《植树问题》教学目标及制定依据

2024-11-28

《植树问题》教学目标及制定依据（通用3篇）

《植树问题》教学目标及制定依据篇1

《植树问题》教学目标及制定依据

四年级数学下册第八单元数学广角这个单元主要是为了向学生渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题。

为了让学生对于植树问题有个整体感悟，建立相对完整的知识结构，我对教材进行了重组，在本节课上呈现了在一条线段上植树的情况，增加了课堂新课容量，在短暂的40分钟里如何让学生能有更大的收获，这又引发了我的思考，最好本节课的教学内容定位在让学生经历知识的形成的过程，围绕求“棵数”和“间隔数”不断地分析、比较，通过概括、抽象、寻找生活原型等各种方式，在学生头脑中建构数学模型。

从学生的思维特点看，四年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。

基于对教材的理解和学生知识水平的分析，我将本节课的教学目标定位为：

1、知识与技能方面：通过合作探究，动手实践，让学生在做数学的过程中经历由现实问题到数学建模，理解并掌握植树棵数与间隔数之间的关系。

2、过程与方法方面：通过学生自主实验、探究、交流、发现规律，培养学生动手操作、初步探究、合作交流的能力，并培养学生针对不同问题的特点灵活解决问题的能力。

3、情感态度价值观方面：让学生在探索、建模、用模的过程中体验到学习成功的喜悦和认识归纳规律对后续学习的重要性，培养学生探索归纳规律的意识，体会解决植树问题的思想方法。

《植树问题》教学目标及制定依据篇2

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提, 是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想, 切实加强体育工作。”《全日制义务教育普通高级中学体育与健康课程标准》 (以下简称《标准》) 正是在这一思想的指导下制定的。《标准》提出了“健康第一”的指导思想, 着重培养学生体育意识, 以人为本, 重视学生主体地位, 确保课程有利于激发学生的运动兴趣, 养成坚持体育锻炼的好习惯。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果, 是一切教学活动的出发点和最终归宿, 它既与教育目的、培养目标相联系, 又不同于教育目的和培养目标。《标准》中明确指出教学目标中应包括以下五个方面的内容:“运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标”。教学目标是课堂教学的灵魂, 老师要想上好一节课, 首先要制定好明确且切合实际的目标, 只有这样才能在课堂教学中有的放矢, 才能有步骤有目的地上好每一节课, 制定一个清晰明确的教学目标是非常重要的, 任何学科都不例外, 体育学科当然也是如此。

二、体育教师制定教学目标时普遍存在的问题

体育老师制定教学目标也必须以教学大纲所限定的范围和所应达到的深度为依据。教学目标是上好一堂课的前提, 是保证课堂教学质量的基础, 教学目标应指出教学的主攻方向, 规定每一节课的教学内容、重点难点等问题。然而, 好多老师在制定教学目标时觉得没有必要, 草草了事, 导致最终制定的教学目标出现这样那样的问题。

(1) 制定的目标比较抽象和空泛, 这样的目标必然导致老师上课也没有重点。如某节课制定“改进短跑技术”“加强耐力训练”“培养合作精神”等这样的教学目标, 就是比较空泛, 因为短跑的技术包含很多要素, 怎么改进?改进哪些要素?这些问题都需要在目标中体现;而关于加强耐力训练这样的目标, 更要说明怎么加强、怎么训练;合作精神更有许多不同的体现。教学目标如果制定得抽象空泛, 不明确具体, 教师就不明确自己要把学生教成什么样子, 这样盲目性的教学很难保证能有好的教学效果。

(2) 制定教学目标时, 也要考虑因材施教原则。对某节课训练长跑, 每人一万米这样的目标并不可取, 这个目标有可能超过有些同学的生理极限, 因此体育老师在制定教学目标时也要体现区别对待这一原则。

(3) 有些老师熟读了《标准》, 制定教学目标时严格遵守“五个教学目标”, 这样过于面面俱到的教学目标也不可取。因为这样会导致课堂没有重点, 教学中必然精力分散, 也不会达到很好的教学效果。

三、体育老师制定教学目标时要注意的问题

(1) 制定教学目标一定要符合《标准》所规定的教学进度。

(2) 制定教学目标时要着重注意学校的场地器材、教师的教学能力与学生的体育基础等实际情况。如学校没有足球场地, 你目标中对足球教学怎么怎么实践就有些不现实;学校没有游泳池, 教学目标中写入全体学生都学会游泳, 这些教学目标都是不切实际的目标。

(3) 对课堂上一些体育技能动作的评判不能像科学类课程那样追求公式化的规整与数字的准确, 也要因人而异。对学生也要根据实际情况分级评定。特别对于中学生来说, 体育课对学生所做动作的要求是安全地完成或达到一定标准就可以了, 它不同于竞技运动训练对运动员的要求。

(4) 教学目标中一定要重点突出, 主次分明。比如一节篮球课, 重点是运球、传球或者投篮, 一定要有重点地进行。比如一节课重点练习投篮, 那么是不是先徒手动作练习再有球练习?是否分组有球练习等, 都要写清楚, 本节最终的目标是让同学们掌握基本的动作要领还是让同学们提高实际投篮的命中率, 这些重点问题一定要突出。这样, 在具体课堂教学的时候才能有针对性, 避免在课堂上随意性教学。