追问而精彩 (10-25) 蒋利娟

情意课堂:一条母语教育民族化之路

(10-26) 吴建英

构建阅读“对话场”, 焕发课堂生命活力

(11-12) 吴春霞

向着古诗教学更深处漫溯

(11-14) 卞传娟

寓言教学的三重境界 (12-13) 张进

例谈阅读教学中的精读

(12-15) 陆海燕

课例精选

《棉花姑娘》教学设计 (01-17) 吴淑红

撑起一片氤氲的语文新天地

(02-17) 周克杰

随文识字妙在境中

(03-14) 沙彩虹李彩香

品读悟情放飞想象 (03-17) 徐程

对一个高贵生命的敬畏与礼赞

(03-19) 张利群

《滥竽充数》教学设计 (06-15) 刘宜兰

多读书·多积累·多实践

(06-17) 京洪

《清平乐村居》教学实录

(08-26) 陈凤

在对比中生长言语智慧

(12-16) 张军亮

教海撷英

横看成岭侧成峰, 远近高低各不同

(01-19) 郝久红

充满活力的课堂呈现生命的灵动

(01-20) 陆晓瑜

为了一个右眼失明的孩子

(01-22) 李彩香葛金娥

阅读教学如何让学生思维飞跃

(01-24) 周萍萍

言意融通:共生语文课堂不可或缺的精彩 (01-25) 陈红

把握契机, 让练笔挤进课堂

(01-27) 彭燕秋

守住阅读教学底线 (01-29) 李继东

自由之梦:从起点出发……

(01-31) 陈蓓蓓

试用三个问题叩问当前的语文课堂

(01-36) 王大伟

价值引导:对阅读教学的“吹毛求疵”

(02-19) 方敏

让童话叩开写作之门 (02-21) 陈惠芬

略谈网络对小学生语文学习的负面影响与对策 (02-22) 宗惠芬

在阅读与表达之间架起桥梁

(02-24) 黄一丹

于细微之处探真情 (02-25) 伍云龙

引领儿童过一种幸福的阅读生活

(02-28) 吴建英

交互式电子白板环境下作文教学的有效策略 (02-30) 孙欢倪彦

为语文课堂冲调良方 (02-32) 戴新君

童诗:基于儿童世界的言语生长

(03-21) 陈琛

“贴”出来的情趣 (03-23) 顾亚妹

主动参与, 让课堂活起来

(03-25) 王志芳

探究语文真趣点, 培养学生真兴趣

(03-26) 钱珊珊

为“伪作文”把脉 (03-28) 胡薇薇

以读为媒感受语文之美

(03-30) 朱晓婷

“五剂药方”———攻克作文表达难关

(03-32) 倪娟

用心锤炼课堂评价语言

(03-34) 徐莎莎

给缓坡上升的小学生经典诵读加码

(04-15) 吴亚华

追求生态的语文课堂空间

(04-18) 施丽

语文课堂应追求文本“盛宴”而非视觉“大餐” (04-19) 王天山

说写联动, 追求儿童表达的和谐之美

(04-22) 陈亚平

巧借自媒体培养小学生习作兴趣

(04-24) 高松青

小学中年级拓展性习作教学的实践

(04-27) 蒋美亚

比较法在小学阅读教学的运用

(04-28) 俞素芬

让语文学习成为学生的乐事

(04-30) 孙娟

文本细读, 读透中国梦

(05-17) 唐爱华

阅读课堂应加强语用教学

(05-19) 柳爱萍

童言无忌, 习作有情 (05-20) 陈凯

浸入其中润泽灵智 (05-22) 周美华

同步阅读《红树林》同课异构之我见

(05-24) 吴昊旦

“三段式”习作教学体系的实践探索

(05-27) 沈建荣

让有效从预设开始 (05-29) 尤兴胜

浅谈阅读教学中“阅读场”的有效构建

(05-31) 傅红

大胆让出讲台 (05-33) 谢家碧

价值———在苦与乐之间行走

(06-19) 刘芹

提升学习生活质量从导入开始

(06-21) 冯萍

感动之外的感动 (06-23) 陆莉

语言有温度, 字词知冷暖

(06-25) 李洁

让生本教育舞动生命灵性

(06-26) 王娟

落实“十分钟写字时间”之我见

(06-28) 董雪芹

让学生快乐做语文作业

(06-29) 宗惠芬

阅读教学中的“三点式”

(06-31) 孙君笑

让写作教学走向生活 (06-32) 刘斌

“说”得精彩 (06-34) 杭咏雪

关于电影作文教学的认识及操作途径

(07-18) 钱丽君

让绘本阅读更精彩 (07-20) 周颖

引领课外阅读激发学生读书正能量

(07-21) 潘景荣

取生活之水, 润语文课堂

(07-23) 王亚周英

谋篇布局, “翻译”有道 (07-25) 李庆力

追求简单有效的小练笔

(08-29) 朱延桂周爱菊

紧扣“导入”, 让特教语文课堂更有效

(08-31) 周铭

略谈有效提高低年级学生书写能力的几点策略 (08-33) 吴强旭

自在娇莺恰恰啼 (08-34) 唐开权

略论精致语文教学中言语实践的审美策略 (08-35) 王晓春

重视合作管理促进有效阅读

(08-37) 郭剑波

绿叶:让花意更浓 (09-19) 倪庆中

“练”而不“习”, 事倍功半

(09-22) 巢红方

追求“精问饱读”的语文课堂

(09-24) 胡彧

和经典一起过节 (09-26) 李卫兰

“课堂10分钟有效阅读”之我见

(09-27) 李敏

让朗读回归自然本位 (09-29) 黄华萍

让学生状态成就教学境界

(09-30) 郑春

小学习作话题优化设计摭谈

(10-30) 徐金贵

此“醉”非彼“醉” (10-31) 夏欣翠

量体裁衣, 让小学高年级字词教学更贴“生” (10-33) 徐洪权杜福全

“三管齐下”践行自学能力的“变法”

(10-36) 倪娟

小小表格乾坤大 (10-38) 陈晓艳

言意双赢, “工具”与“人文”齐鸣

(11-16) 陈宏保

让文字的馨香馥郁学生灵魂

(11-18) 李静

翻转课堂:不在“翻”重在“转”

(11-20) 许志丽

朝花夕拾话听写 (11-22) 薛雨梅

语文迷你课程研发探微 (11-23) 金立义

珍视学生个体化体验让花儿开出自己的模样 (11-26) 江和平

让即时评价在语文课堂彰显活力

(12-18) 汪洁

在童心深处耕耘文字 (12-20) 柳泉敏

向“10分钟练字”要效益

(12-22) 顾美蓉

“练”中出彩 , “字”中开花

(12-24) 孙静

作文教学:让学生跟着兴趣走

(12-26) 周权来

把握特征适切识字写字

(12-27) 曹月红

导购式引领策略, 再现作文教学以生活的灵性 (12-29) 茹瑛

数学

名师课堂

基于数学思考的“猜”才有教学价值

(01-38) 费岭峰胡慧良

为概念的理解而教 (02-34) 徐斌

信息技术与小学数学教学

(03-36) 陈庆宪周丽娇

以生为本, 缔造练习课新天地

(04-32) 赵国防

对信息技术与小学数学课程整合的思考 (05-34) 牛献礼

怎样根据学习流程有效设计数学练习

(06-36) 陈力

“好吃又有营养”的儿童数学教育

(07-28) 张秋爽

全面把握数的内涵, 整体建构数的概念 (08-39) 闫云梅

“小数的初步认识”教学思考与实践

(09-32) 牛献礼

构筑小学数学的人性教育

(11-28) 李加汉

备课参考

数形“相依”促发展 (01-40) 丁月芳

深层对话教材, 助力高效课堂

(02-36) 钱颖萍

借助几何直观教学积累数学活动经验 (03-38) 王卫东潘淑芬

探索积累数学活动经验的不同阶段

(03-40) 朱裕华

基于备学的小学数学教学探索

(03-42) 赵红婷

预习∞思维, 智慧点燃预习后的课堂

(04-34) 黄斌

数学, 在比较中前行 (04-36) 江涛

准确把握精心预设 (04-39) 蒋晓岚

巧用留白, 让数学课堂“此时无声胜有声” (04-40) 张春娣

小学生数学基本活动经验积累的策略探究 (04-42) 洪亮

退回原点沟通联系突破难点

(05-37) 徐金春

课本习题, 你用心“下水”了吗

(06-38) 黄鸿菊

略谈数学概念教学中学生思维能力的培养 (07-30) 刘耀兵

以学生经历数学化过程为目标设计教学活动 (08-42) 张苾菁

利用图式优化数学思想方法的研究

(09-34) 诸锦娟

让教的“有为”向学的“有为”转变

(09-36) 吴春燕

内需:儿童数学生长的应然选择

(10-40) 林晓

略谈小学数学概念类模型的教学

(11-30) 赵佳珊

练习, 只是巩固知识提升技能吗

(11-32) 霍艳

从学生出发, 让复习“变身”

(11-33) 张德飞

从“会算”到 “巧算”, 让学生学 得更灵动 (12-31) 邵毓

课例精选

数学创意润泽心灵 (01-43) 秦月红

俯视、平视、仰视 (02-39) 庄旦丹

积累数学活动经验, 渗透函数思想方法 (03-44) 王林利

追寻简约的数学教学 (04-44) 杜紫红

体验探究渗透 (05-38) 潘建军

巧用比较, 提升数学思维品质

(06-40) 瞿小炜

合理设计, 有效组织, 让学生在活动中自主探究 (07-33) 罗锐

《可能性》教学设计与评析

(08-44) 林梅吕英

“原型—模型”, 数学学习的原创过程

(10-43) 杜海良

让有效操作与思维发展相生相伴

(10-45) 宗建华

基于已有经验组织活动, 促进空间观念有效发展 (10-47) 赵斌

《找规律》教学设计 (11-35) 谷诗新

《3的倍数的特征》教学设计与说明

(11-37) 王娟

让学生在探索中找到图形覆盖现象的规律 (12-32) 刘映娟

质疑与追问增强学生思维的缜密性 (12-35) 朱耀峰

蕴含哲学味的数学课堂

(12-37) 李健张大冬

教海撷英

数学名师的追问

(01-44) 魏文华龙莲莲

儿童立场:多元智能起飞的跑道

(01-46) 刘映娟

享受数学, 从改善教与学的关系开始

(01-48) 苏岱昌

探究学习的三重追求 (01-50) 仲秋月

错误———打开有效教学的另一扇窗

(01-52) 温志旺杜兆义

如何让动手操作更有效

(01-53) 孙建立

幽默———提高数学课堂教学实效性的催化剂 (02-41) 杨昌彩

有效调控, 促进思维发展

(02-42) 杜建华

浅谈研读教材时的“合纵连横”

(02-44) 金莹

让画图策略成为数学学习的第一选择

(02-46) 陶燕芳

小议数学课堂如何做到因材施教

(02-48) 汪路霞

培养小学生独立思维能力的策略及思考 (02-50) 戴秀敏

让学生触摸数学转化思想的灵动

(02-52) 刘小兵

让学:教与学的合奏曲 (02-54) 陆萍斐

试谈数学教学中如何提高学生展示交流的有效性 (03-46) 黄菊萍

注重反馈讲评提高练习实效

(03-47) 曹伟

关于培养学生数学猜想能力的思考与实践 (03-49) 张锁荣

新课标下对数量关系教学的理性认识

(03-52) 彭永新

数学教学中保障学生思维连贯性的对策 (03-54) 李雪梅

也谈小学数学教学情境的有效创设

(03-55) 汪莹

数学实验———传递数学课堂正能量

(03-57) 张珂王宇芳

改善课堂合作交流构建分享共赢课堂 (04-46) 胡英娟

舌尖上的“美味数学” (04-49) 赵玉梅

换个角度别有洞天 (04-51) 潘艳

让课堂因展示而精彩 (04-52) 范小红

小学数学异步教学“五优势”

(05-40) 张志明

在问题教学中引导学生学会探究

(05-41) 丁月芳

数学游戏:做学生喜欢的数学

(05-44) 刘玮

教师应重视学生数学语言表达能力的培养 (05-46) 邱晓莲

引发认知冲突, 点亮思维火花

(05-48) 李伟

小学数学中的发现学习

(06-42) 顾万春钱慧

数学日记———让学习如此精彩

(06-44) 张梅

十二分之三带来的思考

(06-45) 吉玲莉李喆

数学阅读教学, 我们期待什么

(06-46) 苏岱昌

实践出经验 (06-49) 陈军

“投机取巧”锦上添花

(07-36) 张勇梅

基于过程性目标的有效数学活动组织策略 (07-37) 卢君娥

自尊·自信·自强 (07-39) 沈清

浅谈学生数学学习习惯的培养

(07-41) 彭连云

值得注意的课堂沉默 (07-42) 叶小祥

浅议低年级数学教学“数学文化”氛围的构建 (07-44) 左思艳

例谈小学数学命题改革的走向

(07-45) 王文忠

让数学学习成为学生再创造的过程

(07-48) 丁杨华

数学教学让学生充满创新活力

(07-50) 廖水卿

在“数与代数”教学中培养学生合情推理能力 (07-52) 施健斌

读“难啃”的教材, 懂“困难”的学生

(08-46) 王庆兵

对小学低段数学易错题的探究

(08-47) 徐蓓蕾

小学数学多样化作业的设计策略

(08-49) 苏婵娟

基于学生需要赏数学本真之美

(08-51) 何红亚

以活动为基础以互动促发展

(09-37) 毛绍青

精心设计深度参与

(09-39) 张建国刘晓成

给数学订正注入新活力

(09-41) 顾人芬

分析错因解决问题 (09-42) 陈和苹

经验, 数学教学的应有视角

(09-44) 魏芳

讲究语言艺术激活数学课堂

(09-46) 曹开明

学会举一反三, 促进数学学习

(09-48) 仲玉琴

复习:明知、晓理、得法、怡情

(09-49) 仲秋月

不要让操作成为鸡肋 (09-51) 孙斌

张弛有度:数学课堂操作行为的设计与把握 (09-53) 陈亚军

让数学教学因阅读而精彩

(09-55) 苏海滨谢海英

拓展习题解法, 丰富数学活动经验

(10-49) 吴海平

简而不薄精而不拘 (10-51) 陈亚敏

打造具有信息味的数学课堂

(10-54) 胡芸

合理运用学具提高数学课堂效率

(10-57) 胡峻峰

让数学思想之花悄然绽放

(10-58) 陆正庆

积累数学活动经验提升学生数学素养 (10-59) 唐绚红

思维, 在有效练习中激活

(11-39) 华丽芳

略谈数学概念教学中学生思维力的培养 (11-41) 刘耀兵

提升思维水平, 积累活动经验

(11-44) 钱叶锋

教师有效“导”促进学生有效“学”

(11-46) 康贵珠

借生成之机创意外之美

(11-47) 周建超

让数学素养在多重感悟中拔节

(12-39) 徐萍

用“小中见大”的策略解读教材

(12-40) 张会英

小学生数学学习中反思方法的指导

(12-42) 翁玲燕

适切引导有机渗透 (12-43) 陈荣芳

“纸”中数学 :在操作中丰富学生数学思维 (12-45) 赵凌兵

百家争鸣

改进教学:从反思自身教学经验起步

(11-49) 戴建锋

小学数学新教师怎样走出“教教材”误区 (12-47) 杨秀芳

其他

备课参考

科学探究究竟探什么 (01-56) 陆启威

老教材, 新理念; 明策略, 育乐感

(02-56) 王备

小窗口, 大文章 (02-58) 华美娜

巧设教学主线, 串起散落珍珠

(04-54) 毕雪静

从机械走向机智 (5-50) 王霞芬

如何设计科学课课前小研究

(5-52) 刘飞

开发民间 音乐资源 , 建构优质 校本课程 (06-51) 王红梅

唱响民歌放飞童心 (06-52) 王艳

注重课堂细节关注学生发展

(06-54) 郁瑾

优化教学设计提高课堂实效

(07-54) 薛佩

英语文化意识巧渗透 (07-57) 张芹

为儿童的音乐学习助力

(08-53) 牛琳

运用夸张手法, 提高学习效果

(08-54) 宋凌

基于新课标下对小学生语音语调培养的几点思考 (08-55) 薛美芬

彩泥:一个缤纷奇妙的世界

(09-57) 陈旦

基于教材文本, 活用教材资源

(09-59) 周伟

劳动创造美 (10-61) 张江

优化教学策略, 强化听力培养

(10-62) 黄东华

“三方”好识记 , 词汇灵活用

(11-51) 张晓霞

同一主题不同精彩 (11-52) 王燕

例谈小学英语语篇教学板书设计策略 (12-49) 杨芳

走出小学英语复习教学的“盲、忙、茫”困境 (12-51) 葛金芳

课例精选

穿越历史的厚重藩篱 (03-58) 王燕

《可怕的物种入侵》教学设计

(03-60) 李治山

刍议生活在品德课中的运用

(06-55) 盛华芳

教海撷英

略谈通感在音乐教学中的作用

(01-57) 丁红娟

有兴趣, 就有记忆

(01-58) 郝玉华史永乾

略谈小学英语教学目标确立的问题和策略 (01-60) 华晓薇

小学英语口语教学学生“失语症”诊疗的三大“药引” (01-62) 任美华

打通英语故事高效教学的“奇经八脉”

(01-63) 杨丽娜

略谈小学英语课堂阅读能力的培养

(02-60) 杨玉和

阅读———小学科学教学不可或缺的部分 (02-62) 季振华

拨动情感之弦, 打造有效课堂

(02-63) 姚小焱

英语教学中有效调动学生学习积极性的探索 (03-62) 池庆

以形象思维润泽美术课

(03-63) 吴雪莲

融语音于字母、单词教学的策略研究

(04-56) 李勤燕

教材留白:让品德课程流光溢彩

(04-57) 周霓

它山之石, 可以攻玉 (04-59) 张青青

试析导学案在提高小学生英语自主学习能力中的运用 (04-61) 殷霞

童话游戏:体育课堂的“兴奋剂”

(04-62) 黄玲

“趣”字当头教单词 (04-64) 赵明刚

潜心文本解读, 优化音乐课堂

(5-53) 李欣

改进小学英语作业初探 (5-56) 江赟

智慧处理意外错误, 生成精彩科学课堂

(5-59) 张利民

以读带学, 放飞天性 (5-60) 周小芬

优化小学英语作业的“三个注重”

(5-61) 王丽

让学校艺术特色具有泥土的芳香

(5-63) 蔡宇峰

基于学生人文素养培养的器乐教学策略及价值 (06-58) 施晓燕

基于小学科学主动探究的教材处理策略研究 (06-59) 丁建伟

略谈小学英语课堂教学中的任务型教学 (06-60) 吴燕津

在探究活动中激发学生个性发展的策略研究 (06-62) 张利民

英语阅读教学实施小组互动策略及有效性研究 (07-58) 王慧霞张宏丽

用有效对话支撑英语课堂

(07-60) 尚松梅

“I-English”三部曲系列活动的实践与思考 (07-62) 黄伟慧

小学英语教学多样化初探

(07-64) 章薇

为学生搭建思维发展的支架

(08-58) 姚久峰

润物细无声蕴得百花香

(08-59) 钱丽君

浅谈小学高年级体态律动的常态化教学策略 (08-62) 许雪晴

略谈小学英语词汇的情境教学策略

(08-63) 王慧娟

略谈如何提高小学英语课堂效率

(09-61) 张芹

作业心语———小学英语教育中的情感教育艺术 (09-63) 陈雪芳

平等交流和谐共生 (11-54) 华晓薇

让每一个学生得到发展

(11-57) 曹建英

培智学校艺术休闲课的“放”与“收”

(11-59) 潘雅萍

略谈小学英语词汇的情境教学策略

(11-61) 王慧娟

探寻英语学习中语言建构能力的发展

(11-62) 赵士凤

小学英语课堂观察的实践探索

(12-53) 张青

生命教育, 育出健康幸福之花

(12-54) 吴卫

在音乐教学中践行“生命化教育”

(12-56) 吴音昊

绘本教学在低年级英语课堂教学的应用探索 (12-58) 张敏

小学2014年工作要点 篇3

2014年学校工作总体思路是认真贯彻落实十七大精神，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以教育质量为中心，强化学校内部管理，进一步完善教育教学设施，全面完成学校2014年的教育目标。

一、深化教育改革，加强教师队伍建设，促进学校教育教学工作全面发展。

1、进一步完善教职工聘用制度，做好教师评价考核工作，修订完善好《教师评价方案》。

2、探索教师绩效工资管理办法，落实好绩效工资分配使用，发挥绩效工资作用，调动教师工作积极性，促进学校教育教学工作。处理好内退、病退、待岗教师待遇问题。

3、规范学校办学行为。确保本学区适龄儿童入学率100%。认真落实学杂费减免和平困生减免政策，及时做好招生、收费政策的公开工作。严格执行上级收费政策，制止教师私自收费行为。

4、加强师德建设，进一步学习新的《中小学教师职业道德规范》。严格执行黄石市《中小学教师六不准》，《区中小学教师日常行为十条禁令》，严格按学校制定的《十条禁令实施办法》监督教师日常教育教学行为。

5、组织好教师培训工作，加大教师学习经费投入。加强青年骨干教师的培训工作，组织教师参加全区体育教师大课间活动设计培训、区班主任全员培训等各类培训活动。继续进行教师信息技术培训，提高教师现代化教学水平。加强校本培训工作，完善校本培训制度，坚持教师读书活动，鼓励教师参加区读书评比。

二、加强德育工作，加强教学管理，促进教育教学质量的全面提高。

6、加强学生思想道德建设。利用重大纪念日活动、周一国旗下的讲话时间对学生进行思想道德教育。开展建国六十周年系列庆祝活动。

7、围绕《养成教育》课题研究工作。抓好学生的行为规范，制定具体、科学、操作性强的监督、检查办法。发挥红领巾监督岗作用，做好检查记载，重点抓好学生的习惯养成。创建中小学日常行为规范教育示范学校。

8、继续抓好家长学校工作建设。开设好家长学校课程，落实课时、教学内容，提高家长参与率，提高家长学校教学水平。

9、加强法制教育，聘请法制副校长一名。

10、加强教学科研工作，提高教师教育教学水平。收集、整理课题研究材料，完成课题《小学生养成教育的研究》课题中期总结工作。积极参与区“以能力为导向的课堂情景教学”与课堂评价改革的整合实验工作。

11、加强教学常规的管理，加大推门课的力度，实行领导蹲点年级组，采取定期检查与不定期抽查相结合的方式，对教学过程及时掌握与调控。组织好期中、期末学生学习水平测试工作，及时了解学生学习状况、存在问题，认真解决，努力提高教学效率。

12、继续推进学校阳光体育工作。坚持五六年级学生长跑活动，做好记载。做好大课间活动的组织管理，保持我校课间操特色。推行有学校特征的活动项目，形成学校课间活动特色。

13、做好田径队的训练工作。举办校田径运动会，积极组队参加区、市田径运动会。抓好乒乓球项目训练，扩大学生参与面，普及国球运动，创造条件，争取体育局支持，组建乒乓球俱乐部。做好学生体能健康检测与上报工作。

14、全面开展学生课外活动，增加学生课外活动项目。加强课外活动管理，完善课外活动考核、奖惩办法。

三、注重安全教育，搞好校园环境建设，改善办学条件。

15、做好校园安全工作，加大校园安全防范措施，加强门卫管理，加大物防、技防的投入，安装校园监控系统。

16、加强安全教育，强化学生安全保护意识、风险意识，重点整治学生上下楼梯拥挤、推搡和在教室、走廊追逐、打闹的现象。

17、做好食品卫生工作，加强食堂卫生监控与管理，把好食堂原料进出关。加强熟食的制作、分发过程中的卫生管理。假期改造、完善食堂布局。

18、整治学生在校门口小摊点上购买食品饮料等不良习惯，教会学生分辨“三无”食品的知识。

19、加强后勤管理。认真执行财务制度，做好校产管理工作，努力改善办学条件和办公条件。

20、搞好校园环境建设，完成校园绿化布局，完善设施，创建有特色的校园文化氛围。

21、搞好信息网络建设，筹措资金改建小微机室。

四、做好党建工作，带动学校工作的全面协调发展。

22、加强党建工作，组织好党员学习生活，做好新党员发展工作，提高党员思想觉悟，发挥党员先进模范带头作用。加强对团支部的领导。

23、做好工会工作。加强民主管理和校务公开工作。开展好教工活动，调动教工工作积极性；关心教工生活，促进教师身心健康，增进教工之间的友谊。

雨露希望小学2014年工作总结 篇4

2014年我校坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真落实上级教育工作会议精神，紧扣教育局提出的工作目标，紧密团结全校教职工，务实求真、勇于创新、扎实有效地开展以下几方面的工作：

（一）改善办学条件，推动校园文化建设

1、优化环境，强化校园文化。在校园精选的地点进行绿化、美化，精选内容，加大学校显性文化建设，创办校园广播、校报、学生作品展、名言专栏，营造书香校园氛围，形成墙壁说话、树木育人的环境。

2、加大投入，改善办学条件，争取资金1084.5万元完成了新建教学楼及部分附属工程。投资100万元配置教学设备和办学设施，投资10.5万元修了教学楼顶、前檐，涂抹了教室，为全校1300多名师生创造了一个舒适干净的求知场所。

（二）实行民主管理，确保各项工作顺利开展

1、让教职工参与，集思广益。学校的每项工作从决策到付诸实施，从拟定计划到检查总结评比，都充分让教职工参与，让每位教职工“议”学校之政，参学校决策之“事”，行学校工作监督之“责”，让教职工感到自己是学校的主人翁，充分发近了职代会的作用。

2、建立例会制，每学期初如开一次党支部例会，学习党的路线、方针、政策，发挥党员的带头作用。每周五召开一次校委会，总结本周工作，安排下周工作，每周一召开班主任会（班会），总结本班上周工作，并安排学校的本周工作。每月28日如开各处室会，分析总结各自的本月工作，并对下月的工作提出合理的建议。定期召开家长会，不定期发家校联络卡，介绍全县的教育形势、我校的办学宗旨，探讨良好的教育方法，这样减少我们工作中的随意性和盲目性，增强了决策的科学性和可操作性。

3、加强领导班子建设，学校班子成员坚持各司其职，各尽其责，以身作则，严于律己，率先垂范，时时处处走上别人的前面，带头开展教科研，班子成员每学期听课40节以上，业务讲座4次，带规检查4次，教研活动6次，本学年共在市级以上刊特发表教学论文16篇。

（三）抓德育，促良好校风的形成

我们始终把德育工作放在各项工作的首位来抓，首先健全德育工作领导组，其次制定切实可行的措施，采取灵活多样的形式，对师生进行经常性、连续性的思想教育。具体每学期在学生中利用一月的时间分三个阶段进行教育：第一阶段开展“爱我校园，爱我县城”教育活动，介绍我校的来历，学校的设施，县城的建设，激发学生爱护学校、县城的一草一木、一砖一瓦。第二阶段讲解淡定校的各项规章制度，特别是学生的日常规范要求和小学生守则。第三个阶段为学生确立形象标准，即“有思想，有道德、守纪律、懂礼貌、爱学习、讲卫生”等，让每一们学生以此为标准规范自己的一言一行，一举一动。学期中定期开展专题活动，并逐步一个评比考核，倡导“多思善问、博学竞优”的学风。在教师中一是利用半个月活动时间集中学习县教育局的有关文件，学习《教师职业道德规范》，学习“义务教育法”、“教师法”，二是组织讨论，人人谈体会，事事讲措施，不断提高教师的思想觉悟，不断培养教师乐教、敬业的精神。三是为了适应新形势的需要，规范教师的行为，我们制定了“教师岗位标准”、“师德八条”，倡导“教师的六种精神”，落实“五个一”工程。四是实行家校联谊卡、学生评教卡、教师互评卡，健全监督机制，增强教师教书育人的事业心和责任感，倡导“扎实、严谨、进取、创新”的教风，形成“求真、善思、团结、奋进”的校风。

（四）开展学习、培训活动，提升教师专业水平实行素质教育，提高教学质量，关键在于教师。为了建设一支高素质教师队伍，我们具体做到：

1、采取保证学习时间，解决部分学习费用，鼓励中青年教师参加种种形式的学习。目前在职进修教师有16名。

2、组织教师利用每周五“读书日”读相关专业理论书籍，按照《小学教师必读止日》选书，还有订阅的教育杂志，（一学期每们教师读的书不少于3本），让教师不断吸取教育名家的教育思想，补充新知识。

3、充分利用电教设备帮助教学，特别是班班通的投入使用，达到70%的教师会使用。

4、围绕教学重点、难点抓校本教研，开展新教师讲汇报课，老教师讲经验课，骨干教师讲公开课，每组教师进行研讨课，全校推出优质课32节。积极倡导“推门课”、“邀请课”、“人人听我一节课”、“一节课大家讲、师徒结对子”、“校际交流”等活动，每次活动均要定时研讨、集体点评、个别指导、总结反思、推广经验，每位教师每月完成两篇教学反思。

5、采取“走出去、请进来”的办法，让教师分层、分批去学习观摩，把先进的教学理念、方法、经验带回学校进行专题讲座，使全体教师增长见识、开阔视野，先后共有56人次外出学习。

6、认真学习新课标、明确每科、每学期、每单元、每节课的目标、重难点、知识点，定时测评，达到人人过关。

7、强化教学“六认真”重点推进集体备课，扎实推进“问题导学”教学模式。在原有的初备、复备、试讲、讨论、修改的基础上，还要备学情、学生的作业，反思教学效果如何，真正实现脑资源共享，（规定每周一、二、三进行网上学习，收集资料、钻研教材，进行个人细备，每周四、五分全校集体备课日）。

8、开展“教师才艺展示”、“岗位大练兵”、“课堂大比武”等活动，提高教师的专业能力，强化课堂六大技能。

9、认真组织好期中、期末测试，每次各位科任教师对所教学科均要写出书面分析，分析学情，分析教学效果如何，提出对今后工作中的改进建议。

10、加强班主任队伍建设：建立健全选拔、培养、使用的长效机制，逐步使班主任成为“品德的引领者、知识的传授者、心灵的沟通者、情绪的调节者、班级的管理者”。

（五）强化管理，促教育教学质量的提高

提高教学质量，使学生全面发展是一切工作的出发和落脚点，要完成这一目标，关键在于学校的管理，为此我校抓了三方面的管理：首先是教师的管理，1、坚持每周两小时学习，营造深厚的讲正气、讲奉献、讲学习氛围。

2、有效防止和纠正教职工教学中的过错行为，促进依法治教。

3、严格执行“课改”计划，开全课程，开足课时，强化了每日一小时学生的体育锻炼活动。其次抓过程管理，根据我校实际，重新制定完善可行的规章制度和竞争机制，达到全部量化，分工明确，责任垤人。学期中定期按照“严、实、细、公”的原则将所定的制度，内容对每位教师进行全面考核，做到一周一统计，一月一小结，一学期一总结，并将考核结果作为教职工今后评模晋级的依据。再次，抓成果管理，按照学期初定的各项制度，逐项落实、逐项兑现。该奖的奖，该批评教育的批评教育，该调整的调整，真正体现“能者多劳，多劳多得，向一线倾斜”的分配的原则，达到以管理促质量，期中、期末测试各年级的均分，及格率，优秀率比上学年同期增长5%，6%，8%，体育合格率达到95%以上，毕业率达100%。

（六）树典型，带动全局

我们要把典型行路作为工作的突破口，每学年通过平时考核和庆“六〃一”综合智能测试，才艺展示活动，着重培养以下几方面典型：先进班集体6个，优秀班主任6名，选进教育工作者1名，模范教师6名，教学能手10名，骨干教师10名，学科带头人15名，优质课32节，教师基本功优胜者28名，三好生72名，优秀班干部24名，优秀少先队员72名，学习标兵180名，小画家120名，优育标兵96名，小音乐家72名等以此来鼓励先进，鞭策后进。

（七）规范后勤管理，增强服务意识

1、建立健全校务、账务客理制度。

2、坚持执行校财局管，国库集中支付。

3、实行一年一度的财产造册登记，购物入账，账物相应，购物有请示单，使用有领取单。

4、严格审批制度，大额支出要经校委会研究方可报账。

5、做好部分学科教科循环使用的造册，编号工作。

6、认真做好前勤的服务工作。

（八）安全工作常抓不懈，确保学校和谐平安 建立安全目标责任制、采取切实可行的防范措施，做到警钟鸣，常抓不懈，具体抓以下几方面工作：

1、完善安全制度和应急预案，做到有领导、有机构。

2、明确职责，层层签订目标责任书，发告家长通知书，严格执行责任追究制。

3、落实节假日值班制。

4、选配了保安，安装了监控设备。学校大门经常上锁，并做好出入人员登记。

5、有计划、有主题地开展安全教育活动，特别是安全预案的演练工作。

6、定时开展安全大检查，发现隐患及时清除，并做到有记载、有总结、档案规范、资料保存完备。

7、达到安全事故零报告，确保学校财产安全，师生生命安全。

育华小学2014年工作总结 篇5

1.刊物转载情况概述

2014年度《复印报刊资料·小学数学教与学》(以下简称《小学数学教与学》)共转载论文173篇,被全文转载的报刊有36种。其中,《小学教学》《教学月刊》《小学教学研究》等转 载量最大的14种刊物转载总量占84%,有8种刊物年度转载量超过10篇,这8种刊物的转载量之和占转载总量的68%。从中我们可以发现,目前,刊发小学数学文章的相关刊物中,质量较高的文章集中于少数刊物中,且近几年集中度呈上升趋势。

2.作者单位、地域分布情况统计

以被转载论文的第一作者统计,80% 以上的作者 来自小学或 教研单位,不到20%的作者来自高校,小学数学的教研氛围还是比较活跃的。从第一作者的地域分布上来看,来自江苏的文章有70篇,占总数的40.5%;来自浙江的 文章有32篇 , 占总数的18.5%;来自北京的文章有15篇,占总数的8.7%;来自福建的文章有11篇,占总数的6.4%。来自上述四个地区的文章总数为128篇, 占转载总量的74.0%,地域分布 极不均衡。 特别是江苏省作者的数量大大超过其他省级行政区。这种现象在其他学段、其他学科中也普遍存在,值得我们深入思考。

3.基金项目文章统计

在被转载的论文中,有16篇属于课题项目论文,占总数的9.2%。其中属国家级课题的6篇 (一文属多个课题的以级别最高的统计), 省级课题的8篇,省级以下课题的2篇。相对于中学数学教研论文来说,小学数学开展的课题研究较少,这一方面还有较大的发展空间。

4.文章研究领域统计

在被转载的论文中,有35篇主要研究学生的学习心理与学法指导,占总数的20.2%;有23篇主要研究课程与教材,占总数的13.3%;有15篇主要研究教师教研与专业发展,占总数的8.7%;有11篇主要从较为宏观的角度研究小学数学教育,占总数的6.4%;有9篇主要研究学生评价, 占总数的5.2%;其他近半数的文章基本上是研究教学的。 从中我们可以发现,目前对于学生、课程以及教材的研究是新的热点领域,而对于教师专业发展和课业评价的研究则略显薄弱。下面对相关研究领域中的部分文章作一个综述。

二、研究热点概述

小学数学的教研氛围比较浓厚,而且小学阶段升学考试的压力不大,因此,研究者的自由度更大,教师开展教学研究存在的顾虑也较少,研究的课题也就更为宽泛,研究的热点也较多。本文主要依据2014年《小学数学教与学》全文转载的情况,从中选择部分比较有代表性的论文,对2014年小学数学领域的部分热点问题作一概述,希望能抛砖引玉,引发大家的思考。

1.课程标准解读

重新修订的《义务教育数学课程标准》(2011年版)正式颁布已经过去了3年, 对新课标的解读和实践一直是近年来研究的热点问题。邱学华、张良朋所撰写的“小学数学教育热点问题探讨”系列文章中都涉及课标中的热点概念,郑毓信在《数学教育的20个问题》中也对课标的相 关概念和理念提出了自己的问题。由于课标中的概念很多, 下面以几何直观和基本活动经验为例, 谈一谈对课标解读的热点问题。

2011年版课标颁布以 后 ,参与课标修订的专家通过论文、讲座等形式对课标作了解读,之后也出版了课标解读的专著。但是,有一些概念还缺乏十分明晰的界定,而且由于教学实践的复杂性,有时也难以作出明确的判断,因此,很多教师仍存在较大的困惑。比如,十个核心概念之一的“几何直观”就是一例。有一些教师和专家认为,在小学阶段,几何直观大约等同于数形结合。但是,孔凡哲指出,几何直观聚焦“整体把握数学问题、淡化其中的枝枝节节”, 而不仅仅局限于数形结合的作用。北京市西城区(南区)小学数学研究团队提出 ,数形结合包含“由形到数”和“由数到形”两个方面,但几何直观不仅仅是“由形到数”, 还有由形到其他领域的问题,两者既有相互交融之处,又有各自不同点。也就是说,几何直观的概念范畴要大于数形结合,但是几何直观的外延在哪里? 蔡宏圣提出,几何直观基于“图形与几何”而又超越“图形与几何”,图形可以是有形可视的,也可以是无形的想象。而孔凡哲指出,几何直观通常是在有背景的条件下进行的,而空间观念不一定非要凭借看得见、摸得着的真实图形,还可以凭借语言、头脑的想象等。这说明,对于几何直观与空间观念的分界在哪里,还是存在分歧的。还有的教师认为统计图、动手操作实物模型等,只要和几何图形有关的都属于几何直观的范畴。纵观这些文章,应该说对于课标的解读比较深入, 但是,对于几何直观的认识尚未达到完全统一,还需要进一步探讨。

对于数学活动经验的理解,初期主要认为是动手操作的经验,现在的理解则更为宽泛。杨忠良、何月丰认为,数学基本活动经验是使学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程,进而获得或积累一定的解决问题的策略和方法。费岭峰认为,数学基本活动经验是学生经历数学活动的过程中所形成的具有较强个性特色的感受与体验。刘英认为,数学活动经验是学生在经历数学活动的过程中获得的感受、体验、领悟,以及由此获得的数学知识、技能、情感以及观念等内容组成的有机组合性经验。相应的,对于如何积累数学活动经验, 也就不仅限于创设情境、组织动手操作,总结、反思、练习、解题等同样也能积累活动经验。随着解读的深入,思路开阔了,也带来很多新的问题:既然不同途径均可积累活动经验,在实践中,我们是面面俱到,还是有所取舍? 是集中体验,还是分散渗透? 等等。这些问题都有待深入研究。

另外,对于基本数学思想、数感、运算能力、数据分析观念以及综合与实践领域的解读与实践等问题, 教师的困惑比较多,需要我们深入研究。

2.教材修订与解读

随着课程标准的修订,教材也进行了相应的修改。2014年义务教育各年级的新 修订教材 全部投入 使用。《小学教 学》《小学数学 教师》《小学数学教育》 等刊物集中刊发了大量文章,对各年级主要版本的教材修订情况作了较为详细的介绍。教材编写者除了对内容调整的情况进行了介绍以外, 对调整的原因也作了简要分析。教师在研读教材时,既要“知其然”,还要“知其所以然”,这样才能理解编者意图,进而灵活运用教材。如何解读和运用教材,是值得教师们关注的问题。

张卫星指出,处理数学教材要有整体意识、动态意识、挖掘意识、生成意识和本质意识。钱颖萍指出,教师与教材对话时,要做到“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”;在此基础上,遵循规律,调整顺序、增删内容,重组教学素材; 适当挖掘教材的深度、拓展教材的广度。徐晓靓指出,各种版本的教材对同一知识内容,在编排特点、教学材料、呈现时间和方式等方面都可能存在差异,在跨版本选择和使用材料前,教师要正确理解教材的编排意图,深入了解学生的认知基础。刘晓婷指出,教师进行教材研究要善于提出好的问题。对于见到的事实、结论产生的疑难、困惑,不轻易下结论,要有问题意识、探究意识。同时,要善于查找资料、利用资料,通过研究国内教材、国外教材以及相关文献,进行对比分析,是研究教材的重要方法。还有不少研究者,对于如何解读教材、如何进行教材比较研究等问题作了探讨,这里不一一列举。总之, 对于教材的解读和运用是近年来的研究热点。随着新修订教材的投入使用,此类研究仍将是一个热点问题。

3.教师专业发展途径

前面提到,关于教师专业发展的转载文章数量较少,但这并不代表教师不关心这个问题。实际上,小学教师对于听评课的关注度很高, 分析、评点名师课例的教研论文也屡见不鲜。但是,我们要认识到,仅仅关注课堂教学的一些片段,对专业素养的提升作用有限。正如郑毓信所提出的问题: 教师专业成长的主要途径是什么?教师专业成长是否可以单纯地依靠所谓的“理念先行”与“专家引领”得以实现? 这需要我们深入、系统地思考。

蔡金法指出, 要提升教学质量,教师需要参与教育研究,这样可以避免仅凭经验作出教学决策。教师在做教学设计时就是在经历教育研究的过程,因为教师必须研究教材、研究学生、研究教学技能和教育规律。邱学华、张良朋提出,教师的基本功包括解读数学课标的基本功、分析数学教材的基本功、进行学情研究的基本功、设计和组织数学教学活动的基本功、进行数学教学评价的基本功、教学反思与教学研究的基本功。朱德江在《小学数学教育》上刊发了系列问题,指出数学教师要提升自己的课程理解力、教材把握力、学生研究力、教学设计力、教学决策力、教学反思力等。实际上,这些论点也符合舒尔曼的学科教学知识(PCK)理论。李星云指出,小学数学学科教学知识的内涵主要包括以下几个方面:一是理解和掌握的数学学科本质及相关内容;二是了解和把握所要面对的小学生已有的知识经验、学习需求、思维特点、学习方式等方面的知识;三是为满足学习需求在教学内容材料、教学活动过程及相关教学策略等方面所进行的设计架构。正如张春莉所指出的,鼓励教师进行反思性的实践和不断跟进的课例研究必将成为促进教师专业发展最为重要的途径。但是,教师除了关注课堂以外,还应重视对数学内容、教材、学生以及评价的研究。另外,正如郑毓信所说,能否坚持独立思考应被看成优秀教师的一个基本素养。教师的专业发展除了技能、经验、知识方面的提升以外,能否用理性精神 、批判意识 去思考教 学问题,这种“情感、态度与价值观”方面的提升也同样重要。

4.“读懂学生”研究

上面提到,学生的学习心理是教师的重要研究课题, 这也是提升课堂教学效果的重要条件。小学阶段,绝大多数学生尚未形成完善的数学知识体系, 数学表达能力也不成熟,因此,仅仅凭借经验来分析学情,往往会走入误区。正如蔡金法所说,在日常教学中,我们都积累了许多经验,这些经验有助于我们作出一些教学决策,但我们的经验并不完全是可靠和正确的。而实证研究就是让数据“说话”,从中获得尽可能准确的信息。近年来, 越来越多的研究者开始通过访谈、测试等方法,深入研究学生的数学学习,这会是今后的发展趋势。

“读懂学生” 并不是简单 地统计学生出了什么错误,询问为什么会出错。要了解学生的学习心理,需要关注的环节有很多。任景业指出,读懂学生,需要分析学生是把什么作为思维对象的。一个内容要成为学生的思维对象需要一个过程。这一过程包含进入情境、纳入视野、成为注意对象、成为思维对象、进入分析过程、呈现处理结果等环节。朱德江指出,读懂学生要读懂学生已有的生活经验和学习经验, 读懂学生已有的认知基础, 读懂学生的兴趣点和学习需要,读懂学习困难和学习差异,读懂学生学习某一知识的路径。

教师可以通过问卷调查、学生访谈、作业分析、课堂沟通与检测、课后反思和记载等途径了解学生的学习心理,积累读懂学生的经验。张良朋指出, 教师读懂学生切忌自以为是,要虚心研学;切忌只看结果,要聚焦过程;切忌只看做法,要关注想法;切忌一概而论,要深入个体;切忌只靠经验,要开展调研。

三、2015年研究展望

综观2014年学科教研论文,反映了学科教研的发展趋势,但有些研究较为薄弱的地方,还需要我们加以重视和关注。

1.深入开展课程研究

中小学数学教师对教学课例的研究比较关注, 相对于中学教师而言,小学教师对课程标准、课程设置、教材解读与运用等方面的研究也较为重视。但是,从一些教研论文中可以看出, 不少教师对于一些课标理念、教材内容的理解存在困惑和偏差。如,对基本数学思想、基本活动经验等课标理念,存在片面理解、“贴标签”等现象。其原因在于,不少教师没有深入解读课程标准,有些概念只是“顾名思义 ”,有些是从教 研活动中听来的,有些是从课例研究的论文中看到的,并没有参考课标解读的相关文献,结果人云亦云、以讹传讹,最终导致理解出现偏差。对于课程和教材的研究,我们要注重积累资料,敢于提出问题, 通过实践检验自己的观点。例如,对于课程标准的解读,首先要对照课标解读文本, 搞清概念含义,结合课标修订专家撰写的相关论文,深入分析概念的内涵和外延。对于文本中没有明确的问题,或者是自己不认同的理念, 教师要敢于提出质疑,特别是, 可以结合实际教学案例,把自己的观点明确地阐述出来,这样才能推动课改研究走向深入。

2.关注教师专业发展

前面提到,小学数学教师对于专业发展的问题十分关注。但是,我们对于专业发展的关注,基本体现为对听评课、展示课的热衷,这说明教师对教师专业发展途径的认识还比较狭隘。目前,对于小学数学的教师专业发展有几个需要重视的问题。第一,对于教学课例的研究要走向系统化、科学化。对名师的课例研究,目前尚不成系统, 重点集中于某些课型,特别是对复习课、习题课等不易“出彩”的课型关注不够。对教学模式的研究,只有成功的课例,没有不成功的课例, 缺乏对适用边界的探寻;对课例的研究,往往是点评式的,缺乏教学实验数据的支撑, 说服力不足。这些说明我们在研究对象上不够全面,在研究方法上不够科学。第二,教师专业发展理论与实践相结合。例如, 对于小学教师MPCK的研究,目前还主要是理论介绍,缺乏对实际案例的分析和研究。相对而言,中学阶段对MPCK的研究已经进入案例研究阶段。第三,教师对专业发展的思路要开阔一些。除了关注教学和学生学习以外,数学内容、课标与教材、解题与命题等方面,同样有着广阔的研究空间。

3.重视评价研究

育华小学2014年工作总结 篇6

安全工作是关系到人民生命财产的大事，学校安全工作直接关系着学生的安危和家庭的幸福。因此，做好学校安全工作是十分重要的。这学年来，我校的安全工作坚持树立“珍爱生命，安全第一”的意识，强化管理，狠抓落实，积极防范校园安全事故的发生。现总结如下：

一、学校重视，组织机构健全，保障有力。

加强组织领导、强化安全责任意识，把教育安全工作列入日常工作范畴之中。我校成立以校长为组长的安全领导小组，校长是学校安全的第一责任人，制定了《校园安全工作职责》等安全管理制度，层层落实责任，签订了责任书16份。

二、落实措施、防范未然。

1.“珍爱生命，规避危险”。我校常年开展隐患排查活动，尤其对各种活动设施、锅炉房取暖设备、电路电器、化学药品、校园围墙、学生接送情况等重点部位进行细致排查，发现问题及时整改。值得一提的是：曾发现2处重大安全隐患，一是篮球架拉杆腐烂断裂，可能照成倾倒；二是车棚彩钢瓦顶严重倾斜，有整体垮塌覆盖的危险。都已及时整改。

2.强化监管，家校联手。“家校联手强，筑牢安全网”。学校与家庭强强联手，加强对学生的校内外监管，连续实现“校内加校外等于零”的安全纪录。每一学期致家长的一封信，适时提示家长，全校利用飞信平台，安全提示短信，提醒家长、师生注意安全。

3.强化演练，制定预案。针对大型活动（运动会、庆祝活动、成果展示会、清明祭扫活动等）制定周密的应急预案，定期进行防震、防火、防雷、防溺水、防车祸等防灾避险及逃生救助演练，每月必演1次。

4．配齐设备，严防死守。维修购买灭火器8个，灭火锹等消防设备3件，警棍等安保设备5件，报警、监控设备日查维修，到目前已维修9次。加强值班，封闭管理，上下课紧锁大门，早、中、晚开门时间有教师值班。守住第一道防线。定期对学生进行入校检查，严防私带刀具、火种等入校。

5.强化渗透，活动多彩。通过开展“普法宣讲报告会”、“气象灾害避险”知识问答活动、“安全伴我成长”主题演讲比赛、“安全伴我在校园”手抄报设计比赛及“自编自创安全教育宣传口号”等丰富多彩的活动，强化安全意识的提高及知识本领的渗透。

三、加大宣传力度，强化师生安全意识。

1.通过黑板报、升旗仪式、会议等阵地，广泛宣传消防、交通、饮食卫生等方面的安全常识，提高全体师生的安全和自我防护能力。“安全伴我在校园，我把安全带回家”是我们确立“校园安全小天使”---“安安”、“全全”时提出的口号，是校园长期悬挂的人性化宣传标语。绘制主题文化墙40平米，涉及交通安全、食品安全、消防安全等14方面内容，每学期定期更换安全宣传板报，校园广宣社指定安全宣传栏目每日一播。班级板报安全专栏每周一换。

总而言之，我校能从实际出发不断健全和完善学校有关安全工作方面的规章制度，形成了学校安全工作有章可循，以章办事的良好局面。今后，我样将进一步重视学校安全教育工作，不断提高学校安全教育工作水平。

大新寨学区南寨小学