体育课如何吸引学生

体育课如何吸引学生（精选8篇）

体育课如何吸引学生 篇1

初中体育课如何更加吸引学生

青冈县德胜乡第一中学李鹏

作为一名中学体育教师，我发现学生喜欢体育课并不是因为体育课上教的内容，而只是为了让自己自由一会，脱离老师的唠叨，还有部分学生根本不想学老师交的内容，一味的要求老师让我们自己玩一会吧。那么体育教学如何能更加吸引学生呢？

我的体会如下

一、认真上好新学期第一节室内体育课新生入学第一堂课最好上室内课。室内课教学内容可分三个部分。①教师可花3、5分钟向学生简单介绍一下学校体育辉煌成就、学校体育传统项目、学校运动场地器材等情况，帮助学生尽快熟悉学校，强化学校意识。②向学生宣布本学期教学内容、考核项目及标准，体育常规，学校要开展哪些活动，如运动会举办时间《学生国家体质健康标准》测试等，使学生做到心中有数，做好相应的准备。③向学生讲解体育健康基础知识，明确课堂纪律常规，确立体育骨干常规等。教师第一次亮相事先要做好充分准备。首先，举止风度要端庄大方谈吐要文雅神态要自然。我自己感受最深的是要微笑将积极的情绪传达给每一位学生感染课堂的气氛建立和谐、安全的“情绪场”其次穿戴上也要有所讲究运动服要整洁干净积极向上。“体育教师要给学生一个优美典雅，具有相当气质的良好形象，就连运动服上衣的拉链拉到哪个位置也要事先做好计算，在课堂中体育教师就是一个富有艺术才华的表演家，要把学生看做是一群审美高雅，眼光挑剔的观众，这样你才能在学生中建

立内外皆美的形象。”

二、建立和谐的师生关系 师生相互尊重，在宽松的课堂环境中学生会产生一种愉快积极的情绪会以饱满的热情百倍的信心主动投入到体育课中来还可以从老师的热情和自信中找到克服怕苦怕累的勇气。教师若能用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语营造和谐热烈的教学气氛就能唤起学生的共鸣激发起学生愉悦、兴奋的心理状态。2.1从欣赏每一位学生开始善于发现学生的闪光点。人性最本质的需求就是渴望得到他人的欣赏欣赏的奥秘在于唤醒孩子欣赏就是承认差异允许失败欣赏就是呼唤爱的回归让学生意识到教师对他的尊重和爱。赏识作为一种心态一旦成为教育者的思维方式和信念就会化着一股神奇的力量照耀孩子的心灵。2.2用激励的语言赞美学生用幽默语言吸引学生。赞美是一种重要的交际手段它能瞬间沟通人与人之间的感情。赞美之所以对人的行为能产生深刻影响是因为它满足了人的自尊心需要。赞美是个人自我行为的反馈它能给人带来满足和快乐情感的体验给人以鼓励的自信，让人保持这种行为继续努力。赞美也是一种有效激励可以激发和保持一个人行为的主动性和积极性。每位学生都希望自己的行为表现得到教师的肯定。因此我的体会是最需要赞美的不是少部分早已名扬天下的学生而是那些长期被压抑、自卑和信心不足的学生他们一旦得到教师的赞美就会自信大增重新鼓起生活的勇气。2.3积极听取并采纳学生意见，给学生自由表现的时间和空间。新课程标准下的师生关系交往更加频繁在教学中学生有了更多的参与权。作为教师要发扬民主经常吸取学生的意见与学生一

起研究和改进教学方法，让学生以适当的方式对教学过程的结果进行评价。这样既可把学生的智慧和力量融入教学过程中来，又可以使师生关系在互动的过程中加深理解不断改进教学工作。在课堂上多给学生展示的机会，让学生在自我欣赏中学到新知识在愉快的气氛中得到身心两方面的发展。让他们逐渐掌握学习方法，如提前做好课前准备换好运动服装遵守课堂纪律按照老师的要求进行练习，积极思考领会教师所讲授的内容掌握练习方法不闲聊、不谈论与上课内容无关的话题，集中精神上好课等让学生主动贯彻课堂常规不要把它看成是一种约束，渐渐养成一种习惯。

三、合理安排教学内容精心设计教学方法提高课堂的娱乐性调动学生参与热情 教学中的任何方法如果长期不变不管一开始有多大的吸引力到后来肯定会使学生失去兴趣。单调死板的教学方法只能让课堂变得枯燥无味。新课改新形势下的课堂教学方法应该是灵活多样丰富多彩的而不是“黑白”无声的。在教学中教师要尽量体现出“新、奇、活”的原则教材选择应适合学生的生理和心理发展特点尽量采取男女分组练习男生的身体素质和运动能力强可适当提高要求并尽量多安排一些男生喜欢的高强度项目，如篮球、足球、器械体操等女生可适当增加柔韧和技巧项目。任何教材都具有娱乐性，教师在备课时，首先要深入挖掘教材的娱乐性。教材的娱乐性是吸引学生的关键，是激发学生学习兴趣的重要因素。总之，体育课对促进学生体质增强和健康成长有着十分重要的意义如何让体育课更能吸引学生方法很多，但你不管理采用何种方法，都应努力提高教师自身的综合素质。“学

高为师，身正为范。”并不是一句空话，更不是一句不着边际的口号。只要我们每个体育教师都坚持自己的理想，执着地追求自己的梦想，在我们付出了艰辛与汗水之后，一定会看到明媚的阳光。

体育课如何吸引学生 篇2

体育课如何吸引学生呢?我的做法和体会是:

一、“磁化”是前提

所谓“磁化”, 就是增加教学的吸引力。罗伯特·特拉费斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术, 它区别与其他的表演艺术, 这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点, 就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养, 向学生展示自己的能力和真实情感, 只不过不像演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣, 与其责怪学生, 不如反问自己。要使体育教学有实效, 第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来, 使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力, 产生“磁化”效应, 从而产生师生间的情感共鸣。

二、“变化”是关键

所谓“变化”, 就是根据教学对象和教学内容的特点, 变换教学方法, 以求取得最佳的教学效果, 也就是我们经常说的, 教学有法, 教无定法, 贵在得法。

1.把猜谜、讲故事引进体育课。

2.做一些集中注意力的练习。

3.多采用小型竞赛。

三、“感化”是目的

教学活动中, 良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中, 从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生, 使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”, 教师只要把全部的爱心献给他们, 对他们给予了解、尊重和信任, 时刻关注他们的点滴进步, 给予肯定和表扬, 就能把问题学生转变过来。

总之, 通过又一学期的教学实践, 我进一步体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范, 给学生以积极的影响。“学高为师, 身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣, 使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。

摘要：要使体育教学有实效, 第一要增加教学的吸引力, 第二要变换教学方法, 第三要使教师和学生之间感情融洽, 形成愉快和谐的课堂气氛。

体育课如何吸引学生 篇3

一、“磁化”是前提

“磁化”就是增加教学的吸引力。我认为学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生,不如反问自己。要使体育教学有实效,第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来,使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力,产生“磁化”效应,从而产生师生间的情感共鸣。

二、“变化”是关键

“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法。

1.把猜谜、讲故事引进体育课

体育教学方法基本上是教师讲解动作的概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2.做一些集中注意力的练习

由于学生注意力容易分散,上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况,我根据教材内容,编一些韵律操,配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到了良好的效果。

三、“感化”是目的教学活动中,良好的师生关系具体表现为向师性和向生性

这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生”教师在教学中,从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。教师只要把全部的爱心献给他们,对他们给予了解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予肯定和表扬,就能把问题学生转变过来。

总之,我进一步体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。“学高为师,身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣,使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。

体育课如何吸引学生 篇4

组织学生上课，最怕学生注意力不集中，特别是低年级的学生，注意力更容易分散，教师要善于运用各种手段来吸引学生的注意，有目的地引导学生集中精神投入到教学活动中来。

（一）巧用哨声、掌声

哨声是体育教师是指挥学生的辅助用具，更是教师的中令。教师在课中不能乱用哨声，要让不同节奏的哨声代表不同的口令，引导学生区分，并按口令指挥行动。如：两短一长音“嘀、嘀、嘀——”代表集合；短音“强、弱、强”代表口令“1、2、1”；连续三声短音“嘀、嘀、嘀”代表“请安静！”长音加短音“嘀——嘀”代表“预备——开始”；等等。有时，用掌声也能代替哨声指挥学生，或提醒学生注意，在教学中都可加以灵活运用。巧用哨声和掌声，有利于吸引学生的注意，有助于教师调动学生、组织教学，也有利于减轻教师用嗓的负担，保护声带。

（二）无声语言

体育课如何吸引学生 篇5

教师是太阳底下最光辉、最神圣的职业，因为我们培养的是祖国的未来。孩子们在学校里接受我们的教育。作为一名光荣的人民教师，我们要为孩子们成为社会主义事业全面发展的一代新人打好基础，这是我们的光荣使命。

怎样在教学活动中吸引孩子们的注意，让他们积极地学习，提高课堂教学效率，这是我常常思考的问题。我是这样做的：

1. 使用符合孩子们特点的语言

1.1 使用充满童趣的口语;“无论学生来自什么

样的语言背景，所有教师都与语言直接且密切相关。无论他们讲授哪个科目，无论他们的教学对象是幼儿园的孩子、初中生还是高中生，教师都要在所有教学活动中通过多种方式运用语言。教师借助语言吸引学生的注意力，传授知识，强调重点，带动讨论，展开表扬，启发更准确的答案，做出解释，有时还要训斥。”

前年，我成为一年级某班语文教师，面对这些刚上学的孩子，我很担心，他们年纪这么小，能专心听我讲课吗?结果我发现，我的担心是正确的，孩子对于我上的课并不是很积极参与，举手回答问题的总是那几个学习特别棒的学生，而其他的孩子一般不怎么发言，漠不关心。这好像在专门给那几个孩子上课。这是怎么回事呢?这引起了我的思考。记得有一次，我发现孩子们有乱折书的现象，于是我说不能把书乱折，这样书很快就会损坏，有个小女孩举手，我就让她发言，结果我听到她说：“如果我们乱折书，书会疼的。”听了她的话，我心里有点吃惊，她平时表现很乖，遵守纪律，上课不随便说话，从她的表现，我总以为她很早熟，看来我的看法太片面了。于是从这个事情我发现，孩子们的感受能力特别强，他们是纯真的，充满着童趣的，而我的课堂语言太死板，太成人化，所以课堂上我说的话，孩子们不感兴趣，或者说没有引起孩子们的共鸣。那么应该怎么样使自己的语言更加贴近孩子们的世界呢?我发现一些孩子喜欢带儿童杂志如《小聪仔》、《儿童画刊》来看，我灵机一动，是不是这里面就有我想要的东西呢?我从他们手中借来这些书一翻，果然如此。于是，我一有机会就看这类书，从中吸收我所需要的“营养”并把它们应用到课堂中去，就把自己也想象成一个孩子，是他们当中的一员，多用孩子们喜欢听的、生动的、有趣的语言，慢慢地我发现，我的想法是正确的，孩子们上课参与的积极性提高了，接受知识比以前快了。比如我在上《画》这一课时，在讲到“人来鸟不惊”引导孩子们思考时，我用这样的语言描绘：“小朋友，你们看，大树爷爷的枝头上站着一只毛茸茸的可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧!请一个同学上来，和下面的同学一起说：‘嗨，小鸟，你们好!’”于是学生和小鸟打招呼，可是小鸟没有回应。于是我又说：“哎呀，小鸟不理我们，我很难过，这是怎么回事呢?”当一提出这个问题，孩子们的手纷纷举了起来，抢着说：“我来说，我来说!”

1.2 使用恰当的体态语;在教学活动中让学生获得成功的体验，捕捉时机，用满怀希望的目光、眼神，学生喜爱的动作进行引导也非常重要。在课堂的教学中一个很重要的学习手段就是通过不断的读来理解课文，怎样激发学生朗读的热情呢?我们班有一个小女孩，也许由于她入学年龄小了一些，上课时注意力总是不能很好地集中，字也写得比较差，可她在文艺方面有特长，感受能力特别强。一天上课，在请同学读课文某一段落的时候，不怎么举手发言的她举手要求读书，为了鼓励她我特地叫她读这个段落，可是我没有想到，她声音那么清脆，吐字那么清晰，表情那么丰富，感情那么强烈，她读得那么棒，我情不自禁地朝她微笑并伸出大拇指，说：“你读得真好，小朋友们，让我们用掌声向她表示祝贺，希望大家读书都能像她这样。”她当时可高兴了，高兴得脸都红了。从那天我上课就有意识地在要求朗读课文时给她一些鼓励性的目光，她也经常用微笑回应我，她上课更专心听讲了，学习成绩也提高了不少。

我经常这样告诉孩子们：“眼睛是心灵的窗户，老师的眼睛会说话。当有小朋友上课开小差的时候，老师会用眼睛看着他，用眼神告诉他，老师已经看见你在干什么了，赶快坐好，认真听课，老师会原谅你的;当有小朋友学习特别专心时，老师也会用眼睛看着他，用眼睛、用微笑告诉他你真棒!”所以当孩子们不自觉时，我会用眼睛看着他，而孩子们也会及时地改正错误。

在整个教学过程中，如果教师不能用语言调节儿童的学习活动，那么学生就难以得到丰富的感性认识，就不能很好地开展教学活动。

2.创设良好的学习氛围，激发学习动机，变被动学习为主动学习

教学是有目的的行为，教学的目的只有通过学习者和积极参与才能实现，这就决定了学习是学习活动的`主体，而能否主动地投入，就成为教学成败的关键。我们在教学当中，要给孩子们创设良好的学习氛围，让孩子们享受到学习的乐趣，激发并不断地强化学习动机。无论在什么时候，教学必须考虑到学生的兴趣与需要。当教授的是学生想要知道和学习的内容，他们就更有可能集中注意力听讲。

在课堂上构造我们就需要根据不同的教材，采用不同的形式来创造这种氛围。我们可以创设问题情境，造成悬念，让孩子们因好奇而要学;或描绘学习画面，呈现形象，产生美感，因爱美而要学;或提示实物，在观察中引起思考，因探究而要学;或联系儿童已有经验，产生亲切感，因贴近生活形成关注而要学……促使孩子们形成一种迫切想了解，迫切想知道，迫切想学习的心理，孩子们在这种寻求答案的过程中得到一种满足感受，这种学习、探究的过程，本身就是一种乐趣。这种孩子们在接触新知识时，就能带着热烈的求知情绪，主动地投入到学习活动中来。

例如我所教的孩子是低年级学生，他们的阅历很浅，而他们主要的学习任务是汉字。作为一种局面符号，汉字的学习需要调动人的观察能力、记忆能力，例如观察的次序性，对被观察物诸多特征的取舍以及记忆的策略等等。年龄较小的儿童对客观事物的观察往往是囫囵吞枣，观察的方面任意性较大，有时就不容易看到事物之间以及事物内部各成分之间的关系;另外，他们对客观事物各个组成部分或各个侧面辨认或抽取特征的能力不是很强，因此对准确、快速的再认识往往产生负面影响。所以学习汉字对他们来说有一定的困难，所以教师在教学当中就要很注意激发孩子们的学习动机，学习兴趣。我了解到视觉和和运动觉是形成空间知觉的基础，它们在汉字的认知中起着重要作用。首先是形状知觉。由于儿童不熟悉抽象的图形，所以倾向于把这样的图形和具体的事物联系起来去感知和理解，这样更加便于儿童的理解。所以，我在识字之初用画图的办法来教象形的独体字，如在教学“日月山川”等字的时候，我就在黑板上用粉笔画出这些字的图画，引导学生学习这些生字，通过看这些图画来学习，汉字表意的特点就充分表现出来了，孩子们对这些字为什么是这样写，识字的难度在这种学习氛围中减少了，理解就变得容易了。同时，孩子们看到字的最初的形状还很像图画，而孩子们又特别喜欢画画，他们觉得很有趣，学习起来就更高兴了。而他们在汉字的学习中，不断地体验到快乐，他们就会觉得想学，那么学习就变成了他们的一种需要。

教师在引导孩子们进行学习的时候，不能扼杀孩子们对精彩的学习世界的向往，应该尊重孩子们，发挥孩子们的主观能动性，激发他们的求知欲，让孩子们感受学习的乐趣，在学习中快乐成长。

参考文献

[1] 琳达达林―哈蒙德;琼巴拉茨―斯诺顿著。葛雪蕾;王军译《优秀教师是这样炼成的》北京：中国青年出版社

体育课如何吸引学生 篇6

语文是学习和工作的基础工具，它有很强的思想性和实践性。通过语文教学，还能对学生进行思想、品德、审美等教育。但是，要上出一堂能够吸引学生的语文课并非一件易事。由于小学生的年龄特点，往往方法单调、缺乏一定教学手段的语文课是很难吸引学生一节课的。因此，只有教学手段多样化，轻松丰富有趣的语文课才能深入学生心中，使他们掌握更多的知识。

记得去年，本人非常有幸能够以这篇课文《听听读读──萤火虫找朋友》参加校青年教师教学比赛，并最终荣获一等奖。赛后静静分析自己成功的原因，我觉得最主要的要归功于这份教案的设计有其独特之处。在引入课题时，我先运用了一个谜语，提高了学生的兴趣： 师：小朋友，今天在上课之前老师先给大家猜一个谜语，好吗 生：好！

师：（出示课件：谜语）小姑娘，夜乘凉，带灯笼，闪闪亮。这是什么 生：萤火虫。

师：对了，你们真聪明！萤火虫喜欢在夏天的晚上，提着它那绿色的小灯笼，在草丛中飞来飞去，他在干什么呢他在找朋友。今天，就让我们来学习一篇课文，名叫《萤火虫找朋友》。（齐读课题）

然后，我并没有像一般的听听读读课那样，在引题后直接出示问题，让学生带着这些问题去听课文录音。

资料

师：看了课题，你们有什么问题要问 生1：萤火虫找谁做朋友 生2：萤火虫是怎样找朋友的 生3：萤火虫有没有找到朋友

师：你们提的问题真好！现在就让我们看着动画，听听课文录音，重点来解决这两个问题。（出示：萤火虫先后找谁做朋友他找到朋友了吗）生：（看课件，听录音。）

这样，通过学生自己质疑的方式引出要求他们听的主要内容，既活跃了他们的思维，又能够取得比较好的听的效果，因为这些问题是学生自己乐意去了解的，而不是教师强加的。

学生很容易地就听清了课文的内容，在接下去的反复朗读中也有滋有味，一些学生在自己理解的基础上还指出了别人朗读中的一些不足。师：你们读得真不错！纺织娘说的第二句话比较长，谁来试一下 生1：好的，我一会儿就跟你玩。不过，现在我要去找小弟弟。小弟弟真淘气，不知跳到哪里去了，天黑了还不回来。你来得正好，帮我照照路吧！师：谁来简单点评一下他的朗读

生2：我认为他第一、二句话读得比较好，把纺织娘愿意和着急的口气都读出来了。第三句读得还不够好。

师：那么应该用什么语气读呢你能来试试吗 生2：你来得正好，帮我照照路吧！师：你读得真

不错，应该读出什么语气

资料

生2：应该把高兴的语气读出来，纺织娘看到萤火虫来了就好像看到了希望一样。

平时，我就非常注重培养学生的评价能力，尤其在朗读上，这样也能够促进他们朗读水平的提高。

学生学完萤火虫和纺织娘交朋友的情景后，为了激发学生的发散性思维，我提了这么一个问题：萤火虫飞走以后，纺织娘会怎么想呢

生1：纺织娘会想：你这萤火虫这么自私，我才不要和这样的人做朋友呢！生2：你这么自顾自，肯定找不到朋友的。

然后，我让学生把刚才听到的，看到的，读到的和自己想到的表演出来，学生兴致都很浓，因为他们自己也参与了“编剧”呢。

这篇课文有个特点，就是接下去的萤火虫找小蚂蚁做朋友的那段和前面的萤火虫找纺织娘找朋友的那段在结构上基本相同，只不过说的话不同。为了进一步培养学生的创造发散思维，我放弃了以往相同的方法──听、读，采用了一种大胆的方法：

师：你们演得棒极了！萤火虫提着灯笼飞走了，这一次他要找谁做朋友 生：小蚂蚁。

师：让我们根据萤火虫和纺织娘的对话，猜想一下萤火虫会对小蚂蚁说些什么呢宋老师准备请一些同学来给这幅动画配配音。生：（同桌准备，然后给动画配音。）

这样，避免了繁琐的讲解，节约了时间给学生补充其他的知识，也激发了学生学习的兴趣，我想肯定比简单枯燥的听读的效果要好得多。看看学生自己创设的情景吧，我觉得并不亚于课本上的内容

资料。

生1：小蚂蚁，小蚂蚁，你愿意做我的朋友吗 生2：我愿意。

生1：那你就跟我一起玩吧！

生2：好的，我一会儿就跟你玩。不过，我现在必须把刚才找到的食物送回家，妈妈病了，正等着这些东西呢。你来得正好，帮我照照路吧。生1：我不能给你照路，我要去找朋友。

师：非常精彩的对白，我想肯定不亚于书上的对话。谁还愿意再来试试 生3：小蚂蚁，小蚂蚁，你愿意做我的朋友吗 生4：我愿意。

生3：那你就跟我一起玩吧！

生4：好的，我一会儿就跟你玩。不过，我得先把这袋米去还给村口的王大爷去。你来得正好，帮我照照路吧。生3：我不能给你照路，我要去找朋友。

师：你们的想象力真丰富！让我们打开课本再来看看书上是怎么写的 学生通过先前大量的操练，已经大致能够猜想到萤火虫和小蚂蚁的对话了，而且又加入了自己的想象、扩散了思维，此时再让他们打开课本看看书上的对话，有感情地朗读一下，取得的效果就非常好了。

然后，学生很容易就引出全文的中心了，而且还能对萤火虫进行劝戒： 师：瞧，萤火虫又提着灯笼飞走了，那么萤火虫为什么和纺织娘、小蚂蚁都没有成为朋友让我们有感情地朗读全文（配乐），并思考这个问题。生：（配乐齐读全文后回答问题。）

资料

生1：因为萤火虫只顾自己找朋友，不愿意帮助别人解决困难，所以他找不到朋友。

师：说得真好！（板书：不愿帮助别人，找不到朋友。）师：小朋友，如果你遇到了萤火虫，你想对他说什么

生1：我会对萤火虫说：“萤火虫，你再这样下去，没人愿意和你成为朋友。” 生2：如果我遇到了这只萤火虫，我会对他说：“萤火虫，你只有改正了不肯帮助别人的缺点，才能找到好朋友。”

生3：我会对萤火虫说：“萤火虫，朋友之间是要相互帮助的。” 此时，按照通常惯例，我应该对学生说希望他们不要像这只萤火虫那样自私等等之类的话，然而我却打破常规，鼓励同学说，如果萤火虫改正了缺点，希望他们能够和萤火虫成为朋友，让学生学会去宽容。接着，我把前面节约下来的时间，让学生看了一篇课外读物──短文《萤火虫》，试图让学生认识到萤火虫的本来面目──一只燃烧自己，点燃周围世界的小生命。

师：萤火虫只要听了我们小朋友的话，愿意帮助别人，一定能找到好朋友的。我们小朋友愿意和萤火虫做朋友吗 生：愿意！

师：宋老师这里还有一篇关于《萤火虫》的短文。（师配乐范读）萤火虫在夏夜的草地上低飞，提着一盏小小的红灯，小心地照看着这个花草的世界。萤火虫，你不觉得自己的灯光太小了吗不觉得你是在燃烧你自己吗

萤火虫没有回答。它还是不停地飞来飞去，提着它那美丽的用生命燃起的资料

红灯，飞舞在万花丛中„„

师：让我们也来仔细读一下，体会一下短文要展现给我们的是一只 怎样的萤火虫

读过短文后，再加上我对萤火虫怎么会发光的简单解释，学生对萤火虫的印象已经改变了，由厌到爱了，这时，再次鼓励他们去和萤火虫交朋友，得到的呼声就更大了。音乐声渐起，我轻轻唱起了那首赞美萤火虫的歌曲《萤火虫》。

燃烧小小的身影在夜晚，为夜路的旅人照亮方向。短暂的生命努力地发光，让黑暗的世界充满希望。„„

在歌声中，一只“萤火虫”翩翩起舞，我再次鼓励学生们和这只改正了缺点的“萤火虫”交朋友，得到了热情的呼应。被“萤火虫”邀请到的朋友也跟着“萤火虫”高兴地飞舞着，“萤火虫”找到了越来越多的朋友，我想我的教育目的也达到了，整个课堂气氛达到了高潮。通过这些形式，每个学生在潜意识里也知道了怎么样才能交到好朋友，同时也懂得了宽容是一种美德。

这堂课上运用了电脑多媒体，使学生更直观感性地学习，通过读读、听听、记记、说说、想想、演演、唱唱、跳跳等各种方法，调动了各种感官，培养了各种能力，使学生学得轻松、学得扎实，而不再感觉到语文课的枯燥了。

资料

(浩然)

体育课如何吸引学生 篇7

1 低学段学生年龄特点与心理特点分析

低学段的小学生,由于刚接触到正规的学习,他们对课程内容的学习会感到好奇,在教学过程中他们乐于接触同学,对老师比较信任,对老师的行为和评价比较认可;但是,低学段的小学生注意力不集中,运动较易出现疲倦,所以做到专心听讲就不那么容易了。小学生不善于控制自己的情绪,情绪经常是变化频繁,喜欢表现自己,成功了就会感到喜悦,有较强的竞争意识和较强的上进心,失败了就表现出很痛苦。由于低学段对常规的认识还不深刻,动作行为还不到位、不够规范,但是他们都有自己的奋斗目标——争当好学生,希望自己参加到一些活动中。他们的这种好奇、好动、喜欢模仿的年龄特点,与思维方面具有直观性、具体性、形象性等的思维特点,是小学体育教师在课堂教学过程中需要依托的根基。

2 通过教师人格魅力,吸引学生注意力

特拉费斯说过,教学是一种独具特点的表演方式,教学艺术与其他表演艺术的区别在于,教师与观看表演的学生的关系决定。“师者,人之模范也”,教师的人格对学生的影响,超过教材与道德箴言的影响,这种教育力量,是各种惩处和奖励的威力所不能取代的。

2 . 1 严于律己, 通过道德力量吸引学生注意力

作为教师,首要素质就是做到严于律己,要对体育课的教学工作有较强的责任心,能够做“人梯”而感到无怨无悔,发扬“燃烧自我照亮他人”的蜡烛精神,对校规校纪首先要做到模范遵守,每一节课前都提前到操场,这种道德的力量融入了“礼”与“仁”,其在身教中得到了无声的体现,学生会注意到体育教师的模仿行为,会自动按时、有序地到操场集合,通过自己模仿的行为感化学生,提高了学生的注意力,全神贯注准备进入新的体育课学习。

2 . 2 理解关爱, 通过拉近距离吸引学生注意力

教育家陶行知先生说过,教育是一种心心相印的活动,只有发自内心的,才能深入学生心灵深处。一个不被学生喜欢的教师,很难上好一堂成功的课,能够理性地理解学生。作为一名体育教师,需要理解低学段学生的顽皮,要允许小学生犯错误,通过做错,了解学生的兴趣爱好与性格,发现学生的特长,理解关爱学生,拉近了师生之间的距离,学生对教师心理上没有畏惧自然“信其道”,便于吸引学生注意力,听老师分析错误,指出正确的做法。

2 . 3 微笑乐观, 通过情趣唤起学生的注意力

心情和情趣是可以传染的,尤其是低学段的小学生。学生在和谐轻松快乐的环境中,才能提高注意力,接收新的知识和技能,这就需要教师首先要拥有乐观的心态和积极向上的情趣,学生发现了微笑的老师,自然心理感觉这堂课会上快乐的。教师在课堂讲授的内容,学生会用注意力集中地去发现美。

3 调整教学策略,保持学生的注意力

在体育课堂中,小学生如果能够在学习得过程中获得到运动带来的乐趣和在运动学习中获得成功的体验,注意力就会保持时间更持久。笔者在教学过程中,注意调整教学策略,讲究练习方法,让小学生感到生动有趣,对每一节课的教学形式,根据教学的内容结合小学生的身心特点进行精巧设计,调整教学策略,将各个环节进行合理的安排,提高学生对学习内容的兴趣,激发学生的主动性学习,因感到有趣而保持长久的注意力,从而能够很好地提高小学体育课堂教学质量。

如,笔者在教学小学一年级体育《30m快速跑(五)》一课时,为了让学生能尽快准确地了解游戏步骤,熟悉游戏规则,让小学生感受到在集体活动的快乐, 认真钻研教材问题, 把教材视为“媒介”“范例”,挖掘教材中的心理、技能与情感内涵。笔者在让学生做好准备工作后,指导学生进行不同距离的跑。用自然站立式起跑法听信号跑,然后笔者给学生介绍30m快速跑的重难点与要求,口令指挥学生进行分组练习。根据学生身心特点与身体素质进行分组展示,适当给学生激励与点评,让学生在跑道过程中感受到学习的兴趣。接着进行素质练习——高抬腿,笔者首先给学生示范高抬腿的方法,强调要求,指导学生定时分组进行(20 ×3次)练习。

在学生兴趣下降,注意力开始分散时,笔者调整教学方法,组织学生进行做游戏“火车钻山洞”让学生两列面对,手掌过头相接成“洞”,另一队成纵队依次钻过,以时间定胜负,分对循环进行,增强学生的团结合作的精神,让学生在相互鼓励中体会到成功的喜悦。

4 引入情景设计,提高学生注意力

在体育教学中,有趣的情景在体育教育中可以活跃课堂气氛,刺激学习兴趣的生成,提高学生体育技能的练习效果。针对低学段的小学生的天真好动,注意力容易转移等特征,体育教师需要分析学生的需要层次,在课堂教学中,通过游戏情景的设计,引入趣味性因素,满足小学生的具体、形象心理思维特点与活泼、好动的生理特点,调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛。将体育知识变得新奇易学、直观形象,迁移学生的学习注意力。让学生在“玩”中,体会到“学”的要求,将学生置于欢快氛围中提高体育课堂教学兴趣,把学生的注意力牢牢地锁在体育课堂上,在锻炼身体的同时,还能陶冶学生的情操,培养学生的竞争与合作意识,并发挥创造精神与学生的个性张扬。

如笔者在教小学一年级体育《前滚翻》一课时,首先,包含着将前滚翻作为了一种学生的应急技能、一种小学生的自我保护的本领来进行教学,激发学生兴趣,提高学生的注意力。笔者创设森林游玩的情景:森林游玩,沿途模仿所见的动物的动作,有小兔子、青蛙、小鸟、小蛇、小刺猬、欢乐地做“高人,矮人,抢板凳”游戏。通过游戏导入,引导学生注意力,投入到体育课的教学过程中,在情景游戏中,围绕小垫子做好各关节的活动。

突遇险情, 学技自救。同学们被困在一个小山上, 如何才能安全地离开危险境地呢?笔者将学生分成“勇敢组”“团结组”“合作组”,鼓励学生团结一致学习“前滚翻”这一应急技能,通过技能的运用让大家摆脱危险。笔者用砖头和皮球的不同滚动的对比,引导学生进行“小刺猬”和游戏中“矮人”动作的模仿,主要是体会团紧身子的动作,练习前后滚动。学生注意力相当集中,这时,笔者顺势讲解示范动作要领,提示给学生重难点关键所在,传授给学生主要的动作要领:一蹬二撑三低头,团身滚动像圆球。组织学生练习,鼓励学生间团结协作,大胆参与,努力克服困难。

安全脱险后,笔者为学生播放放松的舞曲,放松练习,欢庆成功,让学生感受成功的喜悦。在技能深化环节,笔者设计出野外可能会出现的地形,如小溪、山洞、小山坡等,引导学生学会跨越、前滚翻等技能练习,不仅烘托了气氛,激发学生练习的兴趣,吸引学生的注意力,而且又能促进学生腿部力量的练习。

5 结语

总之,通过笔者在小学低学段体育课堂教学中的实践中,感受到提升学生的注意力,才可以大幅度提高体育课堂质量。体育教师要用“学高为师,身正为范”的教师职业标准与人格魅力潜移默化的影响学生,同时在课堂教学中,注重教学艺术的研究,变换教学方式,吸引学生的注意力,才能圆满地完成课堂教学任务。

摘要：拥有健康的体魄,是青少年将来服务祖国和服务人民的最基本的条件。学校体育教育的理念是“一切为了学生,健康第一”。加强体育教学,保证每一名小学生,在学习中和运动中体验快乐,让学生在多样的校园生活中,保证他们的身心健康与和谐发展。教学不仅仅是一门科学,更是一门独特的艺术。小学体育教学质量的提高,除了需要教师对基本的教学原则的认真遵循外,还要使讲究一定点教学艺术,这样的体育课才能够吸引住校学生,为学生创造一个轻松愉快的学习环境,学习体育知识与运动技能,并做到强身健体。

体育课如何吸引学生 篇8

关键词：体育;趣味性;耐心;态度

体育课是我国校园教育非常重要的一门科目，学生想要学习首先要有一个充沛的体魄，身体是革命的本钱。但是近几年来在应试教育的影响之下就连当初最受喜爱的体育课也会让有的学生缺乏兴致，并开始不断地逃课或者不积极参加体育锻炼。体育课是一周锻炼身体的一节课程，是为了保证学生身体状况让学生可以更好地学习的一节课程。为了学生身体心理都健康发展，重新让学生喜欢体育课、喜欢运动就是每个体育教师要思考的问题，我认为没有教不好的学生只有教学方法不对的老师。想要提高学生对体育课的兴趣可以在体育课上加入一些有关锻炼的游戏与体育教师教导时的耐心与良好态度来进行提升，让学生可以积极主动地上体育课，从而达到锻炼的效果。

一、体育教学的趣味性

原来的体育课无非就是训练测试考核，让学生在承受了平时学习的压力的情况下还苦不堪言。学生在平时的学习中本就有非常大的学习压力，而在上体育课时除了心理上的压力还有负担身体的压力，难怪会让学生厌烦体育甚至是以逃课的方式来对待体育课。我认为教师要想解决当前体育教学的窘境就要注重体育教学的趣味，兴趣是最好的老师，这句话不单单用于学习上，同样可以运用于体育教学上。教师在教导学生做训练时可以给学生多设计一些与当前所练习动作相关的游戏，从而达到调动学生学习积极性的目的。让学生可以自主積极地来学习体育。我相信教师通过游戏来教学，那会有学生愿意逃体育课呢？

二、教师教学的耐心与态度

体育是一节运动的课程，它是通过身体素质来交卷的课程。而人无全才，每个学生的身体素质是不一样的，教师在教学时一定要注意到这一点，不要给身体素质弱的学生分配过多的任务，让学生负担大就得不偿失了。而对于学困生教师要有一个良好的教学态度，不可以通过肢体与语言对学生进行羞辱与刺激，也许教师只是恨铁不成钢，但这会让学生的心灵造成创伤，会让学生从此厌烦体育课与体育老师。教师在教学时教学态度也正是一个老师师德的体现，因此，教师在教学时一定要有一个良好的态度从而为学生树立一个积极向上的教师形象。我相信教师在有了耐心良好的教学态度后，学生一定会更加热爱体育与体育老师。

体育教学不是一朝一夕就能有很大的改观的，需要广大体育老师做出不懈的努力。我相信在老师不懈的努力下一定会把学生重新拉回到课堂。

参考文献：

霍晓培.小学体育课如何吸引学生.体育教学，2012.