蒋场镇中和小学垃圾管理制度

蒋场镇中和小学垃圾管理制度（通用4篇）

蒋场镇中和小学垃圾管理制度 篇1

蒋场镇中和小学垃圾管理制度

为了保持校园的清洁、卫生，培养师生的环保意识，提高大家的环保能力，根据本校的实际情况，特制定垃圾分类管理制度，使垃圾分类处理长期化、规范化、制度化，希望全校师生遵照执行，自觉养成垃圾分类收集和处理的好习惯。

一、学校垃圾的分类：

学校垃圾分为四大类：可回收物、厨房垃圾、有害垃圾和其他垃圾。

1．可回收物：包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。（注：牛奶纸盒、塑料瓶等必须要液体清理完）

2．厨房垃圾：包括剩菜剩饭、骨头、油脂等食品类废物。（注：我校一般在食堂）

3．有害垃圾：包括废电池、废日光灯管、电子垃圾、过期药品等。

4．其他垃圾：包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、清扫后的灰土、卫生间废纸、纸巾等难以回收的废弃物。（注：一般的塑料袋、果皮、污染过的纸制品等都按其他垃圾处理）

二、垃圾分类处理的办法：

1．垃圾桶摆放。

每个教室、办公室摆放分类垃圾桶一个（可回收物和其他物品垃圾）。学校每栋楼的一楼各摆放可回收物垃圾桶和其他物品垃圾桶各一个。学校总的设立可回收物桶、有害垃圾桶和其他垃圾桶各一个。（传达室北侧）

2．垃圾的投放。

师生在学习、工作中产生的可回收物和其他垃圾，按分类要求直接投放在室内的垃圾桶内（套垃圾袋）。有害垃圾必须直接投放到学校专用垃圾桶内，不得与其他垃圾混合。

3．垃圾的处理。

（1）各班的其他垃圾由值日生投放到每栋楼一楼的分类桶中，垃圾不过夜。（2）各班的可回收物分两种情况，一种是体积较小的零碎物品直接投入班级的可回收物垃圾桶，装满了再投放到每栋楼一楼的分类桶中，可以过夜。另一种是比较大或比较重的报纸、书本等，交保洁工处理或直接投放到学校可回收物的临时存放点。各办公室也同样操作。可回收物由总务处联系废品回收公司统一回收。

（3）有害垃圾由专人负责集中投放到传达室北侧或垃圾房的相应垃圾桶内，由总务处联系环保部门回收处理。

（4）厨房垃圾的回收和处理，主要是剩菜剩饭和废弃油脂。一是由生化机处理，二是由签订协议的单位或个人收集处理。

4.垃圾临时存放点：

（1）其他垃圾、厨房垃圾、有害垃圾：校园东北角侧垃圾房（2）可回收物：扬帆楼架空层东南侧小仓库

三、垃圾分类处理措施：

1．学校领导小组负责制定垃圾分类工作方案，统一部署相关工作、负责组织开展宣传动员、保证推广及分类工作所需经费。

2．教导处负责对教师的宣传工作、检查各部门工作完成推进情况。负责教师垃圾分类收集工作的知晓率、参与率。

3．大队部负责对学生的宣传教育，保证学生垃圾分类收集工作的知晓率、参与率。并组织学生志愿者等对师生投放垃圾的分类情况进行督促。除进行垃圾分类宣传外，重点将宣传倡导绿色健康和勤俭节约的生活方式，减少垃圾产生。

4．总务处负责设置垃圾分类箱，督促垃圾回收部门进行垃圾的分类收集、分类清运工作。负责信息报送、阶段工作总结等。

蒋场镇中和小学

蒋场镇中和小学垃圾管理制度 篇2

关键词：小学班主任,管理过程,和谐关系,构建

小学生正处于稚嫩时期,对事物的判断和认知能力发展尚未成熟,自控能力也不高,这使得小学生不管在学习还是生活中都缺乏独立自主性。而小学班主任作为小学生除了父母外陪伴最多的人,在学习上对小学生的引导、对生活的指导都起到非常重要的作用,但是,要想保证小学班主任在管理过程中发挥有效的作用,小学班主任必须在管理过程中构建和学生的和谐关系。

一、小学班主任在管理过程中和学生之间存在的问题

(一)小学班主任在管理过程中缺乏与学生之间的交流

小学生正处于发育初期,认知能力和解决问题的能力都相对较弱,这个时期的小学生在很多事情上都无法很好地处理,这时有些小学生会寻求班主任的帮助,但是由于很多事情并不是关于学生学习的问题,部分小学班主任就会缺乏应尽的责任心,没有对学生的问题进行耐心指导,甚至不理睬、不解释,就对学生进行严厉批评,最后导致学生从内心对班主任产生抵制心理。长期如此,班主任和学生会因为缺乏交流,而产生障碍。

(二)小学班主任在管理班级时制度不够规范

制度是规范行为的准则和标准。但是小学班主任在管理过程中,往往以主导的地位开展班级管理活动,这样使得学生会感受不到平等的师生关系,对班主任会产生恐惧的心理,一遇见老师就不敢上前,一有问题也不敢请教,从而致使班主任在管理过程中出现的问题得不到快速解决。虽然部分班主任会亲力亲为,但是时间一长就会使得学生产生依赖心理,不利于学生对班集体情感的培养,制约着学生的全面发展。

(三)小学班主任对学生的认识过于片面

小学生虽然发展还未定势,但是每个小学生都是不一样的,拥有自己不同的个性和优点,但是,小学班主任在大多数情况下都是以学生的成绩来评价一个学生的不同,对于成绩优良的学生给予的关注较多,但是对于成绩较差的学生缺少关注,忽视了这些学生之间除了成绩之外的其他方面的特点和优点,导致学生在小学阶段受到不平衡的情况,影响到学生之后的发展。小学班主任对每个学生的评价机制不公平,过于片面化,这也会使得学生对班主任产生讨厌的心理,不利于小学班主任和学生之间和谐关系的构建。

二、小学班主任在管理过程中和学生和谐关系构建的策略

(一)树立正确的认识观

小学时期的学习是学生开始接受系统教学的时期,小学班主任是学生进入校园之后的启蒙教师,班主任的教学和教育直接影响着学生之后的道路,对于学生人生观和价值观的形成起着很重要的作用。所以,小学班主任和学生之间和谐关系的构建对学生的价值观有着重要作用。因而,小学班主任应该树立正确的认识,认识到和谐师生关系的重要性。例如,在日常班级管理过程中必须要有一定的量度,不能以强制的形式进行管理,应该放松时放松,该严格时就得严格,并且要引导学生一起参与班级管理工作,让学生一起管理班级事务,提高学生对班集体的归属感,不仅可以锻炼学生的处理能力,而且可以提高班主任的管理质量。

(二)经常与学生进行沟通交流

小学生的心智还未发展成熟,小学班主任作为小学生的指引人,需要站在学生的角度上思考问题,这样才能建立思想共鸣的师生关系。班主任在班级管理中,要深入了解每个学生的个性和优缺点,及时了解他们的状态和学习情况,必要时积极与学生进行沟通和交流,师生之间一起分享不同的想法,从而促进两者的共同进步。而且,班主任在与学生在沟通和交流中,要注意自身行为举止,只有班主任的道德素质良好,才能对学生的未来发展产生积极的示范。比如,一个学生最近成绩下降,平时上课注意力不集中,心情经常处于低迷状态,这时班主任不仅需要对学生的学习进行了解,还需要对造成这样的原因进行深入了解,与学生交流沟通,从而帮助他重新投入学习。

(三)塑造良好的班主任形象

塑造良好的班主任形象是构建师生和谐关系的基础。小学生面对班主任有着好奇和崇拜的心理,班主任和教师的行为往往会直接影响学生的行为举止,班主任塑造良好的形象,有助于学生对班主任的信任,有利于和学生构建起和谐的师生关系。一方面,班主任平常需要穿着得体,言行举止恰当,以身作则,通过自身的素质来影响学生,给学生做出好的榜样;另一方面,班主任在管理过程中要保持积极的工作态度,认真工作,耐心指导学生,平等对待每个学生,给学生心理树立一个好教师的形象。

小学班主任在管理过程中和学生和谐关系构建具有重要的作用,有助于班主任工作的顺利开展,有利于学生的健康成长。班主任应该塑造良好的形象、树立正确的观念、经常和学生进行沟通交流,尊重学生,才能有效建立和谐的师生关系。

参考文献

[1]胡波.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].科学中国人,2016(3).

[2]闫守轩.小学班主任专业发展现状的实证研究[J].教育科学研究,2010(4).

蒋场镇中和小学垃圾管理制度 篇3

【关键词】小学班主任管理  小学生  和谐关系

【中图分类号】G625                             【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0220-02

在小学生的管理过程中，建立和谐、稳定的师生关系是我国现阶段教学链条中重要一环。小学生还处于身心茁壮成长的阶段，从小培养正确的人生观、世界观、价值观为其以后健康地发展奠定了良好的基础。小学生对世界和人生的认知程度还处于萌芽阶段，但是学校和生活中父母、老师的教导会对其情感、意志、认知等方面产生重要影响。所以，构建和谐的班主任和学生的关系将产生重要影响。

一、现阶段小学生班主任在管理中存在的问题

随着我国教育改革进程的不断推进，传统教育理念逐渐被人们遗弃，现代教育方式和教学理念如雨后春笋般兴起，整个教育的整体性水平也有明显性的改善，但是在小学班主任的管理中，依然存在一些客观性的问题亟待解决。

1.小学班主任对岗位认知程度较低。在我国现阶段的教育发展水平下，小学班主任的任命并没有实行统一的民主竞选制度，只是学校领导单方面地决定和任免。小学生正处于身体和情感发展的关键时期，学习能力强，情感丰富，对身边发生事情敏锐程度较高，学校老师的一言一行都可能对小学生的性格、处世方式、世界观、价值观的形成产生巨大的引导性作用。但是目前我国小学班主任并没有对鉴别学生的情感、认知、身心发展等多方面进行专业性和系统化的学习。另一方面，小学班主任和其他的任课老师无异，也会担任教学科目老师，这就说明小学班主任不仅要在课前花费大量时间准备教学内容，还要在课后关心班级每一个学生具体情况等问题，但是在我国目前工资体系范围内，小学班主任和一般的任课教师在薪资待遇上并没有明显的差别。这样的问题直接造成了班主任身心俱疲，工作积极性懈怠。最严重的后果就是班主任无法抽出大量的时间和精力构建有益于小学生身心发展的和谐师生关系。

2.小学班主任过分注重应试教育。目前，在我国大部分小学教学中，评价学生好坏的标准还停留在只关心学生的成绩这一层面上。也就是说，小学班主任在教学管理的过程中存在着片面性的思维倾向。过分关注小学生考试成绩而忽视学生本身的兴趣爱好，只会阻碍小学生全面综合地发展，忽略了学生本身的主体地位。

3.小学生班主任缺乏对学生具体性地心理观察和辅导。小学生还处于爱动时期，做事感性色彩比较强烈，还不能有效地控制自己的情绪。家庭矛盾、同学关系、学习情况、情感状况等都会造成小学生反常心理和情绪波动，甚至会影响小学生正常心理发展。而目前我国小学教学中并没有开设专门的心理教学课程，也没有专门的心理老师对小学生的心理状况进行定期地辅导，那么这一部分心理辅导工作就只能由小学班主任老师来完成。但是由于小学班主任老师需要管理的事情繁多，精力有限，在大多数情况下还不能及时地了解每一个学生的心理问题和情绪波动，更无法针对其具体情况进行专业性地心理观察和心理辅导。

二、构建和谐小学班主任和学生关系的途径

随着我国教育体制改革的不断深化，在小学班主任管理过程中，和学生建立和谐的师生关系逐渐成为社会、学校、家长关注的热点。小学班主任和学生融洽程度将直接影响到小学生学习的积极性和主动性，是提升小学生热爱学习程度的关键性因素。

1.正确认识角色，树立正确的师生观。小学班主任是小学生进入校园的第一任启蒙老师，其行动、语言、管理方法等都会对小学生产生影响。不仅如此，班主任为人处世、人格修养对小学生的世界观、人生观、价值观的形成提供直接性教育意义。所以，小学班主任管理过程中和学生构建良好的关系具有深远的现实意义。在这样的形势下，需要小学生班主任对自己进行准确定位，意识到自己在小学生发展过程中扮演的重要角色，从而肩负起作为班主任的责任和使命。抛弃自己高高在上的传统师生观念，学会和小学生进行交流，定期了解他们的日常生活和情感世界，做他们真心的朋友，促进师生关系升温。

2.与小学生进行多方面沟通。小学生在心智方面还处于不成熟的阶段，对万事万物的认知还处于感性认识阶段，这时候，小学班主任在管理的过程中就需要多方面、多角度地换位思考，站在小学生的立场上思考问题，解决问题，这样就可以为建立和谐的师生关系提供捷径。在日常的管理过程中，班主任要经常深入班级内部，与班上的每一个孩子接触，沟通，了解他们的生活、学习状况，性格特点，这样就能针对不同的孩子做出不同解决问题的方法。同时，班主任要以自己的人格魅力和内在道德修养让小学生们对自己心悦诚服，做到为人师表，行之有道。另外，需要对小学生们进行更多的鼓励，具体包括语言鼓励、荣誉鼓励等，用情感感染孩子们的心灵。对心灵脆弱的孩子要尤其注意，不能以严厉的态度进行沟通，这样反而会适得其反。

3.在日常的管理中关注学生的心理变化，严爱并济。小学生班主任在日常的管理中，要关注每个学生的心理变化和情绪反应，如果发现小学生们的反常现象，及时和家家长沟通，了解具体的原因，掌握并解决引起小学生产生逆反和厌恶心理的因素。在小学生管理的过程中，班主任要严爱并施。对于调皮捣蛋的小学生要严格教育，一视同仁，公平对待。对进步的学生也要给予爱的关怀和鼓励，对于犯了错误的学生要严厉批评，帮助学生改正错误。

三、结语

充分地了解小学生的心理特点，在小学生班级管理的过程中，班主任注意平时管理中经常出现的矛盾和症结且尽力避免，认识到自己的职业定位，加强职业素养和为人师表的内涵学识。这些都为构建和谐的师生关系，提升小学生的综合素质，加强我国小学教育事业的更上一层楼提供了根本的保障。

参考文献：

[1]谭燕君. 湖南安化乡镇小学班主任跟班管理方式个案研究[D].淮北师范大学，2014.

[2]赫秀红. 承德市双桥区小学班主任班级管理的调查研究[D].河北大学，2013.

蒋场镇中和小学垃圾管理制度 篇4

（通讯员汪玉明）“谁不重视安全问题，安全就让谁出问题”这是远安县茅坪场镇中心小学经常对师生讲的一句话，为了把校车安全隐患消灭在萌芽中，该校对学校校车进行详细地检查登记，校车安全意识在该校已经深入人心。

近日，该校召开师生召开交通安全教育宣传大会，大会上，该校政教主任徐永红指出，安全教育是学校立校之本，安全第一，师生要时时刻刻提高安全意识，做好各种应急预案，确保不出现任何问题。讲到校车安全时，徐主任说：“前一段时间我们记录到以下车辆（鄂EXXX）有超越载，无资质等现象。”第一次在大会上点到车牌，让学生对校车安全有了更深入了解。

听过交通安全教育以后，笔者在该校可以看到，以往停放无序的现象基本消失，校门口乱扔垃圾的现象消失，周五接学生拥堵现象消失，校门口交通秩序有了很大好转，有力保证了学生出校安全。