思维导图课后测试

思维导图课后测试（精选11篇）

思维导图课后测试 篇1

思维导图法之构建逻辑思维——课后测试

单选题

1、能够连续思考，产生意念想法是属于五力中的哪一力？（10 分）A独创力 B敏觉力 C精进力 ✔ D流畅力

2、在老师喝茶的案例中，是运用了思维导图的哪种呈现形式？（10 分）A全图式 B全文字式 ✔ C图文并茂式 D逻辑式

3、什么叫做A型陈述？（10 分）A以上统下 B归类分组 ✔ C结论先行 D逻辑递进 多选题

1、快速构建思维逻辑框架时，一一共有哪几个非常关键的路径?（10 分）

✔ A获取信息的关键词 ✔ B将信息进行分类归组

✔ C归纳出信息之间的关系以及层级 ✔ D图解呈现构架

2、如何进行快速的要点捕捉与构建，需要以下哪几步？（10 分）✔ A捕捉关键词而非句子 ✔ B分类捕捉而非逐句

✔ C分析或归纳信息而非线性罗列 ✔ D对信息进行A型构建

3、图文并茂式的思维导图，包括下面哪种形式？（10 分）✔ A重点的强调 ✔ B色彩的分类 ✔ C空间方位的布局 ✔ D文字 判断题

1、当我看到会议这个字，我大脑当中跳出来了一个睡觉，又跳出来一个疲劳，跳出来一个做梦等等。那么这种情况下，它与我们的工作场景的 情景脉络是不一致的，所以它其实是非逻辑的？（10 分）✔ A正确 B错误

2、当思维构建的训练之后，一堆冗杂的信息摆在了我们面前的时候，我们学会了构架感。首先是中心主题，然后再去思考一下整个信息讲了几个层面？（10 分）✔ A正确 B错误

3、创新思维的五力分别是流畅力、变通力、独创力、精进力和敏觉力？（10 分）✔ A正确 B错误

4、在逻辑力当中，自下而上的推演过程是一种归纳法？（✔ A正确 B错误

10分）

思维导图课后测试 篇2

摘要：目的 探讨思维导图课内板书与课后作业在中职护生内科护理教学中的应用 方法 随机选取2014年3月～2014年7月在温州护士学校护理专业学习的二年级学生112名为研究对象，将其分为实验组和对照组。对照组课内板书按传统的线性板书书写，课后作业以问答案题形式完成。实验组课内手写板书以思维导图的形式书写，课后作业以思维导图形式完成。教学干预中、后期进行理论成绩测试，学生学习动机访谈和调查。结果 实验组学生内科护理理论成绩高于对照组，差异具有统计学意义。学生调查访谈实验组学生学习动机高，对教学效果肯定。实验组学生思维能力有不同的提高。结论 思维导图课内板书与课后作业在中职护生内科护理教学中的应用提升了学生内科护理的理论成绩，提高学生学习内科护理的学习动机、提高学生的思维能力，提高了内科护理的教学质量。

关键词：思维导图课内板书；课后作业；中职护生；内科护理；应用

基金项目：2014年度温州市教育技术研究专项课题“思維导图在内科护理教学中的应用研究”（WJ2014014）

G712；R47-4

思维导图是一种可视图表，一种整体思维工具，可应用到所有认知功能领域，尤其是记忆、创造、学习和各种形式的思考[1]。思维导图做为学习工具和方法广泛运用在护理的临床理论教学和实践教学中，并在理论成绩和实践操作技能提升上取得很好的效果[2-6]。已有研究者将思维导图运用在内科护理学教学中[7-9]，研究显示思维导图的运用提高了高职护生的内科护理的学习成绩、学习效率、自主学习能力、创新能力、发散思维。中职护生由于处于青春发育期，生理与心理发育的不平衡，情绪往往不稳定。对护理专业的认知偏差，出现自卑、缺乏自信。由于以往学习习惯不良、学习能力不足，导致学习动机的缺乏。护理专业的课程设置多，各学科之间的联系紧密，尤其是内科护理知识量大，是各临床学科的基础。在学生毕业时参加全国护士资格考试中，内科护理知识占30%以上，学生在学习内科护理过程中压力大，存在各种焦虑情绪。中职护生内科护理学习中思维导图的应用研究较少报告。本研究将思维导图板书与课后作业结合在中职护生内科护理教学中应用，在学习效果、学习动机、思维能力上取得较好的效果。

一、对象与方法

1. 研究对象

采用随机的方法，选取2014年3月～2014年7月在温州护士学校护理专业学习的二年级学生112名为研究对象，均为中职学生、女性，年龄16～18岁。

2.研究方法

本研究采用实验对照研究方法。将学生按班级分为实验组和对照组，实验组54人，对照组58人。2个班级的学生实验前在性别、年龄、文化程度、学习焦虑、学习动机、内科护理知识测试成绩方面的差异无统计学意义。教师在教学中实验组与对照组课程的教学设计、导学案、课程设置时间、PPT课件均一致。对照组课内板书按传统的线性板书书写，课后作业以问答案题形式完成。实验组课内板书以思维导图的形式书写，课后作业以思维导图形式完成。教学干预实施一个学期。

3.教学方法

对照组以传统的教学方法完成内科知识的教学，包括课前导学案、课内传统线性板书完成教学任务，课后问答案题形式进行知识巩固和拓展，定期进行单元知识测试。

实验组在对照组的基础上，对课内的小结的板书形式、课后知识巩固环节进行教学的干预。实施的主要措施为：（1）思维导图的解读2课时。教师讲解思维导图的知识，包括主题词、主干、支干、次级支干的树型结构图，各层的分级、逻辑分类和关联，文字、符号、颜色、图片的多种表现形式，如何利用联想制作属于自己独特的思维导图等。给出A4纸和彩色圆珠笔当堂进行制作的指导，每位学生结合一个主题完成一张简易思维导图，教师进行解析。学生初步掌握思维导图的知识和使用方法。（2）课内手写思维导图板书的使用。教师在课内对知识总结以手写板书书写形式呈现。板书完成方式分两种，一是由教师完成整个思维导图，二是由教师给出框架，学生按要求完成部分思维导图填写、描画，标出重点内容等。（3）课后作业要求学生用手绘思维导图完成课程知识点总结和梳理。（4）教师每节课对学生的思维导图作业进行分析，归纳出好的做法，与同学共勉，指出不足的部分，规范学生的思维导图。

4.教学效果评估

利用学校已有的内科护理知识题库，参考历年全国护士资格考试试题，对实验组和对照组学生进行多次单元测验和期中期末理论成绩测试评估效果。1年后评估2015年全国护士资格考试成绩。在期中、期末对学生进行学习兴趣、学习动机的调查和访谈，评估学生对内科护理学习动机的变化。

二、结果

1.理论成绩

实验组与对照组在实施干预前后进行独立样本t检验，两个班级在干预前的基线成绩无显著差异，可认为两个班级是同质的平行班。教学干预后实验组成绩高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05=。学生在医院实习八个月后，参加2015年全国护士资格考试，其中实践能力的理论成绩实验组高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.01=。具体结果详见表格1

2.学习动机

实施干预后2个月，利用自制调查表显示实验组学生对内科护理的学习兴趣高，92.6%的学生愿意花费整块的时间完成思维导图的课后总结，每份作业都具有独特性。88.9%的学生对内科课堂中充满期待。课内学生注意力集中，师生互动活跃，学生在补充思维导图板书环节积极踊跃。

对照组学生46.6%的学生认为内科护理作业多而繁琐，需要记忆背诵的知识太多，而且容易遗忘，不愿意花大量的时间进行总结。10.3%的学生存在相互抄写作业的情况。32.8%的学生表示对课内的板书没有特别的记忆和印象。

3.学生主观评价

在实施教学干预后2个月和4个月，随机抽取实验组不同层次的10名学生进行访谈，了解思维导图板书和课后思维导图作业对内科护理知识学习的效果。访谈内容包括对课内思维的板书的认可、课后制作思维导图的时间、思维导图对内科护理学习有没有帮助等。受访的学生均对教学效果进行肯定。83.7%学生认为思维导图作业很有意思，画画图、写写字，知识点就梳理好了。有的学生说：“我从来都不知道自己的解剖图画得这么好。”有的学生说：“以前的作业写好了，交给老师看过就扔了。思维导图作业我保存的很好，在复习的时候很有用，一目了然，梳理重点非常好用。”有的学生说：“一张图将所以的知识点串起来，我觉得自己对内科疾病的认识更全面系统了。”

三、讨论

1.思维导图课内板书与课后作业提高学生的内科护理理论成绩

内科护理知识是各临床护理的基础知识，又是全国护士资格考试的重点科目。学生对内科知识掌握的程度会影响各临床护理学科的成绩，还会影响在临床护理中对疾病的认识、判断和处理。因此，提高学生的内科护理知识成绩关系护生的职业基本功。我们将思维导图运用在内科护理教学中，使用思维导图手写板书，简单明了，在课堂书写过程中能给学生观看和思考的时间，学生可以根据教师给出的思维框架及时完成课堂笔记，掌握重点内容。教师可以按学生的能力分块检测学生对本节课知识的掌握程度。每位学生又能根据自己的学习的侧重点不同完成自己的课后思维导图总结，形成自己有特色的思维导图笔记和思维方式，真正做到因材施教。实验组学生干预后成绩高于对照组学生，可见思维导图板书与思维导图课后作业能有效提高中职护生的内科护理理论成绩。

2.思维导图课内板书与课后作业提高学生学习内科护理的学习动机

手写思维导图板书形式多样，施教过程中可灵活运用。师生合作式的，由教师给出框架，学生按要求完成部分思维导图填写、描画，标出重点内容。课前教师画出整体框架，包括主题、主干和支干，让学生明确本节课整体的、系统的知识体系，结构特点，主要的内容。学生能够根据教师的设计思路由浅入深，层层递进，学习过程轻松。课内学生补充思维导图板书重难点环节，在台上学生与台下学生之间的互动中，明确重点和难点，学生学会思维导图使用的方法。有效调动后半节课学生的注意力和参与课堂活动的积极性，能有效地引导学生参与课堂学习和激发学习动机，不同的学生达到不同的学习目标，达到分层施教的目的。本研究中，在对实验组和对照组学生访谈调查结果中显示，愿意花时间做内科作业、喜欢上内科课的学生实验组高于对照组。可见，思维导图板书与思维导图课后作业能有效提高中职护生对内科护理学习的兴趣和动机。

3.思维导图课内板书与课后作业提高学生的思维能力

内科护理以解剖、生理、病理、生化、药物、健康评估等多门为基础，和基础护理学、外科护理、儿科护理、妇产科护理联系紧密。学好各科知识需要学生能将学过的知识进行抽象、分析、概括、比较、判断，形成自己的思维过程。我们在研究中发现，在完成思维导图的过程中，学生的各方面思维能力均有不同的提高。学生在做思维导图过程中，需要将内科护理中疾病的定义、病因病理、临床表现、治疗、护理等知识提炼为关键词、图形、色彩、符号，提升了思维的抽象、分析、概括、创新能力。思维导图的树型结构图、分层分级、相互关联性帮助学生建立系统性、整体性逻辑能力，学会比较、归类，培养发散思维。许多学生说自己的知识不再是片段的，每个知识点都可以串到各个疾病中。有许多学生将疾病变化的解剖图、病理变化画的非常形象直观而风趣，让教师们大为惊叹。全国护士资格考试实践能力这门科目，需要学生将各门知识进行融会贯通，运用到思維逻辑能力。2015年全国护士资格考试实践能力成绩实验组高于对照组，显示实验组学生的思维能力得到一定的提升。

四、结语

思维导图课内板书与课后作业在中职护生内科护理教学中的应用提升了学生内科护理的理论成绩，提高学生学习内科护理的学习动机、提高学生的思维能力，提高了内科护理的教学质量。但在实施过程中，少部分想偷懒的学生并不愿意花许多的时间去完成思维导图，作业完成较潦草，导致思维导图没有真正起到梳理知识的作用。需要在未来的教学研究中更深入的进行这部分潜能生使用思维导图促进学习的研究。

参考文献

[1] 东尼·博赞 思维导图宝典[M].北京.化学工业出版社，2014：34

[2] 林郁清，袁赛霞，郑定凤等.思维导图结合问题为基础学习教学方法在临床护理操作教学中的应用[J].中华医学教育杂志，2015，35.（4）：572-575

[3] 陈红静，张云美.思维导图在护理教育和临床实践中的应用研究[J].护理研究，2014，28（7中旬刊）：2438-2440

[4] 叶碧容，苏惠玉，王秋端等.思维导图在基础护理综合实训中的应用研究[J].中华护理教育，2015，12.（11）：823-826

[5] 许桂春，索海英，王同忠等.思维导图在护士执业资格考试培训中的应用研究[J].卫生职业教育，2016，34.（5）：77-78

[6] 刘玮.浅谈运用思维导图改进中职护理教学[J].全科护理，2015，13.（23）：2332-2333

[7] 马俊英，张淑静.思维导图应用于内科护理学教学的尝试[J].卫生职业教育，2015，20：43-44

[8] 林虹，吕一婷，林梅.思维导图在高职护理专业内科护理学中的应用研究[J].中华护理教育，2015，12（5）：363-366

[9] 胡燕.思维导图在高职内科护理教学中的应用研究[J].新课程研究，2014，10：77-78

学习党章党规课后测试 篇3

第一试卷

党章党规是什么

测试成绩：100.0分。恭喜您顺利通过考试！

单选题

1.党组承担了（）的决策功能。√

A 社会团体

B 党员个人

C 各大、中、小企业

D 以上说法均不正确

正确答案： A 2.党内矛盾是（）在党内的一种反映。√

A 利益矛盾

B 阶级矛盾

C 人民内部矛盾

D 社会矛盾

正确答案： D 3.党内纪律中最重要的是（）。√

A 政治纪律

B 组织纪律

C 工作纪律

D 群众纪律

正确答案： A 4.（）是指组织中任何人触犯规章制度都要受到处罚。√

A 吸引力法则

B 洛必达法则

C 热炉法则 D 以上说法均不正确

正确答案： C 5.改造环境与自我修养要（）。√

A 保持互补性

B 保持相互渗透

C 保持一致性

D 以上说法均不正确

正确答案： C 6.学习（）是全体党员的必修课。√

A 宪法

B 党章党规

C 中国共产党纪律处罚条例

D 以上说法均不正确

正确答案： B 7.每名共产党员应当认真遵守党的纪律，肩负起自己执纪问责的（）。√

A 为民服务的责任

B 预警责任

C 履职责任

D 监督责任

正确答案： D 多选题

8.要将从严治党、从严管理干部一以贯之地落实下去，需要在全国范围内（）。√

A 倡导从严治党教育工作

B 加强管理干部的力度

C 完善干部管理机制

D 改善党内政治环境 正确答案： B C 9.增强制度的执行力，要做到的原则是（）。√

A 警告性原则

B 必然性原则

C 即时性原则

D 公平性原则

正确答案： A B C D 10.党的工作包括（）。√

A 领导工作

B 思想政治工作

C 群众工作

D 军事工作

正确答案： A B C D 判断题

11.在全面从严治党的新时期、新阶段，遵从党章的要求，按照《条例》的规定，推进党组工作建设，是一项具有重要意义的党的建设行动。√

正确

错误

正确答案： 正确

12.《条例》的颁布和实施对于进一步规范党组织工作，加强和改善党组工作的领导有重要的作用。√

正确

错误

正确答案： 正确

13.《条例》是一个重要的司法工具。√

正确

错误

正确答案： 错误 14.《党章》中国关于党组的规定十分具体。√

正确

错误

正确答案： 错误

15.共产党员在“两学一做”活动中，要发挥先锋模范作用。√

正确

错误

正确答案： 正确

学习党章党规是全体党员的必修课课后答题

测试成绩：93.33分。恭喜您顺利通过考试！

单选题

1.群众路线教育实践活动历时（）。√

A 半年

B 一年

C 一年半

D 两年

正确答案： C 2.如今我们要建设（），党要依法执政。√

A 法治国家

B 服务型国家

C 花园型国家

D 以上说法均不正确

正确答案： A 3.共产党人的政德核心是（）。√ A “两学一做”

B 科学发展观

C 全心全意为人民服务

D 以上说法均不正确

正确答案： C 4.我们需要贯彻民主集中制（），要遵循民主集中制的基本原则。√

A 国际化

B 法治化

C 民主化

D 规范化

正确答案： B 5.我党每（）提出一个执政纲领。√

A 一年

B 三年

C 五年

D 十年

正确答案： C 6.实现共产主义是我党的（）。√

A 最高纲领

B 基本纲领

C 阶段纲领

D 以上说法均不正确

正确答案： A 7.每名共产党员应当认真遵守党的纪律，肩负起自己执纪问责的（）。√

A 为民服务的责任 B 预警责任

C 履职责任

D 监督责任

正确答案： D 多选题

8.“两学”指的是（）。× A 学毛泽东思想

B 学中国特色社会主义理论体系

C 学党章党规

D 学总书记重要系列讲话

正确答案： C D 9.我们要遵从党章、学习党章、维护党章，按党章来（）。√

A 管党

B 建党

C 治党

D 以上说法均正确

正确答案： A B C D 10.党员的义务有（）。√

A 学习马克思主义、列宁主义，毛泽东思想

B 带头贯彻党的路线方针政策

C 学习邓小平理论，三个代表重要思想，科学发展观

D 认真践行党的宗旨

正确答案： A B C D 11.党的工作包括（）。√

A 领导工作

B 思想政治工作 C 群众工作

D 军事工作

正确答案： A B C D 判断题

12.“三严三实”专题教育活动让全党在守纪律、讲规矩的问题上，取得了新的进步。√

正确

错误

正确答案： 正确

13.共产党员要努力做群众工作，在群众工作当中，要坚持密切联系群众，全心全意为人民服务。√

正确

错误

正确答案： 正确

14.静态的全心全意为人民服务指的是本领。√

正确

错误

正确答案： 错误

15.共产党员在“两学一做”活动中，要发挥先锋模范作用。√

正确

错误

为什么学习党章党规课后测试

测试成绩：66.67分。恭喜您顺利通过考试！

单选题

1.习总书记在2014年3月两会期间，阐述了对合格党员的具体要求，即“（）”。√

A 四个全面 B 两学一做

C 三严三实

D 六个必须

正确答案： C 2.权力的背后是（）。× A 人民

B 掌握权力的执政党党员

C 中央集权

D 以上说法均不正确

正确答案： B 3.党员和党员领导干部的形象代表的是（）。× A 政府的形象

B 党组织的形象

C 每个家庭的形象

D 百姓的形象

正确答案： B 4.党纪的执行横向到边，纵向到底，兼顾（）两个群体。× A 党员和群众

B 党员领导干部和党员

C 百姓和领导干部

D 党员领导干部和非党员领导干部

正确答案： B 5.习总书记说，（）是共产党人精神上的钙。√

A 理想信念

B 为人民服务 C 政治信仰

D 理论水平

正确答案： A 6.在“两学一做”活动中，领导要成为活动的（）。√

A 引领者

B 示范者

C 实践者

D 以上说法均正确

正确答案： D 7.党内法规属于（）。× A 硬性约束

B 软性约束

C 制度约束

D 道德约束

正确答案： B 多选题

8.现阶段，我党加强从严治党，不断夯实全党共同奋斗的思想基础要做到（）。× A 突出抓好习总书记系列重要讲话精神的学习培训。

B 深入开展理想信念教育

C 大力加强党性党风党纪教育

D 出台相关党内条例

正确答案： A B C D 9.进行“两学一做”要做到（）。√

A 将党的思想建设放在首位

B 以尊崇党章、遵守党规为基本要求

C 以用总书记系列重要讲话精神武装全党为根本任务 D 教育引导党员标准规范言行

正确答案： A B C D 10.“三严”指的是（）。√

A 严于修身

B 严于用权

C 严于律已

D 严于待人

正确答案： A B C 11.“三实”指的是（）。√

A 执政要实

B 谋事要实

C 创业要实

D 做人要实

正确答案： B C D 判断题

12.在党章的指导下，在权利的社会腐败现象面前，我党制定了《中国共产党廉洁自律准则》（以下简称《准则》）和《中国共产党纪律处分条例》（以下简称《条例》）。√

正确

错误

正确答案： 正确

13.党员领导干部要以身作则、廉洁自律，带领人民群众实现两个百年奋斗目标，实现中华民族伟大复兴“中国梦”。√

正确

错误

正确答案： 正确

14.党的十五大决定，继续在市级以上领导干部中深入进行党性、党风教育。√

正确

错误 正确答案： 错误

15.开展“两学一做”不仅是为了防止权力腐败，同时也是保护我们的党员干部。√

正确

错误

思维导图如何培养数学思维 篇4

随着新课改的实施以及深入，对教学的教学方式有了新的要求，需要将以往将课堂知识传授为主的形式进行改变，使学生能够积极主动的进行学习，并使学生能够掌握基础知识以及基本技能，最终使学生的价值观更具正确性。借助思维导图的形式进行教学，能够使学生的主体作用得到充分的发挥，使学生的学习积极性得以调动，并能够促进学生自学能力、理解分析能力以及归纳总结能力的培养。

在实际教学过程中，教师需要充分借助思维导图的作用，改变知识枯燥乏味的特点，使学生真正拥有学习的主动权，能够真正掌握学习方法。具体实施方法为：首先，教师应该将本单元的思维导图大纲进行制作，对学习进行讲解;其次，将学生分为小组形式，借助对教材以及资料的阅读，查阅网络上所搜集的资料，为课堂学习做好准备;第三，对学习进行指导帮助，使其应用协作学习的方式，将所查找到的资料借助MindManager软件将思维导图描绘出来;最后，在课程上，将各个小组的思维导图结果进行展示，由教师做出最后的评价，针对作品中的不足，学习应该积极改进。在此学习过程中，学生也能够牢固的掌握知识。

借助思维导图的方式，使学生分析解决问题的能力得到培养。

相关学者指出，知识的意义体现在知识的用法当中，也就是说，知识的意义体现在学习分析解决问题的能力，是在实际生活中不断积累的。在学习中，学生借助数学知识对问题进行解决时必然会存在一定困难，此时就需要教师做好引导工作，借助思维导图的作用，使学生分析以及解决问题的能力得以培养。

此外，将信息技术与数学学科充分的进行结合，对思维导图进行有效的利用，就能够将数学知识间的条块分割状态转变，使其能够相互结合，形成一个整体，使知识能够相互融合，保证数学新课程的有效实施。

4提高小学生的数学思维技巧

从教学方法入手

首先，树立以思为学的目标。正确的目标方向是教学成功的开始。作为一名高素质的教师，我们要树立以思为学的目标，而不是为学而学。在具体的教学过程中，我们要减少刻板繁重的家庭作业，多布置一些思维型的题目让学生去思考，去自主探讨，而不是将学生淹没在繁重的作业中去。 其次，以感性思维引导学生。由于小学生目前的思维状态是感性多于理性，而抽象思维的提高又是一个极为缓慢的过程，所以作为一名合格的人民教师，我们需要在这个过程中运用更为感性直观的方法去引导学生去理解那些抽象的概念、公式、方法。

从而在我们有意识的引导中逐步提高学生的抽象思维能力。 最后，形成奖励竞争机制。小学生的学习是以引导型为主的，这种有意识的引导需要靠一定的竞争奖励机制来完成，因为这样可以激发学生的学习动力，这种动力正是学生自我思考与探讨需要的条件。只有在这种机制中，学生才会在我们有效的引导中可以不断地去思考、去探讨，从而提高他们自己的抽象思维能力。

培养学生的实践操作能力

只有学生动手参与学生才能记得牢，因为在学生的操作过程中不仅是身体的动作，而是与大脑的思维活动紧密联系在一起的，大脑支配人体的各个器官进行协调的工作。操作中学生不但要观察、分析、比较、还要进行抽象，概括，从中发展思维。如教学“长方体和正方体体积的认识”时,我让学生通过观察，触摸，数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有6个面。

思维导图锻炼思维能力的方法 篇5

第一，在学习、工作中进行思维训练。学习知识是训练思维的理想途径。在数学(或物理)题的求解中，如能主动地进行一题多解，多变多思，步步深入，增大思维强度，则有利于思维的广度与深度的培养。在做作业时，如能长期坚持以“快“为前提，以“准“为关键，“快“与“准“结合的定时训练，对于培养思维的灵活性与敏捷性是十分有效的。

第二，在课外活动、娱乐游戏中进行思维训练。课外活动的形式多种多样，它也是锻炼自己思维的方式之一。娱乐活动尽管带有情趣性，却需要运用智力，进行积极的思维活动。打球、下棋、猜谜等涉及到思维的各种品质，它能提高人的聪明才智，培养与发展自己的思维能力。游戏原本为儿童所喜爱，但随着科学技术的发展，出现了电子游戏机，利用电子游戏机能进行各种复杂的智力训练，使思维品质的各个方面得到有目的、有方向性的训练，因而也是训练思维能力的有效工具。

第三，在智力问答中进行思维训练。智力问题具有科学性、目的性、趣味性特征。我们可以根据自己的需要，选择相应的例题进行有目的、有方向性的训练。使自己在思维品质的某一方面得到迅速的强化。

如脑筋急转弯就可以训练思维的敏捷性和灵活性，比如问题“什么火车车厢最少“，正确答案是“救火车“。在解决问题时我们要提醒自己不要受框框条条的限制。如能打破框框独立思考，另辟蹊径，有时会使我们摆脱困境。因此，当我们遇到问题时要充分利用自己的知识经验反复思考，想想种种可能性，如果进行了结合实际的广泛思考之后，仍然找不到解决问题的答案时，那么就有理由怀疑自己的思想是否有什么框框。一旦打破框框或思维定势，新奇的想法就会从脑子里跳出来，问题也就会迎刃而解了。

思维灵活性的对立面是思维的顽固性，顽固性是一指遇事或解决问题不考虑时间、地点、条件等具体情况，而一味根据“常规“、“习惯“、“经验“想当然或生搬硬套，那样只会使人进退维谷，束手无策。所以要训练头脑，使思维活动具有灵活机动、随机应变的特征。

如要求你用6根火柴棒摆成4个三角形，怎么摆呢?如果思维没有足够的灵活性恐怕是难以解决的。考虑该问题时，如能灵活地从平面转向立体，那么就能正确地解决问题。持久地进行这类训练对于发展思维的灵活性是大有益处的。再如，善于在短时间内当机立断地根据具体情况作出决定，这是人人都渴求的思维品质。这种思维品质通过专门的解题训练，也会有所增强。

有这样一个题：1个细菌经过1分钟便分裂为2个;再过1分钟，2个变4个;1小时后，1个细菌便能分裂成满满1瓶.子。假如，在1个同样大小的瓶子里，现在装有4个细菌那经过多少时间，能使细菌装满这1瓶子。要求你在20秒钟内完成该题。

有的人会回答为15分钟，这是错的。正确的答案应为58分钟。因为，细菌1分为2，需要1分钟，2分为4又要1分钟。现在瓶子里一开始就有四个细菌，就等于省去了一个细菌最初的两次分裂，即少2分钟。因此装满一瓶子细菌的时间应为60-2=58(分钟)。在ZO秒钟内要正确地回答这个问题，需要积极思考、正确判断、迅速作出决定。也就是说，需要思维的敏捷性。经常进行这类例题的训练，就能使人克服反应迟缓，犹豫不决的毛病。

幽默风趣修炼技巧课后测试 篇6

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测试成绩：100.0分。恭喜您顺利通过考试！

单选题

1.幽默风趣的误区不包括： √

A 精心设计

B 故作幽默

C 低级庸俗

D 讽刺弱者

正确答案： A

2.原文案例中，属于走入幽默风趣误区的是： √

A 饥荒的原因

B 没有硝烟的战争

C 魔鬼是近亲

D 脑袋与帽子

正确答案： C

3.幽默不能等同于搞笑，两者的目的不同，其中幽默的目的在于：

A 让人发笑

B 美感和享受

C 笑过后得到启迪

D 夸张的语言和动作

正确答案： C

4.培养幽默感有很多方法，其中不可取的是： √

A 坚持不懈的努力

√

B C

D 死记硬背领悟名家幽默精神培养丰富想象力

正确答案： B

5.训练幽默思维需要注意三点，其中不包括： √

A

B

C

D 看有趣一面，做有趣味状欣赏幽默信息，领悟幽默之味思考幽默源培养理性思维能力

正确答案： D

6.案例“又涂一层蜡”说明幽默需要： √

A

B

C

D 机智巧妙情深意切高情商宽广的知识面

正确答案： A

7.相对正式场合的幽默表演，对临场发挥的幽默最重要的是： √

A

B

C

D 精心设计故意停顿调整心态平时积累

正确答案： D

8.马克•吐温将对国会议员的评论从“有些是婊子养的”转化为“有些不是婊子养的”表现了一种幽默，其中运用的技巧是： √

A

逻辑

B 比喻

C 装傻

D 荒唐

正确答案： A

9.李金斗的相声中将“自贡杀虫剂厂”说成“自杀的”运用了哪种幽默方式： √

A 故意停顿

B 有意简化

C 偷梁换柱

D 套用成语

正确答案： B

10.卓别林的哑剧电影十分幽默，主要运用的是哪种幽默技巧： √

A 使用双关语

B 幽默的肢体语言

C 方言特色

D 违反逻辑

正确答案： B

判断题

11.小品相声界多名人家族，如侯宝林、侯耀文、侯耀华父子三人，可见幽默风趣完全取决于遗传。

正确

错误

正确答案： 错误

12.文中案例“比上不足比下余”之所以让人快乐，是因为骑驴人的幸灾乐祸之心。√

正确

错误

正确答案： 错误

√

13.幽默的人不一定知识广博，但知识广博的人大多很幽默。√

正确

错误

正确答案： 错误

14.幽默是人际之间的，是可以传染的，一个人的幽默是难以想象的。√

正确

错误

正确答案： 正确

15.幽默是通过语言传递的，不仅包括幽默的内容，更重要的是叙述者的叙述技巧。

正确

错误

正确答案： 正确

思维导图介绍 篇7

思维导图——

21世纪全球性思维工具

推动学习革命、思维革命的利器

协助企业创造高效型 知识型 智能型企业

创新思维的助动火箭

智慧你的身体 健康你的大脑

开启财富大门的一把钥匙

斯维顿革命 是大脑的革命

21世纪全球性的思维工具 在全世界帮助超过3亿人改善工作和生活 它广泛应用于全球商业人士的工作中 它被称+为 商业人士的秘密武器（世界500强的人都在用它——附加图片）思维导图在全球的应用：

全球顶尖学府 哈佛大学 伦敦经济学院 剑桥大学 牛津大学 等知名高校 商学院均在教授思维导图课程

波音公司设计波音747飞机这样一个大型的项目通常要花费6年的时间 但是 通过使用思维导图 他们的工程师只使用了6个月的时间就完成了波音747的设计 光在财力上 波音公司为此每天最少节省了1100万美金这就是思维导图的价值

9.11事件发生后 在突发事件的面前 康 爱迪生电力公司管理人员及工程师临危不惧 利用思维导图做筹划 及时恢复了曼哈顿地区的电力供应

中学政治思维导图 篇8

政治课总是被学生认为是一门枯燥的课程，大多数学生依靠考前的突击背诵来应付考试。众所周知，中学政治课是一门理论性、知识性极强，且较为抽象的学科。政治课教学长期以来存在诸多困难：教师教学模式单一，教学方法陈旧，学生学习动机为应试、学习方法靠死记等等，导致政治课课堂缺乏活力，教师缺乏激情，学生缺乏生机。这种教学的被动局面，使得政治课教师的劳动难以得到学生的承认，政治学科地位下降，学生的政治素养欠缺。近些年，在教育改革的大背景下，政治课教师在课堂教学实践中作出了很多有益的探索与实践，在教学方法的改进，学习方法的指导，创新能力的培养等方面取得了很大成绩。笔者现就“思维导图”在高中政治教学中的应用实践与心得体会做一论述，愿和大家一起交流，不断完善。

一、思维导图及其基本制作方法

1、思维导图简介 在政治课堂上，常见教师依照死板的教案一边机械地板书，一边枯燥地讲解，而学生则一行一行，一句一句地做笔记，这种传统的教师板书与学生记录的方法，并不能有效地帮助我们学习和思维。英国人托尼.巴赞创造了一种全新的笔记方法，叫做“思维导图”。它和传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，或显现人的大脑思维流程，它看上去就像一个人的神经网络图。巴赞发明的这套方法极大地提高了理解能力和记忆能力，它对于逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助！通过使用“思维导图”，学生不再被动地去设法记下教师的每句话和看一串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，并和教师，学生积极地对话。思维导图已经开始被人们关注，因为它以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程。

2、思维导图的基本制作方法 准备：几张白纸和不同颜色笔。步骤：

⑴ 首先把思维主题画在纸的中央。主题可以用关键字和图像来表示。所谓关键字，是表达核心意思的字或词。关键字应该是具体的、有意义的。这样，有助于我们进行回忆。⑵ 考虑次主题，也就是在上一层主题下的延伸。

⑶ 在次主题后，罗列更为细节的要点。这个时候要注意的是，不要强迫自己用一定的顺序或结构来罗列要点。任何一个要点出现的时候，尽可以自然地将它用关键字的方式表达出来，并把它和最相关的次主题连接起来。

⑷ 整理思维过程。在完成思维导图后，再用阿拉伯数字把它们标记出来。任何一个次主题都要用一种颜色来表示。而且，如果可能的话，要尽可能用图像来表达一个关键字，这可以大大加深记忆。

二、思维导图应用于高中政治教学中的实际意义

由于思维导图的图示优势，关键字、图案、颜色和连接方式等多种信号作用于大脑产生的效果很明显，思维导图的多样化构成和流程更符合学生的思维方式和个性发展，因此将思维导图应用于高中政治教学中就有重要的实际意义。

1、使教师优化教学设计，有效进行课堂教学

在教学常规中，教师备教案是一项重要的环节，教师不能进行无准备的教学活动。但是有的学校的教案本不分学科，不分课型都一样的版式，有的学校给出了统一规范的教案样式，导致在很多政治课教师中存在长期单一的备课方式，教学设计死板，教学方法单调的现象就非常普遍。学习和应用思维导图后，教师在研读教材、课程标准、查阅有关资料的时候就可以在一张白纸上用图示的方法展现出个人的灵感与创意，教学是从概念出发，还是从学生的实际出发？大脑思维后进行必要的整理，就形成一篇有学科或章节特点的教学设计。上课后用思维导图的方式进行教学反思是一件灵活轻松的活动，便于教学再设计，从而达到优化的目的。课堂教学中，如果教师在板演的时候灵活巧妙的使用思维导图，用突出的主题，形象的图示，恰当的粉笔颜色和连接线条来调动和引导学生积极思维，必然会使枯燥的理论讲解变的有声有色。图1就是一例用思维导图进行板演、启发讲解“按劳分配”这一概念的思维流程图。当教师引出“按劳分配”这一教学主题时，可以设置 “分配什么”、“分配前提”、“分配标准”、“分配内容”等层次，引导和组织学生自主学习。积极思维。教师在问题的指向处画出彩色空白图示，从而激发学生探求结果，填充答案的积极性。这比教师单方面给出所谓的答案要好的多。、使学生积极组织概念，自主建构知识体系图

高中思想政治是一个理论性、知识性极强的学科，其中概念很多，有些教师往往对此缺乏应有的教学方法，导致学生只懂得死记硬背，不能全面理解概念的基本内容，不能形成概念网络，更不能够比较深刻的了解概念间的联系。在一般的教学过程中，教师也要求学生总结概念结构，完成一定章节的知识体系，而由于教师自己不能坚持创作，也不重视将其内化成学生的一种素养和能力，又不及时检查和进行评价等原因，就不能在教学过程中得到落实。但如果根据思维导图的要求进行积极的指导和创作，学生的兴趣和积极性就能得到极大的调动，这是由于思维导图的图示优势，关键字、图案、颜色和连接方式等多种信号作用于大脑产生的效果明显胜于传统的知识结构图。思维导图的应用必然可以提高学生的学习兴趣，调动学生积极组织概念，自主建构知识体系图。导图方式创作的知识体系图初看起来不如传统方式简单明了，但是实践表明用思维导图思想创作作品的方式可以促使学生积极动手制作、动脑思考和个性发展，激发学生的学习兴趣，增强对知识的理解。思维导图的个性化创作，能增强学生的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，也使他们在制作思维导图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性学习的目的。高中学生思想认识有水平，归纳总结能力强，个性张扬突出，这恰好是我们教师开展思维导图应用的最好保障。

3、使学生敢于探究问题，勇于创新思维

思维导图不仅可以用于教学设计板演、归纳做笔记，还在制定计划、组织讨论等方面有实际意义。在探究式教学活动中，学生以小组为单位进行讨论是非常普遍的一种学习方式，在讨论中活动效率不高的现象是普遍存在的，学生主题分散不能集中、无序思维得不到组织等。利用思维导图方式来组织讨论将有助于解决问题。在教学中教师首先要筛选有讨论价值的问题，使学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，然后推举一名学生作为小组的书记员，及时记录大家的讨论结果，同时可以简明扼要地进行构思（每个学生可以有一个自己的符号框图或颜色），把整个讨论用思维导图的形式画出来。利用这种方法，可以鼓励每个学生大胆陈述观点，每个观点都可以在图上一一展示，从而激励学生积极探究，创新思维。其次，大家可以明显地看出讨论正在向哪个方向发展，可以使参与讨论的学生把注意力集中在主题上面避免跑题。再者，通过每个人使用不同的符号框图（或颜色）可以显示出是否有一两个人正在控制整个讨论过程，而刺激其他人员多发言，促使学生个性化发展。当小组的讨论完成之后，交流各个小组的讨论结果，由记录者整理发言。在这个过程中教师也可以将自己的总结公布，这样相互补充，可以取得较好的教学效果，特别是从教师的角度来看，能真正体会到“教学相长”的内涵，使师生都受益。

三、思维导图在高中政治教学中的应用方式 思维导图和传统的笔记方法相比有较大的优势。政治教学中的应用实践，表明它有较好的前景，它符合高中政治学科的特点和学生智力及情感特点。思维导图能够极大地提高学生的理解能力和记忆能力，它对于逻辑思维和创造性思维都有较大帮助。前面所述的思维导图应用于高中政治教学中的实际意义应该促使我们积极实践、努力创新，在教法设计、学法指导上有所突破。

1、应用于教师教学设计

利用思维导图的思想和方法，教师在研读教材、课程标准，备写教案的过程中就可以用一张大白纸进行图示创意：以“课题”为思维导图的主题，以“课程标准”、“教法设计”、“学法指导”、“情景创设”、“保障条件”等关键词入手进行教学初步设计，然后从概念出发，或从学生的实际出发进行必要的整理，最后形成一篇有学科或章节特点的教学设计。上完课后再用思维导图的方式再进行教学反思，总结经验，为以后的教学再设计积累心得。上述过程可能是一种无序化的过程。但它能较好的体现教师的思维流程和个性化的设计理念，而不是在传统教学设计的固定模式中牵强附会。教师在集体备课中也可以充分使用思维导图进行共同讨论，完成教学设计。教师之间的讨论是提高备课效果的重要方式之一，这样做可以做到集思广益。一人记录，大家参与，然后及时整理，形成一份好的设计效果图，每个教师在使用时还可以根据学生实际和教学实际进行加工处理，改进完善。

2、应用于教师课堂板书和投影演示 板书设计是课堂教学的一个重要内容，也是一个教师教学基本功的展示。但大多的教师是在课后的知识小结中进行体现的，此时的学生已筋疲力尽，也只是被动的进行记录，教师板书的知识脉络与结构图的优美却没能给学生深刻的影响和思维的启迪，因此教师应在教学过程中利用思维导图进行板演。它能顺应我们大脑的自然思维模式，教师要通过使用关键字刺激学生在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这可以使学生积极地倾听讲课。教师在板演时要恰当使用彩色粉笔或其它颜色笔，这样做可以激发学生的大脑，使用图象、颜色可以刺激视觉感官，加深记忆，获得一个大课题的全景图。最主要的是思维的流程过程对培养和提高学生的抽象思维能力有很大的帮助。由于多媒体技术在教学过程中应用日渐增强，教师使用演示文稿（PPT文件）也越来越多。使用程序制作思维导图辅助教学变得越来越简单，操作快捷、图象形式多样和容量大的特点显示了比“纸＋笔”工具的优势，这是政治课课堂教学的一个趋势。目前网络上流行的两款制作思维导图的专业小程序inspiration和mindmanage,比Powerpoint更好操作，很方便教师演示讲解。用inspiration制作的思维导图，其中的次概念和文本注释在开始讲解可以隐藏，讲解时可以逐层展开，便于教师引导和启发，充分调动学生的思维。

3、应用于学生复习总结

传统教学中，教师组织学生进行复习，教师归纳总结多，学生自主整理少；学生被动接受，教师强行灌输。学生失去兴趣是必然的。教师应积极倡导学生使用思维导图来主动组织概念，自主建构知识体系图。实践表明，学生根据自己的理解制作思维导图作品，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加深对知识的理解。个性化作品的完成也能增强学生的成就感，促进学生学习能力的提高。学生制作思维导图的方式最多是彩笔+白纸方式。这种方法简单实用，教师要鼓励学生积极使用，不能用统一的模式限制学生，要让学生张扬个性。在鼓励学生建构知识体系时，教师要指导学生注重学科知识的科学性、逻辑性，不能肤浅的追求图示的好看、新颖而犯知识性错误。作为交流作业，可以让学生用Word程序或PowerPoint程序来制做。教师也可以直接利用学生创作的作品进行演示讲解，从而充分调动学生主动归纳知识，建构章节或单元知识体系的积极性。

4、应用于学生探究性学习

思维导图可以帮助学生整理知识概念，加工信息，更重要的是能帮助学生进行知识探究，主题讨论和进行反思。学生可以根据自己的学习情况独立确定一个小的探究性问题，或与同学合作围绕某一主题进行讨论研究。思维导图不仅应用与教学与学习有关的活动中，也能应用于做工作计划，工艺设计，活动策划等研究领域。学生可以独立创作思维导图作品，也可以与同学协作完成。教师可以引导学生使用计算机多媒体技术，高中学生的信息技术水平可能超出教师的能力，他们的信息素养，动手操作的能力已具备在网络环境下的学习。因此，教师引导学生从因特网上进行大量信息的搜索下载，加工整理就很有现实意义，而使用思维导图进行网络环境下的探究性学习，即方便又快捷。在学校信息技术条件好的情况下，教师应学习并引导学生使用制作思维导图的软件，如inspiration、mindmanager，这些软件都非常容易掌握，它们为学生学习提供了新的工具。

简单学思维导图 篇9

其实，绘制思维导图非常简单。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。思维导图就是接住文字将你的想法“画”出来，因为这样才更容易记忆。

绘制过程中，我们要使用到颜色。因为思维导图在确定中央图像之后，有从中心发散出来的自然结构，它们都使用线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。

颜色可以将一长串枯燥无味的信息变成丰富多彩的、便于记忆的、有高度组织性的图画，接近于大脑平时处理事物的方式。

“思维导图”绘制工具如下：

一张白纸;彩色水笔和铅笔数支;你的大脑;你的想象!

因为按格子书写是我们的思维定式，用这类的纸张不利于发挥丰富的想象力!

这些就是最基本的工具，当然在绘制过程中，你还可以拥有更适合自己习惯的绘图工具，比如成套的软芯笔，色彩明亮的涂色笔或者钢笔。

绘制思维导图的7个步骤，具体如下：

(1)从一张白纸的中心画图，周围留出足够的空白。从中心开始画图，可以使你的思维

向各个方向自由发散，能更自由、更自然地表达你的思想。

(2)在白纸的中心用一幅图像或图画表达你的中心思想。因为一幅图画可以抵得上1000个词汇或者更多，图像不仅能刺激你的创意性思维，帮助你运用想象力，还能强化记忆。

(3)尽可能多地使用各种颜色。因为颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。颜色能够给你的思维导图增添跳跃感和生命力.为你的创造性思维增添巨大的能量。此外，自由地使用颜色绘画本身也非常有趣!

(4)将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，依此类推。

我们的大脑是通过联想来思维的。如果把分支连接起来，你会更容易地理解和记住许多东西。把主要分支连接起来，同时也创建了你思维的基本结构。

其实，这和自然界中大树的形状极为相似。树枝从主千生出，向四面八方发散。假如大树的主干和主要分支、或主要分支和更小的分支以及分支末梢之间有断裂那么它就会出现问题!

(5)让思维导图的分支自然弯曲，不要画成一条直线。曲线永远是美的，你的大脑会对直线感到厌烦。美丽的曲线和分支，就像大树的枝杈一样更能吸引你的眼球。

(6)在每条线上使用一个关键词。所谓关键字，是表达核心意思的字或词，可以是名词或动词。关键字应该是具体的、有意义的，这样才有助于回忆。

单个的词语使思维导图更具有力量和灵活性。每个关键词就像大树的主要枝杈，然后繁殖出更多与它自己相关的、互相联系的一系列次级枝杈。当你使用单个关键词时，每一个词都更加自由，因此也更有助于新想法的产生。而短语和句子却容易扼杀这种火花。

(7)自始至终使用图形。思维导图上的每一个图形，就像中心图形一样，可以胜过千言万语。所以，如果你在思维导图上画出了10个图形，那么就相当于记了数万字的笔记!

以上就是绘制思维导图的7个步骤，不过，这里还有几个技巧可供参考：

1、把纸张横放，使宽度变大。在纸的中心，画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像。再用水彩笔任意发挥你的思路。

2、先从图形中心开始画，标出一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都代表你的主体思想，尽量使用不同的颜色区分。

3、在主要线条的每一个分支上，用大号字清楚地标上关键词，当你想到这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。

4、运用你的想象力，不断改进你的思维导图。

5、在每一个关键词旁边，画一个能够代表它、解释它的图形。

6、用联想来扩展这幅思维导图。对于每一个关键词，每一个人都会想到更多的词。比如你写下“橙子”这个词时，你可以想到颜色、果汁、维生素C，等等。

7、根据你联想到的事物，从每一个关键词上发散出更多的连线。连线的数量根据你的想象可以有无数个。

思维导图：小学数学 篇10

形象思维的发展程度在一定程度上决定了其他思维的发展程度。国内外研究表明，形象思维先于其他思维的发展，形象思维的发展程度在一定程度上决定了其他思维的发展程度。

爱因斯坦曾这样描述过他的思维过程：“我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考，当这种思考完成以后，我要花很大力气把它们转换成语言。”另一位诺贝尔奖莸得者李政道从上世纪80年代起，每年回国两次倡导科学与艺术的结合。他在北京召开“科学与艺术研讨会”，请黄胄、华君武、吴冠中等著名画家“画科学”。李政道的画题都是近代物理最前沿的课题，涉及量子理论、宇宙起源、低温超导等领域。艺术家们用他们擅长的右脑形象思维的方式，以绘画的形式形象化的表现了这些深奥的物理学原理。

从两位大家的言行中我们看到形象思维的在思维中的地位。而小学阶段学生形象思维占优的特点让我们想到此时是培养学生形象思维的最佳时机。

抽象性与逻辑性是我们对数学的一般理解。但在《新课标》中对小学数学的学习内容和目标上的阐述，让我们对小学数学有了另一番理解。

《小学数学新课标》中对小学数学的学习内容定义了以下几个方面并给定了其达成目标。在数与代数方面，《新课标》指出“应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力，树立模型思想。”;在图形与几何方面，《新课标》指出“应帮助学生建立空间观念。”“直观与推理是 ‘图形与几何’学习中的两个重要方面。”;在统计与概率方面，《新课标》指出 “帮助学生逐渐建立起数据分析的观念是重要的。”;在综合与实践方面，《新课标》指出“‘综合与实践’是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。”

需要说明的是“模型思想”属于形象思维中的经验形象;“空间观念”、“数据观念”属于形象思维中的直观形象;“综合实践”方面的培养的正是形象思维中的创新形象。

由上可知，《新课标》下小学阶段的数学学习主要以培养学生的形象思维和开放性认知结构为主，这不仅符合小学生形象思维占优，思维活跃，跳跃性强的特点，更为学生的终身认知打下基础。

然而我们在对形象思维的理解上存在一些误区，认为数学中的形象思维须依据几何图形的教学，从而把数学形象思维能力的培养也简单地局限在几何图形的教学之中，甚或对形象思维简单地等同与空间思维，这样的理解是不利于我们开展课堂教学，并可能对学生的终身认知也产生负面影响。由此我们对《课标》的解读上也存在了一定的偏失。

由于认识上的一些偏失，在教学环节的设定上也存在一定的不符合形象思维培养特点的问题。如创设情境后，教师一般会问一句：“你能发现哪些数学问题吗?”学生会过多地从一些数学技巧性的方面去提出一些问题。学生的思维就此从情境中出脱离出来，回到平时所理解的“数学严谨抽象”的意义上来。

思维导图：生活琐事 篇11

我的一位好朋友使用思维导图为每日、每周、每年的家庭事务制订计划。她的思维导图通常贴在家庭“公共中心区”，而且很容易被大家发现，那就是她家冰箱的门!她将亲自告诉你如何使用思维导图，在哪些方面使用，以及它的优势。

事例：在我听说有关东尼和他的思维导图之前，我的生活陷于混乱之中!我自认为是21世纪典型的新女性—我什么都想拥有!我是一个妻子、一个母亲，我有工作，我喜欢保持苗条的体型，我希望在所有方面都获得成功。我当然不想漏掉任何事情，尤其是我儿子的重要活动—考试复习、参加音乐会、帮助他进行艺术设计，或者确保他在学校照相前及时剪好头发!

可是，我意识到想拥有一切就意味着我必须在家务管理方面有非常高的效率，看，生活是如此的忙乱无序：

当我为第二天的会议准备材料时，我还必须记住去干洗店取回丈夫的西服，他明天也有一个重要的会议;

或者我的狗需要看兽医，而时间约在明天下午三点，正好和我的会议时间冲突了，那谁带它去呢?这星期的哪一天我要去儿子学校?如果明天是星期三，他需要带上足球鞋，还要上钢琴课，由于他要在学校参加预演，我得比平常晚一点去接他，回到家之后，晚上还要做饭。

我的母亲过两天要来—必须确认一下客人睡的床上是否有干净的床单，家里是否有足够的食物，还要寄出我们度假的保证金，否则我们的预约就要被取消了!

大多数时，我们糊里糊涂地混过去了(有时学校会打来紧急电话，说是忘带了重要的东西;同样丈夫也会打来紧急电话，提醒我忘记了重要的商务晚餐，是的，我已经忘了)。后来我听说了思维导图。我没有想过思维导图究竟会为我的生活带来什么，我只是把想要做的事列在一张纸上，画出每天或每星期要做的事的思维导图。这样我可以知道其他家人在做什么，需要什么。

这的确很容易地就改变了我的生活!现在我把思维导图贴在冰箱门上，可以直观地看到下星期需要做的事情。我们在周末一起绘制它，然后在下一周当中不断完善它。我从未想到我的生活会如此高效地运转。”

我的朋友证实了思维导图是一个记下你必须做的所有事情的好方法，它有条理、有组织性。你可以绘制一张全景式的思维导图，也可以绘制一系列小的思维导图，覆盖你未来活动的各个领域。这些思维导图能够帮助你更好地控制未来，并且会帮助你更简单、更有效率地制订计划。