理解与宽容的教学设计

理解与宽容的教学设计（共13篇）

理解与宽容的教学设计 篇1

《理解与宽容》（第二课时）教学设计 教学目标：

1．知识目标：了解宽容的内涵，以及为什么要宽容；了解宽容的表现。懂得宽容是一种美德；理解宽容问题上的是与非。

2．能力目标：能用一分为二的观点看待人和事的能力；辨证看待宽容与原则并引导学生培养宽容精神。

3．情感、态度、价值观目标：体验宽容他人、平等待人、尊重他人、对己对人所带来的情感上的慰藉；能将心比心，体谅他人，检讨自己。

教学重点：

如何让学生在生活中学会宽容，体验宽以待人带来的快乐。教学难点： 宽容不是纵容，要有原则性。教具与学具： 自制多媒体课件。教学程序

一、直接导入 名言导入：

子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？” 子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。” —— 《论语·卫灵公》。

师：孔子认为人的一生中应当奉行的美好品德是什么？（宽容）

你认同吗？

二、开始新课

师：你认为什么是宽容？ [活动一]拆字游戏

示例：(1闷：分成两部分就是门和心，把心关在门里，不与外界交流，所以他很孤独；

(2男：分成两部分是田和力，意思是在田里劳动的人。提问：如何理解“宽容”拆开后的意思？

(幻灯片出示“宽容”拆字后的参考解释：“宽容”都是宝盖头，可见宽容是人世间的宝贝。“宽”下面，是草字头和“见”，也就是说像杂草一样的看法都允许存在。“容”是两个“人”和一个

“口”，就是你说你的，我说我的，不妨求同存异，但我不会剥夺你说话的权利。

教师总结：通过刚才的拆字游戏，我们深刻地体会到：宽容指的是宽大有气量，不与他人计较。我们的生活需要宽容，我们需要学会“宽以待人”。（板书：生活中不能没有宽容）

[活动二]视频《负荆请罪》 引导学生思考：

(1廉颇将军为什么要给蔺相如难堪呢？蔺相如对此持什么态度？(2蔺相如的宽容产生了什么效果？

(3蔺相如处理问题的方式对你有什么启示？

教师总结：幻灯片展示：宽容的重要性：有宽容才能共处，有宽容才能创造，有宽容才能成就事业。

教师：我们已经说过因为人与人之间存在差异性，使得社会生活中的“冲突”在所难免，我们要懂得的是如何来正确处理这些“冲突”？下面老师就举一些你们在生活中可能会经常碰到的小事情，让我们一起“身临其境，直面冲突”。

[活动三]身临其境，直面冲突

(1朋友借了你一只笔，说好马上就还，但事后他就忘了，直到第二天下午才还给你，你会怎样想？(宽容就是帮别人找理由

(2假日里休息的时候，你想去打篮球，而好朋友想去上网，你会怎么办？(宽容就是在别人和自己意见不一致时也不要勉强别人

(3你和朋友在学习上都十分优秀，以前每次考试都是你考第一，可是，这次考试朋友得了第一，你会怎样想？(宽容就是能够接受别人超过自己的事实

(4课间，同学从你的桌边经过时，不小心把你的脚踩了，你很痛很痛，但他赶紧向你道歉，你会怎么办？(宽容就是原谅他人、真诚地接纳他人

(5有同学曾经在不清楚的情况下，跟别人说过你的坏话，后来，事情终于真相大白。现在，他想向你请教一个问题，你会怎么办？(宽容就是忘却，不斤斤计较

教师总结：宽容是解决冲突的良方。我们都不是圣贤，现实生活中难免无意中伤害别人，这时，我们要体谅、尊重他人的感受，真诚

地赔礼道歉，请求他人原谅。同样，我们也可能受到别人无意之中的伤害，对别人的“对不起”也要真诚接纳、理解、原谅，而不能得理不让人，更不可冤冤相报。但是在现实生活中，我们是否要对任何人、任何事都宽容呢？下面大家看一看这两种宽容是否可取？

[活动四]能否宽容？（阅读案例）

教师：案例我们已经看完了，你认同故事中奶奶和刘双江的做法吗？ 教师：这两个案例给我们什么启示？ 学生：宽容要分清对象，辨明是非。

教师：宽容并不意味着我们是非不分，爱憎不明；也不是曲直不辨、麻木不仁。宽容是有原则的，不是盲目的。宽容要讲究策略。我们决不能迁就“坏人”、“恶人”，在原则问题上不能让步。

幻灯片显示：宽容不等于纵容，宽容要有原则。（板书）师：那么我们该怎样培养自己的宽容精神呢？（板书）

[活动五]培养自己的宽容精神(学生分组自学，总结如何培养宽容精神 师：经过同学们的分析和补充，我们知道了要培养自己的宽容精神需要从很多方面去努力，现在老师把它概括一下，我们可以从这四个方面来努力。

(展示幻灯片 1.培养宽容精神需要正确认识自己。

认识自己的不足，要看到自己的弱点和局限性，对不同意见保持谦虚的态度，才能扬长避短，互相理解，互相促进。

2.培养宽容精神需要不断求知。

要不断求知。知识能提升我们的理智，使我们更好地理解他人。（投影名言）

3.培养宽容精神需要提高自己的修养。

宽容是良好修养和高贵气质的体现，是一种依托于博大胸襟的高尚境界。因此，我们想拥有宽容的精神，应从日常生活小事中培养自己良好的修养和高贵气质。

4.培养宽容精神要学会把握自己的情绪。

与人共处中，能够控制自己的情绪，以避免争吵和冲突，是一个人心理素质成熟的表现。一个人只有做了情绪的主人，才能做命运的主人。在生活中，我们必须要学会控制自己的情绪，在碰到事情时做出理智的决定。我相信大家如果都愿意从这几个方面去努力，心胸肯定会越来越宽广。

三、归纳总结

首先归纳本节课所学，然后升华所学。

宽容，使友谊变得亲近；宽容，使亲情变得深厚；宽容，使社会变得和谐美丽。拥有宽容，就拥有了无限的魅力。

[活动六]心理测试：宽容度。

四、布置作业

让学生在测试后自我反思：想一想自己在生活中如何做到宽以待人？

理解与宽容的教学设计 篇2

一、校长要加强自身人格的修养, 使之具有穿透力

校长作为学校的管理者, 行为规范, 言谈举止直接或间接地影响教师, 是一种无形的力量。人格魅力的辐射, 穿透力不可小觑。正所谓:欲正人, 先正己。校长具有超前的思想、高尚的人格, 能使教师产生敬佩感, 产生巨大的感召力。因此, 校长必须具有令人敬仰的人格, 严于律己, 以身作则。凡是要求教师做到的, 自己首先做到, 以实实在在的行动为教师树立榜样, 时时刻刻注意从自己做起, 从身边的小事做起。人格的魅力是无穷的, 只要校长身先士卒, 率先垂范。

二、充分体现人文关怀, 有容乃大

校长要善意待人, 对教师要关心, 爱护和培养, 切不可凭借校长的地位、权力而高高在上, 盛气凌人。要平易近人, 坦诚待人, 以心换心。在平时的工作中, 校长要坚持倾听不同的意见, 甚至是反对的意见。念人之功, 容人之过, 不抓辫子, 不打棍子, 不给教师“穿小鞋”, 让教师有安全感和归属感, 使每位教师在和谐、进取的氛围中尽情发挥, 各施所长。前一段时间, 发生了这么一件事。一天中午, 我刚回到学校, 就发现办公室上有一封家长来信。来信中说学校的管理和教学质量都不错, 名声在外, 让自己的孩子在这里读书感到放心。但近来从孩子的口中了解到, 他们班的英语老师好, 从来都不打骂学生, 数学老师有时会骂学生, 语文老师兼班主任经常骂学生, 有一次甚至把他孩子的手都打出了血。由于没有说哪个班, 无从了解。当时正开展中小学少年儿童安全管理专项治理行动, 教师们都签订了安全责任书, 对于家长反映的打人并打出血的现象是绝对不能容忍的。为了教育老师, 在教师政治学习会议上把这封家长来信向全体教师进行了宣读, 以杜绝辱骂学生、体罚或变相体罚学生的现象发生。

会议结束后, 一 (2) 班的班主任梁老师走进了办公室。她心情沉重地说这封信可能是她们班的家长所写, 她们班有几个学生较为调皮, 在课堂上经常违反纪律, 屡教不改, 有时批评的语气重了些。至于把学生的手打出了血是另有原因, 那个学生手上刚好有个伤口没有愈合, 那天上课时他手舞足蹈, 口头多次提醒无效, 只好走过去拉他坐好, 不想再次碰破了伤口以致流血。说着说着, 梁老师就流出了眼泪。据平常的了解, 一 (2) 班确实有几个调皮捣蛋的, 又听了梁老师的解释, 因此对梁老师能主动来说明情况表示赞赏, 对她在工作上所做的努力作了肯定。两天后, 通过调查证实了梁老师的所说, 再一次和梁老师进行谈话, 体谅她班的实际情况, 但要注意教育方法, 并和她一起探讨如何转变该班的这种现象。在心与心的谈话中, 以“换位”的思想来考虑处理, “如果我是那位教师, 我希望校长怎样对我, 做怎样的处理我才能心悦诚服地接受。”老师对自己的行为逐渐有了深刻的认识, 切身体会到校长的宽容与理解, 使事件得到了圆满的解决。

三、以教师发展为本, 理解需求

在教师的管理中, 根据马斯洛的需求层次理论, 教师不仅有物质上的需要, 而且有精神上的高层次需求。校长要理解教师的需求, 最大限度地发挥每一个教师的聪明才智, 真正做到知人善用, 努力为教师搭设展示才华的平台。如我校的杜教师, 从到我校开始就担任数学科的数学。通过进修分别取得了大专、本科学历, 现在已经是区级课题的研究者。撰写了大量的教育教学论文, 多次在杂志上发表, 在论文评选中获奖。杜老师的成功是她富有进取精神使然, 更和学校对她的培养和鼓励分不开。刚开始时, 课上的不是很突出, 经过领导和老师的帮助, 慢慢地就掌握了门道, 课上得越来越好, 所教班的成绩也不错。为了加速她的成长, 不断地给她压担子, 不断地支持鼓励, 一步一步地让她上学校、学片、镇、区的公开课, 给她一个又一个的目标。前年, 学校数学科的区级课题也是由她牵头立项进行研究的, 现在已经到结题阶段。在教师的管理中, 校长与教师互相理解, 通过校长的管理, 教师与教师也互相理解, 力求达到支持而不拆台, 谅解而不埋怨, 取长补短, 共同提高。

四、正确把握宽容和理解中的“度”

凡事都有“度”, 事情如果超越了“度”, 就会产生质变。在教师的管理中, 宽容过度就成了纵容, 理解过度就变成没有原则。在学校的管理中, 不免遇到这样或那样的违章乱纪的人和事, 小的诸如迟到早退, 大的如辱骂学生、变相体罚学生等。如果失去原则, 避重就轻, 不求事实, 迁就和袒护, 教师的不良品行不但得不到及时有效的遏止, 甚至还有放纵的势态, 这就造成学校人浮于事, 给学校带来极坏的负面影响。解决这一问题就要正面对待矛盾冲突。在教师管理中, 解决困难, 处理矛盾, 有冲突是自然的, 如果没有冲突反倒不正常。要敢于面对, 敢于理直气壮地去解决, 抱着一颗爱心、公正公开, 哪有解决不了的问题呢?另外要树立楷模, 相信教师并充分发挥教师的主体作用, 利用整体舆论去影响, 形成一种良性的氛围。

理解与宽容的教学设计 篇3

【关键词】宽容和理解 语文教学 个体差异 多元评价

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0126-02

一、宽容与理解在语文教学中的意义

建立在教育学、心理学、文学解读学基础上的宽容与理解，其本质体现的是爱的教育。教师以宽容和理解的心态面对学生，将爱融入教学活动之中，由此创设出一个宽容、和谐的教育氛围以及民主、平等的师生关系，激发学生的学习兴趣和主体意识。这一教育方式在语文教学中十分重要，其不仅有理论上的可行性，同时更有着现实上的必要性。

首先，在语文教学中实施宽容和理解的教育方式有助于创设良好的师生关系。

其次，在语文教学中实施宽容和理解的教学策略有助于语文课程标准的实施。这些新的教學观念、学习方式、评价标准的实施都离不开宽容、理解的教育方式。

二、宽容与理解在语文教学中的体现

宽容、理解的教育策略的本质就是尊重学生的不同差异、尊重学生的缺陷和问题，因不同学生的个性和特征对其进行教育。体现在现实教学中，教师在对待不同性格特征、学习水平的学生时采用多元化的评价方式和多元化的教学手段，简言之，一切从学生的个体特征出发。

1.因材施教——尊重学生个体差异

在班集体中，每一个学生，无论学习好坏都希望能够得到教师的关注和喜爱，都希望自己能够优秀起来。

（1）学业水平不同的学生

班级中既有学习成绩好的学生，也有学习成绩差的学生，那些学习成绩差的学生通常被教师称为“差生”。然而，无论成因如何，学习成绩的不尽人意无情地抹去了这些孩子身上的优点，他们生活在班级的最底层，面对的是教师、家长的苛刻批评以及同学的轻视，其心理承受的压力和痛苦是那些从未走近他们的人所难以想象的。

其实，当你走进“差生”，你就会发现他们内心中那份让人心疼的敏感，宽容和理解他们的不足和缺陷。事后我经常主动的与她聊天，慢慢地她开始接纳我的关怀，她曾神采飞扬的说起了自己的爱好，她说她喜欢看电视剧，也正是从那时开始，语文课上她抬起了头，她会问问题并试着说出自己的见解。可见，教师的宽容和理解是打开孩子们、尤其是“差生”心理的金钥匙，它能将他们从自暴自弃中解放出来，为他们插上乐观健康的翅膀。

（2）心理状态不同的学生

如失去温馨家庭的孩子，他们过早的体验到了家庭破裂或失去亲人的痛苦，恐惧和忧郁极为不协调的出现在他们天真烂漫的童年生活里。此时，语文教师更应该当好他们的“护花人”，这也是语文教学中实施宽容、理解教育策略应该重视的问题。需要注意的是，“护花人”并不代表怜悯和溺爱，或者说这些孩子需要的不是怜悯，他们需要亲和、鼓励和尊重。因此，语文教师在教学中应当以平等的身份去接触他们，了解他们性格的成因，真正的接纳和面对他们，尊重他们的人格和生活，鼓励他们重建希望和自信。

2.和谐教学——营造良好教学氛围

（1）创设和谐的教学氛围

马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解，发挥想象和创造，从而热情地汲取知识、发展能力、形成人格。”可见，和谐的学习氛围、平等的师生关系对学生的身心发展有着怎样巨大的影响。

当然，和谐教学氛围的创设需要教师在教学中一点一滴的营造。一次，我在讲《黑孩子罗伯特》一文时，当我问到：“罗伯特没有介意白人小姑娘丽莎对他的羞辱，在得知她生病后却依然伸出援助之手，在罗伯特的心中，丽莎仅仅是他的同学吗？（还是他的知心朋友），教室里顿时寂静无声，正当大家在积极思考时，突然一个孩子冒出一声：“心上人”，接着全班学生哄堂大笑，气的我当时真想说他一顿，后我转念一想，微笑着说：“对于刚才XXX所说的答案，我表示理解，因为你们这个年龄正好是青春萌动期，难免会想成这样的答案，但是没有关系，这也说明你们也在慢慢成熟，所以老师不会怪你。随即看到学生们眼神里投来赞同的目光时，我觉得自己这样处理是对的。总之，营造和谐宽松的教学氛围就需要教师摒弃疾言厉色与斥责嘲讽，取而代之的是适当的鼓励、安慰的眼神、幽默的评价、温暖的笑容。

（2）实施开放化的语文教学

在语文教学中实施宽容和理解的策略，其实质就是要求教师在与学生进行身心交流的基础上因材施教、尊重学生的个体差异。

（3）应用多元的评价标准

的确，由于个体差异的存在，学生的学习水平必然有好有坏。然而，事实证明，学习成绩好的学生未必样样都好，他们在教师和家长的宠爱下往往过分的以自我为中心；而那些学习不好的学生也未必一无是处，他们同样也会拥有一颗金子样善良的心。因此，传统上用统一的标准去评价学生，忽视他们的个性和特长，无视他们的潜力和发展，对学生而言是粗暴无情的，对教育而言更是极其失败的。

所以，如今许多教育工作者提出：教学要采用多元化的评价方式。换言之，由注重学生成绩的提高过渡到注重学生内在潜能的培养，通过评价最大限度地调动学生的学习热情和信心，使其身心获得全方位的和谐发展。

三、结语

美国著名心理学家马斯洛曾指出：“只有人的基本需要得到满足，人才会显示出鲜明的个性和旺盛的创造力。而宽容与理解正是学生心理安全、心理自由的有力支援，它能够有效地激发学生的创造能力和个性化发展。在语文教学中实施宽容和理解的教育策略实质上就是给予学生充分的心理自由和心理安全感，一方面，它允许学生有独立、自主的见解和看法，为学生搭建一个能够发挥自我潜能的平台；另一方面，它决定了教师不会再将所谓的“标准答案”强加给学生，而是引导学生思考、帮助学生判断。由此，为促进学生个性化、全方位的发展提供了一个广阔的舞台。

参考文献

[1] 王旭东，《国外师生关系研究》[M].海南：海南出版社，2000：3.

[2] 教育部，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001：1.

有关理解与宽容的作文 篇4

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的理解与宽容的作文4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

理解与宽容的作文 篇1

大凡人与人相遇、相知、相伴都是缘，是一面之缘、同窗之缘、朋友之缘、亲人之缘……但，再没有哪一种缘分比姻缘更能让人心仪的了。两个原本陌生的人，因了那冥冥之中的缘分而走到了一起，从此共同面对风雨人生，手牵着手，一路同行，“最浪漫的事就是陪着你慢慢变老”，有一首歌就这样唱道，多么让人感慨。

我有一友，他二十有九了，依然单身一人。女孩子也见了若干次，但就是没有一回成功的，他把这一切归于姻缘未到。然而问他姻缘是什么，朋友却一时语塞。我知道他是一个理想主义者，做任何事情都崇尚完美，对于一个又一个从他身边经过的女孩子，每次都怀着挑选精美艺术品的心态，不是嫌这个不够漂亮，就是嫌那个不够贤慧，要么就是觉得她太温柔太依赖不能与他共挑人生的重担，而他从没有扪心自问自己何德何能。在他的心目中，所谓姻缘，也许因为太完美了，所以才那样稀少，或者，他就像拿着放大镜贴在了物品上面，反而显得模糊不清。因此，一个又一个女孩总是无法与他有一份姻缘。

其实，真正的姻缘应该是这样的：生死相约的激情和面对琐碎生活的勇气与信心交融在一起。而构成这一切的最坚实的基础则是爱、理解与宽容。两个人由相识到相知，再到相爱，然后结婚成家一切看上去似乎顺理成章，但是不是他们之间就有姻缘了呢？恐怕未必，当两个人被粗糙的生活打磨，彼此失去了当初美丽的光影，也许他们之间的姻缘才刚刚开始。姻缘不是简单的两性相悦，也不是宿命的安排，而是穿行在生活尘烟中彼此相望的目光，它需要时间的验证和说明。

理解与宽容的作文 篇2

理解与宽容的力量正文：

“铃，铃……”上课了，理解与宽容的力量。同学们都端端正正地坐好了，王老师也走进了教室。此时，王老师在黑板上板书，同学们在下面认认真真、专心致志地写字。

这时，小雨写错了一个字，正当他向小欣借橡皮时，这一幕正巧被王老师看到了。王老师以为他们俩在搞小动作，就把他们全都叫了起来，生气地说：

“你们刚才在干什么？这是课堂，不是市场，你们为什么要在下面交头结耳，搞小动作？你们刚才的行为已经干扰了课堂纪律，如果你们还要这么做的话，就请你们出去！”

王老师的话，字字如针，穿透了小雨的心。小雨感到十分委屈，他刚想站起来分辩，但他想到了一句名言：争执的双方，没有一个是胜利者。小雨心想：王老师是在不了解真实的情况下才错怪了我，如果现在我和王老师争执起来，那么王老师就永远不会知道真实的情况，永远会认为我是一个干扰课堂纪律的学生，况且如果和王老师争执起来，这节课恐怕就会上不好，时间就会白白浪费。如果把宝贵的时间白白虚度，那就等于浪费生命。

小雨毅然决然地选择理解王老师，对王老师采取了宽容的态度。他一声没吱，坐下来，开始听课。下课后，小雨向王老师的办公室走去。

小雨心想：“我得让王老师理解我，让王老师知道事情的真相，让自己得到清白。”

小雨走到王老师的办公室门口，轻轻地敲了一下门，走进了办公室。小雨看见了王老师，心平气和地对王老师说：“王老师，今天的事您错怪我们了，我和小欣其实没搞小动作，我只是向小欣借一下橡皮，您不应该那样说我们。但我们也有错，我应该经过您的`同意，再借东西。我在这里，向您说一声‘对不起’，也希望您能还我们一个清白。”

王老师听完了这句话，沉思了一会儿，温和地对小欣说：“你先回去吧！”

“铃……铃，铃”，又上课了。王老师走进了教室，对大家说：“方才上课时，我错怪了两名同学，我不应该说那样狠的话，在这里我向他们说一声‘对不起’，也希望他们能原谅。”

霎时，教室里响起了热烈地掌声，小雨和小欣笑了，王老师也开心地笑了。

看啊，这就是理解的力量。

理解别人，宽容别人，你就能得到更多的朋友，能使别人与你“化敌为友”。

宽容与理解还能使你心胸开阔，能够以宽容的心包容一切，以理解的心感动他人。时刻铭记他人、宽容他人，幸福就常在你身边。

理解与宽容的作文 篇3

理解、宽容与爱的光辉

世界上的许多事情都不是一成不变的。如果我们能够从不同的角度去看待，就一定会得出两种截然不同的结论;当在我们采用了两种完全不同的方法去处理同一件事情时，就会产生两种完全不同的结果。

有两种东西在当今社会上人与人之间越来越显得弥足珍贵，这就是理解与宽容。如果我们将前者称之为一粒种子的话，那么，后者就是它开出的一朵美丽的花，而由它们结出的果实就必然是人性的关辉。

在我很小的时候，就听说过一个凄美的故事：大海边住着一对失去父母的兄弟倆，靠打鱼为生相依为命。哥哥每天总是把鱼头留给自己，弟弟心想鱼头一定很好吃。每次当他向哥哥提出也想吃鱼头时，哥哥总是对弟弟说：“我喜欢吃鱼头”，弟弟由此对哥哥心怀不满。久而久之这种不满演变为仇恨，有一天弟弟终于将哥哥杀死后，心想这下自己终于可以像哥哥一样吃到鱼头了。但是当他如愿以偿以后才发现鱼头并不好吃。这时候他才明白一直十分疼爱他的哥哥为什么总是把最难吃的鱼头留给了他自己。

这个故事的真实性虽然我们未必需要去考证，但却让人感动得催人泪下。尤其是它告诉我们的道理却让人们不容置疑：如果兄弟倆之间能够多一份理解的话，其悲剧的结果也就完全不会发生。缺少理解正是产生这类悲剧的根源。

一位担任中学数学教学的朋友曾经告诉我一个故事：有一位学生每天在他上课的时候，经常低着头在下面画些什么，有一天他走过去拿起学生的画，发现画的正是怪模怪样的自己。然而老师并没有发火，只是笑了笑将画拿走。下课后学生提心吊胆地跟在老师后面来到办公室等候接受老师的处罚，但是老师却出乎意料地对他说：“你很有画画的天赋，只是还需要再精心加工一下才会更加神似一些。”然后便把画重新还给了他，只字未提上课画画的事。从那以后老师再没有发现这位学生上课的时候画过画，他的数学成绩和其他几门功课一样也都不错。后来，这位学生成了一个颇有建树的动漫画家。

这两个故事的结果虽然不尽相同，但是从它们身上所折射出来的哲理，却有着十分相似的地方。注意观察一下我们身边每天发生的事情，就会发现有很多本不应该发生的矛盾和纠纷，都是由于缺乏相互理解而导致出与事实不相吻合的判断，在这个错误的判断引导下，最终不幸结果的发生总是很难以避免的。

几年前我曾经写过一首自由体新诗，题目叫做《理解与宽容让世界充满爱》(本刊曾经刊发)，这首诗是我根据发生在一对父子身上的真实故事有感而发。处于成长期的儿子由于较长时间与父亲分离而缺少相互间必要的交流与沟通，加上两代人之间价值观的差异，导致隔阂的产生。我写这首诗的本意是想通过这首诗来呼吁人们相互增进在理解的基础上多一些宽容，尽量地减少甚至避免矛盾和冲突的发生。

在现实生活中，要我们做到理解并不是很难，只要相互之间能够及时地加强交流与沟通，而且采取的沟通方式也比较得体，就不难实现。至于宽容就不同了。上面的事例也告诉我们，那位学生后来的结局与老师当初的宽容态度不无关系。可以说正是老师的宽容在他的心灵中所唤起的潜意识，对于矫正他的人生轨迹起到了不可替代的作用。宽容是一种胸襟，宽容是一种海量，宽容是一种涵养，宽容是一种智慧。只有当我们的胸襟有一种海量的开阔，只有当我们的心里有着一种爱心存在，才会在对待别人的缺点与错误上具有一种超越常人的宽容态度，产生出独具一格的智慧，并且能够机智地运用这种智慧来做出与众不同的行动。我的这位老师朋友告诉我，他之所以没有采取以往对待犯了错误的学生所常见的严厉批评，而是采取了相对比较温和的做法，正是建立在对学生绘画天才(或者是称之为爱好的天性)的充分理解，并由于这种理解，产生了母爱般的呵护，促使他一反常态地采取了比较宽容的做法，因此也就产生了与常规完全不一样的结果。这其中所蕴含的是一个怎么样处理人与人之间对应关系、使其达到和谐与完美的道理，十分值得我们深层次地思考与借鉴。

环顾一下如今我们的周围，无论是家庭中的父母、兄弟、姐妹之间，还是单位中的同事、上下级之间，甚至于社会上的师生关系、买卖关系、医患关系等等、等等，相互交往之间如果能够多一分理解，就必然会少一分冲突与对抗，多一分团结与合作。倘若在这种理解的基础上能够再多一分宽容，就必然会增加一分爱心与互敬，增加一分和谐与完美。那么，这世界就必然会处处充满了人性与爱的光辉。

理解与宽容的作文 篇4

当读完《我不是女儿的朋友》，我被深深地被打动了。

文中那位母亲对女儿无私的爱使我感动。她一直想跟女儿像朋友般相处，陪她做任何她想做的事。但是，女儿却和她约法三章，可跟同学之间完全没有这种约束，为此她感到十分伤心，便找好朋友诉苦。她不经意间明白：这就是友情的好，有苦可以诉，有人肯去倾听，重要的是投缘。女儿现在不就像二十多年前的自己吗？

对啊，我们和同学是朋友，这叫友情，和妈妈也是朋友，这叫亲情，两者缺一不可，俗话说得好：在家靠父母，出门靠朋友。我们不可能只满足于父母这两位朋友，进行广泛的人际交往也是在情理之中的。

在生活中，我的妈妈就是一位开明的母亲，也是我的知心朋友。我和她之间亲密无间，这都是因为一次偶然的谈话。我和妈妈坐在沙发上看电视，她问：“丫头，你最近在忙什么，与我谈心的时间怎么越来越少？”“哦，没什么，我交了一个新朋友，近来常与她电话联系，和她谈心。”我满不在乎的说。可是，妈妈却紧索眉头，有些忧虑地说：“你对她有足够的了解吗？我知道你长大了，需要更多的朋友，我并不反对呀。只是，现在社会上不法分子太多，你做事可要认真思考，万不可鲁莽啊！”

此时，我感到既开心又感动，我近来只顾着结交朋友，冷漠了妈妈这位知心好友。我本以为她会指责我，谁知她却认真教导我，妈妈，谢谢您。如果每个人的母亲都像我的妈妈那样能宽容的理解自己的孩子，那友情和亲情融合在一起开出的花是甜蜜，结出的果是幸福，那场景该多么温馨啊！

宽容与理解专题 篇5

利辛县师范附属小学

邓壮壮

我自从毕业就一直担任班主任，其中的酸甜苦辣一言难尽。有个性的学生也见了很多，也向其他老教师请教了经验：一个字“严”，说老师要不严，学生就会欺负你。“严是爱，松是害”是许多老教师挂在嘴边的话，“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈。但我在实践中发现，有时效果并不好。无可否认，在很多时候，严格管理，严格要求是班级管理的有效教育手段，但有时，过分的严厉，可能会使学生产生逆反心理。在很多时候，宽容和理解反而能使学生内心受到感化，会收到不错的教育效果。

我班有个叫朱宝宝的学生，个性怪异，情绪偏激，主要是早恋引起的，在我接任本班班主任之前，就知道他为此事经常受到老师，家长的批评，这使他对老师的教育产生了抵触情绪，认为老师对他有偏见。有一次，他上课迟到了，我向他了解迟到的原因，谁知道还没等我说完，他就很不耐烦地说：“我迟到是违纪行为，你要记我迟到或者旷课随你的便吧。”然后扬长而去。看看无法沟通下去，我决定冷处理。我再次找到他并对他说：“今天我不跟你讲道理，只要求你回去后好好反思一下你的行为和态度。”事后我在向其他同学和其家长了解了他的个性特点后决定对他采取“表面冷漠，密切关注”的处理方法。第二天，第三天他在我面前都表现的沉默不语。就这样平静的过了几天。几天以后，他在学习上表现得很积极，上课认真听讲，课后还经常向我请教问题。又过了两周后，我才找他谈话。但我只字未提他上次的错误而是表扬他这段时间在学习上的进步，同时请他给我的工作提意见。他对我的表现很意外，同时也为我的真诚所感动。原来他是准备来受训，挨整的，没料到是这样推心置腹的谈话，逆反心理的防线被我的宽容与理解冲破，师生沟通的桥梁得以架设。最后他主动向我承认了错误，并感谢我对他的教育，还表示今后加倍努力。事后想想，若当时我不冷静，和他针锋相对，毫不手软，严加惩罚，虽为自己挽回了面子，但很可能把一个有潜能的学生推向破罐破摔的境地。

曾经有位作家说过：“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的。我们面对的情况如此复杂，以致人人都可能出错，也许正是失去，才使我们完整。”他告诉我们人出错总是难免的，也是正常的，而作为逐渐成熟的小学生更是如此。这说明班主任在开展工作的过程中应该多一点宽容之心。俗话说的好“有容乃大，无欲则刚。”对学生的批评要有分寸，绝不能一棍子打死。教育的语言要有“弹性”，既能让学生了解自己的缺点，又不会激起学生的对抗情绪，这中间其实就是一个“度”的问题，班主任工作经验积累的最主要方面应该如此。

在教学中我用宽容的心态，真诚的关心与诚挚的爱赢得了学生对我的信任和支持，也使我深深体会到: 宽容和理解是一种信任和激励，它使学生自省，自律，自强;宽容和理解又是一种仁慈和关爱，在师生之间架起一座沟通的桥梁，促进班主任有效的开展教育工作。作者：邓壮壮

工作单位：利辛县师范附属小学 通讯地址：安徽省利辛县师范附属小学 邮政编码：236700

致高三（14）班学生家长一封信

尊敬的家长同志，您的孩子在您和我们的共同教育下，已从一个呀呀学语的幼儿，成长为一名刚强俊秀的战士，并正整装待发，奔赴高考的战场。为此，我代表学校向你们一直以来的支持和理解表示衷心的感谢。并恳请你们继续做好孩子们参加高考的坚实后盾。希望您们做好以下工作：

一、为孩子保驾护航

十年寒窗学子泪，一朝考场成功名，孩子们个个都是好样的，你们要精心呵护啊!在此希望你们暂停一下手中的活，多关心一下您的孩子，从生活上，精神上他们支持和关爱。精心做好后勤保障工作。不要多问他们的学习成绩。因为孩子们心里都有自己的一杆秤，会办好自己的事。

二、与孩子心灵沟通

家是心灵的港湾，亲子之间应该亲密而又尊重，请你不要问及他们太多的自己的事，切记唠叨和翻旧账。多以实际行动来支持，让他们有安全感和温馨感。自己更应该以平常心对待孩子的高考———那只是他们继续学习的一个平台。

三、做好孩子的专业营养师

宽容与理解作文 篇6

就像郭老师说的：“你方便别人，别人也会方便你。”现在，一些人免费献血，以拯救生命危在旦夕的人。如果有一天，你也需要输血，医院会从网上查询你的情况。如果你献血了，医院会尽最大努力救你，哪怕很难。

“你在哪里，就应该永远有个大肚子。”这句话也告诉你要有一颗包容的心。另一方面，如果世界上的每个人都不宽容，他们只会关心一切，那么整个世界可能整天都在流血，天就黑了。

俗话说：宰相肚里能行船!我们应该礼貌待人。没有宽恕，生活永远被无尽的仇恨和报复所控制。只有善于团结，才能获得友军的奖励!

一个班集体，应该是全班同学团结一致，共同努力。但恰恰相反，我们不仅不能团结一致，还会把自己分门别类，总是抓着别人的辫子，就因为一个人在某件事上有错，就去评判他的好坏、善恶，是绝对不能接受的。我们要有宽广的胸怀去原谅生活中的朋友和人!

理解和宽容——医患关系的要素 篇7

我40多岁的儿子，几年前的一天下午出现腹痛逐渐加重，到晚上八九点钟就剧痛难忍，到当地一家三甲医院就医，经过一系列检查，次日清晨才根据其既往有胃病史，而诊断为胃穿孔。进了手术室剖腹后发现胃部完好无损，遂延长刀口向下腹探查，发现了阑尾炎已化脓，医生当机立断切除了阑尾，并告知等在手术室门外的病人家属。

事后一些亲友和同事到病房探望，对医院的误诊很不满，情绪非常激动，都主张与医院理论讨个说法。由于亲友的鼓动，病人家属处在犹豫之中。我便劝大家冷静下来，分析医患关系和事故原因，医生和患者心连着心，是一个共同体，作为医生大都有责任心，想把病看准治好，但由于受人体疾病的复杂性的影响和医疗水平的限制，有时发生误诊是难免的。这次误诊的结果，除了刀口长了一些使病人多受了一些痛苦，但对身体并未造的大的损伤，也未发生什么后遗症。退一步说即使造成严重后果，也只能由医生采取补救措施或通过正常渠道解决，冲动和吵闹是不理知的，既干扰医院的工作，又影响医生的情绪，对病人的治疗康复也是很不利的。医患双方是双友，应当互相理解支持，而不要对立，特别在出现医疗事故的时候，更应该冷静宽容，采用正当办法解决，大吵大闹或采取某些过激行动，不但于事无补，反而会两败俱伤不利于社会和谐。更何况“物极必反”，如果造成破坏性的后果，有理会变成无理，不但妨害社会的稳定，破坏和谐的医患关系，给病家也会造成极为不利的后果。统一了认识，平息了风波。

理解与宽容作文 篇8

父母是孩子的第一任老师，家长的言行对孩子起着潜移默化的作用。培养孩子的理解与宽容，首先要从家长自身做起，家长应改正种种不良习惯，为孩子作出表率，在孩子心目中树立一个豁达大度、宽宏大量的形象。同时，还特别要注意从以下几方面加以引导，让孩子幼小、纯洁的心灵自然地建立起一种“人格优势”。

一是要引导孩子学会忍让。孩子们没有成年人那种复杂沉重的心理障碍，他们的内心世界是纯洁无瑕的，即使出现了矛盾和隔阂，也非常容易自行解脱或缓和。作为家长，不能有意无意地把自己的不良心理行为强加于孩子，给他们纯洁的心灵投上阴影，而是要以实际行动培养孩子的宽容之心，教育孩子要具有豁达的胸襟。

二是要引导孩子学会助人。家长们应协助老师一起树立孩子的集体观念，注重培养孩子同情人、帮助人的意识，鼓励其多与同学进行真诚、平等的沟通交流，使孩子完全融入周围的群体中去，养成助人为乐的良好习惯。

三是要引导孩子学会道歉。每名家长都应从小培养孩子辨别是非的能力，教育他们“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，对于自己所犯的错误要勇于承认，勇于改正，要学会向别人道歉。

四是要引导孩子学会忘记。一位著名的心理学家曾经说过：善忘，是人生的一种佳境。作为家长，要注意引导孩子不记前嫌，尽快忘记他人的得罪、挑剔，忘却遭遇的苦闷、挫折，忘却心头的误解、怨恨……把不快的事情尽早抛之脑后，大踏步走入这种人生佳境。

宽容与理解作文 篇9

晚上，清幽的月光透过纱窗柔和地照射在我的脸上，我回想起白天发生的事情：分数出来了，我拿着 91.5 分的试卷回到了家，刚回到家，妈妈便急切地问我：“考了多少?”“ 91.5 分”“什么?”妈妈生气地说，伸手便来了一巴掌，说：“怎么考这么差?”我满肚子委屈跑回到了房间，重重的把门关上了，埋头大哭了好一阵子，嘴里不停的说：“要期末考试了，我都在复习课本知识，哪有时间复习课外的?再说了，虽然我有两节课没上，但是我还考了全班第二，我已经努力了…

过了一会儿，我听见了有人在敲门的声音，啊，是妈妈 ! 我赌气似的说了一声：“不开门!”妈妈便站在门外说：“璐璐，你肯定很委屈，对吧?我知道你忙着复习课本知识，没有时间复习课外知识，我也知道你已经很努力了，虽然有两节课没上，但是却考了全班第二，很棒了，对不起，刚刚是妈妈太冲动了，妈妈向你道歉。” 听了妈妈的话，一股暖流流入心田，顿时，只觉得鼻尖酸酸的，，想哭都哭不出来。

理解与宽容的教学设计 篇10

我在前方就应该当好后方的眼睛

2010年，金巍随北京电视台体育节目中心前方报道组来到南非，参与报道世界杯赛事。南非世界杯期间，金巍一天要做三四档节目——体育资讯、天天体育、足球100分，以及夜间的赛事转播解说，工作强度之大，可想而知。但是，由于证件紧张，金巍却没有采访证，这让他很着急：“没有采访证，我就到不了‘前线’，就没有第一手的素材啊。既然来到前方，就该当好后方的眼睛，而不能只做后方的嘴。”于是，尽管没有采访证，但金巍还是想方设法地去挖掘第一手的素材。“那段时间，自己的生活和工作就是两点一线一每天往返于下榻的住处与直播工作的足球城。由于当地治安较差，我们住的地方被三道铁丝网包围着。每天不管多晚，自己都会在铁丝网包围的门口等着晚归的同事们，一方面，是为他们开门，更重要的就是等同事一进门，就得给我讲故事，讲他们一天的见闻，等把他们的故事都‘挖’干净了，自己才能安心休息。”回忆起南非世界杯，金巍坦言有些郁闷，没有采访证，只好买球票进现场去看比赛。“到了现场，有了亲身的感受，第二天做节目，自己也就有的说了。身为主持人，必须掌握鲜活的第一手材料，只有这样，在传达自己的信息的时候，才能真的是言之凿凿，言之有物。”

裁判也是人

竞技体育发展到现在，有时候会出现一个有意思的现象——一方面，人们呼吁高科技手段介入到体育赛事中来，以弥补裁判员执法时出现的错漏误判；而另一方面，人们又感觉，当竞技赛场上的诸多工作被高科技手段替代时，竞技体育也会就此失去它原有的魅力。其实，之所以有这样的水火不客的观点，完全源于竞技体育中的某些不公的现象屡屡出现。

针对体育比赛中存在的“不公正”，金巍借用了一句名言——“城里的人想出去，城外的人想进来”，阐明了自己的观点：“你不在这个圈子里，可能永远不会清晰地了解其中的事情。”

他甚至做了一个形象的比喻：“体育有时就像我们的人生。诸多的行业之中都会存在不公平的现象，不只单单是体育吧。”金巍给记者举了一个例子，本赛季中超第二轮北京国安队客场挑战武汉卓尔队，比赛中国安队的马季奇被对手连踢四脚之后，裁判只掏出一张黄牌。“体育有体育的问题，特别是早些年出现的假球黑哨，让球迷把焦点更集中在裁判员身上。但在足坛打假后的今天，要说当值主裁判依旧敢冒天下之大不韪，我个人认为不太像。”

说到这，金巍表示，很多踢过球的朋友会有这样的感受，在现场看比赛和在电视机前看比赛完全就是两个不同的概念。“说到电视转播，北京电视台体育节目中心的转播技术在国内绝对是领先的，即便如此，一个有争议的越位，我们也是通过多个机位的转播、多个角度的慢镜回放，同时利用高科技手段，才能给观众看清楚。”金巍此时替裁判鸣不平，“裁判也是人，我认为裁判并非刻意地要去误判，那都是假赌黑。咱也将心比心，在比赛中，裁判承受的压力，一般人想象不到。那得有多大的心脏啊，在瞬间即逝的比赛画面中，谁敢保证自己就是百分之百的判罚正确；即便是你有百分之百的把握，当被处罚的一方球员围攻你的时候，你又耍做出怎样的处理？那一瞬间，我相信有很多的规则在裁判员的脑海里闪现。我们是用机器和科技手段来跟踪比赛，而裁判却会受到很多因素的影响，诸如跑位问题、视线受阻、自身水平等等。因为工作的原因，有机会接触到一些裁判员，我挺理解他们的，因为隔行如隔山，裁判工作其实挺难做的，大家多一些理解吧。但前提是，只要对得起自己的良心，尽量公平公正公开。”

责难？那都是好听的！

“怎样看待观众对于自己的反馈意见，包括对咱们支持人的非议甚至责难？”记者问道。

“您说的‘责难’算是好听的。”金巍淡淡地笑了一下说，“个别观众甚至会骂你。相信我们所有的主持人都有过这样的经历。最初的时候，自己心里挺不能接受的——自己倾注了巨大的热情，努力辛苦地工作，怎么会……”停顿了一下，金巍淡定地说道：“工作一段时间之后，自己明白了，其实，做电视节目的很多工作流程甚至是纪律，观众是不知道的，大家看到的只是呈现在电视屏幕上的东西。理解了这一点之后，曾经困扰过自己的言语也都能接受了。”

金巍对记者说：“如果我对一个行业不了解，我也会有自己的看法，也会表达各种各样的不满。其实，我们每个人都有自己的性格和思维方式，每个人也都有自己发泄的方式，贴吧、微博中有各种各样对我们主持人的留言与评价，对于观众的善意的批评，自己会和观众网友交流，甚至希望能够邀请这些观众有机会到台里来看看，亲身感受一个节目制作播出的流程。总之，对于这些善意的批评与意见和建议，我们的原则就一点，有则改之无则加勉。”

敬业+立德，是主持人的基本素质

如今，每一年都有大批的年轻人投身于电视台、电台、网络等媒体平台做起主持人，新人辈出的同时，也凸显出主持人这一行业的竞争激烈。对此，担负着北京电视台体育节目中心主持人管理工作的金巍对于年轻一代主持人的成长诚恳地给出了自己的忠告与希望——第一，要做到敬业；第二，就是要立德。

金巍说自己是个比较碎叨的人，在别人眼中有时候甚至有些婆婆妈妈。但是，对于主持人这份工作，他说自己会毫无保留地将自己的经验和教训告诉年轻的主持人。“这一行是容不得一丁点疏忽大意的，我们一定要特别重视，否则，是会出大乱子的。”金巍郑重其事地说，“要想成为一名优秀的主持人，一定要做到敬业，同时，还应立德。主持人首先要学会做一个人，很多人认为主持人这个行业光鲜亮丽，这些是大家看到的表象，离开话筒，离开荧屏，他（她）就是一个普通的人，就要学会做人。同时，我们做电视行业，与别的媒体还不一样，其他媒体很常见一个人做很多工种，以电台为例，采、编、播、主持，甚至音频、视频，一个人完全都可以全干了，但是电视行业不行，它必须要有一个团队。做电视节目的主持人不要觉得自己是个腕儿，你必须把自己摆在一个团队当中的一员的身份上。主编、责编、编导、记者、摄像、灯光、音频、视频各个‘兵种’，必须经过大家共同的努力才能够把一个好的节目呈献给大家，而不是主持人一个人完成的，所以一定要学好做人。”

理解与宽容的小故事500字 篇11

慷慨能让，让世界是不可能的。宽容是世界上最美丽的和良好的品德。他无处不在。在自然界中，因为大海的水滴，不放弃“海纳百川，有容乃大”引人注目，因为山的人不放弃，是高耸的泰山。悠久的历史，因为怨恨公爵，刚气的统治地位。因为刘备的诚意，是世界蜀3分之一。有人失去了宽容和哭泣，有人欢喜与宽容，每个人都希望得到别人的宽容，也希望自己有一个好的品德。因为宽容是春天第一缕温暖的阳光，是久旱后的第一场甘露，是第一个雪火，是第一种色盲，是上帝派到地球第一个天使，是第一个绿叶长朽木。朋友欢迎宽容，因为它是友谊的监护人，父母与孩子欢迎宽容，因为它是家庭和谐的基础，世界更欢迎宽容，因为宽容是世界和平的基础。如果没有宽容，世界就像失去了光明。罗丹说：“没有了爱，世界将变成一个坟墓。“宽容是相同的，如果拿走的宽容，世界上不知道有多少破碎的友谊重组，有多少破碎的家庭等待审查，我不知道有多少破碎的和平等待大修。更不知道，我们要在哪里找到太阳。幸运的是，这个世界并不失去宽容。也不能失去宽容。所以，让我们都有一份宽容的控制，不要让他走。因为生活的宽容可能更精彩!生活有一个公差更有吸引力!世界因为有了宽容更让人激动!

理解与宽容 第一课时 教案 篇12

（第一课时）

教学对象分析

随着年龄的增长，八年级学生的自我意识越来越强烈，他们非常在意自己在人际关系中的地位和价值，希望自己表现出色。过强的自我意识导致不少初中生的自我中心倾向：处处为自己着想，事事以自己为重，漠视他人的处境和利益。与人交往时目中无人，常常不顾场合，不考虑别人的情绪。这类自我中心的学生很难与人建立持久的、牢固的、和谐的关系。教学内容分析

人与人之间如果能相互理解信任，彼此理解宽容，在交往中自然会形成和谐愉快的人际关系，这样的人际关系会增强人的安全感和力量感，提高心理稳定性，有利于个人的健康成长与发展。本课教学内容，旨在让学生理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要性；让学生学会理解他人，主动以尊重和善意积极地与他人交往；学会宽容他人，自觉拓展自己的眼光和胸怀，化解人际矛盾和冲突，从而营造和谐的人际关系。教学目标 1.情感态度价值观

要克服“以自我为中心”的心理和行为方式，懂得尊重他人，能将心比心，体谅他人。

努力把自己培养成为设身处地为他人着想的人，有宽以待人的胸怀。2.知识与能力

认识理解在建立和谐人际关系中的重要作用。学会如何宽以待人。

学会理解他人，以尊重和善意积极与人交往沟通。学会避免和化解误会的技巧，营造和谐的人际关系。

学会宽容他人，自觉在生活中拓展自己的眼光和胸怀，培养宽容的精神。3.过程与方法

教学重点

学会理解他人。认识宽容的重要性，学会如何宽容他人。教学难点

克服“以自我为中心”的心理，在行动中真正做到体谅、尊重他人，理解他人；培养宽以待人的胸怀。教学方法 活动法、情景教学、小组讨 教学过程

一、导入新课 配乐 朗诵

父母和我，永不相交的平行线

父亲、母亲：

很久以来，称呼你们都是用爸爸、妈妈。不知从什么时候起，无论是说话或是提笔都改用父亲、母亲了。大概也是从那个时候起，我们的关系出现了问题，意见出现了不统一。

随着年龄渐渐长大，我会渐渐成熟，学会为自己做打算，知道自己该做什么、如何安排。而你们却依旧没完没了地大声命令着：你要怎么怎么样。说着“小孩子懂什么？”之类。你们为什么不从主人转变成一个监督者，默默地信任我呢？

要知道你们的“参与”只会让我由反感而厌恶。你们总是说自己像我这么大时如何如何地优秀、有自理能力，为什么不想想，人都是一样的，为什么我的自理能力会比你们差呢？为什么总把过错归结在我身上呢？而且不可否认,你们也不是同龄人中的佼佼者吧?为什么总是怨我无能。

在业余生活中，看法的不一致也使我与你们象平行线一样，永远没有交点。我喜欢看外国的科幻电影，象《星球大战》、《天煞地球反击战》，我百看不厌，但我永远忘不了你们说的那句话。那天，在那么多人面前，父亲你亲口说道：“这，就是傻子拍的电影，傻子在那儿看。”我在你脸上看到了一脸的鄙夷，而我在心底却觉得你是那么可怜，你从来都没感受过在幻想的世界里飞翔、任思绪在太空遨游的滋味。

生活中象这样的事太多太多„„每次我不愿意和你们解释,你们也认为我不懂事、没出息。

也许，这就是所谓的”代沟”吧，横亘在我们之间，难以逾越和消除。

爸妈，为何我们总象两条平行线，永远没有相交的一天？„„ „„

问：听完这段朗诵后，你有什么感受？人与人之间需要彼此理解。今天我们来学3.1理解与宽容的第一部分 理解他人（板书：3.1理解与宽容

一、人们之间需要理解）

二、讲授新课

一、人们之间需要理解

人与人之间为什么会发生误会？理解对于我们建立和谐的人际关系有何作用？

活动一：幻灯片“班级风景”“小苏的苦恼”，思考并回答以下问题：

1、如果你是小苏，听到这些话，你是什么感受呢？

2、为什么小苏为班级做好事，却被小丁认为是多管闲事，爱出风头呢？那么引起这个误会的原因又是什么呢？

3、如果你是小苏，你又会怎么来解决这个误会呢？

2.每个人都是独特的个体，都有与众不同的相貌、心智、性格，出生在不同的社区、家庭，有着不同的成长经历，彼此的心态、习惯、言谈举止、处世方式有着各种各样的差异。在社会生活中，每个人面对的处境、需求、心情、感受也各有不同。差异是误会的根源

板书：

1、每个人都是独特的个体，有着各种各样的差异，千差万别。

3.（1）如果是积极的方式和小丁谈话：

“参加运动会是为了集体荣誉，并不是为了个人得失，我们一起为班级的荣誉而战，一起为班级能赢个好名次而努力吧！”

结果：两人误会解除，相互理解，增进友谊。（2）如果是消极的方式和小丁谈话： “你背着我说我坏话是什么意思，好啊，你说我出风头，那我不干了，运动会我不参加了。”

结果：两人矛盾加剧，友谊破裂。

所以说，同学之间没有理解就不能建立真挚友情

亲子之间没有理解就不能营和谐的家庭气氛 师生之间没有理解就不能形成良好的师生关系

（板书：

2、建立和谐的人际关系必须由理解开始。）

过渡语：那么什么是理解，我们怎样才能理解他人呢? 学生阅读课文第二部分

二、尊重、善意与沟通

活动二：展请同学收集的有关理解他人的资料（形式多样：亲身经历、报纸、电视、网络），小组代表发言

师：在我们生活中，能理解他人的事例，请小组代表交流一下你搜集的材料。生:（略）

师：通过以上事例，我们知道了什么是理解他人（含义）1.理解的含义（板书）

理解他人，就是超越狭隘的个人经验和个人好恶，以开放的胸怀去体察他人的处境、感受和想法，从而消除误解与隔阂，造就和谐融洽的人际关系。活动三：小剧场 学生自编自演： 为了迎接学校的评比，同学们都在热火朝天的布置教室。小明是这次班级展板的负责人，但是就展板展示的内容，同学小敏提出了不同的意见，她认为展示班级活动内容最好。小明该怎么办呢？

朋友不赞同你的意见，与你意见有分歧——尊重（人格、个性、意见、选择）

思考：小明做到理解他人了吗？为什么？ 2.尊重是理解的前提

过渡：在生活中，我们怎样能更好地做到理解他人呢？ 就学生找到的事例进一步分析。活动四：请看以下情景 妈妈：（帮孩子整理房间）

孩子上中学了，也不像以前什么都对我说了，也不和我撒娇了，也不知道现在的孩子心里怎么想的，唉······

这是什么？（原来是一本日记）

（妈妈拿着日记本，犹豫了一下，终于还是翻开了日记）······

女儿（手里拿着礼物，悄悄的）

今天是妈妈生日，我要给妈妈一个惊喜······

（推开门）妈妈，我回来了，祝你······（看见妈妈正在看自己的日记，表情瞬间凝固了，妈妈也因女儿的突然出现而愣在那里）······

1.如果你是故事的女儿，你该怎么办？ 2.从这个故事中你得到了什么启示? 小结：要真正做到理解他人必须做到：（下面12个字）尊重(对方）(满怀)善意（积极）沟通 知行合一

假如我是父母，我希望我的孩子······ 假如我是老师，我希望我的学生······ 假如我是自己的朋友，我希望我自己······

考验：你的老师生病了，你和几个同学商量带些水果去看望老师，可有人认为你这是拍马屁，你会怎么想，怎么做呢？ A放弃去看老师的打算 B不高兴还和同学拌嘴

对生成性教学的理解与认识 篇13

近年来，基础教育课程改革领域出现了一个很热的话题，就是生成性教学。对于这个概念，学术上产生了很多的争论，积累的成果也比较多，将其上升为一项科研课题，无疑是课改不断深化的标志。作为课题研究成员，我站在农村教育的平台上，从教学生成、教学价值以及研究方法等方面，对生成性教学研究进行分析和理解，以期方家批评指正。

一、教学生成

谈教学生成，必然要谈教学预设。一个良好的预设方案，是教学生成的前提和基础。要想“生成”有效甚至高效，预设必须合理。预设与生成之间的关系，是前提和结论的关系，或者说是原因和结果的关系。“凡事预则立，不预则废”，这是一个颠扑不破的真理。所谓生成性教学，就是科学践行课程标准、努力实现教学目标的教学。因此，关于教学生成问题研究的第一要素，就是教学预设。肤浅地理解教学预设，就是要精心备课。在明确教学目标、教学重点、教学难点的基础上，结合学生情况，规划实现教学目标的路径、步骤和策略，其中很重要的一点就是，一定要备学生，因为目标是为学生而定，课是为学生而上。

有了教学预设，自然就有教学生成。同样肤浅地理解一下，就是课上得怎么样，目标实现情况如何，学生学得怎么样。通常有这样几种情况出现：1.一切都在计划之中，常态教，常态学，教师循循善诱，学生有条不紊，教学目标顺利实现；2.计划赶不上变化，课堂教学出现了一些变数，这又有两种情况：（1）“生成”亏欠计划，教学目标没有很好地实现，教学任务完成情况不佳，甚至出现了教学事故，课堂情况比较糟糕；（2）“生成”超越计划，不仅较好地实现了教学目标，还出现了一些意想不到的教学惊喜，这些惊喜是出乎意料、不期而遇的，师生投入达到高潮，教学效果超乎寻常。

我认为，在农村学校做这个课题，应把握两个侧重：1.侧重常态研究，即如何把最基础的事情做好，形成一种相对成熟的思想，或者说是一个体系、一种机制；2.侧重特殊群体，尤其是学困生，他们的“有效生成”往往是课堂的瓶颈，如果拿捏得好，也往往能够形成难得的精彩。当然，“领头羊”作用是万万不可忽视的，他们的“生成过程”以及“生成结果”，常常是课堂教学的杠杆，能够起到“给我一个支点，可以撬动整个地球”的作用，促进积极的学习气氛、引领正确的学习方向，很多时候要靠他们。

这样的话，就很自然地涉及到一个话题，即教学生成的环境。我以为，有效的教学生成，应该是在民主、和谐的环境之中。具体说来，教师应当给学生以充分的“主体”地位，“自主、合作、探究”应当成为学习的基本形式，课堂应当充满现代气息，信息途径应当便捷，信息应当丰富多彩，质疑问难是教学的必须环节。当然，教师应当重视自己的“主导”作用，要有扎实的专业知识和熟稔的教学技艺，掌控课堂要做到收放自如，尽量做到多些“一切都在计划之中”“变化超越计划”的情形，少些“变化亏欠计划”的情形。

二、教学价值

教学价值问题，究其实质，就是教学评估问题。这里的评估，绝不单指教学成绩的统计与评价，它应当是多元素的。至少应当从以下方面思考：1.教学目标实现情况；2.重点突出、难点突破情况；3.教学疑点出现及解决情况；4.难点、疑点的思维价值，美点、彩点的审美价值；5.学生检测的合格率、优秀率；6.师生对课堂的满意度；7.专家或同行对课堂的认可度；8.教师的专业成长；教学价值的核心，应当体现在学生身心和谐、学业进步、教师专业不断成长等方面，因此，课堂教学中，“教学生成”元素应当成为师生的共同追求——实现目标并力求超越目标。

三、研究方法

从性质上讲，本课题属于应用型研究，具有较强的针对性。所以，下列四种方法应当成为主要研究方法：

1.行动研究法。以课堂教学和校本教研为阵地，在具体的教学实践中，从事相关的研究工作。

2.案例研究法。通过解剖具体个案，通过对教学细节的锤炼和分析，从中提炼出对有效的教学生成、合理的教学价值评估等具有指导作用的观念和方法。

3.调查法。这是课题研究常用的方法，对于本课题，学生对课堂教学的兴趣、参与度、满意度以及教学目标的完成情况，专家或同行对课堂教学的评价等，都可以通过问卷调查，进行定量和定性的评估。

4.总结归纳法。这是大多数课题必须用到的方法，对于本课题，此种方法尤为重要。“最基本的东西”要通过归纳总结，形成经验和规律；有特色、有个性的东西，要通过归纳总结，以论文、设计或实录的形式，通过交流、参赛或发表，成为“叫得响”的研究成果。