铲雪作文初中

铲雪作文初中（精选11篇）

铲雪作文初中 篇1

铲雪作文汇编六篇

无论是身处学校还是步入社会，大家对作文都不陌生吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编帮大家整理的铲雪作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

铲雪作文 篇1

今天早晨，我从床上爬起到了窗边，往下面俯视。“呀！”我不禁叫了一声。啊，原来是无数个玲珑剔透的小雪花在漫天飞舞，令万物都变成了白色。可是，连地上也落满了厚厚的雪，底层还有厚厚的冰，别说骑车了，就连走路，也会有摔倒的可能。

我到外面去走了走，一位离我不远的阿姨正拿着铲子铲着路上的积雪。这位阿姨时不时地擦着头上的汗，呼出的气也越来越急促，但她还是一如既往地铲着雪。终于，那位阿姨干不动了，撑着铲子直喘气。我鼓足勇气，走到阿姨面前，说：“阿姨，您累不累，能不能让我铲一会儿雪，就一会儿……”阿姨连忙说道：“不……不用了，这天气，怪冷的，你回家吧。我自己可以的……”“阿姨，就一小会儿，一小会儿……行不行啊？”阿姨看我这般坚决的样子，便把铲子交给我，对我说：“那你小心点，如果铲不动就少铲一点哦……”“谢谢！”我笑着点了点头。阿姨把铲子给我后，又拿起边上的扫帚扫了起来。

呵！这铲雪也不是个轻松的活儿。“哎呀，哎呀”我边铲边扔还叫着，这实在是太累了,没铲几下我的手就磨出茧子来了,又红又痛，我真不想干下去了。这时，善解人意的阿姨连忙叫道：“如果不行，就 少铲点，铲一点就行了，或者就让我来铲吧……”“不不，我自己能行的，您多休息会儿啊……”我气喘吁吁地说，接着又开始边铲边扔……

“呼！终于好了！”我看着这些被我们铲干净的地，心里又像灌满了蜜一样??甜滋滋的，我别提有多高兴了。嗯,是的,好事不在大小，虽然看起来是些微不足道的小事，但只要对他人有益的，那就是好事!

铲雪作文 篇2

20xx年，奥林匹克圣火就要在古老的华夏大地点燃。华夏儿女热情欢呼，时刻为奥运做着准备。

这不，在我们这小镇里就发生了一个红领巾斗“雪魔”的故事。

去年冬天，我们遭遇了50年未见的`大雪灾。大雪纷纷扬扬地下着，它压断了树木，阻碍了交通。眼见地上的积雪越来越厚，但是雪还是不停地下着，丝毫没有停止的迹象。就快过年了，这冰天雪地的，让人们怎样过年呢？“啊！又一个人摔倒了。”“要是有人组织铲雪就好了。”就在人们一筹莫展的时候，一群红领巾出现在我们的街道上，鲜艳的红领巾与洁白晶莹的雪形成了鲜明的对比，仿佛盛开在皑皑白雪中朵朵鲜红的花朵。人们似乎提前感受到春日的温暖。“加油”，“加油”，响亮的声音在小镇上空回荡。厚厚的积雪已经淹没了他们的脚，无声的雪花，如银如絮，他们的身体已经被雪花覆盖住，街道多了一座座蠕动的白雪塑像。我的眼睛模糊了，一股由心底涌出的力量，推动着我加入铲雪的队伍中。虽然寒风刺骨，但是丝毫看不出红领巾们的畏怯。除了工具与冰面急速撞击而发出的声响，还能偶尔听见我们摔倒的声音。然而，我们顾不上这么多，都全身心地投入到铲雪工作中去。天很冷，但是我们的额头上却渗出了晶莹的汗珠，小脸冻得红扑扑的，胸前的红领巾就像一团火，一团熊熊燃烧的火。渐渐的，渐渐的，洁白的雪被我们熔化，显现出了一片平坦而整洁的道路。

啊！这雪与火的交织，是如此美丽，如此和谐。就在这幅图画中，慢慢地涌出了更多的颜色。

原来，在我们的身后，出现了一群人，他们是这条街道的居民，他们走出了温暖的家和我们一起铲雪啦！

我想，这更是一种力量，一种文明的力量。这股文明的力量必能“点燃激情，传递梦想。”

铲雪作文 篇3

今天早上起来，我发现屋外还是白茫茫的一片，小草正躲在雪被子下睡懒觉呢！树枝上好象涂了一层厚厚的奶油，好想舔一口呀！

妈妈说：“你去铲桶雪来，家里的植物可喜欢喝雪水了。”

“好！”我爽快地答应了。于是，我一手拿着塑料桶，一手拿着铲子，蹦蹦跳跳地跑下楼去。

滴答滴答！屋顶的雪融化了，弹起了悦耳的琴声。喀嚓！一根细枝被雪压断了，雪末儿在空中跳起了优美的舞蹈。咯吱咯吱！脚踩在雪地上，唱起了快乐的歌。

我先小心翼翼地在树枝上铲了几勺“奶油”，又来到被雪覆盖的草坪上。哇！这么多雪，够我铲几十桶了。一位阿姨好奇地问我：“你铲雪干什么呀？”我自豪地回答：“带回家，等雪融化了，给我家的植物喝雪水。”

不一会儿，我就铲了满满的一桶雪回家了。妈妈夸我真能干，我甜甜地笑了，仿佛看到花儿们喝了雪水更有精神了。

铲雪作文 篇4

我到外面去走了走，一位离我不远的大姐姐正拿着铲子铲着路上的积雪。这位大姐姐时不时地擦着头上的汗，呼出的气也越来越急促，但她还是一如既往地铲着雪。

终于，那位大姐姐干不动了，撑着铲子直喘气。我鼓足勇气，走到大姐姐面前，说：“大姐姐，您累不累，能不能让我铲一会儿雪，就一会儿……”大姐姐连忙说道：“不……不用了，这天气，怪冷的，你回家吧。我自己可以的……”“大姐姐，就一小会儿，一小会儿……行不行啊？”大姐姐看我这般坚决的样子，便把铲子交给我，对我说：“那你小心点，如果铲不动就少铲一点哦……”“谢谢！”我笑着点了点头。大姐姐把铲子给我后，又拿起边上的扫帚扫了起来。

呵！这铲雪也不是个轻松的活儿。“哎呀，哎呀”我边铲边扔还叫着，这实在是太累了,没铲几下我的手就磨出茧子来了,又红又痛，我真不想干下去了。

这时，善解人意的大姐姐连忙叫道：“如果不行，就 少铲点，铲一点就行了，或者就让我来铲吧……”“不不，我自己能行的，您多休息会儿啊……”我气喘吁吁地说，接着又开始边铲边扔……

“呼！终于好了！”我看着这些被我们铲干净的地，心里又像灌满了蜜一样??甜滋滋的，我别提有多高兴了。嗯,是的,好事不在大小，虽然看起来是些微不足道的小事，但只要对他人有益的，那就是好事!

铲雪作文 篇5

很大的雪，黑不溜秋的地面，很快就被白雪覆盖，世界立刻就变成了白茫茫的。

温度好低，我被冻得没什么知觉，吃完晚饭，很早便入睡了——啊，被窝里暖乎乎的，真是舒服，我很快便睡着了。

第二天清晨，大约也就五六点吧，我被一阵用铲子铲地的声音给闹醒了。

“大清早的，谁啊？”我迷迷糊糊地喊道。

草草穿好衣服，我推开院子的门。外面那白茫茫的雪地上，一个黑黑的身影，仔细一看，是个六七十的老爷爷，花白的头发，饱经沧桑的脸庞，穿着件破旧的黑大衣，冻得通红的手上，紧紧地握着一把笨重的铲子，他在铲雪。

“老爷爷——”我走近他，轻轻喊道。

“哎，孩子，有什么事吗？”老爷爷抬起头来，用那双明亮的眼睛看着我。

“老爷爷，这才几点啊——”我抬起左手上的手表看了看，“天这么冷，您怎么要紧来扫雪呢？”

“呵呵，我不扫的话，有人从这边走过，可不得滑倒？”

“老爷爷，您看这天气这么冷，要不您先来我家喝杯茶，烘烘手？”

“不用啦，孩子，谢谢你的好心，爷爷心领了，可是再过一会儿路人就要多了，我得趁他们走过这里之前把这冰雪铲掉，孩子，天冷，你快回去睡个回笼觉吧。”

我实在看不下去——老爷爷年纪这么大，身体又不好，还在这儿扫雪，我一把从老爷爷手里抢过铲子，对老爷爷说：“不行，爷爷，这儿太冷，再这样下去您会冻出病来的，您快回家，我来帮您铲。”

“这怎么行呢？孩子你听话，快回去吧。”老爷爷又从我手中抢过铲子。

我说不过老爷爷，只得回家，回到家，我拿出一个保温杯，泡了一杯热茶，然后送到老爷爷那儿，可老爷爷却不见了。他一定是去别的地方扫了。咦？这是老爷爷的自行车！我把茶壶放进自行车前的筐子里，并留了一张字条，上面写道：

“爷爷，天太冷，我给您泡了一杯热茶，您一定要喝啊！”

我回到家，坐在椅子上。不一会儿，我看见那个老爷爷又回来了，他看见了车里的茶和字条，他似懂非懂地看着字条，不一会儿，他笑了，我也笑了。

寒风，肆无忌惮地吹着，虽然天气再怎么寒冷，但老爷爷那颗炽热的心却一直温暖着我们，他为了别人的安全畅通，自己默默地无私奉献。

雪花，不再寒冷；天空，不再苍白。一股热乎乎的气体正在贯穿我们这里每个人的身体，温暖着我们的心灵。

铲雪作文 篇6

今天早上，睡眼朦胧得我被铲雪得声音铲醒了。因此我下定决心：今天一定要做一名铲雪小先锋！

吃完早饭，我带着帽子和雪铲奔向雪地。那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫得厚雪哦！极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌得世界！我迅速地用铲子举起它自身的两倍雪朝河流扔去，因为雪经过水会融化得更快！所以我把雪往水里铲，我得情绪日益高涨，不久，家门口得雪被我铲了二分之一哦！

吃过早饭，我和弟弟让雪融化得更快。隔壁得小女孩不服输，做了一个雪饼。我和弟弟兴致高昂，把铲出得雪做成雪饼。一边做雪饼一边大笑喊：“快来吃哦，有好吃得雪饼哦！有肯德基全家桶味、香葱味、甜美味、双鸡翅味……快来抢买，只有100个！只有100个！抢买热线是：XXXXXXX.。目前价格1分1个！这是便宜大回转！一年一次！快来抢买吧！”

到了下午，我用毅力得心和坚强的手开始和冰、雪大战！我率大军前往冰雪岛——爷爷家，与冰、雪开始了艰苦的搏斗！我在这场战斗中左拼右斗，杀出一条路来。我的脚冻的很冷。

当然雪又少了，傍晚，我们全军进攻，冰雪被打得措手不及！很快只剩下残兵败将了，我不知道今天晚上是否有大雪主力部队来支援它们呢？明天是否还要一战呢？

铲雪作文初中 篇2

关键词：初中作文教学,现状透视,原因分析,读者意识,模仿写作

一、现状透视

作文教学在初中语文教学中的地位、权重已不言而喻。对此, 初中语文新课程标准已作了八点说明, 但现实生活中, 学生的写作能力不尽如人意, 虽然教师在作文教学中的投入很多, 但产出较少。笔者根据十多年的教学经验来看, 目前初中生的作文现状主要是:1.感情虚假, 常常无病呻吟, 缺少自己对生活的感受和体会。2.结构混乱, 条理不清, 谋篇布局随意性很大。3.语言枯燥乏味, 面目可憎, 毫无表现力。4.选材重复, 题材撞车现象司空见惯, 不善于从生活中提炼加工素材。更为严重的是, 有些在小学阶段作文写得尚不错的学生, 到了初中阶段作文质量却停滞不前, 甚至有后退的迹象, 作文中的童真童趣没了, 取而代之的是八股腔, 这不能不说是初中作文教学的悲哀。

二、原因分析

究其原因, 应该是多方面的。

1. 教学理念的偏移

在语文教学中, 人们对作文及作文教学的认识较片面, 从领导到家长到教师再到学生, 都对作文教学只重结果不重过程, 只重分数不重素养。由于语文学科固有的特点, 人们还存在着重理轻文的意识, 觉得语文成绩提高慢, 考试中偶然性大, 相反, 理科成绩提高较快, 并且在每次考试中, 成绩相对稳定, 所以语文拉不开差距常常成为人们轻视语文的理由。即使就语文教学本身来讲, 有些语文老师, 包括一些学生, 认为作文教学的效果更慢, 所以他们宁愿在语文基础知识的教学、文本的阅读等方面花更多的功夫, 也不肯在作文上多花些时间。我们也不得不承认, 写作能力是一种综合能力的体现, 因此, 作文教学见效较慢, 不可能一蹴而就, 更不可能立竿见影。

2. 教师作文指导和批改的简单化

目前, 很多教师教学理念未能与时俱进。《初中语文新课程标准》要求教师教会学生自主学习, 但在作文指导中, “指导—写作—批阅—点评”的僵化模式至今仍然盛行, 没有发挥出学生在作文学习中的主体作用。就以写作前的指导来说, 教师往往讲一些原则性的理论, 不太注重与文本阅读相结合, 大讲特讲一些“放之四海而皆准”的真理, 诸如感情要真挚, 内容要饱满, 情节要曲折, 语言要生动。但针对性训练却很少, 不能围绕一个具体明确的目标展开作文教学活动, 作文课仍然是纸上谈兵, 学生写出的作文还是原来的水平, 久而久之, 学生越来越怕写作文, 作文水平始终难以提高。再就教师的作文批阅来看, 缺少个性化的作文点评, 常常写一些不着边际的评语, 如“立意新颖”、“构思巧妙”、“语言乏味”、“选材陈旧”、“书写马虎”, 不能真正让学生得到一些教益。

三、解决途径

1. 培养学生写作中的读者意识

心理学研究表明, 初中生尚处在心理彷徨期, 世界观、人生观还未成熟。他们有强烈的好奇心、求知欲, 往往感性多于理性。教师应该引导帮助他们逐步形成正确的是非观、价值观和人生观, 引导他们敢于、善于说真话, 抒真情, 《初中语文新课程标准》对此也做了明确要求, “写作要感情真挚, 力求表达自己的独特感受和真切体验”, 在这一方面, 笔者认为要培养学生写作中的读者意识。

所谓读者意识, 是指作者在写作过程中的换位思考, 是预设并靠近读者的意识, 可用一句话概括为“写给谁看的问题”。接受美学告诉我们, 读者不仅以阅读者的身份存在于任何一种文本之外, 而且以“隐性读者”的形式隐含在文本之中。在写作教学中培养学生的“读者意识”, 就是要学生考虑如何把自己的观点和思想传递给读者, 运用什么样的表达技巧能引起阅读者的兴趣并让他们乐于理解和接受。写文章时总要想到这篇文章写完后给谁看的问题, 总要假想读者就坐在自己的旁边, 吕叔湘先生说过, 我写文章时总想到有一位读者就坐在我旁边看。

但学生在实际写作时的情况却是怎样呢?可用“目中无人”四个字来概括。不少学生把写作当作是老师布置的任务或者是考试的需要, 错误地认为作文就是写给老师的, 而老师也似乎成了学生作文的唯一读者, 有的学生甚至在作文完后, 连自己都不想再看一遍, 更别提精雕细刻, 认真修改了。长此以往, 学生难以用一种坦诚、直率、诚实的态度去写作, 写作的内容也就没有了真实感。因为在学生的意识中, 读者对象几乎为零, 这样写作没有了倾诉对象, 没有了交流对象, 等于没有了读者对象。初中生作文中的很多问题, 小到遣词造句, 大到谋篇立意, 都需要进一步雕琢加工, 而这些工作都与学生的读者意识有关。

语文教育家朱自清对读者意识也有精辟论述, 他在《论教本与写作》一文中写道:“写作练习可以没有教师, 可不能没有假想的读者。一向的写作练习都有假想的读者。”如果学生“不意识到假想的读者, 往往不去辨别各种体裁, 只马马虎虎地写下去”。由此看来, 培养学生的读者意识是非常重要的。《初中语文新课程标准》明确要求“写作时考虑不同的目的和对象”, 实际上也就是要求教师要培养学生的读者意识, 要打破长期以来初中作文教学中的模糊认识, 因为以往部分教师只关注作文教学中的“写什么”和“怎么写”, 而对于“为谁而写”即“写给谁看”却关注得太少。学生有了读者意识, 等于有了一个沟通与倾诉的对象, 能给自己的作文以明确的定位, 相当于为自己设置了一个“话语情境”。有时候, 为什么学生的日记和书信的质量比较高, 笔者以为原因就在此。

2. 注重引导学生进行模仿写作教师必须要求学生针

对具体的对象进行写作, 要求学生有明确的假想读者, 如老师、同学、朋友、父母等, 教师要提醒学生, 读者对象不同, 写作的内容、重心、表达的方法也应该不同。比如《谈幸福》这样的命题作文, 如果假想的读者对象误认为幸福就是有钱、有房、有车, 就可以分析什么是真正的幸福;如果假想的读者对象性情古怪, 内心封闭, 就可以谈谈幸福的意义;如果假想的读者对象是追求幸福而不断碰壁的人, 就可以阐述如何才能获得幸福。这样, 学生作文时便能增强针对性, 情感真挚, 思维活跃, 作文的效果就比较好。作文虽无太多的捷径, 但教师应该给学生以最佳的捷径, 笔者根据自己的教学经验, 认为模仿是初中生写作的一个基本方法。人们学习写作, 都离不开模仿。比如李白的《登金陵凤凰台》, 在很大程度上是对崔灏《黄鹤楼》诗作的模仿。所以, 我们一定要充分认识到模仿在初中作文教学中的地位和作用。

模仿可以从以下几方面进行:

(1) 模仿立意。立意, 就是一篇文章的主旨, 立意有高低之分, 平淡与新颖之分, 浅薄与深刻之分, 立意受作者的思想认识水平、生活经验的提炼感悟等因素的制约, 而初中生在这方面存在很大缺漏, 他们的文章难以有新颖深刻的立意, 所以, 教材中的文本, 包括一些优秀范文的立意, 不失为提高学生作文立意品位的有效办法, 它可以帮助学生提高认知事物、观察生活、感悟生活的能力, 使作文立意新颖深刻。比如, 可以模仿萧乾的《枣核》中的爱国情怀, 朱自清的《背影》中的至爱亲情, 杜卫东的《明天不封阳台》中人与环境的和谐关系, 等等。

(2) 模仿结构。部分初中生作文时, 在谋篇布局方面带有“信天游”现象, 有如猪八戒踩西瓜皮, 遛到哪里算哪里。笔者在作文教学中, 指导学生从模仿语段着手, 即由教师提供一个结构清晰规范的语段, 让学生在课上当堂模仿, 比如模仿写景的顺序、角度, 模仿说明文的说明顺序, 模仿议论语段的结构, 模仿应用文的固定格式。实践证明, 模仿语段结构是较为有效的训练手法, 能让学生在较短时间内获得作文谋篇布局的基本技巧。比如对于柯蓝的《飞红滴翠记黄山》, 笔者在指导学生了解它记游时的多角度变化及作用以后, 提示学生这一特点可以模仿借鉴, 就有学生写了《九寨沟记游》一文, 习作采用了写景时观察角度的多变化, 文章层次清晰, 取得了不错的效果。

(3) 模仿语言。语言是文章的外壳, 一篇立意、布局俱佳的文章, 也需要个性化、生动形象的语言。古人云, “言之无文, 行而不远”, 就是这个道理。而语言的习得也需要从模仿开始, 可以模仿教材中的文本, 也可以模仿一些时文, 借鉴极富生命力的部分, 以丰富习作的语言, 使习作语言或生动典雅, 或简明朴实, 或明快酣畅, 要引导学生多模仿一些语言大师的作品, 如朱自清、沈从文、梁衡、鲁迅、老舍、毕淑敏等, 他们的作品语言风格鲜明, 极富感染力、表现力, 会给学生很大的熏陶和启发。比如贾平凹的《月迹》的第三小节, 写月亮时所采用的拟人手法和口语化的语言, 活泼生动, 体现了童心奇妙的想象力。据此, 笔者让学生用类似的语言仿写一段晚上观察天空中星星的文字, 效果也很好。

当然, 以上三个方面的仿写在教学实际中不是完全孤立的, 而要根据不同学时段不同层次的学生分文本综合进行。

初中作文教学探究 篇3

写作是阅读、认知、感悟、实践的交流与提升的综合活动。作文教学是培养学生观察能力、想象能力、思考能力、表达能力、创造能力的有效途径。写作的目的是让学生做到会看、会听、会读、会说、会思、会写。作为语文老师，在课堂上应注重对学生语文综合素质的培养。这样，才能为写作打好坚实的基础。笔者在十几年的探究与实践中，有以下几种作文指导思路，收效较好。

一、片段与篇章同行——以点带面

俗话说：“窥一斑而见全豹。”课堂是定时四十五分钟的师生活动，写作是一项长期的、连续的、宏大的工程，因此，写作指导应以片段指导来带动篇章写作，以专题指导来带动综合写作。也就是说，微观“点”的指导与宏观“面”的筹划相结合。这样的举措才是行之有效的。

(一)宏观规划，让写作知识和技能系统化

初中三年为一个整体系统，每一学年的作文教学要结合综合学习进行专题指导，每学期都有不同的计划、内容、专题，每次训练都应突破某一个方面。初一注意从小学到初中的过渡，初三注意跟高中的衔接。整个过程循序渐进，由片段到篇章，由合格等级慢慢发展到优秀等级。

例如：初一上学期的总目标是激发兴趣，养成好习惯。

(二)微观实践，重在结合综合学习，熔合小专题进行指导

如九年级上册《话说千古风流人物》，锁定的专题是“恰当引用为文章添彩”，如何恰到好处地引用，是写好这篇文章的关键。引导突出三个要点：(1)反映人物风流才情，选用本人的名言诗句。(2)评价风流人物，借用他人的评价之言。(3)突出风流人物的个性及其历史作用，精选历史史实。

二、阅读与写作双赢——以读导写

当代作家崔道恰恰《中学生阅读·高中版》题词时写道：“书中自有精神食粮。书中自有生命质量，书中自有美感滋润。”是的，阅读能让学生有丰富的积累、良好的语感、积极的发现和创造。法国作家、哲学家萨特曾经说：

“阅读是一种被引导的创造。”从精读的角度来说，我们通常在弄懂文章“写什么”的基础上要明白“怎么写”，这“怎么写”就能启发学生怎么来写自己的文章。

(一)课文阅读教学与写作教学同步进行

初中学生的见闻多，思考多，感悟多，但往往一肚子话不知从何写起，即使写出来了，也会出现材料不够理性，想法多而乱，写作目的不明确、不突出的情况。叶老说：“写作与阅读比较起来。尤其偏于技术方面。”既然写作有很大的技术含量，那名家的“技术”就是我们创作、发展的基石。

思路通常如下：老师找典型文本→生读文本→学生分析归纳→学生动笔练习。笔者曾进行了“如何描写人物动作”的专题指导。首先我在多篇名作中筛选、比较，最后觉得《鲁提辖拳打镇关西》最为典型。在课堂上引导归纳人物动作描写的技巧是：(1)细致刻域，准确用词，有条理地写出动作的特点，表现出人物的情感、心理活动、性格特征。(2)运用对比、夸张、比喻等修辞方法从不同角度来描写动作，从而生动地刻画人物形象。(3)与其它描写方法(肖像、语言、心理)相结合来描写动作，从而立体地凸出人物形象。

此种思路可直接让课文阅读教学与写作教学同步。如《从百草园到三味书屋》，赏析百草园是我的乐园这一段落时，可以指导学生如何描写景物。

(二)模仿与点化另启写作之门

借鉴前人的知识加以推陈出新，创造出更动人的诗篇，这是点化之美的创作方法。

历史上不乏这样的名作：南北朝庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”被王勃在《滕王阁序》中点化为“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”；孟子的“忧以天下，乐以天下”被范仲淹在《岳阳楼记》中点化为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

我班学生曾琪斐在学完《敬业与乐业》之后，写了一篇《敬学》，发表于《广东学报》。她的文章以逻辑的顺序逐层地展开论述，旁征博引，重点论证了两个问题：什么是敬学，怎样敬学，最后号召世人敬学，才能学有所成。小作者对“敬学”的思考是比较深刻的、对生活对学习的积累也丰厚。

为了激发学生的写作兴趣，做到合时而著，在一些节日的前夕，我指导学生写短信。老师首先展示了许多经典的短信，然后师生互动分析，掌握它们的特点与写作的技巧。同学们深受启发，再加上这些短信的情感表达也触动了学生的情感区域，于是情不自己地给父母、老师、朋友写了短信。这次短信写作冒出了许多精品，我把它们速印出来发给家长，家长们对此评价很高。学生获得了成功，写作劲头更足，信心倍增。如粱尔祁同学致母亲的短信：

刻骨痛，多艰辛。只为孕育苗儿；牺青春，用心苦，无所为自我；头花白，背佝偻，笑容仍为苗儿绽；朝思念，暮盼望，苗儿在天涯?蜡芯燃，红烛泪，一生全用尽，唯为苗儿茁壮在。

妈妈辛苦了，愿您幸福安康!

三、评改点金——以评导写

集体的智慧是胜于一人的。班级授课的特点就是拥有强大的集体力量与无穷的智慧，无论是管理还是教学，都是其它方式替代不了的，但是师者要善于驾驭与利用。笔者想借班级的力量促进写作，故把评改这个环节充分地还给学生，以达到“点石成金”的效果。我主要采用三种形式：(1)小组互评；(2)集体评点；(3)老师讲评。

四、预设与生成相应生辉——以写导写

这种思路是老师先在上课前选好题材，预设其写作的方法、技巧，尽量周详一些。在课堂上，老师首先什么技法技巧都不谈，让学生先写一通，再交流写作过程中的难点，囡个人的难点不一样，宜依学生突出的普遍的难点来找突破口。归纳出一些方法与技巧，不求全面、详细，能解决一些学生的问题即可。对于个人存在的其他难点，通过小组相互切磋来解决，也可通过向老师质疑来解决。再让学生修改、完善，一写再写，慢慢就会得心应手。这种思路是学生互相学习提高的过程。老师的干预与引导应注重学生写作过程中题材选择、构思立意、语言表达、修改加工等环节。

笔者在上九上《好读书读好书》——如何写好读书感受时，设计的理念就是课堂以生成为主，活动以学生为主。教学过程如下：

课前活动：分小组竞赛，说读书方面的名言。每组必说二个，一次一人说一个，按组轮流，后说者不许雷同。

(一)自然导入

1以读书名言导人。

2明确学习目标。

(二)说感受——触动心灵

学生对照《学案》谈自己喜欢读的著作或杂志，并粗略谈谈感受。

(三)写感受——表达“灵感”

屏绕着你最想告诉我们的感受，写一个片段或几个独立的片段，5分钟时间完成。

老师巡视，收集几件作品。

(四)评感受改感受——美化语言充实内容

1评点所收集的作品，结合课本中

“关于书的比喻”，让学生懂得如何用语言表达自己对书的“意会”。

2评点好的作品，分小组讨论，派代表发言，归纳充实内容的方法，并提出完善作品的建议。

3发回已经评点的作品，全班同学分若干小组互评互改。

4根据同学的意见和自己所受的启发，独立修改完善自己的作品。

5小组推荐或自我推荐作品展示。

6展示教师下水作文中的片段，再次让学生明确要围绕主旨来充实内容。

(五)谈感受——总结提升

生谈自己的感受、收获、师小结。

(六)布置作文

把你读书的独特感受、体验，写成一篇散文。

参考篇目：

1、老师下水作文《心的洗礼心的飞起》。

2、学生例文《书情》《穿过书页》、《诗韵，在花香的天空中荡漾》、《体验(西游记)的人生》。

3、作家例文毕淑敏《常读常新的人鱼公主》。

学生齐读课本综合学习中的话结束课堂。(读书是人类特有的神圣权利，因为读书，你狭窄的心灵逐渐变大，变得丰富多彩，以至变成一个大的心灵宇宙。热爱读书吧，让书陪伴你一生。)

这堂课的效果比我预想的还要好，各个层次的学生都有很大的收获，完全达到了学习目标。

五、授渔导航——以讲导写

《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生话需要、运用常见的表达方式写作。”

表达方式是什么?有哪几种?刚上初一的学生对这个问题还摸不着头脑。对于如此的语文常识，师者只能传授、讲解。老师就要结合教材中的文章，来判断分析，让学生知其特点与作用，慢慢学会在自己的作品中灵活综合地运用。

语言上做到文从字顺，不是一朝一夕之功。良好的语感与语法知识是其基础。那就有必要懂得句子的结构、语义之间的关系等这些语法知识。还要让语言表达得简明、得体、连贯，这样才能文从字顺。现在的中考、高考没有直接考试这些，但是在语言运用与阅读中间接地考了。因此，老师有必要授渔导航。先让学生知理论，再重于实践与演练。这种思路比较传统，但有时有必要用。它的特点是讲练结合，环节简练，效果好。因此，它比较实用，好操作，运用范围广，用它的人多。

例举一种如下思路：教师讲授技法、理论→学生找例子印证→典型事例演练→学以致用，拓展深化。

如笔者在上完入上第二单元后，进行了细节描写的指导。思路是这样的：以故事导人专题→专题知识要点探讨→点评学生作品→佳作欣赏→练习。

授学生以“渔”，导写作之航，离不开传授讲解。可以说，这一点与上述几种思路有关联、有交叉，因为写作教学本身就是一个有机的整体工程。

教无定法，但有法可循。以上思路可以交叉、综合运用，依老师和班级的特点灵活选择、整合。老师设计的写作教学的课堂也应像写一篇文章一样。由浅入深，由点到面，循序渐进，要讲究逻辑性，艺术性，尽量做到自然流畅，扎实有序，生动有效，这样学生才有收益，饶有兴趣，学生“下笔如有神”就不会是童话了。

铲雪作文 篇4

我到外面去走了走，一位离我不远的阿姨正拿着铲子铲着路上的积雪。这位阿姨时不时地擦着头上的汗，呼出的气也越来越急促，但她还是一如既往地铲着雪。最终，那位阿姨干不动了，撑着铲子直喘气。我鼓足勇气，走到阿姨面前，说：“阿姨，您累不累，能不能让我铲一会儿雪，就一会儿……”阿姨连忙说道：“不……不用了，这天气，怪冷的，你回家吧。我自我能够的……”“阿姨，就一小会儿，一小会儿……行不行啊?”阿姨看我这般坚决的样貌，便把铲子交给我，对我说：“那你细心点，如果铲不动就少铲一点哦……”“多谢!”我笑着点了点头。阿姨把铲子给我后，又拿起边上的扫帚扫了起来。

呵!这铲雪也不是个简便的活儿。“哎呀，哎呀”我边铲边扔还叫着，这实在是太累了，没铲几下我的手就磨出茧子来了，又红又痛，我真不想干下去了。这时，善解人意的阿姨连忙叫道：“如果不行，就少铲点，铲一点就行了，或者就让我来铲吧……”“不不，我自我能行的，您多休息会儿啊……”我气喘吁吁地说，之后又开始边铲边扔……

铲雪作文 篇5

昨天，纷纷扬扬的大雪像天女散花一样下了整整一天一夜，马路上、田野里、树枝上、房顶上、山峰上……到处一片洁白，就像白雪世界，漂亮极了!

正在我欣赏美丽的雪景时，忽然听见奶奶说：“呀!这么厚的雪，怎么走出去呢?”我望着地上足足有一尺厚的雪，对奶奶说：“奶奶，我有一个好办法，我们来铲雪吧!”奶奶高兴地点点头。接着，大家就七手八脚地忙开了。这雪看起来轻飘飘的，没想到铲起来却很重，不一会儿，我们就觉得手臂酸痛。后来爷爷开着铲车来帮忙，我们先用铁锹把雪铲成一堆一堆，然后爷爷再用铲车把它们铲到外面。过了很久，雪终于铲完了。

虽然很累，但是看着干净的路面，我们体会到了劳动的快乐!

铲雪小学作文 篇6

正当下午1点，我看电视觉得没意思，就出了屋子去转转!突然发现东屋有一个梯子家在房顶，我很好奇，便爬上去，只见我的大舅和二舅都在上面铲雪，我二舅喊我了一声：“刘子睿!过来，帮我们铲雪——!”说罢，拿起一把铲子给我，我接过铲子立刻铲起雪来，我铲啊铲!可是过了好一阵子才铲了一小块地方!这时我发现用铲子铲一下再翘一下就会铲起很多冰，于是我越干越勇，知道把所有的冰都铲没。

刚铲完冰，舅舅就喊我让我把房顶上的水放了。我听罢就拿起一根木棍，舅舅排着水我就把水中含的冰块捅进下水口!

干完活已是下午3点，我累得满头大汗，手都直不起来了，但是我姥爷整天早起晚归，我这点活算什么呢?

初中作文教学技巧 篇7

一、激发兴趣, 充分调动积极性

语文学科是一门工具学科, 它在学习、工作和生活中都有广泛而重要的应用。这些道理可通过正反两方面的典型事例进行说明。像高考、中考中, 因写作失分而名落孙山的, 应用文中闹出笑话的, 或造成严重损失的等典型事例, 都会引起他们的重视。要营造一种良好的写作氛围。在一定意义上说, 环境可以起到导向和动力的作用, 可以使人受到感染, 产生兴趣, 产生力量, 从而努力进取。可从以下几方面去做, 除了可让学生坚持正常的课外写作活动外, 还可让学生坚持写日记、读书笔记, 创办写作园地, 定期开展写作比赛等。

二、广积素材, 奠定写作的物质基础

材料是写作的物质基础, 学生作文“内容空洞”、“无语可写”, 就是缺乏材料的明证。因此, 要写好作文, 就必须先具备广泛的素材。怎样才能丰富学生的素材呢?这就要求学生经常积累。主要可通过两种渠道:一种是多观察体验生活, 如组织春游、观日出、学雷锋、做好事、义务劳动等, 从中获取生活素材, 通过写日记来实现。另一种是多读典范文章, 摘抄精彩片段和写体会, 通过写读书笔记来实现。“读书破万卷, 下笔如有神”、“劳于读书, 逸于作文”, 这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程, 思想、素材、感受及语言的表达方法都在不知不觉中储存起来, 一旦需要, 这些储存就会“蜂拥而至”, 跳出来供你应用。你可以很自然地随手拈来, 不费思索而顺理成章, 进而推陈出新, 把自己的情意表达得生动、完美, 多读的确是一条通向学好写作的成功之路。

三、多读范文, 揣摩写作技巧

1. 讲评好课文。

在讲课文时, 应有所侧重地讲些相应的写作技巧, 并随时让学生模仿训练, 做到读与写两种能力同时培养, 同时提高, 一举两得。像朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》的语言技巧, 陈群的《理想的阶梯》的结构技巧, 华罗庚的《统筹方法》的说明技巧等, 都让学生领会并训练掌握, 对他们写作技能的提高很有帮助。

2. 选讲好课外作文。

平时让学生多读一结课外读物, 特别是优秀作文, 使其汲取收营养。在写作课上, 讲一些典范作文, 让学生从中得到启发和借鉴, 并随时让学生模仿, 这样既能提高写作技能, 又能丰富知识。

3. 选讲好学生作文。

学生的作文与他们的实际联系紧密, 他们最乐意评议和模仿, 对他们的影响也最大。因此多数写作课上, 要讲评两三篇学生生作文, 其中既有正面的优秀作文, 又有反面的问题作文, 对优秀的要给予肯定和表彰, 对有问题的要指出不足, 提出建议。同时选出一些优秀的习作让学生轮番评议并模仿。这样直接而具体地指导写作, 学生的写作技能会迅速提高。

四、加强训练, 将知识转化为能力

训练要讲究一定的方式方法。一般地说, 初中生课外时间有限, 要求写整篇文章, 会让他们感到“心有余而力不足”。因此, 平时可以多练笔, 多写日记。我强调每位学生每天至少练笔一次, 大至对时政国事的抨击, 小至遣词造句。学生经过一段时间的练习, 笔头熟练了, 素材也丰富了, 但有些内容还运用到作文中去, 就应降低写作难度。而随笔, 就是给学生以充分的自由:选材自由、命题自由、文体自由、字数自由, 只写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论, 可抒情, 可记叙、随心所欲。有话则长, 无话可短, 尽兴而写, 随意而止, 这样就能培养学生观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单, 渐渐地, 观察视野不断扩大, 就从身边的小事写开去, 写社会、写人生。在随笔里, 我感觉到学生的写作欲望, 感受到学生因创作热情而引发的观察兴趣, 不仅有话可写, 而且更真实, 更贴近生活, 收到显著的效果。对写作训练老师要给予适当的批阅, 老师批或学生批, 写作园地主要通过征稿和轮番写稿两种形式进行登载, 每周更换一次。每学期开展两次写作比赛, 评出优秀者, 给予表彰和鼓励。这样每学期都连续不断地训练, 学生的写作水平会得到逐步提高。

五、开放评改方式, 自评与互评相结合

在传统教学模式中, 语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者, 教师主观性强, 不利于学生对自己作文的正确认识。新课标指出:“实施评价, 应注意教师的评价, 学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”我们在习作评改教学实践中, 要将师评、自评、互评相结合, 使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动, 使每一位学生既是评价者, 又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主体地位。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听, 请同学打分或评价, 并谈谈为什么得分、为什么扣分。在班内举行作文展览, 让学生阅读自己的, 欣赏他人的等, 并且让学生人人办自己的文学小报, 把自己的作文发在上面, 然后全班进行交流, 达到充分共赏共评的效果。这样, 学生通过自我诊断、共赏互评, 清楚地看到自己的不足, 学习别人的长处, 使写作能力不断提高。

总之, 作文教学应该“授之以渔”, 而非“授之以鱼”, 学生一旦掌握了这些知识, 就会通过这些知识增强自己的感性认识, 并把它们迅速地组织起来。经过一段时间的训练, 别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出, 作文教学的预期目的也就达到了。

参考文献

[1]徐风兰.如何上好初中语文作文课.中华少年:研究青少年教育, 2011.8.

[2]武小翠.浅谈如何上好农村初中作文课.学周刊, 2013.5.

如何教学初中作文 篇8

一、初中作文教学中存在的问题

（一）教师注重课堂教学,忽视学生课内外实践活动

许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用,这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。学生缺乏对实际生活的观察,认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流,从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材,导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

（二）教师教学中存在功利性倾向

语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大,只要平时教师教授过的内容,学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩,有立竿见影的效果。而写作水平的提高是一个长期的过程,教师付出很多的努力来指导学生作文写作,最终可能收效甚微,这就消减了教师作文教学的积极性。

（三）教师本身的写作素养有待提高

有些教师平时忽视对自身文学素养、写作水平的培养,导致在作文指导与讲评时捉襟见肘。正是由于学校教师作文教学水平不高,而学生、家长急切想提高作文成绩,于是社会应学生、家长的需求,出现了不少的作文辅导班,专门就如何提高学生的作文水平进行辅导。参加课外的作文辅导不仅给学生带来学习负担,而且增加了学生家庭的经济负担,而不参加课外作文辅导的学生又存在写不好的心理负担。因此,初中作文教学现状应使我们警醒:教师的作文教学水平亟待提高,作文教学应受到进一步的重视。

二、如何提升初中语文作文教学水平

初中作文存在的问题急需解决,教学水平亟待提高。因此如何针对初中学生的学习特点、性格特点和初中作文教学的特殊性来提升作文教学水平成为师生、家长共同关注的问题。在此,本文提出了几点建议:

（一）打好基本功,师生共同提高寫作功底

初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分,对语文综合能力的提高有至关重要的作用。教师和学生都要打好写作的基本功,才能够从根本上提高语文写作能力。这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。对学生来说要加强课外阅读,阅读是课堂学习的必要补充,广泛的阅读,丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。学生平时写作练笔也是培养语感和积累写作素材的途径,养成了练笔的好习惯,写作时才能文思泉涌。对教师来说要加强阅读,把阅读作为自己的一种生活状态,而不是纯粹的知识积累,同时要勤练笔,积累写作经验。

（二）从生活实践中积累素材,师生共同寻找写作乐趣

学生生活是丰富多彩的,初中学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感,可他们在写作文时总觉得“无话可说”,一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。教师应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写作。对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉,有了源头活水,写作也就不难。师生只要有一双善于发现美的眼睛,善于观察、积累,教师和学生就能激发出写作的激情和乐趣。

（三）从修改中提升,师生共同参与作文批改

文章的修改、批改不仅是教师的教学任务,而且是师生共同提高经验的机会,师生的共同合作是作文水平提高的关键。作文的修改必须经过思考,发现写作中存在的问题,通过不断地自我否定,从而完成作文的修改。具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文,最重要的是教师要总结批改的内容,珍惜批改中的反馈信息,使学生真切地获得写作的经验,在不断自我否定中提升写作水平。

有关铲雪作文 篇9

在生活、工作和学习中，大家一定都接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家收集的铲雪作文6篇，欢迎阅读与收藏。

铲雪作文 篇1

“啊！今天的天气是多么明媚啊！”我刚一起床太阳公公就照到我的屁股了，不由得发出一声感慨。我再看看窗外满地的雪，想：“雪虽然给我们带来了快乐，但是它也给我们的出行到来了不便。今天我就要去铲雪。”

草草吃完早饭，便到大路上实现我的计划。我的工具只有一把小铲子。

我做手握住铲子的握柄，右手握住铲柄。我使出了吃奶的劲用铲子向雪堆铲去，啊呀，不好，铲子拔不出来了，我双手握住握柄，身体向后倾斜，使劲向后拉，整个人的重心都在向后移，“啪”铲子是拔出来了，我也摔了一跤，一头栽进了雪堆，吃了一个雪心包子。这下更使我加大了铲雪的决心。人多力量大。我就找来了我的家人来帮忙。我父亲是一家之主，铲雪的任务大部分由他来完成。

母亲负责去倒雪。我吗，当然是协助父亲啦。父亲的动作比我娴熟多了，所有动作一气呵成，一铲就是一大把雪，然后把雪倒入母亲握住的捅里，一次、两次、三次……等桶满了，母亲就去倒掉雪。父亲干了十多分钟，实在是不行了，好这回该由我这位小将出马了。

我学着父亲的样，铲着雪，一回、两回、三会……随着次数的增加，我的体力也渐渐减少，我的大脑不断的命令我：加油继续干啊，加油继续干啊……可是我的双手似乎不听使唤了再也干不动了，只能把我换下，让父亲上。这样几次的来回换人，大路上的积雪没了。

这件事告诉我：世上无难事只怕有心人。

铲雪作文 篇2

大冬天，清洁工在扫雪。城市的美容师，值得我们敬佩的人

值得敬佩的人之一：清洁工，我们城市的美容师

相信大家都熟悉一个默默无闻的身影——清洁工。他们在自己的岗位上，不知撒下了多少辛勤的汗水。

以前，我从来没留意过清洁工，因为在我们每天上班的时候，清洁工早已干完自己的工作，留给大家的是一条条干净的街道,就算偶尔看到，他们也是穿着橘黄的马甲，推着脏脏的垃圾车，头发乱七八糟，每当我看见他们，就涌上来一种瞧不起的感觉。

今天是一个，在满是雪的路上，路很滑，骑车不敢太快，哎！完了完了，今天上班肯定会迟到！正当我发愁时，突然发现路面上的雪不知什么时候被划分出一条小道，露出黑亮黑亮的柏油路颜色。沿着那条小路一眼望去，我看见原来是清洁工阿姨拿着大铁锹正在奋力地铲雪。只见她拿着铁锹，吃力地把雪铲到路旁；时不时往手里哈几口热气，搓搓手，可我清楚地看到她是在笑；有时用手背擦擦额头，应该是在擦额头上密密的汗珠吧？她也不时回头望望那条被她开辟出来的小路，用手捋一捋自己蓬乱的头发。不多会儿，她就铲完了这片雪，只留下一片黑亮的柏油马路，蹬着垃圾车走了。路上才有了来往的.路人，骑摩托车的，蹬自行车的，都行走在那条已经没有了雪的路上。

我不再瞧不起清洁工了，反而觉得清洁工很伟大，他们的工作是那么普通、平凡，可她们却一直无怨无悔、默默无闻地为人民服务，不就像我们平常饮用的一杯白开水吗？虽然那么不起眼，但总能滋润、温暖我们的心田！

这就是我最敬佩的人——一个平凡而又伟大的清洁工。

铲雪作文 篇3

雪停了，天晴了，可人们和车辆的行走不方便了，我们又要在学校铲雪了。

接到老师的通知，我伸了伸懒腰准备出发，心里想：今天有要大干一场了，我的小铁锨可有的是活干了。

来到学校，人来的还不多，我看到学校周围的雪已经被铲了一多半了，一定是有人先付出了劳动，这下，我们应该很快就可以铲完剩下的雪。等人来的差不多时，老师把我们分在了学校北边的人行道上，一组六人，我在第二组。我们要看是干活了，铲一下，再把铲到的雪倒在花坛中，一下一下的，终于把我们分配的地方铲完了，我们看到上边还有没铲完的组，就去帮忙，不一会经过大家的共同努力。

学校北边的雪全都铲完了。这时，老师又要我们到学校里面去铲雪，我和张张第一个直奔学校，来到学校里面，地面上的雪一点没动，这让大家不禁玩起了打雪仗，不过还是在老师的催促下，干起活来，我一会铲路边的雪，一会把水渠里的水用小铲豁到下水道里，一会又帮李李把水渠里的堵塞物清理掉，真是忙得我满头大汗，气喘吁吁。终于干完了，我们在老师的交代下走出了学校。

虽然这次铲雪很累，但是我们也尝到了劳动的快乐。

铲雪作文 篇4

“一、二、三——加油！”一阵阵的劳动的号声从我们一家的口中传出。也许你会问：你们家在干嘛呐？实话告诉你：“我们家在铲雪。”

“一、二、三——加油！”一阵阵的劳动的号声从我们一家的口中传出。也许你会问：你们家在干嘛呐？实话告诉你：“我们家在铲雪。”

那一天，我们一家冻得直打哆嗦，于是妈妈提议：铲雪。她说：“咱们不是冷吗？活动一下，展展筋骨，还能让行人走路方便些，是不是一举两得？”我和爸爸、弟弟都点了点头，笑了笑，就立即去拿锨了。妈妈也拿着一把铁锹，动起手来。

一开始，雪很硬，根本铲不动。于是，我们就用铁锹敲，裂了缝，我们就铲。后来，爸爸就就建议我们分工合作：我和妈妈的力气小，负责铲；爸爸的力气大，负责敲；弟弟虽然只有十几个月，可也闲不住，把我们铲起来的雪块扔到垃圾桶里。我们听了以后，啧啧称赞。全家齐呼：OK！三！二！一！GO！

我铲了一阵过后，实在铲不动了。于是，我就在一旁休息。接着，弟弟也累了，趴在凳子上直喘气。此时，我站起来，代替弟弟搬运雪块。弟弟看我在帮他抢工，他也重新“上岗”。没过多久，妈妈又感觉疲惫了，让我“再就业”，她又去弟弟了。后来，爸爸也累得大汗淋漓，让妈妈代替他的工作。就这样，一大片的雪都被我们一家清理干净。

从这件事中，我明白了一个深刻的道理：团结就是力量。只要我们大家团结一致，即使再高再大的困难，也能解决了。

铲雪作文 篇5

今天，气温非常低，天空的颜色变得很灰暗，凛冽的寒风呼呼地刮着。早上，我从床上爬起来的时候，看了一眼窗外，不禁大叫一声：“哇！好美呀！”外面大雪纷飞，鹅毛般的大雪像一只只白蝴蝶一样从天上飘了下来，随风起舞。我们的小院也受到了这雪的影响，雪大约积了一尺多厚，路也没有了。人踩在雪上，发出“吱嘎吱嘎”的声音，特别费劲。

此时我想下这么大的雪，不就要扫雪吗？太好了！说时迟那时快，我的心一下就激动起来，我想在学校里我们都是以雪为令的，只要下雪，我们就全体同学，就必须要出来扫雪的。

我急忙吃完早饭，来到了学校，已经有很多的同学都来了，我来得已经算晚的了，我毫不迟疑，立刻加入了扫雪大军中。我拿着搓雪板一下一下的使劲的推着雪，此时的雪，经过无数人的踩踏后，已经变得非常的坚硬，我都铲不动，没有办法，我只好一点点的“啃雪”了！今天的雪非常的厚，都已经没过我的小腿了！

我吃力的拿着搓雪板，一点点“啃雪”，忽然几个高个子的同学拿着搓雪板跑向我这边跑来了，我吓的急忙躲开，当我再回来的时候，那堆雪已经不见了，原来被那几个同学给铲走了，哇！好厉害呀！我也要向他们学习，看着他们熟练的动作，我立刻学着他们的样子，开始飞快的拿着我的搓雪板跑了起来，风在我耳边呼呼做响，我冲向一堆比较软的雪堆，只听“束”的一声，那堆雪被我成功的铲走了，“呵呵！”我得意的笑出了声。我想这小雪堆轻易的就让我给铲走了，那么再挑一堆较硬的雪来铲，会不会也很容易呢？我又故技重演，继续向刚才那样冲向一堆较硬的并且较大的雪堆，结果，不但没有成功，还摔了个“狗啃泥”，哦！说错了应该是“狗啃雪”！

我忍着痛站起来，心想：哎！没有办法，我还是按照老样子，一点一点的“啃雪”吧！

经过不懈的努力，我们这只有增无减的铲雪大军终于把校园内的雪铲干净了！不知是因为干了活，还是心里热乎，同学们脸上荡着快乐的笑容。我感觉现在的寒风变得像春风一般了。无数细小、柔软的雪，可以形成一种强大的力量，而我们无数的人团结起来，也可以凝成一股更强大的力量——这就是铲雪给我的新启示。

铲雪作文 篇6

各位业主，请大家能出力的出力，一同把树上的雪除掉、把道路上的积雪清扫干净……”一大早，我就被从物管公司传来的喇叭声吵醒。我想：我为何不也去出一份力呢？

说干就干，我和妈妈每人领了一根竹竿，开始行动。我走在小区的道路上，真是“寸步难行”，因为雪已经没过我的膝盖了，足有30厘米深。每棵树上都积起了厚厚的一层雪，把树枝都给压弯了。我拿起竿子，拼命向树上打去，可是雪到没打掉多少，树叶就被我打掉了几片。妈妈见了，走过来对我说：“打的时候不要打树叶，只要轻轻地打一下树枝就能够了。”我按照妈妈的话去做，果然，树叶上的雪都掉下来了。就这样，我和妈妈一连除掉了好几棵树上的雪，被积雪压着的树枝、树叶最终重见天日啦！

除完了树上的雪，我和妈妈看到有许多人在清除道路上的积雪，我们便过去帮忙。我们好不容易在雪积得厚厚的道路上开辟了一条路，虽然把表面上的积雪清除掉了，可下头还结着一层冰。有一位叔叔说：“必须把冰也清除掉，否则等雪冻住了，冰会变得很滑，大家走路时很容易摔跤的。”听了那位叔叔的话，我们又埋头干起来。有些人拿了大铲，有些人拿了玩具铲。我和妈妈呢，一人拿了一把菜刀，我们先把冰像剁猪肉一样剁碎，再用刀把冰铲起来。虽然没有大铲子管用，但也能出一份力。真是人多力量大，不一会儿，一条干净的道路就呈此刻大家眼前了。

我虽然有点累，可是应对我们的劳动成果，我高兴地笑了，因为我们为社区出了一份力，做了一份贡献。

学校铲雪作文 篇10

今天，我起床之后，第一件事就是打开窗户，看看窗外的雪景。哇！窗外果然不一般，走廊上、屋檐下、楼梯旁、汽车上……只要是能下到的地方，都有雪的存在。我立刻穿好衣服冲下楼，哇!果真有很多雪，还有人在扫雪呢！我也加入了她的行列，拿着畚箕也铲起来。嗨秋嗨秋，一下子，雪被我和妈妈铲掉了许多，但阶梯上的雪还是很多。所以妈妈没干多长时间，也“撤”回了“大本营”——因为她还有事。所以，现在只剩我一个人坚守岗位了。我左铲铲，右挖挖，前刨刨，后推推，再左铲铲，右挖挖，前刨刨……就这样折腾了半天，楼梯上的雪还是很多。

正当我想回去的时候，我又一想：都铲了半天了，留一个半拉子工程，有点说不过去吧！再说了，要是把雪铲干净的话，想想就高兴。所以我决定，把雪铲完了再走。转眼间，已经到中午了，我送走的人已经很多了，得到的赞语也不少，所以我越干越想干，越干越想干越干。直到我的肚子饿得咕咕叫的时候才回家。铲雪虽然很累，但一想起这可以给其他人减去不少麻烦，心里还是暖暖的。

初中作文教学心得 篇11

【关键词】作文教学 激发兴趣 阅读练笔

笔者认为要帮助学生提高写作能力应注意以下四点：一、让学生从范文中学仿作文，鼓励学生的自信心从而消除畏难情绪。二、精心设计作文题目激发学生写作兴趣。三、指导学生广泛阅读，获取大量信息。从而提高学生写作能力。四、开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合。

作文评改作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。目前，我们虽然有一整套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。

在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。下面，本人就谈谈自己的一些做法：

让学生从范文中学仿作文，鼓励学生的自信心从而消除畏难情绪模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到西边》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。

另外，我们还可以运用如下教学方法引导学生从如下方面去努力提高作文能力和水平。

（一）、语言技能训练法。每堂语文复习课前5分钟，学生按老师每周语言训练的题目，有准备的口头表达。例如各种简短的应用文训练，各种文体的片断训练等等，细水长流，以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。

（二）、搜集材料法。充分利用学生手中的各种资料，每周抽出一节课，自由阅读，使学生在广袤瑰丽的作文海洋，搜集作文素材，学习多种写作上的技巧。

（三）、佳作欣赏法。指导学生在搜集材料法的活动中，把佳作选出来，每人选一篇，让学生在小组或班上交流。此法不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感。

（四）、专题训练法。在一段时间里，配合搜集材料法、佳作欣赏法，集中训练一个专题。如说明文专题，以空间、时间或逻辑为顺序各练习一篇，从中找出说明顺序的写作技巧和方法。应用文也可采用这种方法，不但使学生掌握应用文各类型的格式要求，而且也通过对比，把应用文极易混淆、出错的地方暴露出来，加以改正。

（五）、提纲训练法。此法目的是增加训练密度、节约训练时间。例如训练议论文时，专题是一事一议，教师可启发学生提出一些作文题目，如《说难》，《说失败》，《迟到一分钟是小事吗？》等等，在众多的题目里，选出五个，然后要学生只拟提纲，不求成文。此法在有限的时间里要求学生多角度立意训练，既培养了学生的快速思维，同时在写作效益上收到了事半功倍的效果。

（六）、仿写法。目的是训练学生的听力、记忆力和摹仿想象力，老师和学生先读一篇范文，然后让学生去仿写。

（七）、心理素质训练法。此法的目的是训练和培养学生的应考心理素质，提高他们的考场反干扰能力，其训练方法：1）模拟考试作文。2）举办中考作文技巧讲座。3）排除干扰训练。如交换考场（异校交换）交换临场教师等。