小学数学教学检查反馈

小学数学教学检查反馈（通用15篇）

小学数学教学检查反馈 篇1

六小数学组教学常规检查反馈

一、检查概况：

此次我们对8名数学组教师进行了检查。总体来说，教师的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同时也存在一些问题，有待进一步整改。

二、主要成绩：

（一）、教案编写情况：⑴实效大。大多数教师编写教案能根据学情，课型，紧靠《课标》，重点突出，体现特点，落实目标，渗透理念，教学环节清晰合理，富有针对性和实用性。(2)有反思。大部分教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受，体验，思考，顿悟，内容丰富，形式灵活。（3）内容新。看到许多以学定教教育新理念在在教案中的体现。

（二）、作业布置与批改：⑴作业布置有广度：大多数教师能践行学校就作业布置的具体要求，做到“堂堂有作业，课课有练习”。有一部分教师还从时间，类型，要求等不同层面上做“细活”。⑵设置作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的作业。⑶批改作业有效度：教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，重视矫正。充分发挥评价的激励作用。（4）教师们能快速接受新事物，在作业中成功的借鉴永威学校的一些好的方面，（三）、三记（学习、会议、听课）

（1）会议记录人人有。（2）学习笔记。每个教师都学习很多有关自己任教学科方面一些新理念，新方法。（3）听课笔记。教师通过看视频，同事互听，外出听多种方式足额足量的完成学校的任务，并且听后写出自己的一些看法。

三、存在问题：

1、个别教师教案书写潦草,教案的书写格式不规范。自己的东西少，照搬的东西多。

2、少数教师的作业布置分量偏少，缺少精心设计，未能有效地达到巩固和提高的目的，批改时出现大对号，有漏改和错题没有及时改正的情况。批阅时间有的占三格，有的占一格。

3、一部分学生的作业习惯差和作业矫正效果差仍是“顽疾”。作业本不爱护，揉的不成样子。

4、听课笔记的优缺点要多多的找出存在的问题。不要只是泛泛的赞美话语，真正起到帮助同事，提高自己的作用。

5、会议记录的格式不规范。

四、整改意见：

1、加强对教学工作的管理，细化教学分工，加强跟踪检查管理。

2、完善各项规章制度及考评细则，提高教师的职业幸福感，给教师减负，充分调动教师教学工作创造性和主动性。

3、强化教案撰写的实用性，规范教案；会议记录的格式要统一。加强自身的业务学习，结合自己的不足向同事学习，到网上学习。

4、加强对课堂教学的检查力度，不间断跟踪听课，改变听课方

式；不断提高教师课堂教学能力和水平。

5、加强与学生家长的沟通，了解学生的心理，家校合力促进学生养成良好的行为习惯。

检查人:

浅谈小学数学课堂反馈 篇2

关键词：小学数学；课堂反馈；有效方法

有效的课堂反馈可以让教师及时了解学生学习过程中遇到的困难，从而促使教师调整教学行为。如何组织有效的课堂教学反馈呢？

一、教学反馈要有计划性

教师在备课过程中要有完善的计划，预设学生学习活动，这样才能在动态的课堂中及时把握学生的学习状况，并根据课堂教学实情，及时对预设的内容、程序、方法作出适当调整。

案例：在教学“1～5的乘法口诀”时，教师没有按照教材提供的情境图教学，而是提问：你对乘法口诀有哪些认识？发现全班同学都会背口诀，教师反问：那你知道“三五十五”表示什么意思吗？这个问题就把学生的思维拉到了从乘法意义上来理解记忆乘法口诀。教师掌握了学生反馈的真实信息，反馈才能起到调控教学的作用。

二、反馈内容要有选择性和代表性

教师在巡视学生活动时，要有意识地选择巡视路线，既要看到优秀学生的独特见解，也要关注到学困生的错误资源；同时还要思考反馈的次序，选择正确有导向的先反馈，有共性的错误例子重点反馈。

案例：在“分数乘整数”的教学中，总结出分数乘整数的计算方法后，教师出示了“■”，在反馈时，教师先反馈了先约分再计算的方法，接着呈现先计算再约分的方法，最后学生比较得出最优化的方法。

三、把握反馈的最佳时机

在一节课的教学时间里，教师不可能对学生进行一一评价，那么教师要根据教学内容选择合理的反馈方式：板演式；提问式；实物投影展示。

案例：在“7的乘法口诀”教学中，在学生初步记忆口诀后，教师设计了“送算式宝宝回家”的游戏，给每个学生发一张口算卡片，如：3×7+7，让学生按小组把自己手中的卡片贴在黑板上对应的乘法口诀边。这样的及时反馈不仅提供给学生再次记忆口诀的机会，同时也让教师在较短的时间内了解了学生的掌握情况。

有效的课堂反馈是实现有效课堂的重要环节，需要教师有智慧、有计划地预设，也需要一定的课堂调控能力，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生高效地理解与深化知识技能，促进学生能力的发展，真正提高课堂效率。

参考文献：

刘大庆，丁世旭.小学数学教师如何做好课堂练习环节的反馈[J].科学咨询：教育科研，2013（2）：125-126.

（作者單位 江苏省溧阳市南渡中心小学）

法泗小学数学常规检查反馈情况 篇3

一、备课方面：

老师们基本上做到了超前备课，教案能按单元订册，一目了然，教案能根据自己的学生和实际情况，设计好教学目标、教学重难点、教学方法的选择、教学步骤、板书设计、教学后记等，教案数量到位。但个别教师教案整理欠规范，教师的备课基本上使用电子稿，有二次备课的痕迹，但下载很不规范。

二、作业与批改

教师布置的作业量适度，教师批阅较规范，且能做到比较细致、及时，且作业次数都能达到一课一作。但高年级学生作业本保洁不好，纸页不整齐，加强对学生作业态度的教育、作业习惯的培养；个别老师批改作业书写不够严谨，希望更加注重学生作业本上即时评语的运用及分层次布置作业的做法。

三、培优补差：

大部分教师的培优补差都是过于简单，有的没书写计划，没有成绩跟踪。大部分教师的备课只体现题纲，没具体内容，把培优补差备课当成培优补差作业。

四、单元检测：

一年级教师单元检测分析能认真总结、仔细分析。

小学数学教学检查反馈 篇4

王星勇

为贯彻落实《海南省中小学教师教学常规》的工作要求，加强我县中学教育教学常规管理工作，进一步提高全县中学教育教学质量，2013年12月4日至6日昌江县教育局对全县初中学校开展教育教学常规工作检查。检查内容内容有：1制度建设（5分）；2教学安排（5分）；3教研活动（10分）；4教学服务和教师培训（5分）；5教学质量检查（10分）；6备课（10分）；7作业（10分）；8考试（5分）；9上课（10分）；10教学论文获奖情况（5分）；11教师各项竞赛获奖（10分）；12课题（5分）；13家访（5分）；14竞赛获奖（学生）（5分）。

检查共分四个小组，我参加第四组，负责检查思源实验学校、石碌镇学校、民族中学、海尾中学、南罗学校五所学校，我负责检查作业、考试和家访三个项目。现将检查情况反馈如下：

一、思源实验学校教学常规检查反馈情况。

1、听评林维周老师《透镜》一课的反馈

优点：课堂教学能够体现新课标理念，以学生为主体，教学秩序规范，板书工整有条理，教法处理适当，善于利用课件辅助教学，效果较好。

教学建议：①教师讲解语速过快，应适当调整。②对概念的教学应向学生讲解分析，并加以例子补充说明，便于学生理解。

2、项目检查反馈

思源实验学校老师作业布置量足，批改比较细，非常好。特别是于海涛老师还全批全改11次周记，精神可嘉。

在考试方面有月考、质量分析，但缺少单元测试。

班主任家访的次数较多，还有个别访谈，但科任老师无家访，科任教师应做一些家访，如针对少做作业、常旷课、上课不专心的学生适当的家访，促进学生良好习惯的养成。

二、石碌镇学校教学常规检查反馈情况

1、听评符素青老师《光的折射》一课的反馈

优点：教师思路条理清晰，逻辑性强，语速适当，语言准确简练，教法处理得当。

教学建议：①利用多媒体教学过程中，应有知识点的板书，便于学生做好笔记及对知识结构的梳理，利于识记。②向学生提出问题时应给学生一些思考的时间，且让学生回答，不应包办，这样有利于师生互动。

2、项目检查反馈

石碌镇学校有些科目作业量不足，不利于学生对知识的运用和巩固。

考试方面较齐全，有月考、中考、单元测试，并有试卷分析，落实教改计划较好。

班主任和科任教师都有家访记录，与家长沟通到位。

三、县民族中学教学常规检查反馈情况

1、听评王世勤老师《生活中的透镜》一课的反馈

优点：善于利用多媒体辅助教学，效果好。

教学建议：①利用多媒体教学过程中，应有知识点的板书；②上新课前最好先复习凸透镜成像原理，便于学生理论联系实际，理解各种仪器的成像理论根据。

2、项目检查反馈

民族中学作业量足，并全批全改。

考试方面较齐全，有月考、中考、单元测试，并有试卷分析，落实教学计划较好。

科任教师缺少家访记录，教师应关注每一位学生。

四、海尾中学教学常规检查反馈情况

1、听评林冰老师《光的色散》一课的反馈

优点：善于利用多媒体展示教学信息，形象生动。语言清晰、有条理，逻辑性强。

教学建议：①教学过程中应积极进行演示实验，利于学生对定理定律的理解；②向学生提出问题时应给学生一些思考的时间并让学生回答，教师再纠正补充，这样有利于师生互动；③教态生硬，缺乏关注学生，教学时应随时关注每一位学生的动态；④板书了草，不规范，板书应计划。

2、项目检查反馈

海尾中学作业量足，批改详细，有激励语言，好！

考试方面缺乏月考、单元测试。

班主任和科任教师都有家访记录，勤与家长联系。

五、南罗学校教学常规检查反馈情况

南罗学校作业量足，批改认真。

考试方面较齐全，有月考、中考、单元测试，并有试卷分析，落实教学计划较好。

班主任和科任教师都有家访记录，与家长联系较好。

暑假作业检查反馈(小学部) 篇5

云山学校小学部

年年放假，年年作业，作为学校、学生、家长是难免的。给放假学生布置一定的暑假作业，是让学生利用空余时间对所学知识“温故知新”，防止出现“断层”。

对小学生而言，“作业大战”是我们不希望出现的现象，学生在学校期间，应该熟练掌握一定的课本知识，学校给学生布置一定的暑假作业是必要的。但是，布置多少作业、布置哪些作业，这就成了值得老师们探讨的问题，放假前，教务处提出了要求，要求老师们针对学生的暑假生活特点，不能“堆山填海”，让学生重复无意义、不利于身心智力发展的“劳动”，而是要布置一些有个性化的作业。

语文、数学、英语老师结合各年级学生实际情况布置了相关暑期作业。作业检查反馈---------开学后语文、数学、英语教师利用了2周时间自查、批改学生作业，并上交了电子稿作业小结。教务处抽查了教师批改情况。

下面就将作业检查情况反馈如下：

老师们都能认真浏览学生作业，并且进行了等级批改，大多数学生能够按照老师的要求及标准完成作业，真正起到了温故知新的作用。

（一）通过检查教师批改作业发现学生存在不少问题--------

1、三分之一的学生对待假期作业的态度不端正，不是通过完成作业来巩固所学知识，只是为了应付了事。

2、家长的监管不到位，有的学生暑假作业字迹潦草，缺东少西的现象严重；甚至有家长代写作业或是学生不看题，乱填写的现象。

3、因为小学暑假进行了房屋改造，老师们无法要求学生到校定期检查作业，加上家长的不负责，造成了学生不能按时完成作业，到了开学前突击赶作业、抄作业、乱填答案的现象严重。

家长是学生的第一任老师，比起城市的家长，我们面对的家长差距太大，最起码的看护作用都做不好，根本无法起到协助老师共同教育学生的目的。只有提高家长的素质才能提高学生的素质。

（二）有很多老师的做法值得大家借鉴：

李月梅、王晓红、孙久长、魏杰老师，利用课堂时间，根据批改作业发现的问题，将暑假作业中典型题进行了细致讲解，教会了孩子们审题、答题的方法。

王冬梅、梁秋凤、刘华玲老师老师要求家长对指定的作业内容进行检查，倡导家长参与孩子的学习，提高了家长的责任心

陈红霞、田华、赵机玲老师对学生假期作业做了详细点评，并且关注了学生特长发展。

数学组、英语组的老师都能认真批改，督促学生完善暑假作业，并对学生作业做好了等级统计。

（三）读书笔记检查情况反馈

假期是学生读书的好时机，在本学期“书香飘飘，心语悄悄”读书活动中，很多孩子已经对读书产生了兴趣，与书结友，与书对话，养成了良好的读书习惯，为了更好的延续这一活动，让孩子真正坚持下去，假期，教务处组织了各班“读书之星”组建了读书活动小组，选组长，分组活动，并建立了“书香群”便于大家交流，利用每月5、15、25日学生借阅图书的时间，指导学生读书，写心得，并练习写儿歌，鼓励学生在QQ上发表日志，养成一日一记的好习惯。

开学后，语文教师对学生读书情况进行了详细检查，有的班级还让学生写出了假期读书情况的小结，有的班级对于学生完成不好的读书笔记进行修改，还有的班级利用读书活动对读书笔记进行了交流。

通过假期和开学后各班读书情况的检查和统计，下列学生被评为2014年度暑假“读书之星”。

小学数学教学检查反馈 篇6

关键词：小学教学;心理特点;课堂效率;教学反馈;问题

相信很多教学同仁与我抱着一样的想法：“小学生的想法太奇怪了，小学生的课堂学习专注力太差劲了，我被这群孩子折磨死了。”的确，在小学数学课堂中，由于学生这个年龄段的心理特点，教师做好教学反馈工作是有些难度的。在班级教学中，我习惯根据小学生的想法特点、思维模式、上课表现等展开教学反馈的应用。实际上，优化以小学生为核心的数学教学反馈模式并不困难，但是诸位同仁要避免陷入“填鸭式”教育的困境。

一、小学数学课堂教学的“主次结合”

1.教学课堂进度需要教师“掌舵”

在教学过程中，我发现这个年龄段的学生太调皮了，对于数学学习的想法也比较奇怪，常常让我哭笑不得，但是也让我看到这个年龄段学生的可成长性，坚定我为其打好数学基础的决心。在小学数学教学的开始，我就告诫自己：“虽然是小学数学教学，但是也不能掉以轻心，即使对方是低年级学生。”经过教学实践，我发现无论是哪个级部的学生都有学习的积极一面和消极一面，这就需要教师扮演好自身的角色，做好自身的主导、引导工作，进行教学活动的优化。

在日常实践中，我深切体会到教学反馈也是需要做好准备的，毕竟小学课堂教学具备开放性、随机性的特点，要适应当下新课程的教学标准，为此我改变了旧的数学教学观念，这对于教学反馈模式的优化非常有好处。比如在以前教授“图形计算公式”时，我都是注重“重复式”教学，就是先把长方形、三角形、正方形等在黑板上画出来，让学生临摹各个图形的特点，而后我再写下具体的计算公式，再让学生套用公式进行实践。这样经过一段时间的实践，我班学生的数学图形计算能力并没有提高多少，这让我陷入反思，经过向其他优秀教师“取经”，发现自己在课堂教学反馈细节上出现了错误。比如：我总是以自己的教学模式去规范学生的学习模式，而不是根据小学生对日常数学知识的了解情况、学习能力情况、思考应用情况等展开针对性的教学设计。

2.小学数学课堂教学的“方向感”

汲取了以前教学中的教训，在以后的课堂教学中，我就更加注重课堂教学的回馈环节，针对学生的实际学习情况，进行教学活动设计，确保每堂课的教学都是新颖的、随时调整的。比如现阶段“数量关系式”教学中，我根据班级学生的学习基础、学习方式、特点等进行重点教学、区别教学，比如被除数、除数、商的概念教学，我在该环节的教学关键点是让学生了解“被除数等于商与除数乘积”的涵义，也就是让学生更加明确被除数的概念，学生掌握了基本的数学关系规律，其他形式的变化就一通百通，比如进行“被除数除以除数”“被除数除以商”的公式变换。待学生了解了基本做题模式后，再进行类似题型的巩固练习。

二、给学生一点“学习空间”，给教师一次“感情投资”的机会

1.给学生“一点时间”“一点空间”

在小学数学教学过程中，以学生认知观念为核心进行教学是非常必要的，有利于错误的教学反馈模式的纠正，这需要我们给自己一些反思的机会、时间。在教学实践过程中，我发现小学生的数学学习同样也需要自己的空间，不能因为其是小学生就认为其什么都不懂，就不需要留给他们自主探究的时间。恰恰是受到小学生学习能力、思维水平、知识结构等的限制，小学生在知识学习及其问题解答过程中，更容易出现问题，教师需要从现象到本质，让小学生的学习问题“无所遁形”，并且在引导过程中，要适当给小学生数学学习反思的时间，引导他们，辅助他们进行自主探究。我班学生的整体数学素质并不高，但我知道这不是最关键的问题，关键是我能不能优化日常的教学反馈工作，能不能根据学生的学习情况、问题解答情况等进行教学方式的优化。比如在“浓度问题”教学中，有的学生老是在溶液、溶质问题上出错，我认真倾听了他们的解题思路，得知这些学生混淆了溶质与溶液、浓度的关系，由此可知，从学生的角度解题，让学生解析自己的解题步骤，与良好的课堂练习教学反馈是密切相关的。

2.“感情投资”下的课堂教学互动模式

在小学数学教学中，我更倾向于朋友式的交流教育，对学生进行具体数学知识的教授，因此我特别注重教学的互动性，在日常教学活动设计中，注重对交流双向性、互动性的应用，将以往的“灌输式”转变为“引导式”。在教学中，我也注重“因‘才施教”“因‘材施教”，针对课程的具体内容，针对不同学习基础的学生，应用不同的教学模式，针对各个环节不同难度的数学问题，进行共同探讨，提升学生的学习积极性，培养小学生自主探究的良好习惯。比如“乘法结合律”中连续相乘的a、b、c三个字母，我通常将其比喻成“三个胖子的拥抱”，这样学生学起来会更有趣味。

参考文献：

[1]王光明.高效数学教学行为的归因[J].数学教育学报，2010（5）.

[2]郑君.课堂教学反馈行为类型及其实施原则[J].当代教育科学，2010（6）.

教学常规检查反馈 篇7

上个星期我校开展了第一次教学常规检查，现将数学学科检查情况做一个反馈。

一、检查内容：

本次检查重点为教师备、教、批、辅、等情况。

二、检查方法：

首先由教师互查，填表，备课组长普查登记。

三、主要成绩：

（一）、教案编写情况：一个字“活”。教案呈现方式多，有自己撰写，有集体备课，个人增减，有在文中批注等，但更多的是自撰的。有反思。大部分教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受，体验，思考，顿悟，内容丰富，形式灵活。

（二）、教材，教参阅读情况：两个字“认真”。翻开我们数学老师的教材，教参呈现在眼前的是里面写满了自己对例题的教学思路和解决例题的关键点及要注意的地方。教参中的教学参考，教学建议，编写意图，重难点教师都有圈圈划划。

（三）作业布置与批改：

1、作业布置有广度：做到“堂堂有作业，课课有练习”。有一部分教师还从时间，类型，要求等不同层面上做“细活”。

2、设置作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合作业。

3、批改作业有效度：教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，重视矫正。充分发挥评价的激励作用。通过检查发现，大多数教师均能做到课课有练习，堂堂有训练。有的教师作业布置有变化，有创新，既有优等生的思维拓展题，又有学困生的基础题。

四、存在问题：

1、部分中学困生作业本的保洁度差，老师们还须在学生书写、养成习惯方面加强。

3、作业的形式单一，教师作业布置欠变化，欠创新，分层作业没有体现出来。因为数学考试中总能有填空、判断，选择等题型希望老师在以后布置作业时注意形式多一些，练习量大一些。

五、建议：

1、加强学生书写习惯的培养，强化学生的书写格式。

2、作业的布置要有变化，有创新，既有优等生的思维拓展题，又有学困生的基础题。

3、因为数学考试中总能有填空、判断，选择等题型希望老师在以后布置作业时注意形式的多样化。

4、教学后记要认真思考后再总结，既要指出本课的成功与不足，又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。

一年级数学

翻看着一年级小朋友的作业，眼前就会出现一张张稚气可爱的小脸，这么漂亮的作业竟然是他们完成的真让我有些吃惊。

先来看看他们写的数字，虽然初写，但是每一个数字都写的很规范、认真，可以看出老师指导数学时很到位，学生学的也很细心，计算也很准确，几乎找不到一本作业有错题，从答题可以看出，思维习惯良好，能有条理的用算式表达自己的思维想法。

再来看一看一年级的数学老师吧，他们作业批改认真、及时、规范，评语鼓励性强，能及时复批每一本作业。

总体上，一年级同学作业认真、规范的良好的书写习惯和老师们认真、负责的态度给我们留下了深刻的印象。

建议：① 如果个别学生再个别指导一下，就更好了。② 鼓励性的方式如果更能引起学生的关注就更好了。

二年级数学

从作业检查可以看出，二年级全体数学老师都能按学校教学常规要求去做，每位老师作业批改都非常认真、详细、及时，没有发现错批现象，都有一次作业两项批改，批改符号很规范、很美观。

各班学生作业书写比较干净、字迹工整，这与每位老师严格要求是分不开的。为了激励学生养成认真作业的好习惯，每位老师都有自己鼓励方式，最有特色的是黄秀梅老师，在学生的每个作业本上都能看到一句最亲切的激励语，如：“你真棒！看到你今天作业写得好，真高兴！”等，胡春娇和童秀丽老师能用A+来鼓励学生学习，陈艳老师工作也非常认真，总之，这几位老师认真的工作态度，值得大家学习。

三年级数学

整个三年级数学作业，学生做得都很规范、干净、整洁，老师批改及时规范，同时可以看出学生错的地方，老师都有要求，学生及时订正，能及时复批。同时还发现三年级孩子的字都写得很漂亮，从胡淑芳老师对学生单位名称没有用括号而帮学生加上，可以看出胡老师的细致。从胡亚珍老师对学生错题的订正可以看出老师平时对学生有面批面改的习惯，整个三年级数学作业没有发现一处学生的原始错误，而没有订正的现象。

不足：个别班级个别学生可能由于学得不好，有反复擦橡皮的现象，从而导致作业不整洁，字迹乱！

四年级数学

任意翻开每一位学生的课堂作业，给人的感觉都是“这个孩子一定是个学习成绩优秀、听话的好学生，”因为书写都是那么的工整，答案基本上都是正确无误，可见，平时各位老师对学生的学习习惯抓得严、实，每位老师都无漏批误改现象，各自都有自己的评价手段，激励学生，如：刘欢老师有：“要细心哦，你好棒！非常漂亮”等语句，叶绿海老师有“你好聪明，你要勤快一些”等语句，涂老师有很夸张的笑脸奖励作业特别优秀的学生。

五年级数学

总体来看，五年级老师爱岗敬业、认真备课、认真上课，并认真做好布置每天作业，从作业的难易来看，比较适中，好、中、差都能体现；数量来看，科学合理；批改态度来看，工整认真、批改的符号等都是统一的，漂亮、美观、大方得体；从对待后进生辅导来看，反复让学生订正、反复批改，并在作业边上写上鼓励语，用不同的批阅符号来提醒学生，做得非常好。

从学生方面来看，作业的封面较为干净，名字书写工整、规范，从作业书写质量来看，都写得好，字漂亮，计算上看有行、横看有行，布局合理，很少有修正过的地方，从准确度来看，优秀居多、非常漂亮，值得学习借鉴。

批改规范、工整、扎实、美观要数熊卫理、候云兰老师，批改书写漂亮、美观、大方，要数肖忠应、王根记老师。

值得注意，每班有5名学生的书写作业还有待提高，有乱涂、乱画现象。

六年级数学

对六年级的数学作业，每班按优、良、中、差抽取四本进行了重点检查。

从检查情况看，六年级学生作业书写端正、规范，学生更正及时，计算正确率高，作业书写特别工整的有：六（7）班的王琦、周慧，六（2）班的阮传鑫、包彬彬，六（3班郑嘉静、六（1）班的南世超、黄柏翰，六（5）班的刘斌慧、周学恩，六（6）班的刘涛涛、潘浩杰，六（4）班的周富龙等。学生书写欠佳的有：六（7）班的张永华，六

（4）班的郭书凯、六（3）班的金谦亮、六（6）班的黄进峰。

教学常规检查反馈情况 篇8

十六十七周各科进行教学常规检查，具体情况如下：

一、基本情况

从检查反馈情况看，大多数教师都能按照学校要求完成各项常规工作。能够按照学校要求提前备课，用学案上课，课后写教学反思。从课堂上要效率，要质量。

二、好的方面

这次检查发现很多教师都能认真备课，书写规范，教学环节齐全，教学过程比较详实，个别教师教案中有自己独到的见解，教学目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念，能注重学法的指导。

政治 ：孙娜

李玉林

林金贞

数学 ：魏惠敏

尚群超

生物

：汪国平

高中语文 ：张丽丽 吕新丰

娄奉寓 周玉春

邱少帆

林佳国

吕妙林

陈子绵

地理：罗长才

许玲

化学 游志军

甄小雪

祝燕

初中英语： 李海创

彭晓晓

物理：谢光红

历史： 邹丽娜

作业批改方面 表现较好的：

地理：罗长才

化学：祝燕

生物 ：汪国平历史 ：周美玲 这些教师能够按照各科要求按时布置作业，认真批改作业，及时反馈。

听课方面表现较好的教师：

语文 ：刘宝荛

英语： 彭佩琪

陈秋君

这些教师能积极的向本备课组的教师学习交流积极的听课。

教学进度：

各科教学进度都基本正常，能按要求在期末前完成教学工作，并安排适当复习时间。

集体备课情况：

比较好的是：高中数学组，高二 高三语文组备课组

三、存在问题

1、个别教师存在抄教案的现象，没有自己的观点。备课过于简单，不能体现教师的教学过程，存在应付检查的现象，教案中实用的语言欠缺，教学后记的质量不高。个别教师的书写应注意。

2、个别教师还在使用旧教案，甚至有个别教师用的教案与本学期的课题不相吻合。

3、很多教师的教学反思只是简单地抄教学用书，或是简单的几句话，没有进行真正的反思。

4、教师在备课环节上，没有作业设计这一环节。

6、个别兼课老师不是很负责。表现不足的教师：

语文：高二高三教师听课数量不够 高一年级的听课数量虽然多，但是备注少

生物：吕成然 林银威作业数量不够

胡波备课不详细 听课较少：莫兰

庄玲妹 李文勇

林银威 政治： 兼课教师不够负责，尤其是在作业批改方面 初中英语： 吴慧听课数量不够

冯梅英教案数量不够 物理： 谢光红听课数量不够

李智锐

马长杨 罗恒 教案没有反思 历史：李媛儿 余斯斯没有用学案上课

三：下一阶段工作重心 督促各科各教师按时保质完成教学任务 检查各科教师特别是初一初二高一高二年级教师的复习课上课情况。杜绝用自习代替复习，用练习代替复习。做好本学期的教学档案整理归类。

教导处

加强反馈在小学英语教学中的意义 篇9

一、教学反馈理论的主要内容

反馈一词是控制论中的一个术语。它来自教学、训练、日常生活、学习等方面。反馈就像一个监控器，把输出的部分信息反映到中枢去，经过该机构的调整，把其中一些不精确的反应调成精确的反应，对内外环境的刺激做出正确的应答。

把教学过程看成一个完整的系统，即师生围绕某一教学目标和要求进行的动态系统。在这个系统中，教师接一定的计划和层次向学生输出一定量的信息，学生接受信息后的结果再反馈给教师，教师通过比较、分析、调整，对学生再进行新的精确的信息输入。这样对信息的不断输入、输出与调整，就组成了教学反馈系统。教师在这个系统中犹如中枢机构，应充分利用准确、可靠的反馈信息，实现最优调控。

二、反馈的基本要求

1.反馈处理的适时性。适时性指教学反馈要及时。教学中，学生对自己刚做出的反应记忆犹新，便于回顾。若不及时将信息反馈给学生，会使学生的错误与偏差得不到及时纠正，有可能形成错误的思维定势，难以改正。另一方面，及时的反馈能帮助教师了解学生掌握知识的情况，有利于在后续课的教学中调控教学方法与教学手段，及时指出并予以纠正。

2.反馈取样的代表性。实施素质教育面向全体学生，要使学生都获得最大限度的发展。由于不易了解每个学生掌握知识的情况，要得到准确的反馈信息，上课提问的对象就要有代表性，必须涉及各层次的学生。因此教师要克服那种为避免麻烦而只抽学优生，不抽学困生，只让少数人参与反馈，把大多数学生搁置一旁的弊病。

3.反馈内容的针对性。针对性指的是评价不宜笼统，要具体，要针对学生具体问题指出优点和存在的问题。这要求教师在评价学生时不能只提供结果。学生根据教师针对性的评价，不仅能立刻找到出错的地方，还能知道导致错误的原因，从而进行有效地改正，避免盲目性。此外，要严格查处抄袭作业的学生，晓之以理，培养他们独立完成作业的良好习惯，使信息反馈不失准确性。

4.反馈形式的多样性。掌握反馈信息必须多种渠道，最常用的有视觉通道反馈，听觉通道反馈。视觉通道反馈指视觉感受图像刺激所产生的反应，它的特点是图像具体、鲜明、有时效，学生易于短时间接受且记忆深刻。教师应多采用幻灯片、简笔画等教学手段，配以教师丰富的表情和生动的体态语言，吸引学生的注意，引起学生积极反馈。同时要善于观察学生，通过学生的表情、神态及动作来获取信息，了解学生上课情况。听觉通道反馈指听觉感知声音刺激所产生的反应。听觉通道反馈往往与视觉通道反馈相互结合、渗透。视听反馈信息具有图像与声音同步的特点，能帮助学生对反馈信息进行理解与记忆。教师在教学时要尽量做到视听同步，优化课堂教学。

5.反馈情意的激励性。激励性是指评价以表扬为主，激励上进。教师在反馈学生信息时，尽可能以表扬、奖励为主，辅之以批评。对回答不出问题或答错的学生，应耐心引导、鼓励，而不能讽刺、挖苦，使每个学生都能尝试成功的喜悦。但表扬要有分寸，无原则的表扬和奖励会使学生不能正确评价自己。

三、反馈在教学中的意义

1.反馈是提高备课质量的重要条件之一。钻研教材，了解学生，考虑教法与学法是备课的三大前提。而准确的反馈能让教师在全面了解学生的基础上，设计合理、高效的教案。无论什么教案，只有从学生的实际出发，在教学中才会有良好效果。教师要通过多种反馈通道，了解学生的学习动机、兴趣、知识基础、智力水平、学习能力、学习方法与学习习惯等情况，然后对学生各方面的发展状况进行预计，对教学中的重点、难点、疑点做出准确判定，设定适当的教学内容，采取合理的教学进度，选择恰当的教学方法，这样的备课才有血有肉，切合实际。

2.反馈是提高教学质量的重要因素之一。上课是一种创造性的劳动。即使教案写得再好，也要通过上课才能实现。课堂上，教学内容的量是否适当?深浅是否适度?教法是否合理?要得到这些问题的答案，教师应仔细注视整个教学过程，关注每个学生，注意学生的个别差异。从学生那儿得到反馈信息后，教师应针对实际情况，创造性地组织教学。

3.反馈是提高课外辅导质量的重要因素之一。课外辅导是一种因材施教的教学方式，是课堂教学的必要补充。由于学生的学习基础、学习态度、学习条件、兴趣爱好和意志、性格等不同，造成课堂教学中学习效果与成绩不一样。为了及时帮助学困生赶上去，又使学得好的学生学得更好，充分发挥他们的才智，仅靠课堂教学是不够的，还必须做好课外辅导工作。有效的课外辅导建立在教师深入、全面地了解学生的基础上。通过对学生的随堂提问，或让学生互问互答、讨论，或用问卷调查等形式掌握反馈信息，这样才能有效地展开扶优补差工作，避免出现学生“吃不了”或“吃不饱”的现象。

区教学大检查反馈 篇10

1、执行五严规定，规范办学行为

2、聚焦常态教学 ,着眼有效高效

3、立足校本教研，改进教学行为

4、加强队伍建设，打造学科团队

5、关注学生发展，倾力学法研究。5位检查组成员共听了10节课；抽查了5位教师的教学常规材料；检查了校级领导、主要处室主任及教研组长的听课情况；查阅了学校教学管理的各项材料，包括教研组、备课组活动记录、专用教室的使用记录、承办各项教学活动材料等，在检查材料的同时，走访了一些学生，观看了学校的跑操等活动。

5日下午，检查组进行检查的内容反馈，学校部分行政听取了反馈。对本次检查，检查组对学校的教学工作做了充分的肯定。

1、教学管理到位，教学管理材料充实，整理归档比较好。

2、教学研讨活动正常开展，承担区级以上教学研讨活动多，质量高，特别是2次教学开放日活动。

3、常态课堂教学管理实，行政每周听课2节以上，值日当天要巡课2次并有详细记载，每学期进行教学视导。

4、认真执行“五严”规定，做到规范办学，对坚持开设校本课程表示赞赏和肯定。

5、对青年教师的培养有独到之处：有师徒结对活动，也有青年教师研修班，每年进行五四优秀青年教师暨教坛新秀评比活动，鼓励青年教师参加各类教学比赛。

6、高效课堂模式的研究已经取得初步成绩，学生自主学习、表达等能力得到提高。

7、德育工作能为教学服务，学生活动也采用高效课堂模式，校园文化影响学生成长，学生行为习惯比较好，有礼貌。

检查组对学校的教学工作也提出了问题：

1、听课方面：部分教师听课没有评价

2、备课方面：复备一栏不够充分，加入自己的元素不够，反思很少。

3、备课组推磨听课比较少，至少从记录中反映不多。

数学教案作业检查反馈 篇11

为加强学校教学常规管理，进一步促进课堂教学改革，提升教师业务素质，前段时间，教务处根据学校教学工作的安排，对全校教师的教案、学生作业进行了期初细致的检查。现将结果总结如下：

一、主要优点：

1、大多数教师教案能根据学情，课型，重点突出，教学环节清晰合理，富有针对性和实用性。每课时批注多增加教学环节多，当堂达标题数量多质量高能紧扣教学目标设计形式多样的巩固练习题。

2、大部分的教师能精心准备，认真撰写，数量足够，大多数教师能超备课。3、大部分教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受，体验，思考，顿悟，内容丰富，形式灵活。

（1）、作业布置与批改：⑴作业布置有广度：大多数教师能践行作业布置的具体要求，做到“堂堂有作业，课课有练习”。

（2）、设置作业有层次：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合作业。

（3）、批改作业有实效：教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，重视矫正。充分发挥评价的激励作用。作业批改较好的教师 杨其敏 胡霞 杨梅 张平

（4）、同步 实践 大演草作业。学生的书写认真、整洁，实践作业设置不在以数学题为主，体现实践作业的实效性，并画有美丽的图案，望全体老师学习推广。

二、存在问题：

1、个别教师教案简单空洞，缺乏实用性。批注少，教后记没有针对性，存在应付现象。没有真正钻研教材，研究教案，教案利用价值不高。

2、少数教师的作业布置分量偏少，缺少精心设计，未能有效地达到巩固和提高的目的。

3、一部分学生的作业习惯差，书写和作业矫正效果差。

三、建议

1、加强备课实效性研究，认真钻研教材、教参精心设计教案 吃透教材努力提高课堂教学效率.2、精心设计学生练习题，练习题要有针对性有层次有坡度难易适度数量适中形式多样。

3、学生的书写还没有引起教师足够的重视，要提高学生的书写。

4、从所有作业批语看，鼓励性语言仍是单一。

5、批改作业不要用一个大钩，应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改，最后所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。

6、对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂划划。

7、抓学生习惯养成教育，培养学生认真听课认真完成作业的习惯。

四、真情寄语

一个教师教学成绩的好坏不是取决于教案书写的好坏。但是教案是我们教学内容的一种体现，是教学的一种构思和设想，也是对我们教学内容的一种约束，没有课前的构思设计和认真备课，就失去了上好一堂课的前提。写教案是我们作为一名教师的最基本的要求，教案内容要反映出一个教师的思想，体现出一个教师的教学智慧和教学风格，是作为一个教师的精神财富的积累。希望我们要认真对待教案的书写。

作业布置与批改是教学环节的重要组成部分，学生通过作业可以检测本节课内容的掌握情况，教师批改作业可以了解学生对知识的掌握情况。

小学数学教学检查反馈 篇12

关键词：小学数学；总复习；步步反馈；逐层提高

教师在组织小学数学总复习时，运用“步步反馈，逐层提高”的复习方法，学生再也不用花很多时间做很多练习题就能提高复习的质量和效果。在复习中，教师要特别注重发挥学生的积极性和主动性，让学生真正成为数学复习的主体。

一、抓好基础知识复习，重视全面反馈

要让学生全面掌握所学数学知识，在进行总复习时既要做到全面系统又不能按部就班地按书本顺序对所学知识进行详细讲解。在复习中要抓住复习重点，加强对数学概念、基本计算、操作技能、知识应用这四个方面的复习，并要在复习中作出全面反馈。在第一阶段的复习中，抓好基础知识的学习，并对学生复习情况进行全面反馈。小学数学总复习涉及的内容知识比较多，而且时间跨度比较长。在对学生所学知识掌握情况不能全面了解的情况下，要进行全面反馈，以便从中了解学生对数学知识的掌握程度。进行总复习要以大纲为依据，对每一部分内容的基础、重点和难点知识，都要安排中等难度的作业题目或测验。教师可以根据学生作业的质量情况，从中寻找和发现复习中的薄弱内容和环节，然后再调整复习教学计划和进度。对于全面试探反馈出来的问题，要逐一解决，在解决这些问题后，应把重点放在对每一部分知识的综合典型题的练习上来，以提高学生的解题思路和应用能力。在对基础知识进行复习的基础上，要针对每部分的重点和难点问题进行强化训练，并把对这些知识的练习作为反馈的主要手段。通过这样的练习，学生就会对总复习有一个全面深入的认识，才能在熟练掌握基本知识的基础上有一个较大幅度的提高。

二、做好专题复习，加强重点反馈

在做好第一阶段基础复习之后，就要根据实际反馈情况，组织进行专题内容复习。教师要运用典型反馈和个别反馈相结合的方法，针对学生普遍存在且极易出现的共性问题和个性问题，重点开展有针对性的专题训练方法，可以采取各个击破的方式方法进行突破。根据学生的不同情况，采取“分层导学”方法进行复习。在对学生进行分层指导时，既要注重发展学生的共性，又要培养学生的个性。在分层复习中，教师要鼓励同层学生互相出题进行检验，以便能共同进步与提高。对学生的分层指导复习，要根据不同层次的学生确立不同的目标。比如，对于优等生明确其要达到的学习目标，就是在解题时能做到审题无差错，能多种解题方法灵活运用；对于中等学生要达到的复习效果，是在解题过程中做到细心，不断提高能力和速度；而对于学困生要达到的目标，就是打牢基础知识，明确学习要实现的最低要求。在进行专题练习时，要对全部知识进行科学合理的分类。在此基础之上，应进行精讲精练，特别要加强典型习题训练，并要及时做出反馈，特别要重视综合性的练习测试和学生自我评价的反馈。为了提高数学知识的综合运用能力，在复习中要把所学知识联系在一起综合复习，提高复习效率。还要在专题复习基础上，通过综合测试进行查漏补缺，这样就能够发现问题和不足，然后再进行定向突破。在复习中要把速度与效果进行结合，让学生建立一本总复习错题集，科学运用错题集，争取不犯同样的错误，真正提高复习效率。

三、查找补足薄弱内容，强化主体反馈

在“步步反馈，逐层提高”第三阶段的复习中，要体现出学生在复习中的主体性，要逐步培养学生在复习中的主体地位，积极训练学生发现问题、提出问题的能力，引导学生思考和总结复习中的得失，从而让学生找到自己掌握数学知识的薄弱环节和缺陷，并强化学生的主体反馈，以便改进复习策略。在这个阶段的复习中，尽量不要让学生大量重复地做那些已经熟练的习题，要把复习重点放在查漏补缺上，强化复习的针对性和有效性。在这个阶段的复习中，教师要经常检查学生的综合素质和解题应变能力，需要对学生进行多次综合性、开放性、灵活性的测验。这就需要教师精心挑选编写质量高、目的性强、灵活开放的综合性试题进行测验。在对学生数学知识综合测验的基础上，需要教师对学生共同作出全面反馈，以便进一步调控学生的复习内容、计划、进度。在复习中要让学生对自己数学学习情况，进行正确的自我评价。经过这样的复习之后，要使学生对于复杂多变的题目能做到缜密审题，弄清题目的要求，能够发掘题目中隐含的条件，能够进行灵活多变的解题。通过这个阶段的查漏补缺和强化主体反馈，让每个学生的潜力都能得到发挥，在考试中取得理想的成绩。

总之，由于小学数学的总复习，是一项综合性要求比较高的学习过程，在总复习中既要对学生进行统一要求，又要照顾不同学生的差异，重点做好培优、辅差、促中间的工作，就能在考试中取得较好成绩。

参考文献：

[1]韩思淼.浅谈小学六年级数学下册总复习[J].小学教育研究，2007（3）.

[2]费玉林.我眼中的一堂好课[J].人民教育，2007（6）.

小学数学教学检查反馈 篇13

2015~2016学第一学期

一、检查时间：2015年11月3日

二、检查内容：

本次检查重点为教师备课、作业批改情况。

三、主要情况：

（一）教案检查：

1、优点：绝大多数老师的教案都书写认真、工整，备课详细，能提前备课，部分教师已经备到第三单元，大多数有教学反思。

数学组大部份教案能体现新课标理念，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面设计合理的教学环节，选择有效的教学方法。部分老师能根据学情分层设计课后作业，让不同层次的学生得到不同的提高。部分教师能认真地分析每一单元的教材及重难点，更好地把握单元中每个课时之间的前后联系。部分教师能够针对班级出现的问题进行详实具体的教后反思。个别教师能布置具体的预习作业，让学生带着问题去预习，有针对性。

2、存在问题：数学组个别教师教学环节的设计过于简洁，教后反思不够及时或太简单，缺乏针对性。作业检查：

1、优点： 作业上交齐，作业都能按时批改，有问题时会当面讲解或集体订正。有的教师运用了很有特色的考评方法，例如彭爱云老师用五个五角星奖励，既让所有的学生得到五角星，又从中反映了学生的作业情况。

小学数学教学检查反馈 篇14

本月是开学的第一个月，在学校教导处的组织下，对老师们的教学计划，教案及及作业进行了全面的检查。检查采用了教研组长全面检查和教导处抽查相结合的方式进行。现将检查情况总结如下：

一、教学计划检查情况

开学第二周，由教导处和教研组共同对教师们的所教学科计划进行了详细的检进。通过检查，发现大部分教师能按要求制定本学科的教学计划，计划详细，计划中有学生的学情分析、教材分析、教学内容、教学要求及任务、教学重点难点分析、教学主要措施和教学进度安排等内容。

不足与建议：少数老师教学目标分析不到位，缺少教材分析，教学重点难点不突出，检查后由教研组长督促其进行修改和完善后再上交。

二、教案检查情况

本月教案检查的侧重点是二次备课，教研组全面检查了各学科的教案，整体情况良好。大部分教师能分课时备课，做到教案环节完整，教学目标明确，重点难点突出，教学准备充分，教学过程详细，能及时进行二次备课，认真撰写教学后记。

存在的问题及建议：少数老师的二次备课不够到位，建议及时进行二次备课，把自己教学中的点滴体会、闪光之处、不足之处及时记录下来，不断促进自己专业素养的提高。

三、作业检查

教师们能按上级文件精神，做到作业量适中，能按要求及时批阅，督促学生及时更正。注重作业的实效性。数学组教师作业注重了作业的搭配，形式多样，值得推广。

存在的问题及建议：少数教师的作业次数还应跟进，应进一步加强书写的工整性。三年级作业格式有待提高和改进。

小学数学教学检查反馈 篇15

关键词：小学语文；课堂反馈；有效性

随着经济科学的快速发展，人们对教育的重视度增加，课堂反馈工作也越来越受到关注。在小学语文的教学中，如何提高小学语文的教学质量，是我国小学教育中亟待解决的重要问题，不仅要让教师的工作可以得到回报，更要从根本上改变小学语文的传统教学状态，从多个方面来对学生进行培养，提升学生的学习兴趣，将课堂中的每一分钟都应用到高效的教育教学中来。根据国家2011年颁布的《义务教育语文课程标准》中指出，要让小学生在课堂中得到更加全面的教育，不仅要巩固知识点，打牢学科基础，更要重视对学生的思维教育，充分重视教师教学的效果，而在教师教学评价中，还有一些问题需要改善。因此，一定要实现小学语文课堂反馈的有效性。

一、小学语文课堂反馈有重要意义

从概念上来分析，课堂反馈专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。如何科学有效地进行课堂反馈也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。小学数学的学习是在对学生进行数学知识点启蒙的情况下，不断开发学生的自主学习能力和思维能力。但在我国传统教育方式下，许多学生都是以被动接受的状态为主，缺乏对知识的主动探索。尤其是在小学语文的教学中，许多学生在课堂学习中，得不到有效的练习和巩固，学习的知识点没有记住，学习效果不佳，对于语文的学习兴趣也逐渐减少。小学语文教学改革的核心就是要通过有效的课堂反馈来了解学生的学习情况，并找到切入点激发学生的学习兴趣并积极参与到课堂中去，主动对问题进行思考和探索。但据调查显示，有70%以上的小学生缺乏主动学习数学的兴趣和动力，不愿意主动参与学习和交流，缺少恒心与毅力，遇到困难畏缩不前。因此，做好小学语文课堂反馈的研究，已经成为了教学工作者关注的重要内容之一。

二、实现小学语文中课堂反馈有效性的对策

结合当前小学语文课堂反馈的情况来看，主要存在有几个问题：①学生的思维没有打开。许多小学语文教师在课堂上，为了让学生可以对新学到的知识点有更加深刻的记忆，便在安排作业时多以对课本内容等的运用进行练习，虽然小学语文的教育还处于启蒙阶段，但并不以意味着仅仅简单机械化的对词语、诗句等进行基础背诵就可以，还需要有更多能够启发小学生思维、激发学生想象力的作业方式。比如在学习小学语文一年级“小马过河”这一课时，教师通常会让学生通读文章来巩固记忆，许多学生在当时能够阅读课文，但到了课后，对于文章的深意没有进行足够的思索，有的学生甚至回家后不能自己想起课文要表达的意思，学习效果不理想；②忽略了学生的接受能力。有的老师在课堂上，常常认为“练得多，记得多”，因此，就在布置课堂作业的时候，为学生布置了难度较大的作业，没有留意到小学生的接受能力，导致许多小学生在完成作业的过程中，负担过大，为了完成作业就已经很疲惫了，在课堂中的注意力随之也会受到影响，导致语文课堂的教学效率不高，课堂反馈的效果也不理想；③没有结合学生的学习情况来分析：小学生的年龄较小，在学习语文的过程中，需要耗费更多的时间来“吃透”课本知识，因此，学习的进度也比较慢，但有的小学教师在分析课堂进展安排教学任务时，并没有考虑到这一点，并且考虑到课堂的中的时间有限，往往要学生在较短的时间内就学好知识点，导致许多小学生的课堂集中度较低，学习的效果也不好，自信心受到打击，课堂的反馈情况也受到影响。

要实现堂反馈的有效性，首先，要帮助启发学生的学习思维，不断增强学生的学习能力，让学生通过作业练习学习到更多的知识点。对于小学生来说，需要更加开放性的思维来进行学习和练习。最好是使用多元化的教学方法，比如翻转课堂教学模式、小组学习模式等等，激发学生的学习兴趣，同时帮助学生在学习的过程中，能够不断发散思维，进行充分的联想，把知识点记忆得更加牢固。并且在课堂上以“思考”为主，给学生更多的时间去思考问题，巩固知识点；其次，在课上课下均要多多了解学生的学习情况，结合学生的学习能力来安排教学任务，提升课堂反馈的有效性，教师在讲述完基本知识后，先用5分钟左右的时间来让学生进行课本回顾，并由老师来抽问，学生回答问题。通过这样的方式来了解学生的学习情况后，再合理安排适合学生的教学内容。

参考文献：

[1] 吴夏莉，郑东辉.课堂反馈有效性的探讨——以小学语文为例[J].当代教育科学，2014，10（08）：46-48，60.

[2] 赵璐飞.教者若有心，学者必得益--关于小学语文作业有效性的几点思考[J].科学时代，2014，02（16）：406-407.

[3] 张红丽.浅析语文课堂有效教学--以河南省禹州市方山镇杏山坡小学为例[J].数字化用户，2013，16（17）：186-186.