英语组培训小结（共12篇）
英语组培训小结 篇1
XXXXX小学英语组教材培训小结
2017年8月30日，综合组英语教研团队组织了我校的三名英语教师和一名代课教师进行英语教材培训。本次小学英语培训重要安排教师个人备课和交流备课思想等内容。对于我们城乡结合小学，对于英语教师来说既是一种机会也是一种提高，并且掌握了一定的理论知识。通过本次培训，使我们学到了许多新的教学方法，也使我对小学英语的教学有了有更深的认识。下面，我就对本次活动来谈谈几点体会：
1、在以往的教学中，我们的教学只注重了培养学生的听、读、写的能力，但在这次培训中使我清楚地认识了，在今后的教学中，我更应该注重培养学生说的能力.只有让学生大胆地说，才能使学生在口头表达中做到发音清楚，重音正确，语调达意，同时也培养了学生运用语言进行交流的能力。
2、本次培训也使我认识到，在教学中要采用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等,激发学生学习英语的兴趣,从而提高学习效率。教学方法在课堂上的有效渗透对于学生来说是最好的平台，教师教学方法得当，就让学生有更多的思维发展空间，能通过自己以及与小组合作等方式进行交流，使得教师在课堂上的核心素养的培养更加有效。
3、通过这次培训，使我真正地了解了学习兴趣的重要性，只有建立积极，有趣的学习环境，才是激发学生学习兴趣的起点，有了兴趣，才能使学生愿学、乐学，达到良好的教学效果。因此在课堂中应该精心设计一些学生感兴趣的环节，并通过让学生参与去体验和感知英语，激发起他们学习英语的兴趣，这样才能达到事半功倍的效果。
4、在此培训中,我们也学到了许多关于英语阅读教学的方法,同时我们也对English story有了更浓厚的兴趣,在以后的教学中我们应该多进行一些阅读教学,从小就培养学生的阅读能力。
5、我们也应该不断提高自身专业素质和教学水平,在课外要多读多听一些英语新闻,同时也应该不断提高自己的英语口语交际能力。总之，通过这次培训，使我受益匪浅，同时也为今后更好地教好英语课打下基础。
这次培训使我深深地感到教学是一门伟大的学问，它不是一朝一夕就能学会、就能融会贯通的，而是需要自己的认真钻研和日积月累而成的。而如何成为一名好老师，然后变成一名名师，就是我目前所面临的问题。从这次的培训中，我学到了一些同仁们的先进经验，明白了一些道理，使我明白教师这个职业的沉重份量，对我日后的教育工作有很大的意义。
英语组培训小结 篇2
近五年来, 通过对该模式的实践, 我们取得了一定的培训绩效, 也积累了一定的培训经验。然而, 这一模式究竟缘何而来?它是如何运行的?几年实践下来它又有哪些值得我们总结和反思的地方?对这些问题的梳理, 无疑将帮助我们更好地认识和践行这一模式, 并在今后的校长培训中取得更大绩效。
一、“主题组班-滚动培训”校长培训模式的缘起
“主题组班-滚动培训”校长培训模式的构建, 主要源于对参训方、培训方以及教育行政部门三者现实背景和实践需求的综合考虑。具体表现在:
从参训方来看, 参训者的培训需求、培训期望和工学矛盾是我们探索新的校长培训模式的根本动因。中小学校长的培训需求和培训期望是我们设计培训目标、内容、课程的前提, 也是培训活动的首要环节。然而, 长期以来我们的校长培训从本质上说是以培训方为中心、以学科为中心、以课堂讲授为中心, 而忽视了参训者的真实需求和期望。实践证明, 这种以“卖方市场”为中心的培训模式, 已经远远不能适应新形势下培训发展的需要, 真正具有针对性和实效性的培训应该建立在校长培训需要和培训期望的基础上。实际上, 校长参加培训往往带有很强的目标指向性, 他们“在学习中所期待的是可操作的技术方案, 所需要的是问题诊断后‘处方式’的实效性建议, 期望通过培训学习所提供的理论及理论所阐述的行动规范和行动原则, 来有效性地解决实际的问题[2]。”而准确把握住这一点, 恰恰是我们开展校长培训的切实基点。另外, “工学矛盾”一直是困扰中小学校长参加培训学习的难题, 因为中小学校长往往日常事务繁忙, 加上时间、精力以及空间的限制, 所以他们一般很难长时间离开工作岗位参加培训学习。这一问题迫使我们不得不重新思考并探寻一种灵活性、适应性更强的校长培训模式。
从培训方来看, “八五”“九五”两轮校长培训积累的经验和教训是我们重构新的校长培训模式的直接动因。应该承认, 作为历史发展过程中某一阶段的产物, “八五”期间的校长任职资格岗位培训和“九五”期间的校长提高培训, 在当时特定的历史时期, 为校长培训任务的顺利完成发挥了其应有的作用, 并为之后校长培训新模式、新方法、新内容等方面的探索提供了一定的启发。但同时我们也看到, 中小学校长培训工作仍不能很好地适应教育改革对校长培训提出的要求, 离建立一种适应校长发展需要、具有可持续发展特点的培训体系仍有一定的距离, 具体表现为:在培训模式上, 仍保留了较深的学历教育痕迹;在教学方法上, 仍广泛地使用传统的接受学习法;在教学内容上, 与基础教育改革与发展相关的各个不同学科的专题难以形成“合力”。[1]鉴于这些问题, 为了从根本上提高培训的质量和效率, 我们有必要重新思考与设计新的校长培训模式。
当然, 步入“十五”后, 根据当时我国基础教育改革和发展的需要以及浙江省相关教育行政部门的要求, 我们的中小学校长培训成了“对富有办学经验并具有一定理论修养和研究能力的校长进行的旨在培养学校教育教学和管理专家的培训”, 这一校长培训目标的转变意味着我们“必须转变培训观念和培训方式, 从‘教学中心’转向‘学习中心’, 从整齐划一的学习到选择性学习[3]。”可见, 这同样是我们重新梳理培训思路的重要动因。
二、“主题组班-滚动培训”校长培训模式的运行
“主题组班-滚动培训”校长培训模式运行的基本程序是:需求调研→确定主题→项目招标和团队组建→项目实施→反馈修正。具体地说:
(一) 需求调研
“按需施教”是中小学校长培训的起点, 因此, 展开需求调研是“主题组班-滚动培训”校长培训模式运行的第一步。这里的“需求调研”主要指的是对浙江省中小学校长的培训需求和培训期望状况进行调查研究, 它一般通过问卷调查形式进行。其中, 问卷设计一般以开放式题目为主, 比如:假如您参加本次培训, 您迫切期望学到哪些内容?您认为在当前学校管理中有哪些亟待研究和解决的问题?在您已经参加的各种培训中, 对您最有影响的学习内容是什么……问卷发放一般以邮寄形式, 寄往浙江省相关中小学校, 并及时回收统计。当然, 除了调查校长自身的需求之外, 我们还组织调研即时的社会和政府的需求信息。
(二) 确定主题
在综合分析校长自身需求、社会和政府需求信息的基础之上, 我们将开始筛选并确定主题。在筛选和确定主题时, 尤其需要结合校长自身需求信息调查的各项频数统计结果, 按照频数高低进行排序, 频数居于前10位的一般被确定为重点主题。比如, 按照这一做法, “十五”期间, 我们在开展校长培训过程中确定的培训主题大致有:“学校特色创建”“现代学校经营与发展策略”“学习型学校创建”“学校领导艺术”“学校性教育”“当代未成年人教育对策”“学校管理效能研究”“教师队伍建设”“学习组织变革与发展”“新课程改革的深化与反思”等。
(三) 项目招标和团队组建
当校长培训的一系列主题经过筛选并确定之后, 我们开始着手项目招标和团队组建。这一环节运用了企业管理中的“项目管理”方法。具体做法是:第一步, 项目招标。我们将确定好的每一个主题命名为特定的一个招标子项目, 并将它们平均分布在五年中, 同时在全校范围内公布项目招标信息。继而有招标意向的教师开始填写标书, 并精心准备项目计划书。另再择日展开项目公开招标, 根据具体情况逐一确定每一个子项目的负责人———组班教师。第二步, 组建团队。当项目招标完成以及项目负责人确定之后, 我们再根据“项目负责制”原则, 由每一位组班教师围绕既定的项目计划自行负责聘请专家、组建团队等相关事宜。
(四) 项目实施
前面三个环节实际上是“主题组班-滚动培训”校长培训模式运行的准备阶段, 当所有这些工作准备就绪的时候, 就进入了项目实施阶段。可以说, 这一阶段是模式运行的核心。具体工作涉及:拟定和发送通知、回执统计、落实住宿、编排课表、报到开班、接待服务、课堂管理、组织观摩、学时登记、经费结算等。其中, 在所有繁杂的具体工作中, 编排课表是项目实施的关键, 因为培训“主题是由具体的培训内容 (或专题) 来展开的[4]。”一般来说, 每半天或一天涉及一个培训专题, 专题与专题之间存在着内在联系, 其内容必须紧扣主题。这里以“学校组织变革与发展”校长主题培训课表为例 (见表1) 。
(五) 反馈修正
这是培训模式运行的最后阶段, 也是必不可少的一个阶段。当所有专题讲授完毕后, 我们会给每位参训校长发放一份问卷反馈表。这份问卷反馈表的内容一般包含封闭式和开放式两种题型。其中, 封闭式部分主要围绕所讲专题进行评价, 对每一个专题的评价分满意、基本满意、一般、不大满意、不满意五个等级;开放式部分设计的题目一般为1~2题, 如:参加完本次培训, 您的总体感受如何?您对本次培训有何意见或建议?最终我们根据回收问卷反馈表的统计结果, 主要做两方面处理:一方面, 对于大家普遍反响较好的专题, 我们将其制定成标准加以巩固;另一方面, 对于大家普遍反响不大好的专题, 我们听取意见后及时修正, 以接受下一轮培训的再次检验。
三、“主题组班-滚动培训”校长培训模式的利弊
“十五”期间的一轮校长培训实践下来, 我们证明了“主题组班-滚动培训”校长培训模式是切实可行的。同时, 在实践过程中, 它也表现出了比较明显的优越性。
从理论层面来说, “主题组班-滚动培训”校长培训模式的提出, 为丰富和完善校长培训理论体系起到了积极的促进作用。一方面, 该模式从“卖方市场”转向了“买方市场”、从“教学中心”转向了“学习中心”、从“学科理论导向”转向了“实践需求导向”, 这反映了对校长培训理念的一种积极提升。另一方面, 在该模式的运行过程中, 我们还创造性地运用了企业管理中的一些科学管理思想。除了上述运行程序中提到运用“项目管理”思想之外, 实际上该模式整个运行程序的设计, 我们还灵活运用了美国著名质量管理学家戴明 (W.E.Deming) 倡导的全面质量管理方法———“PDCA循环”法。“PDCA循环”包括四个基本环节:计划 (Plan) 、实施 (Do) 、检查 (Check) 和处理 (Action) 。其实, 需求调研、确定主题、项目招标和团队组建这三个阶段是P环节;项目实施是D环节;反馈修正是C和A环节。这些企业管理思想在校长培训中的创造性运用, 无疑更加拓宽了校长培训的理论视野。
从实践层面来说, “主题组班-滚动培训”校长培训模式的实践, 从一定程度上提高了校长培训的质量和效率。由于该模式准确地把握住了校长培训的切实基点———实践需求 (包括校长自身、社会和政府的实践需求) , 因此它能够得到来自校长、社会和政府各方面的积极支持, 从而有助于校长培训目标的有效达成。尤需指出的是, 这种“以学员为中心”“以实践需求为导向”的培训模式有利于充分调动参训校长的学习主动性, 也有利于促进参训校长的创新精神和知识内化, 从而有助于提高校长培训的实效性。大概正是因为这样, “十五”期间每个校长培训班的参训学员报到率均达到100%。另外, 该模式在运行过程中采用的“项目负责制”管理方式, 不仅盘活了有限的教师人力资源, 而且由于其充分赋予了组班教师自主权, 这也大大调动了组班教师的主观能动性, 同时也增强了校长培训本身的灵活性。还需一提的是, 该培训模式的运行以“PDCA循环”这一全面质量管理理论作为指导思想, 这也有力地保证了校长培训的全面质量。
当然, 尽管“主题组班-滚动培训”校长培训模式具有上述明显的优越性, 但是, 客观地说, 它也仍有一些值得我们认真总结和反思的地方。比如说:
第一, “十五”期间, 我们的校长培训目标是培养学校教育教学和管理专家。这里, 有两个问题需要我们深入思考, 那就是:究竟怎样才算是“学校教育教学和管理专家”?通过现行“主题组班-滚动培训”校长培训模式的运用, 是否足以实现这一目标?虽然说我们现在也还不能准确地回答“学校教育教学和管理专家”由哪些维度构成, 但是至少可以肯定的是, 关于它的认识, 仅仅停留在经验层面是远远不够的, 而且那种想当然地以为自己已经完满地实现了这一培训目标的认识更是万万要不得的。必须指出, 弄清楚这两个问题很重要, 因为它们是我们开展校长培训工作的认识前提, 所以下一阶段我们仍需对此进行进一步探索。
第二, 由于该模式在运行过程中所确定的培训主题来自实践需求, 因此, 较之以往培训存在的理论与现实“两张皮”现象, 运用该模式之后这已经有了很大改观。但是, 仍显不足的是, 大多数培训者 (包括有些组班教师在内) 往往长年在高校从事理论教学和研究工作, 缺乏对一线学校管理实践的真实感受, 也缺乏第一手研究资料的占有。因此, 在培训过程中, 很多时候培训者和参训者之间的沟通难免会出现一定的隔阂, 而这也必然会影响到培训质量的进一步提高。为此, 笔者建议有关培训部门考虑委派部分培训者 (尤其是年轻教师) 扎根基层学校, 去感受和研究实际问题, 为今后的校长培训工作更富针对性和实效性未雨绸缪。
第三, 现行的校长培训尚缺乏一定的延续性。实际上, 有许多来自一线的学校管理问题是无法通过短短的几天培训得到完满解决的, 相反, 它往往需要长时间的摸索和探讨。遗憾的是, 现阶段的校长培训大多数属于“任务驱动”式, 培训任务一旦完成, 彼此学术上的联系就不了了之。事实上, 在这样一个信息时代背景下, 我们需要适应现代化发展的要求, 以教育信息化带动培训现代化, 通过搭建网络平台, 使培训者和参训者通过现代化手段共同建立一个恒久性的学习型团队联盟。
总的来说, “主题组班-滚动培训”校长培训模式有利也有弊, 它还需要在实践中继续深入研究, 还有待于进一步改进和完善。
参考文献
[1]骆伯巍.反思与展望:论中小学校长培训[J].继续教育研究, 2003 (2) .
[2]钱立青.“问题为本”:提高中小学校长培训绩效的教学模式变革[J].中国教育学刊, 2007 (4) .
[3]李春玲.试论骨干校长培训中的选择性学习模式[J].中小学教师培训, 2000 (10) .
英语组培训小结 篇3
近五年来，通过对该模式的实践，我们取得了一定的培训绩效，也积累了一定的培训经验。然而，这一模式究竟缘何而来？它是如何运行的？几年实践下来它又有哪些值得我们总结和反思的地方？对这些问题的梳理，无疑将帮助我们更好地认识和践行这一模式，并在今后的校长培训中取得更大绩效。
一、“主题组班－滚动培训”校长培训模式的缘起
“主题组班－滚动培训”校长培训模式的构建，主要源于对参训方、培训方以及教育行政部门三者现实背景和实践需求的综合考虑。具体表现在：
从参训方来看，参训者的培训需求、培训期望和工学矛盾是我们探索新的校长培训模式的根本动因。中小学校长的培训需求和培训期望是我们设计培训目标、内容、课程的前提，也是培训活动的首要环节。然而，长期以来我们的校长培训从本质上说是以培训方为中心、以学科为中心、以课堂讲授为中心，而忽视了参训者的真实需求和期望。实践证明，这种以“卖方市场”为中心的培训模式，已经远远不能适应新形势下培训发展的需要，真正具有针对性和实效性的培训应该建立在校长培训需要和培训期望的基础上。实际上，校长参加培训往往带有很强的目标指向性，他们“在学习中所期待的是可操作的技术方案，所需要的是问题诊断后‘处方式’的实效性建议，期望通过培训学习所提供的理论及理论所阐述的行动规范和行动原则，来有效性地解决实际的问题[2]。”而准确把握住这一点，恰恰是我们开展校长培训的切实基点。另外，“工学矛盾”一直是困扰中小学校长参加培训学习的难题，因为中小学校长往往日常事务繁忙，加上时间、精力以及空间的限制，所以他们一般很难长时间离开工作岗位参加培训学习。这一问题迫使我们不得不重新思考并探寻一种灵活性、适应性更强的校长培训模式。
从培训方来看，“八五”“九五”两轮校长培训积累的经验和教训是我们重构新的校长培训模式的直接动因。应该承认，作为历史发展过程中某一阶段的产物，“八五”期间的校长任职资格岗位培训和“九五”期间的校长提高培训，在当时特定的历史时期，为校长培训任务的顺利完成发挥了其应有的作用，并为之后校长培训新模式、新方法、新内容等方面的探索提供了一定的启发。但同时我们也看到，中小学校长培训工作仍不能很好地适应教育改革对校长培训提出的要求，离建立一种适应校长发展需要、具有可持续发展特点的培训体系仍有一定的距离，具体表现为：在培训模式上，仍保留了较深的学历教育痕迹；在教学方法上，仍广泛地使用传统的接受学习法；在教学内容上，与基础教育改革与发展相关的各个不同学科的专题难以形成“合力”。[1]鉴于这些问题，为了从根本上提高培训的质量和效率，我们有必要重新思考与设计新的校长培训模式。
当然，步入“十五”后，根据当时我国基础教育改革和发展的需要以及浙江省相关教育行政部门的要求，我们的中小学校长培训成了“对富有办学经验并具有一定理论修养和研究能力的校长进行的旨在培养学校教育教学和管理专家的培训”，这一校长培训目标的转变意味着我们“必须转变培训观念和培训方式，从‘教学中心’转向‘学习中心’，从整齐划一的学习到选择性学习[3]。”可见，这同样是我们重新梳理培训思路的重要动因。
二、“主题组班－滚动培训”校长培训模式的运行
“主题组班－滚动培训”校长培训模式运行的基本程序是：需求调研→确定主题→项目招标和团队组建→项目实施→反馈修正。具体地说：
（一）需求调研
“按需施教”是中小学校长培训的起点，因此，展开需求调研是“主题组班－滚动培训”校长培训模式运行的第一步。这里的“需求调研”主要指的是对浙江省中小学校长的培训需求和培训期望状况进行调查研究，它一般通过问卷调查形式进行。其中，问卷设计一般以开放式题目为主，比如：假如您参加本次培训，您迫切期望学到哪些内容？您认为在当前学校管理中有哪些亟待研究和解决的问题？在您已经参加的各种培训中，对您最有影响的学习内容是什么……问卷发放一般以邮寄形式，寄往浙江省相关中小学校，并及时回收统计。当然，除了调查校长自身的需求之外，我们还组织调研即时的社会和政府的需求信息。
（二）确定主题
在综合分析校长自身需求、社会和政府需求信息的基础之上，我们将开始筛选并确定主题。在筛选和确定主题时，尤其需要结合校长自身需求信息调查的各项频数统计结果，按照频数高低进行排序，频数居于前10位的一般被确定为重点主题。比如，按照这一做法，“十五”期间，我们在开展校长培训过程中确定的培训主题大致有：“学校特色创建”“现代学校经营与发展策略”“学习型学校创建”“学校领导艺术”“学校性教育”“当代未成年人教育对策”“学校管理效能研究”“教师队伍建设”“学习组织变革与发展”“新课程改革的深化与反思”等。
（三）项目招标和团队组建
当校长培训的一系列主题经过筛选并确定之后，我们开始着手项目招标和团队组建。这一环节运用了企业管理中的“项目管理”方法。具体做法是：第一步，项目招标。我们将确定好的每一个主题命名为特定的一个招标子项目，并将它们平均分布在五年中，同时在全校范围内公布项目招标信息。继而有招标意向的教师开始填写标书，并精心准备项目计划书。另再择日展开项目公开招标，根据具体情况逐一确定每一个子项目的负责人——组班教师。第二步，组建团队。当项目招标完成以及项目负责人确定之后，我们再根据“项目负责制”原则，由每一位组班教师围绕既定的项目计划自行负责聘请专家、组建团队等相关事宜。
（四）项目实施
前面三个环节实际上是“主题组班－滚动培训”校长培训模式运行的准备阶段，当所有这些工作准备就绪的时候，就进入了项目实施阶段。可以说，这一阶段是模式运行的核心。具体工作涉及：拟定和发送通知、回执统计、落实住宿、编排课表、报到开班、接待服务、课堂管理、组织观摩、学时登记、经费结算等。其中，在所有繁杂的具体工作中，编排课表是项目实施的关键，因为培训“主题是由具体的培训内容（或专题）来展开的[4]。”一般来说，每半天或一天涉及一个培训专题，专题与专题之间存在着内在联系，其内容必须紧扣主题。这里以“学校组织变革与发展”校长主题培训课表为例（见表1）。
表1“学校组织变革与发展”校长主题培训班课表
（五）反馈修正
这是培训模式运行的最后阶段，也是必不可少的一个阶段。当所有专题讲授完毕后，我们会给每位参训校长发放一份问卷反馈表。这份问卷反馈表的内容一般包含封闭式和开放式两种题型。其中，封闭式部分主要围绕所讲专题进行评价，对每一个专题的评价分满意、基本满意、一般、不大满意、不满意五个等级；开放式部分设计的题目一般为1~2题，如：参加完本次培训，您的总体感受如何？您对本次培训有何意见或建议？最终我们根据回收问卷反馈表的统计结果，主要做两方面处理：一方面，对于大家普遍反响较好的专题，我们将其制定成标准加以巩固；另一方面，对于大家普遍反响不大好的专题，我们听取意见后及时修正，以接受下一轮培训的再次检验。
三、“主题组班－滚动培训”校长培训模式的利弊
“十五”期间的一轮校长培训实践下来，我们证明了“主题组班－滚动培训”校长培训模式是切实可行的。同时，在实践过程中，它也表现出了比较明显的优越性。
从理论层面来说，“主题组班－滚动培训”校长培训模式的提出，为丰富和完善校长培训理论体系起到了积极的促进作用。一方面，该模式从“卖方市场”转向了“买方市场”、从“教学中心”转向了“学习中心”、从“学科理论导向”转向了“实践需求导向”，这反映了对校长培训理念的一种积极提升。另一方面，在该模式的运行过程中，我们还创造性地运用了企业管理中的一些科学管理思想。除了上述运行程序中提到运用“项目管理”思想之外，实际上该模式整个运行程序的设计，我们还灵活运用了美国著名质量管理学家戴明（W.E.Deming）倡导的全面质量管理方法——“PDCA循环”法。“PDCA循环”包括四个基本环节：计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）和处理（Action）。其实，需求调研、确定主题、项目招标和团队组建这三个阶段是P环节；项目实施是D环节；反馈修正是C和A环节。这些企业管理思想在校长培训中的创造性运用，无疑更加拓宽了校长培训的理论视野。
从实践层面来说，“主题组班－滚动培训”校长培训模式的实践，从一定程度上提高了校长培训的质量和效率。由于该模式准确地把握住了校长培训的切实基点——实践需求（包括校长自身、社会和政府的实践需求），因此它能够得到来自校长、社会和政府各方面的积极支持，从而有助于校长培训目标的有效达成。尤需指出的是，这种“以学员为中心”“以实践需求为导向”的培训模式有利于充分调动参训校长的学习主动性，也有利于促进参训校长的创新精神和知识内化，从而有助于提高校长培训的实效性。大概正是因为这样，“十五”期间每个校长培训班的参训学员报到率均达到100％。另外，该模式在运行过程中采用的“项目负责制”管理方式，不仅盘活了有限的教师人力资源，而且由于其充分赋予了组班教师自主权，这也大大调动了组班教师的主观能动性，同时也增强了校长培训本身的灵活性。还需一提的是，该培训模式的运行以“PDCA循环”这一全面质量管理理论作为指导思想，这也有力地保证了校长培训的全面质量。
当然，尽管“主题组班－滚动培训”校长培训模式具有上述明显的优越性，但是，客观地说，它也仍有一些值得我们认真总结和反思的地方。比如说：
第一，“十五”期间，我们的校长培训目标是培养学校教育教学和管理专家。这里，有两个问题需要我们深入思考，那就是：究竟怎样才算是“学校教育教学和管理专家”？通过现行“主题组班－滚动培训”校长培训模式的运用，是否足以实现这一目标？虽然说我们现在也还不能准确地回答“学校教育教学和管理专家”由哪些维度构成，但是至少可以肯定的是，关于它的认识，仅仅停留在经验层面是远远不够的，而且那种想当然地以为自己已经完满地实现了这一培训目标的认识更是万万要不得的。必须指出，弄清楚这两个问题很重要，因为它们是我们开展校长培训工作的认识前提，所以下一阶段我们仍需对此进行进一步探索。
第二，由于该模式在运行过程中所确定的培训主题来自实践需求，因此，较之以往培训存在的理论与现实“两张皮”现象，运用该模式之后这已经有了很大改观。但是，仍显不足的是，大多数培训者（包括有些组班教师在内）往往长年在高校从事理论教学和研究工作，缺乏对一线学校管理实践的真实感受，也缺乏第一手研究资料的占有。因此，在培训过程中，很多时候培训者和参训者之间的沟通难免会出现一定的隔阂，而这也必然会影响到培训质量的进一步提高。为此，笔者建议有关培训部门考虑委派部分培训者（尤其是年轻教师）扎根基层学校，去感受和研究实际问题，为今后的校长培训工作更富针对性和实效性未雨绸缪。
第三，现行的校长培训尚缺乏一定的延续性。实际上，有许多来自一线的学校管理问题是无法通过短短的几天培训得到完满解决的，相反，它往往需要长时间的摸索和探讨。遗憾的是，现阶段的校长培训大多数属于“任务驱动”式，培训任务一旦完成，彼此学术上的联系就不了了之。事实上，在这样一个信息时代背景下，我们需要适应现代化发展的要求，以教育信息化带动培训现代化，通过搭建网络平台，使培训者和参训者通过现代化手段共同建立一个恒久性的学习型团队联盟。
总的来说，“主题组班－滚动培训”校长培训模式有利也有弊，它还需要在实践中继续深入研究，还有待于进一步改进和完善。■
参考文献：
[1] 骆伯巍. 反思与展望:论中小学校长培训[J].继续教育研究，2003（2）.
[2] 钱立青. “问题为本”:提高中小学校长培训绩效的教学模式变革[J]. 中国教育学刊，2007（4）.
[3] 李春玲. 试论骨干校长培训中的选择性学习模式[J]. 中小学教师培训，2000（10）.
董玉兰英语组听课小结 篇4
前岭学校董玉兰
为深化课程改革，努力提升我校教育教学质量，不断改善学生综合发展状态和教师专业化发展，以有效教研为手段，树立教研工作的服务意识、效率意识和大局意识，按照教研中心教学工作计划和要求，我校进行了一系列的听课活动，现总结如下：
1．优点：
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，这几堂课教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击孩子的积极性。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
我校老师几节课就充分表现了这点，无论从发音还是上课的技巧来讲。大多数课的构思非常的好，能把这几个简单的单词串成一首歌谣，这其中又穿插了熟练的简笔画，让学生在这种非常轻松愉快的情景中学习语言，并且设计了多种任务来完成语音的学习。把这首这么长的歌谣分解成一句句来学，这样就不会学的那么累，学生也乐于学并且效果也好，他们不至于学得没兴趣而且学生很容易就掌握了。这节课把每个单词用简笔画来表示出来，这既学习语言又培养学生欣赏画画，可谓一举两得。我在上歌谣的时候，也是这样把整首分解成一句一句来，但就是感觉枯燥没那么有意思，当然学生就可想而知了，可能是形式太单一了，也没太多的考虑学生的年龄特点吧。我想下回在教授同样类型的课可以试试单老师及其他两位老师的方法。
三、感受了英语教学工作在学校的重视。
领导、教师观念的变化。好多老师主动上课，主动找老师点评，这与过去教师那种害怕听课，害怕指出其课堂中的缺失等现象，形成了极大的反差。教师渴望发展和提升自己的意识有了鲜明的增强。
四、学生的变化。在听课中，我们深深地感到课堂已经发生了很大的变化：学生在课堂上发言的面广了，不再是某些学生唱独角戏了；学生发言的机会多了，不再是以教师的琐碎串讲为主了；形式化的学习活动减少了，学习活动的思维性增强了。大部分教师注重课堂上语言的练习和运用，采取分排练习、分行练习、两人练习、小组练习、男女生练习、师生练习等等，形式多样。还有的教师在教学中能关注学困生，如赵老师为让不同学生都有所获，采取分层教学，让学生以复述课文和看图说话等形式检测对课文的掌握情况，使大部分学生都能积极参与教学活动，争相对课文进行描述，达到了较好的学习效果
5）教学资源的利用和教学方法的多样。在教学实施过程中，大部分教师能针对各自不同学段的学生，充分利用图片、单词卡片、有的还制作多媒体课件，身体语言，表情动作等作为教学资源创设语境，让学生置身情境中操练和运用英语。还有不少教师采用了丰富多样的教学形式，包括歌谣、歌曲、趣味游戏、猜谜、任务型活动等，使学生在丰富多彩、生动有趣的活动教学中感知语言、习得语言。如向荣四年级充分利用课堂场景和学生自身文具、书籍，五年级结合即将到来的国庆节，六年级利用课程表等创设一些真实的或准真实的具体场合和情形，从而使学生在生动、形象、直观、自然的学习环境中，轻松、愉快地掌握英语知识通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去
高段英语组作业检查情况小结 篇5
依据学部工作计划，领导安排，我们利用周三晚上进行了作业检查。检查情 况大致如下：
一、主要优点：
1、备课组内各年级作业均能依据学校要求设计制定学案教学。作业量适当，既能达到训练目的，又不增加学生的课业负担。五年级英语学案次数4次，六年级学案次数5次。
2、通过检查，我认为大部分学生作业书写得比较认真，错误率较低。特别是五、六年级的选择题、翻译题和连词成句题。
3、教师批改作业认真，做到全批全改。有批改日期，有激励符号。有的教师用笑脸、“加油”、“你真棒”等批改形式。有的则用“A+”,等形式，有的老师还通过批语和学生交流，语言亲切自然，能增强学生的自信。在改作业过程中，大部分老师注意到了复批改错，及时让学生纠正错误进行再批。
二、不足与努力方向：
1、有些班的作业本不干净，有乱涂乱沫现象。今后不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好习惯。
2.个别学生用蓝笔书写，看起来不太协调。
3、叮嘱孩子写上“书写正确”字样，并规范日期。
4、有效语言的激励会为孩子的学习增色不少。
英语组培训小结 篇6
转眼间，一学期又匆匆走过，回顾本学期的英语工作，既有收获，也有遗憾和不足。现将本学期的英语教研组工作作简要小结。
一、常规工作方面。
1.加强理论学习。结合教研室每个月的活动主题和每个年级段英语教学工作的重点确定学习主题。如：第一次理论学习“低年级学习习惯培养”； 第二次理论学习“课堂上关注后进生”；第三次理论学习“ 语篇有效教学”；第四次理论学习“ 作业设计与练习”。我们老师先看相关理论书籍或从网上下载资料阅读并写学习摘记和学习心得体会，然后集中讨论。
2.加强备课的规范性，学期开始我们就统一了电子备课和手写备课的格式。教师们的备课从学期计划到单元计划，再到课时教案有了较统一的格式。本学期的备课，李秋月张丽丽、李珍老师的备课比较认真，有自己的风格。
3.加强集体备课的实效性。英语组的集体备课活动主要是围绕教研组“五个一”的研究课进行的。平行班的两位英语老师选择同一单元的内容上研讨课，即“同题开课”。备课时现在备课组内研读教材，确定重难点和教学环节，在备课组内先试上，讨论修改后，再在教研组中上课、听课，填写评课表，并进行评课研讨。研讨时会重点针对“优化作业设计”，当然不同年级也有所侧重，如三年级主要针对学生良好听课习惯的培养，四年级主要针对课堂上是否关注了后进生，是否面向了全体，五六年级主要针对语篇教学的步骤，方法和策略等。最后会落实到课堂教学的实效性上来。本学期，我们组的八位老师所上的研讨课“好课率”较以前有了很大提高。
4.优化作业设计。这是我校“行动计划”突破项目。在校长室和教导处的指导下，我们制定了英语优化作业设计的表格，要求英语老师根据教学的重难点和学生常见错误，每周进行一到两次的自编作业设计，其它为选编作业设计。这样，既不至于给教师增加太多负担，也使得学生的作业练习有了较强的针对性和实效性，提高了课堂教学效益。在这中间，李珍老师获得了优作业设计的优秀成绩。
5.积极参加外出学习活动。本学期本组教师先后参加了在本校举行的“三年级有效课堂教学”区级研讨活动；在辛丰小学举行的是“四年级有效备课” 教学研讨；在荣炳小学举行的“高年级语篇课型”教学观摩活动，在上党举行的突破项目“先学后教”课堂教学展示活动；在高资小学举行的“培养兴趣，面向全体，缩小差距”为主题的市级课堂教学研讨活动。其中，李珍老师还参加了南通掘港小学举办的校园区域文化特色展示活动。在外出学习活动中每位老师积极参与，认真观摩听课，评课，并积极参加网络教研活动。老师们通过外出学习在教学理念、教学方法等方面都有了较大进步。
二、取得的一些成绩
1.上课方面。开学初张璇和任惠老师承担了“三年级有效课堂教学”区级研讨课，获得了教研员戴玉玲老师和参与老师的一致好评。李秋月，谭林霞和我在迎接上级领导来校检查时，上的公开课也获得了不错的评价。在学期快结束的区级调研中，谭林霞、任惠、张璇老师上的课和所查的业务资料均获得优秀。李珍老师执教的5A Unit6 Doing housework（Part A）获区级评优课二等奖，李秋月老师执教的5A Unit5Review and check（复习There be 句型）参加了在高资中心小学举行的、高资、上会和官塘三校联谊课活动，获得好评。这些上课成绩的取得，主要是校领导的高度重视和支持、执教老师辛勤付出和组内成员积极配合协助的结果。记得，任惠和张璇老师接到上区级研讨课的通知是星期一，星期四就要上课，可以说是任务重，时间紧，但是两位老师积极准备，利用下课休息和午休的时间，当天就拿出了上课的初稿和课件，星期一下午教研组就组织集体讨论课。任惠和张璇结合课件进行说课，组内成员针对教学设计中的每一细小环节谈自己的见解，看法和建议。然后的两天又试上了两三次，组内成员也一直跟踪听课，针对教学实际效果不断改进、完善教学设计并请了教研员戴老师亲临指导。李秋月老师和李珍老师在参加上课时，也是不厌其烦一遍遍地“磨课”，组内其他成员也是积极热情地配合、出谋划策。
2.教学质量调研方面。本学期五年级语数外三门功课都进行了教学质量的调研，我校的英语整体成绩获得了区第五名的历史最好成绩。我想这是任课老师长期努力的结果，更是李秋月和张丽丽两位老师高度重视，积极准备，精心复习的结果。
3.论文获奖方面。李秋月老师的《“鼓励”促进学生学英语》荣获镇江市第十八次优秀教育科研论文评选三等奖；任惠老师的《如何“雕塑”学生的自我效能感》荣获镇江市第十八次优秀教育科研论文评选三等奖，《赏识，让花儿尽情开放》获省蓝天杯论文评比三等奖；张丽丽老师的《试论小学班级管理中的文化构建》荣获镇江市第十八次优秀教育科研论文评选三等奖。朱明友老师在丹徒区养成教育100问征集活动评比中荣获三等奖。
我想，这些成绩的取得是校长室、教导处正确领导、关心、支持的结果，是每位英语老师同心同德、齐心协力、共同努力奋斗的结果，也是其他每位老师热心协助的结果。因为教育教学工作“牵一发而动全身”，每项活动的开展少不了要向其他老师借课，调课等。在此，我代表英语组全体成员谢谢各位。
三、今后努力的方向。
1.在教科研方面，要积极理论联系实际，并在实践中检验的教育教学理论，不断反思、改进、完善已有理论，形成自己独具特色的教育教学理念，经验、方法措施等。有了这些理念，经验、方法措施等，要善于将它们写成文字，如教科研论文，案例，故事等积极参加论文案例评比或投稿，不断提高自己的教科研水平，促进自己的教师专业化成长。2.教师在备课上，还要多动脑筋全面深入地研读教材，选择切合本班学生学情的教学方法，科学合理地制定各项教学计划和每课时的教案。真正做到备好课，上好课。向课堂四十分钟要质量。
3.进一步完善集体备课制度，使其更具可操作性和实效性，真正做到，广开言路，集思广益，取长补短的作用。4.注重学生英语学习兴趣和能力的培养，以后我们应大力加强对学生的英语素质和能力的培养，开展各式各样的英语竞赛活动，激发学生对英语的兴趣，培养学生的英语素质和能力。
上会中心小学英语教研组
英语组培训小结 篇7
在学校各级领导的关怀指导下，在教导处的直接领导下，按照教导处的部署，学期初制定了务实的学期工作计划，一学期共组织教研活动8次，平均每两周一次。具体工作思路是：以“规范、落实、推进”为主线，即规范英语教学常规工作，落实英语教师个人课堂教学改进计划，推进教育服务。我们英语教师立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。为把今后工作做得更好，现从以下几方面加以回顾：
一、拓展英语课堂，组织策划日渐成熟的课外活动。
外语的学习离不开气氛，我组老师有针对性地组织指导学生开展各项课外活动：
1、以”Cool English”为主题隔周开设校英语角、英语广播，负责英语橱窗栏。围绕每月话题展开，邀请外教参与，孩子们积极性很高。英语橱窗栏设立了“英语小明星”、“英语活动掠影”、“开心一刻”等栏目，为学生提供展示语言运用能力的平台，激发学生学习英语兴趣。
2、本学期开展了首届”Cool English”校英语学科竞赛，书写竞赛、阅读比赛，组内老师分工合作，选竞赛内容、阅卷、评分、制作奖状，激励学生们不断进取。
二、团结协作，激活组内能量。
本学期，时常能听到英语组办公室传出欢声笑语，时常看到组内老师们积极研讨、互相帮助，我们快乐地开展教学工作，共同提高。组内关系也更和谐团结了，开学初我们共同策划商讨以“水煮三国话教育—细说家长需求”的“十五分钟论坛”主题，演绎一把巾帼不让须眉的豪迈篇章，诠释了我们对于“创建和谐教育生态，实施优质教育服务”的理解和行动。至今，谈起我们的论坛及组织的每一场活动，每一位组内成员都自豪不已，我们心系英语组，心系学校的英语教学，心系东校的明天。
三、改进与发展努力方向。
回首这一学期的工作留下一串足迹，忙碌中也留下反思：
1、每一位教师深信 “三人同行，必有我师”。互相学习，向书本学习、向网络学习，向别科组、别的老师学习，共同协作，取长补短。
2、继续完善教研组网站，共享教学资源，以科研促教学，提高单位时间内老师的教学效益，扎实做到课后反思、力求全面提高是每个老师的发展方向。
3.多开展英语活动，形式丰富多样，让学生增加对这门学科的爱好，更增强兴趣，也是我们努力的方向。丰富英语角人力、物力资源，邀请优秀的外教及家长参与策划、组织，结合我校位处国际社区的特点，也可开设日语角，让孩子们能开口说一些简单的日常用语，为将来的二外课程作初步尝试。（暂定）
4.同时，扎扎实实上完每一堂课，达到教材要求的一些小学英语的基本技能的落实，能面对期中、期末、质量调研检测。
2014英语组暑期培训总结 篇8
2014.8.21为了更好的实施英语课程的改革，为了全面提高全镇英语教师水平及教育实践能力，在城关镇中心校领导的精心部署策划下，以全镇集中的形式进行为期一周的暑期培训学习，这是一次难忘的充电机会，由衷感谢领导为教师们们搭建了一个很好的学习提高的平台。本次学习情况很好，具体如下：
一、服从领导，按时守纪。
8月16日至8月21日，全体英语老师遵守纪律，上午8:00至11:00，下午3：00至6:00无一人迟到、早退。学习期间全体人员非常投入，积极参与，认真的展示。
二、课改为主，形式多样。
本次培训项目主题明确，以课改为主题，准备充分，内容丰富，形式多样，过程扎实，管理严格，收获丰厚，必将极大地促进城关镇中小学英语教师的成长。
8月16镇领导书记陈杰主持，镇长张峰对上学工作进行总结，李素英宣读了嘉奖老师领导和单位，教委陈玉建局长对下学年提出了希望和要求。下午阜阳市教科所长吴奇专家的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了教师们的心，使教师们的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。教师代表着“学生的老师”，也代表着“学生的学生”。作为教师，师德是必备的。
三、教师培训活动的风采展示
8月17民族中学的于振强、中心校的乔海云的英语学科模式的阐述很精彩；18号李季、徐雅洁的七、八年级的课程教学目标解读详细可行；19号的“三说”、“八说”有张丽、刘文学、乔海云作了很好的示范说课，下午的年轻人说课精彩纷呈；20号王杰等老师们的无生上课展示了他们的实力和扎实的基本功；21号李杰等老师的示范课，彰显了课改的精神和成果。通过本次培训，使教师们对未来的工作充满了信心、动力和热情。尤其是教师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对自己是一种鼓励。
四、教师的自我认识提高
在新课程理念的指引下，首先，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样，学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以教师们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师
是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。
五、培训给教师们精神力量
鼓励教师们适应教学环境、生活环境、人际关系环境；鼓励教师们要更加理性地认识社会、认识自己的角色；鼓励教师们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师；鼓励教师们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。这些鼓励，使教师们对未来的工作充满了信心和动力。通过本次学习，使教师们体会到教师要热爱这个职业，热爱学生，热爱教育事业，在教育教学过程中不断地学习不断地提高自己，在工作中不求回报，刻苦地钻研下去，一切为的就是一份热爱和执着，在教学中，不能墨守陈规，要不断地发展，不断去思索适合自己学生的教学方式，这样，最终自身的价值才能够得以体现。
总之，通过本次培训，教师们对终身学习，提高自身能力有了新的理解。同时教师们们也学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。教师们还体会到作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最
好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了教师们切实的指导和鼓励。让教师们有了明确的定位、坚定的信念、奉献的精神、良好的心态、高度的责任心、热爱学生的行动、进取的意识并且不断地规范自己的行为，做一名真正合格的教师。
城关镇英语组暑期培训总结
小学英语教师培训活动小结 篇9
按照进修学校的工作计划要求于2009年8月22日—26日在胜利小学举行了全市小学英语教师第二轮培训。共有134人参加学习。分为一、二、三班进行不同内容的授课。这次活动已圆满完成。现将此次培训活动做一下小结。
1.培训内容基础性强，教师容易接受。
此次培训采取分层教学，根据教师的实际情况安排不同的教学内容。由于教学内容适度，接受的效果很好。消化吸收的也容易一些。受到大多数教师的认同。
2.针对教材进行的集体备课研讨激烈。在知识点、重难点、授课的方式方法等五方面达成共识。
针对3—6年级前三单元的内容教师进行了集体备课，35位教师集体研讨教学方法和对教材的处理。研讨热烈，对每单元的知识点、教法、辅助版块的处理等5方面进行了落实。整理的内容将由教师在本乡范围内进行二级备课。
3.讲练结合，便于教师学练结合。
此次培训加强了训练的力度，每个版块结束后都有针对性的练习题，及时的进行巩固，在结束培训当天又对本次所有培训的内容进行了集中训练和巩固。
4.培训期间的日常管理情况
此次培训学习期间，大部分教师能够遵守学习的时间和学习过程中的一些要求，能够认真学习和记录。也积极地参与授课
教师的讨论和和互动当中。学习氛围积极热烈。但也有个别教师无视学习纪律的存在，迟到早退的现象时有发生，希望引起教师的注意。本学期教师略有变动,部分教师没来参加培训，请各学校领导问明情况。没有变动也没来培训的教师按零分计算。本学期英语教师的名单以参加培训签到的教师为准。望所有英语教师周知。
教师进修学校
小教部
英语组培训小结 篇10
初中英语教师90课时培训感悟第xx日
xxx
今天，很有幸地听了xx市英语教研员xx老师的讲座。印相中这是第一次听xx老师的讲座，机会真是难得啊。xx市的英语研究领头人，xx老师的讲座引领我们进入了一个更具准确性，更经得起考验的学术研究领域。
xx老师的讲座分成阅读理解和语音两大块。早上将了关于阅读方面的研究。阅读，最为一份英语试卷中分数额最大值的题型，多少年来成为多少老师的“眼中钉”，然而如何使这“眼中钉”成为“囊中物”，老师们学者们也是想尽办法，用尽脑汁。尽管是他人口中的“选择题”，但选择题没个选法也拿不下那25%。阅读考察学生对语篇的理解能力，能够臆测作者写作意图，抓住文章部分细节描写，拟定文章标题等等。阅读乃重中之重，但多年来却也很少有行之有效的训练方法，今天xxx老师也讲了教学中一些老师存在的问题，这当中当然也有我们会犯的错误。1滥---选材不精，以量取胜。对于这个问题，很多老师认为我把手头资料都做完了，都练习过了，那总问心无愧了吧。我们应时刻记着：宁缺毋滥！求精而不求多，切勿信手拈来。2 粗---只讲结果，忽略过程。很惭愧，我也犯这种错误，尤其是时间不多，作业批了，没什么错误，就答案一报就过了，而没有耐心地将一些重点或者难点句子拿出来细细分析讲解。3 散---问题杂乱，缺少主干，这主要还在于选材上，语篇好了，自然就有效了。4 浅---翻译文本，表层梳理。部分老师也许在讲解阅读理解时只是简单地将文章翻译下，然后就由学生来报答案，其实我们应该看到文章更内在的东西，选择的命题也很多倾向于挖掘内在，而不只是表层的找找线索。在这方面，在讲解时我还能做到挖一挖宝，探一探路，遇到判断题也 让学生讲解为什么错，从更深层次去理解文章。4 霸---一讲到底，缺乏体验。这与我们选择新目标以学生为主的理念应该是相同的，讲解阅读不能由老师一个人从头到脚，而要有停顿，穿插，讲解的角色也经常要由学生来扮演，在这点上我还是经常引导性地提些问题，让学生通过思考挖掘然后讲解给大家。归结以上的总总问题，也许我们只是偶尔犯犯其中的一两个错误，但，从今天起，从听了xxx老师的讲座起，我们要重视起来，往往我们的一个不留意，一个不良的教育方法却影响了孩子们对阅读的正确学习利用的方法。我决定从今天起，每次讲解阅读后反思自己有没犯以上错误，有则改之，无则加勉。相信听了讲座，大家也都收益匪浅。
语言组小结 篇11
本学期我们语言课题组工作井然有序的开展，我们根据学期初的教学工作计划，幼儿园有目的，有计划，有步骤地进行着全面的语言教学工作。其中有成功的喜悦和失败的辛酸，在这里做以简单的小结，吸取经验，以便在今后的工作中取长补短。
语言课题组的主要成员有五位教师。语言课题组的教师有教学经验丰富的老教师，也有充满激情的年轻教师。为了更好的利用本组教师的优势，语言组开展了一系列的业务学习活动，努力提高教师的专业水平。本学期我们将教育学习重点继续放在语言儿歌的教学研究上。儿歌简短明快，浅显易懂，读起来朗朗上口，深受学前儿童的喜爱。因此儿歌常常会把深刻的教育意义寓于短短的诗句中，使幼儿在欣赏、学习的过程中，巧妙地 让幼儿懂得掌握一些活动常规，行为习惯，道德行为的标准，分辨什么是好，什么是坏，应该学习什么等。培养幼儿的首选情操，使幼儿在学习的过程中获得美的享受，培养幼儿的美感和审美能力儿歌是幼儿园语言教育中的重要内容之一，和谐的韵律，朗朗上口，深受幼儿的喜欢。儿歌对增长幼儿的知识、扩大幼儿的眼界，丰富幼儿的语言，特别是对语音和语感的训练有着非常重要的作用。，所以作为教师和幼儿家长，要充分认识“儿歌”独特的教育魅力，巧妙利用这一文学形式，通过多种活动，达到促进幼儿语言全面发展的目标。我们本着实践与理论相结合的原则，大家首先认真学习了如何进行儿歌教学，在学习完基本理论后，再让教师把
理论运用到实践中，开展语言儿歌观摩教学；每位教师都要进行活动的研究，教研活动时全体教师进行观摩，针对课的优缺点进行评议，使教师在讨论中明确儿歌教育教学的开展方法以及如何在实践中使用。其中小班黄达奇和颜凤娇老师在组织《水果宝宝旅行》《亲一亲》教学时为幼儿提供了多种图片，让幼儿大胆地用普通话说一说。针对每一位孩子的水平，还引导幼儿进行不同程度的尝试创编说简单语句。小班幼儿在人人开口的同时，初步体验到了交往的乐趣和成功的自信。
中班李玲老师和大班的林玲玲老师通过语言活动发展了幼儿想象与对话的能力。兴趣，是学习的先导，它能推动幼儿掌握知识，李老师在语言研究中鼓励幼儿敢想说，使他们的思维经常处于主动积极的状态。如《魔术师》《画圆》教学中，先让幼儿观看生动有趣的《flash动画》，然后由教师带上幼儿以表演的形式激发幼儿的兴趣。幼儿通过引导，就很快进入角色进行有趣的学习，以达到预期的教学效果。然后让幼儿仔细观察图片内容，让他们按照固定的句式进行创编，幼儿在教师的引导下创编出丰富多彩的句子，为幼儿的语言发展打下牢固的基础。活动中孩子们活跃的思维，流畅的语言，积极的学习态度得到大家的好评。
总之，这学期通过不断的努力，我组教师表现出了良好的师德和敬业精神。我们力争在新的学期里，再接再厉，共创辉煌佳绩。语言课题组
语言组小结 篇12
项婧
语言领域旨在发展幼儿的语言理解和表达能力，本组以《3-6岁儿童发展指南》精神为指导，在教研活动中遵循“求真务实”的工作原则，坚持“以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿发展为本”的思想，从我园实际情况出发，充分发挥教研工作职能，开展多向互动研究，扎实有效地深入开展工作。本学期语言组的教研工作总结如下：
一、面向指南，细化要求
《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，给幼儿教师带来新的信息，以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。《指南》以其更祥细的标准划分，对3-6岁孩子应该达到的具体要求有了更详细的阐述。我们语言组的老师们，细致研究《指南》中关于语言领域不同年龄段的具体要求，认真关注《指南》提出的教育建议。先个人自学，再将自己的想法在领域组会议中交流，提出困惑，相互沟通。在学习中，老师们能回顾《纲要》，面向《指南》，理论结合实践，努力提高自己的语言教学能力。
二、结合课题，投身实践
通过一学期的观摩，对于孩子自主阅读也逐渐有些心得想法。
1、选择合适的绘本。
（1）选材的时候要根据自己幼儿园所定的课题目标和幼儿的年龄特征，以及本学期语言教学的发展目标等作为参照。
（2）满足幼儿当下的阅读需求，可成为教师选择阅读材料的向导。选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系，儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣，共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己，内容借助于画面，画面所表达的风格应该符合儿童的审美心理。幼儿喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合，大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，能让幼儿自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容，有声有色地讲述。有条件的话，可以和幼儿一起选购书本，一是有利于教师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点，二是幼儿的兴趣爱好成为教师选材的“向导”。
2、指导幼儿自主性阅读中讲究策略。
绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是
绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为孩子献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多小细节。读懂了这些细节，才会对故事的理解有进一步的理解。
（1）根据封面猜故事。
（2）阅读正文进行更大胆的猜想。正文是孩子精读的部分，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。
（3）让他们有足够的时间来品味故事。在给孩子读图画书时，一定要让孩子自己看图画。让儿童与绘本进行心灵对话，激发阅读兴趣，还可以为幼儿养成良好的阅读习惯和阅读能力打下结实的基础，使得孩子在充满大自然和谐和童真童趣的图画里徜徉。
幼儿养成良好的自主性阅读的习惯，不仅在幼儿学习上有促进作用，更会给幼儿一生带来帮助。绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。在自主阅读过程中，适宜的、灵活地指导策略十分重要，它可以让儿童与绘本进行心灵对话，激发阅读兴趣，为幼儿养成良好的阅读习惯和阅读能力打下结实的基础。让我们的孩子在充满大自然和谐和童真童趣的图画世界里徜徉，快乐地学习、快乐地成长。
三、把握机会，提升素质