有关理解与宽容的作文

有关理解与宽容的作文（通用14篇）

有关理解与宽容的作文篇1

有关理解与宽容的作文4篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的理解与宽容的作文4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

理解与宽容的作文篇1

大凡人与人相遇、相知、相伴都是缘，是一面之缘、同窗之缘、朋友之缘、亲人之缘……但，再没有哪一种缘分比姻缘更能让人心仪的了。两个原本陌生的人，因了那冥冥之中的缘分而走到了一起，从此共同面对风雨人生，手牵着手，一路同行，“最浪漫的事就是陪着你慢慢变老”，有一首歌就这样唱道，多么让人感慨。

其实，真正的姻缘应该是这样的：生死相约的激情和面对琐碎生活的勇气与信心交融在一起。而构成这一切的最坚实的基础则是爱、理解与宽容。两个人由相识到相知，再到相爱，然后结婚成家一切看上去似乎顺理成章，但是不是他们之间就有姻缘了呢？恐怕未必，当两个人被粗糙的生活打磨，彼此失去了当初美丽的光影，也许他们之间的姻缘才刚刚开始。姻缘不是简单的两性相悦，也不是宿命的安排，而是穿行在生活尘烟中彼此相望的目光，它需要时间的验证和说明。

理解与宽容的作文篇2

理解与宽容的力量正文：

“铃，铃……”上课了，理解与宽容的力量。同学们都端端正正地坐好了，王老师也走进了教室。此时，王老师在黑板上板书，同学们在下面认认真真、专心致志地写字。

这时，小雨写错了一个字，正当他向小欣借橡皮时，这一幕正巧被王老师看到了。王老师以为他们俩在搞小动作，就把他们全都叫了起来，生气地说：

“你们刚才在干什么？这是课堂，不是市场，你们为什么要在下面交头结耳，搞小动作？你们刚才的行为已经干扰了课堂纪律，如果你们还要这么做的话，就请你们出去！”

王老师的话，字字如针，穿透了小雨的心。小雨感到十分委屈，他刚想站起来分辩，但他想到了一句名言：争执的双方，没有一个是胜利者。小雨心想：王老师是在不了解真实的情况下才错怪了我，如果现在我和王老师争执起来，那么王老师就永远不会知道真实的情况，永远会认为我是一个干扰课堂纪律的学生，况且如果和王老师争执起来，这节课恐怕就会上不好，时间就会白白浪费。如果把宝贵的时间白白虚度，那就等于浪费生命。

小雨毅然决然地选择理解王老师，对王老师采取了宽容的态度。他一声没吱，坐下来，开始听课。下课后，小雨向王老师的办公室走去。

小雨心想：“我得让王老师理解我，让王老师知道事情的真相，让自己得到清白。”

小雨走到王老师的办公室门口，轻轻地敲了一下门，走进了办公室。小雨看见了王老师，心平气和地对王老师说：“王老师，今天的事您错怪我们了，我和小欣其实没搞小动作，我只是向小欣借一下橡皮，您不应该那样说我们。但我们也有错，我应该经过您的`同意，再借东西。我在这里，向您说一声‘对不起’，也希望您能还我们一个清白。”

王老师听完了这句话，沉思了一会儿，温和地对小欣说：“你先回去吧！”

“铃……铃，铃”，又上课了。王老师走进了教室，对大家说：“方才上课时，我错怪了两名同学，我不应该说那样狠的话，在这里我向他们说一声‘对不起’，也希望他们能原谅。”

霎时，教室里响起了热烈地掌声，小雨和小欣笑了，王老师也开心地笑了。

看啊，这就是理解的力量。

理解别人，宽容别人，你就能得到更多的朋友，能使别人与你“化敌为友”。

宽容与理解还能使你心胸开阔，能够以宽容的心包容一切，以理解的心感动他人。时刻铭记他人、宽容他人，幸福就常在你身边。

理解与宽容的作文篇3

理解、宽容与爱的光辉

世界上的许多事情都不是一成不变的。如果我们能够从不同的角度去看待，就一定会得出两种截然不同的结论;当在我们采用了两种完全不同的方法去处理同一件事情时，就会产生两种完全不同的结果。

有两种东西在当今社会上人与人之间越来越显得弥足珍贵，这就是理解与宽容。如果我们将前者称之为一粒种子的话，那么，后者就是它开出的一朵美丽的花，而由它们结出的果实就必然是人性的关辉。

在我很小的时候，就听说过一个凄美的故事：大海边住着一对失去父母的兄弟倆，靠打鱼为生相依为命。哥哥每天总是把鱼头留给自己，弟弟心想鱼头一定很好吃。每次当他向哥哥提出也想吃鱼头时，哥哥总是对弟弟说：“我喜欢吃鱼头”，弟弟由此对哥哥心怀不满。久而久之这种不满演变为仇恨，有一天弟弟终于将哥哥杀死后，心想这下自己终于可以像哥哥一样吃到鱼头了。但是当他如愿以偿以后才发现鱼头并不好吃。这时候他才明白一直十分疼爱他的哥哥为什么总是把最难吃的鱼头留给了他自己。

这个故事的真实性虽然我们未必需要去考证，但却让人感动得催人泪下。尤其是它告诉我们的道理却让人们不容置疑：如果兄弟倆之间能够多一份理解的话，其悲剧的结果也就完全不会发生。缺少理解正是产生这类悲剧的根源。

一位担任中学数学教学的朋友曾经告诉我一个故事：有一位学生每天在他上课的时候，经常低着头在下面画些什么，有一天他走过去拿起学生的画，发现画的正是怪模怪样的自己。然而老师并没有发火，只是笑了笑将画拿走。下课后学生提心吊胆地跟在老师后面来到办公室等候接受老师的处罚，但是老师却出乎意料地对他说：“你很有画画的天赋，只是还需要再精心加工一下才会更加神似一些。”然后便把画重新还给了他，只字未提上课画画的事。从那以后老师再没有发现这位学生上课的时候画过画，他的数学成绩和其他几门功课一样也都不错。后来，这位学生成了一个颇有建树的动漫画家。

这两个故事的结果虽然不尽相同，但是从它们身上所折射出来的哲理，却有着十分相似的地方。注意观察一下我们身边每天发生的事情，就会发现有很多本不应该发生的矛盾和纠纷，都是由于缺乏相互理解而导致出与事实不相吻合的判断，在这个错误的判断引导下，最终不幸结果的发生总是很难以避免的。

几年前我曾经写过一首自由体新诗，题目叫做《理解与宽容让世界充满爱》(本刊曾经刊发)，这首诗是我根据发生在一对父子身上的真实故事有感而发。处于成长期的儿子由于较长时间与父亲分离而缺少相互间必要的交流与沟通，加上两代人之间价值观的差异，导致隔阂的产生。我写这首诗的本意是想通过这首诗来呼吁人们相互增进在理解的基础上多一些宽容，尽量地减少甚至避免矛盾和冲突的发生。

在现实生活中，要我们做到理解并不是很难，只要相互之间能够及时地加强交流与沟通，而且采取的沟通方式也比较得体，就不难实现。至于宽容就不同了。上面的事例也告诉我们，那位学生后来的结局与老师当初的宽容态度不无关系。可以说正是老师的宽容在他的心灵中所唤起的潜意识，对于矫正他的人生轨迹起到了不可替代的作用。宽容是一种胸襟，宽容是一种海量，宽容是一种涵养，宽容是一种智慧。只有当我们的胸襟有一种海量的开阔，只有当我们的心里有着一种爱心存在，才会在对待别人的缺点与错误上具有一种超越常人的宽容态度，产生出独具一格的智慧，并且能够机智地运用这种智慧来做出与众不同的行动。我的这位老师朋友告诉我，他之所以没有采取以往对待犯了错误的学生所常见的严厉批评，而是采取了相对比较温和的做法，正是建立在对学生绘画天才(或者是称之为爱好的天性)的充分理解，并由于这种理解，产生了母爱般的呵护，促使他一反常态地采取了比较宽容的做法，因此也就产生了与常规完全不一样的结果。这其中所蕴含的是一个怎么样处理人与人之间对应关系、使其达到和谐与完美的道理，十分值得我们深层次地思考与借鉴。

环顾一下如今我们的周围，无论是家庭中的父母、兄弟、姐妹之间，还是单位中的同事、上下级之间，甚至于社会上的师生关系、买卖关系、医患关系等等、等等，相互交往之间如果能够多一分理解，就必然会少一分冲突与对抗，多一分团结与合作。倘若在这种理解的基础上能够再多一分宽容，就必然会增加一分爱心与互敬，增加一分和谐与完美。那么，这世界就必然会处处充满了人性与爱的光辉。

理解与宽容的作文篇4

当读完《我不是女儿的朋友》，我被深深地被打动了。

文中那位母亲对女儿无私的爱使我感动。她一直想跟女儿像朋友般相处，陪她做任何她想做的事。但是，女儿却和她约法三章，可跟同学之间完全没有这种约束，为此她感到十分伤心，便找好朋友诉苦。她不经意间明白：这就是友情的好，有苦可以诉，有人肯去倾听，重要的是投缘。女儿现在不就像二十多年前的自己吗？

对啊，我们和同学是朋友，这叫友情，和妈妈也是朋友，这叫亲情，两者缺一不可，俗话说得好：在家靠父母，出门靠朋友。我们不可能只满足于父母这两位朋友，进行广泛的人际交往也是在情理之中的。

在生活中，我的妈妈就是一位开明的母亲，也是我的知心朋友。我和她之间亲密无间，这都是因为一次偶然的谈话。我和妈妈坐在沙发上看电视，她问：“丫头，你最近在忙什么，与我谈心的时间怎么越来越少？”“哦，没什么，我交了一个新朋友，近来常与她电话联系，和她谈心。”我满不在乎的说。可是，妈妈却紧索眉头，有些忧虑地说：“你对她有足够的了解吗？我知道你长大了，需要更多的朋友，我并不反对呀。只是，现在社会上不法分子太多，你做事可要认真思考，万不可鲁莽啊！”

此时，我感到既开心又感动，我近来只顾着结交朋友，冷漠了妈妈这位知心好友。我本以为她会指责我，谁知她却认真教导我，妈妈，谢谢您。如果每个人的母亲都像我的妈妈那样能宽容的理解自己的孩子，那友情和亲情融合在一起开出的花是甜蜜，结出的果是幸福，那场景该多么温馨啊！

我真心希望天下所有的父母都能给予孩子宽容的理解。

有关理解与宽容的作文篇2

一、校长要加强自身人格的修养, 使之具有穿透力

校长作为学校的管理者, 行为规范, 言谈举止直接或间接地影响教师, 是一种无形的力量。人格魅力的辐射, 穿透力不可小觑。正所谓:欲正人, 先正己。校长具有超前的思想、高尚的人格, 能使教师产生敬佩感, 产生巨大的感召力。因此, 校长必须具有令人敬仰的人格, 严于律己, 以身作则。凡是要求教师做到的, 自己首先做到, 以实实在在的行动为教师树立榜样, 时时刻刻注意从自己做起, 从身边的小事做起。人格的魅力是无穷的, 只要校长身先士卒, 率先垂范。

二、充分体现人文关怀, 有容乃大

校长要善意待人, 对教师要关心, 爱护和培养, 切不可凭借校长的地位、权力而高高在上, 盛气凌人。要平易近人, 坦诚待人, 以心换心。在平时的工作中, 校长要坚持倾听不同的意见, 甚至是反对的意见。念人之功, 容人之过, 不抓辫子, 不打棍子, 不给教师“穿小鞋”, 让教师有安全感和归属感, 使每位教师在和谐、进取的氛围中尽情发挥, 各施所长。前一段时间, 发生了这么一件事。一天中午, 我刚回到学校, 就发现办公室上有一封家长来信。来信中说学校的管理和教学质量都不错, 名声在外, 让自己的孩子在这里读书感到放心。但近来从孩子的口中了解到, 他们班的英语老师好, 从来都不打骂学生, 数学老师有时会骂学生, 语文老师兼班主任经常骂学生, 有一次甚至把他孩子的手都打出了血。由于没有说哪个班, 无从了解。当时正开展中小学少年儿童安全管理专项治理行动, 教师们都签订了安全责任书, 对于家长反映的打人并打出血的现象是绝对不能容忍的。为了教育老师, 在教师政治学习会议上把这封家长来信向全体教师进行了宣读, 以杜绝辱骂学生、体罚或变相体罚学生的现象发生。

会议结束后, 一 (2) 班的班主任梁老师走进了办公室。她心情沉重地说这封信可能是她们班的家长所写, 她们班有几个学生较为调皮, 在课堂上经常违反纪律, 屡教不改, 有时批评的语气重了些。至于把学生的手打出了血是另有原因, 那个学生手上刚好有个伤口没有愈合, 那天上课时他手舞足蹈, 口头多次提醒无效, 只好走过去拉他坐好, 不想再次碰破了伤口以致流血。说着说着, 梁老师就流出了眼泪。据平常的了解, 一 (2) 班确实有几个调皮捣蛋的, 又听了梁老师的解释, 因此对梁老师能主动来说明情况表示赞赏, 对她在工作上所做的努力作了肯定。两天后, 通过调查证实了梁老师的所说, 再一次和梁老师进行谈话, 体谅她班的实际情况, 但要注意教育方法, 并和她一起探讨如何转变该班的这种现象。在心与心的谈话中, 以“换位”的思想来考虑处理, “如果我是那位教师, 我希望校长怎样对我, 做怎样的处理我才能心悦诚服地接受。”老师对自己的行为逐渐有了深刻的认识, 切身体会到校长的宽容与理解, 使事件得到了圆满的解决。

三、以教师发展为本, 理解需求

在教师的管理中, 根据马斯洛的需求层次理论, 教师不仅有物质上的需要, 而且有精神上的高层次需求。校长要理解教师的需求, 最大限度地发挥每一个教师的聪明才智, 真正做到知人善用, 努力为教师搭设展示才华的平台。如我校的杜教师, 从到我校开始就担任数学科的数学。通过进修分别取得了大专、本科学历, 现在已经是区级课题的研究者。撰写了大量的教育教学论文, 多次在杂志上发表, 在论文评选中获奖。杜老师的成功是她富有进取精神使然, 更和学校对她的培养和鼓励分不开。刚开始时, 课上的不是很突出, 经过领导和老师的帮助, 慢慢地就掌握了门道, 课上得越来越好, 所教班的成绩也不错。为了加速她的成长, 不断地给她压担子, 不断地支持鼓励, 一步一步地让她上学校、学片、镇、区的公开课, 给她一个又一个的目标。前年, 学校数学科的区级课题也是由她牵头立项进行研究的, 现在已经到结题阶段。在教师的管理中, 校长与教师互相理解, 通过校长的管理, 教师与教师也互相理解, 力求达到支持而不拆台, 谅解而不埋怨, 取长补短, 共同提高。

四、正确把握宽容和理解中的“度”

凡事都有“度”, 事情如果超越了“度”, 就会产生质变。在教师的管理中, 宽容过度就成了纵容, 理解过度就变成没有原则。在学校的管理中, 不免遇到这样或那样的违章乱纪的人和事, 小的诸如迟到早退, 大的如辱骂学生、变相体罚学生等。如果失去原则, 避重就轻, 不求事实, 迁就和袒护, 教师的不良品行不但得不到及时有效的遏止, 甚至还有放纵的势态, 这就造成学校人浮于事, 给学校带来极坏的负面影响。解决这一问题就要正面对待矛盾冲突。在教师管理中, 解决困难, 处理矛盾, 有冲突是自然的, 如果没有冲突反倒不正常。要敢于面对, 敢于理直气壮地去解决, 抱着一颗爱心、公正公开, 哪有解决不了的问题呢?另外要树立楷模, 相信教师并充分发挥教师的主体作用, 利用整体舆论去影响, 形成一种良性的氛围。

宽容与理解：多样化的世界篇3

其实，“骄傲”（pride）一词，在国外早就跟同性恋主题活动挂钩了。上海的这次活动，“犹抱琵琶半遮面”，没有直接写出限定词。但它跟世界各地的活动是遥相呼应的。6月的第一天，美国总统奥巴马发布总统文告，宣布6月份是“LGBT骄傲月”，呼吁国会和美国人民“共同努力，促进所有人的平等权利，无论其性取向和性别认同如何”。

国务卿希拉里·克林顿更是不忘把同性恋跟国际人权状况联系在一起，希拉里说：“世界很多地方的男女同性恋者经常遭受逮捕、暴力乃至酷刑的威胁。对同性恋者的迫害是对人权的侵犯，对人的尊严的公然冒犯，这种情况必须终止。作为国务卿，我将推出全面的人权议程，包括消除根据性取向和性别认同对人实施暴力和歧视的行为。”

从偷偷摸摸到大声主张

LGBT是英语“女同性恋、男同性恋、双性恋和变性人”的缩写。提起这些字眼，过去给一般人的感觉是生理上的厌恶和心理上的排斥。更有甚者，有人将这些跟道德品质联系起来。最早的LGBT承受着巨大的精神压力。如何对待他们，也是一个充满争议的问题。许多版本的心理疾病诊断标准（包括中国的CCMD-3）把这些人看做是心理疾病患者。因此不可避免地在就业、服役甚至居家和旅游等方面遭到歧视。据统计，在美国从1974年到1950年，仅仅因为被怀疑是同性恋，1700个到联邦政府工作的申请人被拒绝，4380人被军队开除，420人从政府工作岗位上被辞退。

很难想象在倡导多样化的美国，情况曾经如此恶劣。虽然法律没有明确的规定，但警察逮捕同性恋不需要其他的理由。公园、酒吧、广场甚至是私人住宅，只要被警方怀疑为同性恋活动，就有权加以逮捕。同性恋之间接吻、拥抱甚至牵手，都要被逮捕。出现在同性恋酒吧的人，也要被逮捕，并把这些人的名字登在报纸上，公之于众。

直到上世纪60年代，美国人权运动高涨，美国社会出现了大规模的抗议活动。这些活动被社会学家加州大学海沃德分校教授西奥多·罗斯扎克命名为“反文化运动”。这个运动包括校园民主运动、妇女解放运动、黑人民权运动、反战和平运动、环境保护运动等一系列社会潮流，当然也包括同性恋者权益运动。这股潮流的一大特点是传统观念上“少数人”、“弱势群体”开始站出来主张自己的权利、争取平等权利。

这场以示威、游行甚至是胡闹进行的抗议风潮，却促使美国在法律建设方面取得划时代的进步。1964年的民权法、1965年的投票权利法、1963年的同酬法在国会获得通过，还有肯尼迪总统于1961年提出、约翰逊总统1965年颁行的“肯定性行动计划”，极大地提高了历史上长期受集体性和体制性歧视群体的社会地位，改变了他们在政治、教育和经济方面的劣势地位。

这时，美国一些地方零星地出现了同性恋酒吧，这里是他们常常集会的地方，同时也是警察重点打击的对象。于是，就出现了历史上著名的“石墙骚乱”事件。

“骄傲”的来历

事情发生在整整40年之前，1969年6月28日，星期六，位于纽约市格林尼治村的石墙旅馆酒吧，大约有200人集聚在这里。凌晨1点20分，4名便衣警察、2名巡警，还有探长查尔斯·史密斯和副探长西摩·派从酒吧的双扇门进来，大喊：“警察！我们要搜查！”事先进入这里的两名女便衣和2名女便衣开始例行检查。酒吧的音乐声停止，灯光开亮。当时谁也不知道历史性的一刻从这里开始了。

随着局势的恶化，警方调来更多的警察。但警察队伍没能按计划驱散人群，在酒吧外集聚的人群（大部分是男女同性恋者）越来越多，最后达到400人。人们向警察投掷硬币，高唱同性恋歌曲。接下来的时间，警察和人群发生了激烈的冲突。一般来说，政府和人群的矛盾，首先表现在警察和这些人群的矛盾上。警察开始使用暴力，但到最后人群和警察互相攻击。登在6月29日《纽约每日新闻》的照片显示，当时场面十分混乱。

场面最终平息下来，但接下来的五天，抗议浪潮此起彼伏，开始波及全国。这一事件被认为是同性恋运动的转折点，标志了相对沉寂的同性恋运动时代的结束和同性恋权利解放运动时代的开始。这一事件之后，“同性恋解放阵线”等各类组织在美国各大城市和全世各地如雨后春笋般建立，主张同性恋者权利的活动如火如荼。

真如美国哥伦比亚大学教授安德鲁·多尔卡特（他也是把石墙旅馆酒吧列为国家历史性建筑的提议人之一）所说：“石墙事件标志着同性恋者作为一个群体首次以有力的行动明确表达了他们根据法律应该享有的平等权利。石墙事件为数以百万计的美国同性恋者开启了全力争取全面平等的公民权利的大门。”这一事件成为美国和全世界男女同性恋者引以为傲的大事。1970年2月，约有1万名同性恋男女从格林尼治村到中央公园示威游行，纪念石墙骚乱一周年。从此，全世界多了一个“节日”，每年都有“骄傲大游行”活动。

今年是“石墙骚乱”（又称“石墙抗议”）40周年。从这个意义看，今年美国总统肯定会以适当方式对这一事件表示纪念。奥巴马总统称石墙事件是那些人“奋起抵抗警察对同性恋者、双性恋者和变性人群体的司空见惯的骚扰”的活动。

在一年一度的“骄傲大游行”中，除了有一般游行都有的花车和行进乐队外，游行参加者还常常打出有多种颜色的“彩虹旗”，五颜六色的气球和标语，用以象征多样化。很多同性恋者的父母、家属与亲友也上街加入游行队伍，以表示对他们的支持。对很多人来说，参加这个活动是呼唤多样化与公民自由和权利的行动。

法律进步和社会宽容

在纽约克里斯托弗大街，石墙旅馆静静地矗立着。在这座高楼林立的大都市，这座两层高的建筑显得有点矮小。它和周围的街道已被列为美国国家历史性建筑。与40年前一样，它的一楼是红砖装饰，二楼是纯白粉刷，窗台上放置的盆花灿烂而鲜艳，似乎向路人讲述它的故事和40年来的进步历程。就像奥巴马所说：“我们纪念1969年6月发生的事件，并承诺使美国同性恋者、双性恋者和变性人根据法律获得平等的正义。”

在这座小楼的窗户上，曾经有一行这样内容的字：“我们同性恋人士恳求我们的人，请帮助保持这里的和平和安静。”40年前，这样的愿望是一种奢望，今天这里的确有一种安详的气氛。这得益于法律进步和社会宽容。

2007年的调查表明，绝大多数美国人(89%)认为同性恋者在就业方面应享有同等权利。今天有五分之三的美国人认为同性恋关系应该合法化，而在上世纪80年代中叶仅有三分之一的人这么认为。差不多有同样多的人把同性恋视为可以接受的另一种生活方式。

据人权运动基金会（Human Rights Campaign Foundation）统计，《财富》500强中近90%的美国公司都制订了禁止在工作场所基于性取向进行歧视的政策。该基金会报告说，在这些知名大公司中，一半以上的公司为同性恋者的性伙伴提供福利待遇。

“盖洛普民意调查”连续多年跟踪美国公众对同性恋者的态度。在最近进行的一次民意调查中，69%的美国人赞同让公开身份的男同性恋者和女同性恋者在军队中服役；而在1993年这一比例仅为43%。在美国有线电视新闻网(CNN)举行的民调中，此项支持率达到80%以上。

比尔·克林顿总统曾试图改变军队以往的政策，允许公开承认同性恋的人能够在军队服役。在经历了无数的讨论和争议后，最后达成妥协，在1993年，克林顿签署实行所谓“Don't ask， don't tell”（不问不说）政策，即允许同性恋者在不披露自己性取向的条件下在军队服役。但在此后的年代里，有超过1.2万名同性恋服役人员因违反或藐视这项政策而被开除。早先政府的一项调查显示2001年有1273名同性倾向的军人被辞退，而在2003年人数大幅下降，只有906人。

在美国至今还没有一条保护男同性恋者或女同性恋者在工作场所免遭歧视的联邦法律。美国总统于1998年发布的行政命令要求所有联邦机构禁止基于性取向在就业问题上实行歧视。

这些例子说明，虽然因为性倾向不同造成的争议，在全世界各地依然存在，但今天的人们已经对此大多抱有宽容和理解的态度。只要不影响别人的生活，不违反法律，每个人都有选择自己生活方式包括性方式的权利。

1998年元月始，荷兰的同性恋婚姻被正式合法化。迄今为止，美国也有五个州向同性恋伴侣颁发或即将颁发结婚证，这五个州分别为：康涅狄格州、艾奥瓦州、缅因州、马萨诸塞州和佛蒙特州。还有其他几个州向同性恋伴侣提供某种合法形式的同性伴侣关系（domestic partnership）或民事结合关系。

今天纽约市的格林尼治村、旧金山市的卡斯特罗街都是有名的LGBT聚集村落。每年举行的“骄傲大游行”，不但是展示权利的机会，而且成了最吸引人的旅游观光热点。这些都让人感叹：时代变了。■

宽容与理解作文篇4

小气的人，朋友少，关心少，甚至没有人知道他是怎么离开这个世界的。一个慷慨的人有很多朋友和关心。有困难的时候，朋友有钱付出，有效贡献。

如果有人不小心踩了你的脚，你可以轻声说“没关系”，这样就避免了冲突。三个简单的字，为什么不能为了面子说出来?

我个人也经历过类似的事情，因为“对不起”这几个字让同学原谅了我：

那是一个炎热的夏日。开了将近20分钟的晨会，我们匆匆排队，回到教室。可能是我走的太快了。我踩到了我前面的女孩。她摔倒了，擦伤了膝盖上的一些皮肤。幸运的是，它在楼梯的拐角处。还好是平的，不然真的是大祸临头。她回头看了我一眼，我慌了，因为怕她狠狠骂我。“对不起，我不是故意的，我真的很抱歉!对不起……”我一下子说了好几个道歉的话，心里愧疚的想清醒一下头脑。她莫名其妙地看着我，笑了笑，说：“庞勇奇，我不用怪你。另外，大家都要学会包容!”从那以后，我一直记得一句话：——宽容是每个人都应该学习的。

理解与宽容作文篇5

文中那位母亲对女儿无私的爱使我感动。她一直想跟女儿像朋友般相处，陪她做任何她想做的事。但是，女儿却和她约法三章，可跟同学之间完全没有这种约束，为此她感到十分伤心，便找好朋友诉苦。她不经意间明白：这就是友情的好，有苦可以诉，有人肯去倾听，重要的是投缘。女儿现在不就像二十多年前的自己吗?

在生活中，我的妈妈就是一位开明的母亲，也是我的知心朋友。我和她之间亲密无间，这都是因为一次偶然的谈话。我和妈妈坐在沙发上看电视，她问：“丫头，你最近在忙什么，与我谈心的时间怎么越来越少?”“哦，没什么，我交了一个新朋友，近来常与她电话联系，和她谈心。”我满不在乎的说。可是，妈妈却紧索眉头，有些忧虑地说：“你对她有足够的了解吗?我知道你长大了，需要更多的朋友，我并不反对呀。只是，现在社会上不法分子太多，你做事可要认真思考，万不可鲁莽啊!”

此时，我感到既开心又感动，我近来只顾着结交朋友，冷漠了妈妈这位知心好友。我本以为她会指责我，谁知她却认真教导我，妈妈，谢谢您。如果每个人的母亲都像我的妈妈那样能宽容的理解自己的孩子，那友情和亲情融合在一起开出的花是甜蜜，结出的果是幸福，那场景该多么温馨啊!

宽容与理解作文篇6

事情是这样的。其中有一位叔叔在乘客们下车的时候就急急忙忙地想跑上车，只见旁边的一位叔叔对他说：“别人都还没下车，你那么着急的上去干啥?要遵守公共秩序!”话音刚落，另外一位叔叔就瞪大了眼睛，朝那位提醒他的叔叔推了一下，还说：“关你什么事?”结果两个人就推推打打，你一句我一句的，非常激动的`打了起来。

这时，周围的乘客纷纷开始劝说，有人说公共场合额秩序是需要靠每一个人维护的，有人说他也是善意的提醒你，你不应该那么冲动。

在众人的劝说下，气氛也开始慢慢缓解了，大家也就原谅了这位叔叔的行为。

宽容和理解篇7

朗读是语文教学的重要学习手段。久读则义自明是我奉为圭臬的教学之法。我在自愿举手的孩子中挑选了戴楚哲、颜珂和周如冰三位，让他们分别朗读课文的第1、2、3自然段。三位孩子朗读完之后，我让孩子们说说自己听了三位同学朗读之后的感受。

刘洪玮同学第一个发言：“我觉得颜珂读得不好，他一个字一个字地读。”段立裕同学迫不及待地说：“周如冰读得有点结巴、不流畅。”刘文乔同学也不甘落后，他评论周如冰的朗读声音太小……

坐在教室后面角落的朱昱丞同学高高地举起了小手，我很开心地示意他说说自己的感受。“我觉得戴楚哲一定是太紧张了，所以才读错了几个字。”我听了，心里一震，立马夸奖他：“刚才几位同学都是直接评价三位同学朗读课文过程中的缺点，而朱昱丞同学却能用宽容和理解的语气评价朗读课文的同学，老师觉得，他这样评价朗读同学的语气更能让同学接受。今天的朱昱丞同学是好样的！”朱昱丞同学一脸的喜悦，像一朵怒放在春天田野的桃花。

平时就发言积极的罗隆杰同学接着评价：“我觉得三个人当中，颜珂朗读的声音最响亮。”我微笑地点头：“罗隆杰同学说出了老师想说的话，他善于找到别人的优点。”罗隆杰同学得意扬扬地坐下了。同学们很是羡慕地将眼光抛给了罗隆杰同学，我觉得教育的最佳时机到了。

我眼睛扫视全班同学之后，非常动情地说：“同学们，说话是一门艺术。说同样一件事，如果方式换一下，效果就会完全不一样。比如刚才前面几位的发言，如果换成‘我觉得颜珂读得不够流利，如果他能把词语或短语连贯起来读，效果一定会好多了。‘如果周如冰能再大声点读，声音一定很好听。……我相信被评价的同学一定会很乐意地接受大家的建议。”教室里鸦雀无声，同学们的眼睛灵动而忽闪。我想，我说的意思，孩子们应该是完全听懂了。

我继续往下说：“老师觉得这三位朗读课文的同学都读得不错。因为刚才是初读课文，之前大家都没有做准备，能有这效果老师已经很满意了。特别是周如冰同学，平时是一个内向的女孩，今天敢大胆地举手并给大家朗读课文，非常了不起了。这正是自信的表现！老师很欣赏这一点，请同学们把掌声送给她！”

接下来，同学们踊跃发言，气氛活跃极了，课堂一度“失去控制”……“老师，课文《中彩那天》告诉我们做人要诚信。”刘洁同学抢先说。“我知道了，课文《万年牢》就是教育我们做人要认真、实在、正直。”李萍同学步其后说。“学完《尊严》一课，我懂得做人要自尊、自爱、自强。”谭思远同学捂着同桌的嘴巴说。刘震涛同学干脆站起身来，向全班同学大声说道：“课文《将心比心》就是告诉我们遇事要设身处地地替别人着想，要学会关爱他人，学会宽容、理解和鼓励他人。今天周如冰同学的表现，就让我们看到了，自信会给自己带来无穷的力量！”……我在座位间穿梭，被孩子们感染着，我万万没有想到， “教学相长”不经意间体现得如此淋漓尽致，生命的花儿会开放得如此灿烂。

我要感谢朱昱丞同学，让我的课堂真正地灵动起来。如果我单纯地说教“宽容和理解”的含义，恐怕很多孩子会云里雾里。朱昱丞同学的这一“点睛之笔”，将孩子们的心灵窗户快乐地打开了。

（作者单位：江西省永新县城厢小学）

□责任编辑李杰杰

高一作文宽容与理解篇8

“大肚能容，容天下难容之事;慈颜常笑，笑世间可笑之人。”这就是弥勒佛的处世之道。他的所作所为很好的诠释了宽容的意义。人世间难以容忍、宽容的事，他都一并装进肚子;所有可笑的人，都被他一笑了之。但是，他毕竟不是人，说到底，人是没有这样的气量的。“是可忍，孰不可忍。”这也是常见的，即使是再有气量，再有宽容心的人，遇到不可理喻的人、事，恐怕也很难咽下肚子。所以，社会的和谐并非一部分人宽容就可以做到的，需要所有人一齐努力，多宽恕别人，少宽恕自己。这社会的未来便是一片其乐融融的景象了。如果说宽容别人是简单的，那么，理解别人却是难的。每个人因为认识问题的角度、标准不同，往往以为自己的行为才是正常的、对的，而别人是错的。其实，每个人的行为总有合理成分，单从个人角度来看问题，难免出现种.种的偏见，进而否认对方的合理，造成这种情况的原因就是由于缺少了一种理解的精神。他人有不同的见地，不同的看法，不同的.言语。要细心聆听，要有包容他人观点的胸怀，那才是处世应有的素质。有父母为了孩子能够理解自己，就把父母与孩子的角色互换了一段时间，父母当孩子，孩子就充当了父母的角色。游戏结束后，孩子就显然明白了父母。即使每个人的心理不同，性格不同。但是，只要说话前多转个弯，摸索一下对方的想法，好多矛盾都是可以避免的。宽容、理解。多么简单的两个词，但又是多么难的两个词。如果所有人都真正了解了这两个词的含义，那么，这个社会又怎可能不和睦呢?

个人都有缺点，所以需要理解宽容。人都希望能去理解宽容别人，但做起来不容易。能够理解宽容别人的人，必须有一颗善良仁爱的心灵、宽广坦荡的性格、非凡不俗的气度。理解宽容闪烁着人性智慧的光芒。人的心灵如一个容器，那么不断地学习和感悟，提高个人修养，增加自身内涵，就是增大容器的容积，这样才能更好的做到理解宽容。所以“将军肩头能跑马，宰相肚里能撑船”。我一直认为：理解并去宽容别人，也是宽容了自己，凡是斤斤计较，对双方都是一种折磨，而理解宽容能让心灵不再狭隘，还自己一个更为广阔的天空。生活需要阳光，而人与人之间更需要理解宽容，它能消除人与人之间的冷漠与隔阂，免去了更多的矛盾和纷争，使人际关系更融洽和谐。它是春天的柔风，吹走了冬的寒意，让人心里温暖惬意;它是秋天的细雨，消去夏的烦躁，让人心里宁静舒爽。

爱、理解与宽容篇9

大凡人与人相遇、相知、相伴都是缘，是一面之缘、同窗之缘、朋友之缘、亲人之缘„„但，再没有哪一种缘分比姻缘更能让人心仪的了。两个原本陌生的人，因了那冥冥之中的缘分而走到了一起，从此共同面对风雨人生，手牵着手，一路同行，“最浪漫的事就是陪着你慢慢变老”，有一首歌就这样唱道，多么让人感慨。

我有一友，他二十有九了，依然单身一人。女孩子也见了若干次，但就是没有一回成功的，他把这一切归于姻缘未到。然而问他姻缘是什么，朋友却一时语塞。我知道他是一个理想主义者，做任何事情都崇尚完美，对于一个又一个从他身边经过的女孩子，每次都怀着挑选精美艺术品的心态，不是嫌这个不够漂亮，就是嫌那个不够贤慧，要么就是觉得她太温柔太依赖不能与他共挑人生的重担，而他从没有扪心自问自己何德何能。在他的心目中，所谓姻缘，也许因为太完美了，所以才那样稀少，或者，他就像拿着放大镜贴在了物品上面，反而显得模糊不清。因此，一个又一个女孩总是无法与他有一份姻缘。其实，真正的姻缘应该是这样的：生死相约的激情和面对琐碎生活的勇气与信心水乳交融在一起。而构成这一切的最坚实的基础则是爱、理解与宽容。两个人由相识到相知，再到相爱，然后结婚成家一切看上去似乎顺理成章，但是不是他们之间就有姻缘了呢？恐怕未必，当两个人被粗糙的生活打磨，彼此失去了当初美丽的光影，也许他们之间的姻缘才刚刚开始。姻缘不是简单的两性相悦，也不是宿命的安排，而是穿行在生活尘烟中彼此相望的目光，它需要时间的验证和说明。我们可以轻言爱情，但不敢轻言姻缘，因为它是两个人用一生来呵护和维系的东西。爱情与姻缘相比，爱情就相当于幼儿园的稚童，还没有经过风霜雪雨的锤炼。每当我看到那些老年夫妇互相搀扶着行走在黄昏的风中，我总会怦然心动。他们一路风尘结伴而行，陪着对方慢慢地变老，该有多少曲折动人的生命故事，而这些故事中最让人感动的莫过于关于姻缘的诠释了。

一场有关“宽容”的成长旅行篇10

在教育实践中，吸收和运用积极心理学的观念与方法并不少见，二者的契合之处就在“成长”二字上。在儿童成长的历程中，他们自身所拥有的一些积极特质从出现到形成再到稳定，往往会经历许多的考验与斗争，一些消极的心理特質也可能会在这样的过程中形成，并积淀为内在的人格特质。教育者需要谨慎思考，在儿童所遭遇的生活冲突中，如何通过积极的干预，唤起并发挥儿童身上的积极特质，建构儿童生活的积极系统，为美德和良好自我的成长提供足够空间和内在的力量。

在我的教育生活中，就与孩子们就共同经历了一场有关“宽容”的“成长旅行”。

一、案例呈现：优等生的“抄袭风波”

进入六年级，孩子们对写周记越来越感兴趣，而每周我们也安排了一节专门读佳作的欣赏课。小颉是个心思细腻的女孩，长期担任中队长工作，文笔流畅、思想成熟，不仅是我这个班主任的得力助手，还是我这个语文教师旗下的一员习作高手。区里一年一度的作文竞赛又开始了，毫无悬念，她作为种子选手进入了学校赛前训练班。那个周一，我又如期打开了小颉的周记本，首行“别样的风景”几个字映入了我的眼帘，这是我给这次周记起的题目。接下来，是副标题“城里人，乡下人”，我的目光马上被深深吸引住了。阅读过后，不禁拍案叫绝。如此有深度的美文，一定要推荐给全班赏读！于是，在周五的佳作欣赏课上，我郑重地捧着文章向全班宣读了一遍，并带着大家细细品味，同学们也纷纷流露出欣赏的神情。

然而，周一早上，刚进教室，就见一群人围在讲台前，大声喊叫：“真是抄的！”“真的一模一样！”“我们都被她骗了！”……我的心猛地一震，难道说小颉真的欺骗了我们？课间，讲台前围上了更多的同学，而小颉则在黑板上奋笔疾书：“敬爱的各位，我首先感谢大家对我的批评指正，如果你们觉得这样做会让你们内心感到快乐，那么你们尽可以继续，不过，我并不想欺骗你们或以此讨得老师欢心……”愤怒从她紧锁的眉间迸射出来，悲哀在盈满泪水的眼眶里闪烁，可嘴角却分明写着倔强。她是那样地无助，就像只受猛兽围攻的小鹿。震惊之余，一种疼的感觉钻入心底。也许，此刻只有我才可以保护她。我制止了她的行为，并开始调查此事。询问情况后，才知道是小远第一个发现了小颉抄袭，并将抄袭的那篇文章下载下来拷到教室的电脑上，这才引起了许多同学的围观。我上网一查，果真如小远所说。

该如何处理？是表扬小远揭发真相的“见义勇为”，然后和学生们一起批评、声讨小颉的抄袭行为，收回曾经所给予的夸赞吗？可这样的批评对于这个敏感的女孩会不会太残忍了？但是，抄袭的错误不能不管，否则就会有“包庇”好学生的嫌疑，对于其他学生也不公平。我陷入了深思中。

二、策略建构：以积极的宽容超越消极的矫正性教育

矫正性教育是教育者对学生行为问题惯常使用的一种教育方式。它通过一定的教育手段和教育措施，帮助学生分清是与非，善与恶，美与丑，正确认识自己的缺点和错误，从中吸取教训，进而努力克服、纠正自己的缺点与错误。一般意义上的矫正性教育所运用的手段主要是批评和惩罚——这正是事件中发现真相的孩子认为老师应该采取的方式。

但是，矫正性教育真能让孩子变好吗？有些情况下，这种教育方式是有效的，而另外一些情况下，其对个体消极行为过于关注与纠正的结果，却会扼杀个体人格中的积极品质。小颉是个敏感的女孩，成绩优异的她一直生活在老师的夸赞、诸多的荣誉和同学的羡慕之中，美丽的光环使得这个孩子具有极高的自尊感与自我价值感。而这样的高自尊与自我认同是需要教师与同学积极支持的，当同学们的质疑与声讨施加到这个孩子身上时，她因自尊受到了威胁而愤怒地在黑板上写下“申辩书”。如果此时，身为教师的我也与其他同学一样撤销支持，对小颉的抄袭行为报以批评、谴责的态度，也许会让这个孩子的自尊摔成粉碎！这样的矫正，可能会避免错误行为的再犯，却将使这个孩子很难再在老师和同学面前“抬起头”来。这样的矫正意义何在？它让孩子成长了吗？

此外，对小颉行为的矫正，对于其他的孩子又有什么样的教育意义呢？公平是重要的价值，人们都有获得公平对待的需要。然而，为公平而让他人受到伤害，这样的公平又有什么意义呢？它只会让孩子固守自己的心灵领地，时时只记着对自己的公平，而不愿体谅他人，宽容他人。它更会使得整个群体生活成为毫无温暖的“我”和“他”的生活，失去了能够将每个人联系在一起的共同情感依托。

也许，不随意、片面地否定孩子的行为，而是去深入了解行为发生的根源与孩子所处的境地；不满足于改正某个观念或行为，而是去寻求能够帮助个体促进自我完善、建构美德的积极力量，是我们应有的教育观念——这同样是积极心理学的观念。塞利格曼认为，以矫治缺陷为目的的心理学类似于修补损坏，即使损坏降低了，仍然是消极的，同时，这种改变的发生往往是外力或强力作用的结果，很少是个体意志的主动完成。积极心理学试图发挥人自身的积极特质与优势，让人自身产生自我完善的需要与意志，从而建构自己的美德与优势。这样的建构过程并不是学习、训练或制约，而是发现、创造与拥有。我们有理由相信，在这些积极特质发挥力量，使人自身不断完善的过程中，那些错误、缺点、偏差会慢慢消失。对待小颉的行为，以及其他孩子的谴责与嘲笑，宽容也许正是处理这些问题的一种积极力量。

宽容并非无原则，无原则的宽容是纵容。宽容的意义在于：首先，宽容明确了正义的立场，宽容的一方是正义的，被宽容的一方是有过错的一方；其次，宽容建立在信任的基础上，宽容的一方确信另一方在受到宽容后过错行为会停止。因此，宽容意味着给予个体主动修正自己行为的空间，相信并期待被宽容者积极特质的唤醒与发挥作用，以后不会再犯同样的错误。

三、教育引导：为自尊留下空间，为成长夯实土壤

小颉是我一直相信并喜欢的学生，抄袭的秘密被揭露后，从她应对同学们的质疑、批评、谴责、嘲弄所作出的反应中，我能够看到，这个女孩已经认识到自己行为的过错，并感到后悔与羞愧。同时，她的自尊心也在同学们的声音与面孔中遭受着残酷的羞辱与拷打。我该怎样做，才能够既让她以后不再犯这样的过错，又能小心地保护她被鞭挞的自尊心呢？

我找到了小颉。她看了我一眼，随即又低下头，欲言又止。我没有要求她对自己的行为作出解释，而是告诉她，最好的办法就是证明自己的实力。我想，她的过错使她难以启齿为自己辩护，但又需要用一种方式告诉我，她并不是故意作出这样的欺骗行为的。而这一过错的发生，在我看来，是这个孩子为了维护内在的价值感而选择了错误的方式。因此，她真正需要的是一个证明自己的合适方式和机会。在一周后的作文竞赛中，班级中的每个人都在急切地等待着结果。消息传来：小颉获得了一等奖第二名的好成绩。当我把这个消息向全班公布时，每个同学的脸上都写满了信服，再也没有人提及那件事情，微笑又重新洋溢在小颉的脸庞。

以宽容之心为这个女孩的心灵留下舒缓的空间，留下信任与期待，相信这个孩子的自尊心与内在的价值感会帮助她走出阴影，重新获得他人的尊重与肯定。由宽容所助长的积极特质也会成为这个女孩内心的力量，推动着她成为更好的自己。

宽容不仅使得小颉重拾了自尊，也使得班级中的其他同学获得了成长。小远是第一个发现小颉抄袭的学生，他初发现时便打电话给小颉，希望她承认，结果小颉却咬牙否认。为了证明自己所言非虚，他才将那篇作文下载下来并拷到班级电脑上，试图以公开揭露的方式证明自己，并让对方承认错误。发现作假并敢于指出来，正是成人平常教育孩子的内容，也算是一种“见义勇为”吧，小远似乎应受到表扬，可是想到小颉的泪眼，我却没办法表扬。那么，问题究竟出现在哪儿呢？

任何想法都有来由，任何动机都有诱因，了解孩子想法的根源，找到他们意见提出的基础，设身处地从他们的角度考虑，提出的方案才能契合他们的心理而得到接受。此时此刻，通过平等交流来消除阻碍和对抗是唯一的办法。

我反问小远对自己行为的看法，他说自己本想只是打電话告诉她，可小颉却不愿承认，于是才将这件事在班级公开。因为小颉的行为欺骗了大家，对大家来说是不公平的。但他并未料想事情会弄成这样，会给小颉造成伤害。问题就出现在这儿。“见义勇为”是一种诱因；而“不公平”心理促成了矛盾的不断升级。强烈的正义感和要求公平、公正的心理是这个孩子内心的积极品质，而行为的出于善意（指出同学错误来帮助同学），也是他内心美好的一面。然而，当二者发生冲突时，他不知道如何妥善地处理“情”与“理”的关系问题，于是选择了得理不饶人。

我肯定了小远敢于怀疑、坚持真理的精神。接着，问他这一求真的方式是否真的如他所愿，既证明了自己，也帮助了小颉。小远的公开揭露导致了事件的产生，然而，事件的进程已经超出了这个孩子的可控范围，他也被卷入其中，成为与其他孩子一样的声讨者。此时，我需要帮助这个孩子跳出事件来反思自己的行为，帮他擦拭清晰那些被虚荣、兴奋所遮蔽的积极品质，让积极品质的力量重新被唤起来并帮助这个孩子认识自己的错误。打电话、召集同学观看等做法并不是寻求正义与公平的恰当方式，相反却扭曲成了集体对小颉的兴师问罪或是幸灾乐祸。这不仅伤害了小颉，也使得小远自己最初的善意变了形，使得公平与正义以一种并不友善的方式出现。如果我们采取一些巧妙的方法，譬如，私下里与她交流，礼貌地、策略地点拨，或是悄悄地取得老师的帮助，事情也许会截然不同。如果我们一开始就能够以宽容的态度对待他人的错误，给自己留有帮助别人的空间，也给别人留下认识、反省与改正的机会，也许，这些孩子身上所具有的积极品质都能够得到健康的成长，消极的品质与行为也会自然消散。

中午，小远告诉我，小颉已经原谅了他，这场风波也渐渐平息。

事件告一段落。整理自己的思绪，我清醒地认识到，宽容是一种无声的教育，是一种勉励、启迪、指引。在当今多元化社会中，宽容成为社会必须具备的一种基本品质，在学校这个微型的社会群体中，培养学生宽容品质应当成为重要任务。创造良好的氛围，让所有孩子包括作为教师的我自己，在适当的时间和空间学会宽容，为自己交上一幅健康的人格心电图，拥有一张通向共同美善生活的通行证，不正是义不容辞的责任吗？

（作者单位：南京市琅琊路小学

江苏南京 210024

南京师范大学道德教育研究所

江苏南京 210097）

理解宽容作文篇11

有这样一个故事：

小青今天买了一双新鞋子并穿去了学校，在和小伙伴们一起玩耍时，小青的鞋子不甚被小红踩了一脚，留下了一个大脚印，小红连忙向小青道歉，但小青一点也不原谅小红，还推了小红一下。

故事很短，但是给我们启发很大，我想在小青和小红之间缺少了理解与宽容。

社会是由千差万别的个人组成的。如果人们之间没有相互理解，差异就会成为不可逾越的鸿沟，社会就可能变成永无休止的战场。

有关宽容的中考满分作文学会宽容篇12

文：学会宽容

宽容，即原谅他人的过错，不耿耿于怀，不锱铢必较，和和气气，做个大方的人。宽容如水般的温柔，在遇到矛盾时，往往比过激的报复更有效。它似一泓清泉，款款抹去彼此一时的敌视，使人冷静、清醒。

(提分点：从解释“宽容”的含义讲起，通过比喻的方法引出谈论的话题。)

学会宽容，不仅意味着不计较个人得失，还能用自己的爱与真诚来温暖别人的心。心平如水的宽容，已是难得;雪中送炭的宽容，更为可贵。宽容，能融化彼此心中的冰冻，更将那股爱的热力射进对方心中。在这充满竞争的时代，人们所需要的不正是这种宽容吗?选择宽容，也就是选择了关爱和温暖，同时也选择了人生的海阔天空。

学会宽容，不仅仅表现在日常生活中对某件事的处理上，而且升华为一种待人处事的人生态度。宽容的含义也不仅限于人与人之间的理解与关爱，而是对天地间所有生命的包容与博爱。

(提分点：通过道理论证，从理论上证明了“学会宽容”这一观点。)

宽容是门学问。对于小过失，小错误，你可以快乐地宽容对方。但对于大过失，大错误，就要考虑清楚。因为宽容并非包庇错误，隐瞒事实真相，而是帮助别人改正过失，不断进步。

当然，宽容更应是“严于律己，宽以待人”。轻易原谅自己，那不是宽容，是懦弱。“宽以待人”，也要看对象，宽容不珍惜宽容的人，是滥情;宽容不值得宽容的人，是姑息;宽容不可饶恕的人，是放纵。所以，宽容本身也是一门学问。

(提分点：运用对比论证的方法论证了“宽容是门学问”的观点，进一步告诉读者“学会宽容”的重要性。)

因为宽容，纷繁的生活才变得纯净;因为宽容，单调的生活才显得鲜丽。宽容赋予了生命多么美丽的色彩!

天地如此宽广，但还有比它更宽广的东西——人心。让我们学会宽容吧!

高中优秀作文：宽容?理解? 篇13

林肯正是牢记母亲的教导。：要宽容。宽容的美德为他以后的人生铺平了道路，最终竞选为美国第16任总统。

可是，若没有廉颇对蔺相如的理解，负荆请罪，又何来将相的团结，他们国家的繁荣?

大家都听说过宰相肚里能撑船吧：说的是三国蜀国的蒋琬。诸葛亮去世后任用蒋琬主持朝政。他的属下有个叫杨戏的，性格孤僻，讷于言语。蒋琬与他说话，他也是只应不答。有人看不惯，在蒋琬面前嘀咕说：“杨戏这人对您如此怠慢，太不象话了!”蒋琬坦然一笑，说：“人嘛，都有各自的脾气秉性。让杨戏当面说赞扬我的话，那可不是他的本性;让他当着众人的面说我的不是，他会觉得我下不来台。所以，他只好不做声了。其实，这正是他为人的可贵家门而不入，后来，这个故事一直被后人称为“宰相肚里能撑船”。

可是，大家也知道：大禹治水，是家人的理解给了他战胜洪魔的决心与勇气;岳飞抗金，征战沙场，生死未卜，是老母亲的理解给了他精忠抱国的豪情与正气;双目失明的海伦凯勒，失去了感知大千世界的窗口，长年累月与黑暗为伴，是老师安妮的理解给了她生存的信念与希望;一位黄土高原上的半百老者，为了追求人体美的崇高艺术，忍受了无数的鄙视与误会，是妻子的理解给了他追求艺术的执着与坚韧。

宽容和理解都那么重要。

那谁更重要呢?

我一直疑惑着。

直到有一天，我无意中在书上看见了一句话：没有宽容，就没有理解;没有理解，也没有宽容。

我放下书，默默的沉思着。是啊!宽容和理解是相通的!