读《斑羚飞渡》有感

读《斑羚飞渡》有感（共10篇）

读《斑羚飞渡》有感 篇1

勇敢的飞渡——读《斑羚飞渡》有感

动物拥有牺牲精神，而人类正缺乏这一点，《斑羚飞渡》正是讲述了这样一个故事。今天，我有幸看了这篇文章，让我感慨万分。

《斑羚飞渡》讲述了一个这样的故事：斑羚被猎人们逼到伤心崖上，它们为了不让种族灭绝，自动分成两拨，一对一对的跳，老年斑羚当青年斑羚的垫脚石，老年斑羚坠落山谷，青年斑羚则顺利地跳过悬崖，直到只剩下头羊时，它毅然走向了彩虹。

到此时此刻，那画面依然浮现在我的脑海中：一只老斑羚走出来，带着小斑羚，小斑羚突然起跳，老斑羚也随之起跳，老斑羚用娴熟的跳跃技巧，出现在小斑羚的脚下，成为了小斑羚的垫脚石。小斑羚蹬一下老斑羚，用尽全力跳到了伤心崖的另一面。但是，此时，老斑羚像火箭一样坠落山崖，不，比火箭还要悲惨。

读过这篇文章，我又想起了另一个故事：如果突然起火，蚂蚁们会抱成一团往前滚，虽然最外圈的蚂蚁会牺牲，但是里面的蚂蚁却能安全的存活下来。相反，有些人却认为自己的利益比什么都重要，不顾别人的生命来完成自己的存活。

直到现在，这个故事依然浮现在我的脑海中，真希望这道彩虹就是斑羚们的生命之桥！

沈阳市北一经小学五年级:张天昊

读《斑羚飞渡》有感 篇2

因为它们表现出一种为了种族，为了别人，甘愿自我牺牲的崇高精神。进入老年斑羚的队伍里明显地意味着死亡，但它们为什么还要主动进入?

它们傻?不，它们不傻，它们深深地懂得：自己尽管死了，但后代能活着，种群得救了，自己死得值，死而无撼啊!

读斑羚飞渡有感 篇3

我看过一本书，名字叫《斑羚飞渡》，读斑羚飞渡有感200字。

这是一个不知道是什么类型的故事：从前，有一些人要捕杀一群斑羚，把他们逼到了一个悬崖边后面有6米就能到另一个悬崖边上。可斑羚只能跳6米。这群斑羚没有办法，这时候斑羚们终于想到了办法。先是老斑羚跳跳而年轻斑羚比老斑羚跳得高，年轻斑羚再跳到老斑羚的背上，再跳到得面的悬崖上。

老斑羚能不顾自己的性命，把生留给后代，真苦呀。我们也一样，爸爸妈妈也很辛苦，我们要好好学习，长大报答爸爸妈妈!

读《斑羚飞渡》有感作文 篇4

《斑羚飞渡》讲述的是七、八十只斑羚在被逼到绝境时，表现出来的壮烈举动。它们在一只高大的公斑羚的带领下分成两拨，一拨是老斑羚，一拨是小斑羚和中年斑羚。从老斑羚群中走出一只公羚，它向那拨年轻的斑羚示意性地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到“伤心崖”，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔了起来。差不多同时，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去。老斑羚紧跟其后，头一勾，也纵身窜跃出去，它牺牲了！小斑羚却踩着老斑羚的背，奇迹般地跳过去了。

老斑羚们为了自己的种族能够延续下去，不惜牺牲自己的生命，这样伟大的舍己救人的精神，真令我感动！

今天，我在报纸上看到了一个消息，讲的是一位三十多岁的女士正在打电话的时候，突然从后面窜出一个二十岁左右的小伙子，他猛地抢了手机，拔开腿就跑。那位女士一边追一边大叫：“快来人呀！快来人呀！抓小偷呀！”四周的人有的跟着叫，有的赶紧走了，有的坐着看热闹、、、、、、就是没有一人帮忙追，他们还念念有词。女人们说：“我们胆儿小，这见义勇为的事应该是男人们做的。”男人们说：“你说那歹徒，有点儿真功夫，还说不定有真凶器，咱没有呀，去了还不是白白送命吗？我们还这么年轻，怎么可以就这样冒险呢？”那些幼稚、纯朴的孩子本来是想去的，可他们刚刚迈开脚步，就被大人们伸出的手拽了回来，一个劲地告诫他们，不要惹事生非，就这样，小偷“正大光明”地逃走了。

读斑羚飞渡有感初中600字 篇5

经过短暂的骚乱后，斑羚们马上在镰刀头羊的指挥下分成两拨，然后一只老公羊和一只半大斑羚一起来了个助跑起跳，向悬崖对面跳去，此时老公羊在半大公羊的下面，只见半大斑羚在老公羊背上猛蹬一下，飞渡到了对岸，而老公羊掉到了悬崖下面去了。其他的斑羚也按这样的方式向对岸跳去。就这样，一半年轻斑羚到了对岸，逃过了猎枪和猎狗的追杀，另一半较老的斑羚则摔得粉身碎骨。

这个故事让我有了很多感想：斑羚们聪明、团结、勇敢，在危难关头能想出牺牲一半挽救一半的办法来赢得种群的生存机会。我惊讶于它们的聪明才智，佩服它们的团结勇敢的精神，同时也敬佩老斑羚们的自我牺牲精神。

斑羚飞渡有感500字 篇6

在一个黑色的日子，一大群斑羚被一群猎人给赶到了一处断崖，这边的悬崖距那边的悬崖有七八米，斑羚根本就没法跳过去。悬崖上的猎人们举着枪，威胁着斑羚们，不允许它们逃跑。现在一切准备就绪，猎人们就等着那个号角的声音。原来，悬崖下是一条大河，如果斑羚们往下跳，虽然不会活命，但尸体会被河水冲走，那这会儿就白忙了。所以猎人们分成了两组，一组把斑羚赶到段崖，另一组，到悬崖底下，防止斑羚跳下去之后被河水冲走。猎人们约定：如果第二组到达了悬崖底下就吹牛角，告诉上面的猎人。

赶斑羚们的猎人，现在能做的就是等待，等待那声号角。就在猎人们甘着急的时候，斑羚群发生了变化，所有年轻的斑羚都排成了一队，年长的斑羚也排成了一队。只见奇迹般的事情就在这时发生了：一头老斑羚先朝对面条去，当然没有跳到对岸，但就当老斑羚跳出去的一瞬间，一头年轻斑羚也朝那个方向跳去，一脚踩到了那头老斑羚的背上，然后再次起跳，年轻斑羚奇迹般的跳到了对岸，而那头老斑羚却更快的掉了下去。有了第一组的经验，后面的斑羚都纷纷起跳，一老一少，一老一少……年轻的都陆陆续续到了对岸，而老的也陆续到达了天堂。

这个感人的故事感动了我也同样感动了其他的读者我们将永远把它牢记在心，我们同样也可以从中感受到动物们为了新一代可以付出一切，甚至是自己的生命。

斑羚飞渡二

暑假里，我读了《斑羚飞渡》，有很深的感触。

《斑羚飞渡》这本书主要写了生活在山林草原上的马、鹿、羊等动物的故事。其中斑羚飞渡的故事写得非常悲壮。斑羚是一种生活在悬崖绝壁和深山幽谷的羚羊，它们在被人类围捕的时候，遇到了悬崖，悬崖有六米宽，可是斑羚们最多只能跳五米远，无论如何也跳不过去，它们要么会被人类打死，要么会掉下悬崖摔死。

这时头羊让它们分成两半，一半是老斑羚，一半是小斑羚。飞渡开始了，小斑羚和老斑羚两个一对，一起向悬崖对岸跳去。快要到对岸的时候，小斑羚在老斑羚的背上再跳一次，成功跳到对岸，而老斑羚却像燃料用尽的火箭直直地坠了下去。小斑羚就像宇宙飞船，而老斑羚就是空间补给站，让小斑羚有足够的燃料度过难关。斑羚们竟然能想出牺牲一半保全另一半的方法，如果老斑羚自私，不愿为小斑羚牺牲，整个族群就会全部灭亡。正是因为老斑羚的牺牲精神才能让小斑羚们继续繁衍生命。

读《斑羚飞度》有感 篇7

这是一处危险的山涧，伤心崖。两岸相隔六米，都是笔直的绝壁。六米，对于善于跳越的斑羚来说，还是不可直抵。

这是一条耀眼的弧线，一老一少两只斑羚要结对飞渡山涧，它们起跳的高度幅度都略有不同，使之老斑羚在空中完美的的出现在小斑羚的蹄下。

这是一次沉重的猛蹬，小斑羚的身体再度升高，撺掇到对岸，而老斑羚笔直的坠落下去，完成了一次震撼人心的对接。

这是一种怎样的力量，在支持着这些老年斑羚，使它们能够这样从容地面对死亡?

这是一种怎样的信念，使得成功指挥飞渡的镰刀头羊，独自坚定地走向绚丽的彩虹?

这是一种为了年轻一代搭起一条生存的道路的伟大力量!这是一种为了种族的延续而甘愿牺牲自己的伟大信念!

“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。” 每一只小斑羚的成功飞渡，都意味着一只老斑羚摔得粉身碎骨。一切都是为了生命的延续，种族的延续，但生命也需要奉献与牺牲。老斑羚们有了坚定的信念与勇气，可以无悔地牺牲自己，完成这一幕悲壮的斑羚飞渡。

“它走了上去，消失在一片灿烂中。”镰刀头羊，一个重要、悲壮，最令人有感触的角色，在成功领导斑羚的飞度后，在没有任何斑羚与它配对后，为了自己的尊严，为了种族的尊严，它没有做人类的囚徒，向着美丽的彩虹桥，勇敢的迈出了这一步。

我相信，那些用老斑羚的生命换来的幸存的小斑羚们，一定会繁衍不息，斑羚群还会庞大。飞渡的壮举谱写了生命的乐章，它不仅带来了我们深深的自责、愧疚，以及内心的洗礼。也带给我们人类深深的思考，当灾难来临时，人类也会为了群体而牺牲自己吗?

当然会。在珠穆拉玛峰上，中国登山队员，向共同的目标，前赴后继，刘连满为了集体的利益，冒着生命危险，把自己仅有的的氧气留给队员;在茫茫草原上，土尔扈特部的八千勇士，为着民族的生存，他们毅然断后，用自己的身躯抵挡着沙俄侵略军罪恶的子弹!在硝烟的战场，董存瑞，为了战斗的胜利，为了减少战友的.伤亡，他坚决地用手托起炸药包，与暗堡同归于尽。为了集体，他们宁愿牺牲小我，成就大我!

为了自己的生存，而抛弃群体是可耻的;为了群体的延续而牺牲自己是伟大的!我想，那些为了救年轻斑羚而失去生命的老斑羚们一定也是这样想的。

斑羚飞渡教学案 篇8

雌兽的怀孕期为6~8个月左右,每胎产1仔,有时产2仔。哺乳期为2个月。1.5~2岁时性成熟。寿命为15~17年。由于乱捕滥猎,斑羚的数量日趋下降。

一、预习导学

1、听写生字、生词。

2、复述课文内容(重点是飞渡的过程)

二、学习研讨(一)导入

师:同学们,你们看不看动物世界? 生;师:今天,老师就给同学们讲一个动物世界的故事。这个故事发生在x藏,一天,一只肥硕的藏羚羊被猎人发现了。奇怪的是他并没有逃跑,只是用乞求的眼神望着猎人,然后冲着猎人前行两步,两条前腿一弯,扑通跪下了。与此同时,两行长泪从他的眼中流了出来。猎人呢,并没有被他的怜悯所打动。枪声响起,藏羚羊应声倒地,到最后仍是跪拜的姿势,两行泪迹仍然清晰的流着。

同学们,请同学们猜猜看,藏羚羊为什么下跪,是怕死吗? 不是

师:随着猎人对他的开膛扒皮,一切便真相大白了,。原来,在这只藏羚羊的肚子里,静静地卧着一只小藏羚羊。他已经成形了。显然,藏羚羊之所以弯下笨重的身体给猎人下跪,是在祈求猎人保全自己孩子的一条性命啊??? 师;我被这慈母的跪拜深深地震撼了。可见,在动物的世界里, 也充满了浓浓的亲情与厚意。(二)检查预习情况

1、听写生字词

2、复述课文内容(重点强调怎么飞渡过去的,学生复述完以后,赏析flash,电脑演示飞渡的全过程)师:刚才我们欣赏了斑羚飞渡的悲壮美,课文中的第几段把斑羚飞渡的过程写的最具体?是不是课文中的第九段?(这样悲壮的一幕,作者是怎样把他写的生动、真实、感人呢?)我们一块来赏析这一段。(课文中的第九段之所以把斑羚飞渡的悲壮美写的如此)(三)质疑,交流,探讨课文第九段。

1.找出主要的动词。找出运用修辞的句子。

2、有感情的朗读这一自然段。

师;这些动词那你写得好,不用这些动词或者换掉好不好。

生:不能。

师:对,这些动词能够把斑羚飞渡的过程具体而又生动。那么再读这些动词的时候应该怎么样?(生:重读)师;谁愿意来读一下,突然,半大的斑羚朝前飞奔起来,----------等于是一前一后,一高一低。

教师评价学生朗读的内容

师:又写了哪些比喻句呢? 生:读出比喻句。

第一个:半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,就像他在一块跳板上,他在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般的再度升高。老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这一句把老斑羚比喻成了火箭残壳,比喻成了笔直坠落的鸟。我觉得很好,也很容易理解。火箭残壳的作用就是把卫星或者飞船送入太空的,把老斑羚比喻成火箭残壳,就是赞扬了老斑羚的精神,把生的希望留给了小斑羚,把死留给了自己,宁愿粉身碎骨。再就是把老斑羚比喻成了

笔直坠落的鸟,尤其是“坠”这4个字,可见动作很快,很突然,老斑羚死的非常的惨烈,付出的代价非常大。

师: 同学分析的很好,抓住关键词语来解释这句话,这种做法值得我们大家学习。

第二个:当一老一小两只斑羚飞渡的时候,当老斑羚的身体出现在半大斑羚的蹄下时,刚好处在跳跃弧度的最高点,就像两艘宇宙飞船在空中完成对接一样。把老斑羚、小斑羚在跳跃的过程比喻成两艘宇宙飞船对接的过程。可以看出斑羚们动作的娴熟,技术的高超。我认为有2个原因:第一,斑羚们本身是一种跳跃的动物,跟平时的积累有关。第二,斑羚们想法是一致的,老斑羚们自己想把动作做完美些,一心想把小斑羚们送到对面,小的斑羚们想决不辜负老斑羚的一片苦心,希望也要生存下去。因为想法一致,都想完成种族的延续,所以动作如此娴熟,高超、完美。

师:说的非常好。(对斑羚们跳跃高度,衔接的时间,把握的事恰到好处。由此可以看出跳跃技术的娴熟、高超,更重要的是思想上达到了高度的统一。就像一个班集体,如果小组里的每一个成员都想给小组赢分数,那他就会不会认真完成作业,会不会好好预习呢?生:会。一个小组是这样,一个班级也是这样,对于祖国的大家庭更是这样。这就是我们现在提倡的团队精神。)师:同学们,都说的非常棒,分析的很透彻。言为心声,在这段描写中,表现了作者一种怎么样样的感情。

师:敬佩、惊讶、赞叹(怎么样把这种感情读出来呢,老师指定学生朗读,从突然到最后,注意要配上音乐。)师:打动同学们的不仅仅是 的朗读,关键是老斑羚们的精神。

课文中还有那些动作、行为打动了你? 生: 师:总之,老斑羚们从容选择死亡的舍己为人的精神足以让我们顶礼膜拜。而那头成功的指挥了这次飞渡的镰刀头羊更让我们由衷的钦佩。让我们齐读课文最后2段,看一下镰刀头羊选择了什么样的方式结束了自己的生命。

生:同读最后2段。

师;他是怎样自杀的?

三、拓展延伸

《斑羚飞渡》教案 篇9

教学目标

1.积累生字词，了解斑羚飞渡的情节。

2.复述课文，理解课文内容。

3.理解斑羚飞渡表现出来的美德，激发学生关爱动物、善待生命的情感。

教学重难点

重点：引导学生复述故事情节。

难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈情感。

课时安排：二课时

教学准备：板书本课的教学目标和生字词

教学方法：朗读法，讨论探究法等

教学过程：

一、新课导入

背景音乐《天亮了》。师声情并茂讲述关于《天亮了》的故事。

二、作家作品及动物主人公简介

1.作家作品简介（略讲）

沈石溪：原名沈一鸣，中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说之王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。

2.动物主人公简介（略讲）

斑羚：别名青羊、山羊。分布于我国东北、华北、西南、华南等地，是国家二级保护动物。体大如山羊，但无胡须。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色，喉部有一块白斑。斑羚生活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。

三、感知课文

1.读准下列词语的读音。

肌腱(jiàn)逞能(chěng)恍惚(huǎng hū)甜腻(nì)娴(xián)熟 ．．．．．

炫(xuàn)目斑斓(lán)悲怆(chuàng)磐石(pán)对峙(zhì)．．．．．

参差(cēn cī)湛(zhàn)蓝坠(zhuì)落苍穹(qióng)．．．．．

略胜一筹(chóu)眼花缭(liáo)乱 ．．

2．在神奇的自然界，动物常常有一些出人意料的举动。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候会做出什么样的选择呢？小组讨论文章大概内容。

教师指导：概述的要素是故事发生的时间、地点、人物，及故事情节发展的起因、过程和结果。

生在观看图片，根据图片回忆概述课文大意。

明确：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

3．在我们的视线里镰刀头羊消失在一片灿烂中，同学们读完课文有什么感受？我们来交流交流。

如：英雄的斑羚，让人类汗颜；善待生灵，生命的礼赞；为团队精神叫好，勇于自我牺牲„„

4.生小组讨论，归纳课文主旨。

明确：本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚身上所体现的可贵的整体精神。

四、析读课文

1.在这群让人心生敬佩的斑羚中，作者详细描写的是镰刀头羊，请同学们在课文中找出描写镰刀头羊的句子，分析运用了哪些描写方法并归纳镰刀头羊的形象。

学生先自主探究，再与同桌一起讨论。

明确：从神态、行动、声音方面。

神态方面：庄重、悲哀、沉郁有力、坚定不移、悲怆。

行动方面：巡视、抬头仰望、吼叫、走到老年斑羚的队伍中、迈着坚定的步伐走向“绚丽的彩虹”。

声音方面：三次叫声。第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地“咩”、“咩”了数声，这是无能为力的痛苦表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹时，发出“咩”的吼叫，报信给母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。第三次，在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时，悲怆地轻“咩”一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的同类了。

镰刀头羊：沉稳、果断、富于智慧、顾全大局、有高度责任感的领袖形象。

3.课文三次描写彩虹，在文中找出来，体会其作用。

明确：①斑羚身陷绝境时彩虹出现；

②斑羚飞渡时彩虹相映；

③头羊走向“那道绚丽的彩虹”。

作用：①渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；

②烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；

③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

五、品读课文 1．山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

2．我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）

“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

3．它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。（在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？）

不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光，也从中体现了镰刀头羊宁死不屈的精神。

4.这群斑羚七八十只，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的，每一对都详细地描写飞渡的过程吗？

学生先自主探究，再与同桌一起讨论。

明确：

作者采用详写一对、略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述，叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

5.请大家用自己喜欢的方式充满感情地朗读你最喜欢的课文片段。（大声读、投入读、自由读、动情读等等。）

问：你读的是哪一段？为什么？

学生根据自己所读的段落进行回答，教师相机点评。

六、引申探究

这群斑羚在种群灭绝的绝境下，以智慧、才能和胆识，特别是从容镇定、舍己为人的情操，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌。下面我们将进入一个更难的环节。探究：在这篇文章中，人充当的是什么角色？怎么评价这种角色？

讨论并归纳：人充当的是自然的侵害者和掠夺者，是一种不光彩的角色。人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。

七、课堂总结

“当地球上最后一只老虎在林中徒劳地寻求配偶时，当最末一只未留下后代的雄鹰从高空坠向大地时，当鳄鱼的最后一声哀鸣不再在湖泽上空回荡时„„人类，从某种意义上也看到了自己的结局。”这是人类对动物的哀怜，更是动物对人类的警示。

人类只有一个地球，人和动物都是大地之子。“本是同根生，相煎何太急？”保护野生动物，就是保护人类自己；善待生灵，也就是善待我们自己。

作业布置

1.解释下列词语

逞能恍惚 甜腻娴熟 悲怆进退维谷一尘不染略胜一筹眼花缭乱秩序井然

《斑羚飞渡》说课稿 篇10

各位评委老师：

大家好！我是王晓玲，我今天说课的题目是斑羚飞渡（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材（3分钟）

1、地位：《斑羚飞渡》是人教版初中语文一年级下册的一篇自读课文，该单元以“动物”为主题展开。

2、体裁：这是一篇记事文。

3、内容：主要描述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人感到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。赞扬了镰刀头羊临危不惧，舍己为人的英勇精神。

4、特点：作者善于用动作描写和心理描写，来表现情感。

课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深的启迪。

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的认知特点，我将本课的教学目标确定为：

1、能够掌握本文虚实、抒情相结合的写法。

2、能够把握课文的主要内容，了解文章的表达顺序；培养学生叙述情节，展开生动形象描写的能力。

3、学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，激发学生的动物保护意识。（手法赏析+情感，如：学习主人公——的美好品质/激发学生热爱祖国——-的思想感情/培养学生——的习惯/培养学生——-的兴趣）。

本课的重点、难点为：

重点（一句话）：重点放在引导学生理解斑羚飞渡的生动的过程。

难点（一句话）：难点放在培养学生自主、合作的学习能力，激发学生的动物保护意识和社会责任感。教学时间：根据课文内容需要，我将本课教学分为2个课时。今天我主要谈第一课时。（若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一课时等。）

（为了更好地达到学习目标，我和学生将做如下）

课前准备：教师：多媒体课件

学生：预习课文，解决生字词

二、说教法和学法（1分钟）

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合初中一年级学生阅读实际情况，教学中我主要以启发式教学法为主，以讨论法为辅（朗读法、讨论法、探究法或启发式教学法、小组合作学习法、以读代讲法），配合现代多媒体教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，我将通过自主朗读、讨论交流的方式展开，并且，学生能在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程（5分钟）【导入质疑--生字词--内容、结构--重点词句+情感—拓展—作业】

基于以上分析和准备，我将本节课的教学过程分为六个环节：

第一环节：情境导入，读题质疑。

1、设问导入法。我设计的导语是：在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候，会作出怎样的选择呢?让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。将学生带入情境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。随后揭开课题，顺势导入本文：今天，让我们一起来学习《斑羚飞渡》。

解题：

1、板书课题，读题。（我们一起把课文的题目读一遍。）

2、理解题意。（斑羚：国家一级保护动物，常置身于孤峰悬崖之上）

3、根据课题质疑。（斑羚怎样飞渡？飞渡成功吗？为什么要飞渡？你的感受？）

关注课题，往往能生发教学的切入点。课前质疑能充分调动学生学习的积极性，培养学生独立思考的能力，为第三环节把握内容作铺垫。

第二环节：初读课文，扫清障碍。（生字词）

1、带着疑问，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，旨在检查生字词的预习情况。

2、读完后，指名同学读生字，并解释词语

3、教师指导部分字音、字形、字义。（板书）

4、全班齐读生字词

学生在实际学习、运用中，读错、写错别字的现象比比皆是，安排这一环节有其一定的必要性。另外，学生自主纠正能发挥其主动性，最后的齐读生字词加深对生字的印象。至此，已达成教学目标1。第三环节：再读课文，整体感知。（内容、结构）

1、扫清障碍基础上，有感情朗读课文（齐读、指名、分角色分段读），为理解文意作铺垫。

2、复述课文的主要内容。（文章主要讲了什么？学生小组讨论、自由发言）

3、理清思路，以动词描述斑羚飞渡的过程。（了解文章的表达顺序）。

学生小组讨论、自由发言；教师指导、板书。

新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。学生在此环节中能带着个性化的体验在全班交流，其口语表达能力及阅读理解能力能得到锻炼。这样，学生就对课文有了整体的感知，突破了重点。

学生能在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的理解斑羚飞渡的顺序做好铺垫。

第四环节：细读课文，理清课文层次，体会感情。

在这一环节中，1、按照故事的发展情节给课文分层，勾画出关键字句。

2、学生分组讨论交流，学生议一议。

3、教师指导、板书。

培养学生自主学习的能力，学生在反复朗读和讨论交流中，理清文章的脉络，体会斑羚临危不惧，舍己为人的英勇精神。

至此，已突破本课时的教学重难点，达到预定的教学目标。

第五环节：小结，拓展延伸。

1、教师小结

2、拓展：（1）推荐阅读，沟通课内外。《动物远征队》

（2）习作。

或：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（）。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

第六环节：再次朗读，布置作业。

朱熹曾说“书读百遍，其义自见”。鉴于此，学生带着理解和感悟，分男女生读课文（或：齐读）。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文，培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：

必做题：

1、抄写生字词并解释词语；

2、有感情朗读课文，摘抄自己喜欢的词句到《优美词句》小笔记本上。

选做题：

1、从文中找出四字新词各写一句话。

此设计尊重了学生的个性差异，不同的学生能在原有基础上有所提高。

以上是我对教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计（1分钟）

这节课的板书是根据学生的回答与教师的归纳总结得出的，简洁而又突出重点，学生既能从板书中对课文有整体上的把握，又能深受启迪。