一建思维导图总结

一建思维导图总结（精选9篇）

一建思维导图总结 篇1

思维导图总结

技法

1.突出重点

一定要用中央图像

整个思维导图中都要用图形

中央图像上要用三种或者更多的颜色

图形要有层次感

要用通感（多种生理感觉共生）

字体、线条和 图像的大小尽量多一些变化

间隔要有序

间隔要合理

2.发挥联想

要在分支模式的内外作连接时，可使用箭头

使用各种色彩

使用代码

3.清晰明白

每条线上只写一个关键词

所有的字都用印刷体写

关键词都要写在线条上

线条的长度与词本身的长度尽量一样

线条与线条之间要连上

中央的线条要粗些

边界要能“拥抱”分支轮廓

图形画得尽量清楚些

让纸横向放在你面前

词语尽量横着写

4.形成个人风格

布局

1.突出层次

2.使用数字顺序

建议

打破思维障碍

增加空白线条

提问题

增加图像

保持无限联想的能力意识

强化

复习思维导图

快速检查思维导图

准备 1.做好精神准备

培养积极的精神状态

复制周围的图像

专注于自己的思维导图

让自己做个荒诞的人

尽量让思维导图漂亮些

2.准备好材料

3.准备好工作空间或者工作环境

确保房间温度适宜

尽可能使用自然光

确保足够的新鲜空气

房间摆设要合适

制造良好的周边环境

放一些合适的音乐，也可以安静地工作

思维导图如何培养数学思维 篇2

随着新课改的实施以及深入，对教学的教学方式有了新的要求，需要将以往将课堂知识传授为主的形式进行改变，使学生能够积极主动的进行学习，并使学生能够掌握基础知识以及基本技能，最终使学生的价值观更具正确性。借助思维导图的形式进行教学，能够使学生的主体作用得到充分的发挥，使学生的学习积极性得以调动，并能够促进学生自学能力、理解分析能力以及归纳总结能力的培养。

在实际教学过程中，教师需要充分借助思维导图的作用，改变知识枯燥乏味的特点，使学生真正拥有学习的主动权，能够真正掌握学习方法。具体实施方法为：首先，教师应该将本单元的思维导图大纲进行制作，对学习进行讲解;其次，将学生分为小组形式，借助对教材以及资料的阅读，查阅网络上所搜集的资料，为课堂学习做好准备;第三，对学习进行指导帮助，使其应用协作学习的方式，将所查找到的资料借助MindManager软件将思维导图描绘出来;最后，在课程上，将各个小组的思维导图结果进行展示，由教师做出最后的评价，针对作品中的不足，学习应该积极改进。在此学习过程中，学生也能够牢固的掌握知识。

借助思维导图的方式，使学生分析解决问题的能力得到培养。

相关学者指出，知识的意义体现在知识的用法当中，也就是说，知识的意义体现在学习分析解决问题的能力，是在实际生活中不断积累的。在学习中，学生借助数学知识对问题进行解决时必然会存在一定困难，此时就需要教师做好引导工作，借助思维导图的作用，使学生分析以及解决问题的能力得以培养。

此外，将信息技术与数学学科充分的进行结合，对思维导图进行有效的利用，就能够将数学知识间的条块分割状态转变，使其能够相互结合，形成一个整体，使知识能够相互融合，保证数学新课程的有效实施。

4提高小学生的数学思维技巧

从教学方法入手

首先，树立以思为学的目标。正确的目标方向是教学成功的开始。作为一名高素质的教师，我们要树立以思为学的目标，而不是为学而学。在具体的教学过程中，我们要减少刻板繁重的家庭作业，多布置一些思维型的题目让学生去思考，去自主探讨，而不是将学生淹没在繁重的作业中去。 其次，以感性思维引导学生。由于小学生目前的思维状态是感性多于理性，而抽象思维的提高又是一个极为缓慢的过程，所以作为一名合格的人民教师，我们需要在这个过程中运用更为感性直观的方法去引导学生去理解那些抽象的概念、公式、方法。

从而在我们有意识的引导中逐步提高学生的抽象思维能力。 最后，形成奖励竞争机制。小学生的学习是以引导型为主的，这种有意识的引导需要靠一定的竞争奖励机制来完成，因为这样可以激发学生的学习动力，这种动力正是学生自我思考与探讨需要的条件。只有在这种机制中，学生才会在我们有效的引导中可以不断地去思考、去探讨，从而提高他们自己的抽象思维能力。

培养学生的实践操作能力

只有学生动手参与学生才能记得牢，因为在学生的操作过程中不仅是身体的动作，而是与大脑的思维活动紧密联系在一起的，大脑支配人体的各个器官进行协调的工作。操作中学生不但要观察、分析、比较、还要进行抽象，概括，从中发展思维。如教学“长方体和正方体体积的认识”时,我让学生通过观察，触摸，数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有6个面。

思维导图锻炼思维能力的方法 篇3

第一，在学习、工作中进行思维训练。学习知识是训练思维的理想途径。在数学(或物理)题的求解中，如能主动地进行一题多解，多变多思，步步深入，增大思维强度，则有利于思维的广度与深度的培养。在做作业时，如能长期坚持以“快“为前提，以“准“为关键，“快“与“准“结合的定时训练，对于培养思维的灵活性与敏捷性是十分有效的。

第二，在课外活动、娱乐游戏中进行思维训练。课外活动的形式多种多样，它也是锻炼自己思维的方式之一。娱乐活动尽管带有情趣性，却需要运用智力，进行积极的思维活动。打球、下棋、猜谜等涉及到思维的各种品质，它能提高人的聪明才智，培养与发展自己的思维能力。游戏原本为儿童所喜爱，但随着科学技术的发展，出现了电子游戏机，利用电子游戏机能进行各种复杂的智力训练，使思维品质的各个方面得到有目的、有方向性的训练，因而也是训练思维能力的有效工具。

第三，在智力问答中进行思维训练。智力问题具有科学性、目的性、趣味性特征。我们可以根据自己的需要，选择相应的例题进行有目的、有方向性的训练。使自己在思维品质的某一方面得到迅速的强化。

如脑筋急转弯就可以训练思维的敏捷性和灵活性，比如问题“什么火车车厢最少“，正确答案是“救火车“。在解决问题时我们要提醒自己不要受框框条条的限制。如能打破框框独立思考，另辟蹊径，有时会使我们摆脱困境。因此，当我们遇到问题时要充分利用自己的知识经验反复思考，想想种种可能性，如果进行了结合实际的广泛思考之后，仍然找不到解决问题的答案时，那么就有理由怀疑自己的思想是否有什么框框。一旦打破框框或思维定势，新奇的想法就会从脑子里跳出来，问题也就会迎刃而解了。

思维灵活性的对立面是思维的顽固性，顽固性是一指遇事或解决问题不考虑时间、地点、条件等具体情况，而一味根据“常规“、“习惯“、“经验“想当然或生搬硬套，那样只会使人进退维谷，束手无策。所以要训练头脑，使思维活动具有灵活机动、随机应变的特征。

如要求你用6根火柴棒摆成4个三角形，怎么摆呢?如果思维没有足够的灵活性恐怕是难以解决的。考虑该问题时，如能灵活地从平面转向立体，那么就能正确地解决问题。持久地进行这类训练对于发展思维的灵活性是大有益处的。再如，善于在短时间内当机立断地根据具体情况作出决定，这是人人都渴求的思维品质。这种思维品质通过专门的解题训练，也会有所增强。

有这样一个题：1个细菌经过1分钟便分裂为2个;再过1分钟，2个变4个;1小时后，1个细菌便能分裂成满满1瓶.子。假如，在1个同样大小的瓶子里，现在装有4个细菌那经过多少时间，能使细菌装满这1瓶子。要求你在20秒钟内完成该题。

有的人会回答为15分钟，这是错的。正确的答案应为58分钟。因为，细菌1分为2，需要1分钟，2分为4又要1分钟。现在瓶子里一开始就有四个细菌，就等于省去了一个细菌最初的两次分裂，即少2分钟。因此装满一瓶子细菌的时间应为60-2=58(分钟)。在ZO秒钟内要正确地回答这个问题，需要积极思考、正确判断、迅速作出决定。也就是说，需要思维的敏捷性。经常进行这类例题的训练，就能使人克服反应迟缓，犹豫不决的毛病。

写作文思维导图 篇4

小绿老师所在的学校更是自掏腰包，以1300美金／人的培训费，送老师们去接受ThinkingMaps公司为期三天的培训，学习这套写作教学模式。

这价值1000多美金的金点子，小绿老师就偷偷告诉你了哦！

快点拿好纸笔，做好笔记吧！

<1>

给学生一个作文主题(Topic)

小绿上礼拜刚去了加州的迪士尼。所以决定这次示例作文的主题就是在迪士尼的一天。

接下来就轮到圆圈图(Circle Map)出场了。Circle Map是专门用来头脑风暴的。把作文主题写在中间的圆圈内，外面的大圆圈里尽可能多地写下与这个主题相关的事件。

等所有能想到的相关事件全都写下来。

仿佛身体被掏空之后，从中选出3个你认为最有东西可以写，你感触最深的事件——

<2> 确定好要写的主题、事件之后

用Flow Map流程图来安排写作顺序

这里插播一个重要的小技巧：color coding 颜色分类

没错，就是每一段都要用不同的颜色。为什么要这么做呢？因为等一下用不同的颜色来写每一段时，老师和学生可以清楚地看到，是不是有哪一段特别短，字数特别少。

这个颜色分配是需要固定的，也就是说，每一次写作，每一段的颜色都跟上次一样。小绿在上图示例中用的颜色，很多老师也在使用，称为Go-BOP-Stop。

Go代表绿色，因为绿色代表通行

BOP是blue orange purple的首字母

Stop代表红色，因为红色代表停止

步骤如下

开头（Opening）交代时间地点人物，两到三句话。

每个事件的下面，列举三个细节。也就是三个“tell me more”。低年级的学生（1-2年级）可以适当减少细节个数，每段只写两个或者一个细节。

最后结尾抒发感想，总结概括，也是两到三句话。

这里需要提醒孩子：“tell me more”不需要写完整的句子。只需要用一个词或者短语来概括一个细节，这是为了防止学生写作时照抄流程图。

<3>

用有颜色的笔开始写

再用互换修改和迷你课堂进行修改

好啦！终于要来到写稿的阶段了！

用每一段特有的颜色来书写——Go-BOP-Stop。

强烈推荐使用彩色铅笔，改写方便。

（特地把这张图放得很小，这样就没有人会注意到我五毛钱的文笔了??）

可以看到，各段颜色分明，字少字多一目了然。五颜六色的草稿看着挺赏心悦目的，但在进行定稿誊抄之前，还要进行修改、编辑。

互换修改

修改可以通过学生互换修改(peer edit)或者通过5～10分钟的迷你课堂(mini lesson)来进行指导。

Peer edit是让两个学生互换作文后，查找对方作文里的拼写错误、语法错误，做最基本的修改、润色。

也许你会问，让学生自己改作文，靠谱吗？精细

绝对靠谱！因为没有什么比找出小伙伴的错误更让他们开心的事了?? 帮别人纠错总是特别上心。

迷你课堂

除了通过peer edit，老师还可以通过迷你课堂来指导学生针对某一要点来润色文章。

比如，老师可以先示范如何把平凡的用词改成好词佳句：好看→绚丽，然后让学生找自己文中三个平凡之处，改成更为贴切华丽的词语。

同样的，迷你课堂还可以用来指导教授其他的写作润色技巧，比如倒叙设置悬念、反问加强语气等等。

参加这个培训的时候，小绿心中其实有一个担忧，会不会每个学生写出文章都长得一样？

但看了学生们的作文后，我明白了一件事：画皮先画骨。没有文章结构，又何来个人风格？

教作文里，最难的莫过于teaching voice in writing，也就是教学生形成个人风格鲜明的style and tone。

但试想一下，如果连故事都讲不好，又怎么能有个人风格？只有在有了流畅、熟练的行文结构后，才有可能发展出让人眼前一亮的个人写作风格。

莫奈、毕加索这些大师，成名后固然画风鲜明，且各不相同，但在最早习画时都是师承学院派新古典主义。

而且，个人风格这种东西吧，根本是挡也挡不住。都是一个老师教出来的，小绿的学生们文风竟然如此不同??

原本担心会看到的千篇一律八股文没看到，只看到学生比以前多了许多写作热情。

思维导图公司的这个写作教学模式之所以会受到广大老师、家长的喜爱，也是因为它化繁为简，让学生体会到了写作的乐趣和成就感。

欢迎关注小绿老师的公众号教书匠在美国了解更多的美式教育精华

公众ID：usayanglaoshi

教书匠在美国

思维导图体会 篇5

刘兵

昨天学习了严老师的思维导图，思维导图应用于小学数学教学中既具备学习工具的强大优势，又符合小学生的学习思维过程和认知特点。一方面，思维导图可以通过图像、色彩等手段，把难易表达的隐性知识转化成形象化的显性知识，使小学生在学的过程中能够很好的领悟隐性知识。另一方面，学生在学习过程中，可以通过自主建构知识结构，加工整理数学概念，参与组织数学问题的讨论，达到对数学知识的深入理解和运用，培养学生的形象思维能力和信息处理能力，最大限度地开发学生的潜力。

一、作为教学设计的工具，用于概念知识教学

教师可以运用思维导图对数学教学内容进行归纳和整理，突出教学重点、难点，将数学的主要概念和原理以一种可视化的方式展现出来，简明扼要地表达概念的逻辑关系，呈现概念的地位以及相关性，以便学生发现概念间的区别与联系，从而提高课堂效率。数学概念的学习和理解是学习数学的第一步，它是构成抽象数学知识的细胞，是进行数学思维的第一要素。据不完全统计，在小学阶段需要小学生掌握的数学概念有 500 多个。这些概念构成了他们以后掌握整个数学理论体系的基础，对概念的理解水平越高，学习后续知识也就越顺利。然而，在实际的教学和学习中，教师对概念的教学有一些问题，学生忽视基本概念的掌握，对基本概念不能形成知识网络，更不能够比较深刻地了解概念之间的联系。在新概念的学习过程中，引入思维导图，可以使学生明确当前所学概念在原有知识基础上的发生发展过程和延伸情况，进一步沟通概念之间的联系，进行主动探究的有意义学习，从而促进数学概念知识之间的融合，使学生在头脑中形成条理化的认知结构。

二、作为创造思维的工具，用于解决问题教学

制作思维导图的过程其实就是学生进行创造的过程，学生拥有较为广阔的想象空间，可以根据自己的爱好设计思维导图。在它的制作过程中，学生要进行大量的思考，会在头脑中随时迸发出新想法，这有利于培养学生的创新精神和实践能力。从小学数学角度看，问题解决是指在教师的组织和引导下，学生以积极探索的态度，综合运用已有的知识、技能和能力，创造性地解决来自数学学科本身或现实生活和生产实际中的新问题的教学活动。小学数学解决问题的教学是《新课程标准》中规定的课程目标之一，同时，它也是小学数学教学的重要内容之一。但往往教师在教学时没有有效地解决好这个难点，达到提高小学生的数学解决能力的目的。而通过思维导图构设思路，能有效地解决数学问题。运用思维导图，可以有效加工材料信息，深化知识理解，把握信息之间的联系，帮助学生对材料进行深层加工，形成一定的思路，提高学生解决问题的能力。

三、作为知识整合的工具，用于整理复习教学

新课标强调在小学数学教学中要注重联系实际，提高对数学整体的认识，使学生体会知识之间的关系，感受数学的整体性。整理和复习恰恰体现了这一点，很多知识表面上看起来毫不相干，其实存在着千丝万缕的关系，把它们联系在一起的就是“数学思想与方法”。通过融人思维导图，学生可以从散杂、片断的机械式学习变为注重关系主动探究的有意义学习。

四：我学习和运用“思维导图”的几点不足：

1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书，对于思维导图缺乏全面、准确的认识。

2、平时较易机械地模仿他人的思维导图，无论是在形式和思维方式方面。

3、在制作思维导图的过程中，太拘泥于形式，制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。

4、在与他人合作方面，很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事，进行激烈的讨论，缺少对已制作思维导图的修改和提高。

我认为“思维导图”对于致力于发展自己业务能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景非常光明。

陈集中心小学

思维导图：概念图 篇6

概念图被广泛的运用在教育领域：

1、知识表征的应用：

创造新知识内容。例如，将内隐知识转换为有组织的知识资源。

机构知识保存。例如，引出员工的专业知识。

在文献与相关资料来源中，进行笔记(Note taking)与归纳关键概念、其关系与阶层。

知识组织的应用：

检验复杂概念与论题的对称性，以及术语联结。

增强后设认知。

2、协同与组织沟通的应用：

沟通复杂概念与论题

协同知识塑模(collaborative knowledge modeling)。

促进愿景分享与组织间的互相理解。

3、教育应用：

增进有意义的学习。

评估学习者对学习动机、概念与概念间关系的理解程度。

思维导图：快速阅读 篇7

本采用讲练式、互动演练式的教学方式，让学员在实战模拟演练中掌握图形化思维的真谛。大学生，研究生还可以把此项技能用到学习和科学研究中去，锻炼自己的发散思维能力和概括归纳能力。

1、图形化思维和思维地图工具：

思维地图是一种模拟思维网络系统进行记忆、归纳、创造的强有力的工具。构成我们大脑神经的是神经元，神经元就好像是一棵大树，分出无数的枝杈，这些枝杈就是神经元的树突，树突越多，就越容易和其他神经元相连，人也就越聪明。

思维地图模仿了神经元发散型的结构，符合我们自然的记忆模式;同时，它也强调逻辑性。这种将发散性和逻辑性相结合的工具，既可以帮助我们记忆信息、把握灵感;又可以帮助我们通观全局，条理分析。

2、快速高效阅读：

快速高效阅读训练是一种以快速获取关键信息为目的的积极的有创新的阅读训练。

现代快速阅读起源于二战中的英国，经过半个多世界的研究发展，已经成为一门系统完善的科学。在欧美、前苏联，快速阅读是中小学乃至大学都开设的一门必修课程。在亚洲，韩国每年都举行快速阅读大赛;在日本，快速 阅读作为一种提高效率的工具被引入各大企业。

训练将从以下几个方面帮助学员掌握这项技能：

1)克服阅读中的音读、回视;

2)强化身体机能(包括注意力持久稳定机能、视野扩展机能、眼动机能、眼跳机能);

3)锻炼左右脑互相协调的能力;

4)行成稳定的节奏定式阅读习惯;

采用带练的方式，辅之大量强化练习，实行点对点辅导、组织学员进行充分的研讨交流。通过技能的训练，习惯的强化，最终使学员至少达到1200字/分，理解记忆率60%以上的水平。

对于大学生，研究生而言，快速阅读更是提高学习效率，拓宽知识面的利器。

3、NLP高效沟通和表达：

NLP(neuro-linguistic-progmming)神经语言程式学，是一套研究人类思维动作模式的学问，配合和改变这种思维模式，可使我们做的每件事达到更佳效果。NLP已被世人公认有效提升个人和公司竞争力的最重要学问之一。

NLP对于企业而言，可用于销售、谈判、激发创造力、加强团队建设、树立企业文化、增强领导能力、提高绩效等。故有人这样评论：“如果说因特网改变了人们的生活方式，NLP则改变了人们的思维方式”。 学习NLP沟通技巧，可以：

1)深化对“沟通”的认识

2)深入认识自己的沟通风格

3)了解并体会人与人的“不同”

4)提高对他人沟通风格的判断力

5)掌握了解和影响不同人沟通的方法

6)掌握与不同人建立信任感的技巧

7)掌握建立亲和力的方法

8)对自己的能力建立强大的自信

9)强化团队间(部门)合作沟通的能力

在商务演讲和沟通方面， 丰富的思维需要条理明晰的表达。本模块通过思维地图工具对构思的训练，通过对表达程序的强化训练，让学员客观发现自己思路的特点。扬长避短，展现自己最好的风采，赢得迅速把握听众的注意力的能力，同时在最短的时间里与客户建立最大限度的相互认同感。

思维导图：词汇练习 篇8

小型思维导图是思维导图的胚胎形式。尽管这种思维导图是‘小型”的，可是，它的含义却非同一般。为了做下列练习，你得准备一些钢笔和一个思维导图笔记本或者几张大空白纸。

做练习

1、当你想起“幸福”这个概念时，用印刷体快速地在这个词四周的线条上写上前十个联想的单个关键词，不能停下来选词。

2、要把进入脑海的第一个词写下来，这一点很重要，不要管这些词是否很荒.唐。这个练习不是考试，不到一分钟就应该能完成。

3、可能的话，可以请两到三个人同时做这个练习。做练习时不要讨论联想内容。

分析结果

你的目的是要找到与同一组里的其他人共同的那些词汇。(在这种情况下，“共同”是指一模一样的同一个词，例如“太阳”与“阳光”就不是一模一样的)

在统计结果前，每个人都应该单独私下里预计一下，看有多少词是组里所有的人都一样，多少词是多数人都一样，只有一个人是例外。再看有多少词只有一个人选了。当你完成这个练习并作出估计之后，把你记下来的词与朋友或熟人选的词比较一下。再检查和讨论共同的那些词。

大多数人预测，肯定会有很多词是全组人共同的，而只有极少数的词是个人独有的。可是，试了几千次之后，我们发现，要是在四个人组成的一个小组中发现了一个词是所有成员共同的，那就算是件奇事了。

如果把这个“共同”的词本身当作下一个小型思维导图的中心，并邀请同一组人来重复这道练习，结果还是一样，它显示出，哪怕是这个共同性都完全不同!组里的人越多，全组人共同使用的词汇就越少。

思维导图读书体会 篇9

暑假21天读书活动

读了本书后，两句话印象深刻:

1、95%的人的想象力现在还处于休眠状态。

2、一般来说，大脑在接受5-7个无关信息后便开始感到压力，过量的信息要想被大脑接受必须要进行分类组合。大脑若是经常处于紧张状态，就会产生错误的化学物质，来阻碍有效记忆，只有在放松的专注中才能储存提取信息。事实证明压力不仅影响情绪还阻碍记忆力，科学的调整放松自己是多么的重要。

我大多时候是一个犹豫不决的人，很多事难做出最终决策。书中教我理清思路，如需要、欲求、优先事宜以及限制因素，能帮到我在看清所有问题后再做出判断，原则是作出一个决定然后执行它，这比什么也不做任由它陷入瘫痪状态要好得多，思维导图给我更多的启示和帮助。

发现记笔记有几种不同类型，记笔记是为了能够复述里面的内容，所以记笔记的方式是有个人风格的关键词记录就成为最好的成功笔记，思维导图无疑成为记录关键词的好形式。

书中提到利用思维导图记笔记，以替代线性笔记、制作各种计划、写文章、考试、写项目书和报告、记住一本书中的运用和技巧、在电影报告和讲座、特别是会议中，使用思维导图有无数好处。像演讲，借用国际象棋大师基恩的话说，思维导图承上启下，不需要翻动页码，可以接受更新更大胆的想法，大的方面不会遗漏掉，你可以非常有把握的说，之后还能重新归纳，这是线性笔记所不能有的好处。