小学数学人教2011课标版二年级角的认识练习

小学数学人教2011课标版二年级角的认识练习（精选9篇）

小学数学人教2011课标版二年级角的认识练习 篇1

教学内容 ：

人教版一年级下册《认识人民币》 教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识小面值的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。掌握1元1=10角、1角=10分。（2）学会简单换算。

2、过程与方法：

（1）运用生活经验，在换币、取币的过程中培养思维的灵活性以及解决问题的能力。

（2）通过模拟购物，初步认识商品有标价，感知购物的过程。

3、情感与态度：

使学生从小懂得要爱护人民币、爱惜人民币，自觉养成勤俭节约的好习惯。

教学重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。教学难点：人民币单位间的换算。教学过程：

一、情境导入。

多媒体课件：超市购物 师：购买东西需要给什么？ 生：钱

师：对钱，我们的生活中处处要用到钱。小朋友们知道我们国家的钱又叫什么吗? 生：人民币。

师：对，我们国家的钱叫人民币，今天老师就和小朋友们一起来认识一下人民币。(板书课题)

二、小组合作，认识人民币。

1、认一认，说一说。师：小朋友认识人民币吗? 生：认识。

师：谁能告诉老师你都认识哪些人民币? 生1：我认识1毛，2毛，1块，2块。

生2：我认识5毛，10块，20块，100块，50块。

师：刚才小朋友说的几毛、几块又叫几角、几元。

生3：我全部都认识。

师：小朋友真了不起！认识这么多人民币。现在老师给大家准备了很多人民币，咱们一起来认一认，说说你发现了什么？谁能说说你是怎样认识它们的？（学生发表不同意见。）

引导：“同学们真不错，用那么多方法来认识人民币。请把课桌上你认识的人民币，给你的伙伴说一说。” 学生活动，互相说认识的人民币。随机认识样币。

小结：识记人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察人民币的正面，它们有什么相同的地方？

小结：都有国徽，国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国人们银行制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。同时我们小朋友要勤俭节约，不能浪费一分钱。

2、给人民币分类。

（1）师：这么多的人民币小朋友都能认识，真棒！不过，这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类，然后动手分类。）小组代表发言，说说分类的方法和想法。师：哪个小组愿意来展示一下你们组的整理结果?做得最好的这一小组上来吧!(一个小组代表上台展示)生：我们组是这样整理的，我们把元的人民币放在一起，角的放在一起，分的放在一起。(边说边展示不同的人民币)元的有：100元的、50元的、20元的、10元的、5元的、2元的、1元的。

师：大家发现生活中100元的有什么不同呢? 生：图案、颜色不同。

师：说得真好，一个是新版的100元，一个是旧版的100元。50元、20 元、10元的人民币也分别有新版的、旧版的。

(学生再展示角的、分的人民币)师：刚才这个小组的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。(板书：元、角、分)整理得很好，既清晰，又有条理。还有没有其他的整理方法? 生：我们是把硬币放在一起，纸币放在一起。

（2）、由学生的分类引出人民币的单位元、角、分，（板书：人民币的单位元、角、分）

3、探索元、角、分之间的关系。

提出问题：“老师这里有1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？”

小组的同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说给大家听听。可能从以下几方面汇报交流：（1）、我直接付1张1元的（2）、我付2张5角的。

（3）、我付5张2角的，还可以付10张1角的。（4）、我还可以付1张5角和5张1角。引导：“同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？”

学生归纳，教师板书：1元=10角。

4、换钱游戏：师生之间、生生之间进行。

（1）、师生间进行换钱游戏

师：现在老师有一张5角的人民币，想换有1角和2角的零钱，谁愿意帮老师的忙？（学生自由发言）

（2）、生生间进行换钱游戏 1个5分的可以换（）个1分的； 1张2角的可以换（）张1角的；

1张5角的可以换（）张1角的；一张5角可以换（）张2角和（）张1角的。

1张1元的可以换（）张5角的，还可以换（）张2角的；

三、巩固提高。

谈话：同学们的动手能力可真棒，人民币王国的国王呀想考考大家了，你愿意接受挑战吗？（当堂练习）

四、全课小结。

这节课同学们学得很好，你们学会了什么？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。

五、作业。

课本第55页第1、2、3题。

板书设计:

认识人民币

元 角 分

1元=10角

1角=10分

教学反思

对于面值大的人民币，孩子们接触的太少了，有些孩子认知出现了混乱。

小学数学人教2011课标版二年级角的认识练习 篇2

教师：高志富

教学内容：

教材第52页主题图及第53页例

1、例2.教学目标：

知识与技能

初步认识小面值人民币，能准确识别小面值的人民币；认识人民币的单位——元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

过程与方法 通过购物活动，让学生经历认识人民币的过程，初步体会人民币在社会生活和商品交换中的功能和作用。

情感态度与价值观

感觉数学与实际生活的联系及人民币在商品交换中的功能，培养学生爱护人民币、节约用钱的意识。

重点、难点

重点：认识较小面值的人民币。

突破方法：借助常用面值的人民币，在观察、讨论和操作等活动中认识小面值的人民币。借助1分、2分、5分、1角、5角和1元面值的人民币引导学生进行操作、观察和讨论。

难点：元、角、分之间的十进制关系。

突破方法：自主发现与探讨交流。通过操作活动来加强认识。

教法与学法

教法：引导探究法。

学法：自主探究与合作交流相结合的方法。

教学准备

多媒体课件、人民币学具。

教学过程：

一、问题导入

1、介绍人民币。

师：我们到商店购物时，一般要用到人民币，人民币是我国法定的货币，我们要爱护人民币。这节课我们就来认识一些小面值的人民币，并学会正确使用它们，同学们知道有哪些面值的人民币吗？（板书：认识人民币）生1：有1元的，5角的。生2：有5元的，10元的。生3：还有50元的，100元的。

（生介绍自己了解的情况，师根据生的叙述播放出课件人民币PPT图片）

2、分类。

师：这么多的人民币放在一起，多不整齐，请小朋友按规律分一分，好吗？

（生把人民币进行分类，并分小组进行讨论）

师：你是根据什么分类的？

生1：我按纸币、硬币来分的。

生2：我按面值来分的，可以分为元、角、分。

（师板书：纸币、硬币；元、角、分）

师：人民币按材质分类，可分为纸币和硬币；按单位分，可分为元、角、分。人民币上都有什么呢？引导学生观察，让学生发现人民币上都有国微。

小结：（国微代表我们伟大的祖国，所以我们一定要热爱我们的祖国一样爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币）。

下面我们就一起来研究元、角、分以及它们之间的关系。

二、元、角、分的关系

1、角和分的关系。

师：我们先来研究角和分的关系，角和分有什么关系呢？请小朋友们动手摆一摆，如果碰到了困难，可以请教同桌或者请教老师，好吗？（课件演示：一分一分地数，数到10分）师：猜一猜，10分是几角？ 【板书：10分=（）角）】 生：10分=1角。师：同学们真棒！

（师出示1枚2分的硬币）

师：1个2分可以换成几个1分？ 生：2个。

师：两分两分地数，几个2分是1角？ 生：5个。

（师出示一枚5分的硬币）

师：1个5分可以换成几个1分？ 生：5个。

师：如果五分五分地数，几个5分是1角？ 生：2个。

（生反复练习，了解角和分之间的关系和进率，知道1角=10分）

师：由多少个1分、2分或5分可组成1角？有多少种不同的组合方法？ 生1：可以拿两个5分的。生2：可以拿五个2分的。生3：可以拿十个1分的。

生4：可以拿五个1分的和一个5分的。

（生分组操作，师发巡回了解情况，生汇报交流）

师：同学们真了不起，我们一共找了10种不同的方法，说明了还是集体的国量大。

2、元和角的关系。师：我们知道了1角等于10分，猜 一猜1元等于多少角呢？ [板书：1元=（）角] 生：1元=10角。【师出示投影做练习: 1元可以换成（）个1角，1元可以换成（）个5角】

师：你会填吗？快与同桌合作完成吧！（生合作练习）【师投影出示】：

1角=（）分

1元=（）角

3角=（）分 50分=（）角

1元=（）分

20角=（）元 师：新的挑战又来了，这次你能独自完成了吗？快试一试！（生独立完成）

三、实际应用，模拟购物。

1、购物活动。师：（投影出示）同学们走进一家文具商店，文具有：橡皮擦1角、长尺8角、铅笔5角、卷笔刀1元2角、练习本2角、文具盒6元5角、钢笔1元、彩笔9元8角。用人民币可以买上面这些文具，每次买两种商品，应付多少钱？ 生1：买一个练习本和一个长尺子要1元。生2：买一个橡皮擦和一个卷笔刀要1元3角。生3：

生4：等等。

2、想一想。

师：买一盒彩笔和一支铅笔，付给售货员15元钱，应找回多少钱？ 生：4元7角钱。

3、投影出示：港币、法郎、日元、美元，让同学们认一认。

四、课后小结：

同学们，这节课你们都有什么收获？（学生谈收获）同学们的收获真不少，你们对自己课上的表现满意吗？ 板书设计：

认识人民币

1元

5角

1角

1分

2分

5分

1元=10角

小学数学人教2011课标版二年级角的认识练习 篇3

茶陵思源实验学校 刘剑星

教学内容：认识小面额人民币。人教版教材第52。教学目标：

1.认识小面额的人民币。

2.认识人民币的单位元、角、分，认识人民币之间的关系，知道1元=10 角，1角=10分。

3.使学生从小懂得合理使用零花钱，培养学生节约用钱，知道如何爱护人民币的良好习惯。教学重难点：

认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。教学准备：

多媒体课件、人民币、文具用品。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

出示小朋友买东西的图片。同学们这位小朋友在干嘛啊！（买东西）那买东西需要用到什么呢？（钱）那我们国家的钱叫什么呢？（人民币）今天，我们就来认识人民币。（板书：认识人民币）

二、自主探究，合作交流 1.认一认

（1）在学具中找一找你认识的人民币。

（2）同桌说说你是怎么认出来的。比一比，看谁认得多。

（3）师：谁愿意做光荣的小老师？ 请学生上台介绍。这是1元，你是怎么认出来的呢？（上面有数字1和汉字圆，所以是1元）......那么同学们你们都认识了吗？（认识），那老师来考考大家，老师指一个你们认一个。2.分一分

人民币分类：

1、按单位分：元、角、分。

2、按材质分：纸币和硬币。

出示人民币课件，同学们这些人民币都有一个相同的图案你们发现了吗？（国徽）国徽代表着我们伟大的祖国，所以我们要爱护人民币,不要随意损坏它。

3、人民币单位之间的进率关系。同学们我们认识了这么多人民币，接下来老师带大家去逛一逛文具店，你们高兴吗？（高兴）（1）出示铅笔（1元）

问：该怎么付钱正好买？

学生付钱购买，体验元和角之间关系 ：1元=10角

追问：20张1角的等于几张1元？引导20角=（2）出示橡皮（1角）。

问：该怎么付钱？ 学生付钱购买，体验元和角之间关系 ：1角=10分

追问：2张1角的应该等于几张1分的？引导 2角=20分 一分钱

师：随着时代的发展，分现在很少用了，但我们的爷爷奶奶他们以前就是一分钱一分钱的攒，那要攒多少分才是1角啊？（10分）关于一分钱还有很多的故事，其中有一首歌它就叫一分钱同学们想不想听一听？（想）播放“一分钱之歌”。

三、自主反馈，强化新知

同学们不但热爱数学，而且歌也唱的好，表演也非常的棒！接下来老师想考考大家的反应能力，我们一起去智慧岛进行智力大闯关游戏，敢不敢接受挑战？ 第一关 ：练一练。

1角=（）分 20分=()角 1元=（）角 40角=（）元

学生抢答。第二关：选一选

下面物品，一元钱能买什么？

师生共同交流。第三关：买一买。

小组分工交易，并交流汇报。

四、回顾总结，评价体验

1.认识小面值的人民币，了解人民币的单位是元、角、分。

小学数学人教2011课标版二年级角的认识练习 篇4

教学内容：教材第60页例

1、第61页例2及相关内容。

教学目标：

1．使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。

3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

目标解析： 本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。

教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学准备：课件、小棒、学生学具。

教学过程：

一、创设情境，初步感知

（一）出示教材第59页主题图。

（二）引导观察，交流信息。

（三）教师小结，揭示课题。

平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题)

二、动手操作，探究意义

（一）复习表内除法的意义

1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

2．学生交流获取信息。3．利用学具实际操作。4．用算式表示操作的过程。

5．小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。

（二）理解有余数除法的含义

1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。（1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

（2）学生利用学具操作。

（3）交流发现的问题：剩下一个草莓。2．在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。（1）学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。

（2）教师板书规范写法：7÷2=3（盘）……1（个）。（3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。

3．归纳总结，完善学生的认知结构。（1）比较两次分草莓的相同点和不同点。

（2）教师随学生的回答课件呈现下表。分的物品几个一份分的结果算式表达6个草莓每2个一盘分了3盘，正好分完6÷2=3（盘）7个草莓每2个一盘分了3盘，还剩1个7÷2=3（盘）……1（个）

（三）理解商与余数名数的确定

1．完成教材第60页“做一做”第1题。

（1）学生读题，根据题意独立完成。

（2）教师引导学生交流：第1小题算式中每个数分别在图中表示哪个部分？分别表示什么意思？

2．完成教材第60页“做一做”第2题。

（1）学生独立先在图中圈一圈，再说一说，最后用除法算式表示。

（2）比较发现两小题之间的联系与区别，进一步理解商与余数的名数的确定。

三、观察比较，发现关系

（一）合作探究

1．教师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。

2．学生思考：用4根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？

3．小组合作：用8根、9根、10根、……15根、16根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成以下9种情况）

4．根据摆出的小棒图，列出除法算式。

（二）交流反馈教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。

（三）观察对比，发现余数与除数的关系 1.观察算式中的余数和除数，你们发现了什么？ 2.组织学生讨论：

（1）你们发现余数有什么规律？

（2）余数可能是4、5、6……吗？为什么？（3）余数和谁有关系？是怎样的关系？（4）学生举例验证

3．教师小结并板书：余数<除数

（四）练习巩固

1．出示教材第61页“做一做”。2．学生读题，教师引导理解：用小棒摆一个五边形需要5根小棒，如果有剩余，可能是几根？

3．为什么是这几种可能性？你是怎样想的？ 4．如果用这些小棒摆三角形可能会剩余几根？

四、巩固练习，深化理解

（一）完成教材“练习十四”第1、2题。1．学生独立完成。

2．教师讲评。明确“余数要比除数小”的道理，体会商与余数的名数的确定方法。

（二）填一填：（）÷6=7……□

1．思考：□里可以填哪些数？说说你是怎么想的？ 2．集体交流。明确根据“余数要比除数小”来确定余数。

五、课堂总结，明确目标

（一）本节课中，你有什么收获？

小学数学人教2011课标版二年级角的认识练习 篇5

课程目标

知识与技能

（1）通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。

（2）培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力。过程与方法

通过拼七巧板使学生进一步巩固已经认识的平面图形——长方形、正方形、三角形、平行四边形。通过摆给出的图案和自由摆图案活动发展学生的空间观念，让学生体会图形之间的关系。

情感态度与价值观：培养学生的探究精神和合作意识。

教学重点：进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。突破方法： 通过实践活动，用亲身感受的方法来突破。教学难点：

拼指定图形。

突破方法： 实际操作的方法。教法学法：教法： 实验研究法

学法： 实践操作法 教学准备：教师： 课件、实物展示台 学生： 七巧板拼图 教学设计

一、创设情境。

（1）欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片

（2）用激情的语言来介绍七巧板的历史，让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力游戏，使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣。

二、教学互动

（1）幻灯片展示七巧板的制作过程。

通过对七巧板的观察，让学生找出七巧板的特点，教师可给予适当的指导：（2）它是由几种图形组成的？（3）每种图形有几个？分别是几号？

（4）从七巧板中选出两块板，拼出学过的数学图形。

（5）选择七巧板中的三块，拼出学过的数学图形。教师同时利用多媒体课件演示。

（6）游戏环节：教师在实物投影仪上利用所有的七巧析摆出一个正方形。1）挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。2）然后再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。3）再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。

三、巩固练习

（1）根据序号拼图形。

教师出示一套七巧板，每个图形上均标有序号，学生可以根据序号拼出图形。（2）照样子，选择喜欢的图形拼一拼。

教师利用多媒体出示 6个由七巧板拼成的作品，但不出示七巧板的序号，让学生照样子拼一拼，试一试。（3）猜一猜，拼一拼。出示第一个狐狸阴影图片。1）你们看它像什么？

2）猜一猜，它可能是由哪几块七巧板拼成的？

3）学生在猜的过程中，教师利用实物投影仪试拼。教师在此过程中发给四组学生四套七七板和四张纸，让这四组同学在纸上拼，拼成后教师展示在黑板上。

（4）成果展示。

学生完成作品后，教师把优秀作品展示给学生欣赏。

四、课堂小结

小学数学人教2011课标版二年级角的认识练习 篇6

【教学内容】 教材第20页例5 【教材分析】

本节课教学是在学生学习了用加减法解决简单的数学问题和20以内退位减法的基础上进行的，在解题要求上，从根据题意直接计算，到根据具体情境提出问题再计算，并且分步骤给出解题思路，让学生逐步分析题意，并把多余的条件剔除。重点是引导学生结合情境图理解题意，进行计算；或结合情境图提出问题，再进行计算。【教学目标】

1．能够从数学的角度发现信息，提出问题，并能解决简单的数学问题。知道两个相关问题才能解决一个问题，培养学生应用数学的意识。

2．使学生初步懂得从数学角度分析问题，并能解决简单的实际问题。【教学重难点】

重点：能够从图文中发现信息、提出问题并解决问题。难点：掌握解决实际问题的结构和数量关系。【教学准备】

多媒体课件、口算题卡、小棒、圆片。

【复习导入】

出示口算题卡，全班开火车计算。

13－4＝

13－5＝

12－4＝

10－4＝

14－8＝ 10－7＝

15－9＝

16－8＝

13－6＝

11－6＝ 让学生说一说是怎样算的。【探究新知】

一、创设情景，提出问题 出示例5的主题图。

师：从图中你们知道了什么？还有什么发现？(教师根据学生的回答进行归纳，并用课件出示)生1：一共有16人来踢球，现在来了9人。生2：有一队踢进了4个球。生3：要求“还有几人没来？”

二、探究解决问题的方法

师：要求“还有几人没来？”应该用什么方法列式计算呢？请先独立思考，再在小组内讨论一下。

学生尝试解决问题，小组内交流。汇报交流。

师：谁来介绍一下你是怎样解决“还有几人没有来”这个问题的。生1：我用减法计算，算式是16－9＝7(人)。师：为什么用减法计算呢？

生1：因为要知道还要来几人，必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。

师：算式中的16、9和7分别代表什么？

生2：16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。师：说得很清楚。但是，“踢进了4个”这个条件没用上呀。生2：因为题目是要求“还有几人没有来”，与“踢进了几个球”没有关系，所以“踢进了4个球”这个条件可以不用。

师：有道理，这告诉我们在解决问题时，一定要根据题目要求的问题来选择有用的条件，题目中往往有的条件是多余的，多余的条件不能用。【巩固练习】

1．完成教材第20页的“做一做”。先让学生说说题目有几个已知条件，要求的问题是什么，哪些条件有用，哪些条件是多余的，再独立思考用什么方法计算，并列出算式计算。2．完成教材第22页“练习五”的第1～4题。【板书设计】 解决问题(1)

小学数学人教2011课标版二年级角的认识练习 篇7

《解决问题》教案

解决问题”

教学内容：

人教版一年级数学下册第二单元P20页例5解决问题。教学目标：

1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。

2、通过选择有用信息解决问题，提高学生主动获取信息的能力。

3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。教学重点：

学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。教学难点：

根据图意合理的解决数学问题。教学准备：

教师准备的多媒体课件 教学过程：

一、揭题示标

1、向学生讲熊大、熊二的故事，让学生初步了解“多余条件”。

导入新课，板书课题。

2、多媒体出示学习目标。

学生齐读学习目标。

二、多媒体出示学习指导

请小朋友认真看课本第20页上面的内容，自己观察，阅读文字，思考下列问题。

1、从情景图中你知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？

2、要想解决这个问题，需要哪些条件？

3、该怎样列式呢？

（先自己看书，再在小组内交流。时间5分钟。）

三、自研共探

1、学生看书自学。

教师巡视，确保每个学生都在认真 学习。

2、小组讨论交流。

教师指导学生在小组内交流学习指导中的问题。

3、展示汇报。

以小组为单位进行展示自己的学习所得。教师及时指导、点拨。

4、问学生是否还有疑问。教师点拨使学生知道例题中有一个多余条件。

四、学情展示

1、火眼金睛,明辨是非。

王爷爷家养的白猪和黑猪共12头，羊有4只，白猪有7头。黑猪有几头？

小红

12-4=8（头）

（）

小明

12-7=5（头）

（）

小军

4+7=11（头）

（）

主要让学生会找对解决问题所需的条件，能找出没用的多余条件。

2、课本20页“做一做”

小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？ 让学生独立完成这道题，通过学生展示汇报，考查学生对所学内容的掌握情况。

五、课堂小结。

小结：今天我们学习解决问题，知道了要从多个数学信息中找出与数学问题有关的数学信息，用有用的数学信息解决问题。并用我们学过的数学知识来解决生活中的实际问题。（说说这节课你的收获。）这节课的目标你达到了吗？

六、巩固提升

数学教材练习五的2、4题。

其中第2题的多余条件写在旁边，学生很容易发现。第4题的多余条件和有用条件写在一起，位置隐蔽，需要学生认真分析条件与问题之间的关系，排除多余条件，提高解决问题的能力。

老君庙镇杜庄学校

李兴荣

小学数学人教2011课标版二年级角的认识练习 篇8

班级：一（1）班 执教者：刘谦

教材分析：在日常生活中，很多有规律的事物总能人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中“美”的数学，同时教师应注意培养学生运用数学去创造美的创新意识。

课时目标：

1、通过观察、操作、推理等活动初步认识图形与数字的排列规律，能根据图形的排列规律找出数字的排列规律。

2、结合数学内容，培养发现和欣赏数学美的意识；培养积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。

教学重点：初步认识图形与数字的排列规律，能根据图形的排列规律找出数字的排列规律。

教学难点：培养动手能力和观察、交流能力。

教法：观察法、谈话引导法。学法：观察法、实践操作法。

教学准备：

教师：课件、卡片、磁铁。学生：学具、草稿纸。

教学过程：

一、导入：

1、听歌：闭上眼睛（这叫什么歌？）、想象画面（画面上有什么？）。师：我也想象了一下，我想象的画面是这样的（展示书中图片）。

2、师问：这幅画里的哪个地方让你看起来很舒服、很整齐、很有顺序？

3、师：我想改一改那里的布置顺序，改成这样（布置1），好吗？（让学生选择一处：布置2）.4、师问：为什么你们喜欢布置2？原因？（引导学生分析顺序）。

5、你能用一个词来形容报数游戏、彩旗、花朵、灯笼的排列现象吗？这些现象都很有——规律。

6、我们生活当中有规律，那数学里有规律吗？——今天，老师就来带领大家一起在数学里找规律。

二、新授：

1、考考你：什么是规律？（举例生活中有规律的东西，并使学生举例）。

2、牛刀小试：

（1）简单数字的排列规律(小结：按照数、看、想来找规律）。

(2)简单图形的排列规律（小结：通过颜色、形状、数量来找规律）。

3、现场设计大赛（强调比赛要求和投票规则）。

4、动物城堡：（体育园、聪明园、开心园、故事园各一题,你是按照什么找到规律的？）。

5、总结：通过课的学习，你学到了什么？

三、今日作业布置。

四、课后拓展：

小学数学人教2011课标版二年级角的认识练习 篇9

黑河五小

孟晶

一、兴趣导入

1、师：这节课老师带大家走进大森林，看看那里发生了什么事情。（播放课件）

师：小动物们正在兴高采烈的准备森林运动会呢，可是他们遇到了一些问题，想请我们用数学知识帮他们解决，你们愿意吗？

2、揭示课题：解决问题。

3、出示学习目标：会用数学知识解决问题。

二、教授新知

1、看一看：出示主题图，找出图中的数学信息。

2、认一认：认识大括号和问号，并说出它们分别表示什么意思。

大括号表示把左、右两部分合起来。

问号表示提出问题。

3、说一说：将图中的信息和要求的问题连起来说一说。（指生说、同桌互相说）

左边有4只小兔，右边有2只小兔，一共有几只小兔？

4、画一画：用符号或者图形代替小兔子，将图的意思画出来，让大家清楚告诉了什么信息和要求什么问题即可。

5、展示：指生到展台前展示自己的作品。

生1：我用圆圈代表小兔子，左边有4只，右边有2只，一共有几只？

生2：我用三角代表小兔子，左边有4只，右边有2只，一共有几只？

生3：我用数字代表小兔子，左边有4只，右边有2只，一共有几只？

6、算一算：将这幅图要求的问题列式解答出来。

指生说出所列算式，并能说清楚算式中的数字都表示什么。4表示左边的4只小兔，2表示右边的2只小兔，6表示两边合起来共有6只小兔。

7、检查：再次观察图片，检查所列算式和得数是否正确。

8、写一写：生独立完成教材46也主题图下面的填空。

9、小结：师带领学生回忆解决问题所需的步骤。

①看清图里都有什么。

②找到数学信息和要求的问题。

③列式解答。

三、巩固练习

1、教材46页做一做。

生先说说图意，再独立列式解答。

2、教材48页第一题。

先说图意再列式解答。

3、课件出示习题。

同桌互相说出图意，再列式解答。

4、课件出示习题。

教授学生一道题观察的角度不同，列出的算式也会不同，但是得数都是一样的。

四、总结收获

师：由于时间的关系，这节课就快结束了。孩子们，这节课你们都学会了哪些知识呢？

生谈收获。师：同学们，在我们的生活中有很多的数学问题，只要大家善于观察、勤于动脑，就可以用所学的数学知识来解决了。这节课就上到这儿，下课！

板书：

学习目标：会用数学知识解决问题。

4+2=6

解决问题