中学语文愉快教学（通用12篇）
中学语文愉快教学 篇1
心理研究显示:人的精神状态良好时, 知识吸收效率高。中学化学是化学科学的基础, 但是由于中学生尤其是初中生认知能能力有限, 再加上教师教学手段落后、教学氛围沉闷死气沉沉, 致使学生无法积极参与到化学学习中去, 造成中学化学教学效果低下, 成为中学教育的重要障碍之一。因此, 充分提升学生学习积极性, 提升学生学习效率, 必须根据学生的实际心理状况、认知水平等, 将小游戏、实验等融入教学中去, 使教学活动在愉悦环境中进行, 进而提高中学化学教学效率。
“愉悦教学”是先进的教学方式之一, 该种教学方式改变传统模式, 以学生为教学活动的主体, 教师则以引导者和指导者身份出现, 更加重视学生感情和心理的变化, 充分发挥学生积极性, 使学生主动参与到化学学习中去。
研究显示:当学生学习环境呈现和谐、民主、活泼特点时, 学生的效率较高, 且课堂教师的教学效果相对较高。因此, 在中学化学教学中, 强化学习环境营造、寓乐于学, 非常关键。我们通过下面几方面去打造:
一、微笑课堂, 愉快和谐
当教师走进教室时, 其微笑就像电影开幕一样, 给学生营造一个轻松、和谐的氛围, 缩短教师和学生之间的距离, 利于教学内容的开展。初中学生心智仍不成熟, 教师的情绪将会直接影响教学氛围, 不利于教学活动的开展。因此, 无论老师在生活、工作中有这样那样的心情, 都不能盲目将情绪带到课堂中去, 否则无论备课多么充分, 该堂化学课程都将是不成功。
和谐、友好的师生关系是课堂环境打造的重要组成, 人是感性动物, 你对他好, 他将会加倍友好的对你, 教师主动去关心和爱护学生的学习和生活, 学生会无形中对教师产生好感, 并将这种好感带到学习中去, 积极主动去展开对化学的学习和碳素, 以回报老师的爱护和信任。因此, 需要教师不断加强职业素质、心理素质培养, 尝试和学生去同等的进行交流, 打造和一个和谐、开放的教学环境, , 提高学生学习效率。
二、创设情境, 愉快导新
有人说每一位教师都可以在退休后走向娱乐圈, 因为他们本身就是一个好的导演或者演员, 虽然工作看似普通, 但又具备独特之处, 即教学对象均为少不更事中学生, 他们活泼、可爱、探索性强, 如果仅仅按照教学任务去设置死板的教学内容, 将会不利于学生的化学学习, 因此, 在课堂开展前科学、有效、合理的课堂引入变得非常关键, 它可以将学生分散的注意力迅速拉回化学课堂中, 使学生迅速参与到化学学习。
课堂导入是当前化学教学中要手段, 教师通过简短几句话或者一个有趣的情景设定, 便可以将学生注意力进行转移, 使他们迅速参与进来;但课堂导入没有现成课参考和学习样本, 只能根据实际教学任务、教学内容、学生性格等去进行合理选择。
如在《二氧化碳的性质》教学时, 二氧化碳的性质比较抽样, 无法直观、形象为学生展示, 因此为增强学生学习兴趣, 进行故事引入, 在多媒体上播放一段小故事:在非洲的某森林中有一个小山洞, 有两个人和一条狗因为迷路贸然闯了进去, 狗很快躺在地上不动, 其中一个人去蹲下来去看狗发生什么事情, 也很快晕倒在地上, 而站着的另外一个人却没有任何不适现象。教师可以设置疑问:为什么那条狗和人都晕倒在地, 而站着的人却安然无恙?该山东到底藏着什么秘密?
通过这个视频故事播放, 将学生的兴趣和好奇心激发出来, 学生主动参与讨论, 积极对二氧化碳性质进行探索和研究, 同时教师给予适当的引导和帮助。通过这样的问题引入方式, 激发学生强烈求知欲和上进心, 主动去探索和独立思考, 通过这种方式开展的教学, 学生不仅能够掌握扎实的化学知识, 其解决问题和探究能力将会得到提升。
三、启发学生主动思考, 营造愉快的情景
孔子是世界上首位提出启发性教学的教育大师, 他提出:“不愤不启, 不悱不发”, 正是当今教学中提及的启发性, 即学生处于思维活跃的状态, 知识接受比较容易, 是学生受启发和指导的最佳时刻。化学知识学习本身枯燥乏味, 愉悦的课堂氛围打造可使得化学知识变得生动、形象, 这就需要学生主动开动思维, 将化学知识和生活实际紧密结合起来。在原子电子排布的学习中, 学生无法理解, 老师可将化学知识和实际生活相结合, 创造愉悦、轻松的课堂学习氛围, 我们可以将原子的电子分布形象比作酒宴, 里面有很多桌椅, 其中有的桌子只准许做两个, 有的是八人桌, 通常八人满桌的不动, 人数少的进行转移, 人数越少人越往外安排, 当人数正好一半时就比较为难, 人既不愿意去其他桌, 这桌缺人太多难以补齐, 通过这个生活实例, 形象的将原子外层电子得失情况表示出来, 使得学生理解化学元素性质变得更加容易。
四、加强探索性实验开展, 营造愉悦环境
化学理论知识枯燥乏味, 且较抽象, 如果您仅仅通过语言和黑板辅助教学, 学生的学习将变得困难, 逐渐产生消极情绪, 不利于化学学习的开展。因此, 必须在化学学习中, 加强探索性实验的开展, 通过学生自我动手, 将化学理论知识和实践结合起来, 通过实验探索, 提升学习对化学的兴趣, 以及应用和创新意识的培养。
教师设置探索性实验:PH=5的盐酸为什么稀释1000倍, PH值确不能达到8那?激发学生的思考的探索, 用实验去证实, 学生自制实验去进行验证。通过探索性实验的开展, 学生不仅可以达到知识巩固掌握, 更可以提升自身应用和实践能力。
参考文献
[1]牛震香;如何使课堂导入具有有效性[J];教育教学论坛, 2011年16期
[2]汪慧;积累—导入同步进行时[J];中学课程辅导 (江苏教师) , 2011年08期
中学语文愉快教学 篇2
——课堂教学比赛小结
近段时间，上了两堂课堂教学竞赛课——《荷花淀》和《说说“对联”》，感触很多，现简单总结如下：
一、多方涉猎，取长补短。
现在的各种资料很多，各有所长。要上好一堂课，不能只靠一个人的力量，而应充分准备，广泛地吸取别人的成功经验，为我所用。在上《荷花淀》时，我在设计人物个性化语言时就是在别人的基础上加工的。《说说“对联”》中的传统名联更是直接从网上查阅所得。
二、一课一得，目标明确。
语文课和其他课一样，不能好高骛远，只得一步一个脚印。其实如果每一节课学生都学到了一点知识，小学中学十多年后就很了不起了。我的两堂课要么通过学生不同形式的朗读来把握小说人物的性格特点，要么通过对对联活动来把握对联的基本规则。可谓目标实在。
三、课内课外，过程完整。
课文是例子，不是教课文，而是用课文教。两堂课都由课内引向课外，布置学生上网查阅孙犁相关小说和有关对对联的技巧，引起学生课外涉猎的欲望。而且我有意识的注意听说读写结合，复习作业并重，还用课前音乐营造气氛，以达到过程的完美。
四、灵活机动，活泼轻松。
优秀的老师必须注意随时调控课堂，把握节奏，营造高潮，努力做到谈吐机智、见解独特，幽默时每有笑声，精彩处常有掌声。有掌声笑声的课堂必是兴趣盎然的课堂，也才是学生欢迎的活泼轻松的课堂。
五、图片音乐，考虑精细。
现代教育，提倡充分利用现代化教学手段提高学生的学习兴趣。课件制作必
须精美，每一个小问题都考虑周全，否则会弄巧成拙。我用生动的图片、美妙的乐曲，把学生引入一个能学以致用、施展才华的文雅风趣的语文殿堂。图片取自校园，图片音乐气氛与内容协调一致，投影背景色彩及字体大小有利于醒目观看。
浅谈中学语文教学中的愉快教学 篇3
【关键词】中学语文教学愉快教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0073-01
一、建立民主、平等、友好的师生关系
愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学？
师生关系和谐，关键在教师。教师要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
二、制造一种生动活泼的课堂气氛。
愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。
三、善于调控扣人心弦的教学节奏
节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。教师也应象乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素，不能过快，否则感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，又要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。
语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。13—19岁的中学生，其大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。巴甫洛夫认为在50分钟以内，大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小高潮，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从而弥补生理心理的缺陷。
教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受能力，必须富有一种和谐的音乐美感。在教学的重点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，方法更灵活些，形成教学的高潮。
四、灵活运用多媒体教学手段
中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求。例如，有位老师上《谁是最可爱的人》一文时，通过录音再造形象，在学生面前再现志愿军战士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界，学生的内心为之振奋，思想产生了共鸣；另一老师上《苏州园林》一文时组织学生观看教学录像片，在学生面前展现的是一幅幅生动形象的园林建筑画面，使学生产生近乎身临其境的感受，从而加深了对课文的理解，受到美的熏陶，这位老师把枯燥的说明文教“活”了。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文愉快教学带来勃勃生机。
此外，中学语文教师在进行愉快教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习语文。
五、语文愉快教学应避免以下几种观点
1.有的老师认为愉快教学就是轻松教学，一味地降低要求，减轻负担，甚至不留作业。笔者认为，轻松并不等于愉快，不受任何心理压力的情况下去学习，得到一种享受，那才是愉快。愉快教学不只是简单地减少学生作业，而是把学生从片面追求升学率的压力中解放出来，并不主张没有负担，只是不主张给学生过重负担，还要能在愉快中接受和完成任务。如果教师在教学中不能激起学生的学习动机和兴趣，那么即使没有作业，学生光坐在教室里，心理负担可能已经超重。如果教师调动学生的积极性，作业做得多也觉得愉快，即使老师不布置作业，他也会主动地、刻苦地钻研。
2.有的老师认为愉快教学的课堂上只能喜，不能悲，因此上朱自清的散文《背影》时从始至终春风满面，笑容可掬，当有人问及上这么悲凉、深沉的课文为何总笑时，还振振有辞地回答：“我这是愉快教学呀！”愉快教学讲究情感的投入，以引起学生情感的共鸣，受到美的熏陶。教师应在吃透教材的基础上准确把握课文的情感基调，恰到好处地表达出喜、怒、哀、乐的情感，当喜则喜，该悲则悲。其实，笑是愉悦，哭有时也是愉悦。比如，当你从影视厅走出来，眼角还挂着为主人公的不幸或英雄壮举所淌出的眼泪时，你那一刻一定受到了深深的感染，得到了一种力的鼓舞和真理的启迪，愉快教学追求的正是这种效果。
总而言之，愉快教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果，但也对教师提出了很高的要求。教师必须要有奉献的品格，强烈的敬业精神，热爱党的教育事业，在实践中培养浓厚的教学兴趣，精心备课，精心设计提问和教法，努力提高自己的专业水平和业务素质。只有这样，才能达到愉快教学的理想境界。
中学思想政治课堂的愉快教学 篇4
实施愉快教学是提高思想政治的教学质量, 改进单一教学方法的需要。长期以来, 思想政治课教学采用的是“教师讲, 学生听”“教师划, 学生背”的教学模式, 以适应以识记为主的考试需要。这种呆板的教学模式使思想政治课教学缺乏应有的生机和活力, 束缚了学生主动性的发挥和能力的培养, 使学生成了死记硬背的书呆子, 也束缚了教师探求教学艺术和改进教学工作的热情。实施愉快教学能弥补传统教学法的缺点和不足, 是改进和提高教学艺术、教学方法、教学质量的重要途径。
一、改革考试方法, 实行多元化的考核
传统的考试方法压得学生喘不过气来, 使学生精神负担过重, 很少能体验到考试成功的快乐。改革考试的方法将引起教法与学法的变革, 从而能调动起学生对思想政治的学习兴趣, 使学生积极主动学习, 这也是实施愉快教学非常重要的前提。在教学过程中, 我们要改变以往只注重死记硬背理论知识, 而忽略学生能力和品质的提升;只注重知识的精确领域, 而很少涉及学生的才能、素质及创造力的考核方式, 而要实施融知识、品德、能力于一体的考核方法, 进行“知行统一”的考核方式。教学及考核实践证明, 这种多元化的考核方法极大地激发了学生对思想政治课的兴趣, 增强了学生主动学习和实践的积极性, 多角度、多方位地促进了教学改革。对于个别记忆能力较差、没有考好的学生, 教师可利用其求胜心理, 实行挖潜考。即学生什么时候把知识掌握好了, 可随时找教师补考, 教师则在原来的分数上适当加分。这样不仅极大地提高了学生的学习兴趣, 使学生不但对思想政治课愿学、愿考, 还使学生其他方面的素质也得到了发展和提高。
二、创设宽松和谐的教学情境, 激发教与学的潜力
教师要创设融洽、活跃的教学气氛和宽松、和谐的教育教学情境, 引起学生的愉快情绪和探索兴趣。教师的教态要和蔼可亲, 教学语言要幽默风趣, 要用亲切、愉悦的良好情绪来调动学生的积极性, 用鼓励和信任的目光面对每一个学生, 坚持以表扬、鼓励为主, 不要当众严厉地指责、批评学生, 而要维护学生的自尊心和自信心, 循循善诱, 以客观而公正的态度评价学生, 从国家、集体和个人的理想、前途等多方面鼓励学生积极、主动学习。师生在轻松愉快的教学氛围中教与学, 不但极大地提高了教与学的能力, 也取得了事半功倍的教学效果。
在课堂教学过程中实施开放式教学, 教师就要充分调动学生的主动性和积极性, 使学生积极参与课堂教学, 让学生获得成功的喜悦和体验, 增强学习的动力和信心。教师应根据不同的课堂教学要求, 把学生分成学习小组、讨论小组、兴趣小组、互助小组等, 组合的方式要符合学生的心理, 发挥学生的群体效应和作用, 激发师生教与学的双边潜力, 创造轻松、和谐的教学情境, 达到愉快教学的目的。系统论奠基人贝塔朗菲曾提出一条“整体功能大于各个部分功能之机械总和”的著名定律, 他认为任何系统的各个部分都是相互联系、相互作用的, 如果各个部分孤立的话, 只是一种单质, 只有一种功能, 而一旦按照一定方式组合起来, 就能产生整体交叉效应, 获得“1+1>2”的效果。实践证明, 良好的教学环境能使学生心情愉快地主动学习, 能显著提高教育教学效果。
三、采用多种教学方式, 增强课堂的吸引力和凝聚力
教师应从教材的难易程度和学生的实际情况出发, 采用多种教学方式, 寓教于乐, 以乐引思, 充分调动学生自主学习的兴趣, 把新颖、灵活的多种教学方法融于一体。首先, 思想政治课所讲授的知识内容大多是比较严肃的, 教师要用轻松幽默的教学语言和灵活多样的教学方法创造活跃的课堂氛围, 激发和拓展学生的思维。其次, 思想政治课是一门理论性极强的社会学科, 教师应在教学过程中恰当运用视频、幻灯、漫画、录音及实物等多种教具和丰富的教学手段, 如听一首与教学内容相关的配乐诗朗诵, 观看一段时事政治的视频等, 营造一个轻松愉快的学习氛围, 化抽象的知识为具体的内容, 把深奥的道理变得浅显易懂, 适当转换学生的大脑机能, 从而取得更好的教学效果。这样也符合用脑卫生的规律。心理学研究表明:“在紧张而努力的有意注意之后, 通过教学方式的改变, 如适当运用直观材料或趣味性的实物等, 能使之转入无意注意。”
课堂提问是教师引导学生理解和掌握知识最常见、最基本的教学手段。课堂提问运用得好, 对于集中学生的注意力、启迪学生的思维和活跃课堂气氛有着促进作用。教师要创设宽松的提问氛围, 调动学生的积极性。提问时, 教师要设计有一定难度的问题, 让学生进行讨论, 并对学生进行启发。对于有创新的回答, 教师要及时表扬, 使学生有成功的愉快感。教师还可以设计若干个考查题, 题型多样, 可个别回答、集体答、书面、口头、小组竞赛等多种方式。竞赛题目可分为必答题和抢答题, 必答题一人回答后, 多人补充, 抢答题则看谁答得快, 最后教师总结讲评。采用多种教学方式和灵活的教学手段, 不但能帮助学生牢固的掌握知识, 还能提高学生的积极性和分析能力, 也增强了课堂的凝聚力和吸引力。
四、理论联系实际, 加强时政教学
理论联系实际能体现中学思想政治课教学的生命力。虽然思想政治教材的理论来源于实践, 但在教学过程中理论却不能回到实践中去。教师要加强时政教学, 这样才能摆脱思想政治课教学中假、大、空的弊病。教师还应让学生通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解, 并用所学知识去认识问题、解决问题。在教学过程中, 教师要结合当前社会关心的热门话题及国内外重大时事, 用理论分析实践, 以事实来验证原理。我们通过时事播报和评述、新闻背景分析、讲故事、参加社会实践和公益劳动、排演小品等教育形式, 针对学生的思想行为实际进行引导, 不但发挥了学生的主体作用, 也促使其由知到行的转变, 激发了学生学习思想政治的兴趣, 拓展了思维, 提高了综合素质, 教学效果非常好。
浅谈语文教学中的愉快教学法 篇5
浅谈语文教学中的愉快教学法
中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-766124-0097-01
当前，中学语文界面临诸多困惑，如：语言积累中，学生都能背诵名言佳句，但结合意思填空时，却不知是哪一句;仿写(拓展)句子时，“下笔千言”，结果却“离题万里”。“教无定法”的理念大家都烂熟于胸，但若想有良好的教学效果，从情感“破”课，即进行愉快教学，定会有事半功倍之功效。
一、创造一个让学生愉快学习的优美环境
环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。
教师应充分发动学生，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞;把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中的同学们都感到轻松自然，其乐融融。
二、建立一种民主、平等、友好的师生关系
师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励引导，无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是爱学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
三、制造一种生动活泼的课堂气氛
首先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界;在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”
其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的.课是一种精神享受。
再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之及时得到巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻，更全面。
四、善于调控教学节奏
节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。教师也应像乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素，不能过快，否则学生感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，又要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。
五、灵活运用多媒体教学手段
运用多媒体教学手段，是指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。
实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文愉快教学带来勃勃生机。
愉快教学语文 篇6
经过近几年的教学实践，我觉得“愉快教学”竟能够发挥立杆见影的作用。愉快教学是指老师要善于激发学生兴趣，实现愉快学习的教学模式。教师要善于创设情境，以及创造进取和成功的条件，目的是使学生在愉快的心态下学习，并激发学生的求知欲，从而提高教学效果。
如何让学生有一个快乐的心情？我们应从课内、课外、活动课和赏识教育这四方面来下功夫。
现在学生的大部分时间是在课堂上度过的，一节课下来，学生的收获大小关键在于教师。我们必须改变一种错误的认识，不要以为教师在钻研教材、备课和授课方式上下了很大的功夫，就一定会取得很好的效果。还有一个更为关键的因素不能忽略，那就是是否抓住了学生的心。当教师在精心讲课的时候，学生是否也在聚精会神地听？要做到这一点，首先要博得学生对教师无限信任与崇敬，平时请注意多与学生进行情感交流，尊重他们的人格、重视每一个人的存在，绝不可有偏心和歧视学生的现象，达到与学生心灵上的默契，师生间建立一种亲密无间的融洽关系，达到亲其师而信其道的效果;另一方面，必须在培养学生的学习兴趣上多下功夫，任何一门学科都来源于实践，教师在授课时，也不能脱离现实，可以在课堂引入、课中课尾三个环节设置快乐情节，而不是一味地学习、学习、再学习，这样，既可提高学生的学习兴趣，又可提高学习效率。
一、让学生在课堂教学中感受快乐
语文教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。语文是最具有人文情感的，是最鲜活富有创造力的东西。要让我们的学生在赏析作品中倾注自己的情感，在感悟中作创造性的表达，那语文课程就像磁石一样有吸引力了。
首先，教师要让学生自己去体会课文中的情景和情感。再现文章所描绘的情境，将学生的情感带进去，让学生充分调动自己的生活积累，发挥自己的想象力，和作者心灵相通，使学生获得如临其境的氛围体验，那是启迪智慧，滋润情感，会让人如痴如醉。
其次，通过多媒体的综合效应，让学生通过各种感官的参与，达到身心与教学内容、教学过程的和谐统一。多媒体利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感对学生是一种身临其境的体验，加深了对文本的理解感悟，使他们获得美的陶冶，从而激发学生浓厚的学习兴趣。
二、让学生在活动中感受快乐
语文的学习不只在课上，更在课下。课外开展丰富多彩的语文活动，不但能激发同学们学习语文的热情，更能培养同学们的语文表达能力。可让学生组织诗歌朗诵会、课本剧表演大赛、手抄报展览、语文演讲比赛、成语接龙比赛等多种活动。让同学们自己选定主持人、评委，自己找材料，学生成为活动的主角，整个过程老师只是一个观察者、指导者。听一首首配着或激昂、或哀伤的诗歌朗诵;看一台台活灵活现的课本剧表演;读一张张图文并茂的的手抄报，不仅培养了同学们较强的语文能力，而且更能激发大家的学习兴趣。
三、加强对学生的赏识教育
不断对学生进行激励性言语教育，也会使我们的学生不断进步，这便是赏识增教育的内涵。对学生进行赏识教育的方式是多种多样的，课堂上认真听讲可以大加表扬，字写得好、作业写得认真可以赞赏，哪怕取得一点点小小的进步，也应及时给予鼓励。一句小小的赞语，甚至一个会心的微笑，都可能激起一个幼小的心灵似大海汹涌。
中学语文愉快教学 篇7
一、提高兴趣法
“兴趣”是一种巨大的潜在力量, 只有通过各种形式不断挖掘, 这种潜在力量才能最大限度的发挥出来。以灵活生动的教学方式进行地理教学, 可以激发学生的学习兴趣。当一个学生对他所学的学科发生兴趣时, 总是积极主动、心情愉快的学习, 而不会感到是一种沉重的负担。教学中, 应考虑学生的年龄特点和心里特征, 往往一句古诗、一首歌词、一条谜语、一幅图片、一段录像等便可开启学生情感的门扉, 调动学生学习的兴趣, 扣住学生的心弦, 使师生的双边活动更加融洽的开展。例如, 我在讲“矿产资源”这节时, 就制作了这样一条谜语:“黑汉性高强, 浑身闪闪亮, 入炉放光热, 工业好食粮。”学生中有人很快猜出谜底是“煤”。紧接着告诉学生煤不仅是工业的食粮, 还是现代社会生活和生产很多方面都离不开的矿产资源。凭借这富有情趣的谜语, 可提高学生的兴趣, 使学生产生愉快感, 从而导入新课的教学。学生不仅乐于接受, 且容易接受。
实践证明, 将兴趣法运用于地理教学, 并引导学生边议论、边思维, 引起了学生极大的兴趣, 从而精神振奋, 学习情绪饱满, 可以使学生在轻松、活泼、自然的情境中愉快地学习知识, 从而收到良好的教学效果。
二、鼓励参与法
地理课中要尽量让学生自己发现问题、解决问题, 这样, 才能激发学生学习的积极性与主动性。例如, 在讲“中国区域地理”中“西北地区”一节内容时, 由于该区的农牧业发展状况随水量的变化而变化, 揭示这一规律成为本节课的教学重点和难点, 而教材对此阐述较为简单。为了帮助学生充分认识这一规律, 我先指导学生阅读课本中“西北地区草原和荒漠分布图”, 同时, 设计一系列有趣、新奇的小问题:⑴请同学们在图上找找, 本区地面植被由东向西, 大体是怎样变化的?在教师的启发诱导下, 同学们边思考、边讨论, 发现本区地面植被由东向西, 从草原变为荒漠。⑵请同学们想一想, 为什么该区的景观出现这种独特的变化?针对这一问题, 让学生阅读“中国年平均降水量分布”图。学生通过改图很快找到了原因。⑶该区降水量变化的原因是什么呢?紧接着指导学生阅读“西北地区的位置和地形”图, 并让学生用图上的比例尺量算内蒙呼和浩特、新疆喀什到最近海洋的直线距离各约多少千米?说一说两地降水量差别的原因。在老师的启发下, 学生又找到了这一问题的答案。据此, 我板书如下:
东——————西
距海:近——————远
降水:多——————少
景观:草原——荒漠草原——荒漠
农牧业:畜牧业——灌溉农业
实践证明, 鼓励学生参与教学, 发挥了学生的主体作用, 学生学得活, 记得牢;培养了学生阅读、分析地图的能力, 培养了学生的观察能力、判断能力和分析问题的能力, 使学生产生了学习地理的极大兴趣, 激发了学生学习的积极性和创造性。
三、及时表彰法
成功与愉快总是联系在一起的。成功后的愉快, 可使学生经常保持积极向上的进取心态, 能进一步发展学生的兴趣为乐趣。教师在课堂教学中, 设法创设竞争和成功的机会。当学生取得成功时, 及时给予表彰, 让学生体验到成功后的愉快, 从而在愉快的情绪中更加信心百倍地去学习。例如, 每讲完一章后, 根据课堂上讲的主要内容, 结合教材中“做一做”和“选作复习题”设计几道题, 按照问题的“坡度”, 让不同水平的学生都能“跳一跳, 够得着”, 在几番周折和反复讨论中使问题得到解决, 从而, 使学生从中体验到成功的愉悦, 感受到努力的价值。对中差生, 特别要耐心启发, 因势利导, 为他们创造成功的机会, 对于他们在学习中取得的一点成绩, 都及时地予以肯定和鼓励, 使他们都能在自己已取得成绩的愉快感中, 增强学习地理的信心。
实践证明, 学生成功的机会越多, 兴趣越浓, 成绩越好, 动力越大。因为, 我们应在中学地理教学实践中, 多为学生创造成功的机遇, 使他们体验到成功的愉快, 从而, 使他们把学习地理知识、解决地理问题看作一件乐事, 在成功的基础上更上一层楼。
中学语文愉快教学 篇8
一、培养学生的音乐感知能力
音乐是一种发声艺术, 要对其有感知, 必须要通过听觉来完成。在音乐教学中, 教师要培养学生的听觉能力, 使他们通过听觉能力的提高来感知音乐的美。在教师的引导下, 小学生对音乐作品中的节奏、音色、音高、调式、调性及力度等音乐元素有所感知, 通俗地说就是会听, 只有会听, 听得懂, 才可能喜欢听。因此, 教师在课堂中要选择具有典型意义的音乐作品让学生去听, 启发发展学生了解节奏的快与慢, 音色的清纯与浑厚, 音的高与低、轻与重。比如, 一首悠扬的歌曲, 我用快和慢两种速度演唱, 让学生感受哪个版本更好?更适合这首歌曲的音乐意境。一首进行曲风格的歌曲, 我用轻声的方法演唱, 让学生体验一下前进是否有劲, 是否能鼓舞士气。经过教师的引导, 学生明白了不同风格的音乐作品就要用不同音乐风格来表现。高兴与欢快相联系, 忧愁与低沉相联系, 激动与高亢相联系, 赞美与深情相联系……有了这些感知, 学生在演唱歌曲时就不会千篇一律, 只会用一个声调去演唱, 听完音乐作品也会有自己的理解, 而不仅仅是用好听与不好听来概括。久而久之, 学生的音乐感知能力、审美能力就会得以提高。
二、给学生插上音乐想象的翅膀
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。想象力推动世界, 是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”想象力是一把开启心灵的钥匙, 通过它可以使灵感得到创造性的发挥。想象是在感知教材的基础上经过重新组合创造出新的形象的过程。音乐是一种抽象的艺术, 必须通过大脑的想象, 结合生活经验才能理解作品。因此, 教师在教学过程中不能把自己对音乐作品的理解强行灌输给学生, 束缚他们的思维想象, 而要让学生插上想象的翅膀, 自由飞翔, 并引导他们大胆想象, 使学生充分感受音乐美, 从而提高学生的审美能力。
在音乐教学活动中, 培养学生的想象力可以从联想开始, 由于小学想象力比较直观, 一开始可以定向联想。比如, 什么动物的声音大, 教师可让学生从老虎、狮子、大象一直联想到更多的动物。又如, 什么能发出哒哒哒的声音, 学生可以从闹钟一直联想到马蹄声……再如, 教律动时, 以往的教学模式是“教师编, 学生做”, 束缚了学生的手脚和大脑。我在教学中打破这个常规, 让学生自己听音乐, 自己去感受、去理解、去想象, 并在听到音乐后自行发挥、自我表现。虽然学生在表现过程中有这样或那样的问题, 但是他们发挥了想象力和创造力, 增强了参与意识。学生有了自我表现的机会, 既有利于他们自信心的增强, 又有利于学生的个性发展。有些动作也给教师以很大的启发, 在引导学生参与教学的过程中, 教师也得到学习的机会, 向学生学习。
在四年级《狐假虎威》一课中, 我让学生分析老虎和狐狸心理变化过程, 充分发挥想象力准确刻画出老虎与狐狸心理变化。老虎从威猛凶悍不可一世——有点蒙——怀疑自己——自信心彻底奔溃——庆幸没有被狐狸吃了。狐狸从害怕——心虚——自信心增强——得意——庆幸没有被老虎吃掉。学生的分析能力让教师意外。我充分肯定了学生的分析和想象能力, 为后期的音乐创编表演打下基础。
三、培养学生的音乐创造力
有了对音乐的感知与想象, 音乐创造就水到渠成了。在音乐课堂中, 教师不仅要让学生感受音乐, 发挥想象力, 还要鼓励学生勇于创新, 大胆实践, 努力改变他们爱音乐不爱音乐课的现状。教师可把音乐游戏、舞蹈、美术、说唱等艺术元素有机结合在一起, 对于抽象的音乐概念和难以掌握的音乐技能, 通过有趣的游戏、舞蹈、故事、绘画, 使之形象化、具体化。学生参与到课堂教学中来, 通过实践理解音乐、感受音乐, 真正感受到音乐离他们的生活很近, 可以用他们现有的认知去表现音乐、创造音乐、享受音乐。这样能把他们从规规矩矩的座位上解放出来, 让他们既能动口又能动手, 既学到了知识, 又锻炼了思维能力, 提高了审美能力, 还掌握了音乐技能, 为今后学习音乐打下了良好的基础。此外, 小学生好动, 喜欢表现自我, 在学习和生活中总是乐于动手, 因此在教学过程中, 教师要积极鼓励学生参与课堂教学活动。学完一首歌后, 教师可以让学生填上自己喜爱的歌词;有能力的学生还可以把自己理解的意境用绘画表现出来;喜欢舞蹈的学生可以自己编创舞蹈;动手能力强的学生可以帮助其他学生准备道具;有器乐特长的学生可以为大家伴奏。教师引导学生把这些艺术元素综合组织起来, 尽可能让他们都有展示自己才艺的机会, 充分调动学生在音乐课上学习的积极性, 把音乐课堂变成一个学习与实践相结合的平台。
比如, 在教乐理知识音符时值时, 传统的教学只讲“二分音符唱二拍, 四分音符唱一拍, 八分音符唱半拍”。这些概念对于小学生来说既抽象又枯燥, 他们很难理解其中的含义。我在这堂课教学中运用了分苹果的方法, 一个完整的苹果就代表全音符, 一分为二的一半就代表二分音符, 把一个苹果平均分成四份就是八分音符。学生在分苹果时, 把苹果分给同学吃, 比较谁吃得多, 谁吃得少, 既理解了音符时值的大小, 又与同学建立了友谊, 形成了互动, 课堂气氛十分活跃。学生很快掌握了音符时值的概念, 一堂枯燥乏味的乐理知识课变成了轻松活泼的游戏活动, 提高了教学效率。又如, 在教《我心爱的小马车》时, 我说:“能不能让这首歌曲更加活泼?”学生想出了很多好方法。有的学生说, 在前面两句中加上一句唱白, 如我心爱的小马车呀, 就你是太顽皮, 加“太顽皮呀, 太顽皮”, 你若是变得乖乖的呀, 姐儿就喜欢你, 加“喜欢你呀, 喜欢你”。这虽然看起来很简单, 但是使歌曲更加活泼有趣, 学生也非常喜欢这样的形式, 教学效果非常好。
参考文献
[1]张伟民.在教学中培养学生的创新精神和实践能力[J].黑龙江科技信息, 2008 (6) .
语文课堂的愉快教学 篇9
一、要营造愉悦的课堂氛围
快乐是—种氛围, 是一种修饰, 更是课堂教学成功的催化剂。快乐对促进积极思维、培养完善智力和完美人格结构的作用已备受教育界瞩目。作为一名语文教师, 在一堂课上, 若仅仅拘泥于图解教参, 并以书本或自己的答案作为唯一评价标准;简单、呆板地满堂提问, 满足于一定的程式;把语文神秘化, 把目标架空、虚化;没有激情, 不重视学习, 视学生为容器;自己不快乐, 也不让学生快乐……诸如此类的行为发生后, 学生就会失去学习语文的兴趣, 从而开始封闭或滞后听、说、读、写能力的发展, 这样的语文教师应该承担相应的责任。因为他们所亵渎的不止是语文教学, 其所作所为还有可能影响学生的一生。
学生乐于学习使他们感到快乐的东西。快乐之于兴趣的引发, 之于能力的转化, 之于素质的养成, 功不可没。从这个意义上讲, 挖掘快乐因子, 也就是优化教学过程, 培养学生语文素质的有效措施之一。语言是师生沟通的桥梁, 快乐的语言会使桥梁上来往的车辆畅通无阻。在课堂上, 教师可运用风趣、幽默的语文来显露个性风采。语文教材本身也蕴涵着许多快乐的因子, 就看教师有没有去悉心发掘。语文教师应在教学中针对教材特点有意设置教学障碍, 或曲径通幽, 或连环出击, 或将错就错, 学生会乐此不疲, 不断获取新知识所带来的欢乐。有时一堂课便能筑就学生们学好语文的坚定信念, 并为之拼搏而无悔。同时, 教师还要注意观察学生真正感兴趣的东西, 要善于找到与之内应的快乐因子, 和学生共享, 并以此为触点, 督促学生完成当前的学习任务。笔者发现, 教师结合教学内容现身说法, 或穿插名人名家轶事, 或涉及一些书本外的知识和当前的热点问题, 能极大程度地激起学生的学习兴趣, 还能使学生对所学的知识触类旁通, 举一反三。至于学生作文中一些错得有些滑稽的内容, 讲评时可以采用“揭短法”, 让学生玩味, 在欢快中获取知识, 掌握技能。一句话, 语文教学不要太“规范”, 应该潇洒一点, 多一些自由, 多一些笑声, 要带有前瞻性。
二、要追求课堂的美好境界
语文课的教学境界, 是教学过程中学生对审美信息的感悟和体味, 是融知识性、科学性、形象性和情感性为一体的教学艺术氛围。它对开发智力、培养能力、陶冶情操和提升素质, 有着极其重要的作用。如上文提到的快乐情感, 一旦升华, 便是一种美好的境界。关于美好境界, 首先要再现课本内容的个性特征。教师只有认真钻研教材, 深刻发掘文章的思想内涵, 准确把握作者的感情基调, 才能创造出这种境界, 并辅以与之内应的教学处理手段, 让学生品味其情调, 领略其主旨, 激扬其情怀。其次, 要讲究文章的整体效应。整体本身是一种至美, 人为地将文章分割成各种“点”, 线性排列, 切块分析, 孤立训练, 这不利于学生对各种知识和能力的完整把握。任何一种人为肢解课文的教学方法, 都是对教学境界美的伤害和破坏。将美文作试卷化的分解处理, 更是这种破坏的极致。学生泡在类似试卷题目的提问里, 看上去热热闹闹, 定点到位, 殊不知他们接触到的只是一堆泡沫。整体理解课文, 将诸知识点贯穿于教学的整个过程, 才是达到课堂美好境界的先决条件。
三、要给予动态评价, 使学生身心愉悦
语文因其答案的不唯一性和隐蔽性, 其教学过程中的评价常常带有强烈的主观色彩, 不能简单地以对和错来评判, 否则就会把学生的思维引向单道, 甚至死胡同。语文教学过程中的评价应是一种动态评价, 所体现的应是一种思维的延续和发散, 这就要讲究语文课中的评价策略。如钱梦龙老师的激励评价, 将评价目标量化为大部分学生都能达到的操作点, 一旦达到, 即给以满分, 以此激发学生的荣誉感, 调动他们的积极性。量化的评价还能体现真实、公正的原则。笔者曾成功地量化了一堂辩论课的评价, 将评价正方和反方胜负的标准简化为累计滞留时间的多少, 由于评价方式相对科学, 学生都能积极思考和快速反应, 其思维在—定程度上得到了训化。语文课中的评价可以不拘一格, 直指培养学生语文素质教育方向的评价, 都是成功的评价。
中学体育教学中愉快学习法的探析 篇10
一愉快学习法与传统学习法的主要区别
愉快学习法是以学生主体论、愉快学习为主要理论依据, 通过教师的引导, 使学生全身心地投入到学习之中, 致力于追求一种愉快的学习, 从而达到快速有效的最佳学习效果。其特点是:学生完全参与, 真诚合作, 学习方法多样, 内部激励, 在学习中创造愉快与激动的感觉和团队学习。其主要目的是唤醒学生潜在的学习能力, 让体育课富有乐趣, 使学生在学习与锻炼中充满喜悦、创造和竞争, 从而达到最佳的教学效果。
传统的教学把学生看成是一个被动的接受者, 看重个人的运动成绩。表现为:机械化、标准化、教师外部控制、强调我教你练。用教师的集权控制教学过程, 把教师看作是课堂的表演者, 认为学习主要是教师的讲授与学生的认知;把教学步骤当作一条生产线的生产过程, 每个学生都要遵守生产进度的时间安排。教师成为生产线的监工。愉快学习法则要求把学生看作是一个创造者, 看重学生之间的合作与团队成绩。把学习看作是全身心投入与行动, 而且在教学计划中为学生提供多种风格的学习环境, 学生不再被看作是教师信息的被动消化者, 而应是知识与技巧的创造者;使学生在轻松、开放、愉快的最佳状态下学习, 从而达到快速、有效、长久记忆的最佳学习效果。
二愉快学习法在体育课中的具体操作
1. 在体育课的基本结构中的具体实施
首先, 课的准备部分。课的准备部分是愉快学习法中最关键的环节之一。在课的准备部分就应引起学生的兴趣, 使他们对即将开始的学习有一个积极的心态, 并逐渐进入最佳的学习状态。常用的方法有:给学生积极的暗示, 陈述学生在学习中将会得到的收益, 明确的、有意义的目标, 创造一个活跃的情绪环境和学习氛围, 激发学生的好奇心等等, 使学生一开始就能投入到学习之中。
其次, 课的基本部分。要想得到快速有效的学习效果, 教师就必须在教学过程中引导学生做到两点:一是组建学习小组。为了帮助学生创造一个积极的学习环境, 教师要根据不同的教学内容组建不同的学习小组。在这个小组中, 每个人都要为自己和别人的学习负责, 每个人既是教师又是学生。学习的强迫性直线下降, 而学习的效果却直线上升。二是运用各种感觉。引导学生个体尽可能多地运用各种感觉, 使学生全身心地参与学习 (主要包括躯体的、听觉的、视觉的、智力的四种感觉) 。学生无论是参与者还是观摩者, 无论成功还是失败, 鼓励与被鼓励, 喝彩与被喝彩, 伴随兴奋的肢体语言, 都会激发出学生内在的精神力量和潜在能力, 快速有效地完成学习内容。
最后, 课的结束部分。给每个小组或个人一定的时间总结和经验交流, 让其提出各自期望的目标, 这将对课后练习的延续、对巩固和提高已学技能有着重要影响。
2. 评价方式
各组的学习情况由组间的公开交流、竞赛、量化检查或教师的巡视来评定。以小组为单位, 采用十分制或百分制。小组得分也是该组成员该项的个人成绩, 并作为学生平时成绩、总评成绩的加减分依据。
3. 教师在教学中的作用
教师在教学过程中的任务是启动快速学习, 然后只对学生的学习过程作出有益的补充, 充当顾问角色, 让学生自己去做、去思想、去钻研。不是完全控制学生和教学过程, 而是促使学生对自己的学习负责, 引导学生成为技能、技巧的创造者, 享受成功的愉快。
三传统学习法与愉快学习法的教学效果比较
笔者在所担任的六个教学班中随机挑选三个班做试验班, 其余三个班做传统教法对比班。笔者与同组教师一起对试验班与对比班进行测试, 在技术和身体素质上, 经过统计学分析没有明显差异。然后在田径、体操、球类三大项中进行教学对比试验, 由同组教师与笔者共同监考、测验, 得到以下结果。
在中长跑练习中, 传统教法的三个对比班, 虽能完成教学任务, 但完成质量和参与情绪均较低。而试验班采用分组接力赛等形式, 练习强度大, 课堂气氛始终高涨。经过一个月的练习后测试, 试验班良好率达68%, 而对比班只有44%, 经T检验, P值小于0.05, 差异显著。在体操课纵箱前滚翻 (男) 、横箱分腿腾越 (女) 的教学过程中, 三个试验班新课成功率平均达94%, 而对比班则平均达76%, 试验班学习速度明显快于对比班, 经T检验分析, 差异显著。在对篮球行进间上篮的教学过程中, 试验班级充分发挥了小组的团结协作精神, 课上、课下积极性很高, 测验良好率达92%, 而对比班则只有68%。经T检验分析, P值小于0.01, 差异非常显著。
四愉快学习法的实践价值
通过实践教学, 笔者深刻体会到愉快学习法能提高学生学习的积极性;能有效地提高学习速度和效率, 全面提高教学质量;可以培养学生的多种能力;能帮助学生完善性格;培养出的学生更符合社会对人才的要求;减少了教师课堂设计的环节, 在教学中避免了教师的重复劳动, 使其对学生的指导更具针对性和实用性。愉快学习法顺应了当今社会对体育教学改革的要求, 符合素质教育的观点。
参考文献
[1]管水法、潘人林、周水莲.体育教学实施素质教育六要[J].中国学校体育, 2000 (5) [1]管水法、潘人林、周水莲.体育教学实施素质教育六要[J].中国学校体育, 2000 (5)
[2]白月桥.课程变革概论[M].石家庄:河北教育出版社, 1996[2]白月桥.课程变革概论[M].石家庄:河北教育出版社, 1996
[3]曲宗湖、杨文轩.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社, 1999[3]曲宗湖、杨文轩.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社, 1999
倡导快乐语文 实施愉快教学 篇11
关键词：愉快教学；小学语文；兴趣；教学情境
由于小学生的年龄特点，面对新鲜事物有很大的探究欲望，语文教师要想提高整体教学成绩，就要在课堂教学中实施愉快教育。学生在良好的氛围中，可以消除紧张情绪，保持旺盛的精力，产生浓厚的学习兴趣，快乐地学习，快乐地生活，从而提高学生的想象力和创造力。
一、激发兴趣法
1.激发学生积极的情感
情感是以自身需求为载体对事物表现出来的态度。愉快的情感体验对学生语文学习有着很大的推动作用，能够引发学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发他们的探索欲望，从而产生一种积极主动地学习态度。教师在上课的时候，首先要做到精神饱满高涨，不能照本宣科，要把教学内容讲解的生动、有趣，富有激情。教师的每一句话都要发自内心，富有感情的教学语言，能够影响学生的情绪，激发学生强烈的求知欲和探究欲，在兴趣盎然中进行思维活动。这样，学生学到的语文知识，印象才更深刻，不容易遗忘。要做到这一点，教师要热爱自己的工作，关心学生，认真备课，精心设计教学语言。
2.导语引趣
在教学中到导语的设计很重要，在课堂导入的时候，如果能激发学生的学习兴趣，学生就会对新知识产生一种强烈的情绪，构建积极向上的学习氛围，使教学活动有一个良好的开端。课堂导语形式多种，比如问题导入、故事导入、游戏导入、谜语导入、歌曲导入等等。例如在学习《雷锋叔叔和我们在一起》这篇文章时，首先先利用多媒体视频播放歌曲《学习雷锋好榜样》，然后教师提问：“歌曲中的主人公是谁呢？”学生都能说出：“雷锋叔叔！”教师因势利导：“你们说的非常正确，雷锋叔叔做了一辈子好事，去世很多年了，但是题目却说雷锋叔叔和我们在一起，这是怎么回事呢？”问题提出，学生们马上就活跃起来，他们各抒己见，纷纷发表自己的见解，激发了学生的求知欲，课堂气氛轻松欢快，为理解这个问题奠定了基础，同学们在乐学中提高了辩证思维能力。
3.介绍背景引趣
文章中的故事情节都有着一定的实际背景，不过，由于教材篇幅的局限性，文章不可能把详细的背景介绍给我们。在教学中，如果教师照本宣科，学生学习起来就好感到枯燥无味。所以，教师一定要把相关的背景介绍给学生，让学生了解到知识的来源，使所学知识变得鲜活起来，以提高学生的学习兴趣。
二、创设情景法
1.为学生创设问题情景
问题情境的创设就是制造一种矛盾的情景，使学生产生一种 “愤悱”境界，引发学生的好奇心和求知欲。以学生的心智作为出发点，找到学生对文章的疑惑点，或者学生已有知识和新知识之间的矛盾，或者是因为水平不够而产生的障碍，从而精心创设问题情境，搭建学生和问题的桥梁，引导学生大胆质疑，解决问题。比如针对 “舍不得孩子打不住狼”这句话的理解，首先教師提问学生怎么来理解这句话，大多数学生都会说：“打到狼的首先条件是用自己的孩子作为诱饵”。教师接着问学生：“做父母的为了抓住狼，又舍得用孩子作诱饵的吗”？话一说出，学生们感到很诧异，引发了他们的疑惑，激发了他们的求知欲。再这样的情景下，学生就产生了一种心里渴望懂得，但是自己却没有这个能力的愤悱状态，最后教师告诉学生这句话的真正含义，“舍不得鞋子打不住狼”，本意是说要想打到狼，不能怕费鞋，怕多走路。而后来人们所说的意思和原义大相径庭了，这样的情景创设，使学生学习的积极性一下子高涨起来。
2.为学生创设成功情景
在语文教学中，教师要为学生创设成功情景，通过学生体验到成功，满足他们的心理需求，从而体验到语文学习的乐趣。因此，教师在设计问题或者布置作业的时候，要从学生的实际水平出发，为了让每一个学生都有成功的机会，在教学中，教师要运用起点低、多训练、积极反馈评价的教学方法。基于让多数学生通过自己的努力能够达到目标，把学习任务由易到难，层层递进，促使学生自觉地参与教学活动，每一个学生任务完成后都要有激励性评价，让学生在成功的愉悦氛围中自觉学，乐学。
总而言之，愉快教学是为了提高学生的综合素质，减轻学生的学习负担，让学生在愉快的氛围中主动学习，品味学习的快乐，主动发展，乐于发展，全面发展，达到愉快教学的理想境界。当然，有效的愉快教学，作为教师要有强烈的责任心，不断努力学习，积极探究新的教学方法，精心设计问题和教法，真正做到以人为本，促进学生智力因素和非智力因素的协调发展。
参考文献：
[1]韩书梅. 小学语文“愉快教学”方法初探[J]. 新课程改革与实践， 2010， （2）：62.
[2]王树强. 构建小学语文生成性课堂的教学策略研究[J]. 学周刊b版， 2011， （6）：85.
[3]侯正元. 浅析新课标下小学语文课堂教学策略背景[J]. 中国科技博览， 2012， （20）：512.
[4]刘晓艳. 浅析新课程理念下的小学语文课堂教学策略[J]. 沙棘：科教纵横， 2010， （10）：89.
浅谈高中语文愉快教学 篇12
学校的环境对学生的学习、个性的塑造和身心的发展有很大的影响。学校、教师要根据学生的年龄特点、心理特点和教育目标有目的地创设优美而良好的教育环境, 这不仅事关学校的教育水平, 而且对学生的身心发展和教师的教学质量、精神面貌也有着直接的影响。优美的环境能使学生心情愉快、积极向上、奋发图强, 有利于教学任务的顺利完成。作为教师, 应充分发挥学生的主动性, 使他们具有主人翁的责任感, 让他们人人都为绿化校园、美化班级贡献出自己的一份力量, 从而使学校环境变得更加清新、优美, 让学生一走进校园、走进班级, 就能感受到家的温馨, 能轻松愉快地学习。
二、建立一种新型的师生关系
新型的师生关系指的是相互尊重、平等的合作关系。高中生已经有了生活经验, 有了自己的想法, 不再依附于教师, 已转变为了与教师地位平等的学习主体。因此, 要建立新型的师生关系, 教师首先应认识到自己的身份和学生是平等的, 要以平等的身份和学生进行交流, 让学生感到自己的重要性, 以此来实现愉快教学。其次, 愉快教学离不开教师和学生的默契配合。在教学中遇到的难题, 要通过教师和学生的配合与合作, 才能很好地解决。在新型的师生关系下, 教师亲近关心学生, 必然会赢得学生的尊重和热爱, 有了学生的尊重, 教学才会顺利, 教学目标才能完成。教师和学生关系的好坏, 主要在于教师对学生的态度。在平时, 教师应该热爱自己的学生, 关心他们的生活和学习。如果教师对学生没耐心, 就会使学生对教师产生距离感, 疏远教师, 师生关系就会不和谐。在这种情况下, 还能谈得上愉快教学吗?爱学生是教师最基本的职业道德, 不管在什么时候, 教师都要尊重学生、爱护学生, 对待学生要一视同仁, 不能有偏见, 要做到进步表扬, 有错就纠。当学生有问题时, 作为教师要耐心引导, 要相信每个学生都会改正错误。对于学生的点滴进步, 作为教师, 要能及时发现, 善于鼓励。每个学生都在发展, 都会有进步, 都会给我们带来惊喜, 教师只有有了这种认识, 才会真正实现师生平等。
三、活跃课堂气氛
课堂气氛活跃才能把学生的兴趣调动起来, 才会使学生的学习情绪高涨。良好的课堂气氛能吸引学生主动接受知识、探索真知, 使学生对每一堂课都流连忘返, 产生一种心旷神怡的感觉。
首先, 教师走进课堂时应微笑。微笑能拉近师生间的距离, 架起师生心灵共鸣的桥梁, 是创设良好教学氛围的前提。
其次, 教师在教学过程中应情绪高涨。教师的语言要有亲和力, 态度要诚恳, 讲课要富有激情, 能运用肢体语言来感染学生, 从而让学生体会到每一堂课都是美的享受。
再次, 有效借助正强化的力量。“正强化”就是指运用表扬和激励等手段去肯定一个人的优点, 以使这个优点持续发展下去。教师对学生进行表扬, 学生就会感到快乐, 获得成功感, 这对教学工作是有很大帮助的。
四、灵活运用多媒体教学手段
运用多媒体进行教学是新课程标准下教学所必须具备的, 多媒体教学会使语文教学更形象, 使学生的学习更有效。
实践证明, 中学语文教师在课堂教学中运用多媒体, 会为课堂注入生机和活力。语文本身就是一门情感性比较强的科目, 单纯靠我们的讲解有时候是不能达到预期效果的, 学生听起来会感到枯燥无味, 没有兴趣, 如果我们运用多媒体教学, 那么学生就可以通过视觉和听觉来感受音频所带来的美感, 从而产生学习兴趣, 取得良好的教学效果。例如, 在上《狼牙山五壮士》一文时, 通过录音再造形象, 为学生再现了战士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界, 让学生的内心为之振奋, 在思想上产生了共鸣。可以说, 对多媒体的灵活运用是传统教学的一个飞跃, 可以让学生通过声画, 真正地走进文本, 体会到作者的写作意图和思想情感。
此外, 高中语文教师还要把学生的课上学习和社会实践活动紧密结合在一起, 社会实践活动的开展要注重多样化、人文性, 使学生在学好知识的同时, 能受到良好的思想教育, 并能把学到的知识延伸到课外, 实现学以致用, 从而使学生学习得更有趣、更有效。