小学语文教案怎么写？

小学语文教案怎么写？（通用8篇）

小学语文教案怎么写？ 篇1

《少年王冕》

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德

3.在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。

教学重难点：

捕捉文中的重点句子及片断，从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课，介绍背景

1、上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、谦逊识礼的林冲，今天我们认识吴敬梓的《儒林外史》中的一位名人――(板书)：他就是王冕。2、师：课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗?

(生交流)

师补充：王冕是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗;他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。(图片课件)我们曾经学过他的一首诗――《墨梅》，谁来背诵一下?

3、那么他的少年时代是怎样度过的呢?这节课就让我们走进课文，去了解王冕少年时代的故事吧!

二、初读课文，整体感知

1、课文约980个字，写了王冕前后相距的生活经历，作者是怎样完成这个“不可能的任务”的?是平均每年用80个字来写吗?(生交流应该是有详有略来写)

2、作者详写了王冕几岁、略写了几岁，不写了几岁，为什么要详写那两个年龄段?请同学们翻开书本，自读课文划出文中的生词并思考。

3、检查词语

出示：耽误 秦家 晶莹 明媚 载着 (强调“载”的读音和部首，介绍部首的甲骨文及字的引申义)

师：还有一些字也和“载”字一样也有两种读音，你能找出正确的读音吗?出示：供不起( gōng gòng )挣钱 (zhèng zhēng)

倒不如(dào dǎo )闷得慌(mēn mèn)

出示：腌鱼腊肉 攒钱 葱茏 诸暨 七泖湖 孝敬 高手 贴补

开火车读并齐读。

4、生交流问题师小结：作者详写了10岁，因为10岁时王冕因为家境贫寒而辍学：详写13、14岁是因为王冕在这一年学会画画，人生有了改变。

5、接下来让我们沿着课文顺序也就是王冕的成长历程来进一步认识王冕。

三、精读课文，体会品质

1、分析第一自然段

(出示第一自然段)王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。

a请一位同学朗读，其他同学思考这一自然段作者交代了什么?(写出了王冕的朝代、籍贯以及家境贫寒)

b古人写书惜字如金，这也算是一个例证，但是为什么在接下来的“十岁辍学”中，作者又用三个自然段来写呢?让我们继续往下看。

2、分析第二自然段

(出示第二自然段)眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

a自读这一节并思考：谁“眼看”?为何要用“眼看”这个词语，能不能改成第五自然段那样：不知不觉三年过去了。

(是母亲“眼看”，不能改成“不知不觉”，因为这一年日子不好过)

b为什么日子不好过?

(联系上下文，从“母亲”的角度去，夫丧子幼，年成不好，只靠针线活勉强维持)

c母亲在说这句话时是什么心情?哪些词特别能表达出这种心情的?(只靠、这点、实在、只好)

d完成填空，入情朗读：一天，母亲把他叫到面前，( )地说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”(难过、无奈、愧疚)

e母亲是眼巴巴希望儿子早日能够长大些，做点事啊，日子的艰辛，全在其中。那么，听了母亲的话，王冕又是怎么想的呢?

出示：此时,王冕看到 的母亲，想到母亲平时 ，他 说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

(预设：瘦弱、饱经风霜、憔悴的母亲，起早贪黑，辛勤劳作、熬得通红的双眼，故作轻松)

f(出示)王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

王冕说闷得慌，王冕说的是不是谎话?

(出示)原文标点：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

修改后的标点：“娘，我在学堂里也闷得慌;不如帮人家放牛，心里倒快活些――这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

仔细读读，想想破折号的作用，这两句话意思有何不同?

(放牛心里是真快活，因为可以贴补家用，为母亲分忧;在学堂是真闷得慌，因为这几年，“眼看”的不仅仅是母亲，同时王冕也一样“眼看”着母亲受苦受累，作为一个如此懂事孝顺的孩子，他不可能心安理得地坐在学堂里。)

王冕为什么要说“带几本书去读”?(因为前面母亲说“不是我想耽误你”，只能让你辍学，现在王冕如此懂事地说：娘，我带几本书去读，耽误不了的。)

师：哦，原来王冕是怕母亲担忧，安慰母亲才故意这么说的，好一个 的孩子。(板书 孝顺懂事 勤奋好学)

g分角色朗读,指导母亲的话应该语速慢一些，王冕的话应该语速快一些。

3、分析第三自然段

(出示第三自然段)第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了.

a齐读第三自然段，提问：这母亲好吧?好在哪儿呢?

b对比句子：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心安全，每天晚出早归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。

母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。

一处是“早出晚归”与“晚出早归”;一处是“小心”后面，多了一个“安全”。“早出晚归”与“晚出早归”哪个母亲更好?那么处处小心的，是安全吗?是秦家?秦家人这么坏，要小心提防么?

( 原来啊，这个“小心”的“小”，是“细小”的“小”，小心也就是细心，这里母亲在叮嘱王冕，做事，要认真细心啊。)

c小结：看来，这是一个要求很高的认真的母亲，因为孩子没了父亲，她不得不同时担任父亲的角色啊。而同样是这个母亲，她又处处流露出对王冕的慈爱：替王冕理理衣服，含着热泪……

d个别读并齐读

4、分析第四自然段

(出示第四自然段) 从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买来几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

a自读第四自然段并思考：这一自然段中出现的“舍不得吃“和”舍不得花“各表现出了什么品质?

b出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲”

师：腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢?

生：难得的美味、美味佳肴、山珍海味……

师：王冕当时几岁?十岁，你们现在多大?如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样?而小小年纪的王冕有了好吃的总是先想到谁?你有什么话要对他说吗?

师：那么你能读好它吗?指导朗读。

c出示：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

(抓住“舍不得”、“积攒”“偷空”体会王冕买书的不易)

说话：

身上的衣服破了，他

肚子饿的咕咕叫，他

伙伴们簇拥着去买新奇的玩具，他

师：同学们，这些钱是秦家给的点心钱。小小年级的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这过分吗?自己挣的钱买件新衣服，新玩具过分吗?

师：每天的点心钱，虽然微不足道，但今天积攒一点，明天积攒一点，后天积攒一点，一两个月下来，就多了。用成语来形容就是――(积少成多，日积月累，聚沙成塔……) 只为了-----(省吃买书)

为什么要勤奋好学?(因为他想读书。)

他为什么要读书?(因为他想改变命运.)

e是啊，因为他知道自己不可能替秦家放牛一辈子。所以啊，这背后，是“自强不息”的精神啊。(板书：自强不息)

师：你能读出这份不容易吗?

f师总结：舍不得吃好的，――都留给母亲;舍不得花一点儿钱，――都用来买书。这两个舍不得，份量是何等重啊!来，让我们齐声朗读课文第四自然段，好好的赞赞王冕。指导朗读。

四、总结提升，拓展延伸

师：少年王冕离开学堂去放牛，有好吃的省给母亲吃，有零用钱宁愿饿着攒钱买书看，让我们认识了一个――(生回答)这不禁让老师想到了一个对联，上联是穷孩子勤读诗书变诗人，下联是放牛娃孝敬母亲成孝子;横批：少年王冕。不知不觉又几年过去了，王冕读了很多书，也明白了许多的道理，更知道怎样孝敬母亲。他懂得什么道理，又如何孝敬母亲的呢?我们下节课再学习。

五、布置作业

1、抄写词语(每个两遍)

2、有感情的朗读课文。

3、课后阅读《儒林外史》

六、设计板书

小学语文教案怎么写？ 篇2

一、写词成句组段, 奠定写话基础

词语、句子都是段落的组成部分。要让学生学会写段, 首先得从词语和句子的积累入手。

写词:二年级学生在教师的教导下学会查字典, 并培养学生养成查字典的习惯。课文中出现的每个必须掌握的生字都要查字典, 标出拼音、组词。在让学生抄写课文中的词语的同时, 加强学生对词语的掌握能力。经过长期的训练, 学生在查字典和抄写词语过程中渐渐丰富了词语的积累。成句:学生在查字典积累词语的基础上进行造句, 不仅加深了对词语的理解, 而且通过抄写文本中的优美句子, 在训练中逐渐掌握句子的规律, 熟悉句式, 为写话打下基础。组段:由简单到难, 先从抄写课文经典的语段入手, 注意引导学生书写规范, 连词成句;又可在学生交流造句时创设情境, 引导学生先说话再写话。如让学生用“伤心”一词的造句时, 有学生写“我今天很伤心”这样的句子。这个句子完全符合写句的规律, 这时教师可以顺势引导:“你为什么伤心?”学生经教师这么一点拨, 可能会这样说:“今天我家的小花猫死了, 我很伤心, 很想哭。每次我一回家, 它总喜欢和我一起玩, 它把我的玩具弄了一地, 我还是很开心。”学生在教师创造的情境中说话, 并说得有条有理, 教师应及时给予表扬, 而让学生把刚说的几句话写下来。这样, 学生不仅在说话上得到训练, 而写话也得到了促进。不管是从说到写, 或是从听到写, 学生逐渐形成了词语、句子、段落书写格式化的心理图式, 学生进行写话也有了书面基础。

二、落实课外阅读, 拓展学生的知识面, 为学生积累语言创造条件

俗话说“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”可见阅读积累的重要性。学生的课外阅读, 一方面可以拓展学生的知识面, 另一方面, 学生在课外阅读中也会不知不觉地积累经典语言。一些教师在作文课堂上以为学生的写话训练为主, 忽视学生的课外阅读, 搞“题海战术”, 背“经典范文”, 学校图书室里的图书往往是积满了灰尘而无人问津, 这种做法, 无疑是缘木求鱼。笔者曾看到一位学生写的如下一段话, “但是我一直在写作业, 但是王军一直在玩, 但是老师什么也没有说……”这就是不会运用词语所造成的语言贫乏, 给人的感觉是这位学生不用“但是”就不会写作。还有一位学生在作文中这样写到, “然后妈妈说了我, 然后我很生气, 然后我就背上书包去学校了……”与上一位学生给人的感觉一样, 语言乏味, 读之味同嚼蜡。这两位学生习作中出现的问题就是平时很少阅读课外书所造成的。同样是农村学生, 一位经常阅读课外书的学生在一次习作中这样写到, “爸爸在钓鱼, 我和弟弟在旁边看着。鱼漂点了第一次的时候, 爸爸没有提鱼竿, 鱼漂又点了一次, 爸爸还是没有提鱼竿, 我和弟弟心里很着急, 不明白爸爸为什么不提鱼竿。等到鱼漂一下子沉到了水里, 爸爸这时猛地一提鱼竿, 一条半尺来长的大鱼跃出水面, 我和弟弟高兴地欢呼起来……”从他的写作中不难看出, 描写之到位, 语言之规范, 不是一两节作文课可以训练出来的。由此可见, 作文写作, 功夫往往在课堂之外, 而倡导学生多读课外书, 是提高小学生写话水平一条行之有效的途径。

三、亲近大自然, 在生活中积累素材

作文离不开生活, 写话同样如此。生活是写话的源泉, 奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的生活为学生写话提供取之不尽、用之不竭的鲜活素材。如果说让学生整天呆在教室里, 教师只重视写法, 学生就会兴趣缺乏, 言之无物, 诉之无情。因此, 我们应丰富学生的生活, 引导学生观察自然, 关注周围的事物, 有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。如在金色的秋天, 带领学生走向自然, 组织“我与秋天有个约会”的实践活动, 带领学生到农村果园采摘果子, 让学生领略大自然的五彩缤纷。学生兴奋极了, 亲手摘到果实, 一张张笑脸上露出收获的喜悦。在回途的车上孩子们在交流着当天的感受, 我抓住时机对孩子们说:“能不能把今天看到的、想到的、听到的, 还有你的收获用笔记录下来, 作为美好的回忆。”第二天的日记中, 有的学生写到:“我觉得自己摘的果子虽然没有买得漂亮, 但吃着比买的感觉好得多, 因为那是我自己劳动的果实。”有的学生写到:“终于盼到了这一天, 我不怕大家笑话我是馋猫, 当时我实在忍不住了, 摘到的第一个枣就被我放到了嘴里, 真甜!”还有的学生写到:“今天我的收获真大, 摘了满满一兜冬枣, 同时也感受到农民伯伯很热情……”这样就很真实地写出了他们的发现和喜悦。

再如, “我要做环保小卫士”活动, 我和学生一起捡白色垃圾, 我抓住时机, 因势利导, “此时你最想说什么, 把你的心里话写下来好吗。”有的学生做了一个警示牌, 在上面写到:保护环境, 人人有责, 从我做起!让我们都来爱护我们的家园吧!短短的两句话写出了学生的心声。兴趣与情感是学生写话的前提, 学生喜欢的是具有一定场景的活动, 在具体的场景活动中让学生体验, 这样的感性认识学生会积累大量的素材, 敞开心扉, 真实地表达自己的情感。

四、注重以多种形式激励孩子产生写话的愿望

教育心理学研究表明, 尊重与鼓励学生能促进学生不断进步, 而一个经常得到负面评价的学生, 就会产生负驱动力。为了能够让学生产生写话的愿望, 对写话有兴趣, 我在教学实践中, 注重以多种形式鼓励学生写话, 如评选小作家。对于那些写话能力较强的学生, 让他们当选小作家, 并上讲台读自己写的话, 给他们创设展示自己才能的舞台。如评选佳作奖, 奖励给他们一朵红花, 教师帮助修改写话作业并参与投稿等等。这些丰富多彩的激励形式, 让学生增强了自信心, 爱上了写话。没有训练, 形不成技能, 坚持每天让学生写一句话, 这不仅是培养学生的写话能力, 更是在积累素材, 使学生养成写话的良好习惯。不太注重写话的数量, 不太关注写话的质量, 不限制写话的内容, 是降低了写话的要求, 使他们觉得写话并不难, 而注重以多种写话形式激发学生的写话愿望, 注重以多种方式鼓励学生写话, 旨在培养学生的写话兴趣。

论怎么写好小学作文 篇3

关于怎么写好作文众说纷纭；有的人说小学生语言词汇能力差，不善于表达，于是认为写好作文的关键在于，平时收集好词好句，日积月累就能写好作文。也有的人认为写作文是一种技巧，多学习名家的写作方式，多练习慢慢写作能力自然就提高了。

对于以上两种观点，个人认为即对又不对。我认为好作文必须具备以下几种特质。

一真；作文和语言一样，总是要告诉人们什么，反映给人什么。明明是写北国风光，你写热气腾腾，鸟语花香。明明写一个搬运工人，你偏偏写他天天在钻研相对论。等等满篇祖国山河无限美好，学习雷锋好榜样，英雄的力量无穷，各种优美，激昂，热爱的词句汇集在一起。你看看，多么好啊！既高又大而上。小学生首先是个自然人，他幼小的心灵理解不到这些太神圣的的情愫。我们教师有责任引导他们正确看待和看清这个真真的世界，让他们可以发现周围的人和事情，并且用他们视界用作文表现出来。文章必须反映现实，反映社会的客观，哪怕是丑陋与可怕、至少它是真真实实。作文贵在真实，太高大上的东西，不应该在人间，而应该在天国，最少不应该在小学生的世界里面。我们的世界既有美丽，又有丑陋，既伟大又平凡，既生动也简单。我们身为学生们的家长，唯一的价值在于让孩子们睁开眼看世界。文贵真实，记得小时候我看鲁迅先生写的人血馒头，当日人捕杀义士时，侵略者狂笑，民众冷漠与争抢人血馒头的癫狂。那深刻到骨子的真实感， 让我至今为之战栗 。鲁迅先生笔锋并不优美，只能给人一种，忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗之感。

儿童之美，贵在天真浪漫。童心无邪，虽闲幼稚然则无一丝瑕疵。我们不应该引导其文笔成人化，那样失去意义，也会抹杀儿童的创造性。因此对小学生的作文辅导，作为教师一定持鼓励的态度。不要我们世界观和方法论强加于儿童，要学会欣赏儿童作文的率真。

二善，何为善？ 善不是施舍，而是同感，而是一种爱，当然不是指韩剧中的那种情情爱爱。可以是对人，也可以是对物，可以是对自己的亲人，也可以是对一只流浪狗。相信大家都读过朱自清先生写的背影，那衰老面孔，矮小的身材，那奋力爬上高高站台的背影，这就是爱，这就是善。亲人之善，让人流泪的温情之善。文笔朴实无华，却又感人心肺。背影不在是文字游戏，也不在无病呻吟，它是作文的经典。我们读了 ，我们感受到了，我们铭记了！我们明白了让人感动的善啊！我们渴望在儿童的心中播下善的种子，时时刻刻浇水。对小学生文章中善的地方要大加鼓励，鼓励其用善心与爱心去书写作文。

三美，美不指是文字之美，也不只是指容貌，风景，形体之美丽。而是发至于我们心灵的一种赞叹。可以是努力为生存而生长的小草，也可以指在飞翔在大海上暴风雨中的海鸥，可以是冻死在街头的卖火柴的小女孩，也可以是巴黎圣母院丑陋吓人的敲钟人。 美丽不止属于高尚，美丽也属于平凡。，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的动力。教师与家长要善于引导学生去品味人生，感悟自然之美，并把它用作文的形式表达出来。自自然然而不刻意，这样就可以称得上好文章。

小学语文教案怎么写？ 篇4

最近都在准备国考教师资格证面试，或者部分地方还有招聘面试，面试要求都是试讲的形式。很多考生对备课时间内试讲教案怎么写有很多疑惑，这里我给大家拿出一篇范本，和大家交流下怎样合理利用备课时间，备好课！

不管是招聘面试还是资格证面试，备课时间都不会很久，20分钟-40分钟左右，这个时间是让大家针对抽到的内容去设计教学思路的，设计你要讲的过程中要教什么，明确出来，需要哪些教具，教学过程分几个步骤实施，教学小结。

有的考生会问我，要不要写逐字稿，自己要讲的每一句话都写在试讲教案上，现场拿着教案就能讲？

朱老师不建议这样做，第一，时间不够，不同环节细节到每一个方法呈现，很难实现，太仓促了，第二，即使你有足够的时间，你能写出逐字稿，在试讲中你不能拿着稿子每一个字去照念，试讲是需要现场模拟上课，要自然发挥，从导入到后面的问答互动都是需要一个人在台上自导自演，属于那种自嗨的形式，要把下面的考官当做学生，但是又不能提问考官，自己设计问题，自己转述答案，这些如果你拿着稿子，一句一句的照搬，那就不是模拟试讲，脱离了形式，说明自己还没真正能够驾驭这节课，也很难通过面试。

资格证你这样讲，严格一些的考官觉得你课堂教学技能没有发挥出来，如果是招聘面试这样生硬，枯燥，那一点竞争能力都没有体现。

真正的合理利用备课时间，比如20分钟备课，自己15分钟设计出教学思路，写简单的思路，不要具体到这个环节怎么设计，写出大致的方向就可以，剩余5分钟，自己的试讲教案在备课室内过一遍，重要的环节方法演示一遍，找下讲课的感觉，在整理下开场时的导入，尽量做到自然表达，不做作，说起来简单，做起来难，在实际复习中一定要根据公告要求来模拟下自己能不能在规定时间内写完思路。小学美术试讲教案彩墨游戏 教学目标：

1、认识了解水墨画的特性，掌握水墨画的基本表现方法。

2、运用水墨画的方法，尝试进行创造表现。

3、发展学生的想象力和创造力，提高学生学习水墨画的兴趣。教学重难点：

1、认识、掌握工具材料的使用。

2、焦、浓、重、淡、清的画法。教学准备：颜料、纸杯、吸水纸、毛笔 教学过程：

一、组织教学

教师检查学生所带材料、工具并进行调配。让全班的学生都有作业做。

二、新课新授

1、出示一幅中国画，并结合课本插图《小鸡图》引导学生进行欣赏。

2、让学生直观认识什么是中国画并出示课题——“水墨游戏”。教师边实践边介绍中国画的工具材料。

（1）毛笔：羊毫（软）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。（2）墨汁：（一得阁、中华）、墨块（收藏、欣赏）。

（3）纸：（生宣纸：吸水性强、画写意画用，熟宣纸：吸水性差、画工笔画用。）（4）砚台：（收藏、欣赏作用更多，实用性较小，取而代之实用性更强的是用盘子。）

3、在认识工具材料的基础上，教师边示范，边讲解焦、浓、重、淡、清的画法。主要提醒学生水在墨当中起到的作用。就是掌握用水的量。或用墨的量。

4、请学生与教师一起练习，探索、体验焦、浓、重、淡、清的画法。

三、学生作画

1、布置作业，画一幅有浓、淡变化的水墨画。

2、教师巡回指导，鼓励学生大胆做画，敢于用水、用墨、敢于下笔。

小学部编版语文教学计划怎么写 篇5

【导语】教学工作计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例。下面是东星资源网整理的内容，希望对你们有帮助！

【篇一】小学部编版语文教学计划

一、教材分析

新人教版编部本于20**年春正式使用，本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1~4课为为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5~7课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱心；识字1~4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第8~11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第12~14课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法：第15~18课为“自然科技篇”，意在21~24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理：让学生关注科学，从而爱科学，学科学：第19~22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理：第23~25课为“历史篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。

新部编本教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇：《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《肯蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《界射九日》等，日语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容每组课文包括导语、4篇课文和一个“语文园地”。“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。

各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。

本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。

二、教学目的和要求：

1、认字450个，写字250个

2、学习音序查字法。帮助学生学会能够根据需要选择查字典的方法。

3、掌握字的间架结构和书写规则。

4、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查互查，交流阅读体会。

5、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。练习写请假条、个人启事等实用便条。

三、教学措施：

1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。

2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，默读自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。

3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要大人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段篇训练打好基础。

4、听说训练要在学生的语言实践中行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班的学生都有练习说话的机会。

【篇二】小学部编版语文教学计划

一、学情分析：

我班有51个学生，在经过了一年半的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。

特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。

纵观全班，不足之处表现在：汉语拼音的基础不够牢固，平时说话不注意平、翘舌音和前后鼻音，普通话语欠规范，音近或形近的生字常常混淆；组词时滥用同音字；朗读课文时停顿不恰当，未能读出感情色彩，有的至今还指读、唱读的不良习惯。

有个别学困生，他们拼音识字落下许多，学习起来相当困难，教师辅导的时间很有限，这给辅差工作带来了很大的困难。本学期将在这个方面突破。本学期将再致力于对学生语文素养的培养。新学期，要在读、写、练说话各方面下功夫，让学生在语文学习方面有全面的提高。

二、教学目标：

1、认字420个，写字230个。

2、学习音序查字法。帮助学生学会能够根据需要选择查字典的方法。

3、掌握字的间架结构和书写规则。

4、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会

5、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。练习写请假条、个人启事等实用便条。

6、在语文实践活动中学会与人交际，注意把口语交际与开展语文学习活动结合起来。、用丁丁冬冬的对话做口语交际的例子，引导和启发学生交流学习的体会。

三、教材分析：

（一）、关于识字与写字

1本册认字420个，写字230个。教材安排了许多开放性的识字活动，课文及练习中又有许多渗透性的识字内容，所识的字几乎是无法精确统计的。这样，达到《语文课程标准》提出的第一学段认字1600～1800、写字800～1000的目标能够得到比较充分的保证。

2、第四册设置了三个《丁丁冬冬学识字》单元，继续学习独立识字的方法，引导学生对四册学过的识字方法总结和整合，同时学习一定数量的生字。

3、第四册“金钥匙”有意识地提出检查错别字、纠正错别字的问题，开始培养学生通过自主学习纠正错别字的习惯，并通过“自检”督促检查落实。

4、掌握字的间架结构，硬笔字写“好”关键。以往人们尝试传授许许多多间架结构的“法”和“规则”，如字的变形规则等。本册教材采用了以下策略帮助学生把字写“好”。

（1）通过“金钥匙”引导学生养成揣摩字的形体结构的习惯，自己去探究，体会、感受汉字的形体美。

（2）通过描红进行摹写。

5、在识字方面，教材“关注学生的个体差异和不同的学习需求”。

（1）开放性的学习内容给学生提供了个性化识字的空间，体现了“上不封顶下保底”的原则。

（2）学生可以根据教材，补充、调适自己识字的方法和策略。

（3）《丁丁冬冬学识字（二）》中，提出了回生字的问题，每个学生都应该根据自己识字的实际情况，找出自己的生字，确定自己识字的对象。

（二）、关于阅读

《课程标准》给予诵读极重要的地位，各学段阅读部分第一点都是“正确、流利、有感情地朗读课文”。本册教材要注意，不要因为没有单独提“正确、流利、有感情地朗读课文”，就以为可以忽略读、诵、背的练习，相反，应当非常看重读、诵、背的练习。

1、第四册有不少自读课文可读性很强，只是由于生字太少，不宜作主体课文，教师可以根据学生的兴趣，选适当的篇目在课堂上指导学习。

2、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会。

3、整体感知课文，在阅读中理解和体验课文内容。主体课文后面的思考题仍然力求帮助学生整体把握作品的内容和情感，在此基础上拓展和延伸，以激发学生的创新精神。打破了原来再现课文内容的设计样式。

4、加强了阅读中对词语的理解和积累。

（三）、关于写话

1、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。

2、注重从课文中引发学生思考，激发学生的表达欲望和创造热情，引导学生仿写、续写。这样的学习活动，极大地调动了学生“写话”的积极性，能收到了比较好的教学效果。

3、“语文天地”中设计了想象、观察、思考等培养学生写作基本能力的练习。

4、练习写请假条、个人启事等实用便条。

5、引导学生相互交流自己的习作。

6、标点符号的学习与上述各项活动结合起来进行。

（四）、关于口语交际

1、在语文实践活动中学会与人交际，第四册仍然注意把口语交际与开展语文学习活动结合起来。

2、用丁丁冬冬的对话做口语交际的例子，引导和启发学生交流学习的体会，讨论发现的问题。

3、在“语文天地”创设的活动中，适时提醒学生注意口语交际应该注意的问题。

（五）、关于综合性学习

1、各单元的“语文天地”设计的综合性学习，注意了学科间的渗透，注意联系学校生活，注意贴近社会实际，注意引入科技新成果，注意开发丰富的课程资源。

2、第四册第八单元“体育世界”是开放单元。学生将围绕这个感兴趣的单元主题开展综合性的语文学习活动，从中感受体育的意义，了解体育及奥运的知识，练习听、说、读、写、观察、想象……激发参加体育锻炼的热情，同时学习相当数量的生字。

3、本册在设计活动时，注意紧密联系语文学习。

4、本册设计的综合性学习“少而精”。

5、“金钥匙”栏目设置有了改变。第四册“金钥匙”用提出问题的形式代替原来的陈述形式，引导学生自己去尝试、探究，总结学习方法和策略。

四、具体措施：

1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。

2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。

3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。

4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。

5、继续做好培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提高教学质量。

【篇三】小学部编版语文教学计划

一、学情分析

本班共40人，通过上学期的教学，我发现大部分学生的学习习惯，学习态度和学习能力都有所提高，但小部分学生还有待于监督和提高。在本学期的教学过程中，我会继续培养学生的学习习惯的养成，加强对基础知识的教学，为进入三年级的学习打下基础。

二、教学内容及目标

（一）教学内容

本学期采用人民教育出版社新编的语文第四册教科书，本册教科书构建了开放的富有活动的教材体系，倡导自主合作探究的学习方式，着眼于全面提高学深厚的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创新；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技世界；每组教材都包括导语，四篇课文和一个“语文园地”。本册共有32篇课文，4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和它的充气小猫》《玩具柜台前的孩子》《充气雨衣》《阿德的梦》。阅读课文编排了两项课后练；有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括4—5个栏目，新增了“宽带网”；我的发现——鼓励学生探究发现；日积月累——引导学生在复习已经学习的字词的同时学习生字新词；口语交际——在双向交流中培养学生的口语交际能力，对学生进行初步习作的培养。

八组课文之后，安排了6篇选读课文，供学生课外阅读。教材最后是两个生字表。要求认识的生字，有400个，要求会写的生字，有300个。

（二）教学目标

1、继续复习，巩固汉语拼音借助汉语拼音识字，正音。

2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音。

3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读，学习用普通话正确流利有感情的朗读课文。

5、能联系上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

6、能阅读浅显的课外阅读物，养成爱护图书的习惯。

7、学习是用句号，问号和叹号，使用表达的不同语气。

8、积累自己喜欢的的成语，对联古典诗歌，格言警句。

9、逐步养成讲普通话的习惯，增强学生愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简单的故事和见闻，讲话时态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心，能就感兴趣的话发表自己的意见。

10、对写话感兴趣，能把看到的，想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语，根据表达需要，学习使用句号，逗号感叹号，问号。学习写日志。

11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参于学校，社区活动，并能表达自己的感受。

（三）教学措施

1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量做到教材的整合，整体的运用教材，并力求能创造性的使用教材，进行整单元的备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。

2、识字教学遵循识写分开，多认少写的原则，再不加重学生负担的情况下，使他们能尽早阅读。在具体的教学过程中，一道学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件识字方法迁移到新的认识生字的学习当中，尊重学生不同学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来认独体字，鼓励他们用自己最喜欢，最习惯的方法认记汉字，积极提倡同学交流的识字方法，经验和感受。一起玩识字，组词的游戏或同制生字词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

3、重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字的时候，示范指导不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的把握上，注重写字的质量。

4、阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过多种的形式，使学生在阅读实践中将课文读正确读流利，并以引导学生投入情感，去领会作者所表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。在课堂教学中，对所提出的问题，力求精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义无价值问题的数量；二要注意提问的类容，方式和角度，提出的问题一定要有思考的价值，同时能激发学生的兴趣，与此同时，多鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师同学交流自己的见解，阅读的感受。学生极具个性的独特见解，有时会操过课文，希望他说明道理，对此予以必要的尊重，不必距离与教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解，感受能自圆其说，有一定的道理就给予肯定。还要重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受成果的机会。

5、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作在教学时，重视情景的创设，通过多种方法一起话题。激发学生的交际兴趣。在交际过程中，积极参与到学生的交流中去。为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控形成有效的师生，生生互动还要善于发现学生交流过程中富有创意充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者要给予肯定，时期感受到交际的乐趣，获得成功的喜悦；对于后者，则在适当时机予以纠正，学生口语交际能力的培养，除了专们设计口语交际课，在很大程度上还要依赖余各种语文实践活动。在平时课堂教学中，要有意识的通过回答问题，讨论交流对学生进行交际训练，此外还要多鼓励学生在日常生活中主动，大胆的与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

试讲教案怎么写？ 篇6

试讲教案怎么写？

试讲之前的教案应该如何完成？很多人在网络上搜索教案，弹出一大堆的东西，有些很复杂，有些又很简单。

严格意义来讲，我们写的不能算是教案，只能算是简案。

简案算是一个横空出世的词，主要是应对考试过程中，完整的教案写不完，所以才造了一个名词叫简案。那教案和简案有什么关系呢？

简而言之，简案是教案的删减版。简到什么程度是没有标准的，我们先来看看。

一、教学目标

1.知识与技能：

2.过程与方法：

3.感情态度与价值观：

二、教学重点难点

1.教学重点：

2.教学难点：

三、教学过程

1.导入新课：

2.新课教学：

3.巩固提高：

4.小结作业：

四、板书设计

这是目前网络上比较流行的标配的教案，这个真的简单得不能再简单了，我们来依次进行解释。

一、教学目标

这个非常重要，下面给出了三条，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

三条的顺序不能颠倒，内容缺一不可，因为它涉及的是新课改的理念问题。如果你写的时候没有这三个条目，那么在考官看来，你可能是不认可新课改的理念的，这个就很严重了。

二、教学重难点

有些考生分不清什么算是重点，什么算是难点。

重点是可操作性比较强的，比较具体的；难点是比较抽象的，比较虚的。

举例：

在小学语文课程中，我们让小学生掌握生字词，掌握某些句式，这就算是重点。而比如说你让小学生体会文中对话人物的情感动态，小学上是很难理解这种东西的，这个就叫做难点。

三、教学过程

下面的四条是教学过程四部曲，比较流程化的东西。

导入--新课---巩固--小结

四、板书设计

网上有很多漂亮的板书设计，很有学生看到之后也觉得很惊艳，很羡慕，想要尝试着自主创新。但是，请各位考生明白，这种创新，是建立在长时间授课经验的基础上的，并不是一时兴起就能够完成的。所以建议请大家不要去模

仿，就是中规中矩来用就可以了。那什么是中规中矩的使用板书，就是黑板分两边，左边作重点内容书写，右边作草稿纸来用，随时可以擦除。

试讲教案你会写吗？

教师资格证考试面试试讲和答辩，因此编写教案设计是每个面试考生都会遇到的，所以对于每一位考取教师资格证的考生来说都一定要会写教案设计，教案设计大致分为以下几个部分：

一.课题(说明本课名称)

二.教材分析

三.教学目标(或称教学目的，说明本课所要完成的教学任务)

四.课时(说明属第几课时)

五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)

六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)

七.教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)

八.作业处理(说明如何布置书面

或口头作业)

九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)

十.教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)

在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：

(一)导入新课

1.设计新颖活泼，精当概括。

2.怎样进行，复习哪些内容?

3.提问哪些学生，需用多少时间等。

(二)讲授新课

1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法。

2.怎样提出问题，如何逐步启发、诱导?

3.教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排，需用时间。

(三)巩固练习

1.练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

2.怎样进行，谁上黑板板演?

3.需要多少时间?

(四)归纳小结

1.怎样进行，是教师还是学生归纳?

2.需用多少时间?

(五)作业安排

1.布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

低年级小学语文写话兴趣的激发 篇7

关键词：小学语文,写话教学,兴趣激发

小学语文课程教学有助于学生基础知识积累的提升,同时有助于语文知识的应用性。因此,小学语文课程教学中,除了基础知识教学外,其基础知识应用能力的提升也是语文教学的重要任务。小学低年级学生由于其学习时间短,文化基础知识积累比较薄弱。因此,在语文知识应用过程中,只能以写话的方式来进行锻炼,进而为学生文章写作能力的培养建立必要的基础。而在整个教学的过程中,教师往往会发现,由于学生理解能力以及学习自律性不强,学生对于写话教学的兴趣往往不能被激发出来,在写话教学开展过程中学生的参与热情也不高。因此现阶段,为了提升小学低年级语文写话教学的效果,教师采用相关的措施来激发学生写话兴趣,对于整个小学语文教学工作的开展有着显著的意义。

一、提升写话内容的趣味性,从题材方面激发学生写话学习的兴趣

低年级学生对于学习的自律性还没有完全的养成,同时由于学生知识储备的不足以及对于课程知识理解程度的不深,很多学生在学习的过程中很容易因为一点点原因而失去了对某一课程学习的兴趣。写话教学主要在于对素材的理解以及对语文基础知识的应用, 因此在写话教学的过程中,如果写话的内容相对的枯燥,加之学生对部分内容理解上的困难,很多学生在学习的过程中就会失去对写话学习的兴趣,进而整个课程的教学效果也会大打折扣。因此,教师在写话教学的开展过程中,一定要积极地对教学内容进行研究, 增强写话内容的趣味性,以此来提升学生的学习兴趣。

随着信息技术的发展以及网络资源的不断丰富,部分小学教师在写话教学的备课过程中,会通过网络资源的搜集以及多媒体设备的使用,来为学生展示一幅幅带有寓意的、有趣的卡通图片,这种视觉上的冲击可以使得学生的兴趣被大大的激发出来,尤其是图片的趣味性,让学生更愿意花时间去了解其表达的含义,进而整个写话教学有了良好的开端。而在学生兴趣被激发出来后,教师再根据图画的内容对学生进行启发,进而指导学生完成写话训练就变得容易得多,这种教学内容拓展下,整个小学写话教学的效率获得了有效的提升,学生的学习主动性以及学习的效果也得到了显著的改善。

二、加强学生之间的交流,通过学生之间的互相感染来带动整个班级学习兴趣的提升

低年级学生虽然还处于成长和学习的初期,但是其表现自己的意愿已经逐步地形成。而正是这种时期的学生也很容易受到整个环境的影响,进而改变其对某一事物的态度以及看法。因此,在写话教学的过程中,教师就可以利用学生在这一阶段的主要特点,进而以有效的措施激发学生学习的兴趣,为教学成果的发挥提供良好的开端。

在写话教学过程中,学生写作成果的交流往往能够起到非常好的促进作用。一方面,教师可以将相关优秀作品在班级内公开朗读, 使得学生能够互相地学习,同时借助榜样效应的影响,来提升其他学生在写话学习方面的积极性;另一方面,部分学生幽默的风格以及有效的词语应用往往会写出一些能够吸引全班学生的小段落,教师可以借助这些作品的效用来激发学生对于写话探究的兴趣,进而在兴趣的促进下,整个写话课程教学的工作也能够得到有效的保障。 在这两方面措施的影响下,小学低年级写话教学一定能高效率的开展。因此,写话教学与学生讨论或者小组学习模式的结合,可以作为一种有效教学模式为小学阶段写话教学工作的开展提供相关的参考,以促进整个写话教学工作的提升。

三、多对学生进行鼓励,减少学生对写话学习的懈怠感和排斥感

按照文章之前的观点,小学低年级的学生虽然处于成长和学习的初级阶段,但是其获得认可获得表现的欲望已经形成。因此,教师的无端批评或者是过度的否定往往会磨灭学生的学习兴趣,进而为教学效果的发挥造成负面的影响。所以,小学教师要培养自己的耐心与观察力,在写话教学的过程中积极发现学生的优点,对学生进行正面的鼓励,以使得学生在写话教学中获得被认可的愉悦,进而不断地提升写话学习的兴趣。

例如在看图写话教学的过程中,教师可以邀请语言组织比较好的学生,上台借助自己的作品来对图画进行解说,一方面,让学生获得更多展现自我的机会,另一方面,教师在学生解说完成后可以对其写出的段落进行再一次的点评,并抓住某一优点进行鼓励肯定。 在这种模式下,学生对于语文学习的恐惧感和排斥感会逐步地消失, 进而学生学习的兴趣会更浓。

小学语文教案怎么写？ 篇8

关键词：小学高年级；语文阅读课；定位与选择

语文阅读教学是学生与语文文本之间的情感对话，是语文教学工具性与学生学习人文性的有效统一，两者都是语文课程的基本特点，保证语文阅读教学的工具性和人文性，将有利于学生语文素质及素养的提高。现时代的小学高年级语文教学及语文阅读教学体系是在新课改条件及传统的语文教学体系上发展而来，不但具有传统语文课的教学特征，还同时具有现时代的网络化、信息化教学特征，使语文课程内容不断得到丰富和深化。语文阅读课程教学效率及教学质量的提高，不但可以有效扩展学生知识领域，还有效丰富和深化学生的精神领域，所以要加强对小学生的语文阅读课程教学力度，使学生在语文阅读中感受美好的理想。优秀的阅读作品能够有效感染和刺激学生，使学生在轻松的情绪下实现自身语文素养和人文素养的提高。

一、小学高年级语文阅读教学的简单概述

阅读教学是语言文字的理解能力的训练，这个训练要求学生必须具有一定的阅读能力。学生阅读能力的提高不是直线发展的，而是逐步加深，逐步发展，螺旋式上升的，应有计划地进行训练，一次一次的训练扎扎实实，一次一次的训练环环相扣，才能逐步完成从不能读到能读，从读得不够好到比较好的发展过程。整个过程中的每一步，都让学生自己去经历，整个过程中的每一步，也都不能离开教师的指导。因为只有指导得法，才能使学生少走弯路，用最经济的时间，练成最切实的本领[1]。

二、小学高年级语文阅读课“怎么教”定位与选择的必要性

第一，小学高年级语文阅读课“怎么教”的定位与选择，是小学语文阅读课程教学适应新课改的必然选择；第二，是小学教育制度不断改革的必然趋势；第三，是实现小学语文阅读教学质量及效率提高的必要途径；第四，是完善我国语文小学教学及整个小学教育体系的重要环节，因为语文是其他学科的基础，它的基础性及核心性地位是其他学科个、无法动摇的，所以对小学高年级语文阅读课“怎么教”进行定位与选择是必要的和重要的[2]。

三、小学高年级语文阅读课“怎么教”定位与选择的有效措施

（一）以“互动对话教学法”彰显语文阅读的人文魅力

“互动对话教学法”是在语文阅读课平等性、对话性和互动性的平台上实现的，它要求老师要以平台的态度对待每一位学生，要通过交流沟通的形式引导学生去感受阅读中的乐趣，找到语文阅读课在语文教学中的定位，并找到提高语文阅读课教学质量及教学效率提高的有效方法，彰显语文阅读的人文魅。以“互动对话教学法”彰显语文阅读的人文魅力的具体措施如下：第一，老师在教学之前先专研教学内容，了解和感受课文内容作者的思想、知识背景、生活经历等，以此加深自己对文章中心大意的理解，以便于为学生总结出优秀的人文知识；第二，老师在阅读课教学中要随时与学生交流并关注学生的阅读情绪变化，以便于及时发现问题并解决问题，这有利于学生更快的接受阅读中的人文精神；第三，老师在阅读教学中要用心去听、去了解学生学生的心声，认真听取学生的情感倾述，给予学生信任、宽容，这将增加老师与学生之间的情感交流，突显语文阅读的人文魅力[3]。

（二）以“情景教学法”充实语文阅读课的人文教学内容

“情景教学法”是《新课程改革》中提到的一种主要教学方法，该方法是指教学者（老师等）利用多种现代高科技技术将教学内容具体化、形象化和生活化的过程，在实际教学中实现情景教学的科学技术有网络技术、数据信息技术和多媒体技术。在小学高年级语文阅读教学中使用情景教学法，不但能够使语文阅读教学效率得到大幅度提高，还能够使学生深刻感受到语文阅读教学内容中人文思想和思想道德，这在一定程度上提高了学生的人文素养和语文阅读能力。在语文阅读课堂教学中引用“情景教学法，能够使学生教学主体地位得以实现、使教学内容得以充实、教学内容价值得以体现，有有利于学生阅读兴趣的提高和情感的熏陶，让学生阅读带来的愉悦感和成就感，最终实现人文精神的升华。所以以“情景教学法”充实语文阅读课的人文教学内容是实现小学高年级语文阅读课“怎么教”定位与选择的必要措施之一，以“情景教学法”充实语文阅读课的人文教学内容的具体措施如下：第一，利用现代高科技技术（多媒体技术等）将语文阅读教学内容形象化，如使用多媒体声音、图片功能将教学内容展现；第二，根据课本教学内容、教学目标及教学实际构建与教学内容相关的模拟情景，以此提高学生对教学内容的映象；第三，在语文阅读教学前、教学中及教学后使用相关的游戏、故事等情节性教学方式，实现情景教学对语文阅读课人文教学内容的充实[4]。

（三）以“引导阅读教学法”提高学生的人文素养和语文阅读能力

古人云：“读书百遍其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟诗”，不管是哪一种说法，都彰显阅读的重要性。学生如果在实际语文学习中将自己对语文的心态端正，将使自己的阅读水平上升到更高层次，从而提高学生自身人文素养及语文综合素质，加之语文本身就是实践性很强的一门学科，这决定语文阅读教学必须以提高学生阅读实践能力、人文素养及综合能力为教学目标，争取在有限的教学环境下使学生的语文阅读能力和人文素养得到最大限度的提高，提高提高学生人文素养和语文阅读能力的最佳方法是将“引导阅读教学法应用到语文阅读教学中，实现小学高年级语文阅读课“怎么教”的定位与选择。具体措施如下：第一，需要在语文阅读教学内容中引入“读”，即大声朗读、歌唱、演讲等，以此提高学生对语文阅读教学内容的了解度，实现阅读目标的确定；第二，“明意思”，即在阅读中尽可能读懂语文文本的中心意思，实现对阅读文本的宏观把握及“字字在目、句句在心”的阅读目的，感受文章的表达方法及意义；第三，“悟清理”，“悟清理”是“引导阅读教学法”中的重要方法，它是在阅读完成的基础上进行的，即体会文本作者的思想感情，感受被阅读作品的文化底蕴，以此实现对小学高年级学生人文素养及语文综合能力的培养[5]。

结语

综上所述，对小学高年级语文阅读课“怎么教”进行定位与选择，其实质是探索语文阅读课程的重要性及提高语文阅读课教学质量的有效措施，小学高年级语文阅读课“怎么教”的定位与选择是小学生人品锻炼、良好人格及高素质高文化素养提高的重要途径和关键环，所以必须对小学高年级语文阅读课“怎么教”的定位与选择进行详细分析、了解和掌握。

参考文献：

[1]刘才利.小学语文整体性教学及其基本形态[J].教师教育学报，2015，02：51-60.

[2]林玉仙.小学高年级语文阅读课“怎么教”的定位与选择[J].华夏教师，2015，05：52-53.

[3]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015，06：160-161.

[4]刘长海.小学生阅读的中美差异及其启示[J].教育科学研究，2014，07：74-78.