新教师岗前培训心得体会1500

新教师岗前培训心得体会1500（共12篇）

新教师岗前培训心得体会1500 篇1

信息技术培训心得体会赫章县结构中学金星我有幸参加了毕节市第二期信息技术骨干教师培训，回顾一晃而过的十天，真的很短，但对我来说受益匪浅。大家以这次培训为契机，以这次培训为平台，以培训内容为中介，在培训老师的组织下，互相帮助，互相讨论、互相解决遇到的问题。我很是喜欢各位培训老师精心准备的那些具有代表性和可操作性的教学素材，让自己在培训中有过挑战，有过欣喜，使培训简单而充实。在此次培训中不仅进一步熟悉和掌握了word，excel，ppt，flash等软件，还更新了自己的思想。首先，从教学内容而言，使自己有了个‘专门’的时间来熟悉和掌握相关软件，并且有了这么一个‘专门’的时间让大家来分享自己对同一结果下不同的处理方式、方法。1.在教育资源接收、整理与应用一科中，肖老师以多媒体的方式，从有针对性，实用性的角度简单像我们讲诉了，农远工程（即农村现代远程教育工程）。让我们了解了农远项目学校各模式中的硬、软件及工作原理，回到学校我也将能顺利获得，共享，发布，利用相应的远程教育资源，当然方式不止一种。。。2.在word、excel应用及实训两科中，胡老师在对自身对素材的处理下讲解如word的页面设置，文档结构视图，邮件合并，excel的防重复输入，动态名次，数据的引用等实用性例子的同时，还解决我们平时接触的问题。各位老师对邮件合并问题还讨论分享了，在同页上打印两页邮件合并的结果：有在合并模板上应用标签的，有合并前在处理数据源表的，也有合并之后再进行处理的。。。3.在photoshop，flash及课件制作三个科目中，李老师和胡老师像我们展示了他们自己对素材的处理方法，像修复图片、给图片换背景，应用引导层、遮罩层等来制作动画，及在ppt中插入swf文件及对插入ppt的文本进行合适的处理。。。然后，在此次培训中还使自己对信息技术有了新的认识：在以计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术迅猛发展的今天，在迅猛发展的信息社会，信息技术不仅渗透到了教育领域，还在教育领域中引起了一场深刻的变化。在教育领域对信息技术的应用，对于转变信息教育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和教学手段的改革，对于实施素质教育，促进基础教育的发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。作为一名教师要适应现代教育工作的需要，就应该具备现代教育技术的素质。最后，要感谢此次培训中的各位老师，是他们的付出使我们学有所获，是他们的服务使我们学习愉快；感谢这种培训，是这种培训创建一个学习的机会，是这种培训搭建了一个交流的平台。作为一个教师，我所看、所学、所经历的都将合适的、无私的给予学生，给予社会。。。第二期（2）班学号？2012-9-20

新教师岗前培训心得体会1500 篇2

新东方作为一个民办教育科技集团, 其发展速度是让人惊叹和佩服的。虽然其民办教育的现状目前还有很多的争议, 但是有一点引起了我的共鸣:集团生存的民办性决定了其教学必须以社会的需求为准则, 其应聘教师的工资收入是与学生的评价严格挂钩, 而教师的生存残酷又要求教师专业成长, 只有不断地提高自身素质, 反思自己教学行为的实效性, 才能在竞争中不处于劣势, 不被淘汰。而且民办教师还有可以通过考取教师资格证等方式看到职业的前景。压力和希望带来了动力, 教师的专业成长具有强烈内驱力和主动性, 其教育产业的发展活力四射。二者在教师专业成长内驱力方面的差异是非常明显的, 我认为这不是某个教育部门管理或者某个学校办学理念的问题。这个内驱力的增强问题不是一个简单、孤立的问题, 而是一个必须和整个人事制度的真正改革为主, 辅以教育部门的打造的综合性的系统工程。关于教师内驱力的增强, 笔者有几点认识:

认识一、实现公办教师的专业成长内驱力的提升, 事业的需求为精神感召先行。教师自身要有专业成长的理念和意识, 学习教师专业发展的理论, 建立专业责任感。人是要有点精神的。公办教师更是如此。人一旦有了精神的支撑, 就会对工作学习达到忘我的状态。这种精神可以描述为:艰苦奋斗、自强不息的拼搏精神;勤奋好学、不甘落后的进取精神;观念超前、步子扎实的实干精神;知识共享、资源共用的团队精神。教师要树立并弘扬“为人民的教育事业奉献的精神”。学校还必须加强学校积极向上的文化建设, 为教师的专业成长提供一个良好的环境, 教师在这样的环境、氛围中, 耳濡目染、精神向上, 努力拼搏, 为学校的进步努力提升自己, 感到自己在这样的集体骄傲, 努力去学习, 争取在这样的大集体做出更多的贡献。凭心而论, 在我们的教师中, 那种真正对工作无所谓, 主观上想把工作做差的人几乎没有, 大家都还在尽力而为。

认识二、实现公办教师的专业成长内驱力的提升, 常规的打造途径为辅。教育部门或者学校按照常规的培训途径还是有一定的作用, 教育部门或学校通过提供专业引领、同伴互助等培训活动, 加强教师的业务培训做好教师的继续教育工作, 通过岗上培训, 离岗培训, 听课、评课、赛课、读书、外出参观学习等的办法渗透教师专业成长的意识, 诱导一定的内驱力产生。教师如果抓住这些对自己成长有利的机会实行自我加压、自我逼迫、督促成长, 成长是明显的。这条途径只能是辅助办法, 学校可以组织很多活动、提出很具体的工作要求、制定很严格的奖惩制度。如果教师自身没有认识和需求, 就会出现上有政策下有对策, 很多东西最终只能是形式而已, 有的甚至还有相反的作用。

新教师岗前培训的重要性 篇3

在教學过程中，教师作为教学的指导者，其情感和教学理念将直接影响到学生学习的效果和质量，教师在实施教学的过程是展示教师综合素质的过程，要通过教师正确的授课方法和积极的情感去引导和感染学生，促使学生自觉愉快接受教育，这是当今教育成功的一个值得探讨的问题。学生是主体，但教师是关键，如何把握好教学过程是每一个新教师必须面对又必须解决的一个关键问题。

笔者从教近三十年，接触的新教师无数，见证了多少新教师的成长历程，感慨颇多。大概归纳总结为三类情况。一类是基础扎实，善于学习，一上讲台就很得心应手，进入角色很快，并且经常总结，修正教学偏差，这类新教师可以预测今后必定是教育能手，但这类教师占的比例很小；第二类情况是基础还算扎实，素质也还可以，但初上讲台难于驾驭和掌控教学，虽尽心尽力但效果不显现，这类新教师如果善于总结学习可能今后会成为优秀教师，但如果不加强学习，不去探索新的方法，克服自身出现的问题，这类教师就很难成为一名合格的教师；第三类情况是基础不够扎实，缺乏一名教师应具备的基本素质，后天又不积极努力，这类新教师一开始就注定成为不了一名称职的教师。现在师范类学生学校毕业前都去实习，但实习是自己去联系学校，实习学校很多时候又不负责任的乱写评语，以至很难对一名新教师进行综合素质的评定，虽然现在教师岗位都要经过考试，但考试成绩只是测定教师综合素质的一个方面，而不能作为一名合格教师的统一标准。所以新教师一聘用就上岗，潜在的教学风险是非常大的，一旦出现问题，小的来说可能从此而毁掉了一名新教师的前途，大的方面来讲可能就会毁了一批学生的前程。所以呼吁教育部门和教学单位应本着对教师对学生对家长和社会高度负责的态度，对这个可能出现的问题引起高度重视和关注，要解决这个问题笔者认为对新教师必须进行岗前培训，对岗位考试合格的新教师作第二轮筛选，对确实不能胜任教育工作的及时调整和淘汰。磨刀不误砍柴功，培训可以分二个步骤。

第一步：师风师德培训。这一步培训可以由教育主管部门统一组织实施，培训过程中可以请相关专家和有资历的老教师授课，结束后教育主管部门和学员签订职业道德责任书和学员保证书存档。

第二步：用人学校岗前培训。不能因为教学任务重而忽视这一环节的培训，这是非常关键的一步，是一名新教师走向成熟的捷径。这一步可分为两段进行培训，第一段可以请优秀老教师进行分科培训，对科目的特点，需要掌握的重点和授课技巧方法进行培训，培训结束后由授课老师写出评语并对学校提出用人建议。第二段跟班培训，指定有经验的班主任和任课教师进行传帮带，主要培训如何当好班主任，如何授好每一节课，针对培训对象出现的问题及时纠正和解决，为新教师一上岗就能驾驭课堂和树立良好教学风格奠定基础。没有条件组织校内培训的学校可委托教育教学走在本地区前列的学校进行代培。

新教师岗前培训心得体会 篇4

心 得 体 会

教师姓名：罗 杰 工作单位：桶井中学

时 间：2009年8月27

日

教师岗前培训心得体会

罗 杰

刚刚走出大学校门的我，非常的荣幸地成为德江县教师队伍中的一员，开始了自己人生的新征程。四年大学生活的磨练和学习，使我们储备了一定的教学理论知识，可我们缺乏实践教学经验。县教育局为了使我们新教师尽快适应教学工作。特地对我们进行了为期两天的岗前培训。虽然时间只有二天，但内容却是充实的，这次新教师培训的内容十分丰富，包括对教育管理、教育法规、师德师风、教学工作规范和教法经验交流等诸多方面的系统学习。对我们新教师来说更是终身受益。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：

一 培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。

在本次培训中，听了有关教师职业专题报告后，使我对教师这一职业有了更加明确的认识。使我深刻地认识到：首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

同时，对教师工作的基本内涵也有了比较明确的认识，认识到了教师责任的重大艰巨，要做一名好教师必须要具备敬业精神、奉献精神、创新精神、拼搏精神；我深深体会到作为一名人民教师就要为祖国的教育事业奉献自己的青春年华、含辛茹苦、默默耕耘．“要爱生如子”，时时为学生着想，以学生的利益为重，处处用真情去打动学生．新时代的教师应具有高尚的师德、先进的理念、健全的人格、健康的心理素质、和比较扎实的专业理论功夫和业务水平、有敏捷的思维和很强的语言表达能力和感召力．对学生要多说鼓励的话、安慰的话、开导的话、实在的话；少说讽刺的话、冷淡的话、伤人的话、威胁的话．这些都是作为一名合格教师应具备的素质．

二 培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。

在本次培训中，通过学科专业课培训，使我认识到要想成为一名优秀的教师，必须具备最基本的“六认真”要求，即认真备课、认真上课、认真布置批改作业、认真辅导、认真组织考试和认真组织课外活动。备课是一项重要的组成部分，备课中要准备三方面，即备教材，备学生，备教法，要关注学生如何学，学到了多少东西。不仅要求老师课时备课，还要善于在长期的教育教学中进行总结和积累，只有这样才能提高自己的业务水平。在教学上，应该懂得将教学艺术化，学会抓住学生的心理，引起他们对知识的好奇心，引导学生学会自主学习，改变传统的满堂灌的教学方法。教师应当从知识的传输者变为知识的引导者，这就更加要求教师要懂得授课的艺术性。特别是在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。如何使自己能够有质量有效率有能力地教好这门课，使学生能够持续地从心灵深处接受我的教学，这就需要我努力地备课、努力地锻炼、努力地学习„„

三 培训使我对未来的工作充满了信心和动力。

在本次培训中，还贯穿一个中心，那就是对新教师的鼓励。一是鼓励我们要赶快适应新的教学环境、生活环境、人际关系环境等；二是鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色；三是鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师；四是鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只要有克服困难的信心，就能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。

这次培训使我对未来的工作充满了信心和动力。在培训前，我们作为新教师对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦。但本次培训中，领导们和优秀教师的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。其一是鼓励我们要赶快适应新的教学环境、生活环境、人际关系环境等，其二是鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往学生时期那种生活态度。其三是鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。其四是鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的佼佼者。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。

新教师岗前培训心得体会 篇5

2018年8月16日至2018年8月24日，定海区进修学校与舟山市教育学院分别对新教师进行了岗前培训。两次培训无疑只有一个目的：帮助新教师们更快更好的成长。而培训的确起到了它的作用，我也在这次培训中受益匪浅。结合自身的不足之处，粗浅的谈谈此次培训的心得体会。

一、展示自己充满激情的一面，用活力感染学生。当你朝气蓬勃地走入课堂时，学生也会精神振奋，乐意学你所教的内容，学习效果当然是事半功倍的好。人的感情有迁移功能，特别是对小学生更为强烈，让学生感受你的激情和饱满的精神，使他们充满信心，朝气蓬勃，积极向上地学习，让学生对你有感情，喜欢你所教的课程，用自己的热情去感染学生，打动学生，用激情去点燃学生的心灵圣火，在自己的教学舞台上精彩地完成任务。

二、在教学过程中激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对学习感兴趣的时候，他会主动地学习。小学生特别是低年级的小学生，对周围的世界、学习、生活都充满着好奇。在语言方面，要尽可能多的使用“儿童语言”，绘声绘色充满故事性趣味性的授课。在教学方面，尽量利用多媒体辅助教学，把图像、数字等多种信息有机地结合起来，通过形象生动的动画、妙趣横生的插图、悦耳动听的音乐，为学生再现教材提供的情境，创造一种富有感染力的教学氛围，第 1 页 调动学生的视听感官系统，增加学生学习数学的情感和兴趣，极大地调动学生的主动性和积极性。

三、多展现教学机智。观察给我们培训的优秀教师、特级教师，无一不是用智慧解决问题，充分展示教学机智的，他们拥有幽默而简洁的语言、丰富的学识。所以，首先要大量地读书，不断丰富自己的知识，不断反思自己的课堂，及时总结和积累经验，使自己的课堂教学机智日趋成熟。其次，学会倾听和发现，社会的发展使得每个孩子接触到更多的新鲜事物，甚至有时候这些事物是老师也没有接触过。这就需要教师学会倾听，成为学生的忠实听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意。最后，引导和点拨学生。引导学生开展生本对话、生生对话、师生对话，让学生在质疑中、想象中、对话中生成建构。灵活地应对课堂上随机出现的风浪，学会捕捉、理解、选择和聚焦，谨慎地把握着课堂行进的方向。

四、多向有经验的教师学习，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得认真用心学习和领会。首先，学习他们的教学思路、教学方法、教学模式，并不断总结提高自己的教学水平。其次，学习他们管理学生的方法，在实践中反复应用，树立自身威信，形成自己的管理风格。再次，多听不同老师的课，积极参加教学研讨、培训，并反思、改进。

五、多与家长沟通。首先，以诚相待。诚心诚意，才能打动

第 2 页 家长的心，使他们愉快的与我们交流。其次，充分了解学生，与家长谈及孩子的缺点时注意方法与语言。老师与家长的谈话都是为了孩子，应该让家长感到教师对孩子的关心和重视，感觉到教师工作的仔细、认真和负责。而且，在与家长交流时，对孩子的评价客观而全面，既肯定孩子的优点与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。在谈到孩子的缺点时，力求说得委婉一些，注意家长的可接受性，同时也表达对家长心情的理解，以心换心，坦诚地与家长交流。

最后，在教学实践中继续总结经验、积累方法、反思教学，更快更好的成长为一名优秀教师。

新教师岗前培训心得体会。周慧 篇6

府谷县黄甫学校

周慧

今年7月份，我作为一名刚刚毕业的大学生，幸运加入了教师队伍中的一员。2013年8月14日至16日，我参加了新教师的培训。尽管只有短短的3天时间，但是我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。

面对我们这些刚刚上岗的新教师，县教育局为我们考虑的非常周全。从始业教育到专业成长，从师德学习到班主任培训，从教师教学工作，到学生学习常规，面面俱到，细致入微，在各方面对我们加以培训。让我们树立起师德观念，规范教学过程，从而迈好第一步。各前辈的经验之谈也为我将来的工作初步地指明了方向，使我明白教师这个职业的沉重份量，对我日后的教育工作有很大的意义．在培训期间，让我深深地知道作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这一点非常重要。

通过对教育法规的学习，我了解作为一名教师最基本的义务——教书育人。教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。

我觉得教师的职业道德，集中体现在教育责任感，关爱学生和工作效率上。教育事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，是中国建设中举足轻重的一部分。教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。教师要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良的习惯都是教师的基本责任。如果缺乏对学生负责的心态，又如何将工作热情融入自己的工作中呢？更别谈兢兢业业地为学生服务了。

光有责任感还是不够的，教师不应只成为学生的导师和帮手，更应该是学生的朋友。所以关心、爱护学生是一个好教师最起码的道德，是强烈责任感的体现和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的尊重，以公平客观的眼光去看待和评价每一个学生，不能以偏见、片面的态度对待他们。除了关心他们的学习以外，还应关注他们的心理健康，引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展。除了关心他们在校的行为，还应了解他们课堂以外的生活，以便及时、适当、全面地帮助和引导他们健康成长。

还记得那位为我们进行班主任工作讲座的老师向我们介绍了很多宝贵的经验。从他的讲述中，让我感受到班主任是班级的领航人，是学生的好帮手。不仅要有责任感，更要有一颗全心全意为学生服务的心。好的班主任懂得培养一支优秀的班干部队伍，善于从一个班级中发现和栽培适合协助管理班级的班干部。又要有过硬的专业本领，善于以角色转换的方式考虑问题，能站在学生的角度理解他们，教育他们。班主任是学生的良师益友，而不是他们的独裁者，因此在指导他们学习和进步的同时，也要讲究一个民主性原则。在评价班内学生时，要善于发掘他们的优点，而不能以不同的态度对待优秀生与后进生。这对于新教师而言非常重要，因为要做好一名教师，首先要学会用公正、客观的态度评价自己的学生，不该把喜欢好学生，忽视其他学生的情绪带到工作中。班主任作为一个班级的领导者，比任课老师更要多奉献自己的关爱，要全面地关心班中每个学生的各方面发展。

开展新教师有效培训的实践 篇7

一、贴近实际, 确定培训目标

从理论讲, 新教师培训可实现三大目标:获取专业知识、提高教学能力和改善教学行为, 其终极目标是改善教学行为。培训目标是指明整个培训工作的方向和思路, 是培训工作的切入点与着力点。因此, 新教师培训应以实现基础教育课程改革目标为目标, 转变教师观念, 树立课程改革新理念, 在课程发展中促进教师专业成长。为此, 我们贴近实际, 确定了新教师培训目标:

1. 提高理论素质。

树立正确的教育观、师生观、学习观、评价观, 开拓视野, 增强获取、处理教育信息的能力;

2. 熟悉教学常规。

掌握教学基本功和现代教育技术, 提高教学技能, 从而适应课堂教学工作;

3. 掌握教学策略。

更新教育观念, 提高主动探索教育教学规律的意识和基本能力, 为塑造自己的教育教学风格奠定基础;

4. 增强人格魅力。

提高加强师德修养的自觉性, 形成正确的价值取向, 培养乐观向上的良好性格, 掌握缓解心理压力的基本技巧和能力;

5. 提高自我发展能力。

强化内功, 丰富内涵, 激发起教育激情, 提高独立思考和创新能力, 做智慧型教师。

二、大胆探索, 开发培训课程

在认真总结以往新教师培训经验的基础上, 我们科学分析了新教师群体特点和成长规律, 创造性地对国家和省培训课程进行优化重组, 精选培训内容, 将培训内容归为五大模快:

第一至第四模块由区教师进修学校组织, 按小学、中学分班, 集中进行培训, 共80课时;第五模块由区教育科学研究中心和区教师进修学校共同组织, 在新教师各自的任职学校进行, 区教育科学研究中心和区教师进修学校派人跟踪听课指导, 并开展观摩研讨等活动, 共70课时。

三、跟踪指导, 坚持学用结合

教师培训工作要坚持实践性, 强调理论与实践的密切结合。如果培训不能解决实际的教育教学问题, 就谈不上有效培训。因此, 将学习理论、观摩研讨、专题研究、实践操作有机结合起来, 强调实践的突出地位, 是教师有效培训针对性、实效性、指导性的具体表现, 更是教师培训工作生命力的体现。为此, 我们积极探索研训一体、案例教学、参与式培训等多种行之有效的培训模式, 努力使培训工作更贴近中小学实际。在为新教师岗位实践作出整体规划的基础上, 提出具体要求, 成立“新教师培训业务指导及考核小组”, 派出专人深入新教师任职学校逐人听课、逐人评课、逐人面对面指导。同时, 还与新教师任职学校密切配合, 有目的、有计划地指导新教师在实践中自主学习, 自我反思, 采取“师带徒”等多种形式, 加强新教师在备课、说课、讲课、听课、评课方面的训练。通过分散实践环节的有效组织和训练, 新教师课堂教学能力和水平得到显著提高。

四、关注成长, 创新评价体系

评价体系的科学化、合理化、规范化, 充分调动了新教师主动参与培训的积极性。

1. 评价策略

对新教师的学习和实践情况进行评价要坚持客观有效, 促进发展的原则。评价主体要多元化, 包括师资培训机构考评、培训指导教师点评、新教师任职学校综合评、新教师互评和新教师自评;评价内容要全面化, 从教师专业情意、专业知识、专业能力三个维度进行考察;评价形式要多样化, 坚持定性评价与定量评价结合, 终结评价与形成评价并重, 静态评价与动态评价互补。

2. 评价方式

集中培训期间的考核采用理论测试, 结合出勤、作业完成情况等方式进行。分散实践培训的考核, 采用由新教师备课、上汇报课, 以及由教师进修学校综合新教师个人培训总结、教师任职学校意见、指导教师评语进行定性分析等方式进行。

3. 评价结果

新教师专项培训, 实行独立的学分管理办法。最高学分为30学分, 包括两大部分。一是根据不同模块、不同专题所占的权重, 确定该模块或专题的最高学分, 然后将考核的百分制计分转化为学分制计分。二是根据学员培训期间的出勤情况, 集中培训和集中研讨缺勤一次扣0.5学分。学员最低修满20学分, 视为培训合格, 否则要补修或重修。学员修满25学分可参加优秀学员评选。学分的计算标准详见《芝罘区新教师培训考核评估标准 (试行) 》。

对取得规定学分的新教师, 颁发《新教师培训结业证书》, 作为转正定级的必要条件之一和确定教师专业技术职务的重要条件。对表现突出的优秀学员, 颁发《优秀学员证书》, 并记入教师成长档案。

为每一位新教师建立成长档案袋, 记录培训过程的点滴进步和每一个阶段性成果。对考评中获取的信息做全面科学的分析, 在此基础上对新教师进行有效的监督与指导, 考评的最终结果报区教体局备案。

五、密切配合, 健全培训网络

探索有效培训模式, 是开展新教师培训工作的根本途径。创新培训模式首先需要考虑用什么组织形式将层次、类别、水平各异的众多教师纳入整个培训活动系统中去。我们应着眼于现有教育资源的充分开发和利用, 经过不断探索, 逐步建立一个灵活开放、优势互补、既方便教师又能调动各方面积极性的组织形式系统, 形成合理的新教师培训组织网络。为此, 我们建立以区教师进修学校为主导, 教师任职学校为主体, 教师所在教研组为基本单位的新教师培训网络, 推动新教师培训工作向纵深发展。教师任职学校建立以校级领导为核心的青年教师培训体系, 建立传帮带机制, 为青年教师配备了经验丰富、治学严谨的骨干教师作为师傅, 对新教师进行听课跟踪指导。通过师徒结对、推门听课、新教师讲课比赛等举措, 扎实有效开展新教师培训。

1. 实行两级管理制

新教师培训工作在区教体局的统一领导下, 采取区教师进修学校和新教师任职学校两级负责管理制。区教体局负责培训工作的总体规划;区教师进修学校负责组织集中培训, 跟踪指导分散实践, 对学员进行考核和综合评价等工作;新教师任职学校负责为新教师确定本校的指导教师, 为新教师建立培训档案, 组织新教师参加教育教学实践锻炼活动等。

2. 实行信息通报制

新教师岗前培训心得体会1500 篇8

关键词：新教师；师德；技能；培训

中图分类号：G715？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0109-02

新课程改革，从教学理念的树立、知识结构的改善、角色的重新定位、教师教学行为的转变等方面，对教师提出了全新的要求。为使新教师尽快适应教师的职业特点和要求，适应新的环境，适应初次进入的教师角色，龙港区本着先培训后上岗，不合格不上岗的原则，以多元化的途径，为新教师幸福成长助力。进修学校在新教师培训上做了一些有益的探索，以完善的培训机制和人本化的管理手段，促进了新教师整体素质的全面提升。

一、坚持以师德培训为先导，让师德修养高起点

教师是教育之本，师德是教师的立教之基。因为教师不仅仅是知识的传播者，更是精神的熏陶者、人格的影响者和道德的体现者。因此，新教师培训，进修学校始终把师德培训专题纳入其首。

岗前培训师德板块的五大专题讲座，包括《科学育人观》、《教师礼仪》、《教师职业道德规范》、《班主任工作》以及《教师心理学》。大到国家的政策法规，小到班级个人的具体案例，从抽象到具体。有师德规范，有教师仪表仪态等细节，有规范教师的言行，健康教育教学心理，有优秀教育工作人的经验，有“教师十二修炼”、“教师对学生十六知晓”等要求……新教师上岗后，进修学校坚持新教师反馈跟踪制度，通过写教育叙事故事，撰写师德论文等方式，帮助新教师树立正确的人生观、责任观；通过学校评价、教研员评价等考核方式，敦促教师依法执教，自觉规范自己的教育教学行为，大力倡导关爱学生，有教无类，保证每个学生进得来、留得住、学得好。

二、坚持以跟踪指导为举措，促教育技能上台阶

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。完善和创新有利于新教师成长、发展的机制，是使他们不断成长和发展的源头活水，也是教育可持续发展的不竭动力。

（一）立足实际，帮助新教师科学的规划职业生涯

海尔首席执行官张瑞敏说过：“没有思路，就没有出路。”只有确立了奋斗目标，才可以促进教师的自我发展。因此，新教师一到培训班，我们就组织他们针对自身实际，从过去、现在、未来三个层面，对自己的职业生涯进行规划。让他们对自己的成长过程和职业生涯进行整体梳理，挖掘前行的动力，明确自己的努力方向，让他们站在自我的角度挖掘自我，从而燃起自主发展的激情。这样从岗前培训起，就极大地调动了新教师自我发展、自我完善的积极性。形成了奋发向上的良好态势，促进了他们立体化的发展。

（二）多措并举，促进新教师内含素养的快速提升

我们曾为在陡峭山崖上傲然挺立、旁逸斜出的松树而喝彩，因为那是一种力量的昭示。但是，我们也应该清楚地认识到，那也是缺乏必要的滋养的酸辛。一棵树的生长尚且需要植根于肥厚的土壤，那么，一个教师的成长更离不开知识与能力的不断充实与完善。因为，知识的宽度，将最终决定所能达到的高度。我们深知，一个优秀教师必须具备三个版块的知识结构：精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论。缺乏哪一版块，都会限制教师最终达到的高度。因此，在新教师培养工程中，我们抓住四个关键点，促进他们的专业成长。

1.技能培训——教师成长的立足点。新教师岗前培训的一个重要板块是上岗必备知识培训。分别由进修学校校长和主管校长主讲。包括《如何备课、上课》、《如何听课、评课》、《如何说课、反思》、《如何撰写教育教学论文》以及学科教研员进行的专题培训——解读课标及教材分析。培训内容由浅入深，有基本架构，有标准模式，有优秀案例，有详细的分析，使新教师由表及里地对这些方面的知识有了全面的了解。学科教研员的专题培训，帮助新教师梳理了教材体系。跟踪培训作业、教材分析，又加深了他们对教材的把握。

2.教学模仿——教师成长的着力点。新教师的专业成长很大程度受所处环境的影响，但更重要的是取决于教师的心态和作为。为了给教师提供专业引领的平台，进修学校学安排教研员与新教师在开班典礼进行“拜师”活动。通过跟踪听课、评课、说课、反思、上汇报课等形式，引导青年教师从教学风格到课堂结构、设计思路进行创新性的学习与改革，体现自己的特色。同时，结合基层学校的骨干教师结对子活动，使新教师随时参与开放式课堂、推门听课等活动，极大地提高了他们的课堂教学水平。

3.教学研究——教师成长的支撑点。在新教师培养工程中，我们发现，加强教学研究是促进教师业务素质快速提升最为有效的途径。马克思说过，“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。我们积极发挥学科教研的“研”字功能，着力营造“合作、共享、创新”的研讨文化。我们每学期都积极开展区域性研讨活动，坚持五有原则：即有研讨专题、优秀课展示、集体研讨、专题讲座、反思收获。在各校集体备课的前提下，要求新教师必须有个性化教案，并且备出详案。

4.教学反思——教师成长的生长点。“乐思方有思泉涌”。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，经验+反思=成长，随着新课程改革的深入，这一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式已日益为人们所熟知。为帮助教师实现理论与实践的对话，我们对新教师提出撰写教学反思的要求，通过对自身教学行为的理性思考和观察梳理，树立全新的教学理念，创造性地开展教育教学活动。

三、坚持以技能大赛为载体，创业务水平新飞跃

龙港区把新教师的培训从一年延伸到三年。第一年270学时的跟踪培训确保新教师合格上岗；第二、三年进修学校以活动为载体，以各种大赛为契机，开展内容丰富、形式多样的各类大赛及岗位练兵活动，促使新教师在基本功大赛的磨砺中快速成长，成为各校教学的骨干力量。

小学新教师岗前培训心得体会 篇9

小时候的梦想，就是长大后成为一名在三尺讲台上放飞希看的老师，如今，真正走到了舜文中学小学部的讲台上，面对着一双双渴求知识，清澈如水的眼眸的时候，才发现，我把“责任”二字看的太轻太轻了。如今对教师的要求，已不单单是“学高”、“身正”的表层含义了，里面夹杂了如刘局长所说的专业知识、专业态度、专业技能，和如何与他人相处，如何与学生、家长沟通，乃至是如何在教授学生知识、做人的道理过程当中，不断地充实自己，改正自己的缺点，进步自己的各方面素养的全方面技能。

作为刚刚走出大学的学生，我不可避免的还感染着作为独生女、作为初进社会的青年人所具有的不成熟。做事轻易不专心，浮躁;对人际交往轻易意气用事、感性成份占多数。就像刚刚带四年级音乐课时一样，面对学生的不专心乃至不遵守纪律的行为，我格外反感和手足无措。面对脏乱的地面时，也没有想到要蹲下身捡起一片纸，用卫生纸擦一擦玻璃上的灰尘。

在八月一日的教师职业道德讲座中，张老师用实实在在的语言告知了我甚么是老师：学高、身正固然重要，而“师爱”却也是一门深奥的学问。做了老师，你就不单单是母亲的女儿，而是整整四十个孩子的妈妈。要用自己的爱心、耐心、恒心往包容和关心孩子，“疼爱自己的孩子是本能，疼爱他人的孩子是神圣”，这句话让我顿时如醍醐灌顶，莞尔一笑，从心底找到了目标与方向。

还记得那是第一次见到尹老师，刚刚走近她的班级门口，就看到一名身穿黑裙的老师被一群小不点围着，叽叽喳喳向她说着甚么。有一个小女孩头发散了，尹老师很自然的接过橡皮筋，在与学生聊天的过程当中就为孩子绑上了头发。尹老师是一名能让我在与她交往过程当中如沐和风的人，她的教育教学方法无处不让我佩服。可是这自然而和谐的一面，却久久烙印在我的心里，由于那欢笑的四周，布满了无声的师爱，缓缓活动的温情。

又还记得那是第一次参加监考，我与时雪老师分到了一组。那天我们像其他老师一样提早进进了考场开始进行预备。时老师像姐姐一样交代我留意事项，需要提早预备的工作，就在这时候，她快步走到了教室后方，兀自念道说，这些东西打扫一下吧，考生进来会影响考试的。这时候我才发现，班级后方有些地方卫生没有整理干净。时老师就这样用最快的速度，把一个大大的而干净的空间像变魔术一样整理出来。一样都是年轻人，这份对事业的责任心，对考生的爱心，乃至是对学校的荣誉感，都让我堕入了沉沉的思考。由于她让我看到了不怕辛劳，让我看到了负责到底。

就这样，我回忆着这些美好的片断，细细品咂着“师爱”的深蕴。师爱是包容、是耐心、是毅力、是责任;是心细如丝，语如东风;是小爱如绵、大爱无疆!

二、调剂心态、遍洒阳光

作为应届毕业生，我能有幸走进舜文中学的校园，着实是令我欢欣鼓舞的。我同许很多多新教师一样，对自己的工作怀着满腔热忱，有着远大目标。可是，袁齐泽老师的讲座，却让我悟出了，教师，实在只是一个“平凡的岗位”，而我们，就是在辛苦播撒种子的平凡生活中，收获硕果的幸福果农。

满腔热忱其实不代表可以好高务远。武校长给了我们新教师建议：“不要总是把理想定位太高，要知道，一步一个脚印才是最稳妥的。”

的确，我不能不承认刚刚走进工作单位时的那分不适应。三字一画的严格要求，应对每个学生要时刻保持耐心，脚不沾地地忙活各种我不熟知的工作。这些细微小事，给过我许很多多内心的波涛和打击。张桂薇老师“调剂教师心态，增进学生发展”的讲座，让我听得进了迷。我们区最近几年来一直提倡“阳光教学”，这与我校的建设阳光校园宗旨是一致的。如何成为一位阳光教师，如何给我的孩子创造阳光灿烂的环境，成了另外一个让我堕入寻思的题目。

实在面对任何一个类型的学生，我都不能保证有最适合的方法往帮助、引导他们，本着“师爱”的原则是基础，可是专心动脑往感受他们的感受却又是一门大学问了。马斯洛的需要层次理论告知我们，我们的孩子不单单是小孩儿，他们还是有思想的，并且是在我们四周不断成长，思想眼界不断开阔的人。作为教师，我们不可避免的会不理解学生的某些行为，会由于学生不遵守纪律，不听指挥而生气乃至在言语

上伤害他们。要想避免这类情况，只有从本身找缘由。

记得那次是负责一个四年级班级的语文默写，有几个孩子错的特别多，当闫主任让我负责这几个孩子默写的时候，我心里还是很打鼓的。满篇上的错别字让我很是头疼，我对自己说了很多很多遍一定要耐心。孩子们来了，我刻意让自己的话语变得流畅婉转，并且加重了最后限时的语气。看着孩子们奔跑回教室，我静待下午验收获果。果不其然，我的温顺式交换方法见效了，孩子们在下午验收时间成绩非常好。他们笑着把默写交给我，在他们的眼中我看到一种令我特别为之动容的东西，信任。

还记得小时候，由于数学题做的不正确，老师扔过我的作业本。看着从头顶落到地上的作业本，脸上火辣辣的感觉至今犹记，无地自容都没法形容那次痛苦。我暗暗下定决心，我做老师，一定做一个能让学生从我这里得到尊严的老师。固然可能在这条路上我会碰到荆棘曲折，但是我会学习做讲座的几位老师所具有的韧劲，一步一步地向目标迈进。

我想成为一位种太阳的年轻教师，为我的孩子们播撒童年独有的歌声与微笑。

三、扎根专业，学习成长

菁菁校园有着活力四射的光芒，固然还应当有我们所熟知的书声琅琅。

工作了一段时间，另外一个让我感到很焦虑的题目就是，自己的学识不够广，不够深。苏霍姆林斯基说“当你的知识比你的学生丰富的时候，你才能给予你的学生最好的学习建议”。

知识的获得有很多层面。新教师培训让我结识了高素质的新教师队伍，“三人行必有我师”，我想所要做到的第一点，就是从我的团队同伴中，获得知识，汲取养料。

xx局长的讲话，令我意想到，作为教师，有很多实现价值的层面，知识，能力，人缘，敬业精神等等。海纳百川的胸怀，好学务实的个性，才能让我塌下心来品读知识，学习身旁的榜样。

还记得那是我第一次走上讲台讲授语文课，我像以往一样把重点都放在了环节记忆和课件制作上，必定，手忙脚乱的课堂效果就是失败的最好证明。我失落的回到办公室，是师父的话语和鼓励，姐姐们的帮助，才令我重新塌下身来用钢笔一点一点修改了初稿。

果然，有效备课的重要性，再一次在教研室的赵老师口中说出来。这一次我对“有效备课”的理解，就更深了一个层次。本着认真负责的态度，脚踏实地解读教材文本，了解学生情况，细细品读自己的每句话每个设计环节，把课堂主体“学生”的反应放在第一名，才能拿到站上讲台开口讲授的通行证。

四、展看未来、扬帆起航

五天的培训，真的给我带来了很多很多历来没有过的警省与思考，同时也让我结识了很多志同道合的好朋友。

对未来的工作，我有担心、有压力，但是我也有盼看、有激情。

将要怀揣着儿时的梦想扬帆起航了，怎能不是一件令我兴奋而幸福的事情呢?

新教师岗前培训-心得 篇10

东美中心小学 章小阳

2016年是我人生非常重要的转折点，很高兴能够成为一名光荣的人民教师。自己已经毕业五年了，也不算是新老师，在教学方面也有了些许经验，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还感到缺乏正确的理论指导。通过岗前培训几门课程的学习，收获很大，以前一些认识模糊的问题，现在搞清楚了，从前的一些情感体验，如今也找到了理论支持，更为重要的是，我深深体会到，教育确是一门艺术，一门大学问，值得我用一生的精力去钻研。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：

首先，培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

其次，培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中，几位老师根据他们自己的实际经验给我们介绍了一些当好小学教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法;在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法;在教学教法经验方面，培训老师给我们上了一堂绘声绘色的课，通过这次课，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。再次，培训使我对未来的工作充满了信心和动力。本次培训中，培训指导老师十分注重对我们的鼓励，其一是鼓励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环境和人际关系环境等，其二是鼓励我们要更加理性地认识社会，认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度。其三是鼓励我们要做一名终身学习型教师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。其四是鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只有具备克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 我们要努力做到学以致用，把责任心体现到工作中去。一切工作都需要实践来证明，成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话，在今后的工作中，我将以本次培训精神作为指导，以自己的实际行动，来实现自身价值。高标准严格要求自己，尽快完成从学生到一名合格的新教师的转变，真正做到为人师表、教书育人，努力加强学习和实践锻炼，不断提高自身素质，丰富和完善自己。热爱学生，热爱教育工作，向老教师学习，为学校的发展做出应有的贡献。作为新时代的教师，我想我们也许不会再信奉“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”，既然身处新时代，就得与时俱进，应当有新的信念，新的做法，也只有这样才能够给学校注入新的血液，才能让自己不落后!

新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，学校组织这次岗前培训就是一面很好的旗帜，不仅让我们在理论和意识上迈上了一个新台阶，对学校教学、人事管理方面的有关规定，也了解了不少。在思想、行动和实践工作上给了我切实指导。通过参加培训，不仅丰富了自己的教育理论知识，提高了应用现代教育技术手段的能力，而且增强了政治思想觉悟，提高了投身于教育教学工作的责任感和事业心。

系列培训助推新教师的专业成长 篇11

一是新教师岗前系列培训。新教师从学校踏上工作岗位，对自己所从事的职业是憧憬多于理解，对所要工作的学校是向往多于了解。因此，为了让新教师在开始工作之前就对学校工作有一个基本的了解，对教师职业特点有初步的理解，培训机构可利用暑假进行“走近名师”“走进学校”“新教师面对面”等培训活动。“走近名师”是通过对区内优秀教师先进事迹和他们获奖感言的解读，让新教师感悟教师的职业特点，感悟作为一名教师应该具有的精神和品质，特别是身边的优秀教师那种甘为人梯、教书育人、吃苦耐劳、无私奉献的精神风貌，从而使他们在对工作充满热情的基础上更进一步明确做好一名教师的目标和要求。“走进学校”是通过参观学校了解它的历史、传统和发展历程中形成的校训、校风、制度等，让新教师对即将要工作的学校有一个全方位的了解。“新教师面对面”是让即将踏上工作岗位的新教师与工作三年以内的新教师进行对话，通过已工作的新教师讲述工作以后的心路历程，使即将踏上工作岗位的新教师真切了解可能会面临的困难和问题，以及应该如何调节和应对，从而在心理上做好充分准备。应该说，这一系列的岗前培训活动，为新教师扬帆起航踏上工作之旅做了多方面的帮助和准备，使他们能在工作伊始尽量减少挫败感和焦虑感，从而完成从学生到教师的角色转换。

二是“新教师寻常时刻”系列培训。处在适应期的新教师，他们所出现的问题和遇到的困难一般具有很强的情境性，往往都是关于日常工作中一些具体事件和环节的处理。对他们的指导如能在现场或再现问题情境将更有助于理解和把握。针对这一特点和需求，教师培训机构可以组织开展“新教师寻常时刻”系列培训活动。这一系列培训活动的内容根据教师的需要而定，主要是来自实际工作中出现的困难和问题。如通过拍摄新教师一日活动主要环节的组织过程，从中捕捉出现的共性问题和典型问题，在培训活动中再现问题的情景片段，大家一起共同观看、分析、反思、演练。每次培训从一点引发，由点及面，再引出下一次培训活动的内容，环环相扣，使新教师非常直观地学习一日活动各环节的组织方式，解决组织过程中出现的问题，不断提高组织一日活动的能力和水平。还可开展全区性的“与经验教师对话”系列培训活动。活动以分会场的形式进行，经验教师按不同的主题主持各自的会场，新教师自由提出问题，由经验教师针对问题分析、诊断，在应答过程中会场内所有人员共同就某一个问题进行思考、交流，互相“碰撞”后或达成共识，解决问题，或引发更深层次的思考……新教师的专业素质就在这系列性、针对性的培训活动中通过心灵的“碰撞”潜移默化地提高着、发展着。

在教师的专业成长中，教师本人的主观能动性在将外在因素转化为自身专业发展的过程中起着不可替代的作用，特别是新教师自我发展的意识和要求更有其独特的作用。因此，作为教师培训活动的组织者，我们必须时刻关注新教师，研究新教师，敏感地把握他们的发展现状和需求，不断调整培训活动的内容和形式，组织符合新教师发展需求和发展愿望的系列培训活动，唯有如此，才能实现其应有的价值和目标。

行动教育是教师在职培训的新出路 篇12

一、教师在职培训存在的问题

教师历来是课程改革的主力军, 目前, 尽管我国现行的基础教育课程改革非常重视教师的培训, 但总体来看, 对广大教师进行的培训却仍面临着一定的弊端和问题。

1. 教师成为培训的被动接受者

在新课改中, 课程的理念、结构、内容、实施、评价等都要求教师在教育观念、教育模式、教育方法上有根本性的转变, 为此, 各级教育主管部门组织了各种各样的国家培训和地方培训。然而, 在许多地区, 培训工作大部分是国家和教育行政部门等上层建筑包办, 培训是自上而下的, 上级布置什么就培训什么, 把任务分派下去, 缺乏针对性;培训模式整齐划一, 以讲授为主, 教师也像以往应试教育中的学生一样, 在培训中只是边缘参与而非核心参与, 学习的积极性、主动性没有得到发挥。另外, 有的学校为了推动新课程, 往往采取评定职称或奖励的办法鼓励教师参加培训和进修, 许多教师只是为了功利性的讲评参加, 往往没有真正理解、接受新课程, 培训的实质已经变成了一种任务。

2. 培训内容无法与实际教学相联系

教育活动本身是一种极具复杂性与创造性的实践活动。目前, 基础教育课程改革培训是大面积的培训, 只能解决一些共同性的问题, 培训只是出于理论上的考量, 大部分与实际教学不适应, 无法解决个别性的问题。教师花专门的时间和精力参加培训, 是想提高自己的水平, 并能直接服务于自己的教学实践, 但许多教师在培训后感到收获不大, “宏大叙事”在教育实践面前, 无法落实到实际的课堂中, 学的是一套, 在教学中用的还是原来的一套, 实际的问题仍得不到解决, 造成理论与实践的脱节及参训教师主体性的缺失。

3. 培训时间有限

大面积的培训也必然是短时间的培训, 无法解决新课程实施中的众多问题;培训规划缺乏整体性和连续性, 随意性大。教师培训是促进教师专业成长和自身发展的过程, 因此在教师的培训过程中要有整体和连贯性的观点。但教师在职培训、在职进修等往往只是集中在寒暑假或某一个时段, 间隔时间比较久, 对教师来说, 其接受的培训也是断断续续, 这样就造成教师学完就放在脑后, 无法与自己的教育教学实践结合在一起, 收效甚微。

二、教师在职培训的新出路

当前, 国内外教育改革的普遍共识是:教师在课改中扮演的角色和所起的作用, 不管怎么强调, 都不过分;课程改革最终发生在课堂教学中。有关研究表明, 教师自身的专业成长不在于岗前培训, 也不在于过程中的脱产培训, 教师能力的显著提高是在教学实践中。因此, 顾泠沅教授倡导的行动教育这一范式引起了教育界的普遍关注。

1. 行动教育的内涵

“行动”是指实际工作者的实践性活动。“教育”是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。行动教育的提出是出于教师培训的弊端以及对促进教师专业发展的需求, 其对象是在职教师。它是以理论应用与实践智慧的学习为主要目标的教师教育方式, 是在综合文献研究、经验总结和对改革时间深入洞察的基础上提出的一种教师在职教育的行动理论, 是以课例为载体、在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教师教育, 简称“行动教育”。它不仅是教师的一种教育方式, 更是一种生活方式, 是教师作为实践者所拥有的本性。

2. 行动教育的特点

行动教育作为一种教师教育方式具有其独特之处, 了解其特点, 才能更好地开展和运用。

(1) 以课例为载体, 案例与反思并进

教学理论和教学实践之间总是存在着一条鸿沟, 因此教师往往不能将教学理论完全领悟并在实践中自觉运用。课例是以叙事的方式将教学中发生的一个个精彩的事件表达出来, 是基于教师的实际需要, 基于教师对教学过程的洞察和对学生人性的关注而建立起来的。中小学教师都具有丰富的实践经验, 行动教育以课例作为教师教学的载体, 可以让教师处于一种真实的情境中, 对自己亲历的、看到听到的事例加以关注, 直面教学实践中的问题进行学习和研究。教师在这一过程中就是一个重新认识教学、整理自己教育思维的过程, 并可以借助课例这种形式进行对话、交流、探讨和改进, 通过系统的自我研究和他人研究展开对问题的反思和重构, 并通过课堂研究检验, 从而更好地找到理论和实践的结合点, 增强教师培训的针对性、实用性和有效性, 实现理念更新和行为更新。

(2) 关注群体合作学习

迈克·富兰说过, “人们在解决问题的时候, 同样需要他人的智慧, 享有知识的愿望和获取知识的手段需要时刻相互作用”。行动教育的实施过程强调群体的合作, 教师和专业引导者都是行动教育的主体, 合作贯穿始终。教师是课堂教学的关键人物, 也是教师专业发展的主体, 实践性的经验比较丰富。在行动教育中, 培训对象———教师, 不再是被动的接受者, 而是参与者, 其自身就是一种资源, 行动教育就是针对课例中教师本身的教育教学实践活动中的问题进行讨论和反思。有着深厚的理论积累、擅长对学科知识本身的把握的专业引导者, 成为教师的合作者, 通过与教师的合作将理论置于实际教学中, 在促进教师的教学的同时进而深化自身的理论, 两者在合作中寻找双方共同关注的问题的解决之路。

(3) 强调行为跟进, 关注实践与反思的联系

1958年, 英国著名心理学家和科学哲学家M.波兰尼在其代表作《个人知识》中说:“人类的知识有两种。通常被说成知识的东西, 像用书面语言、图表或数学公式表达出来的知识, 仅仅是知识的一种形式;而不能系统阐述出来的知识, 例如, 我们对正在做的某事所具有的知识, 是知识的另一种形式。如果我们称前一种为言传的 (explicit) 知识, 后一种则为意会的 (tacit) 知识”。任何人拥有的“意会知识”, 实际上都远多于他的“言传知识”。这里的“意会知识”指的就是个体实践活动中关于“怎么想”和“怎么做”等方面的实践智慧, 只能让学习者在实践中体验、在体验中学习。“行动教育”集中体现了重视“意会的知识”, 教师的研究应该立足于教育教学实践的基础之上, 并最终指向教学实践, 在教学实践中发现问题, 在解决问题过程中改进教学实践, 重视教师的行为跟进, 而反思是有效实践的关键。行动教育中的两次反思是指“反思已有行为与新理念、新经验的差距, 完成更新理念的飞跃;反思理性的教学设计与学生实际获得的差距, 完成理念向行为的转移”。实践是反思的基础, 反思推动实践的进行。两者循环往复, 相互促进。教学实践是复杂的, 行动教育就是当一个问题解决后, 又产生一个新的问题, 导出计划、观察、行动、反思的进行, 对教师而言是一个教育理论与经验逐渐发展和积累的过程。

三、教师行动教育建议

行动教育作为解决教师培训问题的新途径, 有着其自身的要求和运作程序, 只有加强教师各种能力的培养, 才能使行动教育得到有效的发展与实施。

1. 提高对教育问题的敏感度

行动教育的目标就是寻找解决问题的策略, 并在问题解决的过程中促进教师的成长, 因此提高教师对教育问题的敏感度至关重要。一般而言, 教师在长期的教育教学实践中, 主要按照教学实践中业已形成的教学惯例办事, 满足于以往的教学经验, 对课堂教学中出现的新情况、新问题缺乏敏锐的观察力。新课改的推行虽然加强了对教师的培训, 但往往无法与实践契合。行动教育虽然以课例为载体, 但实际上解决的是操作问题, 这就要求教师要以积极、探究的心态留心观察案例中和现场教学中的各种教育现象, 通过对实际教学的感受以及与研究者和同事的对话中意识到教学中存在的问题, 寻找自身的差距, 在行动中体会理论, 在实践与反思中分析教学存在的问题, 提高自己的问题意识。

2. 掌握行动教育的基本技巧和模式

行动教育以课例为载体, 进行课例研究要求教师掌握与之相关的技术, 虽不一定需有精深的统计知识、深厚的计算机素养, 但至少要熟悉现代视听设备的基本技巧。另外, 行动教育作为一种教师教育的模式, 有着自身的运行程序。顾泠沅将这一过程划分为三个阶段:“关注个人已有经验的原行为阶段, 关注新理念支撑下的新设计阶段, 关注学生获得的新行为阶段。连接这三个阶段活动的是两轮有引领的合作反思:反思已有行为与新理念、新经验的差距, 完成更新理念的飞跃;反思理性的教学设计与学生实际获得的差距, 完成理念向行为的转移”。虽然“行动教育”在实践中是一个丰富的、多元的过程, 需要根据实际情况不断地加以调节, 在实际的行动中, 考虑到教师平时教学工作的繁重, 可根据教师的实际情况对行动教育的基本模式进行灵活的适当简化。但教师熟悉“三次实践、两次反思”这一基本模式与实际操作步骤, 将更容易促进行动教育的顺利进行。

3. 加强专业修养

不管是教师培训还是行动教育, 教育教学质量的提升都必须基于教师对知识的深刻理解和感悟, 这不是教师听几次报告或参加几次培训就能解决了的问题, 必须以原有的知识为基础。在以解决实际教学问题的教师行动教育的过程中, 教师必须将自己视为持续的学习者, 加强自己的专业修养, 只有这样才能在与研究者的合作中充分发挥自己的主体作用, 并在设计每一个教学课例时, 使自己的知识呈现螺旋式上升, 解决实际教学中的问题, 完成理论与实践的结合。

4. 增强合作与交流

长期以来, 教师如同工人一样从事着机械、独立的劳动, 教师之间处于孤立的状态, 教师之间也很少相互干涉。行动教育强调教师与研究者的群体合作, 因此, 协作意识显得尤为重要。在行动教育中, 教师作为学习者, 已经具有丰富的学习经验和工作经验, 这些经验是他们学习和交流的基础。但丰富的经验并不能保证会使教师的工作得到改善和提高, 有的教师的经验也许是几十年的重复, 在解决教学问题时仍缺乏足够的理论支持, 这就要求教师要自愿进行合作, 善于与教育科研人员、教育理论工作者、同事等针对课堂上发生的问题开展多层次的交流与对话, 主动表达自己的想法和经验, 以开放的心灵容纳别人的想法, 共同探讨解决问题的办法, 养成合作的意识和品质。

5. 培养批判反思能力

古语云:吾日三省吾身。行动教育中, 反思贯穿始终, 通过反思原有行动基础上的新行为作为经验建构的过程。在教学过程中, 教师会不断遇到新的问题、新的情境, 教育教学过程中的诸多要素的变化和发展永远是不可预知的, 因此, 教师应以批判的眼光审视自己, 将自己的教学活动作为认知的对象, 对教学目标、教学行为、教学过程和教学评价进行批判的、有意识的分析与再认识, 从教学前、教学中、教学后等环节获得体验, 并在反思中不断调整自己的教学行为, 跨越理论与实践的鸿沟, 解决教学问题, 提升教学实践的合理性。教师只有经常反思自己, 才能不断优化教学, 提高自己。

教学实践是复杂的, 新课改以来尽管教师在职培训采取了多种形式, 实际上大部分教师参与培训后, 都感到很难把所学的新理论运用到日常的课堂教学中。以专业引领与行为跟进为关键的“行动教育”, 对于有效解决理论向实践、向课堂的转移问题, 就像是架在“鸿沟”上的桥, 是一种教师在职培训的新途径。在行动教育中, 必须加强教师各种能力的培养, 有效提升教师的实践智慧, 促进其专业成长。

参考文献

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[2]黄海洁.浅论教育行动研究与教师专业发展.科技信息, 2010 (3) .

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[4][加]迈克·富兰.变革的力量——透视教育改革.北京:教育科学出版社, 2000.

[5]Michael Polanyi.Study of Man.Chicago:The university of Chicago Press, 1958.