有关宽容的座右铭

有关宽容的座右铭（精选6篇）

有关宽容的座右铭 篇1

宽容大量的座右铭

1)容忍表面是退，实意是进;容忍看是矛，实际是取。中国人强调“以和为贵”，做人应该努力做到“恭、宽、信、敏、慧”，“恭则不悔，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，慧则是以使人”。

2)容忍别人就是容忍自已，容忍会营造一种和谐气氛，“海纳百川，有容乃大”，做人不可吹毛求疵，不可人后论是非，不可口蜜腹剑，不可妒贤嫉能。忍者不是弱，而是强者的胸襟。只有忍，才能积蓄力量，才能以静制动。

3)容忍造就了君子。君子之所以是君子，在通往佛殿的小径上，既有鲜花也有荆棘，可见佛能包容一切。又说，兰草有了荆棘的护卫，生长得才越发旺盛;兰草是君子，荆棘是小人，正是君子能雅量容人。

4)容忍能与人为善，化解各种不利因素，为已所用。“水至清则无鱼，人至察则无徒”，水如果太清澈了，就不会有鱼;人如果太认真了，就不会有朋友。做人要有宽容的度量，不要自命清高，要能够容忍，接纳世俗乃至丑恶的事物。

5)容忍是一种友善和关照。吕新语在《呻呤语》中说“士气不可无，傲气不可有”。张良如不会容忍，就不会得到世外高人的《兵法》，就不会举起反秦抗暴的大旗而名垂千古。

6)小不忍，以致大乱焉

7)处事多容忍，言出多谨慎，淡泊以明志，宁静能致远。

8)坚强的信念，才能产生坚强的人。有志，才能有为，无私才能无畏。

9)马容易在软地上失蹄，人容易在甜蜜语中摔跤。

10)学不尽的知识，走不完的道路。`

11)勤奋，是步入成功之门的通行证。

12)宽容也需要技巧。给一次机会并不是纵容，不是免除对方应该承担的责任

13)君子之道，忠恕而已矣。己所不欲，勿施于人。我不欲人之加诸我也，吾亦欲无加诸人。宽容是文明的唯一考核智慧的艺术就是懂得该宽容什么的艺术

14)宽宏精神是一切事物中最伟大的;人为善就是善于宽谅;不会宽容别人，是不配受到别人的`宽容的。胸中天地宽，常有渡人船。自出洞来无敌手，得饶人处且饶人。遇方便时行方便，得饶人处且饶人。

15)【莫为霜台愁岁暮，潜龙须待一声雷】

16)【忍字常须作座铭，扫尽世间闲忿欲】

17)【小不忍则乱大谋】

18)【是可忍，孰不可忍】

19)【事莫待来时忍，欲莫待动时制】

20)【隐忍就功名】

21)【小不忍，致大灾】

22)【一忍可以制百辱，一静可以制百动】

23)【不有所忍，不可以尽天下之利】

24)【君子之所取者远，则必有所待;所就者大，则必有所忍】

25)【事不三思终有悔，人能百忍自无忧】

26)【君子忍人所不能忍，容人所不能容，处人所不能处】

27)【惩忿窒欲，其象为损，得力在一忍字】

28)【忍字家中宝】

29)【忍一时风平浪静，退一步雨过天晴】

30)【忍字敌灾星】

31)【得忍且忍，得耐且耐，不忍不耐，小事成大】

32)【忍得一时忿，终身无恼闷】

33)【忍之一字，众妙之门】

34)【不到火候不揭锅】

35)【忍得一时之气，免得百日之忧】

36)【忍一句，息一怒;饶一着，退一步】

37)【受亏三分，心平气和;后退一步，天长日久】

38)【忍一步少闯祸，让三分平安过】

39)【让一不让二】

40)【骆驼挨鞭子——忍辱负重】

41)【心字头上一把刀——忍了吧】

42)【释迦佛下莲台——忍无可忍】

43)【眼里的灰尘——不能容忍】

44)【捏鼻子吹螺号——忍气吞声】

45)【大象的鼻子——能屈能伸】

46)【人在屋檐下——不得不低头】

47)【不能忍，则不足以任败;不任败，则不足以成事】

48)【嗔是心中火，能烧功德林】

49)容忍是豁达，是涵养，是成就大品之基本。海不辞水，故能成其大;山不辞石，故能成其高。有谦虚才有宽容，有容忍才能成功。谦虚谨慎就是懂得人生无止境，事业无止境，知识无止境，知之为知之，不知为不知。

50)容忍是糊涂学，难得糊涂，糊涂难得。这种“愚拙”实际正是一种智慧的人生，顺其自然，装一次糊涂，不丧失做人原则，不违背人格，或是为个人生存或是为公众长远利益，“心中有树(数)就不是荒山”，用一次智慧，给对方一个“模糊数学”，也算是难得糊涂。

51)容忍是为人之首要。三国时周瑜“机关算尽太聪明”而造成“赔了夫人又折兵”，“偷米不成又蚀米”不正是提醒那些成天不学无术、尽耍小聪明、老喜欢琢磨算计别人的人，其所为最终只是一桩赔本生意。“鹰立如睡，虎行似病“，有容忍度量的人看似软弱，实则不其然，“聪明”过头就会“聪明反被聪明误”。

52)孔子曾曰：“古之慎言人也，戒之哉!无多事，多言多败，多事多害。”荀子也曾曰：“言而当之也，默也当之也”。可见“沉默是金”，而沉默前必须学会容忍。唐太宗曰：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴衰;以人为镜，可以知得失”。

有关宽容的座右铭 篇2

有一位少言寡语的美国总统,他有一位漂亮的女秘书。女秘书虽然人长得不错,但工作中却常粗心出错。一天早晨,总统看见秘书走进办公室,便对她说:“今天你穿的这身衣服真漂亮,正适合你这样年轻漂亮的小姐。”这几句话出自总统之口中,简直让秘书受宠若惊。总统接着说:“但也不要骄傲,我相信你的公文处理也能和你一样漂亮的。”果然从那天起,女秘书在公文上很少出错了。

还有一位年轻的男教师,在他上课时总发现一个学生时常低着头在画些什么。有一天,他走了过去拿那位学生的画,发现画中的人物正是龇牙咧嘴的自己。这位老师怔了一下,并没有发火,只是憨憨地笑着,要求学生课后再加工画得更神似一些。而那位学生上课时再没有画画,各门功课都学得不错,后来他成为了颇有造诣的漫画家。

海纳百川,有容乃大。宽容不仅是一种“海量”,更是一种修养促成的智慧。这种智慧,只有那些胸襟开阔的人才会拥有。故事中的主人公,后来之所以能有所作为,不正是当初长老、总统、老师宽容的智慧唤起了他们的潜意识,矫正了他们的人生之舵吗?

一场有关“宽容”的成长旅行 篇3

在教育实践中，吸收和运用积极心理学的观念与方法并不少见，二者的契合之处就在“成长”二字上。在儿童成长的历程中，他们自身所拥有的一些积极特质从出现到形成再到稳定，往往会经历许多的考验与斗争，一些消极的心理特質也可能会在这样的过程中形成，并积淀为内在的人格特质。教育者需要谨慎思考，在儿童所遭遇的生活冲突中，如何通过积极的干预，唤起并发挥儿童身上的积极特质，建构儿童生活的积极系统，为美德和良好自我的成长提供足够空间和内在的力量。

在我的教育生活中，就与孩子们就共同经历了一场有关“宽容”的“成长旅行”。

一、案例呈现：优等生的“抄袭风波”

进入六年级，孩子们对写周记越来越感兴趣，而每周我们也安排了一节专门读佳作的欣赏课。小颉是个心思细腻的女孩，长期担任中队长工作，文笔流畅、思想成熟，不仅是我这个班主任的得力助手，还是我这个语文教师旗下的一员习作高手。区里一年一度的作文竞赛又开始了，毫无悬念，她作为种子选手进入了学校赛前训练班。那个周一，我又如期打开了小颉的周记本，首行“别样的风景”几个字映入了我的眼帘，这是我给这次周记起的题目。接下来，是副标题“城里人，乡下人”，我的目光马上被深深吸引住了。阅读过后，不禁拍案叫绝。如此有深度的美文，一定要推荐给全班赏读！于是，在周五的佳作欣赏课上，我郑重地捧着文章向全班宣读了一遍，并带着大家细细品味，同学们也纷纷流露出欣赏的神情。

然而，周一早上，刚进教室，就见一群人围在讲台前，大声喊叫：“真是抄的！”“真的一模一样！”“我们都被她骗了！”……我的心猛地一震，难道说小颉真的欺骗了我们？课间，讲台前围上了更多的同学，而小颉则在黑板上奋笔疾书：“敬爱的各位，我首先感谢大家对我的批评指正，如果你们觉得这样做会让你们内心感到快乐，那么你们尽可以继续，不过，我并不想欺骗你们或以此讨得老师欢心……”愤怒从她紧锁的眉间迸射出来，悲哀在盈满泪水的眼眶里闪烁，可嘴角却分明写着倔强。她是那样地无助，就像只受猛兽围攻的小鹿。震惊之余，一种疼的感觉钻入心底。也许，此刻只有我才可以保护她。我制止了她的行为，并开始调查此事。询问情况后，才知道是小远第一个发现了小颉抄袭，并将抄袭的那篇文章下载下来拷到教室的电脑上，这才引起了许多同学的围观。我上网一查，果真如小远所说。

该如何处理？是表扬小远揭发真相的“见义勇为”，然后和学生们一起批评、声讨小颉的抄袭行为，收回曾经所给予的夸赞吗？可这样的批评对于这个敏感的女孩会不会太残忍了？但是，抄袭的错误不能不管，否则就会有“包庇”好学生的嫌疑，对于其他学生也不公平。我陷入了深思中。

二、策略建构：以积极的宽容超越消极的矫正性教育

矫正性教育是教育者对学生行为问题惯常使用的一种教育方式。它通过一定的教育手段和教育措施，帮助学生分清是与非，善与恶，美与丑，正确认识自己的缺点和错误，从中吸取教训，进而努力克服、纠正自己的缺点与错误。一般意义上的矫正性教育所运用的手段主要是批评和惩罚——这正是事件中发现真相的孩子认为老师应该采取的方式。

但是，矫正性教育真能让孩子变好吗？有些情况下，这种教育方式是有效的，而另外一些情况下，其对个体消极行为过于关注与纠正的结果，却会扼杀个体人格中的积极品质。小颉是个敏感的女孩，成绩优异的她一直生活在老师的夸赞、诸多的荣誉和同学的羡慕之中，美丽的光环使得这个孩子具有极高的自尊感与自我价值感。而这样的高自尊与自我认同是需要教师与同学积极支持的，当同学们的质疑与声讨施加到这个孩子身上时，她因自尊受到了威胁而愤怒地在黑板上写下“申辩书”。如果此时，身为教师的我也与其他同学一样撤销支持，对小颉的抄袭行为报以批评、谴责的态度，也许会让这个孩子的自尊摔成粉碎！这样的矫正，可能会避免错误行为的再犯，却将使这个孩子很难再在老师和同学面前“抬起头”来。这样的矫正意义何在？它让孩子成长了吗？

此外，对小颉行为的矫正，对于其他的孩子又有什么样的教育意义呢？公平是重要的价值，人们都有获得公平对待的需要。然而，为公平而让他人受到伤害，这样的公平又有什么意义呢？它只会让孩子固守自己的心灵领地，时时只记着对自己的公平，而不愿体谅他人，宽容他人。它更会使得整个群体生活成为毫无温暖的“我”和“他”的生活，失去了能够将每个人联系在一起的共同情感依托。

也许，不随意、片面地否定孩子的行为，而是去深入了解行为发生的根源与孩子所处的境地；不满足于改正某个观念或行为，而是去寻求能够帮助个体促进自我完善、建构美德的积极力量，是我们应有的教育观念——这同样是积极心理学的观念。塞利格曼认为，以矫治缺陷为目的的心理学类似于修补损坏，即使损坏降低了，仍然是消极的，同时，这种改变的发生往往是外力或强力作用的结果，很少是个体意志的主动完成。积极心理学试图发挥人自身的积极特质与优势，让人自身产生自我完善的需要与意志，从而建构自己的美德与优势。这样的建构过程并不是学习、训练或制约，而是发现、创造与拥有。我们有理由相信，在这些积极特质发挥力量，使人自身不断完善的过程中，那些错误、缺点、偏差会慢慢消失。对待小颉的行为，以及其他孩子的谴责与嘲笑，宽容也许正是处理这些问题的一种积极力量。

宽容并非无原则，无原则的宽容是纵容。宽容的意义在于：首先，宽容明确了正义的立场，宽容的一方是正义的，被宽容的一方是有过错的一方；其次，宽容建立在信任的基础上，宽容的一方确信另一方在受到宽容后过错行为会停止。因此，宽容意味着给予个体主动修正自己行为的空间，相信并期待被宽容者积极特质的唤醒与发挥作用，以后不会再犯同样的错误。

三、教育引导：为自尊留下空间，为成长夯实土壤

小颉是我一直相信并喜欢的学生，抄袭的秘密被揭露后，从她应对同学们的质疑、批评、谴责、嘲弄所作出的反应中，我能够看到，这个女孩已经认识到自己行为的过错，并感到后悔与羞愧。同时，她的自尊心也在同学们的声音与面孔中遭受着残酷的羞辱与拷打。我该怎样做，才能够既让她以后不再犯这样的过错，又能小心地保护她被鞭挞的自尊心呢？

我找到了小颉。她看了我一眼，随即又低下头，欲言又止。我没有要求她对自己的行为作出解释，而是告诉她，最好的办法就是证明自己的实力。我想，她的过错使她难以启齿为自己辩护，但又需要用一种方式告诉我，她并不是故意作出这样的欺骗行为的。而这一过错的发生，在我看来，是这个孩子为了维护内在的价值感而选择了错误的方式。因此，她真正需要的是一个证明自己的合适方式和机会。在一周后的作文竞赛中，班级中的每个人都在急切地等待着结果。消息传来：小颉获得了一等奖第二名的好成绩。当我把这个消息向全班公布时，每个同学的脸上都写满了信服，再也没有人提及那件事情，微笑又重新洋溢在小颉的脸庞。

以宽容之心为这个女孩的心灵留下舒缓的空间，留下信任与期待，相信这个孩子的自尊心与内在的价值感会帮助她走出阴影，重新获得他人的尊重与肯定。由宽容所助长的积极特质也会成为这个女孩内心的力量，推动着她成为更好的自己。

宽容不仅使得小颉重拾了自尊，也使得班级中的其他同学获得了成长。小远是第一个发现小颉抄袭的学生，他初发现时便打电话给小颉，希望她承认，结果小颉却咬牙否认。为了证明自己所言非虚，他才将那篇作文下载下来并拷到班级电脑上，试图以公开揭露的方式证明自己，并让对方承认错误。发现作假并敢于指出来，正是成人平常教育孩子的内容，也算是一种“见义勇为”吧，小远似乎应受到表扬，可是想到小颉的泪眼，我却没办法表扬。那么，问题究竟出现在哪儿呢？

任何想法都有来由，任何动机都有诱因，了解孩子想法的根源，找到他们意见提出的基础，设身处地从他们的角度考虑，提出的方案才能契合他们的心理而得到接受。此时此刻，通过平等交流来消除阻碍和对抗是唯一的办法。

我反问小远对自己行为的看法，他说自己本想只是打電话告诉她，可小颉却不愿承认，于是才将这件事在班级公开。因为小颉的行为欺骗了大家，对大家来说是不公平的。但他并未料想事情会弄成这样，会给小颉造成伤害。问题就出现在这儿。“见义勇为”是一种诱因；而“不公平”心理促成了矛盾的不断升级。强烈的正义感和要求公平、公正的心理是这个孩子内心的积极品质，而行为的出于善意（指出同学错误来帮助同学），也是他内心美好的一面。然而，当二者发生冲突时，他不知道如何妥善地处理“情”与“理”的关系问题，于是选择了得理不饶人。

我肯定了小远敢于怀疑、坚持真理的精神。接着，问他这一求真的方式是否真的如他所愿，既证明了自己，也帮助了小颉。小远的公开揭露导致了事件的产生，然而，事件的进程已经超出了这个孩子的可控范围，他也被卷入其中，成为与其他孩子一样的声讨者。此时，我需要帮助这个孩子跳出事件来反思自己的行为，帮他擦拭清晰那些被虚荣、兴奋所遮蔽的积极品质，让积极品质的力量重新被唤起来并帮助这个孩子认识自己的错误。打电话、召集同学观看等做法并不是寻求正义与公平的恰当方式，相反却扭曲成了集体对小颉的兴师问罪或是幸灾乐祸。这不仅伤害了小颉，也使得小远自己最初的善意变了形，使得公平与正义以一种并不友善的方式出现。如果我们采取一些巧妙的方法，譬如，私下里与她交流，礼貌地、策略地点拨，或是悄悄地取得老师的帮助，事情也许会截然不同。如果我们一开始就能够以宽容的态度对待他人的错误，给自己留有帮助别人的空间，也给别人留下认识、反省与改正的机会，也许，这些孩子身上所具有的积极品质都能够得到健康的成长，消极的品质与行为也会自然消散。

中午，小远告诉我，小颉已经原谅了他，这场风波也渐渐平息。

事件告一段落。整理自己的思绪，我清醒地认识到，宽容是一种无声的教育，是一种勉励、启迪、指引。在当今多元化社会中，宽容成为社会必须具备的一种基本品质，在学校这个微型的社会群体中，培养学生宽容品质应当成为重要任务。创造良好的氛围，让所有孩子包括作为教师的我自己，在适当的时间和空间学会宽容，为自己交上一幅健康的人格心电图，拥有一张通向共同美善生活的通行证，不正是义不容辞的责任吗？

（作者单位：南京市琅琊路小学

江苏南京 210024

南京师范大学道德教育研究所

江苏南京 210097）

有关宽容的座右铭 篇4

记得一次，妈妈给我买了好多新书，我都特别喜，过了几天，贝贝来我家玩，她看到了这些书，感觉非常有趣，想把书借走，我答应了，并且，我们约定了归还的日期过了一个月，她又一次来我家玩，她把上一次借走的书拿了回来，她结结巴巴的跟我说：“我——我不小心把书弄坏了”。听了贝贝的话我非常生起，但转念一想，爸爸妈妈曾经跟我说过：“对待别人要大度、宽容”于是，我很大方的说：“没关系，咱们把书弄坏的地方用透明胶布粘上，不就完事了吗?”贝贝说：“好阿!”咱们现在就开始吧!随后，我们找到胶布，仔细的把坏的地方修复。弄完后，贝贝跟我说：“这个办法真好，一下就把书变的完好如初了”。通过这样的事，我和贝贝的感情也变得更好了。

当老师宽容了我们的错误，当父母宽容了我们的不足，我们会做的更好。这件小事让我明白了怎么样宽容别人。宽容是一盏明灯，宽容是一缕阳光，宽容更是一种美德。我懂得了宽容，因为宽容能让别人和自己快乐!使本来可能变糟糕的事情，转向好的方向发展，好像塞翁失马的故事一样，宽容别人，快乐自己!

作者：于佳鑫

有关宽容他人的名言 篇5

2. 太山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德。——(秦)李退一步天高地阔，让三分心和气平。——对联

3. 忍耐是痛苦的，但它的结果是甜蜜的。——法.卢梭

4. 山锐则不高，水狭则不深。──刘向

5. 眼界要阔，遍历名山大川;度量要宏，熟读五经诸史。——金缨

6. 宽恕而不忘却，就如同把斧头埋在土里而把斧柄留在外面一样。——美国巴斯克里

7. 人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。——(清)金缨《格言联壁》

8. 一个人如能在心中充满对人类的博爱，行为遵循崇高的道德，永远围绕着真理的枢轴转动，那么他虽在人间也就等于生活在天堂了。——培根

9. 只有勇敢的人才懂得如何宽容;懦夫绝不会宽容，这不是他的本性。——美斯特恩

10. 生活过，而不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的。但是谁能说是不需要宽容的呢?——屠格涅夫

11. 宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。——莎士比亚《威尼斯商人》

12. 大足以容众，德足以怀远。——《淮南子》

13. 度量如海涵春育，应接如流水行云。——金缨

14. 人善我，我亦善人，人不善我，我亦善之。

15. 宽以济猛，猛以济宽，政是以和。——《孔子家语》

16. 遇方便时行方便，得饶人处且饶人。——(明)吴承恩《西游记》

17. 没有美德就毫无真正的幸福可言。——卢梭

18. 毋以小嫌疏至戚，毋以新怨忘旧恩。──[清]金 缨《格言联壁》

19. 能忍能让真君子，能屈能伸大丈夫。

20. 宽容与刻薄相比，我选择宽容。因为宽容失去的只是过去，刻薄失去的却是将来。

21. 只有勇敢的人才懂得如何宽容;懦夫决不会宽容，这不是他的本性。──斯特恩

22. 能容小人，方成君子。——(明)冯梦龙《增广智囊补》

23. 愈是睿智的人,愈有宽广的胸襟、(斯达尔夫人)

24. 爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。——孟子

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有关宽容的经典事例 篇6

在一次讨论郭沫若的剧本《屈原》时，一位同志说：“没有意见，同意您说的。”周恩来说：“我不喜欢你们一来就同意我的意见，那还要讨论做什么呢?”接着，周恩来又继续对大家说：“共产党员应该善于思考，应该有自己的见解，还要敢于提出自己的看法，这是很重要的锻炼。只同意别人的话，你就会变成懒汉了。再说，领导者要善于听取各种不同意见，这样才能受到启发，才能把问题看得更全面。领导人都那样聪明?都那样正确?好的领导者要善于总结广大干部和群众的正确意见。这是我们党的优良作风。”