献你一束花评课稿（精选4篇）
献你一束花评课稿 篇1
《献你一束花》教学反思
古塔区敬三小学 史凤
课文主要讲述了一位优秀的女体操运动员在比赛中失败后失落、沮丧、愧疚之时，机场服务员献上了一束鲜花，给了她理解与鼓励，告诉我们鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，也要献给付出努力的失败者。文章语句朴实，感情真挚，心理描写细腻，是一篇融思想性与人文性于一体的好教材。
在教学中我努力把握住教材的这一特点，并以发展语言理解和运用能力为主线，力争较充分地发挥学生的主体作用，指导学生进行多层次地读书感悟，使学生在语言文字中受到了情感的熏陶，获得思想的启迪。首先，引导学生围绕课文开头提出的“鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，难道献给黯淡无光的失败者？”切入课文学习，引导学生在自主阅读中找出表现女运动员失败后心情的段落来自读交流，随后启发学生紧扣语言文字来感悟女运动员失败后沮丧、愧疚的心情。如抓住四个“怕”，进一步启发学生想象：此时，女运动员会想些什么，也许会默默对自己说些什么？又如当她发现很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她时，又会想些什么？正是学生展开了比较合理又丰富的想象，所以加深了对文字的感悟，学生的朗读也就比较有感情了。接着，我又引导学生在品读中来探究女运动员失败的原因，联系上下文，感受她曾经的辉煌，而后与如今的失落形成强烈反差，从而感悟成绩给她带来了沉重的包袱，导致了本次的失败。最重要的是启发学生品悟“献花”部分，凸显课文的中心。
教师在引导学生自读感受的基础上自主地来交流自己感受深的语句，学生比较自然地扣住这两处重点“不，你同样用尽汗水和力量。”“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生谈到了运动员所付出的努力，谈到了走出失败的阴影的重要，谈到了服务员给了她重新站起来的勇气等等。由此可见，他们已体会服务员献花的意义。然后再组织学生分角色演读，从而缩小学生与事中人物之间的距离，在“真实”的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通，以达到真正感悟、内化语言文字的目的，效果特别好。当“服务员献的仅仅是一束花吗？此时此刻，你觉得鲜花该献给什么样的人？”这问题提出时，学生的情绪高涨，纷纷说了自己心中所想，写了自己想对付出努力的失败者所想说的话，同时也较好地反馈出了他们的真实感悟。
《献你一束花》教学设计 篇2
本单元以“礼物”为主题，编排了三篇主体课文和一篇拓展阅读课文，通过四个与礼物有关的故事，从不同角度揭示了礼物的内涵。《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不只可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育：如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。
学情分析：
对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，同学没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。但在日常的平凡小事中，同学都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让同学理解文章内容。教学中要引导同学多读课文，多感悟。
理念设计：
鉴于对“阅读个性化”和“语文课堂教学实效性”的考虑，坚持小学语文教学工具性和人文性统一的教学理念。本课教学力求体现以同学为主体的阅读实践，贯穿于自读、精思、感悟、鉴赏、提高的学习过程中;以和听、说、读、写的语言文字训练，提高同学的语文素养。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解机场服务员送给失败者一束鲜花的意义，从而理解要关心、协助所有的人，礼物也应该送给失败者。
2、学会本课的11个生字和新词语，培养同学抓住重点词语深入理解课文内容的能力。
3、揣测课文的表达方法，体会插叙的作用。
4、体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
教学重点、难点：
通过女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败。
教学准备：多媒体课件，同学预习课文。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
课件出示一束鲜花，谈话：同学们，这是什么?美丽的鲜花一般情况下都用来送给谁?(送给英雄、胜利者、病人、明星、烈士、死去的亲人、过节时送给亲朋好友......)
小结：是呀!鲜花理所应当献给他们，那么今天这束鲜花是送给谁的呢?
二、初读感知，自主发现
1、请同学们采用自身喜欢的方式朗读课文，看看是谁有幸得到这束美丽的鲜花。
2、交流。
3、质疑：
说到这儿，你们有什么疑问吗?
课件出示第一句话：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给暗淡无光的失败者?齐读，你是怎么理解的?(鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，不应该献给暗淡无光的失败者。)
从句意上讲，这句话没什么不对的，但实际生活中是不是也应该这样呢?鲜花到底应不应该送给失败者呢?相信大家一定会做出自身的判断。
三、品读感悟，点拨释疑
1、首先我们了解一下这是一位有着怎样经历的运动员?(两年前，她得了冠军;两年来，她接连取得了一枚又一枚奖牌;但是，这一次，她失败了。)
2、让我们一起走进课文，一起感受她不同的心境吧!请大家默读课文，找出她胜利时与失败时的有关句子，仔细读一读，用心感受她当时的心情，在旁边写出自身的感受，填写下面的表格，课件出示表格。
2、同学自读、批注，教师巡视。
3、小组交流。
4、集体交流。
(1)交流表格，体会胜利与失败的对比
两年来
今天
竞赛结果
获得冠军
失败
回国局面
局面热烈
受到冷落
她的心情
激动、骄傲、兴奋
失落、沮丧、愧疚
A、感受两年前的情景：
课件出示：“两年前，她第一次出国参与竞赛......迎接她的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。”
生谈感受体会出当时局面异常热烈。
师：大家真会读书!你能将这种热烈的感觉读出来吗?
师：多么热烈的局面!此时此刻，身处其中，这位运动员可能是什么心情?(激动、自豪、兴奋、高兴、骄傲)
师：那就让我们再次走进这个热烈的局面，一同感受她的激动、自豪和兴奋吧!(生有感情地齐读这个自然段)
B、感受今天的情景：
局面：受到冷落(很少有人招呼她，记者有意避开她。)
心情：伤心、难过、痛苦、沮丧、自责、沮丧、愧疚。
“她一直垂着头......大败而归!”
从“垂”连续四个“怕”、省略号、“有什么脸见人、大败而归”感受到她伤心、难过、痛苦、沮丧、自责。
省略号说明了什么呢?那么她还怕什么呢?
你们有没有过失败的经历呢?(生谈自身的经历。)
那你能不能带着自身的真实感受，读一读这句话呢?
“原本她怕见人......她茫然了。是啊，谁愿意与失败者站在一起?”体会到她受到了冷落，感到失落、沮丧和愧疚。
指导朗读：因为失败，没有了鲜花，没有了掌声，没有了记者，没有了闪光灯，也没有了笑脸，甚至连一句小小的问候都没有。心中的失落与沮丧显而易见，让我们一起感受她的心情吧。齐读。
C、感受插叙的作用：
作者叙述的是今天的事，为什么要写两年前的事情呢?(用两年前胜利时收到的热烈欢迎和今天失败时受到的冷落形成对比，烘托她的沮丧、痛苦。)这种写法就叫做插叙，我们平时写作文的时候叙述现在发生的事，经常会写到以前有关的情景，就是运用了插叙的写法。
师：(充溢感情的)想想两年前那空前热烈的欢迎局面，再看看此时面前的冷清，这是多么强烈的对比呀!
(2)体会失败原因
那么是什么原因使她失败而归呢?
请同学们找出感受最深刻的句子，(课件出示：“越赢就越怕输，成果的包袱比失败的包袱还繁重”和“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法解脱精神的压力”。)请联系自身的生活实际与课文中的内容谈对这两句话的理解。
指导有感情地朗读：那些在他人看来的佼佼者，他们要去的胜利，不但要付出常人难以想象的努力，而且心里还要接受来自各方面的压力，我们一起读读这两句话。
(3)感受机场服务员的鼓励
联系你失败时的心情想一想，此时这位失败的运动员最希望得到的是什么?(希望得到鼓励和抚慰，希望有人支持、理解)
师：是的，此时，她多么希望有一个人能来抚慰她一下，多么希望听到一声鼓励的话语!正在这时候，奇迹出现了，请同学们自由朗读6—11自然段，看看你读出了什么。
同学汇报交流。
大家都同这个女服务员一样善解人意。此时，对于这个大败而归沮丧到极点的运动员来说，这些话语，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的头慢慢地抬起来，她看见了更为温暖的一幕——(课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”) 同学齐读。
这股“奇异的力量”指的什么?(是给她的鼓励、信心、抚慰、理解)
这股由鼓励、抚慰、信任、支持、理解组成的奇异的力量注入这位运动员体内，相信她一定会在今后的竞赛中取得更加辉煌的成果!让我们再现当时感人的一幕，分角色朗读6—11自然段。
正是这一束小小的鲜花，带来了如此神奇的力量!现在，回想开头提出的问题，(课件出示“花，理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给这暗淡无光的失败者?”)你又该如何作答呢?(花，理应呈送给凯旋的英雄，也要献给这暗淡无光的失败者。)
对!我们有了肯定的回答。鲜花献给凯旋的英雄，是对他们的——祝贺;献给昏暗无光的失败者，是对他们的——鼓励、支持、理解……
四、总结全文，拓展延伸。
1、多么感人的故事啊!女服务员普通的举动，让我们从中看到了她善良美好的心灵，也让我们知道了应该如何对待我们身边的失败者。当我们身边有失败者时，我们要告诉他们——(课件出示：让失败属于过去，胜利才属于未来，同学齐读);当我们在以后的学习生活中遭遇失败的打击的时候，我们也要告诉自身——(同学再次齐读)。
让我们永远记住这句话，在今后的学习和生活中正确面对失败，取得更多更好的成果吧!
2、接到鲜花以后，这位运动员会想些什么，说些什么，做些什么呢?就让我们展开想象，把她收到鲜花以后的情景通过自身手中的笔书写出来吧!题目就是《收到鲜花以后》。
板书设计：
献你一束花
胜利者 失败者
课文《献你一束花》教学反思 篇3
师：“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，难道献给黯淡无光的失败者?”这是一个什么句式?
生：反问句。
师：换个句式，不改变原意。
生：“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，不应该献给黯淡无光的失败者。”
师：你认同这个观点吗?你认为鲜花应该献给什么样的.人?异口同声：不认同。
生：送给失败者。因为她更需要安慰。
生：我会送给失败者。因为我想每一位付出汗水和力量的人都应该得到尊重与肯定!
生：面对成功者，我们要表示祝贺;但是失败者更需要我们的鼓励和支持!我相信，这鼓励能再次点燃她心中的激情，这支持会是她将来成功的动力!席下掌声雷动!我万万没有想到，这话出自高伟华——一中等生的口中。我想，此时此刻，孩子们那颗善良的心已经被打开，我何不多请几个同学来说说呢?于是，我继续——
师：你认为鲜花还应送给谁?(话音刚落)苏蕾同学马上应到：鲜花应该送给非典时期的白衣天使。我一听，“?”怎么说到那边去了?转而一想，没错，这不正是孩子真情的流露吗?这不正是我们素质教育的核心吗?没等我多想，坐席中，唰唰唰地举起了无数双小手——
生：我认为鲜花应该送给抗震救灾的武警战士们!
生：老师，我认为鲜花还应送给那些无怨无悔，服务热情的灾区志愿者!
生：送给灾区的小朋友们，希望他们快点走出黑暗的阴影，开心快乐!
生：我认为应该送给奥运赛场上努力拼搏的运动健儿们!
生：我认为鲜花应该送给抚养我们的父母亲!
生：我认为鲜花应该送给教育我们的老师们!
献你一束花的教学设计 篇4
1. 熟读课文，理解课文内容，明确作者的写作目的。
2. 学习作者首尾呼应的写作方法。
3. 学习心理活动描写的方法。
4. 积累有特点的句子。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你给别人献过花或接受过别人的鲜花吗?那是什么时候?什么场合?在你的印象里，鲜花应该送给什么样的人?
在常人的印象里，鲜花总是送给那些耀眼的明星或载誉归来的英雄们，而在我们今天要学习的故事里，有一个人却将一束鲜花送给了一个黯淡无光的`失败者，这是为什么呢?
二、自读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，出示要求：
①自学生字，划出生词，试着理解词义;
②思考：课文主要写了一件什么事?文中的“失败者”指什么人?又是谁向失败者献花?
③组内交流：这篇课文在内容或写法上给你留下的最深印象是什么?
(第③问是一个开放性的问题，学生可以从各个角度谈谈自己对课文的理解，诠释主题，剖析人物或分析写法，概括写作特点等等，都可以，教师大可放开让学生去谈。)
2、指名分段朗读课文，互相评议朗读情况。
3、集体交流第③问，加深对课文的理解。
三、细读课文，剖析人物情感
1、仔细阅读课文，画出描写“她”的神态、情绪变化的句子。
2、指名读句子，想一想为什么“她”听了服务员的话、看到五彩缤纷的鲜花会泪流满面?
3、重点指导朗读第四自然段，思考：这一段在文章中起什么作用?它在写作顺序上有什么特点?文章采用这样的叙述方式有什么好处?
4、小组讨论：机场服务员为什么给失败者献花?现在，你认为鲜花应该献给什么样的人?
四、通读课文，谈谈文章写作特点
本文在写法上最大的特点就是首尾呼应，前后照应，结构严谨。教学时，
1、引导学生读读开头、结尾两段，看看在语句上有何异同，说说自己的理解。
(结尾在语句上虽然开头差别不大，但意思却发生了转变：鲜花呈送给凯旋归来的英雄，是对成功者的祝贺;鲜花献给黯淡无光的失败者，是对失败者的鼓励，是失败者将来成功的动力;无论成功者或失败者，只要付出了“汗水和努力”，都应得到尊重。这句话在表达上加了一个“怎么”，加了一个“也要”，变得耐人寻味。)
2、文中还有许多前后照应的句子，请找一找，画一画，说说自己的理解。
3、讨论：这种首尾呼应，前后照应的写法有什么好处?
五、感情朗读课文，积累词语佳句
1、指导学生练习有感情地朗读全文。
2、指导学生积累词语佳句，如：
富有哲理的句子：“让失败属于过去，胜利才属于未来。”
描写人物心理的句子：“她怕……大败而归。”