斑羚飞渡的教案设计

斑羚飞渡的教案设计（通用8篇）

斑羚飞渡的教案设计 篇1

教材分析

《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说，我们可以从很多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作对比，揭示人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论;有的要求学生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育;还有的脱离文本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取最大的胜利，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。

学生分析

初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐加强，而且也具备了一定的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。

通过多年的学习与积累，学生已具有品味语言和较好的口头表达能力。随着年龄的增长，学生在这一时期的社会高级情感迅速发展，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则。(参考《学与教的心理学》华东师大出版社，皮连尘主编)

学习目标

l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。

2、培养学生朗读及口头创作表达能力。

3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

教学重点、 难点

l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。

2、 感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

课时安排

一课时

教学准备

l、学生课前预习，掌握生字词，熟悉课文。

斑羚 对峙 蹿跳 斑斓 骚动 娴熟 悲怆 对峙 进退维谷 飘渺 眼花缭乱

3、 教师制作多媒体课件。

教学过程

一、导学引课、激发情感

有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，可是就找不到她们。这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的动脉，然后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女儿被救援队救起，而这位母亲任凭女儿怎么呼唤，都再也没有醒来。(播放音乐示雪山画面)

当人类遇到困境的时候，都有求生的本能，而且会用智慧想出一些求生{最小的代价换取最大的胜利。事实上，动物世界又何尝不是这样，今天，我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一看。(多媒体出示课文标题)

二、创设情境、整体感知

1、斑羚们陷入了一个怎样的困境?

动画(伴随音乐)模拟斑羚遇到困境。

教师解说：伤心崖是戛洛山上的一座山峰， 象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上， 虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。

2、面对困境，斑羚们有哪些表现?

三、品味语言，合作探究

1、斑羚们是怎么“飞渡”的?

(1)师生朗读第9段，其他同学看书本，用耳朵听，用心去感受。(伴随音乐)读完后师生评点。

(2)这段文字什么感动了你?

(3)令人感动的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的? (请用“――――”

划出相关的词语和句子)

(4)全班朗读第九段。(音乐伴奏)

(5)再次感受动物世界极其悲怆的一幕。(伴随音乐，动画模拟“飞渡”

教师解说：就在这时，斑羚们从各自的队伍里走出来，老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩，使年轻斑羚成功完成了飞渡，而自己却坠落到了悬崖下。

2、“飞渡”的结局怎么样?

(伴随音乐，动画模拟镰刀头羊的结局)教师解说：镰刀头羊孤零零地站在山峰上， 既没有年轻的斑羚需要它帮助飞渡，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹象一座美丽的桥，它走了上去，消失在一片灿烂中。

四、拓展学习，体验反思

1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗? (多媒出示)

2、学生全班交流，师生点评。

3、布置作业：搜集这样一些动人的生命故事，作为一次语文学习的成果展示。也可以把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表，或者寄给我们学校的江畔文学社，这里有“关注生命”的栏目。

结束语

同学们，学习了斑羚飞渡以后，我们知道，无论是动物还是人，都一样有对生命的渴求，在生存道路上也会遇到一些困境，其实，最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来，运用我们的智慧，以最小的代价换取最大的胜利。最后，我想用《人与自然》栏目的一句话结束这堂课：生命如此美丽，请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命! 谢谢!

《斑羚飞渡》简要说明：

教学无定法，法随文章化，对我来说，每一堂课都是一种尝试和积累，每堂课都是不同的生命体验。面对《斑羚飞渡》这样一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感动和思考去激起学生的感动和思考，把自己融入学生，以情动人，是这堂课的特色。

语文是工具性和人文性的统一。一方面，我积极组织学生独立思考、以合作交流的方式进行语文综合性学习;另―一方面，我又想通过文本为唤醒学生的生命意识，培养他们的人文精神作一点努力，在品味语言中充分开展人文阅读，透过斑羚们面对绝境时表现出来的富有智慧、充满合作精神的行动，让学生去感受生命尊严、平等与可敬。

这堂课的关键是如何“进”“出”课文：一是怎样将学生引入有层次文本的阅读――浅层的文本感知、语言品味和深层次意蕴的挖掘;二是如何引导学生走出文本，用生活本身去印证、追寻文本的价值。

斑羚飞渡的教案设计 篇2

现代多媒体技术等教学手段的合理运用, 创设的情境氛围, 激发了学生的学习兴趣, 培养了学生品悟、赏析、语言实践以及自主探究的能力, 让学生在探究实践中提高了品读能力和语文素养。

●教学目标

知识与能力目标:积累语言运用的手法, 提高品读和写作实践的能力。

过程与方法目标:通过朗读及赏析经典片断, 提高阅读欣赏和表达能力。利用互联网、博客等平台, 培养自主、合作、探究以及语言实践能力。

情感态度与价值观目标:学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神, 学会感恩父母, 珍惜生命、敬畏生命。

●教学策略

创设情境法、点拨法、朗读法、品读法。其中品读法是语文学习的基本方法, 也是培养学生语感的重要手段。

●教学过程

课前准备:布置学生提前阅读文本, 查词典解决字词障碍。

1.导入

采用故事导入法创设情境。

(音乐伴奏) 教师声情并茂地讲述一只藏羚羊为保全腹中的孩子向猎人跪卧求生的感人故事, 引出课题。营造情感氛围, 激发学习动机, 并引入了“爱”、“生命意识”这些话题, 为后续教学做好了铺垫。

2.整体感知

学生速读课文, 复述故事大意, 理清文章思路。

师:同学们, 这篇文章讲述了一个怎样的故事呢?哪位同学给大家复述一下?并谈谈你的感受。

一生复述, 师点拨要点:抓住记叙的六要素进行复述。

师:故事太沉重了, 沉重得让我们难以承受, 沉重得令我们窒息。一群老斑羚, 在生命的悬崖上, 在生死的抉择中, 为了赢得种群的生存机会, 就这样以生命做桥墩, 心甘情愿地选择了死亡, 消失在一片灿烂中。

屏幕上按讲述顺序投影出:身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹。

师:这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤, 更有深刻的反思, 那么在这一幅幅画面中, 最让你感动的是哪一幕呢?

学生集中选择“斑羚飞渡”的画面。

师:好吧, 那么就让我们将目光定格在这幅画面上, 再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧!

3.研读赏析

(1) 有感情地朗读经典段落。

两名朗读能力强的学生配乐朗读课文第9～16自然段。

师:请同学们闭上眼睛, 用你的耳朵、用心来聆听, 在脑海中想象画面。

(2) 重点赏析第一对斑羚飞渡的场面, 品味生动形象的语言。

师:这么多感人的地方, 课文对哪一幕情节描写得最为生动具体呢? (生答) 是的, 课文第9段, 第一对斑羚试跳成功的全过程描写得很细致。

(1) 学生在Flash动画提示下复述斑羚飞渡的过程。

(2) 品析这段描写的好处, 品味生动形象的语言。

(投影) 少:飞奔跃跳猛蹬起跳升高

老:起跑 (头) 钩蹿跃坠落

师 (点拨) :运用圈点勾画法、换词、去词法进行比较品析。

生1:“猛蹬”用得好, 写出了年轻斑羚踏在老斑羚背上的力度。

生2:“钩”比“低”用得好, 体现出跳的猛、义无反顾, 能表现老斑羚牺牲自我的坚决。

生3:“蹿跃”用得恰当, 体现出跳的角度低, 迅速有力……

(3) 赏析对头羊的刻画和对彩虹的描写 (点拨法、品读法) 。

学生画出相关描写的句子, 自主品读后小组合作讨论。

师:文章结尾是对头羊的刻画。联系全文, 文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。 (生答)

师 (点拨) :文中重点写了镰刀头羊的三次叫声:第一次, 发现斑羚们陷入绝境时, 镰刀头羊悲哀地“咩”了数声, 这是无能为力的表示;第二次, 在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时, 镰刀头羊发出“咩”的吼叫, 招回母斑羚, 同时告诉斑羚群, 它已想出自救办法, 并指挥迅速实施;第三次, 在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时, 镰刀头羊悲怆地“轻咩”一声, 这表示为了让更年轻的生命获救, 只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息, 也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

——临危不乱、富有智慧、勇于牺牲的崇高精神。

结尾处它从容地走向死亡, 场面悲壮而美丽。

——它迈着坚定的步伐, 走向那道绚丽的彩虹, 消失在一片灿烂中。“灿烂”不只是指那道彩虹, 更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

师:对彩虹的描写在全文中共出现了几次?每次出现有什么意义? (生答)

师 (点拨) :文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现, 二是斑羚飞渡时彩虹相映, 三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。结合上下文语境细心推敲体会, 不难发现彩虹的作用主要有三:一是渲染一种神秘色彩, 并推动情节发展, 头羊之所以想出飞渡的办法, 或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势, 渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

(4) 学习描写中穿插议论、抒情, 升华感情的写法, 感受作者的思想感情。理解斑羚的献身精神, 深入领会文章主旨。

师:找出你认为写得最好、给你印象最深或最能表达作者感情的语句, 体会其作用;学习描写中穿插议论、抒情, 升华感情的写法。

学生自由品读, 4人小组讨论, 然后自由发言。

生1:“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤, 没有争夺, 秩序井然, 快速飞渡。”

师 (点拨) :议论抒情句。每一只小斑羚的获救都是以一只老斑羚的生命为代价的, 因为每一只获得新生的斑羚, 都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥, 所以说是“用死亡做桥墩”。面对死亡, 老斑羚表现出坦然、从容和镇定的牺牲精神, 让人为之震撼。

生2:“我没想到, 在面临种群灭绝的关键时刻, 斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到, 老斑羚们会那么从容地走向死亡。”

师 (点拨) :议论抒情句。斑羚这种勇于牺牲的精神让作者为之深深震撼, 这种精神是人类也自愧不如的, 因为“我”是猎人, 参照人类在这种生死关头常常会有临阵脱逃的表现, 而作为一种动物的斑羚却没有, 可见有时动物的品德比人类还要高尚。

4.总结主旨

师:斑羚能够在如此危急的情况下使种群得以保存, 使生命得以延续, 从而创造了生命的辉煌, 它们靠的是什么呢?

生:勇于牺牲、乐于奉献、团队精神……

师:这是一幅多么壮美的图画啊!老斑羚用悲壮慷慨的牺牲升华了生命, 诠释了崇高, 他们的壮举让人深深震撼!伤心崖上的彩虹, 是生命之虹, 是精神之虹, 是灵魂之虹, 美丽、绚烂、久远……

5.体验反思

引导学生从不同角度得出阅读的启示。

角度一, 学会珍惜生命, 敬畏生命。

师:这篇文章中, 人类充当的到底是怎样一种角色呢?

学生小组讨论交流, 结合课前收集的人类保护动物现状的资料。小组代表在班级交流讨论情况。

小结:在这篇文章中, 人类充当的是一个不光彩的角色, 是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一次反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮, 让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会, 当灾难来临时, 我们又有多少人能做到像斑羚那样, 不害人、不苟活, 视死如归呢?可见, 我们应该敬畏一切生命, 因为世界就是由生命构成的。

角度二, 学会感恩父母。

师:假如你是飞渡过去的小斑羚, 此时你会想些什么呢?又会对老斑羚说些什么呢? (要求学生联系实际谈)

学生谈到父母对自己的爱, 自己应如何报答等。

师 (点拨) :同学们谈得很好。在动物世界中有真情、有奉献, 我们人类汗颜之余, 不免反思, 当父母为我们付出爱的时候, 我们为父母做了些什么, 在这里我想引用一位同学在博客中摘录的从网络搜集的一个真实而感人的故事 (投影展示学生的博客) 。

师 (总结) :生活中随时随地都在发生着动人的故事, 故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理, 让我们用心去体会和感受, 学会感恩父母, 回报他们的爱吧!

6.拓展延伸

师:文章学完了, 同学们的感触一定很深, 想说的话一定很多, 那就让我们把这些感触写出来吧。请以《读〈斑羚飞渡〉有感》为题, 写一篇600字左右的文章, 写出自己的真情实感。老师会将好的文章发表在博客上与大家共同欣赏!

●教学反思

本课通过引导学生对文章语言的品味与揣摩、体味与感悟, 使学生在深刻理解文章内涵的同时提高了品读赏析能力, 并将语文联系于生活。教师在教授文本过程中自然渗透生活故事和人文情怀, 达到在探究实践中学习语文、运用语文、培养学生语文素养的目的。

(1) 现代多媒体技术等教学手段的合理运用, 创设了情境氛围, 激发了学生的学习兴趣, 培养了品悟、赏析、语言实践以及自主探究的能力, 让学生在探究实践中提高了品读能力和语文素养。

(1) 朗读时配上适合情境的音乐, 营造一种极具感染力的氛围, 达到情感熏陶的目的, 很好地服务了品读与赏析的重点教学内容。

(2) 对“斑羚飞渡”过程的Flash动画展示, 创设了直观情境, 激发了学生的再造想象, 为品读、赏析奠定良好的基础。

(3) 学生利用网络搜集与本文主题相关的文章或故事, 在博客上发表自己的感悟, 并形成互动交流, 做到了在探究实践中学习语文、运用语文。

(2) 体现“发展性教学设计”的新课程理念, 做到了在一定程度上的创新和突破。

本课教学充分发挥学生的主体性, 去品读赏析本文语言, 感知抒情散文语言形象生动的特点, 然后在领悟探究课文知识的基础上拓展延伸, 进行能力迁移——合作研讨 (“体验反思”环节, 对文本从不同角度得出启示) , 旨在变静态的个体为动态的群体, 变师生间的单向交流为师生、生生间的多向交流, 并在这个过程中培养学生的参与意识、合作精神和探究能力, 挖掘创新潜质, 力求构建一个充满生命活力的课堂, 让学生的思维从课堂上放飞。

当然, 如果这节课, 能在品析生动形象的语言基础上, 对写作实践多做指导, 激发学生展开联想和想象的翅膀, 进行个性创作, 效果会更好。

点评

本节课教学最大的特点在于其教学手段的创新。利用互联网资源, 通过朗读及赏析经典片断, 提高阅读欣赏和表达能力, 培养学生自主、合作、探究以及语言实践能力。教学手段运用恰当。

教学目标定位为三维目标, 从而达到积累多种语言运用的手法, 提高品读和写作实践的能力的知识目标;达到学习互助友爱、无私奉献的可贵精神, 学会感恩父母, 珍惜生命、敬畏生命的情感目标。目标设计合理, 在教学中的达成度高。

教学内容内在逻辑清晰。导入环节创设情境, 营造了情感氛围, 激发了学习动机。整体感知环节理清了文章思路。研读赏析环节重点赏析第一对斑羚飞渡的场面, 抓住重点词语, 品味生动形象的语言。体验反思和拓展延伸环节将语文学习与情感体验很好地结合在一起, 充分体现了语文学习的人文性与工具性。

《斑羚飞渡》教学设计 篇3

教学目标：1．知识与技能：整体把握本文的思想内容，体会本文语言特点，品读课文。注重训练学生的口头表达能力，培养学生探究能力和创造性思维能力。2．过程与方法：以教材为依据，联系现实，运用自主、合作、探究的学习方式，提高语文学习能力。3．情感态度与价值观：感悟老斑羚身上折射出来的可贵精神和品质，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。

教学重点：研读重点语段，即斑羚飞越悬崖全过程，品味文章的美点。

教学难点：整体感知课文，领悟作者在叙述故事中抒发的思想感情及其中蕴含的精神。

教学策略与教学手段：运用音像片段、FLASH动画、视频《动物大观》、歌曲播放及课件文字展示等现代教育技术创设情境，激发引导学生进行探究学习。通过对教材的开掘升华，充分调动学生学习积极性，提高人文素养。

教学流程：

一、设情境导入：播放课件1——美国大片《垂直极限》中的一个惊心动魄的场面。学生看后，教师讲述：绳索上一家人的性命危在旦夕，为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子割断悬挂自己的绳索，把生的希望留给了孩子们，这个片段充分体现了人性的美丽、父爱的崇高、伟大。——其实，不仅仅人类拥有生命神圣的灵光，动物珍爱生命的义举更令人触目惊心。今天，就让我们共同走进沈石溪的《斑羚飞渡》一课，来一睹“斑羚飞渡”这一堪称罕见的自然奇观。

二、激情趣导读：1．学生听配乐朗读的课文，欣赏、体会文章的情感和语境。2．学生生动地复述故事。3．教师引导学生再读课文，把握故事发展进程，并试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事。学生分组讨论，各抒己见后，教师示例，展示课件2——文字材料。

三、掘情愫导析：请学生寻找文中“美点”，选择自己感兴趣的观点作为小组研究的课题，经过一起研究、讨论，得出结论，并以小组为单位，展示自己的研究成果和所发现的问题。教师也可以巧妙地引导学生“找”美点，如：1．成功的细节描写：文中共出现了三次对彩虹的描述，作用是什么?展示课件3——彩虹图像，并配以文字。2．动词成功运用：在斑羚试跳的描写中一系列准确、传神的动词的运用。对这个教学重点，我适时地向学生反复演示斑羚飞越悬崖的FLASH动画展示课件4——动画，并找一名同学读课文相应语段，这样，就会使学生在优美的视听享受中，学到知识、得到启示、受到教育。接下来进行比较阅读，展示课件5——寓言故事《群狼出洞》。在短文中，我先隐去了语言描写部分，让学生根据上下文意，设计角色语言，并准备即兴表演。几组表演结束后，视屏显示原文，再找一组学生用原文语言表演，最后，评选出最佳演员、最佳创意，教师予以奖励。然后，教师点拨：同样身处绝境，斑羚群、狼群的结局怎么会如此不同?通过师生互动、生生互动，交流、完善自己的思考结果。通过比较阅读，攻克了本课的教学难点。

四、开情源导流：学生讲述自己课前搜集的具有斑羚精神的动物故事进行交流。然后教师点拨：是谁把斑羚逼上了伤心崖，为什么逼它们?在学生对滥捕滥杀野生动物的行为的严厉谴责声中，教师问：人和动物应该如何相处呢?学生在探究中，“三个维度”教育功能中的情感态度和价值观得以实现。

五、延情趣导练：展示课件6——动物大观，教师配以精彩的解说后，提出要求：雨果说：“动物生存，人则生存。”请同学们拟一则公益广告，为我们的动物朋友向全社会大声呼吁!学生撰写广告词，然后交流，教师评价。

六、教师小结：进行德育的延伸，展示课件7——小结语。展示课件8——播放歌曲《一个真实的故事》，让学生在感人的故事中，陶冶情操，在优美的旋律中，结束教学。

七、板书设计：见题图。

(作者单位：明水县第五中学)

斑羚飞渡的教案设计 篇4

2、通过圈划、朗读体会文章的主题

3、引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命、爱护动物的情感

教学重点

引导学生理解文章生动的故事情节

教学难点：通过圈划、朗读体会文章蕴含的强烈情感

课时安排：1课时

教学过程：

课前预习：

1、查找关于斑羚的相关资料

2、预习生字新词

进退维谷 蹿跳 逞能 骚动 迥然不同

悲怆 磐石 眼花缭乱 心甘情愿 绚丽

一、导入

1、大家回忆一下，在我们学过的课文中，有哪些是与动物有关的？这些动物有何特点？

《狼》 《狐假虎威》

在这两篇课文中，我们了解到的动物不是狡猾的就是愚蠢的。我们今天将来学习一篇课外的文章《斑羚飞渡》，我们将从中了解到动物美好崇高的一面。

2、谁能向大家介绍斑羚的相关知识？

斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢，且善于跳跃。它是我国二级保护动物，非常珍贵。

3、“飞渡”是什么意思？斑羚为什么要飞渡？

二、整体感知

1、文章里哪个词概括了斑羚当时的处境？（进退维谷）这个词是什么意思？进退都陷于困难的境地

哪个词能代替它？进退两难

2、面对进退两难的处境，斑羚群有何反应？

一片惊慌，胡乱窜跳

3、为什么会这样？进退两难，难在何处？

进：6米宽的山涧

退：狩猎队

4、这群充满活性的斑羚在绝境面前是不是束手待毙呢？

显然不是，它们想出了一个什么办法？飞渡

它们是如何飞渡的呢？请大家阅读全文，找出文中的精彩段落

三、再读课文

（一）分析动作描写

1、你认为文中那个段落最精彩？ 7、8

2、散读第七段，圈划出关键的动词

少 飞奔 升高

对接 蹬

老 助跑 坠落

3、这一老一少两只斑羚为斑羚群做出了成功的示范，第八段描写了整个斑羚群集体飞渡的场面，请有感情地朗读

4、哪位同学来给大家示范朗读？其余同学注意圈划用得准确生动的词语

凌空跃起 眼花缭乱 没有拥挤，没有争夺，秩序整然，快速飞渡

心甘情愿

你是怎样理解“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”

每一只小斑羚的获救都是以一只老斑羚的生命为代价

“我”为什么感到震惊？

斑羚这种勇于牺牲的精神是人类也自愧不如的

（二）分析头羊的形象

1、危急关头成功自救，那么是谁策划了这个奇迹般的行动呢？

镰刀头羊

2、谁能说出镰刀头羊的名字来历？头上的角像两把镰刀

从哪些地方可看出它是头羊？

身材特别高大，毛色深棕油光水滑

所有的目光集中在它身上

3、当整个斑羚群把求生的希望寄托在它身上时，头羊有何反映？

神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望苍穹，悲哀地咩了数声

4、文中一共有三处地方写到头羊的叫声，请大家找出来，并讨论它们各有何含义？

（1）在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。

（2）“咩――咩――”发出吼叫，意味着头羊想到了办法，兴奋、激动，透露出坚定不移的决心

（3斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。

5、羊在关键时刻体现出怎样的品质？

临危不乱、富有智慧、勇于牺牲

6、头羊使斑羚群避免了全军覆没之灾，它自己的结局如何呢？

它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中

你是怎样理解“灿烂”的？头羊行为和精神的闪光

四、提炼主题

在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？

对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。

五、拓展

1、如果你当时是狩猎队的一员，看到这震撼人心的一幕后，你会有何感想？你会怎样做？

2、学了这篇文章后，你有何启示？

动物是我们亲密的朋友，我们应该善待每一个生命

六、作业

1、课后收集有关动物的感人故事

斑羚飞渡教案 篇5

一、导入

在上课之前呢，老师想问同学们一个问题：“在座的有同学没看过《喜羊羊与灰太狼》这部动画片的吗？”全部都看过了是吧！的确，这部动画片近几年风靡全中国，男女老少通吃。不知道你们还记不记得有一集放到灰太狼把一个假炸弹装到包包大人的身上要求用一只羊来换，暖洋洋就决定牺牲自己换取包包大人的性命。那么这体现了暖洋洋的一种什么精神呢？（勇于牺牲自我拯救大家的精神）.我们知道这部动画片中有很多种羊，有绵羊、刀羊、山羊、羚羊等等。那么同学们知道斑羚吗？斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。多栖息于较高的山林中，常在山顶的岩石地区活动，善在险崖上跳跃。今天，我们就来学习斑羚在危急关头勇于自我牺牲的故事。(板书，题目与作者)（衔接语）学习这篇课文要解决哪些问题呢？请同学们看大屏幕。

二、展示教学目标：（让一学生读）

1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神

2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写

3、认识人与动物的关系，激发珍视生命、爱护动物的情感。

（衔接语）为了达成这些学习目标，首先我们应该从整体上来把握课文的内容。昨天已经让同学们预习了课文，现在老师检查一下。（点课件）

三、检查预习：

1、你能读准下列字音吗？（两名学生回答，师强调重点，最后齐读巩固）逞能（chěng）

甜腻（nì）

娴熟（xián）

．．．湛蓝（zhàn）

悲怆(chuàng)

对峙（zhì）

．．．

2、你能告诉大家下列词语的意思吗？（两生读自己的答案）进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境中。

略胜一筹：比较起来，略微好一些。

（衔接语）昨天我们已经了解了一下作者了，今天就不再多说了，下面我们就一起了解斑羚吧 3.了解斑羚

斑羚，也称青羊、山羊。分布于东北、华北、西南、华南等地。体长1～1.2米，高70厘米左右，体重40到50千克。形似家养的山羊,但颌下无须。雌雄均有角,角小、黑色。毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶之间，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。冬季一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。为国家二级保护动物。

4.同学们既然已经都预习过了，那么读完这个故事，你们最大的感受是什么呢？能否用一个词来形容一下。

生讲：震撼、感动、惊心动魄、悲壮„

5.你能告诉大家本文讲述了一个怎样的故事吗？（提示：什么动物遇到了什么困难怎么解决的？）明确：

①本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。

②本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。③本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。④本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。

衔接语：现在我们清除了文字障碍，掌握了课文的大体内容，下面让我们深读课文，品味感情，提炼主题。

四、深读课文，品味感情，提炼主题。

1.师：老斑羚们从悬崖上坠下，特别是镰刀头羊的最后举动让我们想到人类哪个类似的场面？

生：像在汶川大地震来临时，有一位英雄的老师——谭千秋老师，他张开双臂趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了下来，他却永远离去。像这样的事例还有很多很多，每一个故事都在阐释着什么叫责任、什么叫奉献、什么叫牺牲精神。

衔接语：好的，大家说的都不错，看来这种牺牲牺牲精神不只在动物界有，在我们人类身边更是处处可见。那么，下面我们就来细细分析一下课文吧 2..文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？

（一到二段。文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。我们一起来读一下好不好？

前面面临什么？后面面临什么？前面有悬崖峭壁、万丈深渊、激流险滩。后面有猎人猎狗。

此时的处境怎样？用一个字来形容。险。）（板书）衔接语：在课文里，镰刀羊是一个很重要的角色，它起到了领导全局的作用，当然也是它想到了方法跳跃过崖的。那么~~ 二）.陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？

（一片惊慌，故乱蹿跳。哀咩。似乎在说：别过来，危险！第四段：镰刀头羊悲哀地咩了数声：难道天要灭我们吗？绝望、无奈、悲凉；文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。）

师：谁能饱含感情的再来读一下斑羚飞渡的精彩情节？（点课件）请其他的同学闭上眼睛，想象一下斑羚飞渡的画面。

师：刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏析一下：（点课件——动画。）

衔接语）在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命做代价将生的希望留给了小斑羚。请同学们饱含感情的朗读第九自然段，边读边思考这样一个问题：（点课件）课文是怎样描绘第一对斑羚试跳成功的全过程这惊心动魄的一幕的？请你用手中的笔迅速圈画出文中的动词。

师：同学们，我们现在应该知道了，这群斑羚以生命换生命的举动固然令人感动，但是假如我们的作者不是如此娴熟的运用了这些动词，恐怕这故事就不会带给我们这么大的震撼。所以我们情感所受的强大冲击几乎仰仗的都是作者恰当的运用这些传递给我们的。这一连串的动词，使得飞渡场面的画面感和镜头感增强，增强了文章的生动性和感染力。

衔接语：第一对斑羚的成功无疑是给了斑羚群希望，接下来就开始了一对对壮丽的跳跃了。那么我想问一下，3、课文的13自然段写一头衰老的母斑羚和一只小斑羚在空中对接时坠入深渊的情节与写第一对飞渡的斑羚所用笔墨一样吗？这样写有什么好处？

明确：详略得当，重点突出。//这一对失败的飞渡，使场面更加悲壮，使故事更加真实可信。

衔接语：好了，我们现在已经基本了解了课文的内容了，并分析了作者所运用的写作方法，下面我们就来做一些拓展训练吧

五、拓展训练

1、如果你当时是狩猎队的一员，看到这震撼人心的一幕后，你会有何感想？你会怎样做？（生各抒己见，只要言之成理即可）

①我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。②人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力，我们应该善待生灵。

2.请你以“爱护动物、善待生灵”为主题，拟一条公益广告。(限30字)（言之成理即可）

A：动物是人类的朋友，让我们放下血腥的手。B：不要做自然的侵害者和掠夺者。C：爱护动物等于爱护自己。

D：珍爱生命，每一个生命都是可贵的，不轻易放弃或破坏生命。E：爱护动物，人人有责。

F：珍惜动物物生命，等于珍惜自己的生命。G：当人们放弃动物时，人们也放弃了自己。

H：动物是人类的朋友，让我们携手创造一个更加美好的明天。师：是的，让我们与自然，与动物和谐共处，共创一个美好的明天 衔接语）这节课，我们学到这也快结束了，下面哪位同学起来说一下我们从这群斑羚身上看到了什么精神？

生：团结合作、舍己为人、视死如归、临危不惧~~~

教师总结：同学们，当我们对斑羚们面对绝境挺身而出，从容赴死的大爱精神倍感折服时，一个问题折磨着我，是谁把这群斑羚逼入了绝境，又是谁让他们只能以死求生？（“人”）是的，是人，人是这场悲剧的制造者，生又何罪？死又何辜！人才是自然的侵害者和掠夺者。由于人类的肆意屠杀,导致了许多物种灭绝.“劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归”这是古人的呐喊，生命是大自然的花朵，生命是有情感的有尊严的，让我们以平等的、友好的、关爱的心态去对待我们的朋友，与他们和谐相处，不然，伤心崖上的悲剧会迟早在人类的头上降临。

斑羚飞渡教案 篇6

一、导入

同学们，在你收集的故事锦囊中，有感动人的动物故事吗？哪位同学用概述的方法讲给大家听？是啊！多感人的故事啊！那么，这节课就请同学们带上这份激情，来学习沈石溪的动物故事——斑羚飞渡（板书）

有的同学可能惊奇地问：“老师，为什么把‘飞’字写成了繁体字，并且写的很夸张？”待会儿，学了课文，你会自己作出答案的。

二、那么这节课的自学目标是什么呢？请看大屏幕。

三、在老师引导自习之前先检查一下预习情况，请看大屏幕。

第一张卡片，请哪位同学来朗读一下？朗读很准确。请坐。第二张卡片年个同学们用笔写下来，你写对了吗？第三张卡片，请同学们齐读。

在这里老师告诉同学多音字的小窍门：将多种读音组成一句连贯的话，这样记起来既容易又有趣[如：“解”有三种读音，jiě放前，姓xiè的共产党员被押解jiè到南昌杀害了] 第四张卡片：结合语境解释：

一尘不染：多形容洁净、纯洁；有时比喻人的思想没有沾染一点坏的影响。（原意：佛家把色、香、声、味、触、情叫做“六尘”，把眼、耳、鼻、舌、身、意叫“六根”并认为六尘产生于六根，因此所谓的“六根清净”叫做“一尘不染”，原指佛教徒修行，屏除欲念，保持心地纯净）

在这里，你可能会发现我用卡片的形式积累这些字词，这就是我想告诉大家的字词学习的一种方法——卡片积累法。我建议同学们在字词的学习中，能够采用这种积累方法，几年后，我相信你会成为活的词典，有恒心做下去吗？

四、通过检察，我发现同学们预习的非常不错！接下来我们就进入到自读环节中去，请看大屏幕。

第一步、整体感知

两道题目：一是复述；一是加副标题来引导同学们对课文做整体了解。

哪位同学读一下复述要求

这篇课文同学们已经预习过了，下面同位之间分节互相复述，即你复述一部分，我复述一部分，每位同学都有说话的机会。

刚才，同学们复述的非常激烈，你一定是被故事情节所感染吧。那么就请同学们将这份感情融入到副标题的讨论中吧。

[参考答案]：悲壮、悲烈、彩虹桥、力与美的展示、生命之桥、突出重围、生死抉择。那么书中哪一段能集中解释一下副标题呢？（你很有自己的独到见解！你真棒！掌声鼓励）刚才同学们的朗读大多集中在 部分，请你朗读一下好吗？

请同学们齐读这一部分，进一步体味其中的感情（9段，突然，一个我做梦都想不到的镜头出现了„„）

五、整体感知这一步做的非常不错，在此你可以自己解答这一“飞”字的疑问了吧？哪位同学想解说一下？

我们可算是“心有灵犀一点通”啊！好，请同学们继续带上你的想象，带上你的创造，全身心投入到第二个阅读环节中去——品读赏析。这一点是自学课文的关键。虽然我设计了点拨题，但只是抛砖引玉而已，希望同学们在以后的学习中能自己提出更多更多的问题。

六、先品读故事背景，请同学们用自己喜欢的方式读1-2自然段。小组讨论：用概括的方法解释“进退维谷”一词。（我认为这一题目设计不太好，哪位同学再设计一个更好的题目？我相信你一定会超越老师的。故事背景在文中有何作用？狩猎队为何捕杀„„外国人曾嘲笑詹天佑说：“能够设计并建造铁路的中国人还没有出生呢？”与文中“而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢”这两句话有何异同？）

[参考答案：①进退维谷：前有无法跳跃的山涧，后有狩猎队的追捕。

②故事背景作用：为全文奠定一个感情基调——悲壮；为后文故事发展展开飞渡壮举埋下伏笔奠定基础。

③狩猎队追捕是人类的违法行为，应当受到谴责的。《大自然警号长鸣》相信你们主宰了社会，那定是一个鸟语花香的世界。

④外国人对中国人进行无情的嘲讽，否定了中国修建铁路的能力，而这也深深刺痛了詹天佑那颗爱国心，终于用实际行动给外国人一个无情的回击，打击了外国人的嚣张气焰，而课文所说，不带嘲讽口气，为后面飞渡壮举埋下了伏笔。

七、接下来，我们一起品读斑羚形象，请看大屏幕：

第一：品读群体形象，哪位同学读一下提示要求？

第二：品读个体形象，即镰刀头羊的形象。

第三赏析最能震撼你心灵的语段。

要求1、2题选做，第三题必做

好，下面四人小组开始合作研究，比赛哪一小组表现最好？ [参考答案：

①斑羚们情绪波动：一片惊慌——渐渐安静——骚动——秩序井然 动作反应：逞能——等候——试跳——飞渡

老斑羚们在面临绝境的关键时刻，挺身而出，心甘情愿地为年轻一代作出牺牲，是它们用可歌可泣的悲壮行为，铸就了种群生命的辉煌。这就是一种斑羚精神——勇于牺牲，舍己为人的精神。那么让我们怀着这份敬佩之情再来朗读一遍飞渡的精彩之笔吧。刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏析一下：当你听到“扑通”的落水声和“咩”的一声时做何感想，或想你想读兆时亿2一老一少的斑羚想说点什么？

②个体第一次叫声是无奈的，第二次受了彩虹启发之后，叫声是沉郁有力的，坚定不移的。从它的叫声中斑羚们听出了飞渡的决定。

镰刀头羊：具有非凡的智慧和勇气。临危不惧，处变不惊，泰然自若，无坚不摧，勇于牺牲的王者风范。从它的身上我们联想到革命战争中涌现出来的无数革命领导人：朱德、彭德怀、陈毅、贺龙、毛泽东、邓小平等。③第九段“突然：——”

动词美：蹬、踏、跳、升、坠落

写出了老斑羚们的生命因悲壮而辉煌，因为它的死成就了最伟大的生，可以联想到人：刘胡兰、董存瑞、闻一多、狼牙山五壮士、邱少云等许许多多无名战士。语句美：刚好处在跳跃弧线的最高点，就象„„ 将他们的动作美与精神美和谐地融在了一起。

第10、11写出自然美与精神美相融为一体，彩虹烘托了飞渡的壮美气势。

第11段、12段后部分：“我十分注意„„位置”老斑羚为种族的生存而献身的坚定信念，“我”由此也肃然起敬。

第14段：作者抒发情感：赞美斑羚勇于牺牲，舍己为人的精神。

八、通过刚才这一阅读环节，我发现我们同学非常聪明，非常有创造精神1请为自己的这份鲜活的创造力，鼓鼓掌，加加油吧！接下来我们再进行景物描写的品读，这也是本文的精彩之笔 一生朗读，一生分析其作用

[设想问题：①镰刀头羊如果能为别人做踮脚石不更好吗？偏要让它孤独地去牺牲？——面对孤独地死亡，更需要一种勇气和精神，更体现了它临危不惧的王者风范和不委屈求生、自我牺牲地精神。

②镰刀头羊的牺牲是伴着彩虹进行的，有何作用？

动画片中，头上能带关环的是天使，在作者眼里看来，镰刀头羊的牺牲像天使一样达到了精神的最高境界。它坚定地死，使彩虹为之灿烂，从而渲染了头羊的自我牺牲精神。③三论彩虹描写：

5自然段受了彩虹的启示，头羊作出了飞渡的壮举，从而展现了头羊的智慧与勇气。10、11自然段：烘托了飞渡的壮美气势，展现了自然美与精神美的和谐统一。16、17自然段：渲染了头羊的自我牺牲的精神美。

九、看来，在以后学习中，同学们完全有能力自己把握课文了，你们的能力已超越了我的想象。课文学完了，就意味着这篇文章学完了吗？不，因为语文的学习应该从课内读到课外，所以我还设计了这样一个阅读——联读拓展《生命的跪拜》

1、“户沉思良久，破例作出了一个决定”沉思什么，他会作出什么决定？（为自己的行为而深深自责，忏悔；沉思于母爱的伟大；

决定：放下屠刀，立地成佛；决定埋葬这头牛。决定做一个孝儿；也不能只杀公牛，不再杀母牛„„）

2、此文与课文在内容上有何不同 课文 选文

主题 勇于牺牲，舍己为人 母爱的伟大的精神

危急时刻 靠着智慧和勇作出 无奈的一跪 选择不同 飞渡的壮举 的做法

结局 牺牲一半，挽救另一半 死亡 的办法，赢得种群的 生存机会

景物描写 三次彩虹渲染精神美 无景物描写

含蓄

生命的跪拜

法兰西 保尔福尔

一屠户从集市买来一只牛，这只牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰时，牛的眼睛里已经是满含泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预感到自己的命运了，但是屠户还是举起了刀。突然牛的两条前腿扑通跪下，泪如雨下，图画从事屠宰已经十多年了，倒在他刀下的牛不计其数，在临死之前掉泪的牛他是见多了，但牛下跪还是头一次见到，屠户来不及多想就手起刀落，鲜红的血顿时从牛的脖子里汩汩流出，然后，对牛进行开膛剥皮。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀子咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一只刚刚长成形的牛犊。屠户这才知道，牛为什么要双腿跪下，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊，屠户沉思良久，破例作出一个决定——

这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢？所有的母爱，其实表达起来这样简单，没有做作，没有张扬，有的只是极其普通却又震撼人心心魄的细节。

十、本节课到此结束，我引导同学们自学到这里，那么请同学们畅谈一下这节课，你有哪些收获？（任选角度）

谈得非常不错！我归纳的几点自学方法，请看大屏幕： 十一：作业：办一份手抄报，主题是“珍爱自然，珍爱生命” 十二：板书设计

悲壮

对峙：相对而立 逞能：显示自己能干 湛蓝：深蓝

飘渺：隐隐约约，若有若无的样子 斑斓：灿烂多彩 甜腻： 娴熟：熟练

进退维谷：无论进还是退都处在困境之中进退两难 迥然不同：很明显不一样 参差不齐：长短、高低不齐 略胜一筹：比较起来稍好一些

眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱 秩序井然：秩序非常整齐

斑羚飞渡教案 篇7

《斑羚飞渡》这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。老斑羚为了赢得种群的生存机会，心甘情愿地选取了死亡。这是动物世界极其悲壮的一幕，叫人意想不到，令人目瞪口呆，何等神奇。故事十分惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时有能够提高学生的审美情趣和审美潜力。

[教学对象分析]

经过小学的学习，学生阅读叙事性作品，能够了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。这些为本节课的学习奠定了基础。

[教学目标]

1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感;

2、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题;理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性;

3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

[教学重点、难点]

1、教学重点：整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

2、教学难点：感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

[指导思想]：

1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋;

2、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵;

3、注重学生的内心感受与自我体验，在理解课文资料的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

[教学用具]：多媒体PowerPoint课件(穿插Flash动画)。

[教学时间]：一课时。

[教学过程]：

一、导入:(大屏幕显示课题)

欣赏一段动画导入(播放《保护藏羚羊》Flash动画)。(大屏幕显示)

问：同学们，你看到了什么?DD藏羚羊被屠杀。

这天我们要了解的是一种很可爱的小动物，(大屏幕显示)，明白这是什么动物吗?这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，十分珍贵。斑羚生性温顺，十分讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢?此刻就让我们一齐来欣赏沈石溪的《斑羚飞渡》。

(以动画引入课文，显得生动、搞笑，初步调动起学生的学习欲望，创造了较好的学习氛围。)

二、速读课文，整体感知：(大屏幕显示)

限每分钟500字(约2500字)

三、合上书快速回忆课文资料，然后进行抢答。

这篇文章叙述了一个什么故事?用简洁的语言概括故事。(大屏幕显示)

讨论并归纳：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的悲哀崖上。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。但之后，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

(采用合作学习的方式，透过概括故事，使学生初步把握文章资料，到达了整体感知的目的。)

四、研读：

请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段。(大屏幕显示)

大声读、投入读、自由读、动情读等等。

问：你读的是哪一段，为什么?

(学生用自己喜欢的方式充满感情的朗读课文，使学生有针对性地感知课文。)

五、品读：

不管你选取的是哪一段，大家必须十分想明白斑羚飞渡是一种什么情景，为了种群的延续，斑羚群想出了牺牲一半拯救另一半的办法来赢得生存的机会，那它们又是如何飞渡悬崖的呢?

下面我们就一齐来品读课文第九段。

1、先请同学们放声自读课文第九段。(大屏幕显示)

质疑：在自读过程中你发现了什么?学到了什么?还有什么不理解?

能够在词语、语句的含义、修辞及作用等方面，发挥自己的感悟潜力，领悟文章的妙处。如果有疑问的话，在文字身旁做上记号，然后小组讨论交流。

(学生小组讨论3分钟，之后全班讨论。)

2、作者是如何描述斑羚飞渡的?(学生找出关键动词)

斑羚飞渡只是几秒钟的时间，作者抓住关键动词描述了惊心动魄的飞渡场面。(大屏幕显示)

半大斑羚：跃，跳，(位置：前，高)猛蹬，起跳，落获得新生

老斑羚：勾，蹿跃，(位置：后，低)坠落走向死亡

3、刚好我这天准备了一盘斑羚飞渡的动画，大家想不想看?

播放斑羚飞渡Flash动画，品悟优美瞬间。(大屏幕显示)

屏幕上展现出用flash动画制作的飞渡的镜头，那么逼真生动，老斑羚的牺牲不仅仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，因而产生了震撼人心的艺术魅力。

此时，彩虹的色彩美、音乐的凄婉美、图画的悲壮美，共同把学生带入美的情境，与斑羚身上体现出的生命的光彩和人性美浑然成一体，使学生进入独特的审美境界，灵魂受到启迪，情感受到震撼，思维也激活起来，将课堂教学推入高潮。

4、体会飞渡场面的悲壮。

从时间上说，飞渡但是是几秒钟的事情，作者用了大段的文字细细叙述和描述，产生了惊心动魄的效果。点名朗读课文第九段(配上《泰坦尼克号》主题曲)，其他同学再次用心体会作者用词的准确生动及飞渡场面的悲壮。(大屏幕显示)

(抓住了文章的重点，组织学生合作学习、探究学习，让学生理解感悟，充分发表意见，教师稍加点拨、归纳，师生在课堂教学中的定位准确。)

六、体验反思：

1、学习本文后你的感受是什么?从中获得了什么?(大屏幕显示)

学生讨论后畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点。

2、名言警句介绍：

一个人的价值就应看他贡献了什么而不就应看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命好处!(大屏幕显示)

3、小结：

老年斑羚为了种群的生存，甘愿粉身碎骨。在生与死的抉择面前，他们把生的期望让给年幼的，把死亡留给自己。这是本能的群体意识，更是我们人类孜孜以求的一种精神DD团队精神。(大屏幕显示，齐读10、11、12、13、14段)

团队精神要求我们每一个人尽力尽责做好自己的本职工作。而足球、篮球、拔河等体育活动都能够培养我们的团队精神。期望我们每一个同学也能发扬团队精神、发扬无私奉献的精神，让我们的班级因你而骄傲，让世界因你的存在而更完美!

斑羚飞渡惊心动魄，斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类需要发扬的，但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身行为的反思，在环境日益恶化，许多动物濒临灭绝的这天，我们就应保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人：善待动物，善待生命!(大屏幕显示)

(深入挖掘文章的思想资料，透过现实生活的具体事例，让学生深刻感受人类与野生动物和睦共处的重要性，从而培养学生珍视生命、关爱动物的思想意识。)

七、布置作业：(大屏幕显示)

假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想?怎样做?

语文教案-斑羚飞渡-教学教案 篇8

⑴理清故事情节，理解文章主题。

⑵体会文中一些句子的深层含义。

⑶体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。

⑷积累词语。

⒉能力目标：

培养学生朗读及口头表达能力。

⒊情感目标：

学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。教学建议

课文的思路

文章以“我”的见闻和感受为线索，以时间为顺序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想。文章首先交待“飞渡”的原因：七八十只斑羚被猎人逼到了伤心崖，然后描写老斑羚舍生忘死，拯救危亡。接着详写了老斑羚们用自己身躯托起年轻斑羚生命的壮举。结尾抒发了对老斑羚的壮举引发的感慨。

课文的主题

文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。

写作特点

⒈语言平实

文章以平实的语言客观地叙事，让读者去体会事件本身的曲折性。

⒉主题深刻

本文不仅仅表现了斑羚飞渡的壮举，而且引发人们思考如何去面对自然界的其他动物，意义深远。

⒊寓情于事

本文在叙事过程中，两次写到彩虹，意在暗示人类要为野生动物架起一道自由生存的“彩虹”，表达了对它们的爱护之情。

⒋重点突出、详略得当

故事叙述得既重点突出，又详略得当。飞渡是全文的重点，写得最详细，最精彩。七八十只斑羚，三四十对，详写其中一对，略写其他，文章以此写出飞渡的情景。

教法建议

本文是一篇自读课文，教学时要充分发挥学生的主动性，放手让学生去读、去思考、揣摩、去发现、分析、解决问题。文章故事情节惊险，可读性很强，因此“读”应贯穿教学始终，引导学生在读中体会情感，受到教育。

⑴故事以“我”的见闻和感受为线索，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，本文表现了怎样的主题？

⑵文中多次出现对彩虹的描写，有什么作用?

⑶细读文章最后一段，谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你留下了怎样的启示?

学生根据教师设计的问题筛选课文中有效信息，思考、讨论；师生共同研讨，完成教学任务。

《斑羚飞渡》教学设计示例

教学目标：

⒈知识目标：

⑴理清故事情节，理解文章主题。

⑵体会文中一些句子的深层含义。

⑶体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。

⑷积累词语。

⒉能力目标：

培养学生朗读及口头表达能力。

⒊情感目标：

学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。

重点难点

重点：理清故事情节，理解文章主题思想。

难点：体会文中特殊句子的深层含义。

教学过程：

(一)导入

同学们，今天我们一起来学习《斑羚飞渡》这篇课文。《斑羚飞渡》写的是一个非常感人的故事。一群班羚被逼上悬崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。它们表现出来的精神是值得人类深刻思考的。下面我们一起学习这篇课文。

（二）学习课文

1．整体感知

(1)．教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。

(2)．应掌握的字、词。

1．利用工具书，给下列加粗的字注音。

对峙 逞能 湛蓝 缥渺 斑斓 甜腻 娴熟 迥然不同 参差不齐 略胜一筹 眼花缭乱 秩序井然

2．解释下列词语。

对峙 缥渺 斑斓 娴熟 进退维谷 一尘不染 迥然不同 略胜一筹 眼花缭乱 秩序井然

(3)．学生完成正音、解词。

(4)．学生速读课文，熟悉主要情节，把握文章思路。

(5)．学生用第一人称的口吻，复述故事内容。

要求：

①做到语言流畅，声情并茂。

②复述时，尽量使用“自读提示”中要求掌握的词语。

(6)．思考以下问题：

思考题一：课文的主要内容是什么？请用一句话概述。

思考题二：从文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入绝境?陷入绝境的斑羚群如何表现?

思考题三：在课文中画出镰刀头羊的表现，并分析镰刀头羊的形象。

明确思考题一：

本文记叙了斑羚群陷入绝境时求生、飞渡自救的全过程。

教师边明确、边板书。

板书二：陷入绝境

飞渡自救

明确思考题二：

文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上”，从“逼”字可看出斑羚群陷入险境；文章第二段中两个比喻句形象地写出险峻的山势，从两山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米远，可见斑羚群已无路可逃了。

斑羚群陷入绝境后，惊恐万分，它们“惊慌”“蹿跳”“骚动”，一只老斑羚哀咩一声，坠下悬崖；一只母斑羚神情飘渺，就要踩进深渊。危急关头，斑羚群所有眼光集中在镰刀头羊身上。

教师边明确、边板书。

板书三：惊恐万分

明确思考题三：

镰刀头羊的表现有：

第4段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈„„表示自己也无能为力。”

第6段：“突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出一声吼叫„„透露出某种坚定不移地决心。”

第8段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里„„迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”

第16～17段：“这群斑羚不是偶数„„消失在一片灿烂中。”

镰刀头羊的形象：

镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。

教师边明确、边板书。

板书四：沉着镇定

2．精读课文

(1)．赏析斑羚飞渡的情节。

思考题四：文章描写“斑羚飞渡”的场景，表达了怎样的感情？

学生思考、讨论。

明确思考题四：

(2)．学生自由朗读课文，师生共同探究以下问题。

思考题五：故事以“我”的见闻和感受为线索，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，本文表现了怎样的主题？

思考题六：文中多次出现对彩虹的描写，有什么作用?

学生思考、讨论后回答。

明确思考题五：

文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。

明确思考题六：

课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般壮美；第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。

3．拓展延伸

(1)．播放中央电视台《人与自然》栏目的片头

内容是反映动物们的日常生活画面的，这里既有体形庞大的大象、奔跑如飞的袋鼠，也有色彩亮丽的斑马、面目狰狞的犀牛，还有机灵调皮的灵猴„„它们各取所需，和谐相处。

这段视频的播放，主要是为了拓展课文，让学生从课文中走出来，理解人类与自然界其他动物友好相处的重要性；从而进一步理解课文所蕴涵的艺术性和思想性，达到学好课文、学活课文的效果。

(2)．思考题七：细读最后一段，谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示?

学生思考、交流。

在学完课文观看《人与自然》片头的基础上回答问题，教师可略作提示：自我牺牲的精神是感人的，但结局却是令人深思的。这样，可启发学生对问题的理解达到一定的高度。

学生各抒己见，畅所欲言，只要言之有理即可。

提示思考题七：

“斑羚飞渡”给我们留下了很多启示，如：