低年级语文愉快教学论文新（精选12篇）
低年级语文愉快教学论文新 篇1
低年级语文愉快教学论文
xx学校 xxx 小学阶段是学生接受学校教育的第一步，对学生的思想教育各方面起着非常重要的启蒙作用。特别是低年级学生年龄小，坐不住，比较好动，对新鲜事物充满好奇，因此在教学教法上也需要有相对应的教育方式。低年级学生刚从幼儿教育出来，他们还活在童话的世界里，如果就要求他们端端正正地坐在教室里认真听课，这对于刚开始进入小学阶段的小朋友来说这是很难做到的，可能因此还会让学生对学习产生厌倦的心理。所以在低年级采取愉快式教学是推进素质教育的有效方式，也是教育教学改革中的一条有效途径。如何开展低年级语文愉快式教学呢？以下就以我的教学经验浅谈几点看法：
一、以疑激学，创设氛围
任何一个主动学习的学习者都会有自己的学习动机，从而才能更好地去完成要学习的东西。学生的学习动机就是指学生主动要求进行学习的推动力量，也就是只有当学生自己喜欢去学，对学习有极大的迫切心理，这样学习者才能真正地学到知识，体会到在学习过程中带来的快乐。对于学习者来说，兴趣就是最好的老师，只有当自己对学习产生了兴趣，才能把心思投入到学习上去。兴趣是主动学习、积极思考的内在活动，是获取知识的开端，是求知的基础。因此，教学的首先必须培养学生对学习的兴趣，愉快课堂模式中的课开始教会我们采用谈话激趣、问题激趣、故事激趣、比较激趣和直观激趣五种产生情趣的方式。如何激“趣”呢？这要根据教学内容，巧设情境，让学生主动去参加，低年级的归类识字大多也可有用找朋友、玩游戏的氛围中学习。如我在教学《秋天的图画》时，让学生在平时观察到秋天的景象给说出来，这样不但能巩固学生对秋天的理解，还能让学生感受大自然的美。在这里我就采用了愉快教育理论课开始里面的谈话激趣，首先让学生产生好奇之心，然后去思考问题，带着疑问走近课堂，从而达到课堂上最佳的效果。
在低年级教学经验中，我对低年级的小朋友已有了进一步的了解和认识特别是在心理上和心灵上。作为低年级的教师，在教学中经常会碰到这样的情况：一听说玩，同学们就特别起劲，非常激动，可一听说要上课时，就显得有点无精打采了，特别是语文，数学这两科，甚至有些同学已经放弃这两科的学习了。其实他们不是不愿意学语文数学，而是这两科没有引起他们的兴趣。既然玩是孩子的最爱，那我们的课堂教学中为何不好好利用它呢？让他们能在玩中学，学中玩，引起学生的兴趣，在快乐中获得知识。如我在教学《从现在开始》这篇课文时，我就抓住学生“玩”的心理，动手自制了一些面具头饰运用到教学中去，让学生站在讲台上表演，使课堂充满活力，不但让同学们对课文内容了解得更透彻，还能让同学们感受到了学习课文的乐趣。这就符合了愉快教育的实质：“学生在乐学中学会，在会学中乐学”。
低年级学生容易被新鲜事物吸引，习惯于玩游戏，喜欢生动活泼的趣味形式。愉快教育理论指出：在低年级应该引入游戏教育法，但这决不是“玩而不学”，“乐而不教”，而是要“寓学于玩”，“寓教于乐”，是教学方法的革新和创造，目的还是为了更好地促进学生的发展。学习必须刻苦，必然要让学生体会刻苦学习后带来的 “甜”。让学生自由发挥自己的大脑，为自己努力的劳动成果而感到自豪，真正明白学习必然会是先苦后甜的。
二、快乐教学，以成激学
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会营造课堂，建构师生、生生交往互动的语文课堂。主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生读书，落脚点则是学生在快乐中发展。
1、目标明确，提高效率
现代汉语作为我们国家的国语，更应该要重视小学语文这门基础学科。低年级语文应该激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，相信自己能学好的积极情感。通过培养，使这些积极情感人格化、品质化。小学生是怀着一颗好奇的心对待这个世界，他们往往比成人有着更多、更真的情感投入。
轻松愉快的课前游戏。让学生在课前几分钟品尝一下“游戏点心”，既可以在轻松愉快的氛围中激活思维，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如在教学《拍手歌》时，我在课前首先让同学们玩一下之前学过的拍手歌，同桌之间互相拍手，使其提高学习这篇课文的兴趣。
积极主动的课堂过程。课前游戏结束完，有同学心里可能还想着要继续玩游戏，这时要想让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教师必须变换各种形式，灵活变换各种教学方式，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。如在教学《窗前的气球》时，课文一开始讲科利亚住进医院时，是需要带着悲伤的心情，这时需要静的教学方式，后来朋友的问候让科利亚的心情好了很多，是需要带着愉快的心情，这时需要懂得教学方式，这样才能把握好文章的情感，吸引学生的眼球。
巩固知识的课后复习。学习过的知识，如果当天不好好复习，知识很快就会遗忘。我曾以为只要学生抄多几遍作业就会记得，后来在教学中慢慢懂得了这样只会事倍功半。要想让学生把知识记得更牢，还要看看知识巩固的方式有没有引起他们的兴趣。就低年级而言，让孩子们在“游戏乐园” 中巩固旧知，效果则会达到事半功倍。
2、实践表演，体验快乐
由于小学生天真活泼，喜欢好动，对于实践表演是很向往的。如在学习《从现在开始》课文中，上课之前请四位学生扮演“狮子”、“猫头鹰”、“袋鼠”和“猴子”。这样就把学生的注意力引入到课堂，不但享受到了表演中带来的快乐，还能把故事情节记得更牢。让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，调动学生爱学语文的情感。，养成语文学习的自信心。
看图写话是低年级学生的一个重难点，由于低年级学生的思维能力比较直观，那么在教学过程中多采用实物直观来激发学生语言表达。如二年级上册中要求学生观察秋天到来的变化，这时可以让同学们观察窗外的树叶，还可以课前带他们去看一下秋天有哪些变化?当然不可能每节课都到教室外去看、玩，但课堂上尽量去采取实物直观，激励学生动口表达。让学生动真正地起来，学起来。
愉快式教学是一种有计划、有组织地把教学内容和所创设情境结合起来，贯穿到每一课堂的每个环节。把快乐带进课堂的方法还有很多，语文的课堂教学不是单一的，它是千变万化的，只要教育者善于动脑去总结和创新，语文课堂就会丰富多彩，学生才会主动学习。形成一种以教师为主导的以爱施教的方式和学生为主体的以乐促学的方式相结合，让学生真正享受在学习中获得的快乐，从而学到更多的知识。
2013.年1月10日
低年级语文愉快教学论文新 篇2
阻止学生上网是一件十分愚蠢的做法, 一则因为学生好奇心强, 好奇心是压抑不下的;二则因为花季少年总有一种叛逆心理, 所以, 越不让他们做的事情, 他们做得越欢。
如何把教学和学生上网结合起来, 既满足学生上网的强烈欲望, 又能促进语文教学水平的提高, 这是我经常考虑的问题, 并且为此进行一些探讨。
据了解, 我教的学生有周日下午上网放松的习惯, 我也融入了学生们的这一生活片段, 并使之为语文教学服务。具体做法是:
一、在作业布置上做文章, 充分利用网络资源
例如, 下周一讲鲁迅的小说《祝福》, 本周五我会给学生布置如下任务:
1.从网上查一查鲁迅的生平事迹。
2.从网上查一查鲁迅作品。
3.从教学网站上浏览关于鲁迅小说《祝福》的教学课件。
4.比一比, 针对《祝福》一课, 看准从网上获取的资料多。
这下学生来了兴趣, 在课后, 他们八仙过海, 各显其能, 纷纷上网查找资料。一位学生深有感触地对我说:“老师, 我真没想到, 在网上搜索‘鲁迅’一词, 竟有那么多资源啊, 让我一次看了个够, 有许多东西都是我从来没有看过的!”有这种感想的同学很多。
周一上课时, 基本上就是讨论, 每个同学都将他们在网上所查询的东西不重复地说出来, 讨论结束, 这篇课文的教学基本上就完成了。
利用这样的方法讲解一些抽象的说明文效果更佳。下面就是一些例子:
在讲一次大型的泥石流这篇课文以前, 学生已经在网上看到了泥石流的真实形状, 并且了解了我国哪些地区发生大型的泥石流和这些地区地形地貌的主要特征。这样, 讲起课来就直观多了。以前讲《景泰蓝的制作》时, 我小心翼翼地拿着借来的景泰蓝仿制品给学生看, 心里战战兢兢的, 生怕谁给弄坏了。现在不用拿样品了, 学生事先通过上网已经对景泰蓝的制作有了初步的了解, 并欣赏了景泰蓝的工艺品。
这样的语文课应该是生动、具体而又不乏趣味的, 这在一定程度上把我从繁重的教学中解脱出来, 让我体味到了教学的乐趣。
二、相约在腾讯, Q语暖人心, 让QQ语言成为动人的教学语言
腾讯QQ以它独特的聊天模式风靡全国, 深受广大青少年的喜爱, 为此, 在QQ里, 我开辟了我的语文教学天地。
学生在语文课堂上犯错误, 你声色严厉地批评他, 不见得有什么效果。在QQ中我的好友一栏里, 每个学生的昵称都排列在那里, 每个昵称对应的真实姓名我也清楚。在这里, 我经常做学生的思想工作。
高考临近了, 有一名学生网名叫半帅不帅, 这段时间上语文课时情绪很低落, 上课不听讲, 有时还埋头睡觉, 我说过他几次, 成效甚微。
后来, 我们在QQ中聊开了, 在谈话中, 我得知他由于语文基础差, 从而心灰意冷, 不愿再学了。我诚恳地打下如下的话:“作为一名真正的男子汉, 不应该畏惧困难, 其实语文你也没有什么难学的, 只要你坚持阅读、坚持写作、坚持练习, 在短时间内提高语文成绩不是不可能的事, 半帅不帅, 如果你自暴自弃, 你连半帅也够不上了, 希望你能帅起来!”他马上给我回信息:“老师, 我懂了, 你看我的行动吧。”
果然该生的学习态度发生了180度的大转弯, 活脱脱变成了另外一个人。
为什么会有这样的效果?
因为在QQ里, 学生看不见你冷峻的嘴角和严厉的目光, 听不见你近乎歇斯底里的训斥与咆哮。所以他不抵触你, 他愿意聆听你真诚的心跳。如此, 何乐而不为!
三、互发E-mail, 走进作文教学新天地
我让学生都申请了免费电子邮箱。我把我的E-mail地址都给了学生们。每次作文, 我都要求他们把写好的作文以E-mail的方式发给我, 我认真阅读后, 针对每篇作文出现的问题, 提出批评和意见, 同样以电子邮件的方式发给他们。这种新颖的作文教学方式给我们师生双方都带来了一种不能言传的美妙的感觉!
每次坐在电脑旁, 我把自己想象成了一名编辑, 像认真对待作者来稿一样对待学生们发过来的每篇习作。我不再为学生作文的字迹模糊难以辨认而大伤脑筋。同时, 没有了手工批改的劳累, 我有了更多的时间和精力对待每一篇作文, 作文批改的质量大大提高了。整个作文批改的过程充满了一种温馨的感觉。
从前, 学生写作是从来不打草稿的, 往往都是在作文本上信笔涂鸦、马虎成文。现在不是了, 他们在给我发E-mail的时候, 事先得先有一个底稿, 他们照着底稿打字。在这个过程中, 他们会发现作文中的问题, 从而在E-mail中修改, 一篇作文无形中写了两遍, 你说通过这样的写作教学, 学生的作文能力能不提高吗?
基于此, 我培养了学生的写作兴趣。我把中国投稿热线、中国投稿大全等网址推荐给学生, 一些爱好写作的学生跃跃欲试, 佳作频频。
四、进行正确的引导, 避免物极必反, 达到愉快教学的最佳境界
以玩促教最怕玩过了火, 每次教学活动结束后, 我都要进行一下总结。最终把一切一切都落实到教学的重点、难点上, 真正地完成教学目标, 不失教学之本色。
低年级语文愉快教学论文新 篇3
关键词：小学低年级；语文教学；愉快教学；探索思考
一、当前小学低年级语文教学中存在的问题
1.学生对语文课的兴趣不足
小学低年级的学生还比较爱玩，他们对上语文课、数学课明显没有很大的兴趣，这是孩子们正常的天性表现。语文教师要做的，就是激发起学生们对语文的学习兴趣，使他们真正感受到学习语文的乐趣，进而实现在学中玩、玩中学，在享受快乐的同时，获得知识。所以，在具体教学中，教师要充分运用各种教学手段，有针对性地进行愉快教学，运用现有教材，全力挖掘趣味性，调动学生学习的积极性和主动性。比如，教师在一年级的识字教学过程中，可以采用猜字谜、讲故事等方式，激发学生学习的愉快心情，让他们感受到语文学习的乐趣，对提高课堂实效有重要作用。
2.新课改下的教师角色急需转变
在语文课堂讲解中，语文教师要摒弃以往单一的“教师讲、学生听”硬式教学方式，只注重学生的学习成绩，强调知识结构的语文教学模式，应当注重对学生的学法指导，加强学生个人情感观、个人社会价值观的培养。在教学工作中，语文教师应针对不断变化的学生实际特点，不断完善自身的教学内容和教学方法，取长补短，共同进步。
3.语文教学手段方法还比较陈旧
在当前的小学低年级语文教学工作中，还存在学习和实践脱节、教学方法陈旧、教学观念落后的现象。所以，切实转变传统的教学观念、教学方法迫在眉睫。教师在具体教学的实践当中创新教学方法和教学理念，结合在教学当中所遇到问题不断改进和完善教学方式，激发起学生学习语文的学习兴趣，发挥好小学语文教师的在语文教学中的启迪和导向作用。
二、小学低年级语文教学中实施愉快教学的策略
1.要科学规划愉快的教学内容
学生积极的情感对激发求知欲望作用重大，只有具备了浓厚的学习兴趣，学习效果才能得到保障。小学低年级语文课是一门基础学科，只有科学设计教学内容，使学生愿意学、喜欢学、带着情感学，才能达到愉快教学的目的。课堂上，教师要努力为学生创设一个五彩缤纷的求知世界和动静结合的教学课堂，使他们更久地集中注意力，持续地保持兴奋点，积极主动地投入学习。比如。让学生进行“猜字谜”游戏，这是一种课堂上常用的游戏教学方式，在识字教学中，要学“雨”字，教师可以让孩子猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见”指的是什么?通过这种形象生动的方式，使孩子们动脑思考，培养其创新意识，在游戏的快乐中发现知识的规律性，确保记忆更加牢固、有效。
2.要着力构建愉快的教学方式
构建自主、合作、探究的学习方式，是语文课程教学的重要理念。愉快的教学方式，可以增加师生之间的交流沟通。切实营造快乐的课堂教学氛围。教师在具体的教学中，可以合理地布置教室空间和座位摆设，要精心设计各种教具。如在《雨点儿》一课中，把生字卡制作成雨点的形状，从而增强学生的学习兴趣，使他们感受到学习的快乐。同时，教师要注意选择贴近学生的教学提问，提问的问题过难，会带来学生思维上的障碍，要合理设计问题，帮助学生达到“跳一跳，摘桃子”的快乐境界。
3.要精心设计愉快的教学环节
在语文识字教学中，要引导学生自己去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。其中，在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、晚，要鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示构字的规律，起到举一反三、触类旁通的效果。在教授如火、山、石、木等字时，可以将图与字、物与字结合，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律。在语文阅读教学中，教师要及时有效地激发学生阅读的兴趣和热情，鼓励阅读。指导阅读。同时将课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。
总之，愉快教学已成为当前和今后一个时期小学低年级语文教学的主要方式。只要广大语文教师科学规划愉快的教学内容。着力构建愉快的教学方式，要精心设计愉快的教学环节，就一定能提升愉快教学效果，使小学低年级语文课堂真正成为学生学习的乐园，确保学生在身心愉悦的同时，学到知识，不断进步。
参考文献：
[1]陈静逊，小学教育科学研究方法[M]，华东师范大学出版社，2004－08.
[2]陆明勇，小学低年级语文快乐游戏课堂的构建[J]，文理导航，2011(07).
[3]王志汝，论人教版小学语文教科书中的游戏精神[J]，昆明学院学报，2010(05).
初中语文“愉快教学法”初探 篇4
让学生“像向往幸福一样，幻想在你所教的这门学科领域里有所创造”，这是教育家苏霍姆林斯基所期望的——让学生在教学过程中达到愉快学习的境界。在信息爆炸、信息渠道多样化的今天，创设一种高效低耗、气氛愉悦的教学模式非常重要且必要。如何创造愉快、和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让他们积极、主动地学习呢？下面是笔者在教学中所做的几点尝试：
一、培养学生的主体意识，“把课堂还给学生”
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。”教学的对象是学生，一切教育教学的最终目的是使学生接受、掌握知识技能，而这必须通过学生自身的活动才能达到。因此，我的语文课堂把学生摆在主体位置，把课堂自能习得的快感，增长学习的信心。这种摒弃传统教学专一垄断的“教”或“讲”的教学模式，使学习成了一种紧张又愉快的求知增能活动，学生们能更自觉、积极地投入学习。
教学中，我先带领学生把握每单元阅读教材前的单元教学内容、目标，并将每个目标知识点分解到每篇课文的阅读教学中。学生们对课文“定向”后，再按照我设计的“初读质疑——再读解疑——三读巩固自测”的思路自主探究学习。教师只需适当点拨即可。
为了发挥学生的主动性，实现他们的主体地位，我还尝试开展
“今天我来当老师”活动，让学生自己设计对课文的提问，设计课堂学习的流程，交流评选后每组选派一名同学自编、自导、自演充当一节课的老师。在这个构思问题、构想课堂的过程中，学生们不仅习得了知识，更在充分体验到成为课堂的主体后的愉悦感和自信心，让学生受益终身。
二、营造和谐的教学情境，激发学生的求知欲
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”、“文章不是无情物”，可以说：“情”是文之要，文之魂。把观文、赏文变成“沿波探源”、“顺藤摸瓜”，激发学生学习的兴趣，语文教学过程就可由情感活动、审美活动带动知识点的求知、听说、读写的训练。这样营造和谐的教学情境可使语文教学的知、情、理三者统一起来。
教学七年级下册第8课《艰难的国运与雄健的国民》时，课前在讲台放置一面国旗，在教室黑板上写三句标语，如毛泽东的“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力”等。上课时，全体起立，课件里播放中国近代屈辱史录像，并安排一位同学读出旁白：“祖国的命运和个人的命运血肉一般密不可分，天下兴亡，匹夫有责”。通过创设这些与教学内容相协调的饱含激昂情感的情境，学生受到感染、震撼，高昂的学习情绪贯穿课堂始终，学生投入地学习了课文，这样很好地体现了知情理的统一。
又如郦道元的《三峡》是一篇情景交融、语言优美的美文。为了强化文章的美感功能，激起学生的学习兴趣，我试图以“感染”—
—以情、以趣、以美感染学生，作为营造教学情境的主要手段。我用美画、美读、美乐，极力渲染一个情趣盎然、充满美感的教学氛围。学生“披文入情，沿波探源”，和教师一起走进作者所创造的艺术世界里。学习变成一种享受，学生怀着欣然的心情、强烈的自我表现欲望参与教学活动，全身心倾注于教学内容，近一半的同学当堂背下了课文。
三、运用多种教学手段，优化教学过程
现代心理学研究表明，学生时期是人的大脑最容易疲劳的时期。要肩负学习重任的中学生在一堂课里自始至终保持连贯的高度集中的注意力，专心听讲并积极思考，这是不可能的。为使“教”与“学”两者和谐，必须优化教学过程，除了巧设引人入胜的导语以激发学生认识的兴趣和情感，引导他们积极进入课堂学习的最佳状态外，还要灵活运用、优化组合多种多样的艺术教学手段，做到动静结合、张弛相济，激发学生的热情、化解学生的疲劳，使学生始终走在一条充满轻松、愉悦的学习道路上，保持学生的积极性，创造出高效低耗的教学效应。
雨果先生的《就英法联军远征中国给把特勒上尉的信》一文情感强烈，对于八年级学生而言并不难。为激发学生的学习兴趣，我课前给学生布置了“我知道圆明园的过去与未来”的活动。一上课，就展示各组收集的各种资料，如圆明园的简介说明、圆明园的图片、名人笔下的圆明园、献给圆明园的歌等。学生在欣赏着自己的成果时自然就对圆明园过去的辉煌和今日的颓败形成了鲜明而强烈的对比，文
中的教学重点——理解作者对圆明园的盛赞与对劫掠者的鄙视就这样在学生目不暇接的展示活动中迎刃而解.有一个学生甚至还总结出了雨果这种“把美毁灭给人看”悲剧效果。这节课不仅充分发挥了学子们的想象力和理性思考能力，更以这种变换了的课堂形式营造了活跃、愉悦的课堂气氛，调动了所有学生的积极参与，收效甚佳。
美的课堂设计还可以借助音乐、绘画、舞蹈、小品、戏剧等艺术手段。如教《核舟记》，通过让学生排演课本剧，让学生了解了核舟上物件的位置；教学《雷电颂》，让学生看暴风来临时的录像片段，感知雷电的特征，从而理解本文象征手法的运用。借助这些各种各样的教学手段，可是“教”与“学”这两个因素更科学、更自然地结合起来，使教学节奏有张有驰、有起有伏，使课堂教学有情节美、整体美。
实践新课程理念发挥愉快教学论文 篇5
心理规律，简单地讲是能影响学生认识活动发展的意识倾向性。有利的学习心理能促使学生热爱学习，增强信心。要搞活课堂教学，教师必须充分了解中学生的心理特点和生理特征，根据具体的教学任务、要求，采用一系列符合学生心理规律的方法进行愉快教学，以求得事半功倍的效果。如利用学生争强好胜的心理规律，我在一次小结练习中，分别让四个小组学生完成一组题目。第一组回答顺利，第二组出现“僵局”，第一、三、四组学生就在笑了，原因是连续提问第二组多个学生均不能对问题进行正确地解答。此时第一学生在“沾沾自喜”，第二组学生觉得“颜面无光”，再看第三、四组学生，看书、找笔记的正忙个不停。为何如此投入呢？因为谁都想在“竞争”中取胜。
二、“愉快教学”是充分利用学科优势，发挥实验功能的重要手段
科学是一门以实验为基础的学科，科学每一个原理和定律的发现，均来自坚实的实验基础。现行浙教版科学八年级（下）共安排了六个学生实验和五个研究性学习课题，在各章节教材中，还安排了更多的演示实验。对于初中学生来说，实验的本身就是愉快教学，教师利用形象、直观、鲜明、生动的实验能吸引学生的注意，激发学生的兴趣，为学生创设了轻松愉快的学习环境。如在学习牛顿第一定律时，我先设计一个演示实验：玻璃杯中放一张塑料板，板上放一个鸡蛋，用力横向猛击塑料板使其弹出，塑料板上鸡蛋则落在杯中，这是为什么？课堂气氛顿时就活跃起来，学习新课的兴趣就油然而生。又如在“升华和凝华”的教学时，为了进一步理解升华和凝华的概念，我补充做了如下实验：把卫生球碾碎后放进插有树枝的烧瓶中，在酒精灯火焰上摇动烧瓶，微微加热，出现萘的升华；停止加热，烧瓶内树枝上出现了洁白、晶莹剔透的人造雪景。通过这样的教学，教师讲得得心应手，学生学得轻松愉快。
三、“愉快教学”创设教学情趣，是寓教于乐的具体体现
进行愉快教学就得努力创设课堂情趣。所谓课堂情趣，是指一堂课的思维情境及趣味因素的总和。正确创设教学情趣，可以使课堂高潮迭起，妙趣横生，活跃课堂气氛，扩大学生思维的自由度，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地理解、消化知识。在科学教学过程中，教师通过发掘教材，根据教学内容和学生的思维特点，运用诸如故事法、悬念法、趣题法、设疑法、惊异欣喜法等方法进行愉快教学，如讲“大气压”时，我向学生讲述这样的故事：“1940年，意大利的佛罗伦萨制造一台抽水机，可是无论如何也抽不出10m深以下矿井的水，这是为什么？”又如在“液化”教学时，为学生设计如下的趣味题：“夏天从冰箱里拿出来的水果为什么会出‘汗’？”同时，还借助自身恰当的衣着，抑扬顿挫的语言，优美流畅的板书，富于鼓励的评价，不失恰当的幽默等等，强化愉快教学的效果。如在讲凸透镜成像规律时，由于物距的变化而引起像距的变化是学生难理解的知识，我采用“物追像跑，物跑像追”形象化的语言予以概括总结，这样，凸透镜物像变化的问题也就能较为顺利地解决。
四、“愉快教学”是拓展教学空间和学生视野的强大动力
成立科学课外兴趣小组，开展趣味小实验、小发明、小制作及自编科学学习园地，举办科学晚会和科学知识讲座等活动，将第一课堂和第二课堂紧密联系起来，相互促进，为扩大学生视野，挖掘他们学习科学的潜力服务，为培养学生的科学态度和科学的学习方法及关心自然，关心社会的情感服务，是开展愉快教学的重要内容，例如，在“测量”一节教学中，我布置学生每个人制作一个长1m的厘米刻度尺，不少同学自制的刻度尺，简单实用，刻度也较准确，通过制作，学生对1cm和1m有多长有了深刻的认识。又如在“量筒”一节教学中，我要求学生准备一个内径较小的瓶子或杯子，利用实验室里的量筒，测出容积，在粗细均匀部分贴上刻度，制成量筒。
另外在教学中我还根据教学内容定期安排课外活动。如组织学生用三种不同方法测校园花坛周长；师生共同测平均速度；用水龙头喷水观察人造彩虹；用秤和水“秤”桶的容积；用密度知识，估测一堆沙的质量；举办照相机原理及知识讲座等，使学生手、脑并用，个性充分得以发挥，拓展学习视野，巩固和提高学习成果。
愉快教学法在小学语文课上的应用 篇6
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愉快教学法在小学语文课上的应用
摘要:愉快教育作为教育的一种方法论思想,它强调的是在育人的思想和方法上要开发培养和发展儿童探索客观事物的奥秘的内驱力——求知兴趣和求知情感,创造和营造有利于激发儿童的求知兴趣,能够获得和感受到学习成功的喜悦,把欢乐还给儿童,使他们在乐学中得到主动的、生动活泼的发展。
关键词：愉快教育 兴趣 乐学
愉快教学法在小学语文课上的应用 小学
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摘要:愉快教育作为教育的一种方法论思想,它强调的是在育人的思想和方法上要开发培养和发展儿童探索客观事物的奥秘的内驱力——求知兴趣和求知情感,创造和营造有利于激发儿童的求知兴趣,能够获得和感受到学习成功的喜悦,把欢乐还给儿童,使他们在乐学中得到主动的、生动活泼的发展。
关键词：愉快教育 兴趣 乐学 愉快教育教学的理念
愉快教育实质是以素质教育思想为本，以愉悦的形式进行一种教育实践活动。为适应21世纪社会和人的发展的需要，构建一个让全体学生才都能在乐学而非厌学，主动而非被动的全面学习活动中，自觉积极地对人类社会文化的精髓，内化为自身的素养，使之在身心潜质、整体素质和个性才能等方面得到生动活泼的发展。其具体内容包括以下几个基本要点：
1、全面发展是目标
在教学上要着力于促进学生获得相对而言完整的全面的发展。教学活动要从传统的“知识型”教学、“智能型”教学转化到“全面素质型”教育的轨道上来，在认知的基础上促使学生在知识、技能、智力、情感、意志、道德、信念、个性等方面都得到协调发展。
2、主动学习是根本
教学中要把学生作为学习和发展的主体，弘扬主体意识和能动作用。教师在教学过程中的主导作用，在于唤醒学生的主体意识，发展学生的主体力量，组织学生主动学习、自主学习，表现自我价值，实现自我发展。
3、乐教乐学是手段 教学要引入情感因素，将学生的学习从传统的认识活动变为由操作的认知心理系统和动力的情意心理系统协同进行的全面心里活动。要让学生在学习活动中体验到情绪的愉悦感、求知的满足感和学习的成功感，使学习成为真正意义上的内在需要和追求。
4、生动活泼是表征
教学过程要呈现出生动活泼的局面，学生身心发展要呈现出生动活泼的态势，这是教师以情施教，学生以情促学，在乐学氛围中主动学习的一种自然的、必然的结果。
愉快教育的教学活动的这些基本特性是相互联系不可分割的统一体，它们之间既相互依存，又相互渗透，并且可以互相转化。
笔者在几十年的教学生涯中，越来越深刻地体会到愉快教学法在小学语文课堂教学中有着很重要的作用。它符合小学生身心发展的特点和成长规律，增强学生的自信心，克服其心理障碍，保证学生在学习过程中具有良好的精神情感状态。
愉快教学在课堂上的贯穿运用可以形象地概括为三句话“课开始,情趣生；课进行,情趣浓；课结束,情趣存”。
这里，笔者例举几例，对情趣教学法在小学语文课堂上的应运加以说明。
1、课开始，情趣生
“愉快教学的目的是学生学有所成，在学习中获得喜悦”。为此教师在上课伊始，要围绕教学目标精心设计，以生动有趣的学生所喜欢的多样形式，引发学习兴趣，激发学习情感，唤起学习动机，让学生兴趣盎然的投入学习活动。激趣方式有：
（1）谈话激趣。教师根据教材内容与学生生活实际，提出问题，引发兴趣，唤起学生的学习需求，引入新课。例
1、讲授语文《猫》一文，教师提出：“同小学
语文
学们，你们喜欢猫吗？如果让你写猫，你想写的猫是什么样呢？”这一问犹如一石激起千层浪，引起同学的兴趣。有的会说：“我想写猫像绿宝石一样的眼睛。”有的说：“它的脚下有一块肉垫，走路没有声音”。“……”同学们会淋漓尽致地按自己心中的印象描述猫的特点。老师看准火候，随机扭转话题：“你们想知道语言大师老舍先生是怎样描写猫的吗？”同学们肯定异口同声地说“想”，这样老师就把同学们的兴趣引到课文上来了。
例
2、语文课《葡萄沟》是一篇介绍地方特产的课文。由于学生年龄小，知识肤浅，对葡萄的特点肯定不会留下深刻印象，上课开始，老师问学生“小朋友，你们喜欢吃葡萄吗？”教师再问“葡萄好吃吗？是什么味道？”学生肯定会争先恐后地举手，各抒已见。当学生兴趣被激起后，教师随即问“在市场上，我们看见的葡萄是什么样的呢？有哪些颜色？味道怎样”让学生根据自己的观察，谈出自己的见闻。老师随机设问：“你们知道哪里的葡萄品种多？味道最甜？新疆的葡萄是怎样生长的呢？通过这样的师生对话，一下子就激发了学生的好奇心。
（2）问题激趣。从一定意义上讲，兴趣是由问题引起的。教师将教学内容用简练的语言提出，让学生一听就明白需要解决什么问题，能激起学生探求奥秘的情趣。
例：教语文《院子里的悄悄话》一课开始时，教师说：听说树木有这样的本领，能准确算出自己的年龄，会为人们指方向，更妙的是会把每年气候变化情况记录下来，这些知识是小槐树通过向老槐树问了四个问题才知道的，你们想知道吗？”接着，老师就让学生伴着新鲜的感觉围绕书中“四问”进入课文的学习。
（3）直观激趣。运用挂图、幻灯、实物或演示等直观手段，不但可以吸引学生注意力，而且可以诱发学习兴趣。
例：教《赵州桥》一文时，教师出示一幅色彩鲜艳的桥图问：“你知道这叫什么桥？它与我们看到过的桥有什么不同？”同学们会集中注意力观察然后回答，教师通过学生肯定的回答后，抓住特征，随即板书课题，归纳赵州桥具有坚固、美观两个特点，指导学生抓住两个特点，作为线索去读懂课文内容。
2、课进行，情趣浓
当学生在激起学习动机，产生求知欲望后，教师必须及时进行以趣导学，促使学生的学习兴趣更加浓厚。
（1）以疑启学。当学生进入积极求知的状态时，老师要掌握火候，设置问题，促使学生带着问题，开动脑筋，寻求答案或想方设法启发学生敢于和善于提出来问题，寻求答案。
例1：《小蝌蚪找妈妈》，教师抓住“跳”、“蹬”“蹦”三个动词，边演习，边讲解词意，当大家弄明白后引入课文，找出这三个词所在的句子，读读讲讲，最后提出：“当小蝌蚪的后腿一蹬，向前一跳、蹦到了荷叶上时，说明小蝌蚪发生了什么变化呢？”这时学生对小蝌蚪变成小青蛙的成长过程理解，已经水到渠成了。
（2）以思导学。教师要在课堂上教给学生思维方法，指导学生拓展思维，学会思维，使之能举一反三获取知识，以思导学，还可以使学生在学中寻趣，保证旺盛的求知欲望。
例：教《会摇尾巴的狼》一课，老师让学生先预习课文，然后教师提问：“课题写的是怎样的一只狼？”“本来狼的尾巴是怎样的？它摇起硬尾巴是为了什么？”这些关键问题让大家思考、议论。接着让大家说：“狼和山羊给我们留下了的印象，”大家回答“狼是狡猾、凶恶的；老山羊是善良的、乐于助人的。”小学
语文
“狼是怎样使诡计向老山羊求救的呢？“老师可以给学生布置一些场景让学生来演示。狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。狼向老山羊求救，非常热情地跟老山羊打招呼，狼的动作、神态、语调是怎样的，让学生感情很投入地去表演，在这样的情景下学习，同学们都很愉快，寓意很快领会了。
（3）以情引学。教师营造和谐、民主、合作、愉快的课堂教学氛围，还必须满腔热情，通过教学活动感染学生，以情引学，激励学生更加积极主动地投入学习。
（4）以练展学。实践出真知，在学生理解教材的基础上，教师要以练展学，让学生自觉完成各项作业，经过练习加深理解，牢固掌握知识，提高学习兴趣。这两项，也是课堂教学，激发学生学习兴趣不可缺少的环节。
3、课结束，情趣存
在教学过程中要让学生有如沐浴春风的感觉，孜孜以求，保持深厚的学习兴趣，教师不能只顾自己的讲授，不顾学生的反应，而是要采取一定得手段，及时质疑解释，反馈信息。对学习态度、过程各效果要适时作出评价，让学生知道学习上的进步，体验到学有所得。
续讲故事，练习验证，动手制作，画图表意等形式都可以为结束课堂这一过程增加浓厚的兴趣。
浅谈高中语文愉快教学 篇7
学校的环境对学生的学习、个性的塑造和身心的发展有很大的影响。学校、教师要根据学生的年龄特点、心理特点和教育目标有目的地创设优美而良好的教育环境, 这不仅事关学校的教育水平, 而且对学生的身心发展和教师的教学质量、精神面貌也有着直接的影响。优美的环境能使学生心情愉快、积极向上、奋发图强, 有利于教学任务的顺利完成。作为教师, 应充分发挥学生的主动性, 使他们具有主人翁的责任感, 让他们人人都为绿化校园、美化班级贡献出自己的一份力量, 从而使学校环境变得更加清新、优美, 让学生一走进校园、走进班级, 就能感受到家的温馨, 能轻松愉快地学习。
二、建立一种新型的师生关系
新型的师生关系指的是相互尊重、平等的合作关系。高中生已经有了生活经验, 有了自己的想法, 不再依附于教师, 已转变为了与教师地位平等的学习主体。因此, 要建立新型的师生关系, 教师首先应认识到自己的身份和学生是平等的, 要以平等的身份和学生进行交流, 让学生感到自己的重要性, 以此来实现愉快教学。其次, 愉快教学离不开教师和学生的默契配合。在教学中遇到的难题, 要通过教师和学生的配合与合作, 才能很好地解决。在新型的师生关系下, 教师亲近关心学生, 必然会赢得学生的尊重和热爱, 有了学生的尊重, 教学才会顺利, 教学目标才能完成。教师和学生关系的好坏, 主要在于教师对学生的态度。在平时, 教师应该热爱自己的学生, 关心他们的生活和学习。如果教师对学生没耐心, 就会使学生对教师产生距离感, 疏远教师, 师生关系就会不和谐。在这种情况下, 还能谈得上愉快教学吗?爱学生是教师最基本的职业道德, 不管在什么时候, 教师都要尊重学生、爱护学生, 对待学生要一视同仁, 不能有偏见, 要做到进步表扬, 有错就纠。当学生有问题时, 作为教师要耐心引导, 要相信每个学生都会改正错误。对于学生的点滴进步, 作为教师, 要能及时发现, 善于鼓励。每个学生都在发展, 都会有进步, 都会给我们带来惊喜, 教师只有有了这种认识, 才会真正实现师生平等。
三、活跃课堂气氛
课堂气氛活跃才能把学生的兴趣调动起来, 才会使学生的学习情绪高涨。良好的课堂气氛能吸引学生主动接受知识、探索真知, 使学生对每一堂课都流连忘返, 产生一种心旷神怡的感觉。
首先, 教师走进课堂时应微笑。微笑能拉近师生间的距离, 架起师生心灵共鸣的桥梁, 是创设良好教学氛围的前提。
其次, 教师在教学过程中应情绪高涨。教师的语言要有亲和力, 态度要诚恳, 讲课要富有激情, 能运用肢体语言来感染学生, 从而让学生体会到每一堂课都是美的享受。
再次, 有效借助正强化的力量。“正强化”就是指运用表扬和激励等手段去肯定一个人的优点, 以使这个优点持续发展下去。教师对学生进行表扬, 学生就会感到快乐, 获得成功感, 这对教学工作是有很大帮助的。
四、灵活运用多媒体教学手段
运用多媒体进行教学是新课程标准下教学所必须具备的, 多媒体教学会使语文教学更形象, 使学生的学习更有效。
实践证明, 中学语文教师在课堂教学中运用多媒体, 会为课堂注入生机和活力。语文本身就是一门情感性比较强的科目, 单纯靠我们的讲解有时候是不能达到预期效果的, 学生听起来会感到枯燥无味, 没有兴趣, 如果我们运用多媒体教学, 那么学生就可以通过视觉和听觉来感受音频所带来的美感, 从而产生学习兴趣, 取得良好的教学效果。例如, 在上《狼牙山五壮士》一文时, 通过录音再造形象, 为学生再现了战士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界, 让学生的内心为之振奋, 在思想上产生了共鸣。可以说, 对多媒体的灵活运用是传统教学的一个飞跃, 可以让学生通过声画, 真正地走进文本, 体会到作者的写作意图和思想情感。
此外, 高中语文教师还要把学生的课上学习和社会实践活动紧密结合在一起, 社会实践活动的开展要注重多样化、人文性, 使学生在学好知识的同时, 能受到良好的思想教育, 并能把学到的知识延伸到课外, 实现学以致用, 从而使学生学习得更有趣、更有效。
倡导快乐语文 实施愉快教学 篇8
关键词：愉快教学；小学语文；兴趣；教学情境
由于小学生的年龄特点，面对新鲜事物有很大的探究欲望，语文教师要想提高整体教学成绩，就要在课堂教学中实施愉快教育。学生在良好的氛围中，可以消除紧张情绪，保持旺盛的精力，产生浓厚的学习兴趣，快乐地学习，快乐地生活，从而提高学生的想象力和创造力。
一、激发兴趣法
1.激发学生积极的情感
情感是以自身需求为载体对事物表现出来的态度。愉快的情感体验对学生语文学习有着很大的推动作用，能够引发学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发他们的探索欲望，从而产生一种积极主动地学习态度。教师在上课的时候，首先要做到精神饱满高涨，不能照本宣科，要把教学内容讲解的生动、有趣，富有激情。教师的每一句话都要发自内心，富有感情的教学语言，能够影响学生的情绪，激发学生强烈的求知欲和探究欲，在兴趣盎然中进行思维活动。这样，学生学到的语文知识，印象才更深刻，不容易遗忘。要做到这一点，教师要热爱自己的工作，关心学生，认真备课，精心设计教学语言。
2.导语引趣
在教学中到导语的设计很重要，在课堂导入的时候，如果能激发学生的学习兴趣，学生就会对新知识产生一种强烈的情绪，构建积极向上的学习氛围，使教学活动有一个良好的开端。课堂导语形式多种，比如问题导入、故事导入、游戏导入、谜语导入、歌曲导入等等。例如在学习《雷锋叔叔和我们在一起》这篇文章时，首先先利用多媒体视频播放歌曲《学习雷锋好榜样》，然后教师提问：“歌曲中的主人公是谁呢？”学生都能说出：“雷锋叔叔！”教师因势利导：“你们说的非常正确，雷锋叔叔做了一辈子好事，去世很多年了，但是题目却说雷锋叔叔和我们在一起，这是怎么回事呢？”问题提出，学生们马上就活跃起来，他们各抒己见，纷纷发表自己的见解，激发了学生的求知欲，课堂气氛轻松欢快，为理解这个问题奠定了基础，同学们在乐学中提高了辩证思维能力。
3.介绍背景引趣
文章中的故事情节都有着一定的实际背景，不过，由于教材篇幅的局限性，文章不可能把详细的背景介绍给我们。在教学中，如果教师照本宣科，学生学习起来就好感到枯燥无味。所以，教师一定要把相关的背景介绍给学生，让学生了解到知识的来源，使所学知识变得鲜活起来，以提高学生的学习兴趣。
二、创设情景法
1.为学生创设问题情景
问题情境的创设就是制造一种矛盾的情景，使学生产生一种 “愤悱”境界，引发学生的好奇心和求知欲。以学生的心智作为出发点，找到学生对文章的疑惑点，或者学生已有知识和新知识之间的矛盾，或者是因为水平不够而产生的障碍，从而精心创设问题情境，搭建学生和问题的桥梁，引导学生大胆质疑，解决问题。比如针对 “舍不得孩子打不住狼”这句话的理解，首先教師提问学生怎么来理解这句话，大多数学生都会说：“打到狼的首先条件是用自己的孩子作为诱饵”。教师接着问学生：“做父母的为了抓住狼，又舍得用孩子作诱饵的吗”？话一说出，学生们感到很诧异，引发了他们的疑惑，激发了他们的求知欲。再这样的情景下，学生就产生了一种心里渴望懂得，但是自己却没有这个能力的愤悱状态，最后教师告诉学生这句话的真正含义，“舍不得鞋子打不住狼”，本意是说要想打到狼，不能怕费鞋，怕多走路。而后来人们所说的意思和原义大相径庭了，这样的情景创设，使学生学习的积极性一下子高涨起来。
2.为学生创设成功情景
在语文教学中，教师要为学生创设成功情景，通过学生体验到成功，满足他们的心理需求，从而体验到语文学习的乐趣。因此，教师在设计问题或者布置作业的时候，要从学生的实际水平出发，为了让每一个学生都有成功的机会，在教学中，教师要运用起点低、多训练、积极反馈评价的教学方法。基于让多数学生通过自己的努力能够达到目标，把学习任务由易到难，层层递进，促使学生自觉地参与教学活动，每一个学生任务完成后都要有激励性评价，让学生在成功的愉悦氛围中自觉学，乐学。
总而言之，愉快教学是为了提高学生的综合素质，减轻学生的学习负担，让学生在愉快的氛围中主动学习，品味学习的快乐，主动发展，乐于发展，全面发展，达到愉快教学的理想境界。当然，有效的愉快教学，作为教师要有强烈的责任心，不断努力学习，积极探究新的教学方法，精心设计问题和教法，真正做到以人为本，促进学生智力因素和非智力因素的协调发展。
参考文献：
[1]韩书梅. 小学语文“愉快教学”方法初探[J]. 新课程改革与实践， 2010， （2）：62.
[2]王树强. 构建小学语文生成性课堂的教学策略研究[J]. 学周刊b版， 2011， （6）：85.
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[4]刘晓艳. 浅析新课程理念下的小学语文课堂教学策略[J]. 沙棘：科教纵横， 2010， （10）：89.
低年级语文愉快教学论文新 篇9
一、课题提出的背景：
小学阶段的语文学习的重点是“走进阅读”，而阅读的基础是要有一定的识字量。过去小学一年级学生的识字量少，阅读速度过慢，学生识字的潜能没有很好的发挥，致使学生迟迟不能很好的进入阅读状态，在一定程度上也挫伤了学生的学习积极性。另外，学生学习好语文很重要的是要培养其阅读兴趣和习惯。而这种兴趣和习惯在学生初学语文时就应该培养。
要走进阅读，首先必须解决识字问题。我们的语文教材识字量大，阅读篇幅长，且根据我们的教学计划，每两天孩子们就要在熟练朗读课文的基础上认识十几个汉字，对于一年级刚入学的孩子来说是有一定的困难的。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。我们认为：识字只有在语境中才能发挥学生思维的积极性、主动性，以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想，才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。
语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。而今，新课程一年级语文教科书又加强了整合性，提前了学生的阅读时间，一年级的识字量大大增加。因而，使识字教学面临新的机遇和挑战。这引起了许多教师及家长的质疑，也为我们能够制定出及时、有效的识字的体
系起到了推波助澜的作用。我作为一线教师更渴望有一种适合我们的教学识字的体系。因此，我们创建了字形剖析与音、义结合，整体认知的识字教学体系。
二、研究目标：
是让学生在阅读中识字，在识字过程中积累语言材料，在生动的语言材料的阅读中巩固所识生字，发展语言，使学生能够做到识字、阅读、发展语言互相促进。
三、研究内容：
1、通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。教育心理学认为，单调、乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，依据学生年龄特征，遵循学生认知规律有效地激发学生的学习兴趣。开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在阅读初中活动中反复多次和汉字见面，让课文生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文。
2、在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。
3、探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。
4、通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。
5、让学生在阅读中识字，同时将识字的兴趣放在重要的位置；学生在语言环境中认读的同时，与一些生活经验紧密结合，把识字教学引入生活中的每个环节，拓宽识字渠道
四、识字教学的理论依据：
有人担心，大量识字，提前读写，对初入学的孩子来说，大脑能承受得了吗？从美国心理学家布卢姆的研究大脑发育水平的结果就可以看出学龄儿童的大脑潜能是巨大的，是有待发掘的。但识字的关键在于建立字形与音、义的联系。在以往机械的识字方式中，学生建立这种联系只是依靠枯燥乏味的认读和课后大量的机械抄写，并未通过积极的思考去精细分析生字的形音义，因而识记的效果不好。只有当学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形音义进行有意识记，才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系。近年来一些专家在语言认知心理研究中发现，字词语义的心理贮存是按以具体到抽象的社会生活经验的意义纬度进行的。因此，先让学生在具体语言环境中从整体上感知，再来学习单个具体的生字，充分尊重了儿童的思维发展特点，符合人类语言认知规律。另外识字教学还必须遵循以
下的原则：
1、渐进性原则。针对一年级学生的特点，根据小学生身心发展的规律，遵循从较低能力层次向较高层次逐步发展的原则，遵循从“由易到难”、“由少到多”、“由浅入深“的渐进性原则。
2、实践性原则。《新课程标准》明确提出：“学生是语文学习的主人。”“语文是实践性很强的课程……应该要让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”很显然是让学生更多去实践，通过自己拼读、自己识记、自己理解、自己归纳、自己纠错等一系列亲身识字、写字的过程，培养学生良好的识字写字能力，最终实现由量的积累到质的飞跃。
3、知情统一原则。赫尔巴特主张“要使教育心理化”。我们要让识字写字教学成为学生情感过程和认知过程相互统一的优化过程。在教学中，要教学生识字，同时又要培养学生对汉字的浓厚兴趣，让学生主动想学，主动去学，让知识、方法和情感在识字写字过程中得到完美的整合，达到知情统一的目的。
4、分层教育原则。分层教育所蕴含的教学理念是“因学而教”。在教学中对程度不同、能力不同的学生提出不同层次的要求：能力强的，鼓励优先发展，不限制发展；能力弱的，允许暂时落后，实行特殊照顾，但要有严格的最低要求。
5、生活性原则。训练的过程中，始终以培养学生的生活能力为目标，选择利于学生未来发展，适应未来生活需要的内容，利用充足的生活素材着重进行生活识字的训练。
五、识字教学的实践操作：
我们可以让学生自己尝试朗读全文，圈一圈不认识到字，借助上下文及拼音自学生字，教师范读、正音，将这些字提炼出来重点识记解析字理、感知细节，然后再将其放回课文整体感知。这样的随文识字是把朗读和识字融为一体，在朗读中识字，在识字中朗读。教学开始，她先请同学们按照下面的程序自学生字。其程序是：在课文中划出生字(词)——自己拼读生字字音—自己拼读词语读音—同座同学互相帮助，如相互指认等。由于一年级学生辩认字形不够精细，有的字比较难学，教师要有针对性地予以指导。我们采用以下方法进行教学：
1、字理点拨法。如生字中的“星”、“男”两个字我会说星星借助太阳的光芒所以我们说日生星；田里最有力气的人是男人。
2、歌诀法，如，教”互”字，可引导学生用歌诀”上一下一，倒七正七，互相学习”来帮助记忆。
3、字形点拨法，如，教”牧”字，点出””是”牛”的变形，”攵”是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是”牧”的本义。
4、演示法，如教”灭”字，可进行火上加盖东西以灭火的演示。
5、联想法，如，教”沙”字，启发学生想像河水少会看到什么—水少而沙现。
6、猜谜法，如，教”画”字，老师可说出谜面”空山中间一方田”，让学生猜。这些识字教学法在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，能有效地预防错别字的产生和减少错别字，有利于儿童观察能力、理解
能力和想像力的培养。这样进行教学，学生学得轻松愉快，效果也比较好。
7、加一加、减一减、换一换等方法。在课堂上，在识字教学中，我尝试根据孩子的年龄特点做一些互动，如：大小读、男女生读、接读、游戏猜读、开火车读等方式让孩子们巩固所学的字，他们很喜欢，且能在课下模仿、游戏，受益匪浅。在完成了这个环节之后，我们再将其回归课文，再一次整体感知，因为，单纯地识某个字，非但不好记字形，其字音也容易忘，字义印象就更难深刻了。而把生字放到具体语言环境中去学情况就不同了。加之一年级识字采用多认少写的原则，对要求会写的100个字可以用上述的方法考察其字形的掌握情况，而对其余400个只求会认的字便不能操作了。而一旦把它放到具体的语言环境中去考察，由于“字不离词，词不离句，句不离义”，学生可联系上下文去认清字形、了解字义。值得注意的是，这不仅是识字评价的有效方法，也更是汉字学习的有效途径。正是在这反复多次地接触过程中，汉字在学生的头脑中形成了记忆模块，经过了陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理变化过程，而认识汉字。
低年级语文愉快教学论文新 篇10
课型：新授 课时：2 知识目标：
1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2、体会本文真挚感人的语言。能力目标：透过行为领悟人性的本质。
教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。策略和方法：朗读法、引导法。教学媒体：录音机、投影仪。
一、导入。
记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去？
（学生讲的实在很精彩。）
同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？
二、整体感知。
1、作者简介及背景。
2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？
主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？ 1）、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。3）、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。
4）、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。
（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。）
4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？ 1）、红军烈士生命之光。
2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。3）、两国人民战斗情谊的象征。
5、好了，下面你又可以难一难我了！1）、最后两句话是什麽意思？
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。3）、课后练习二。4）、课后练习三。
6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？
（说的很多很杂，但都没有条理性。）
1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？
（回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。）
小学语文“愉快教学”方法探微 篇11
一、开篇引趣,诱发好学之乐
兴趣是学习的动力,是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向,激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课,如果开头生动有趣,引人入胜,就可以激发学生的求知欲望,引发学习兴趣,调动学生学习的积极性。
二、描绘形象,品尝真情之乐
形象性是美育的主要特征。小学语文教材中选取的课文大多是文质兼美,具有鲜明、生动的形象,加之小学阶段儿童的认知特点是以形象思维为主,他们要认知语言文字还必须借助语言文字形成的生动表象,并在形象的感染中受到教育。如学习有关描写民族英雄、仁人志士、科技精英以及同龄伙伴的课文,只有当学生一旦感受到这些人物栩栩如生的形象特征以后,才能从中受到应有的教育。否则,把握不住形象,所感知的仅是一串苍白无力的文字,就没有什么兴趣可言。可见,形象是激发学生情感的客体,没有鲜明、具体的形象,学生心中就不会有发自内心深处的真情实感,教学也就不能取得预定的效果。
三、习题训练,享受创造之乐
当儿童通过感受、欣赏美,并进一步对客观事物作出审美判断的时候,他们就会产生强烈的表现美、创造美的愿望。因此,加强习题训练不仅是《小学语文课程标准》的要求,而且也是培养学生能力、发展智力,由应试教育向素质教育转化的根本保证。在语文教学中,通过多渠道、多层次的习题训练,可以使学生获得应用的好处,从而懂得创造之乐而积极创造。
常见的习题训练有两种方式:
(1)课堂练习。提倡课堂多练习较之传统的“满堂灌”式的教学结构是一种新教学观,它要求教师精讲多练,讲练结合,适当增大课堂教学密度,每节课至少穿插20分钟左右的课堂练习。练习的内容紧密结合教学重点和难点,有代表性,有针对性,有层次,有梯度。
谈中职语文课的愉快教学 篇12
随着我国经济结构的整顿发展和教育改革的进一步深入, 对中等职业学校的语文教学也相应地提出了新的要求。从基础工具到负载文化的交际工具, 从单纯的传授知识到语言运用能力和自学能力的培养, 从让学生单向接受到培养学生的质疑创新能力, 从发展智力到提高素养、塑造健康人格, 语文教学在各个方面都要适应新的要求。语文教学的目的就是要追求学生知识、能力和人格的和谐统一。而这正是我国教育界经过多年的反思对语文教育价值的正确定位。在传统的语文教学中, 教师往往采用单一的灌输法, 老师讲, 学生听, 学生似“容器”, 教师似“匠工”, 教师注重的是学生对知识结果的掌握, 忽视了学生结合自身的生活经验对课文的理解、体验和感悟。教师这种“一言堂”的教学方式, 使学生无法在语文教学活动中“介入自己作为人的生命活动、精神活动”, “使他们在课堂上体验不到语文有助于丰富生活自身的意义”, 当然也就不能很好地完成新的价值体系观念对语文教学提出的任务。若想有理想的教学效果, 就要从学生的兴趣入手, 从情感“破”课, 进行愉快教学。
二、愉快教学的意义
在两千年前, 我国伟大的教育家孔子就有关于愉快教学的认识:“学而时习之, 不亦悦乎?”从而揭示了学习本身就应该是一项充满乐趣活动而可以让学生获得情感上的满足。孔子还认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响, 因而讲“乐学”作为治学的最高境界:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”孔子的得意弟子颜渊就曾叹曰:“夫子循循然善诱人, 博我以文, 约我以礼, 欲罢不能。”他的话表明了乐教对乐学的重要影响。儒家学派的继承者孟子进一步发展了孔子的愉快教学思想。而作为世界第一部教育学著作的《学记》, 则更深刻、具体的揭示了愉快教学的思想:“道而弗牵则和, 强而弗抑则易, 开而弗达则思。和、易以思, 可谓善喻矣。”其中的“和”, 就是指师生关系融洽, 教与学之间的矛盾处理得当, 教师善于引导而不是牵着鼻子走;“易”是指学生轻松愉快地学习, 教师严格要求而不施加压力, 学生就不会视学习为畏途;“思”指学习中的思维活动, 教师开个端倪而不和盘拖出, 让学生独立思考, 这才算善于诱导, 达到启发式教学的要求。
先秦的教育家对愉快教学就有所认识, 并且在以乐教引发乐学, 融洽和谐师生关系方面早为后人做出了榜样。在两千多年后的今天, 顺应时代发展的需要与学生自身发展的需要, 立足课堂, 优化课堂教学环境, 实施语文愉快教学就显得更加重要。
三、开展愉快教学的措施
(一) 营造宽松、和谐的语文课堂教学氛围
愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色, 乐而忘返;使学生奔驰在知识的大草原上, 产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。也有利于消除师生之间的距离, 使学生个性“自由”得以充分张扬。
首先, 教师要微笑面对学生, 以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满, 态度端庄, 语言亲切, 富有激情, 并借助眼神、表情、姿势等态势语言来辅助教学, 让学生充分感受到学习是一种精神享受。
其次, 教师要深入钻研教材, 能披情入境, 进入角色, 然后使自己的体验外化, 使学生披情如文。因为文本的作者与学生在人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养等方面都不可能在一个层面上, 这中间的距离有时简直难以逾越。这就要求教师架设起沟通他们心灵的桥梁, 激发学生学习的兴趣, 让学生走近作者, 与文本对话, 从而达到心灵上的沟通, 内涵上的感悟。
再次, 要激励学生对问题的思考并丰富课堂内容。教师要激励学生的发散思维, 鼓励学生的质疑、讨论、争辩, 让学生善于从不同的角度思考问题, 各抒己见, 且不拘泥于同一答案, 促进学生的思维, 强化学生的参与意识。为了课堂的生动性、趣味性, 在教学中, 教师可适时穿插讲述, 让学生乐在其中。具体措施:教师可围绕主线, 旁征博引, 将和文章有关的知识融入课堂;可联类引申, 纵横迁移, 对教材的某个知识点, 进行梳理、扩展和拓展;可勾连时事, 点说新闻, 将社会关注的热点和新鲜的素材引入课堂。
(二) 建立融洽的师生关系
古人云:“亲其师, 信其道。”我们经常看到这样的现象, 学生亲近尊敬的教师走进课堂时, 学生的学习兴趣便会油然而生, 教师传递的情感和传授的知识, 学生也乐于接受。而在师生关系有些障碍时, 学生对学习的兴趣也会锐减。愉快教学的基础就是教师要充分信任学生, 尊重学生, 并且懂得赏识学生, 为学生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境, 让学生对老师有更大的心理相容性, 以最大限度地调动学生的积极性、主动性。要想形成融洽的师生关系, 教师必须真诚、民主、平等地对待每一位学生, 热情帮助他们解决生活中的困难, 成长中的困惑, 积极发掘学生的潜能, 尊重学生的感情和见解, 善于发现学生的亮点, 对学生的可贵之处, 教师要及时地给予肯定与表扬, 激励他们成功的情绪体验, 并且适时地给予学生外化的赞赏。不同的学生会有各自的特长, 有的学生可能普通话非常标准;有的学生可能在朗读方面有独到之处, 声情并茂;有的学生可能逻辑能力超群, 条理缜密而善于质疑, 这些优点都应当是教师及时发现并使学生据以发展特长的基点。此外, 教师还要树立正确的学生观, 用发展的眼光来看待学生。尤其是对于表现暂时不太令人满意的学生, 要相信他们也会有有强烈的求知欲, 都是追求进步的。只有这样, 才能发掘出每一个学生的特长, 因材施教, 激发每一个学生的学习兴趣。
(三) 善于调控教学节奏
教学节奏是愉快教学的一个重要因素。节奏不仅是音乐上的术语, 也指一种有规律的、连续进行的完整运动形式。节奏不仅限于声音层面, 景物的运动和情感的运动也会形成节奏。杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美, 以吸引人达到如痴如醉的程度。教师也应象乐师一样, 善于调节, 在课堂上演奏出优美动听的曲子。既有轻重缓急, 又有抑扬顿挫;既有“大弦嘈嘈如急雨”, 又有“小弦切切如私语”, 以紧扣学生心弦。
在教学中, 教师要善于把握学生的生理运动的节奏, 使教学节奏与之相适应。生理学认为, 青少年大脑的兴奋中心呈曲线变化, 波浪式前进, 且会随着刺激物的变化而不断变化。巴甫洛夫认为在50分钟内, 人的大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。因此, 课堂上教师不仅要利用学生的兴奋中心来集中学生的注意力, 而且要善于在学生疲劳波谷期设计精彩的内容, 如别具匠心的问题;生动有趣的故事等, 以牢牢吸引住学生, 打破学生的思维分散或缓慢状态, 形成教学小高潮, 让学生兴奋起来, 度过疲劳低谷, 从而弥补生理心理的缺陷。
教师的教学语言也应有节奏感, 做到快慢适度, 疏密相间, 抑扬顿挫, 起伏跌宕, 如果教师的课堂语言如一池静水, 无波无澜, 只能把学生带入昏昏欲睡的状态。因此教师要想让学生很好地把握作者写作的主旨, 准确把握作者内心的情感变化, 就要做到语言有起有伏, 有快有慢, 有连有停, 或慷慨陈词, 或娓娓道来, 给学生以无穷的美感, 更好地激发学生兴趣, 以达到愉快教学的目的。
教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指课学堂内容的详略、多寡等。课堂教学内容的安排要考虑学生的接受能力, 要有一种和谐的音乐美感。在教学的重点、难点处应讲得多一点, 详一点, 慢一点, 要根据课文内容采取一些更灵活的教学方法, 以形成教学的高潮。而对于一些只须了解的纯知识类的内容, 则可让学生结合相关的历史背景自主学习。
(四) 组织多种多样的竞赛活动
教师是学生情感的“激发者”, 利用启发性的情境启迪学生, 为学生创设灵活多变的竞争情境, 把竞争意识引进课堂, 给学生提供一个大显伸手的广阔天地, 让学生的学习生活充满活力与灵气, 让每一个学生都能淋漓尽致地发挥自己的才华, 获得成功的喜悦。在具体方式方面, 本文作者曾采取过诸如课前5分钟口语表达, 说笑话、讲故事、谈心得、口头作文、即兴演讲等, 这种方式又可采取临场发挥或有准备二种形式, 既活跃课堂气氛, 也提高学生认识问题的深度;在学习有特色的课文时, 也可以进行小品表演, 让学生自由组合, 分组编排, 进行小品表演, 使学生在笑声中提升表演能力;还可以进行分组轮答和抢答比赛, 使他们相互激励, 相互帮助, 产生乐趣。总之, 采取多样形式的学习竞赛活动可以让学生在获得表现自己才能的同时, 大大地激发学习兴趣, 最大程度地活跃大脑思维, 以达到最佳的学习效果。
(五) 灵活运用多媒体教学手段
运用多媒体教学手段, 是指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段, 使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。
实践证明, 语文教师在课堂教学中运用多媒体, 尤其是电教媒体, 可取得很好的效果。它能创设新颖的情境, 再现故事情节, 增强语文教学的直观性、形象性、生动性。
如在学习《沁园春·长沙》一文时, 通过录音再造形象, 再现毛泽东的伟大形象和以天下为己任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和顽强的革命精神, 使学生的内心为之振奋, 思想产生了共鸣, 为理解这首诗做了很好的铺垫;在学习《闽南桥梁甲天下》一文时, 笔者曾组织学生观看教学录像片, 展现给学生的是一幅幅闽南桥梁的图画, 使学生很直观地理解到不同桥梁的特点, 也受到了美的熏陶, 把学生认为枯燥的说明文教“活”了。可见多媒体的运用会给课堂教学带来勃勃生机, 有助于实施愉快教学。
教育家刘国正先生曾说:“教师要能拨动学生, 学生也能推动老师;教师得心应手, 学生如坐春风, 双方都欲罢不能, 其乐融融。”愉快教学应当作为是每一位教师追求的理想教学方式和目标, 这样长期坚持下去, 通过教师自身不断的努力, 就一定会使课堂教学达到理想的境界, 语文学习也将成为学子们一件神往的事情。
校)
摘要：我国经济结构的调整发展和教育改革的进一步深入, 对中等职业学校的语文教学相应地提出了新的要求, 即实现知识、能力和人格的和谐统一。要想达到理想的教学效果, 就要从学生的兴趣入手, 实施愉快教学。文章基于相关教学实践对实施愉快教学进行了论述。