与逆境有关的作文高中

与逆境有关的作文高中（通用11篇）

与逆境有关的作文高中 篇1

睡梦中被一阵雷鸣声惊醒，极不情愿的睁开朦胧的双眼下意识的身窗户的方向望去，透过一层厚厚的窗帘感觉到屋外昏暗的天气。“哗——”像是一条瀑布，雨从天上泻下。我也无心睡觉，起床披上衣服朝阳台走去。

雨，越下越大，越大越猛，时而伴着雷声，时而夹着闪电，像奏着贝多芬的交响曲。 不经意间，一抹惹人的绿色闯入我的视野中。定睛一看，原来是一盆挺拔、茂盛的昙花。仔细一想，它也真够厉害的，一眨眼的工夫已经长的如此娇人，活像一位亭亭的少女。她轻轻的舞动着四肢，她在笑吧，她在对着窗外的狂风暴雨笑吧。是的，她是有这个资格的。

三年前。

“你说这盆昙花这几年怎么都不开花呢?你看它，又瘦又矮，叶子也愈发黄了。把它搬到楼下去吧!“爸爸指着角落里的一盆“小草”对我说。

“知道了!”

“轰——”说来也巧，当天晚上就下起了暴雨，由于正值夏天，雨连下了好几天。有一次，我从窗往外看去，发现它似乎与以前不大一样了，叶子慢慢变绿，有一种苍翠欲滴的感觉。忽然，一阵大风吹来，折磨着它幼小的身躯，它被迫弯下腰来，那样无助。它，能撑过去吗?我带着疑问与期盼入睡了。梦中，昙花依然不屈的与暴雨抗击着。

第二天醒来，我急忙跑到窗边身外望去，天放睛了，空气里夹杂着雨后泥土的气息，昙花依然树立在那里在，了一场风雨的洗礼显得越发健壮了。在阳光的照耀下，熠熠生辉。一股气息在涌动。

几天后，妈妈在那被雨打的叶子中发现了一个白色的花骨朵，随后，昙花再次被我们迎回家。

自那以后，昙花越长越茂盛，年年夏天都会开花，有时一次能开三四朵。那一朵朵白色的花朵美丽极了，像出水的芙蓉，美丽而不妖濯。

如今，窗外的雨依然下着，风依然在怒吼，而窗内却像是换了风景，一片生机。我想，这就是挫折与成才的较量吧!

与逆境有关的作文高中 篇2

一、高中化学实验课中存在的不足

(一) 实验定位不够准确

在高中化学实验课中, 教师对实验的理解就是按照教材的要求, 将实验按照书本的要求一步步的做出来, 在这个过程中, 教师只是关注到学生的规范操作等方面, 而忽略了如何开拓学生思路, 对发现问题和解决问题的能力方面缺少有针对性的培养, 这种教育方式忽略了对学生兴趣的培养, 妨碍了学生综合素质的提升。

(二) 实验内容层次单一

在高中化学实验课堂上的内容, 往往注重学生的操作性, 学生在按照要求完成实验后, 就不再对化学实验产生兴趣, 在这个过程中也没有更加深入的对实验进行思考, 实验方法和内容的单一大大减少了学生兴趣, 学生在学习过程中内容单一, 不能对化学知识进行有效拓展。

(三) 教学方法相对简单

高中的教学方法缺乏启发性思维, 在教学过程中, 化学教师知识按照要求进行实验, 并严格要求学生按照指定的方法实验, 实验结束后没有任何发散性思维的教育, 这种教学方式将学生原本对化学的兴趣打消了, 将主动学习的兴趣转化成了被动应付。

二、高中化学实验课的探索和改进

(一) 对高中化学实验内容的重组和改进

在高中化学实验中, 实验内容基本都是按照化学课本进行编制的, 实验内容都是化学学科的经典实验, 在这种教学情况下, 就要求化学教师要充分将课本知识和学生实际有效结合在一起, 将先前那种只对化学实验进行陈述, 对实验进行演示的教学方法剔除掉, 对实验内容进行重新整合, 积极调动实验课堂上学生的积极性, 通过设计性实验, 在教学过程中完成教师和学生之间的有效互动, 将实验内容分成具体步骤来分别完成, 在这个过程将讲解和提问结合起来, 将部分实验过程让学生自己动手, 从而完成对学生的有效引导。例如, 在高中化学实验甲烷配置方法中, 其构建方法可以分为很多种, 教师要首先将这方面的理论基础都讲解清楚, 将实验装置都准备好, 再实验具体过程中让学生自己动手, 同时利用不同的化学反应催化剂, 来完成分类比较实验, 从而丰富课本上原有的知识和内容, 真正达到通过教学实验来引起学生对化学学科的兴趣, 让化学实验更具有新颖性和科学性。

(二) 对高中化学实验的仪器药品进行改进

高中化学实验课中, 所使用的化学药品一般都是严格按照书本的上的规定进行的, 在这个过程中教师必须要保证学生的安全, 避免化学实验不良反应带来的危险, 化学实验本身就具备很强的危险性, 必须严格按照要求进行操作, 对药品的选择尤为重要。在化学实验的具体步骤中, 要最大限度地简化教学步骤, 在保证实验安全的前提下, 进一步提升学生的动手操作能力。比如, 在进行甲烷的制备实验中, 教师要选择学生比较熟悉的氧化镁等催化剂, 在实验步骤方面, 仅仅使用试管、铁架台、酒精灯等装置, 在对实验装置进行简化的过程中不仅是操作变得更加简单, 同时也降低了发生危险的概率。

(三) 高中化学实验课教学方法的改进和优化

在教育体制改革的大背景下, 对教学方法进行优化是必然的选择, 在教学过程中要改变传统单一的教学方式, 将按部就班的教学实验步骤进行合理改革, 在保证教学安全性的基础上进行大胆创新和简化, 在教学过程中, 要强调学生的主动性和积极性, 引导学生对化学知识的主动思考和自己动手学习能力。通过有效的化学实验, 使学生在学习过程中建立起多样化科学化的学习方式, 是在学习与思考的有机统一, 对学些学习能力的培养, 是化学实验教学课的核心人物。在甲烷教学实验中, 实验评定的标准仅仅是甲烷产量, 这个评定没有综合将实验的反映过程, 实验稳定性和实验材料耗费等方面考虑进来, 从而在实验判定方面产生了很大的局限性。教师在具体实验中, 要综合考虑各个方面的要素, 将反映催化剂选择, 反映稳定性、反映速度等反面作为综合考量的标准, 树立学生科学准确的实验意识。

结束语

在高中化学的教育体制改革中, 化学课程的实验改革占有很重要的位置, 在改革过程中化学实验受到了更多的重视, 新实验课程对于培养学生探索知识和动手操作能力起到很大的作用, 化学实验教学的关键点是在教师的有效启发和指引下, 学生通过实际动手来提高探索性思维和创造能力, 在学习知识的过程中逐步培养自己的能力, 是自己更加适合新实际的发展, 成为新世纪优秀人才。

参考文献

[1]洪文伟.高中化学实验课改进策略探究[J].西部素质教育, 2015, 02:21.

[2]沈凤天.分析高中化学实验改进的探究与实践[J].生物技术世界, 2015, 07:167.

有关高中地理新课改的探索与研究 篇3

关键词：教师角色；教学观念；教材内容；使用教材

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-277-01

一、教师角色的转变

新课程要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，让学生自主探索和学习，而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。因此，在组织整个课堂教学时，要注意放下“师”的权威架子，要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前，消除学生对教师的戒备心理，真正体现民主平等的师生关系，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维与想象。在教学中，我们可以通过游戏、讨论、探究、实验、观察、调查、信息搜集等多种教学组织形式，创设学生主动参与的教学活动，引导学生从现实生活的经历与体验出发，积极主动地学习，使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，在教师的指导下，运用证据和共同探究的策略，进行小组讨论，让学生自己寻求合理的答案。另一方面，拓展学生学习地理的时间和空间，把获取的地理知识信息的渠道延伸到课外，从而提高学生自主学习和自主探究的能力。

二、教学观念的转变

教学观念是教师的灵魂。一方面，在现代的地理教学当中要培养学生积极的情感，如对家乡，祖国的热爱，树立全球意识，在学习全球不同区域的自然地理环境结构特点，展现与其相关的不同的文化，文明价值和生活方式，让学生从全球的范围和世界各国相互依存的角度去认识把握世界，培养民族自尊心，自信心与责任感，树立为中华民族崛起而读书的崇高志向。要注重学生素质的培养。变知识教学为能力培养，变应试教育为素质教育，这是当前课程改革的主旋律。要摒弃陈旧琐碎的旧知识，旧观点，将素质教育的思想贯穿于地理教学当中，并使之有机地结合于地理知识体系之中。

三、新教材内容体系的改变

新课标高中地理教材正文简短，图、活动、案例增多，很多知识点到为止，内容非常突出时代信息，许多新内容教师没有接触过，这对我们教师来说是变相地加重了负担。设计的探索活动灵活新颖，学生很活跃，但由于活动过程多，一些活动需花费很长时间，一节课很难讲完，往往按设计把试验做了，但后面的内容难以进行完，出现了地理教学任务重，课时不足的现象。并且有些探索活动没有现成的答案。答案开放性过大，这对我们教师的要求非常高。因此，讲哪些、讲多少、讲多深、怎么讲，很难把握。

在这种形式下，作为一线教师在业务上要加强自身修养，强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识，使自己的地理教学能力提高，跟上新课程的时代步伐，进而推进新课程改革的落实。备课时要加强集体备课、统一要求、集体讨论，按单元进行课时备课，对每一节课要讲的内容统筹安排（讲多少、讲哪些、讲多深、怎么讲）。并紧密结合实际、寻找生活中的一些和地理知识相关的案例，搜集相关地理教材和充分利用网络资源，参考不同版本的教材，丰富相关知识点，发动学生观察现实生活和搜集相关材料。对于实验课等花费时间长这一点，在课前就对学生说明该实验的目的，操作过程，提前准备，如“沙尘暴的成因和风沙灾害的防治”。这样既不耽误时间，又保证了课堂教学的流畅性。

四、使用教材的转变

新课程地理教材只给教师提供了一个资源平台，因为各地区使用不同版本的教材，并且所有的教材都是在统一的课程标准下编写的，所以，教师应使用教材教而不是教教材。地理知识缺乏系统性，比较零散，新课标教材高中地理更加重了这个特性。教材中安排了各种形式的活动，并且高中地理学习内容与其它学科学习内容不同步，从而严重妨碍了学生对有些自然地理过程的正确理解。如风的形成、黄赤交角、自然环境演变过程等等，对教师来说教起来困难，学生学起来更困难，学生普遍感到地理难学。

针对这种情况，我们每上完一节课都要进行课堂小结，每学一个单元也要进行小结，及时对所学知识梳理归纳。在教学过程中把课程标准分解，刚开始要求放低些，让学生尝试到成功，尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它。另一方面不要急于把现成的知识硬灌给学生，而要善于启发学生。帮助他们提高分析问题和解决问题的能力，要善于联系新旧知识和学科间的知识，引导学生充分利用已学知识探求新的知识。针对各种各样的活动，我们要辩证地加强活动教学与其它教学形式的相互关系，使各种教学形式相互补充和相辅相成，有机统一于地理课堂教学中。教师对学生的活动不宜指手划脚，横加干涉，全盘否定，但也不能撒手不管，放任自流，不分对错。教师应在目标导向、动机激发、情景创设、方法指导、疑难解答、反馈指点等方面发挥指导作用，以确保教学目标的达成。因此，我们教师要认真分析教材，对其内容进行调整，创设新的教学情景，完成对知识的重新建构，甚至可以替换教科书中的案例，自选教学素材，自行设计教学过程，积极开发地理课程资源，特别是身边的校本课程资源，使其更有利于活动的开展。

人们常说，“知之不如好之，好之不如乐之”。地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。只要我们联系生活实际来学习地理就会感到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活，关注生活就能激发起对地理的兴趣。有了兴趣，学习就会变被动接受为主动获取，学习起来自然能事半功倍。

有关逆境与成功的励志语录 篇4

3 、不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。--易卜生

4 、没有播种，何来收获;没有辛劳，何来成功;没有磨难，何来荣耀;没有挫折，何来辉煌。--英国海军上将 佩恩 W

5 、有智慧的人，会从对方的错误中找出自己的责任来。

6 、人们解决世界上的问题，靠的是大脑思维和智慧，而不是照搬书本。

7 、求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。

8 、只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。

9 、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。

10 、在为事业奋斗的征途上，拄着双拐的人虽然步履艰难，但只要有一颗奋发不息的心则可以登上成功的峰巅的。

11 、成功不是追求得来的，而是被改变后的自己主动吸引而来的。

12 、如果我们可以改变情绪，我们就可以改变未来。

13 、只要能执着远大的理想，且有不达目的绝不终止的意愿，便能产生惊人的力量。

14 、明白事理的人使自己适应世界，不明事理的人硬想使世界适应自己。

15 、人不求福，斯无祸。人不求利，斯无害。

16 、少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。

17 、乐观者在灾祸中看到机会;悲观者在机会中看到灾祸。

18 、不是境况造就人，而是人造就境况。

19 、人只要不失去方向，就不会失去自己。

20 、生前的赞扬往往虚假，死后的议论常常真实。

21 、每件事情都必须有一个期限，否则，大多数人都会有多少时间就花掉多少时间。

22 、心如镜，虽外景不断变化，镜面却不会转动，这就是一颗平常心，能够景转而心不转。

23 、新路开始常是狭窄的，但它却是自己延伸拓宽的序曲。

24 、贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。

25 、要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。

有关逆境与成功的名言格言精选 篇5

2 、任何的限制，都是从自己的内心开始的。

3 、经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。

4 、经受了火的洗礼泥巴也会有坚强的体魄。

5 、骏马是跑出来的，强兵是打出来的。

6 、没有一颗珍珠的闪光，是靠别人涂抹上去的。

7 、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

8 、每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。

9 、你既然认准一条道路，何必去打听要走多久

10 、任何业绩的质变都来自于量变的积累。

11 、如果把才华比作剑，那么勤奋就是磨刀石。

12 、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。

13 、骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝;自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天。这两者都是成才的大忌。

14 、脚步怎样才能不断前时?把脚印留在身后。

15 、教育是人才的娘家，社会是人才的婆家。

16 、进取乾用汗水谱烈军属着奋斗和希望之歌。

17 、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。

18 、一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。

19 、激流勇进者方能领略江河源头的奇观胜景。

20 、含泪播种的人一定能含笑收获。

21 、海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。

22 、桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。

23 、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

24 、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

25 、彩云飘在空中，自然得意洋洋，但最多只能换取几声赞美;唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能给世界创造芳菲。

26 、不管多么险峻的高山，总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。

逆境的高中作文品读 篇6

妈妈喜欢养花，我们家的阳台上摆满了各种各样的植物：仙人掌、吊兰、君子兰、铁树……整个阳台就仿佛是一个微缩的植物园。在这些茂盛的植物中，有一颗刚栽上的小草(我也不知道是什么植物)，它是那么的微小，娇弱，在这些庞然大物中，这颗小植物根本不会让人注意。在逆境中成长的作文小学作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-节日作文及各类中小学生作文。妈妈说这棵小植物是她随手种上的，并没有指望它活下来。但这棵小植物没有放弃，它拼命汲取水分，努力舒展身体，不停地生长着。终于，经过一个月的顽强拼搏后，”小布点“已经有一颗仙人掌那么高了，在它的不懈努力下，终于为自己争取到了一席之地。而它并没有停止自己的脚步，”小布点“向着阳光，更新空气，向更广阔的空间不断挺进。累了，它便吸取些露水：饿了，它便用叶子去收集更多的阳光，然后又发起新一轮的冲锋。”小布点“沿着墙面一点一点向上爬。光阴似箭，日月如梭，一年光阴转瞬即逝，我要步入初中了，而”小布点“，不，它已经不”小“了，因为它已经爬上了晒衣架，攀上了阳台的天花板，它从一颗最弱小的植物成长为阳台的主宰者，傲视群雄的植物王。我想它已经这么茂盛，这样强壮，应该没有任何可以阻挡它那生命力的东西了吧!可不曾想最近几天，”小布点“竟然开始枯萎了!这是怎么回事呢?

我陷入思考中，不禁想起了在新几内亚和澳洲之间，有一片巨大的珊瑚礁，珊瑚礁内侧是一片安详的海域，这里却没有珊瑚生存，而在波涛汹涌的外礁，珊瑚却茂盛、挺拔。这又是为什么呢?

与逆境有关的作文高中 篇7

植物在遭受低温、高温、干旱等逆境胁迫时,会引起许多相关基因表达的变化,导致一系列形态学、生理代谢功能、生物化学以及分子上的改变,这些变化直接或间接影响植物自身的生长和产量。首先,植物为了适应环境,在长期演化过程中形成了一系列对环境胁迫的抵抗或忍耐能力,即植物的耐逆性;其次,植物在逆境胁迫时,会引起耐逆相关基因表达的变化,一类是直接参与代谢与生理变化的效应基因,它们通过控制代谢酶或蛋白的表达影响代谢与生理过程,这些酶或蛋白对维持细胞膜系统在逆境下的稳定性以及防止原生质过度脱水等有重要作用;另一类是调节基因[2],它们通过控制其下游许多逆境诱导基因的表达而间接影响代谢与生理过程。研究表明某些信号转导途径也参与逆境反应,但是目前有关非生物逆境信号转导中受体的信息是非常有限的[3]。例如,反向遗传学研究表明AHK1/ATHK1(拟南芥跨膜组氨酸激酶)在酵母细胞中是一个渗透反应受体[4,5],但是其下游信号传导机制大部分都未知,这还需要科学家的进一步研究。

由于分子生物学技术和方法在植物学中的应用,许多耐逆相关基因已经从各种植物中分离出来,功能也逐渐清楚。例如,Goel等[6]发现的细菌cod A基因在转基因番茄中表达可以诱导甜菜碱的合成并能提高植株对盐胁迫和水分胁迫的抵抗力;Lee等[7]报道的胡椒Ca AMP1基因在拟南芥中过量表达能够增加转基因植株的耐盐、耐旱性。基因Os Msr2[8]在苗期叶片和孕穗期穗在低温胁迫下,表达水平分别上调约52.3倍和68.2倍,研究表明该基因编码钙结合蛋白,在拟南芥中过量表达此基因增强了转基因拟南芥的耐盐性、耐旱性,还增加了对外源ABA的敏感性。所有这些耐逆基因的编码产物直接保护植物细胞免受逆境胁迫或者调控其他基因的表达而提高植物对逆境的忍受能力[9,10]。虽然许多耐逆基因已被分离,但鉴于众多基因参与逆境反应和众多耐逆基因的存在,克隆更多新的植物耐逆基因并了解它们的功能,无论是对研究植物耐逆性分子机理还是对作物的遗传改良都具有重要的理论和实际意义。本文是在分析水稻全基因组耐逆反应基因芯片数据的基础上,筛选出的其中一个耐逆相关基因,为研究其在耐逆反应中的作用,对该基因进行了序列分析和克隆、构建了过量表达载体、采用农杆菌侵染法进行了水稻的遗传转化,并对转基因水稻进行了初步的功能分析。

1 材料与方法

1.1 实验材料

材料为超级稻(Oryza sativa L.ssp.Indica)两优培九母本培矮64S(种子由湖南省农业科学院水稻研究所提供)和父本9311(种子由湖南师范大学生命科学学院徐孟亮研究员提供)。

1.2 试剂

DNA Polymerase(Ta Ka Ra LA Taq)、克隆载体p MD18-T连接试剂盒、限制性内切酶购于宝生物工程(大连)有限公司,d NTP、DNA Ladder Marker购于天根生化科技(北京)有限公司,PCR引物由Invitrogen公司合成,其他试剂均为分析纯。大肠杆菌感受态细胞DH10B为本实验室制备并于-80℃保存。

1.3 试验处理与取材

种子用0.1%Hg Cl2消毒10 min,自来水冲洗3遍,25℃浸种3 d,每天换水1次,37℃催芽2 d-3 d,分批播于中国科学院亚热带农业生态研究所网室盆中,当秧苗生长至5叶期时,一部分作为苗期实验材料;另一部分移栽至其他盆中,每盆栽5株,继续置网室自然条件下生长发育,常规水肥管理与病虫防治,作为孕穗期与抽穗开花期的实验材料。

干旱胁迫处理:倒去盆中水层,置旱棚逐干,当叶片开始卷曲16 h后取材,对照也置旱棚,但盆中保持水层。高温胁迫处理:将盆中泥水温调至45℃,置于美国Percival公司生产的PGC1515人工气候箱中用45℃处理2 h后取材;对照置于另一PGC1515人工气候箱中,温度为28℃。处理与对照均为黑暗条件。低温胁迫处理:将材料置于PGC1515人工气候箱中,苗期4℃处理12 h后取材,孕穗期与抽穗开花期12℃处理16 h后取材,对照置于另一PGC1515人工气候箱中,温度为28℃。处理与对照均为黑暗条件。

每个处理与对照材料取4-5片倒二叶、4-5个未抽出的幼穗或已抽出的开花穗中部,剪碎,用液氮磨成干粉状,立即分装入5-6个事先装有1.0 ml TRIzol提取液(Invitrogen)的1.5ml离心管中,每管中约装100 mg粉状样品,编号,盖紧,摇动,使样品与TRIzol提取液充分混合,置-80℃保存备用。

1.4 总RNA提取

采用TRIzol试剂提取法。将-80℃保存备用的样品取出,解冻后,加200μL氯仿,振荡混匀,4℃,12,000 rpm离心15 min,小心吸出上层水相,转入另一离心管,加500μL异丙醇,沉淀、离心分离出RNA,再经75%酒精洗涤,室温微干后,加适当体积的RNase-free水,充分溶解,测量RNA浓度。

1.5 基因芯片分析

按Affymetrix基因芯片系统中国经销商上海晶泰生物技术有限公司(Gene Tech Biotechnology Limited Company)提供的Affymetrix表达芯片实验操作手册操作(2005年版)。主要步骤包括:(1)总RNA的提取和纯化;(2)c DNA的合成和纯化;(3)体外转录合成c RNA和c RNA的纯化;(4)c RNA片段化、配制杂交液;(5)芯片杂交;(6)洗脱芯片;(7)扫描芯片;(8)数据分析。

1.6 过量表达载体的构建和水稻的遗传转化

从Gen Bank中搜索到Os Msr11的同源序列,应用Vector NTI 11软件分析设计该基因的PCR引物,上游引物5'端设有Sma I酶切位点,上游引物Os Msr11-F序列为:5'-CCCGGG GTGTGTTCTTCATCATCGCC-3',下游引物Os Msr11-R序列为5'-CCTATAAGTGGGTTCGGTTC-3',引物由Invitrogen合成,以培矮64S DNA为模板进行PCR扩增;扩增程序为:95℃预变性4 min,94℃变性30 s,50℃退火40 s,72℃延伸1min,共35个循环,最后在72℃下延伸10 min。扩增、回收目的片段并连接到p MD18-T载体,筛选含有目的片段的阳性克隆,送Invitrogen公司测序。将测序正确的p MD18-T载体用SmaⅠ进行单酶切后连入p COs Ac(来自p CAMBIA1301含有水稻ACTIN I基因的启动子和Nos终止子),同时用pmacⅠ酶切表达载体PCOs Ac质粒并对切开的PCOs Ac载体片段去磷酸化处理从而构建成p COs Ac-Os MSR11表达载体。将构建好的表达载体利用农杆菌介导法导入超级稻父本9311愈伤组织中,通过共培养、潮霉素筛选获得再生植株。

1.7 转基因株系阳性鉴定

从水稻新鲜叶片中提取基因组DNA,根据表达载体上跨终止子序列设计引物,Primer-F:5′-GGTGTGTTCTTCATCAT CGCC-3′,Primer-R:5′-ATTCCCGATCTAGTAACATAGATGA CA-3′,PCR反应参数为:94℃预变性5 min;94℃变性30 s,60℃退火45 s,72℃延伸90 s,循环35次;72℃后延伸10min。PCR扩增产物经1.0%琼脂糖凝胶电泳分离。预期PCR产物片段长为662 bp。

1.8 转基因株系的逆境处理

转基因植株T1代种子耐盐性实验:将转基因种子与9311野生型种子分别播放在铺有2层滤纸的培养皿中,每皿10粒,重复3次。Na Cl浓度分别0 m M,150 m M,每皿分别加10 ml,对照培养皿中加入10 ml水,培养在室温条件下,3d后统计萌发情况(胚芽露出),统计后让其继续在原来的条件下生长12d,观察生长情况并统计数据。

转基因植株T1代种子ABA敏感性实验:将转基因种子与野生型对照种子分别在加有0μM、2μM、4μM、6μMABA的1/2 MS培养基中萌发(转基因种子和野生型种子处于同一条件下,分别10粒),重复3次,培养在温室中,两周后观察生长情况。

2 结果分析

2.1 Os Msr11是一多逆境胁迫诱导表达的基因

为了发掘新的耐逆功能基因,采用Affymetrix基因芯片系统,分析了超级稻两优培九母本培矮64S(含51279个转录本)在苗期、孕穗期、抽穗开花期的叶片与穗在高温、干旱、低温逆境胁迫下的基因表达水平,筛选出一批显著上调或下调的基因,Os Msr11是一个在低温、干旱、高温条件下均诱导表达的基因(图1)。在低温处理的幼穗中,表达水平上调幅度达126.2倍,在干旱条件下最高上调幅度为2倍,在高温条件下最高上调幅度为11.27倍。相比之下此基因对低温最为敏感。

注:1、2、3分别代表苗期,孕穗期和抽穗开花期;L代表叶片,P代表穗,CK代表对照,C代表低温,H代表高温,D代表干旱。

2.2 Os Msr11基因的克隆与序列分析

为了进一步研究Os Msr11在水稻耐逆过程中的作用,从Gen Bank中搜索到此基因在日本晴第8号染色体上的同源DNA序列(AP004460.2,19434-20130 bp之间),根据此同源序列设计基因特异性引物,因在日本晴第8号染色体上的同源基因没有内含子,本实验用培矮64S基因组DNA为模板进行PCR扩增,得到含完整开放阅读框架(open reading frame,ORF)的Os Msr11基因DNA片段(图2),然后连接到p MD18-T载体上,测序后对其序列进行分析发现,该DNA序列包含366个碱基(含有ORF),基因序列的ORF位于碱基48bp-282bp之间(图3),其序列与Gen Bank中公布的日本晴基因组序列AP004460.2和超级杂交稻亲本9311序列CM000133.1相对应的碱基相比,不存在碱基差异。该基因与日本晴基因NM_001188461.1(NP_001175390蛋白)103bp-346bp之间的碱基序列同源性为91%,与高粱基因XM_002443838.1(XP_002443883蛋白)112bp-260bp之间碱基同源性为88%,与高粱基因XM_002443840.1(XP_002443885蛋白)100bp-298bp之间的碱基同源性为78%,与大豆基因BT092720.1(ACU17030蛋白)同源性为41.5%,与北美云杉基因EF081477.1(ABK20880蛋白)168bp-255bp之间的碱基序列同源性为72%。

注:Marker:D2000,NTC为空白对照,1,2为目的基因PCR反应产物。

注:ABRE/G-box,ARE,CGTCA-motif,GARE-motif分别代表与脱落酸,光反应,厌氧性,茉莉酸,赤霉素反应有关的顺式作用元件。两“↑”之间的序列为克隆到的DNA片断序列,……表示省略的碱基,*表示终止密码子。

根据该基因所对应的日本晴相应基因组DNA序列(AP004460.2,Range:19539-19770)可能的启动子区域(AP004460.2,Range:19500-18001)进行在线Plant CARE软件分析(http://bioinformatics.psb.ugent.be/webtools/plantcare/html/),在启动子TATA-box上游,发现了5类与逆境相关的顺式作用元件(图3),它们可能参与此基因对逆境胁迫的响应。

2.3 Os Msr11基因编码蛋白质序列及比对分析

采用Vector NTI Advance 11.0软件对此序列进行分析,Os Msr11完整的ORF长度为234 bp,编码77个氨基酸残基的蛋白,预测分子量为8.38 KD,p I约为8.79。蛋白质相似性比对(图4)分析显示,Os Msr11全长蛋白序列与籼稻9311第8号染色体上Os I_27861基因编码的蛋白序列(EAZ05643.1,hypothetical protein)、日本晴第8号染色体上Os J_26087基因编码的蛋白序列(EAZ41563.1,hypothetical protein)完全一致。Os Msr11全长序列与Os08g0156033基因编码的蛋白序列(BAH94118.1,Conserved hypothetical protein)相似性为87%,与高粱第7号染色体上SORBIDRAFT_07g003730基因编码的蛋白序列(XP_002443883.1,hypothetical protein)相似性为69%。Os Msr11蛋白1-51间位氨基酸序列与高粱SORBIDRAFT_07g003745基因编码的蛋白序列(XP_002443885.1,hypothetical protein)的6-56位间的相似性为75%,Os Msr11蛋白4-55位氨基酸序列与大豆ACU17030.1蛋白序列的3-54位间相似性为52%,4-77位氨基酸序列与北美云杉ABK20880.1蛋白序列的3-64位间的相似性为41%,4-50位氨基酸序列与葡萄XP_002274232.1蛋白序列的3-49位间相似性为55%,9-50位间氨基酸序列与蓖麻XP_002528939蛋白序列的8-49位间相似性为57%,4-53位氨基酸序列与拟南芥EFH43878.1蛋白序列的3-52位间相似性为48%。以上与Os Msr11基因编码蛋白相似的预测蛋白全为功能未知蛋白。

注:右侧数字代表每行最后1个氨基酸的序号,进行比对的植物蛋白质包括BAG88611.1(Os Msr11)、NP_001061023.1、NP_001175390.1、XP_002443883.1、XP_002443885.1、ACU17030.1、ABK20880.1、XP_002274232.1、XP_002528939.1、XP_00286761。“*”代表高度保守的氨基酸残基,“:”代表保守性极高的位点,“.”代表保守性稍低的残基位点,“-”代表序列间无一致性位点。

利用Prot Param工具(http://us.expasy.org/tools/protparam.html)分析Os Msr11蛋白的20种氨基酸中Ala所占比例最高,达到13%,而没有Trp,此蛋白的不稳定指数为36.05,脂肪指数为71.04,总平均亲水性为-0.481,消光系数在280 nm处为5960,根据此工具分析说明此蛋白稳定。使用Prot Sca(http://www.expasy.org/cgi-bin/protscale.pl)对此蛋白序列进行疏水性分析显示:Os Msr11蛋白1-21位氨基酸之间为疏水区域,22-77位氨基酸之间为亲水区域(图5),这与Prot Param中总平均亲水性预测结果一致。利用Signal P3.0 server对Os Msr11 N端进行信号肽预测表明此蛋白有信号肽序列,最可能的剪切位点在21-22之间,其功能蛋白为一亲水性蛋白。基于HMM算法的预测结果可知,此蛋白存在信号肽的可能性为0.822,综合NN算法和HMM两种算法可知,Os Msr11基因编码蛋白含有信号肽序列,此蛋白可能为分泌性蛋白,可能在信号识别中起作用。使用Target P1.1对Os Msr11的亚细胞定位进行预测,结果表明可能是分泌通路信号肽,分泌到细胞周质中,预测剪切位点的序列为21个氨基酸,与Signal P3.0 server预测结果一致。

2.4 转Os Msr11基因水稻的鉴定与耐逆性分析

对获得的再生植株用表达载体跨终止子特异性引物进行PCR检查,进一步筛选转基因植株,结果显示有9株植株扩增出662 bp的目的基因片段(图6),表明目的基因已成功整合到这些水稻的基因组中。

注:正值代表疏水区域,负值代表亲水区域。

为了分析过量表达Os Msr11是否改变转基因水稻的耐盐性与对ABA的敏感性,从中筛选出3株进行盐胁迫处理与ABA敏感性实验,结果均表现出不同程度的耐盐性提高与对ABA敏感性的降低,其中H7株系最为明显(图7,8)。在正常条件下,转基因和野生型植株的萌发率、茎长和根长没有差异,在150 m MNa Cl条件下,转基因植株的萌发率、茎长和根长明显高于野生型,且差异显著(表1、2)。在对ABA敏感性的分析中,发现在0μM和2μMABA的培养基中转基因植株和野生型植株的茎长差异不显著,在4μM和6μM ABA的培养条件下,转基因植株的茎长明显高于野生型且差异显著(图8,表3),上述获得的结果表明:Os Msr11的过量表达提高了水稻的耐盐能力,同时降低了对ABA的敏感性;Os Msr11基因的过量表达在水稻中可能是通过参与了不依赖ABA信号传导途径来调节对盐的耐受力,可能编码一个植物应答ABA的信号传导途径中的一个负调控因子参与调控水稻幼苗茎的生长发育,具体的作用机制还需进一步研究验证。

注:Marker:D2000,1为无模板对照,2为9311野生型对照,3为阳性质粒对照,4-18为转化植株。

注:(A)过量表达Os Msr11基因水稻T0代种子在0 m M和150m M Na Cl条件下3d后的萌发情况;(B)植株在150 m M Na Cl条件下的生长情况。

注:(n=3,*,P≤0.05;**,P≤0.01),其中WT为9311野生型,H7为转基因株系,下同。

3 结论与讨论

3.1 结论

Os Msr11基因是通过基因芯片技术筛选到的一个逆境条件下表达水平上调的基因。通过对该基因的序列分析发现,该基因无内含子,启动子区域含有5个逆境相关的顺式作用元件;对蛋白序列分析发现其亲水性较强,无典型的保守结构域,含有信号肽序列,预测其为分泌性蛋白质。通过对转基因水稻的耐逆性分析得出如下结论:

(1)Os Msr11基因是一个受逆境诱导的基因。

(2)水稻中过量表达Os Msr11基因降低了转基因植株对外源ABA的敏感性。因此Os Msr11基因可能编码一个应答ABA信号传导途径中的负调控因子。

(3)水稻中过量表达Os Msr11基因提高了转基因植株的耐盐性。

3.2 讨论

Os Msr11基因是一个受高温、低温、干旱诱导表达水平上调的基因。在低温条件下,孕穗期穗和抽穗开花期的表达水平较高,特别是在低温条件下孕穗期穗中的表达水平上调最为显著,说明此基因对低温比较敏感。另有报道证实Os Msr11基因在受亚砷酸盐(As III)和砷酸盐(As V)胁迫时其表达水平也上调[11],表明此基因有可能参与水稻对砷胁迫的响应。Os Msr11基因编码的蛋白质亲水性比较强,在逆境中可能具有一定的脱水保护剂的作用。Wise等[12]报道的LEA蛋白具有较高的亲水性,在逆境条件下能够保护细胞或膜结构,恢复变性蛋白的活性等从而增加植物的耐逆性。植物参与耐逆性的功能基因大致可分为两大类:一类是控制代谢酶或蛋白质活性的效应基因,它们直接参与代谢与生理变化过程,通过调节渗透势,维护膜稳定性以及蛋白质构象与稳定,调节和加强植物自身代谢生理保护机制;另一类是调控其下游特异靶基因表达的调节基因[2],它们间接影响代谢与生理过程,使植物获得抵御胁迫的能力。Os Msr11基因编码蛋白N端信号肽的预测表明此蛋白可能属于分泌性蛋白质,其可能是逆境相关基因的第一类即控制代谢酶或蛋白质活性的效应基因。这类基因调控合成渗透调节物质的酶类基因,调节某些渗透调节物质的合成,从而提高了植物的耐逆性,例如,P5CS1是控制脯氨酸合成的关键限速酶,在植物抗逆中发挥重要作用[13]。

真核生物基因转录水平调控,特别是转录因子直接与顺式作用元件结合来调控靶基因,这种调控方式在逆境胁迫下基因表达调控中较为普遍[14],植物基因启动子区域发现了多种与逆境相关的顺式作用元件,在转录水平上参与调控下游相应基因的表达,从而使植物应对不同的外界环境胁迫[15]。本研究在Os Msr11基因上游的可能启动子区域发现了ABRE/G-box、ARE、CGTCA-motif、GARE-motif这5类顺式作用元件,以往的研究证明这些顺式作用元件以及与其相互作用的转录因子在ABA响应及植物耐逆过程中发挥重要的作用[16]。在Os Msr11基因上游的顺式作用元件中,其中3类是激素相关顺式作用元件,表明它们可能与信号传导途径有关,而激素信号传导途径与植物的耐逆性相关[17],这些顺式作用元件的存在进一步说明其可能参与植物的耐逆响应过程。

本研究对Os Msr11转基因水稻进行了初步的功能分析,表明Os Msr11基因的过量表达降低了对外源ABA的敏感性,增强了转基因水稻的耐盐性,说明Os Msr11可能编码一个植物应答ABA的信号传导途径中的一个负调控因子。但是大多数研究结果表明,对ABA高敏感的植物是通过调节气孔关闭和ABA相关基因的表达从而提高植物对高盐、干旱的耐受力[18]。Jung等[19]报道At MYB44基因的过量表达增加了拟南芥植株对ABA的敏感性,降低叶片失水率,明显增加了转基因拟南芥的耐旱性和耐盐性;Xu等[8]报道的Os Msr2基因在拟南芥中过量表达增强了转基因拟南芥的耐盐、耐旱性,同时也增加了对外源ABA的敏感性。而本文报道的Os Msr11基因的过量表达降低了对ABA的敏感性,却增加了对盐的耐受力,这与以往大多数研究结果不同,但是也有与本文实验结果类似的报道。Lee等[7]发现拟南芥中过量表达胡椒Ca AMP1基因能够增加转基因植株的耐盐、耐旱性,但同时降低了对ABA的敏感性。转基因水稻中实验结果显示Os Msr11基因的过量表达提高耐逆性,这一过程有可能是通过一种未知的负调控机制来调控ABA抗逆信号途径实现的,从而使转基因水稻具有抗逆性。到目前为止有关此基因的功能研究在本文中为首次报道,更深入的耐逆性方面研究正在进行中。

摘要：为了挖掘新的耐逆基因,本文在应用Affymetrix水稻表达芯片分析超级稻亲本培矮64S在不同逆境(高温、干旱、低温)胁迫下、不同发育时期叶片和穗中全基因组表达模式的基础上,对其中一个多逆境响应基因OsMsr11(Oryza sativa L.multiple stressresponsive gene 11)进行了克隆与分析。OsMsr11是一个受低温、干旱、高温多逆境诱导的基因,在孕穗期低温胁迫下表达水平显著上调。通过PCR扩增获得了包含其完整开放阅读框的cDNA序列。序列分析表明,其ORF为234 bp,编码77个氨基酸,有信号肽序列,无典型的保守基因结构域,预测其为分泌通路信号肽,分泌到细胞周质中,功能未知;OsMsr11基因不含内含子,对其启动子区域进行分析,发现含有多种与逆境响应相关的顺式作用元件。为研究其功能,采用农杆菌侵染法转化超级稻父本9311,初步分析表明:在水稻中过量表达OsMsr11,增强了转基因水稻的耐盐性,降低了对外源ABA的敏感性。

与逆境有关的作文高中 篇8

关键词：高中政治课；教学情境；有效创设

一、高中政治课教学情境有效创设的注意要点

1.情境创设应当具有目标性

教学情境的创设以教学目标为依据，但如果只是流于表面的形式主义则不具有任何意义，因此，教学情境的有效创设一方面要具备新颖的特点，能够吸引学生注意力，更需要将此作为奠定学习基础的重要保障，起到承上启下的课程引导作用。当教师在进行教学情境的创设前期需要明了思想政治课的教学目标，而情境教学虽然对培养学生的学习情趣具有较大裨益，但是这并不是贯穿于教学始终的教学方法，在教学实际运用中不能过于依赖，教师在创设教学情境时不能将各个知识点都进行设置，这样就会造成主次重点难以分辨，而教学情境也并不适用于教学内容的各个环节，因此，教师需要根据实际情况合理地进行情境创设。

2.情境创设需要具有针对性特点

高中政治课教学情境的创设是根据知识点进行内容展示的，所以创设内容只有与教学目标保持一致，才有利于教学目标的实现。在进行教学情境的创设环节中，教师应以教学材料为基础，结合学生的学习需求及思维方向，教学情境创设的功能性发挥与学生的接受程度有着较为直接的关系，只有情境内容具有一定的新颖特点，才能为学生平淡无奇的学习生涯增添学习乐趣，使学生的探索精神及学习兴趣被激发出来，但是这其中值得注意的是，创设内容的难度不能高于学生的接受范围，只有这样学生才能在既熟悉又陌生的环境下，透过教学情境饱含热情地探究教学内容的深刻含义，这将利于学生养成良好的独立思考能力，提高学习效率。

3.情境教学材料应具有科学性

通过上述表述可以发现，教学情境的创设不能脱离教学目标及教学材料，但是在目前的教学实践中常会出现这样一个现象，也就是部分高中政治课过于追求情境教学的意义而忽视了创设依据，这样不仅使得教学情境的创设难以达到既定目标，更会造成教学内容设置的偏失性。部分教师虽然具有一定的创新精神，却忽视了情境创设的最基本条件，这就导致了后续各类问题的发生，使轻描淡写就可以完成的教学任务，由于中间掺杂了过多的创新元素而一直沉溺于教学情境中难以自拔，这就使得教学情境偏离了正常轨道，学生浪费过多的时间在情境中，并不能起到深化教学内容的意义，而学生的效率反而下降。

二、提高高中政治课教学情境的有效创设质量的措施思考

1.提高教师的专业素质

高中政治教师不仅需要提高自身的专业教学水平，更要拓展自身对其他学科的知识储备量，从而使政治学科的优势预见性得以体现。专业素质是教师进入工作岗位的敲门砖，是最基本的教师准入门槛标准，而高中政治教师更是如此，这就要求高中教师需要在不断的实践教学中提高理论知识运用水平，使课堂内容设计更加合理，增强课堂活跃度，尽量避免机械性教学。虽然在当今时代，多媒体技术被越来越多地应用于各大领域，但是对于政治学科来说，教材才是最关键的指导力量，它不仅能够为教学情境的创设提供有利基础，更有助于学生理清课程知识点，并在此过程中突出学习重点，便于学生更加形象地完成对课程内容的记忆及深化。

2.在对教学情境进行创设时，教师要进行时刻反思及总结

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思是新课程改革背景下对教师提出的新要求，反思范围广、内容多，教学情境的创设作为教学组成部分同样也需要经常反思，并呈常态化。

3.在进行情境创设时需要秉持怀疑态度

教师作为学习的主导者，其怀疑精神主要表现在：对教材理解的不断突破中，对权威观念的不断挑战中，对社会时事材料关注的不断更新中，对学生情况分析的不断调整中。具有怀疑精神的高中政治教师，在教学情境创设过程中更倾向于争论型教学情境和反思性教学情境，注重向学生展示矛盾冲突，激起学生的求知欲望，培养学生有效解决问题的能力。创设情境只是教师预设的部分，但课堂上最精彩的部分主要在于不可预知的突发性生成部分。突发性生成部分主要来自学生的主动参与，因此，在情境创设过程中必须考虑学生有可能生成的那部分，同时还要尊重学生生成的部分，只有这样才能充分调动学生的积极性。

教育教学目的并不只是为了向学生传授知识，更重要的是培养学生的主动探究能力，学生具有怀疑精神恰恰说明了他们对政治学科的兴趣性，因为感兴趣才会有思考，因为有思考才会产生怀疑。假如学生的怀疑精神不被教师重视，即使学生知道了知识内容也未必会从内心真正接纳它，情感态度价值观得不到升华，那政治课就失去其应有的教育意义了。

参考文献：

[1]安磊.高中思想政治课教学情境创设探究[D].渤海大学，2015.

[2]李志平.基于法治素养培育的高中政治课堂[J].思想政治课研究，2016（3）.

高中作文逆境700字 篇9

微笑

也许微笑会给我们另一个心情。我们的心情复杂多变。有时不开心便会愁眉苦脸。其实无论怎么样。我们都要把微笑挂在脸上，因为我们不能让伤心得逞。因为我们很坚强。很勇敢。无论发生什么事情，都要认真的去做。坦然面对一切!相信，终究会是美好的!相信终究是要面对的!无论怎样的困难挫折，但请相信，都要学会坚强。都要学会微笑。或许微笑了，我们便会有所不同。或许微笑了，我们便会更加的坚强，坦然面对，把握现在。初心依旧，愿一切安好!

苦难的折磨下，但请不要害怕，因为害怕了将会是孤单，那什么都做不好!那要我们有何用?困难挫折坦然面对，微笑四方。相信，明天会更加坚强的!

逆境中她始终微笑，微笑面对人生，相信我们将会更好。相信，我们会更加的坚强的!

逆境出人才，逆境成就未来

微笑仍坚强，坚强更加美好!

有关困难逆境的名人名言 篇10

2、君子成人之美，不成人之恶。小人反是。—《论语》

3、人不知而不愠，不亦君子乎?—《论语》

4、天下兴亡，匹夫有责。——麦孟华《论中国之存亡决定于今日》

5、朝闻道，夕死可矣。——《论语·里仁》

6、士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。 ——《论语·里仁》

7、言必信，行必果。—《论语》

8、士不可以不弘毅，任重而道远。——《论语·秦伯》

9、君子藏器于身，待时而动。—《周易》

10、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》

11、满招损，谦受益。—《尚书》

12、毋意，毋必，毋固，毋我。—《论语》

13、志不强者智不达。——《墨子·修身》

14、君子欲讷于言而敏于行。—《论语》

15、二人同心，其利断金;同心之言，其臭如兰。—《周易》

16、见善如不及，见不善如探汤。—《论语》

17、燕雀安知鸿鹄之志哉!——《史记·陈涉世家》

18、见贤思齐焉，见不贤而内自省也。—《论语》

19、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮《诫子书》

有关“融雪剂”的高中化学习题 篇11

1“融雪剂”相关背景

2008年春节前后，我国南方出现了罕见的 “雪灾”，期间“融雪剂”发挥了重要的作用。

1.1融雪剂种类

国内外使用的融雪剂一般有两大类：一类是以醋酸钾为主要成分的有机融雪剂，该类融雪剂融雪效果好，没有什么腐蚀损害，但它的价格太高，一般用于机场等重要场所；另一类则是以“氯盐”为主要成分的无机融雪剂，如氯化钠、氯化钙、氯化镁、氯化钾等，通称作‘化冰盐’。其优点是价格便宜，仅相当于有机类融雪剂的1/10，但它对大型公共基础设施的腐蚀是很严重的。我们常见的融雪剂就属于这类，用得最多的是氯化钠。

1.2 融雪剂融雪原理

“氯盐类”融雪剂的融雪原理是：当“氯盐类”溶于水（雪）后， 其冰点在零度以下，如，氯化钠溶于水后冰点可达-10℃，氯化钙在-20℃左右，醋酸类可达-30℃左右。盐类的溶解需要吸热以外，还有一个作用就是盐水的凝固点较低，因此在雪水中溶解了盐之后就难以再形成冰块。此外，雪融剂溶于水后，水中离子浓度上升，使水的液相蒸气压下降，但冰的固态蒸气压不变。为达到冰水混和物固液蒸气压等衡的状态，冰就会溶化。这一原理很好地解释了盐水不易结冰的道理。我们知道，水是一种特殊的物质，即结冰后密度变小（一般物质固态下的密度大于液态下的密度），因此，压强越大，冰的熔点越低。常常见到，车轮碾过的地方雪往往易于融化就是这个道理。积雪的路面上洒上融雪剂后，再经车辆的碾压就更易使雪融化。综上可见，洒上融雪剂后就有利于除雪。

1.3融雪剂对环境的危害

“氯盐类”融雪剂虽然便于融雪、除雪，价格也便宜。融化后的雪或冰变成液体，就流入下水设施、农田等，其危害极大。

⑴给道路两旁的农田、绿化带来毁灭性的打击。

使用融雪剂后的积雪常常堆积在道路两旁的绿化带或农田，开春后其盐类残留物全部堆积在农田和绿化带里，农作物和树木怕盐，将会造成绿化植物大量死亡，甚至是毁灭性的。即使重新补植，也要全部换土才行，农田就更在劫难逃，其损失不言而喻。由于北方土地一般含盐，因此北方植物本身就能抗盐、抗碱，即使这样也难承受融雪剂带来的危害，更何况南方喜酸土壤植物，根本承受不了盐碱带来的危害。

⑵缩短道路寿命。

尤其是沥青混凝土路面，盐类物质与沥青会产生化学反应，将大大折减沥青材料与砂石料的握裹能力，造成沥青表面脱落，在行车荷载的作用下进而大面积路面破损。盐类遇水以后，会发生盐涨现象，又会造成道路路基破坏，给后期道路维护大大加大难度。盐类对水泥混凝土路面同样也带来危害，道理很简单，城市道路的水泥混凝土一般不会选用造价高昂的抗盐水泥。NaCl等融雪剂和路基上的铁等金属形成原电池，更加快路面破损。

⑶污染环境

常用融雪剂以盐类为主，现在市面上所说的环保融雪剂都是骗人的。盐类物质进入地下以后，势必会对当地的地下水资源造成污染，食用被融雪剂污染的水会对人体健康产生严重的危害。

2涉及的主要知识点。

(1)涉及到化学与生产、生活、社会、环境等方面的相关知识，可以从STSE的角度进行命题。

(2)由盐类对植物的危害迁移到分散系、渗析和胶体等。

(3)由醋酸盐迁移到盐类水解和甲烷的制取等。

(4)由钢铁腐蚀迁移到原电池等方面。

(5)由各种类别的盐迁移到物质的检验、混合物的分离和提纯等方面的知识。

3 原创命题及其分析

根据背景材料提供的信息和信息所涉及的知识点，从选择题、问答题、实验题、探究题、计算题等题型来命题。

(1)在2008年南方雪灾中，融雪剂的使用加快了冰雪的融化，发挥了重要的作用，但融雪剂的使用也给环境带来了危害。用有机盐和缓蚀剂，还添加了尿素的环保型融雪剂，可以减少对环境的危害。以下对环保型融雪剂使用的说法错误的是()

A．可减少对植物的危害

B．可减缓对路面和桥梁中钢筋的腐蚀

C．不会造成土壤硬化贫瘠

D．可给植物补充养分

解析：本题从化学STSE的角度命题，考查学生对信息收集和加工能力，以及对化学与生产、生活、社会、环境等方面的相关知识综合运用。A、B可以直接从信息材料里得到判断，而C要联系胶体的凝聚，D要联系氮肥的类型。

答案：C

(2)下列就融雪剂使用的有关原理的解释正确的是()

A、“会加快冰雪的融化”是因为提高了冰点

B、“会造成绿化植物大量死亡”是与盐析有关

C、“会造成土壤硬化贫瘠”是与胶体电泳有关

D、“会加快路基上铁的腐蚀”是与形成原电池有关

解析：本题从化学现象原理分析的角度命题，考查学生发现问题和解决问题的独立思考能力，以及渗析、胶体凝聚和原电池原理等方面的知识。A直接可以在信息里得到判断，B故意混淆渗析和盐析的概念，C故意混淆胶体电泳和凝聚的两种性质，D要联系原电池的原理进行判断。

答案：D

(3)为了区别“以醋酸钾为主要成分的有机融雪剂”和“以氯盐为主要成分的无机融雪剂”，可以选择的试剂有( )

A、硝酸钡溶液 B、酚酞试液

C、硝酸银溶液 D、品红试液

解析：本题从物质鉴别的角度进行命题，考查学生盐类水解和Cl的性质等相关知识。作为物质鉴别，一定要抓住物质之间性质的不同点，通过观察反应的现象进行判断。这两类融雪剂中的盐类，一是弱酸盐，另一是氯盐，分别从这两个角度都可以进行鉴别，所以答案就显而易见了。

答案：BC

（4）①以醋酸钾为主要成分的有机融雪剂溶于水后呈____性，理由是____________（用离子方程式表示）。

②判断醋酸钾溶液中有关微粒浓度的关系，正确的在横线上打“√”，错误的记“×”。

Ⅰ[K+]=[CH3COO-]__________

Ⅱ[K+]=[CH3COO-]+[OH-]__________

Ⅲ[H+]+[K+]=[CH3COO-]+[OH-]__________

Ⅳ[K+]=[CH3COO-]+[CH3COOH]__________

Ⅴ[OH-]>[H+]__________

Ⅵ[CH3COO-]<[CH3COOH] __________

③设计实验来验证乙酸和碳酸的酸性强弱。

【实验目的】通过实验__________。

【实验操作】在装有__________溶液的试管里滴加适量的__________。

【实验现象】__________

【实验结论】实验证明了___的酸性比____强。

④无水醋酸钾可以发生下列反应：CH3COOK+KOHK2CO3+CH4↑。现取12g含醋酸钾的无水融雪剂，与一定量固体KOH和CaO混合，利用上述反应来测量融雪剂中醋酸钾的含量（注：融雪剂中其它的成分不反应），请根据下表记录的固体混合物在反应过程中的质量进行计算。

解析：本题包括了简答、判断、实验和化学计算等多种题型，内容涉及到电解质的电离、盐类水解、甲烷的制取反应等多方面的知识，注重考查学生化学综合能力：⑴考查学生对盐类性质的分析和理解；⑵考查盐类水解中各种离子浓度间关系的分析；⑶考查利用化学反应发生的机理，通过设计实验来验证物质的性质；⑷考查学生对信息的提炼、数据的分析和处理等化学计算能力。

答案：⑴碱CH3COO-+H2OCH3COOH+OH-⑵①×②× ③√ ④√ ⑤√ ⑥×⑶【实验目的】验证乙酸和碳酸的酸性强弱【实验操作】Na2CO3溶液乙酸溶液【实验现象】试管中有气体放出【实验结论】乙酸碳酸⑷81.7%

(5)钢铁在干燥的空气里长时间不易腐蚀，但在潮湿的空气里却很快就会腐蚀，这是因为水、O2、CO2形成了电解质溶液，组成了原电池。NaCl等融雪剂的使用能使钢材更快地腐蚀，以至加快路面的破损。

发现问题：钢铁生锈的快慢跟电解质溶液有什么关系？

【提出猜想】

⑴电解质溶液中离子浓度越大钢铁生锈的速率越快；

⑵______________________；

⑶电解质溶液中离子浓度大小对钢铁生锈的速率没有影响。

【实验设计】

【实验结论】电解质溶液中离子浓度越大，钢铁生锈的速率越____。原因是________。

【实验反思】

⑴钢铁生锈是发生了原电池反应，其中：____ 作负极，_____作正极；负极反应是_____；正极反应是__________。

⑵为了防止钢铁生锈，可以在钢铁设备上联结一种更为活泼的金属，它的原理是__________。

解析：本题是一道科学探究题，科学探究包括提出问题、猜想与假设、制定方案、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等八个环节，常从这些环节中来设计问题。这类试题主要考查学生能否根据探究的目的形成整个活动的方案。在设计整个活动的过程中，必须抓住实验操作中的实验现象，并对实验现象进行分析和思考，在对事实和证据进行加工和整理的基础上，判断事实证据与假设之间的关系，最后得出正确的结论。本题涉及构成原电池三条件之一的“电解质溶液”，理解“电解质溶液在原电池中承载电子转移以至对原电池反应的影响”将是本题解题的关键，而“从背景材料里发掘科学探究需要的信息”是解科学探究题的重要方法。

答案：【提出猜想】电解质溶液中离子浓度越大钢铁生锈的速率越慢【实验设计】水中的铁钉铁锈较少，浓度越大的食盐水中的铁钉铁锈最多【实验结论】快食盐溶于水解离出离子，离子浓度越大承载电子转移越容易，使原电池反应越容易进行，从而加快钢铁的生锈【实验反思】⑴铁碳2Fe-4e 2Fe2+ 2H2O+O2+4e 4OH-⑵形成原电池，活泼的金属作负极发生了反应，从而保护了铁