初中生行为规范演讲稿

初中生行为规范演讲稿（共11篇）

初中生行为规范演讲稿 篇1

老师们，同学们：

大家好!

自古以来，人才至上，人品至本，欲成大事，要拘小节，只有在实际生活中积小善，才能成大德。哲学家威廉·詹姆斯说：“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种人生。”如果把良好的行为习惯看成是一种精神储蓄的话，那么人在其整个一生中都在享受着行为习惯所产生的利息。

有这样的故事：20世纪60年代，苏联宇航员加林，乘坐“东方”号宇宙飞船进入太空遨游了108分钟，成为世界上第一位进入太空的宇航员。当时几十个宇航员在培训，为什么加林能脱颖而出呢?原来，在确定人选前一个星期，主设计师罗廖夫发现，在进入飞船参观前，只有加林一个人把鞋脱下来，只穿袜子进入座舱。就是这个细节，一下子赢得了罗廖夫的好感，感动了他。罗廖夫说：“我只有把飞船交给一个如此爱惜它的人，我才放心。”所以加林的成功，得益于他良好的习惯。有人开玩笑说：成功从脱鞋开始。实际上这个故事告诉我们：好的习惯能够给人带来更多成功的机会，坏的习惯往往使你在不知不觉之中走向失败。

走在着整洁美丽的校园，坐在宽敞明亮的教室，也许你并不在意自己偶然说出的一句脏话，也许你不留心踩在脚下的花草，也许你已经习惯自己旁若无人的喧叫……可是，这时你已经成为美好校园环境的破坏者。学校是一个育人的摇篮，是一方纯净的沃土，校园的文明直接折射出社会的文明，而每个同学的言行举止也正反映出一个人的文明素养程度。然而，在校园中出现的一些不文明不道德现象值得我们重新进行思考。

为了进一步规范言谈举止，提升思想境界，培养良好的学习与生活习惯，适应终身发展的需要，成为有大家之气、大家风范的精英学生，为将来报效祖国，服务人民，幸福人生奠定坚实的基矗作为海中学子，最基本的就是应该遵守《中学生守则》《中学生行为规范细则》，从自身的仪表仪容、言谈举止、生活起居、学习行为、与人交往等方面来进一步养成良好的习惯。大教育家夸美纽斯曾说：“德行的实现是由行为，不是由文字或者口号。”好习惯不是说出来的，而是从实践中体现出来的。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。我希望大家能从现在做起，从学习、生活、交往的每一个细节做起，比如：穿着朴素，发型大方;不使用手机、mp3，不进入营业性网吧、茶厅、歌厅。骑自行车进出校门，要下车推行，按照指定位置停放并上锁;不在校外摊点吃东西;在食堂就餐时，安静就餐，不大声说话;打喷嚏或咳嗽时要用手捂住嘴巴;见到老师轻声问候“老师好。”进出教室、办公室轻轻推门，随手关门;上下楼梯轻上缓下，靠右行走;排队集会静齐快，列队整齐有精神;能弯腰捡起你能捡的垃圾。自觉爱护公共设施;课间不在走廊上、教室里追逐打闹。许许多多的细节，不胜枚举。3月5日是学雷锋日，其实我上面所讲的也是雷锋精神的新时代表现。我相信，只要我们的同学心中装着他人，时时注意文明，就一定会展示出绅士风度和淑女风范。

中学生是国家和社会主义现代化建设的预备队，在你们的身上寄托着国家和民族的希望。但从生理和心理特点看，你们正处在向成年人过渡期间，各方面还不成熟，也是情感最激烈、最充满冲动、幻想而最容易动摇的时期。生理学家和心理学家把青春期称之为“人生的第二次诞生”。这个时期的青少年不大了解自己所作所为的深切后果，血气方刚，说干就干，容易意气用事，这或许会干出许多惊天动地的壮烈义举，也或许会导致违法犯罪铸成终身憾事。学校里，同学间总会有些矛盾和摩擦，同学们要互相关心和尊重，友爱相处，团结合作。如遇意见相左、出现矛盾的情况，一定要有法制观念，要冷静处事，决不可意气用事，更不可挥拳相向，伤及自身或他人。

同学们，我们海中有着严肃的校纪和优良的校风，你们作为海中的学生，更应该严格要求自己，无愧于阳光，无愧于社会!就让我们从现在开始，播下好习惯，收获绚丽人生吧!我相信，通过我们的共同努力，一定会营造出一个宁静、有序、有着良好学习环境的美丽校园。

谢谢大家!

初中生行为规范演讲稿 篇2

我面对的是一群初二的学生, 他们多为14岁左右。这个年龄是青少年生理发育时期中的最“迅”最“猛”的时期, 其独立意识和自我意识日益增强, 反对成人把自己当“小孩”。为了表现自己的“非凡”, 对任何事物都持批判态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在, 才产生了叛逆心理, 从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。在教学管理中我们也常会遇到个别人“不接受老师的教导”“不听老师的话”, 常与老师“顶牛”“对着干”等现象。是什么原因导致它的产生?如何消除不健康的叛逆心理?

父母不恰当的教育方法是导致学生叛逆心理的主因之一。很多家长缺乏普通的心理常识, 对子女教育急于求成, 方法简单粗暴, 经常无视子女的自尊心和心理承受能力, 特别是孩子们有了过失时, 不是与孩子们一起分析错误, 商量补救办法, 而是责骂甚至殴打孩子, 使孩子在犯错误时感到孤立无援, 产生叛逆心理。初中生独立意识渐强, 要求有自己的处事方式, 不希望受到过多的管束, 而某些家长出于对子女的保护, 什么事情都替孩子包办。这样, 子女的渴望独立与家长的好意关心, 就会产生思想上的冲突、矛盾。因此, 初中生没有一个和谐温馨的家庭环境, 与父母缺乏交流, 容易产生叛逆心理和叛逆行为。

初二功课的难度加大也是叛逆心理产生的催化剂。初一课程大多数内容, 与小学只有量上差异, 是中学的入门功课, 是给初中整个阶段打基础。初二的情况就大不相同了, 各门功课都有其内部的科学体系, 特别是出现了需要高度逻辑思维的几何与物理, 一步疏忽掉了队, 往往步步艰难, 甚至把全部功课拖了下来。学习上的挫折不仅是后进之源, 而且还是叛逆心理的催化剂。这也是关键。

还有, 媒体不恰当的渲染是导致叛逆心理一个重要因素。比如一些电影电视片极力夸大叛逆者的能耐, 鼓吹个人主义。还有, 现在颇受学生喜欢的流行歌手周杰伦, 作家韩寒、郭敬明等, 都是中学生十分欣赏并极力模仿的“叛逆英雄”。

其实, 家长和老师要认识到, 叛逆心理是初二学生处于青少年时期一个正常的心理特征。不要认为学生的叛逆行为是有意跟自己过不去, 甚至认为是思想品德问题。只要平和地与学生交流对事物的看法, 动之以情, 晓之以理, 初中生一时的叛逆心理, 是可以很快消失的。逆反, 是指个体在过度接受某种刺激后所做出的逃避或应对的反应, 这也是人类出于自然本能的一种自我保护性的心理反应。

抓住了学生喜欢新鲜的特点, 作为班主任, 我就力图提高自己的教育艺术、策略意识, 同一个道理可用不同的方式表达。比如:导演小品、歌曲比赛、学习格言、诗歌朗诵、演绎生活、塑造人格的有效手段和途径, 为什么非要迷恋于自己枯燥无味的说教呢?以前开班会, 总是一人包讲到底, 学生兴趣不高, 也收不到效果。慢慢地, 我有意地转变了一些方法。例如, 在与学生讨论网络的利与弊时, 就以“辩论赛”的形式分两方由学生自己讨论, 气氛热烈、情绪高涨的同时, 也让学生明白了应怎样看待上网;还可以观看环保动画短片, 使学生明白保护环境的重要性。

平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。我们老师在教育学生的时候要充分尊重他们, 多以平等、友好的态度与他们谈心, 不能专制独裁。在学生犯错误时, 要给予帮助, 引导他们认识错误的原因, 指导吸取经验教训;要耐心教育他们, 不要给他们太多的责备, 他们毕竟还是学生。有位学生, 早上、中午经常迟到, 批评, 教育, 罚站, 请家长, 各种方法都用到了, 可他照样迟到, 收效甚微, 还为此对老师不满。一天中午, 大多数同学都在教室里做作业, 他又不在教室。同学议论, 他可能去打电脑游戏了。下午上课时, 精神也不佳。我在和他交谈时, 没有以批评入手, 而是首先夸奖他聪明, 反应快, 用迂回的战略慢慢引入话题。结果, 他讲的原因真实而坦诚。他觉得每天除了课本知识外, 如果不了解一点新的课外知识就觉得一天过得没劲。好的成绩并不是他最看重的, 他看重的是每天接触一点自己喜爱的、真正渴望学的东西, 所以他在网络上寻求刺激。于是, 我分析利弊, 列举事例, 他愉快地保证以后一定注意不能在电脑中投入过多的时间精力。这样的例子很多。学生的年龄决定了他们的叛逆往往是不成熟的, 是需要引导的, 学生内心也渴望得到真诚的帮助。我们要因势利导, 让学生的叛逆变为学习生活中的新起点、新动力。

同时, 我还引导学生充分认识到, 初中生在这个阶段的叛逆心理是一个心理弱点。因为他们容易情绪冲动, 看问题还很不成熟, 对事物缺乏全面客观的认识, 所以不要什么时候都坚持认为自己是完全正确的或者对待问题情绪化, 甚至总是与他人唱反调。引导他们要不断地丰富知识, 提高对社会的洞察能力, 提高分辨是非的能力。多采纳别人好的建议, 学会宽容, 胸怀要宽广, 目光要远大, 不要钻牛角尖, 走死胡同, 要学会冷静、客观地分析问题、解决问题。

总之, 学生叛逆的言行, 是青春期心理发展的必然表现, 其中透露着学生自我省悟, 希望受到重视, 渴望独立, 渴望理解, 追求创新的良好动机。但是, 如果不合理引导, 可能会使学生由希望的“殿堂”跌落到失望的“泥塘”, 从自信滑向自卑, 从开放走向闭锁, 从积极转为消极。我们的理解沟通, 常常是通向学生心灵的一座桥梁。我在班级管理的过程中, 越来越感觉到一种平等和悦的师生关系的重要性。教师应成为学生的良师益友, 尊重学生的思想、自尊和个性。在这一点上, 应经常注意鼓励和肯定学生的优点与成绩。其实, 每位学生都是愿意得到家长和老师的肯定与表扬的, 这也是人之常情。以朋友的诚心对待学生, 学生是会理解的, 毕竟初中生是懂道理的, 精诚所至, 金石为开嘛。当然, 这需要我们教师要有足够的爱心和耐心, 也要不断地提高个人的修养, 多研究初中生阶段的青少年心理特征, 真正成为他们人生的引路人和铺路石。

浅析初中生攻击行为 篇3

关键词：初中生 攻击行为 产生原因 预防干预

一、概述

初中生攻击行为是指初中学生在成长过程中伴随的，或因某些需要得不到满足、或因挫折而故意采取的，指向他人的并给他人或可能给他人造成身心伤害的行为活动。这里的行为执行者是指在学校就读的初中学生，行为本身是故意的，是给他人或可能给他人造成伤害的，而且是学校和社会规范所不允许的，并且他对行为者本身的健康成长也是伤害性的，这种行为是行为执行者的某些需要得不到满足或受到挫折所采取的。如得不到家长的关爱、因成绩不好而受到其他同学歧视、或自认为没有得到老师的关注、或在成长过程中的疑惑得不到解决情绪得不到宣泄等。

我们把攻击性行为简单的分为打入、骂人、蛮横无理、欺负同学，课堂上做出各种小动作干扰同学听课等表现，编制成两种形式的问卷（自评与他评），按班级对我们学校的322名学生进行调查。经过简单统计，结果如下：打架斗殴的10人，占3.1%；骂人的31人，占9.6%； 与家长老师发生冲突的15人占4.6%； 暴躁、容易发火的 7人，占2.2%；上课动作多的29人，占8.9%； 有意违反校规的 9人，占2.8%； 与社会闲散人员联合殴打同学的11人，占 3.4%；没有上进心的 21人，占 6.5%。另外据山东精神卫生中心儿童青少年心理咨询门诊主任翟静对济南两所中学的1585名初中生及他们的家庭情况的调查也发现，初中生存在敌对、攻击行为的占5.1%。事实上，初中阶段学生的攻击行为非常普遍，如同学间的互相辱骂、打架斗殴、恶意中伤，有些学生的攻击行为甚至指向课任老师。这种现象在校园里时有发生，它严重影响了学生的健康成长，影响了学校教育教学活动的有效开展，甚至影响到社会的稳定。

二、初中生攻击行为产生的原因

1个体的心理因素

第一，与初中生本身固有的经验有关。班度拉的社会学习理论认为，个体早期遭受的身体虐待和以后的攻击行为发展之间存在着一个逻辑的理论关系，即身体曾经遭受虐待的经历教会了个体的攻击行为，并把攻击行为作为一种固有的规范。事实也证明，具有攻击行为的初中学生中大部分早期都受到过虐待或伤害。

第二，与初中生的人格特点有关。有研究表明，初中学生具有较强的攻击倾向与某种人格结构的稳定性紧密相联。经常欺负其他同学的学生具有某种程度的认同感和自信，脾气多急躁，易被激怒 ，有与社会相悖的价值观，进而促成了特定的情绪特点和攻击行为模式；而经常被欺负的学生通常却具有自尊较低、缺乏自信、内向退缩、过敏性、情绪性等人格特点，因而常沦于被攻击、被欺负的地位，而這又反过来促

2 家庭因素

孩子最初的教育是由家庭提供的，父母是孩子的第一任老师，孩子在怎样的环境中成长起来，接受什么样的教养，对他们的心理发展具有直接影响。影响孩子心理健康的家庭因素有以下三类：

第一，家庭环境因素。家庭环境应该包括住房环境、家庭成员组成、经济条件等自然结构。住房环境拥挤、嘈杂、经济落后、信息闭塞会阻碍孩子们的心理发展。从小环境来说，若夫妻不和睦、经常吵骂打架对孩子也很不利；如果家庭结构不完整，父母离异、遗弃、死亡等缺乏温暖的家庭，对青少年学生的心理健康十分有害，青少年学生攻击行为与违法犯罪多源于此。

第二，家庭教养态度。父母的教养态度大致有溺爱型、专制型、放任型、民主型四种。而其中以民主的教养态度最好。家庭成员对子女教养态度一致，以平等的态度、民主的方式对待子女，严而不厉、宽而不娇、爱而不溺、放而不纵，注意满足孩子的正当需求，启发孩子的自觉性，培养孩子求知向善的自主能力和勤奋好学的品质。反之，其他教养态度都不利于孩子的健康成长。

3 社会因素

第一，电子游戏的影响

玩暴力型电脑游戏有可能强化一个人的进攻心理、情感和行为。有美国心理学者经过研究指出，由于电脑游戏具有交互性，会诱使游戏者将自己认定为攻击者的角色，所以暴力型电子游戏比包含暴力内容的影视节目更加有害。一项研究显示，具有习惯性攻击倾向的年轻人在反复受到暴力电子游戏刺激的情况下，其攻击倾向会明显增强。另一项研究则显示，任何人哪怕只是短暂地接触暴力电子游戏，也会在短期内出现攻击行为增强的现象。

第二，同伴群体的影响

有研究表明，同伴群体的相互作用，可以导致青少年学生攻击性的增加。同伴群体的感染作用、去个性化作用等，会导致青少年学生相互模仿，降低攻击他人产生的负罪感，从而直接增加青少年学生的攻击性。

三、初中生攻击行为的预防与矫正途径

（一） 学校因素的干预

1 进行心理健康教育，维护学生的自尊心和树立学生的自信心，教会学生疏导和宣泄情绪。初中生处于生长加速期，其兴奋与抑制两大神经系统的失衡，容易引起过分冲动，从而发生攻击性行为。心理学认为情绪不能压抑，应疏导、释放，否则将有害于身心健康。所以在学校心理健康教育中，应重点教会学生疏导和宣泄情绪的方法。

第一，让学生学会转移情绪

在心理健康教育中应教会学生当心中的烦恼与愤怒无法排泄时，用转移法把这种烦恼与愤怒转移到其它地方，从而达到宣泄情绪的目的。例如，跑到学校空旷的地方大喊大叫；用手敲打沙包、枕头、拼命地踩地板等方法。但同时要教育学会要注意情绪的宣泄要有节制，要尽量不影响别人、不损害自己、不妨害社会。

第二，让学生学会倾诉

找人倾诉是心理疏泄的主要方法。倾诉可以摆脱沉重的精神困扰，理清混乱的思路，有助于探求解决问题的方法。倾诉既可以向老师向亲人诉说自己心中的烦恼和忧虑，也可以采用记日记、写书信等方式来倾诉不快，来调整不良情绪。

2 进行适当的心理训练，提高青少年的社交技巧、社会适应能力及社会性发展水平。许多研究认为，学校背景下同伴欺负或攻击行为具有普遍性。因此，很多研究者主要采取设计特定课程和活动的方法或改变整体学校心理气氛来试图干预青少年的攻击行为，如采用心理剧疗法，来矫正青少年学生的不良行为。也可以引导学生通过编故事、讲故事的方法进行自我教育；也可以引导学生针对自己的不良品行的具体情况，写文章进行分析，通过搜集资料、理解资料及写作过程来达到自我教育的目的。

3 开展有效的活动，进行特定的身体训练与身体放松。如练习传统武术与按摩等活动，有助于改变个体的身心反应与大脑中生化反应的协调一致，进而减少攻击行为的强迫性。有研究表明，身体爱抚的忽略或缺乏也是影响青少年学生攻击行为发展的主要因素，较少的身体爱抚有助于较多的攻击行为的产生。Field 等人的研究都证实，按摩可以有效地增加青少年的身体爱抚，进而降低生物化学物质分泌量的不平衡，并且治疗后个体较少进行刺激寻求、冒险、愤怒后进行攻击行为。因此，增加身体爱抚的亲密感可能有助于减少或消除攻击行为发生。

（二）社会因素的干预

社会环境也是校园攻击行为发生的一个不容忽视的因素。社会风气的好坏，每时每刻都在影响着学生的思想言行，有些学生就是在模仿社会上那些不务正业、到处打打杀杀的青年的行为，甚至，以他们为榜样或靠山在学校里逞强。社会环境中的一种重要因素是媒体。媒体暴力因素一直是青少年攻击行为研究者密切关住的对象。因此，要加强理性、健康的社会文化教育，守住理性、健康的社会文化的教育阵地，还初中生正确的视听。有研究者对电视暴力的研究显示，不同性别青少年看的具有暴力性的电视节目多少，与他们所表现的攻击行为的多少具有相关性，这种相关性可能在攻击行为发展中起到主要作用。因此，干预媒体暴力，尤其是电视暴力，应包括改变青少年学生对暴力的认知与减少青少年學生使用暴力性媒体两部分内容。改变青少年学生对暴力认知应该以青少年学生为中心，尤其应避免青少年学生认同暴力的存在，以及认同暴力是一种问题解决的有效策略；减少媒体使用与充分使用媒体评价系统，也是干预青少年学生攻击行为时应该认真思考的问题；还可根据社会学习理论，适当增加媒体中亲社会行为内容节目的使用，这将有利于青少年学生改变对暴力的偏见性认知，进而减少暴力行为的发生，增加亲社会行为。

（三）家庭因素的干预

行为规范演讲稿 篇4

大家早上好!今天我发言的主题是：行为规范从我做起。

古人说，“不学礼，无以立”。就是说，你不学“礼”，就没法在社会中立身。文明礼仪，不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。更是城市的脸面，更是国家的脸面同学们，我们是祖国的未来，民族的希望，想成为有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义新人，我们必须遵守一定的行为准则和道德规范。做到文明礼貌，勤奋好学、明辨是非、区分善恶，不断完善和提高自己，不断追求崇高的人生境界。

同学们，我们正处在人生最美好最灿烂的时代，这也是我们成长过程中的一个险滩，在我们人生的花季里你思考过修养这个问题吗?你是愿意做一个粗鲁无知、卑劣低下的人呢，还是做一个谦和热情、彬彬彬有礼的人呢?相信所有的同学选择的都是后者，这就是有修养的人。

可是，在我们这个美丽的校园，也出现了一些不尽人意的地方。我们的的耳边少了礼貌用语，取代而之的是不堪入耳的脏话;平时的校园里少了勤学苦读的身影，多的是打闹和无聊的喧哗;校园的道路上、教室里垃圾时常可见，却无人肯弯腰;有多少学生又在课堂上无所事事，空度美好的光阴，这难道就是新世纪的学生应有的体现吗?

同学们，做一个有修养的人不能只是一句挂在嘴边的空话。其实我们每个人都在追求真、善、美，也都希望做一个有修养的人，那为什么不付之以实际行动呢?“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，这是古训。亲爱的同学们，行动起来，从自身做起，从生活中的一点一滴的小事做起。上课的时候专心听讲、尊重老师，与同学交往真诚、礼貌待人，受到委屈要不失君子风度，被误解也能够宽容他人;遇到师长、来宾，主动敬礼问好;上下楼梯，人多拥挤，注意谦让，靠右行走;讲究卫生，不乱扔果皮，见到纸屑、垃圾随时捡;爱护公共财物，不乱写乱划，严格遵守学校规章制度，相互监督，共同促进。

学生行为规范演讲稿 篇5

一、胸怀祖国，心系人民，树立远大志向。我们在祖国和人民的呵护下成长，应当立志回报祖国，服务人民。要以对祖国最真挚的情感，自觉把个人理想和祖国的前途命运紧密联系起来，时刻维护国家利益，绝不做危害国家或有损国家尊严的事。从孝敬长辈做起，从尊敬老师做起，从帮助同学做起，树立服务他人、奉献社会的意识，使自己的言行有益于他人、有益于学校、有益于社会。

二、勤奋学习，追求真知，培养科学精神。学习是我们成长的最大动力，科学是我们打开未来之门的金钥匙。每一个有理想的中学生都应当把宝贵的时间投入到探求知识奥秘当中，把美好的时光用于攀登科学的高峰，勤学博习，修身利行，崇尚科学，抵制迷信，弘扬文明，克服愚昧，努力掌握各种有益知识和劳动技能，不断提高自身科学文化素质。

三、乐于助人，善于合作，增强集体观念。人字的结构就是相互支撑，每一个人的进步都离不开他人的帮助。有了长辈的关爱，我们得以健康地成长;有了老师的启蒙，我们找到了人生的航标;有了同学的帮助，我们懂得了友情的珍贵。送人玫瑰，手有余香。每一个中学生都应当认识到集体的力量，培养团队精神，团结同学，善于合作，与人为善，特别是热情关心和帮助身边有困难的同学，在帮助他人中收获快乐。

四、遵纪守法，崇尚节俭，弘扬传统美德。和谐社会离不开法律和道德，任何一个公民都必须恪守法律的约束和道德的规范。对于成长中的我们，养成良好的行为习惯比什么都更为重要。我们中学生应当认真学习法律知识，增强法制观念，做到知法守法，并自觉遵守中学生守则、中学生行为规范。我们的所食所用都是父母劳动的成果，都是社会创造的财富，对于我们中学生，特别要注重养成节俭的习惯，崇尚节约，反对浪费，在生活上不追求奢侈和攀比，努力以良好的品行、优异的成绩回报父母，回馈社会。

同学们，社会主义荣辱观是我们明辨是非、善恶、美丑的标杆。让我们携起手来，从自身做起，从日常生活做起，把社会主义荣辱观的要求落实到行动上，在促进精神文明、构建和谐社会的生动实践中展现当代中学生的良好形象

小学行为规范演讲稿大全 篇6

小学生行为规范演讲稿

尊敬的各位老师，亲爱的同学们大家好。我是三年级一班的陈xxxc。

我在家里听父母的话也尊重父母，在校外我遵守交通规则，我还会提醒周边的同学也不让他们闯红灯，在校园里我们应该见到老师问声好，我们看见果皮纸削应该主动捡起，在商场里我们看见老人或残疾的人应该伸出手去帮助他们。我们还可以帮助贫困山区上不起学的孩子，给他们捐一些钱让他们上学用。

当我们遇到挫折和失败时应当不灰心不气馁，遇到困难努力克服，在人生道路上都会遇到困难，困难本身并不可怕，可怕的是丧失了克服困难的勇气和信心，应该以坚强的意志去面对生活中遇到的各种挫折，不经历风雨如何能见彩虹，我们坚决不向困难低头。

我的讲演结束了，谢谢大家。

篇二：小学生关于日常行为规范演讲稿

小学生关于日常行为规范演讲稿 2014.2.21 尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家好！

我国旗下演讲的题目是《学习日常行为规范，做文明小学生》。希望通过这次演讲，能让所有的同学对《小学生守则》和《日常行为规范》有更深刻的认识，以更加文明的言行来净化我们的校园，美化我们的心灵。

做为一个文明的小学生，不论在校内、校外都要遵守礼仪。你听：“老师早！老师好！对不起！没关系！请！谢谢！......”这些声音时时在校园内响起，而且经常能看到同学们互帮互助的身影......这些现象难道不值得继续发扬，成为大家学习的榜样吗？可是在我们身边，在一部分同学身上,还有一些不文明的行为。校园内,楼梯上,也能见到与我们美丽的校园极不和谐的垃圾,部分同学讲脏话,粗话,甚至还有损坏学校公共财物的现象，对此我们是否该深刻思考一下呢？我们是学校的一员，学校的面貌要靠我们共同维护。只有人人讲文明，个个有礼貌，同学之间才会团结友爱，我们的校园才会更加温暖和谐，同学们才会健康成长。

播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。同学们，养成良好的行为习惯，需要老师的教导，同学的帮助，更需要我们自己严格要求自己。《小学生守则》《小学生日常行为规范》是我们的行为准则，它们不仅写在纸上，而且要记在我们心里，更重要的是要体现实际行动上。每个人的举手投足之间,都传递着丰富的文明信息。让我们从现在做起,从自己做起,从点点滴滴的小事做起,养成良好的文明习惯,做一个文明守纪的好学生.同学们，让我们携起手来，共建一个文明、美丽的校园，让文明之花开遍我们实验小学的每个角落！篇三：小学生行为规范演讲稿 小学生行为规范演讲稿

大家好!我演讲的题目是《我爱我的校园》

清早，同学们冒着初冬的寒意，兴高采烈、精神焕发的来到了学校，你看，红领巾在整洁校服的衬托下，是那么的鲜艳夺目;你看，地上的垃圾少了，垃圾桶的肚子胀了，校园整洁多了，春天站在了同学们的手里;你再看，同学们从老师、客人们的面前走过，“校长好”“老师好”“叔叔阿姨好”，汇成了一支多么动听的歌曲飘荡在校园里，看吧，你们看吧!美好的一天就在同学们的身上。

这美好的一切，是谁带来的?是学校领导老师带来的，是《守则》《规范》带来的。为了规范学校的管理，更为了把我们培养成懂礼貌、守纪律、勤学习、讲卫生的好学生，学校从第一周便开展了行为规范、文明礼仪教育。领导给我们明确要求，老师给我们苦口婆心的教诲。渐渐地，我们变了，校园变了，这里面包含着多少领导老师的心血呀!同学们，养成良好的行为习惯，需要老师的教导，同学的帮助，更需要我们自己严格要求自己，《小学生守则》《小学生日常行为规范》是我们的行为准则，但它们不仅是纸上条文，我们不但要记住它们，更重要的是要体现在我们的行动上。

让我们轻轻的为爷爷奶奶捶捶微驼的背脊，为爸爸妈妈端上我们亲手做的不一定可口的饭菜;让我们为老师送上一杯可以驱赶疲劳的清茶，帮同学做一道他愁眉半天而不解的难题;让我们搀起摔在地上正哭得起劲的小妹妹，扶一把正茫然不知如何穿过马路的盲人伯伯;让我们珍惜父母血汗结晶而成的每一粒粮食，不乱花每一分钱;让我们随手捡起地上的一片纸屑，一块果皮;让我们诚挚的为自己的错误道一声：对不起!对别人的歉意回一声：没关系!让我们积极锻炼身体，以便将来成为更好的栋梁......同学们，让我们从小事做起，从身边做起，以守则为指南，规范自己的行为，严于律己，自觉遵守各项纪律，争做一名合格的少先队员!让我们用实际行动使春天常驻我们的校园吧!篇四：小学生日常行为规范演讲稿

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！我是二年级的×××，今天，我能代表我们班参加这次演讲，我感到十分荣幸呵自豪。下面我演讲的题目是《学守则，守规范，争做优秀小学生》《小学生日常行为规范》、《十不准五要求》是我们的行为准则，它不仅是纸上的条文，我们不但要记住它，更重要的是要体现在我们的行为上。现在，我已把《规范》熟记在心，时刻用它来对照我的行为，使我不断地改正缺点，完善自我。在学校，我爱护学校里的花草树木和一切公共设施，不乱扔纸屑。见到老师我能够主动向老师问好。服从老师的管理，接受同学们的监督。在与同学们的交往中，能做到团结同学，相互尊重、相互信任。说一句“谢谢”，拉近了人与人之间的距离；道一声“对不起”能化解同学之间不必要的矛盾。在学习上，老师布置的作业我能够按时完成，养成热爱学习，爱动脑筋的好习惯，上课积极发言，遇到不懂的问题敢于向老师提问。总之，无论在学习上还是在生活中，我们都要注重自己的一言一行，要不断地发现、不断地创新、不断地改进。我会时刻牢记《小学生日常行为规范》、《十不准五要求》中的内容，在今后的学习生活中争做一名优秀的小学生。

我的演讲完毕，谢谢大家。

篇五：小学生行为规范演讲稿

小学生行为规范演讲稿

尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：

大家好!伴随着骄阳似火的夏日的来临，三年级的第二学期已经结束，一个学年两个学期一晃而过，一年里我们不仅个子长高了，知识也更丰富了，踏着岁月的脚步，合着一年的苦与乐，我们即将步入一个新的学年，继续求知生涯中的下一个里程碑。

今天，我谨就小学生行为规范之七，——虚心学习别人的长处和优点，不嫉妒别人。遇到挫折和失败不灰心，不气馁，遇到困难努力克服。这一条向各位领导、各位老师，亲爱的同学们阐述我个人的理解和体会，希望与我的伙伴们共勉。

虚的学习态度。

像这个小圆，而我的就像这个大圆，整个物理学知识是无边无际的。对于大圆，它的周长大，同时与未知领域的接触面也就相应增大，所以更感到自己未知的东西多，会更加努力地去探索。”在这个故事中我们都能解读到这样一个道理：每个人都要养成一个“

虚怀若谷”的胸怀，这样，我们才能用有限的生命去探求无穷的知识空间。我们现在只读完了三年级，在万里求知路上，才刚刚起步，当我们看到别人长处和优点时，应当肯定并虚心学习，而不应他(她)有长处而嫉妒她。

而当我们遇到挫折和失败时应当不灰心，不气馁，遇到困难努力克服。挫折人人都会遇到，但挫折可以避免，可以战胜，挫折还能磨练人吃一堑长一智。在困难挫折面前唉声叹气并不会降低困难，减少失败，灰心丧气只会增加自己痛苦。比如，你在一次考

初中生行为规范演讲稿 篇7

1. 初中生不良行为习惯形成的原因

(1) 社会不良风气的影响。随着社会经济的快速发展, 人们的生活水平不断提高, 物质资源的开发及各种社会媒体的发展也十分迅猛, 这在一定程度上加快了社会上的各种思想风潮和观念的传播。然而在社会的各种网络和平面媒体中广为传播的资讯、信息和观念却不都是健康的、有益的, 有些甚至会对学生的价值观、世界观和人生观带来不良的影响, 例如, 拜金主义、享乐主义、攀比思想、奢侈极端主义等思想观念就对初中生形成较坏的影响。同时社会上一些犯罪分子还会利用初中生身心仍未发展成熟、个人力量薄弱的特点, 去诱惑、欺骗、强迫初中生去做一些不好的事, 教唆他们沾染上恶习。这些不良的社会风气对初中生有着很大的影响。

(2) 不当的家庭教育和不良的教育环境。家庭是孩子学习的第一个课堂, 父母是孩子成长最早的老师, 对孩子的身心发展都有着不可替代的作用, 因此, 当孩子处于不良的家庭环境和家长对孩子的家庭教育不当时, 都会对孩子的心理和行为模式产生恶劣的影响。有的家长对孩子溺爱, 缺乏合理的管束, 使孩子在学校里依然以自我为中心, 自私自利。有的家长自身道德水平不高, 自私霸道、言行粗鲁, 甚至坑蒙拐骗, 在这样的家庭里孩子很容易会养成不好的行为习惯。有的家长过于粗暴压制, 教育上缺乏民主和关爱, 这也不利于孩子的健康成长。

(3) 初中生个人的不良心理素养。首先, 初中生处于青春期, 个人的生理和心理还在发展阶段, 仍未成熟。他们的是非观念和自我判断能力都在发展中, 容易受到外界的影响, 不能很好地做出正确的价值判断和选择, 这在一定程度上使他们形成不良的行为习惯。其次, 有的学生道德观念薄弱, 缺乏正确的道德判断标准, 容易受到自我欲望的控制和驱使, 做出一些不良的行为。再次, 有的初中生自我控制能力不强, 意志薄弱, 有时虽然知道自己的行为是不好的, 但是却不能有效地控制自我。

(4) 学校教育的不到位。有的学校在长期的应试教育模式影响下, 过分强调教师要让自己班上的学生考出好成绩, 片面追求高的升学率, 过分追求学生的知识性和智力性的发展, 却忽略了初中生的心理成长和行为习惯的培养, 轻视了文明礼貌的教育和个人品德修养的培养。有的学校虽然也会进行一些“学雷锋”等公益活动, 但是这只是为了应付检查, 敷衍了事, 行为习惯的培养没有落到实处。

2. 培养初中生形成良好行为习惯的策略

(1) 优化校园的育人氛围, 加强校风班风的建设。要培养初中生良好的行为习惯, 首先, 可以优化校园的育人环境, 创设良好的育人氛围, 加强校园的校风和班风建设, 让初中生在学校里受到潜移默化的影响, 在良好的教育环境和氛围中养成良好的行为习惯和正确的思想观念, 从而使他们的性情和心理得到滋润与陶冶。这需要学校的支持和教师的大力实践, 在校园环境中加强绿化、美化, 将校内和教室内的板报、宣传栏、公告展板等展示区进行精心设计和有效利用, 通过有意识地宣传和展示一些榜样人物的事迹、良好的价值观念和思想意识等, 让初中生自觉或在不知不觉中受到熏陶。其次, 教师也可以在平时的课堂教学中, 适当巧妙地加入指引, 对学生的行为模式进行指导, 在班级里也营造一种健康向上的氛围。再次, 教师不能一板一眼地进行说教, 要巧妙地深入学生当中, 加深对他们的理解, 热爱学生, 尊重他们的个别差异性, 让学生可以自愿地接受教师的思想教育, 否则刻板的思想说教只能起到反作用, 使学生产生抵抗心理。

(2) 优化社会和家庭的公德氛围。要培养初中生良好的行为习惯, 可以优化社会和家庭的公德氛围。对社会的公德环境要有一定的净化, 这就需要政府和社会各界的共同努力。首先, 要加强对正确舆论的引导, 强调正确的价值追求和行为模范作用, 将文明的道德观念融入社会公共生活中。其次, 有关部门要加强对社会思想观念传播的引导和监督, 对不同的思想观念和道德标准进行引导, 强化道德行为和文明行为的宣传, 在社会上营造一种“讲文明、懂礼貌”的舆论氛围, 同时还要加强对网络和社会的文化市场的监管力度, 加强对它的综合管理。再次, 优化家庭的公德环境也是十分重要的。家长要在家里营造一种和谐、宽容、关心的家庭氛围, 形成有利于孩子身心成长的家庭环境, 规范自我行为模式, 引导孩子养成良好的行为, 抓住生活中的细节, 引导孩子形成积极的人生观、世界观和价值观, 提高孩子的审美情绪和个人素养。

初中生偷窃行为心理辅导案例 篇8

【关键词】偷窃；说谎；认知改变；合理情绪疗法；行为契约

1.案例介绍

王斌（化名），男，15岁，初中九年级学生独生子。父母均为农民。家住在“秭归屋脊”云台荒脚下，现家中共有四人，奶奶虽年近七十，但身体健康，仍然能操持家务。父母身体较好，劳动能力强，有较好的经商意识。多年来种蔬菜、贩蔬菜、养牲猪，收入颇丰，是当地的家庭富裕户。该生身体健康，聪明灵活。学习成绩较好。从外表上看，是个很棒的学生。

该生读八年级下学期染上了偷窃的恶习。八下行窃多次，班主任已经知道的有三次。班主任通知了家长，都已经做了一定的处理。其他学生都清楚此事。上九年级后，九上没有行动，九下做了三次，其中两次被查出来了。第三次是自己向辅导员主动承认的。该生一遇到独处的机会就想下手。有时还为自己创造独处的机会，例如上课时请假上厕所……当他手头稍微有点不宽裕就想动手。得手后，有时还故意向同学、老师说自己的钱丢了，向同学、老师借钱。以此掩盖自己的偷窃行为。他的行为使同学们苦不堪言，特别是同寝室的同学。当他东窗事发，把家长请到学校处理问题时，他的父母非常痛心，觉得无脸见人。给老师、同学们说好话，给被窃者退钱，流下了很多伤心的泪水。当他母亲被再次以同样的原因请到学校时，他的母亲对我说，她已经绝望了，真后悔生下这样一个不听话的儿子，自己觉得已无脸见人。她不顾老师们的劝阻，流着泪把他一顿好打。后来，他的母亲抱着试试看的心理找到我，希望我能为他的孩子提供帮助。

2.案例分析

据王斌述诉，他在八年级上学期以前，从来没有偷过别人的东西。有一次刚上学，带的钱被人偷走了。他就把丢钱的事儿在班上说开了。过了几天，一个同学撺掇他去做小偷。那个同学说，别人偷你的，你就偷别人的，换工！就这样，他与那个同学一起在深夜进入另一个寝室第一次偷了钱。当时很害怕，但这样一动手就有了钱，比借高利贷、比向家长多要钱，要容易得多。以后一发而不可收，敢独自夜间翻同学们的衣兜。每次都或多或少偷到了钱。他知道这样做是错误的，但就是管不住自己。当被别人发觉、或者被老师查出来后，一通知家长，他觉得很丑，给爸妈脸上抹了黑。很对不起他们。在同学们面前也抬不起头来。他想改，但一碰上合适的机会，就又犯了。当钱用得差不多的时候，就又往这个方面想。他知道这么做，品行有了大问题。他很内疚，很多时候在想，这样发展下去，很危险。觉得自己已经成了一个坏孩子。自责和侥幸心理一直在激烈地斗争。

偷窃行为的心理原因是极其复杂多样，该求助者的第一次行窃有三个原因：①钱被偷后，钱不够用了。②自己的钱被偷之后，心理极不平衡，产生偷别人的东西的报复心理。③另一个“惯偷”的教唆。尔后，他尝到了“甜头”，且怀着可能不会被人发现的侥幸心理，在偷窃的道路上越走越远。但该生良知未灭，偷窃未达到特别严重的程度，如能重建自尊自爱，改变认知，提高对自己的控制能力，采用以上心理辅导的方法可能会扭转求助者的偷窃心理。

评估和诊断：综合分析所获得的资料，该求助者表现以认知偏差为基础，由多方面因素引发的偷窃问题。发生时间已有一年以上。对自己的行为有清楚的认识。求助者的心理与行为异常表现属于一般心理的问题。

3.心理辅导过程

3.1主要辅导方案：

3.1.1 调查了解、摸清原因。

3.1.2 讨论最近一次行窃。

3.1.3 回忆最近一月的行窃情况。

3.1.4 改变认知。

3.1.5 制定行为契约。并及时反馈。

3.1.6 与家长联系，发挥合力作用，辅导过程中通过会谈、主要采用了合理情绪疗法

3.2 会谈内容摘录：

3.2.1 针对求助者的以下信念，通过交谈的方式，使其改变认知。要领悟到自己不悬崖勒马，道路将非常危险。要想重塑自我，必须痛改前非。如：

3.2.1“我的行为的确很丢人，但小偷小摸无大碍”；

3.2.2 “捉贼见赃，没有证据别人对我没有办法”；

3.2.3 “很多时候别人是不可能发现的”；

3.2.4 “我偷东西时，一般不把别人的钱拿完，总是留下一部分，甚至还有归还的想法，我是个有良心的人”；

3.2.5 “待我钱特别多时，我就在也不偷了”

3.3 直接提问，让其思考，让他自己得出答案，有涉及法律的问题辅导员告诉求助者答案：

3.3.1 “你知道盗窃罪的起点数额吗？”

（起点500元，自己的行为已不是一般的违纪、一般违法，极有可能涉嫌犯罪）

3.3.2 “纸包不住火是什么意思？农村有一句与此相似的俗语是怎么说的？你知道现在的刑事侦查技术是什么水平吗？”

（要为人不知，除非己莫为；天网恢恢，疏而不漏；什么时候都不要自以为是，什么时候都不要与法律、正义较量。）

3.3.3 “你行窃时不把被窃者的钱拿完，说明你的心理底层还存有善念，因此你还有药可救；但你的这种做法，是一种打了很高折扣的善了。随着你行窃次数的增多，这种善会逐渐消失。你会在这条道上越走越远。你思考过你的将来吗？你对自己的人生有一个什么样的规划？”

（小善几乎不是善；偷窃次数增多，数额增大，你很可能在某个时候，就会因盗窃罪而接受刑事处罚；偷窃在特定情形下很可能向抢劫罪上转化，如正在行窃时被人发现，为了逃脱而伤害被窃者，且把钱物带走，就构成了抢劫罪，从而上升为严重的刑事犯罪。我们家乡就有一位因抢劫他人财物获罪被处决的独生子，当时不满20岁。你还很小，一定要珍惜自己的前程。）

……

进行了多次会谈之后，该求助者思想上有很大的触动，表示一定要痛改前非。并主动坦白了本学期大概四个星期以前的一次行窃过程。而这一次只有他本人知道。我及时和家长沟通，让家长认账，由他亲自秘密地把钱还给被窃者，并诚恳地向对方道歉，请求谅解。“知耻而后勇”，他走出的这一步非常可贵。我很高兴，此后我给那几个被窃者做工作，希望他们能保守秘密，帮助他改正错误。

3.3.4帮助求助者探究矫正偷窃的措施：①继续从思想上深挖根源，改变不合理的理念。②尽量减少独处的机会。③尽量合理用钱，使自己对钱的支配不要前松后紧。④尽量克服自己不良的好奇心理，增强自我控制能力。 ⑤思想上一出现行窃的苗头，就快速地想到今天的谈话。想到自己签定的行为契约。

4.心理辅导效果评价

4.1自我评价

该求助者觉得现在生活得很轻松了，心情比以前好多了。再也不必为偷窃而矛盾、自责。父母对他学习上的要求了比以前高多了，他们不再只关心我的生活问题了。

4.2老师和同学的评价

他现在看起来很好。学习很认真，特别是作业完成得很好。性格也比以前开朗多了，开始合群了。

4.3家长

他很有进步，那些小毛病几乎没有了。在家做作业很主动，上学积极，好像变了一个人。

4.4辅导评估

通过以上辅导，求助者的偷窃心理得到明显的好转，已基本达到预期的目的。改变了偷窃的不良行为。已开始合群，能以合理的方式对待周围的人，处理学习、生活中的事件。

参考文献：

[1]《心理健康思想方法导<个体辅导>》，北京：世界图书出版公司北京公司，2005年第一版，P28。

小学生日常 行为规范演讲稿 篇9

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家好!我是五、一班的龙艳，我今天演讲的题目是《学习日常行为规范，做文明小学生》。能站在这里参加演讲比赛，我感到无比自豪。希望通过这次演讲，能让所有的同学对《小学生守则》和《日常行为规范》有更深刻的认识，以更加文明的言行来净化我们的校园，美化我们的心灵。

做为一个文明的小学生，不论在校内、校外都要遵守礼仪。你听：“老师早!老师好!对不起!没关系!请!谢谢!......”这些声音时时在校园内响起，而且经常能看到同学们互帮互助的身影......这些现象难道不值得继续发扬，成为大家学习的榜样吗?可是在我们身边，在一部分同学身上,还有一些不文明的行为。校园内,楼梯上,也能见到与我们美丽的校园极不和谐的垃圾,部分同学讲脏话,粗话,随意攀爬楼梯的扶手,甚至还有个别同学故意损坏学校公物，对此我们是否该深刻思考一下呢?我们是学校的一员，学校的面貌要靠同学们共同维护，只有人人讲文明，个个有礼貌，同学之间才会团结友爱，我们的校园才会更加温暖，和谐，同学们才会更加健康，茁壮成长。

播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。同学们，养成良好的行为习惯，需要老师的教导，同学的帮助，更需要我们自己严格要求自己，《小学生守则》《小学生日常行为规范》是我们的行为准则，它们不仅写在纸上，而且要记在我们心里，更重要的是要体现实际行动上。每个人的举手投足之间,都传递着丰富的文明信息。让我们借着学习《小学生日常行为规范》的东风,从现在做起,从自己做起,从点点滴滴的小事做起,养成良好的文明习惯,做文明学生.管住我们的口,不随地吐痰;管住我们的手,不乱扔垃圾;管住我们的脚,不去不该去的地方。

让我们携起手来，共建一个文明、美丽的校园，让我们马鞍二小的每一名学生都成为一个文明之人，让文明之花开遍校园的每个角落。

中学生日常行为规范演讲稿 篇10

李泓意

各位老师、各位同学，我是初四1班的xxx。新的一学期开始了，新的征途中，我们肩负着许多责任，中学是我们学习知识、增长见识、历练意志、培养情操、健全人格的重要时期，所以更加要注意自己的行为规范。纪律和规则是我们平时工作、学习和生活中不可缺少的。很多事实都能说明这个道理，比如买票要排队；走在马路上要遵守交通规则；甚至我们平时的一举一动都受到一定的要求和约束，否则任何事情都毫无秩序可言。而我们作为学生，更是有数不清的纪律和规则来要求我们，告诉我们该怎么做不该做什么。但是，如果我们总在一种被要求的环境下学习和生活是很难进步的，所以我们应该学会自己约束自己，自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵守中学生日常行为规范，拿它来约束自己的一言一行。

作为初中生的我们，应该自觉遵守中学生日常行为规范，为人要真诚、坦率，诚实守信，礼貌待人，热爱集体，同学之间团结互助，遵规守纪，讲普通话，使用礼貌用语，勤奋学习，能吃苦耐劳，保持谦虚谨慎，勤劳俭朴，孝敬父母，严于律己，遵守公德。养成良好的日常行为规范，是对自己的一种负责任的态度。播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”从而，我们可以知道：行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定了命运。我们不能依靠别人，养成好的习惯的秘决在于自我克制。如果你学会了驾驭自己，那么你就有了一位最好的老师。

尊重老师同样也是我们学生必须做到的行为，古人曰：“一日为师，终身为父。”可见教师在人们心中的地位。作为学生应从心里敬重老师，尊重老师的人格。还要尊重教师的劳动。要虚心接受老师批评，不可当场顶撞老师。教师的辛勤劳动体现在教学上，学生虚心学习，认真听好老师的每堂课，取得良好的学习成绩，这是对老师最大的尊重。9月10日是我国的教师节，老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光，老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。各位老师，请接受我们诚挚的祝福吧，教师节快乐！同学们，我们要时刻注意自己的言行，配合教师的工作，关心老师的生活，以一颗赤诚的心去理解老师，把老师作为我们最敬重的人。我想，如果每一位同学都能够加入到自律者这个行列中来，时时刻刻注意自己的行为规范，把自己培养成一个遵纪守法、热爱科学、热爱祖国、热爱人民、诚实守信、有责任心的好学生，就会发现身边的事物、环境都会有很大的不同。我认为，养成良好的日常行为规范是走向成功的基石！

理想信念教育

初四一班

于慧慧

理想信念是人们对未来的向往和追求，是一个人世界观和政治立场在奋斗目标上的集中体现。邓小平说：“帝国主义搞和平演变，把希望寄托在我们以后的几代人身上。我们这些老一辈的人在，有分量，敌对势力知道变不了。但我们这些老人呜呼哀哉后，谁来保险？所以，要把我们的军队教育好，把我们的专政机构教育好，把共产党员教育好，把人民和青年教育好。”他提出的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的青年发展目标中，最重要的是有理想。“为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念。” “要特别教育我们的下一代下两代，一定要树立共产主义的远大理想，一定不能让我们的青少年作资本主义腐朽思想的俘虏，那绝对不行。”江泽民强调，“为了挑起振兴中华的重担，青年人应该有崇高的理想，有正确的世界观和人生观，有献身精神，有丰富的的知识和真才实学，有脚踏实地的工作作风，有高度的纪律修养和高尚的道德风尚，有坚强的意志和健康的体魄。”

坚定理想信念，树立正确的事业观、权力观、价值观。理想信念是鼓舞和激励人奋勇前行的不竭动力，是我们成就事业的重要基础。没有理想就没有目标，没有信念就没有实现目标的动力。因此，我们要具有坚定的理想信念，时刻充满干好工作的激情和活力。我们平时讲，人是要有一点精神的，就是说人要有理想信念。没有理想信念，就没有目标和追求，活着只是为了吃饭，今朝有酒今朝醉，做一天和尚撞一天钟，那只能是行尸走肉，就像一首流行歌曲中所唱的那样：“无魄有体就像稻草人”。有的人认为现在搞市场经济，人们都注重物质利益，讲理想信念不实惠。于是舍“义”取“利”，对自己有利的事就冲在前面，对自己无利的事则躲得老远。殊不知，不讲理想信念，只讲实惠，全国人民就会失去共同的奋斗目标和动力，我们的事业也就失去了旗帜和灵魂。也有的人很有“理想”和“志向”，但他们的“理想”始终围着“我”字转，事事以“我”为中心，搞自我设计，打个人的小算盘，时刻想的是“我”要当多大官，“我”要发多大财。为了自己“目标”的实现，不惜违犯党纪国法。其结果，是“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”，胡长青、成克杰、李真之流的堕落，就是很好的例证。丧失理想信念就意味着背叛，意味着蜕化变质的开端。对此，我们必须保持高度的警惕。

坚定理想信念，要从我做起，从现在做起。有的人立志不可谓不高远，但就是不愿意为实现崇高的理想而付出自己的艰苦努力，不能把个人理想融入党的最高理想和全国人民的共同理想之中，不能踏踏实实地做好本职工作。“千里之行，始于足下”，“百尺之台，起于垒土”。如果只在口头上讲“为共产主义而奋斗”，行动中却自私自利，不愿为社会贡献自己的一点点爱心；一心要成就惊天动地的伟业，却不肯一点一滴地学习对国家和社会有用的本领；整日想着成为名扬天下的英雄，本职工作却做得一塌糊涂，那么，再远大、再崇高的理想也只能归之于想入非非的空谈妄想。

浅谈初中生良好行为习惯养成教育 篇11

【关键词】农村初中生行为习惯养成教育

习惯是一个人由于多次练习和重复训练，使某一行为方式成为不需要经过努力就会自然出现，这种行为方式就叫做习惯。通俗地说，习惯不是先天养成的，而是可以通过后天培养的。“养成教育”，顾名思义就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。养成教育既包括正确行为的指导，良好习惯的训练，也包括语言习惯、思维习惯的培养。养成教育的内容是十分广泛的，如培养文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等等。

良好的习惯，对人的成长进步有着非常重要的意义。西塞罗说过：“习惯能造就第二天性。”培根也说过：“习惯可以主宰人生。”一个人良好习惯的养成，从某种角度来说，比获得知识更重要。中学时代是人生一个十分重要的阶段，因为它不仅是中学生许多行为习惯养成的阶段，也是人生世界观、价值观逐渐形成的阶段，更是将来可持续发展、终身学习的打基础阶段。因此，抓好初中生的养成教育具有十分重要而深远的意义。

一、用制度规范学生行为，让养成教育规范化、具体化

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。中、小学生，他们还处于较原始的感知阶段，必须靠家长和老师的引导来认知世界。学校以教育部颁的新《中小学生守则》、《学生日常行为规范》为准则，规范学生言行，增强学生的规范意识《守则》从大处着眼，对学生思想品德和习惯养成提出了基本要求：而《规范》则从小处着手，对学生提出了体的操作性较强的要求，二者都体现了对中学生思想品德和日常行为的基本要求，体现了以人为本的时代精神。它们将对学生养成教育、信念教育、身心教育发挥重要作用。为此，我校在开学初先对新生开设一系列培养学生良好行为习惯养成的教育的相关课程，增强学生培养良好行为习惯的意识。在班上，由班主任跟学生学习《守则》和《规范》，并由学生组织有关班级活动。

二、加强监督，不断强化，正确使用榜样的力量

据说我国著名桥梁专家茅以升年过8旬仍能准确地背诵出圆周率小数点后面100位数字。有人问他是怎么记住的。他回答说：“说起来也简单，重复，重复，再重复！”培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。如通过长期的反复宣传、实践，学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而多数学生才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终才能变成自觉遵守。

树立榜样对学生进行正面教育。在培养行为习惯方面，树立榜样尤为重要。列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。初中学生的一个心理特点是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么样的榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，可以激励他们向积极的方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给学生树立身边的榜样，挖掘每个学生身上的优点及时树立典型，学生就会不由自主地以他们为标准来要求自己，从而养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。如：要求学生参考好的班级的礼貌表现、组织纪律、集会、排队、升旗和课间活动等。直观形象的教育，使学生能够找出自己的不足，比较快、比较好地规范自己的行为。另外，教师的榜样作用也是不容忽视的，在同学们的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到，这对学生良好行为习惯的形成起到很好的促进作用。

三、尊重和信任学生，平等地对待每一位学生

著名教育家别林斯基说过，教育的目的是“人道”。当代教育改革中，就是要求我们把学生当作教育的主体而非社会工具来进行培养，这就要求我们教师坚持“以人为本”的教育理念，要尊重和信任学生，想学生所想。

教师对教育事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上。没有爱就没有教育，这要求教师在育人过程中要了解学生、关心学生、信任学生、关爱学生。

班主任的日常工作再繁琐，也要经常和学生沟通、交流。很多同学在过后都觉得通过参与，自己是这个班的一份子，或者说是班级真正的主人。此后的班级管理中，我经常以此例告诫自己，注意与学生交谈时的用词，随时分析学生的行为动态及学生的心理变化情况。经过不断的沟通和交流。我从上个学期都计划好每天找几个学生谈话，及时表扬他们的优点，及时提出他们的缺点并要求其及时改正。多表扬行为表现比较好的同学。比如：有次张颖同学在擦完黑板后就顺手把抹布折得整整齐齐的，后来我及时表扬了她，后来我发现其他同学都仿照她，把讲台收拾得干干净净的。经过这段时间的实践，多数学生与入学时比较积极性提高了，团体意识增强了，班集体的凝聚力提高了，各方面都发生的良好的发展势头。

四、构建“教师一学生一家长”三位一体的德育网络，确保养成教育

育人，并不是说在学校一个样，回到家却是另一个样。为了让养成教育更具针对性和实效性，我们必须建立起以学生为中心的“教师一学生一家长”三位一体的德育体系。在学校里，老师严格要求学生;学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并让教育在实际的生活中得以运用。例如，在家长的监督下要学生完成“十个一”活动，在家里做一项力所能及的家务、看一本好书、看一部好电影等等，并制定“自评一师评一家长评”的评价制度，这样，家长和教师在养成教育方面，就能达成一个共识，目标一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。

五、注重细节，遵守习惯养成规律，循序渐进的改变学生的不良习惯

“细节决定成败”，对学生进行行为养成教育，要求我们要时刻关注学生的行为举止，从小处着手，不要轻易放过任何一个细节。作为班主任，我在工作实际过程中也带着耐心和细心，不怕苦、不怕累，认真细致地观察班上每一位学生，“察其言，观其行”，对学生言谈举止、社会交往、遵规守纪情况、完成作业情况等等，从中不断发现学生的优点和不足作为教育学生的切入口。一方面，努力发现学生的优点和长处，进行表扬和赞美，盡力为学生提供发挥自己特长的平台，让每个学生健康成长;另一方面，要防微杜渐，发现学生的错误和坏习惯，及时加强教育和引导，帮助学生正确的认识自我以达到促进学生全面发展的目的。

由于每个人生活的客观环境和家庭条件、以及父母的教育不同等原因，在我们身上，避免不了存在一些根深蒂固的坏习惯，冰冻三尺非一日之寒，好习惯不是短时间内形成的，而是随着时间的推移逐步养成，甚至我们自己都没有注意到它的存在，但是却它们时刻影响着我们的生活。

六、重视学生自我教育能力的培养

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增强。是良好行为习惯养成的有力保障。要培养学生自我教育能力，就要以学生为本，体现新德育论的“以学生为中心，以活动为中心，以情境为中心”，转变德育教育观念，完善德育方法，改变德育途径。我校从这些方面入手：以活动为载体，让学生在活动中增强自我教育的能力。

一是让学生通过参加区、校、班级组织的多种多样的活动受到教育。好玩，爱动是孩予的天性，在活动中引导他们自我教育。各班开展演讲式、演戏式、辩论式、调查报告式的主题班会，让学生在创设的情景中、在形式多样的活动中体验到受教育的乐趣，在德育事件中形成道德规范，提高思想素质，丰富人生阅历。在生活中，老师要充分体现“以人为本”的思想，尊重学生，让学生在生活中真正展现自我、完善自我，逐渐健全自己的人格。通过师生互动、生生互动达到对学生进行我教育的目的。如178班开展的《文明礼仪伴我成长》主题班会，学生自己排演小品和自行组织节目，最后让学生们“讲讲自己文明礼仪上上的丑事”，大部分同学都勇于献丑，并能认识到自己错在何处，思考今后该怎么做。又如179班的“感恩父母”主题活动班会，通过开展分组讨论如何孝敬父母，培养了同学的孝心和爱心，增强了学生热爱父母和体谅父母感恩父母的情怀。

二是制定了《文明班级评比细则》、《文明寝室评比细则》、《课堂之星评比细则》、《学习进步之星细则》，采用月评选制，在校会中公布，对文明班颁发流动红旗。竞争这些荣誉的过程，就是自我反思，自我发展，自我教育的过程。通过一年来的自我督促教育，校园环境变化很大，垃圾不再流浪，语言不再难听，礼貌用语也经常在校园回绕，学生们也已经有了自己初步的人生目标。