鲧禹治水名师教学实录

鲧禹治水名师教学实录（共3篇）

鲧禹治水名师教学实录 篇1

教学目标：

知识与能力：

1.抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。

2.有感情地朗读课文

过程与方法

1.以学生为主体，同桌合作学习

2.抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献

情感态度价值观：

认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。

教学重点：

深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。

教学难点：

1.有感情地朗读课文

2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

教学(具)准备：

多媒体

教学过程：

一、复习引入：

1.这篇课文主要讲了什么?

(设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门)

2.勾画课文如何评价大禹的句子。

3.发现课文分总的结构。

(设计意图：通过课后思考题及观察勾画句子的位置，来初步掌握文章结构)

二、精读指导：

(一)学习第一自然段

1.为什么治水?

2.抓“淹没”、“倒塌”、“冲走”、“冲毁”、“四处逃荒”来理解洪水的凶猛、无情。

3.齐读第一自然段。

(设计意图：落实语言文字的训练。通过让孩子抓感受洪水凶猛的词语，教师渲染，学生再读从而深刻体会洪水无情而凶猛)

(二)学习二自然段

1.面对无情的洪水，禹在想什么?

2.除了大禹心系百姓之外，还有什么原因让他更坚定地投入治水之中?

理解：父亲鲧临死时叮嘱儿子:“一定要把洪水治好。”

(设计意图：通过分析人物心理活动，初步树立人物形象，从理解鲧的心系百姓转为大禹的心想百姓;重点理解“叮嘱”，引读“一定要把洪水治好”，把父亲的遗愿转为大禹的志向。)

(三)学习三自然段

1.勾画大禹用什么方法治水的句子，并与父亲鲧的治水方法进行比较，体会大禹科学治水。

2.抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“长年”、“脚跟都烂了”、“只好”等词来体会大禹治水的艰辛。

(设计意图：着重由学生自读自悟，圈出重点词语，自己说说体会这样的方式来理解课文，体会大禹治水的艰辛，让人物形象逐渐高大、丰满)

(四)学习四自然段

1.两个句子对比，自己体会“才”、“仅仅”、“就”、“却顾不得”的意思。

2.四人小组讨论交流。

3.全班汇报，练读

(设计意图：力图通过两个句子的对比，体会副词的作用，从中感受禹为了治水，舍小家为大家的奉献精神，并学会一些简单的朗读批注。)

(四)学习五自然段

1.通过和第一自然段洪水来时的场景对照，想象洪水退去的景象。

2.理解“欣欣向荣”。

三、归纳小结：

1.为什么大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄

(设计意图：引导学生通过板书回答问题)

2.全文都是称呼“禹”，为什么题目是“大禹”?

(设计意图：力图成功塑造大禹这一英雄形象。)

1鲧禹治水教学设计剖析 篇2

2.指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

3.引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的品质。

4.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

体会这个神话故事揭示的意义。

要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。

2课时

一、谈话交流，导入课文

1让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。2总结学生的感受。3揭示课题，板书课题。

4结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。

二、初读课文，感知内容

1介绍《山海经》

主要内容：介绍民间传说中的地理知识，包括山川、矿物、民族、物产、药物等。保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等相关内容在内的不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》具有非凡的文献价值，对中国古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等的研究，均有参考价值。其中的矿物记录，更是世界上最早的有关文献。

2自读课文

让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？

3认读生字(1)出示生字：壤(2)比较字形：壤嚷攘 4理解词语

祈求：请求;恳切地希望得到。斥逐：排斥，驱逐。

大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾难。汗流浃背：浃，湿透。汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。

5指名读课文(要求读得正确、流利）6概括课文的主要内容

【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。多找几个学生来概括，最后教师总结。】

三、再读课文，加深了解

让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真地读一读。

四、积累词语，布置作业

1让学生抄写、积累喜欢的词语。2作业：通读课文，能讲述这个故事。

一、复习引入

认读词语

苦苦哀求 毫不理会 大发雷霆 山南海北

成千上万 泛滥成灾 不畏艰险 汗流浃背 天寒地冻 毫不在乎 兴奋不已 欢呼雀跃

二、研读课文

1自学提示 默读课文，思考：

(1)鲧禹父子为什么要治理洪水？他们治理洪水的办法有什么不同？

(2)想一想鲧禹父子共同的精神是什么？【给学生充分的读书思考时间，然后让学生在小组内合作交流，教师巡视指导。】

2交流体会

(1)交流一：鲧治水的理由。

①读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放相关的水灾资料片。

②理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。(2)交流二：鲧是怎样治理洪水的。

①“息壤”是什么宝物？它神奇在什么地方？ ②你怎么评价鲧？

【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】

(3)交流三：禹是怎样治理洪水的。①指名读5—10自然段。

②说说课文是怎么写禹治理洪水的过程的？

(板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。A.治洪前：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用导引洪水流入大海的方法来消除水灾。

【抓主“走遍”“摸清”“导引洪水流入大海”等语句，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】

B.治洪开始：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，赢得人们的响应，因此也感动了神龟和应龙。】

C.治洪过程：

a.大禹在治水的过程中遇到哪些困难?让学生找到相关的句子读一读，说一说自己的感受。

b.参考资料：大禹“三过家门而不入”

为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟,还有婴儿“哇哇”的哭声。助手劝他进去看看,他怕耽误治水，没有进去。第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。大禹深情地抚摸儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。大禹三过家门而不入，其公而忘私的事迹被传为美谈，至今仍为人们传颂。

D.治洪后：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过．．．．十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。．．．．．【这句话写出了大禹治水的艰辛，“由南到北”“由西到东”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长。从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。整个句子以治洪的艰难险阻反衬出了大禹和人们的坚韧不拔的精神。】

④小结：大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了他公而忘私的崇高精神。尤其可贵的是，大禹积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神、坚定的信念是伟大的，人们在大禹的领导下，齐心协力，终于共同战胜了灾难。

(4)交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。

(善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心；有改造自然、征服自然的强烈愿望；有勇敢、奉献的崇高的精神。）

三、领悟感受

1领悟写法

(1)这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？

(2)小结：神话是古代人民驰骋他们奇特想象和幻想所创作出来的，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。

2拓展升华(1)你想对鲧禹父子说点什么？

(2)总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。

四、布置作业

引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蚊》《三过家门》的故事。

课前先让学生了解《山海经》，读一读《山海经》中的神话故事，感受神话的特点，能更好的理解课文。其次，让学生查找鲧禹治水的相关资料，与课文有机结合，加深对鲧禹治水的敬重，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。

鲧禹治水的教案设计 篇3

1、学习并掌握本课的生字新词，理解词义。

2、正确、流利地朗读课文。

3、整体感知，理清文章的脉络。

4学习课文第一部分，了解鲧禹治水的原因、方法及结果。

教学重难点

1、重点：理解内容，了解人物的精神品质。

2、难点：抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。

教学过程

一、观看图片，激情导入

1、教师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片，学生认真观看。

2、教师：这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。

3、教师板书课题：鲧禹治水。

4、理解课题，认识人物。

(1)鲧：是传说中的一位善良的天神。

(2)禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。

(3)治水：治理洪水，为人类造福。

二、提纲引路，自学课文

1、自由认真读课文，读准字音，读通句子。

2、找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。

3、给个自然段加上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑，

4、想想这篇课文的主要内容。

三、自学反馈，互动交流

1、分段指名轮读课文。

2、小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

3、指名说说这篇课文主要写了什么。

(这篇课文主要讲了鲧禹父子为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法治理洪水。鲧偷出天帝的宝物——息壤来驱走洪水最后付出生命的代价。大禹继承父亲的遗志，带领人们挖渠开山，疏通河道，用引洪水入大的方法最后治服了洪水，并被人们推举为一代君王)

四、理清脉络，练习概括

1、快速默读课文，动笔用“‖”为课文分段，并概括断意。

2指明反馈，介绍分段情况，并引导学生抓住文中的关键词句来概括断落大意。

第一部分(第1～4自然段)：写鲧偷息壤驱赶洪水，被杀死)。

第二部分(第5～10自然段)：写大禹带领人们疏通河道，治服了洪水。

五、学习课文，了解鲧治水

1、默读课文第一部分内容，思考鲧治水的原因，方法与结果。

2、集体交流：

(1)鲧治水的原因

①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。

②人们苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

a、理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。哀求：哀告请求。

b、理解：“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。

③教师小结：面对苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧在也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

(2)鲧治水的方法：

①探听秘藏息壤的地方。

②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，说一声“长”。

过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的又是如何呢?

(3)鲧治水的结果：

①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。

②洪水重新泛滥，人们再次体会陷入灾难。

六、课堂小结

面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最红惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。

七、布置作业

1、书写课本的生字新词。