无题(三)作文（共9篇）
无题(三)作文 篇1
《无题》
教学目标：
1、了解咏物诗。
2、学生能结合时代背景进行作品分析。
3、感悟作品意境、了解有关表现方法。
教学重点：理解作者的思想感情，分析艺术手法并进行对比阅读。课时安排：2课时 教学过程：
一、复习名句，情境导入。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（《无题二首》其一）身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。（《无题二首》其一）何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。（《夜雨寄北》）如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。（《柳》）夕阳无限好，只是近黄昏。（《乐游图》）
二、简介李商隐及诗作
李商隐（813—858）字义山，号玉溪生。生活在唐帝国日趋衰败的晚唐时代，他对皇帝昏庸，宦官当权，藩镇跋扈，深为不满。因此，他热衷政治，企望革新。然而，在当时朋党倾轧中，他始终被排挤，于禄微位卑的幕僚生活中度过一生。他的友人崔珏在《哭李商隐》诗中说：“虚负凌云万丈才，一生襟袍未尝开。”李商隐于四十六岁抑郁而终。
李商隐现存诗歌600多首，内容涉及比较广泛。他的诗在艺术上，继承了屈原、李白、李贺的积极浪漫主义精神，诗中善用历史典故和神话传说，通过想象、联想和象征构成丰富多彩的艺术形象。
他的爱情诗是最为人们广泛传诵的。他常取名《无题》，或以诗中两字为题做为此类诗的题目，后人就把无题诗作为爱情诗的别称。其实李商隐的无题诗有两种情况：一种是隐晦朦胧的爱情诗。诗人的对象和恋情在当时是不能公开的，写相思又无法直说，所以写得迷离恍惚。另一种则是借恋情而寄托激愤，抒发感慨，就象他自己所说：“为芳草以怨王孙，借美人以喻君子”。这些无题诗音调谐美，深情绵邈，含蓄隐涩，且富于象征和暗示色彩，将唐代诗歌的抒情艺术推上了一个新的高峰。
三、听歌《无题》
相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。春蚕至死，它才把所有的丝儿吐尽；红烛自焚殆尽，满腔热泪方才涸干。
四、精讲点拨 《无题二首》（其一）
这是一首恋情诗。写对昨夜相知相会而今日很快分离的情人的思念之情。“ 昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东”
首联由今宵之景触发对昨夜席间欢聚时光的美好回忆。在这个星光闪烁、和风习习的春夜里，空气中弥漫着令人沉醉的幽香，一切似乎都与昨晚在贵家后堂宴饮时的景况相同，而席间与意中人相遇的那一幕却只能成为难以重现的回忆了。诗人并未直接叙写昨夜的情事，而是借助于星辰好风、画楼桂堂等外部景物的映衬，烘托出昨夜柔美旖旎的环境气氛，语句华美流转，富于唱叹的情致，将读者带入温馨浪漫的回忆中。
“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”
颔联抒写今夕对意中人的思念。这一句为千古名句。自己此刻虽然没有彩凤般的双翅，得以飞越重重阻碍与意中人相会，但相信彼此的眷恋之心当如灵异的犀角暗中相通。“身无”、“心有”，一退一进，相互映照，是间隔中的契合与沟通，怅惘中的喜悦与慰藉，表现了诗人对这段美好情缘的珍视和自信。两句比喻新奇贴切。
“ 隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红”
颈联具体追忆昨夜与意中人共预盛会的场景，而诗人此际落寞抑郁情怀自在言外矣。诗人回想昨晚宴席之间，灯红酒暖，觥筹交错，藏钩射覆，笑语喧阗，场面是何等热烈醉人啊！“春酒暖”和“蜡灯红”，不但传神地刻画出宴会间热烈融洽的欢乐气氛，也使读者联想到烛光掩映下女子的红晕面颊，彼此的目成心会已不言自明，真是酒不醉人人自醉啊！（写宴会之热闹。这里的宴会既可以理解为昨夜的宴会的情景，也可以为今宵诗人对意中人的想象之语，写出了诗人此刻的凄清寂寞。）
“嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬”
尾联回忆今晨离席应差时的情景和感慨。昨夕的欢宴彻夜到晓，楼内笙歌未歇，楼外鼓声已响，诗人自叹像随风飘转的蓬草，身不由己，不得不去秘书省应差，开始了又一天寂寞无聊的校书生涯，而与席上的意中人则后会难期了。岂独相思苦，长叹业未成。恋情阻隔的怅惘与身世沉沦的感叹交汇于诗人胸中，使此诗的内涵和意蕴得到了扩大和深化，在绮丽流动的风格中有着沉郁悲慨的自伤意味。最后两句抒发了诗人的无限惆怅之情。良辰美景令人心醉，但毕竟已经过去。
五、拓展：现实生活中有很多成语是来自古典名著，你能举例说一说吗？
《贾生》
1、写作背景
贾谊贬长沙，久已成为诗人们抒写不遇之感的熟滥题材。作者独辟蹊径，特意选取贾谊自长沙召回，宣室夜对的情节作为诗材。《史记·屈贾列传》载：
贾生征见。孝文帝方受厘（刚举行过祭祀，接受神的福祐），坐宣室（未央宫前殿正室）。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席（在坐席上移膝靠近对方）。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”
在一般封建文人心目中，这大概是值得大加渲染的君臣遇合盛事。但诗人却独具只眼，抓住不为人们所注意的“问鬼神”之事，翻出了一段新警透辟、发人深省的诗的议论。
2、分析文本
首句特标“求”、“访”（咨询），仿佛热烈颂扬文帝贤意愿之切、之殷，待贤态度之诚、之谦，所谓求贤若渴，虚怀若谷。“求贤”而至“访逐臣”，更可见其网罗贤才已达到“野无遗贤”的程度。次句隐括文帝对贾谊的推服赞叹之词。“才调”，兼包才能风调，与“更无伦”的赞叹配合，令人宛见贾生少年才俊、议论风发、华采照人的精神风貌，诗的形象感和咏叹的情调也就自然地显示出来。这两句，由“求”而“访”而赞，层层递进，表现了文帝对贾生的推服器重。如果不看下文，几乎会误认为这是一篇圣主求贤颂。其实，这正是作者故弄狡狯之处。
第三句承、转交错，是全诗枢纽。承，即所谓“夜半前席”，把文帝当时那种虚心垂询、凝神倾听、以至于“不自知膝之前于席”的情状描绘得维妙维肖，使历史陈迹变成了充满生活气息、鲜明可触的画面。这种善于选取典型细节，善于“从小物寄慨”的艺术手段，正是李商隐咏史诗的绝招。通过这个生动的细节的渲染，才把由“求”而“访”而赞的那架“重贤”的云梯升到了最高处；而“转”，也就在这戏剧高潮中同时开始。不过，它并不露筋突骨，硬转逆折，而是用咏叹之笔轻轻拨转──在“夜半虚前席”前加上可怜两字。
可怜，即可惜。不用感情色彩强烈的“可悲”、“可叹”一类词语，只说“可怜”，一方面是为末句── 一篇之警策预留地步；
另一方面也是因为在这里貌似轻描淡写的“可怜”，比剑拔弩张的“可悲”、“可叹”更为含蕴，更耐人寻味。仿佛给文帝留有余地，其实却隐含着冷隽的嘲讽，可谓似轻而实重。“虚”者，空自、徒然之谓。虽只轻轻一点，却使读者对文帝“夜半前席”的重贤姿态从根本上产生了怀疑，可谓举重而若轻。如此推重贤者，何以竟然成“虚”？诗人引而不发，给读者留下了悬念，诗也就显出跌宕波折的情致，而不是一泻无余。这一句承转交错的艺术处理，精炼，自然，和谐，浑然无迹。
末句方引满而发，紧承“可怜”与“虚”，射出直中鹄的的一箭──不问苍生问鬼神。郑重求贤，虚心垂询，推重叹服，乃至“夜半前席”，不是为了询求治国安民之道，却是为了“问鬼神”的本原问题！这究竟是什么样的求贤，对贤者又究竟意味着什么啊！诗人仍只点破而不说尽──通过“问”与“不问”的对照，让读者自己对此得出应有的结论。辞锋极犀利，讽刺极辛辣，感概极深沉，却又极抑扬吞吐之妙。整首诗在正反、扬抑、轻重、隐显、承转等方面的艺术处理上，都蕴含着艺术的辩证法，而其新警含蕴、唱叹有情的艺术风格也就通过这一系列成功的艺术处理，逐步显示出来。
《柳》
注：李商隐青年时就考中进士，朝气蓬勃，充满信心，然而由于党争倾轧，使他长期沉沦下僚。诗人写此诗时，妻子刚病故，自己又将只身赴蜀，去过那使人厌倦的幕府生涯。
1、提出问题，分析文本
（1）试析“曾逐东风拂舞筵”中“逐”、“舞”字的精妙之处。
“逐”字写柳枝追逐春风，运用拟人手法，变被动为主动，写出了柳条的蓬勃生机。“舞”字生动地写出了春柳的婀娜多姿，也写出了柳枝的欢乐。
（2）试析这首诗对比的表现手法
前两句写春日之柳追逐东风，在繁花似锦的春日，在热闹非凡的乐游苑的舞筵上，与舞女翩翩起舞；后两句写秋日之柳，清秋斜阳，秋蝉哀鸣，何等萧条凄凉。春日之柳的繁盛反衬出秋日之柳的衰落，表现出作者对秋日之柳的悲叹之情。（自伤迟暮，自叹身世）
课外练习
（3）请你谈谈两首诗的同中异，并鉴赏其表达技巧或评价其思想情感。
杨柳枝词
柳 白居易
李商隐 一树春风千万枝，曾逐东风拂舞筵，嫩于金色软于丝。乐游春苑断肠天。永丰西角荒园里，如何肯到清秋日，尽日无人属阿谁？ 已带斜阳又带蝉。
同中异：
1、吟咏对象－－柳
白诗－－春柳；李诗－－秋柳
2、艺术手法－－对比 白诗－－柳树之美与环境之差 李诗－－春柳之美与秋柳之衰
【赏析一】开篇写柳，一棵大柳树沐浴在春风里，条条柔软如丝的柳枝迎风飞舞，柳色嫩黃似金。将无形春风凝固在有形柳树之上，极言柳树之美丽婀娜。第三句笔锋一转，用“西角”、“荒园”渲染出荒凉冷漠的气氛，前后对比鲜明，反差极大，充满活力的柳树与死气沉沉的环境的不协调，表达了诗人强烈的对所咏的永丰柳树的痛惜之情，实际上就是对当时政治腐败、人才埋没的感慨，也是诗人对自己身世的感慨，是一篇难得的咏物言志的佳作。
【赏析二】李商隐的《柳》是借咏柳自伤迟暮、倾诉隐衷的一首七绝。诗写的是秋日之柳，但诗人不从眼前写起，而是先追想它春日的情景，然后再回到眼前的柳上来。句句写柳，而全篇不着一个“柳”字；句句是景；句句咏物，而又句句写人，（暗示的手法）抒发对稀疏衰落的秋柳的悲叹之情。诗中经历今昔荣枯悬殊变化的秋柳正是诗人自叹身世的生动写照。
无题(三)作文 篇2
文题:阅读小诗《无题》, 自扣文题, 自选角度, 自选文体, 写一篇600字左右的文章, 要有真情实感。
无题
天空, 净下来吧, 给白云一个位置;小河, 净下来吧, 给鱼儿一个位置;
心, 净下来吧, 给爱人一个位置;灵魂, 净下来吧, 给诗歌一个位置。
拿到这个文题之后, 许多学生感到无从下手, 因而在文题解读上也出现了五花八门的错误。
一、文题解读以偏概全
部分学生拿到材料粗粗解读之后, 便认定这首诗的重点应放在“给……一个位置”上面, 再经过对四句诗歌的比较分析, 觉得“给爱人一个位置”最为好写。一个学生在《给父母一个位置》一文中写道:由于自己平时的学习很忙, 他的生活基本被书本知识占满, 以至于忽略了身边关心自己的父母, 于是他拼命地在书堆里挤出一个角落, 让自己偶尔也能想想父母, 想想他们对自己的关爱, 也能给他们留个位置。
很明显, 这种解读所带来的错误是极其严重的。这位学生只是对四句诗歌的后半部分作了一些分析思考, 对于诗歌前半句的内容却没有任何涉及。这种以偏概全的审题思维在考场当中并不少见, 严重影响得分。
二、关键词以此代彼
很明显, 题目中出现了一个关键字“净”, 但是许多学生却把它理解成了“静”, 导致原则性的错误。如文章《静下来, 给学习一个位置》中写道:自家是个大家庭, 三代同住在一个屋檐下, 晚上回家做作业时, 耳边就充斥着不同的声音:爷爷奶奶听戏曲的声音;爸爸妈妈玩电脑游戏的声音;小妹自得其乐嬉戏的声音等, 让他不堪其苦。终于有一天, 他提出了抗议, 拥有了一间清静的房子, 在这里, 他学习如鱼得水, 得心应手, 因而文末由衷地感慨:有个安静的环境, 真好!
这就是属于典型的“题意误解”。它是由于学生平时不注意字词的积累, 没有斟词酌句的习惯, 从而对题目中的关键词语产生了理解上的误差。如果顺着这个错误的思路继续下去, 那么文章就会在背离文题中心的方向上越走越远。其实, “净”和“静”的义项是完全不同的, “净”在词典中的解释为: (1) 清洁, 干净; (2) 擦洗干净; (3) 没有余剩; (4) 纯; (5) 副词, 表单纯而没有别的。而“静”的解释则为 (1) 安定不动; (2) 没有声响; (3) 使平静或安静。如果把“净”完全理解为“静”, 那就是下笔千言、离题万里了。
三、文题解读走向极端
有部分学生经过审题之后, 明确地认识到主题应为“净下来, 给……一个位置”, 也知道此“净”非彼“静”, 但是在文题的解读上还是出现了两个极端。
1. 理解过于肤浅。
在这次写作训练中, 许多学生把题意理解成为扩写, 他们按照四句诗的顺序先后描绘了四幅场景。这样的理解显然没有经过深思熟虑。其实, 这首诗前面两句是作为引言, 是为了引出后面的“心”和“灵魂”, 它想要表达的就是作为一个人, 就应该有一颗纯洁的心;一个高尚的灵魂, 就应该拥有如诗歌般美丽的生活。因此, 后面的两句诗才是我们理解时候的重点。
在文章《常想诗歌》当中, 作者写道:一个人, 只有排除了心中的杂念, 才能静静地思考, 才能文思如泉涌, 才能创作出脍炙人口的诗作。在本文中, “诗歌”被理解成真正的“诗歌”, 这显然是过于肤浅了。正如作文题目《我心中的风景》一样, “风景”绝不可能仅仅是自然风景, 它更是一道人文风景, 是一道用心灵绘成的亮丽的风景。本题中的“诗歌”也不仅仅是指诗歌这一文学体裁, 它是泛指“诗意”。人, 就应该诗意地栖居在大地上。当灵魂被净化之后, 我们就能给诗意的生活留下一个位置。这才是对“灵魂, 净下来吧, 给诗歌一个位置”的正确理解。
2. 理解过于绝对。
与上文所讲到的对文题理解停留于字词表面不同, 另有学生的解读则过于绝对。以文章《让浮躁净化》为例:作者先是列举了许多让他心浮气躁的因素:城市里不停鸣响的汽车喇叭声;一大早起来就笼罩在大地上的雾霾;繁重如山压得人喘不过气的学业;时而亲近时而疏远的莫名其妙的朋友;年轻不再鬓微霜背微驼的父亲……这一切都让他陷入了浮躁的泥潭当中不可自拔。因而, 他在文章最后这样写道:我要抛弃这所有的一切, 清空自己的心灵, 让内心世界得到彻底的净化, 只给自己留给位置, 尽情地享受真正属于自己的愉悦。
这篇文章到最后就成了宣泄自己不满情绪的去处了, 它对“净”字的理解就过于绝对了。纯净水不等于没有水, 纯净的心灵也不等于空白的心灵。“净”是指排除一切杂念, 去除所有糟粕, 但是还要保留纯真、纯美, 而不是像文中所说, 只要摒弃身边所有的人, 所有的事就能得到净化。
特级教师殷光黎说过:“审题, 就是在写作前对作文的题目进行细致的全面地思考分析, 正确地理解题目的意思, 明确写作的要求。文不切题是作文的大忌。”因此, 我们在教导学生进行文题解读的时候一定要做到三个原则:准确、有序和深刻。
准确是指准确归纳材料的主要内容, 准确判断题眼的位置, 准确地断定切入的角度等。在这个文题上, 准确就是指找准关键字“净”, 要注意区分“净”和“静”。文章《静非净》里写得好:“在山间小路中行走。只觉寂寥无声, 凄神寒骨。不觉中到了一条小溪旁———阳光笔直地穿透过了清澈的溪水, 把河底石块的每个棱角都展露无遗。连原本应有的汩汩的水声, 似也已溶化在了丝丝掠过的微风中。这只是静, 却不是净。我想象中的溪流, 五彩的鱼儿在澄澈的水中来回游弋。鱼儿的影子被映射在了石块上, 恍恍惚惚给人以无穷之乐。潺潺的流水之声, 是最好的山间的轻音乐。悦耳, 美妙的声音, 让山间环境变得幽深。一切都如弦乐一般, 这便是净。”可见, “净”和“静”的概念是完全不同的, 两者绝不能混淆在一起。
有序是指找准文题中的逻辑关系, 分析问题的前因后果, 来龙去脉。以这个文题为例, 其实, 在我们认真阅读文题之后, 我们不难发现, 这首诗歌的主题应该是“净下来, 给……一个位置”, 最终结果是要给……一个位置, 但前提是先“净下来”, “净下来”是条件, 是能留下位置的关键。反过来说, 天空、河流、心灵、灵魂都不过是“净”的对象, “留一个位置”是“净”的必然结果, 只要能够净下来, 排除众多杂质, 自己的心灵空间自然便会纯净许多, 空旷许多, 我们自然能够留下位置。因而, 在结构安排的时候, “净下来”才是需要重点展开的。所以, 在文题的解读过程中, 我们一定要通读材料, 理清句子前后的逻辑关系, 不要着急做出判断, 以免影响文章主旨的确定。
深刻则是指不要停留于文题表面, 抓住表层意思不放, 而应探究文题的内涵, 写出深度, 体现价值。这个文题上就是表现在要赋予“净”以更多的内涵。“净”, 可以是排除烦恼, 摒弃纷扰, 用心去体会亲人给自己的关爱;“净”, 可以是停下奋斗的脚步, 从题海中抬起头来, 忘记结果, 用心去品味沿途的风景;“净”, 也可以是离开喧嚣的城市, 去感知乡村的质朴, 从而找回本性的纯真, “净”, 还可以是相信天桥下的乞丐是真的, 大方地给予施舍, 也为自己寻得一份做善事的快乐等等。
俗话说:良好的开端是成功的一半。在写作中, 有了对文题的正确解读, 后面的写作过程肯定会顺利很多。因此, 语文教师一定要注意引导学生正确地解读文题。
参考文献
[1]人民日报海外版, 2002-3-7第七版.
无题 篇3
呀!人性的悲悯原来并没从我身上丢失, 我的心还是有热情的, 是不是?
他, 五十多岁, 高高的个子, 眉目清朗, 年轻时一定是个帅小伙吧?可现在, 你看他———面色晦暗, 全身发黄, 伛偻缓行。兴许, 一阵风就能把他刮倒。他患的是结肠癌, 晚期的。
他来住院, 神情淡定, 治疗配合, 且很积极。失神的眼里能窥见一缕光彩, 那是对生的强烈的渴望, 对即将施诸在他身上的医疗手段怀抱着最高的信任。依心理变化过程的五阶段分析, 他应该已到了接受期, 并表现了积极的一面。
他很友好。为他治疗, 提供一些帮助, 甚至是为他拿一件衣服, 送一包棉签这样的小事, 他也不忘大声地热情地道一声:“谢谢。”这一声“谢”, 清楚明亮, 声洪如钟, 听者一定不觉得这是个身患绝症的人。
有时候他态度又很恶劣。邻床来了新病人, 未等人家坐稳, 他已经黑着脸, 瞪着眼, 大叫大嚷道:出去出去, 这里不能住!你住着影响我休息, 我休息不好病就好不了, 我病好不了你能负责吗?你能赔吗?出去出去!于是, 医生护士皆张口愕然, 病人吓得落荒而逃, 宁可睡走廊图个清静。
不知是不是我运气好, 一次也没碰上这种情况。听了大家惊奇又愤愤地诉说, 我还很不解, 这个大叔平时挺和
无题
气有礼的呀, 竟也会如此蛮横?
他对自己的病始终是抱着很大的希望的, 他以为自己还能恢复健康, 他以为有一天他能健健康康地出院回家。有时候, 他会问:我能好起来吧?我会好吧?我怎么老是感到不舒服呢?恶性肿瘤是个特殊的病, 没有家人的允许, 没有足够的把握, 谁也不会冒冒失失告知患者具体病症。他知道自己患了结肠癌, 但显然不知道病的严重性, 或者是根本不愿相信。
他其实是个脾气暴躁的人。虽然不知道告知实情后会怎么样, 但一场雷霆般的震怒料来是避免不了的。所以我们一直好言安慰, 不对他说他的病有多严重, 不告诉他其实已是风烛残年。
那时, 他能听得进劝慰, 相信我们说的全都是事实。有时候我想, 或许是他自己一直这么积极地认为的, 我们的话不过是为他心里想的盖个肯定的印章, 好使他坦然地继续那个重复健康梦。
后来, 他不能下床走动了, 吃得也更少了, 整天躺在床上, 也不那么抗拒临床有人入住了。也许他已感到自己的病好不了了;也许他接受了癌症的真实意义, 他自己的真实情况。他静了很多。当他又问起:我怎么浑身无力?我好不了了吧?这时如果有人安慰他说其实他挺好的。他会立时大怒, 不能暴跳, 话也能呛人。如果你对他说, 安心住院, 安心治疗, 生病的人当然没力气, 这是正常的, 你能吃能喝, 这就好了。然后, 他会默默然不再纠缠, 也会照旧回你一个真诚的“谢谢”。
那个时候的他不管心里有多坏的打算, 我想他的心是定的。因为医院仍住着, 治疗还在继续, 他还会活着。从那一声声的“谢谢”里, 你能听得出他话里的真诚、热情。
再后来, 他的情况几番危急, 于是他的家人决定带他出院回老家, 乘他还有命回老家。这是他们家的习俗, 亲人不得死在外头, 也不能死了再搬回老家权当死在家里。虽然家人与医生的商量避开了他, 虽然日常的治疗仍在继续, 虽然谁也没当面告诉他要出院回家, 他仍是有察觉的吧。他静静地接受我们的治疗, 静静地道声谢。静静地, 那两天觉得他特别的静。
他离开医院那天我上班, 中午我去收体温计, 走到他的房间。原本当天出院的病人可以不量体温计, 我们可以跳过该病人直接去下一位, 因为出院是件喜事, 病人也不耐烦量, 我们也理解。但是那一天, 我很不忍就这么跳过他, 我觉得我不一视同仁收他体温计, 我就会让他更绝望、更凄惨。即使他已知道自己即刻就要出院, 并也坦然告知没量体温。
那一刻, 我只是为让自己心安。
那天, 他早早地就问, 是不是应把他身上的管子拔掉。他身上有两根管子, 其中一根同时输着好几瓶液体。而他是下午才走的。
他离开医院时, 我正在忙自己组里的病人。不知道他是带着怎样的神情坐在轮椅上被人推出病房的。现在离他出院的日子已有好些时候, 不知道他是否还活着, 每天忍着病痛数着最后的日子, 或者已经化为黄土一抔了?有人说这辈子得绝症是因为上辈子积德不够, 为人太劣。那么下辈子他总能好好活着了吧。
无题高二作文 篇4
夏末秋至，时间的年轮一去不复返。日子在一点一点地消逝，曾经那斑驳的回忆，如压缩了的底片，显得黯淡无光。想起初入学时的稚气，不禁扬起嘴角的`弧度。高一，充满着颓废的气息，而我，却在此沉沦。现在，从前的迷惘现已化作一缕轻烟，而我，却因此而逃出生劫，觉悟了。高二，是一段最为苦闷的日子，而我，在这一点点地前进，尽管前路是多么的迷惘，还是荆棘满布。可我，已不在乎了。因为，这只是成长中带着痛的脱变，痛过后，我相信会是一片蔚蓝的天，一望无际。“别人总说，付出过后一定会有收获的。”但我不奢望了，我只希望，我能精彩过去。做事不一定要达到目的，但一定要有一颗持之以恒的心。
现在，敲击着黑色的键盘，思绪成千，却无从下手。是言已尽，还是道不尽。我想，两者皆有吧。文字，印证着我的成长，印证着我淡黄色的回忆，印证着我的努力。这一切切，皆因文字而起。别人总说，和文字沾上边的孩子永远是不快乐的，是孤单的，但却是坚强不屈的。在此，我默认了。文字，束缚了我的思想，可却因此去开阔了的我天空。像从狭窄的天穹里，撕裂开了的一丝缝隙，让我从此里向外窥探，可是好奇心的驱使，让我“泥足深陷”，为了想窥探更多，不惜冒险前进，或许，这是文字所赋予人的吧。
无题作文350字 篇5
书房，一个少年痴痴的望着一幅画，那时他母后送给他的百花图，自本是不喜，谁知，一到晚上，便见了那图里的少女，那少女唇红齿皓，细柔的`长发扎成两个小髻，煞是好看。他也给旁人看过，可旁人却只看见百花图，少年美滋滋的想，这是独属于我的女子!
五年后，少年已成青年，少女也长大了，那样子与青年的年龄相似，到时透出了些许柔和，沉静。青年已有一定实力，青年开始寻找这名女子的行踪，但找不到分毫线索。有一次，青年见到了一名酷似少女的女子，那女子向他攻击，他徒有武功却无法动弹，当他反应过来时，竟是一只狐狸精!就当那妖狐要吸食他的阳气时，一道金光闪过，那狐妖惨叫一声，不见了，青年转身，只见那副百花图不知何时正悬浮于前，里面的少女，仍是那样美丽。
青年慢慢老去，画中女子竟离奇也随着他变老，他痴迷于这画，终身未立后，于他去之时，眼前突然出现了一名女子，如梦似幻，对他巧笑嫣然。
无题作文350字 篇6
一个人静静地走着，来到我们最喜欢来的地方，现在这里却显得那么凄静，就像此刻的我一样。为什么你走后一切都变了，为什么我们会沦落成这样。
一个人静静地坐在树下，曾经我们打闹的画面浮现在脑海，仿佛你就在我眼前。还记得你说过，你会保护好我的，我听了傻傻的笑着，可是现在你在哪呢。
一个人静静地趴在桌上，静静地看着我们的合照，照片里的我们是多么开心啊。回想着你的样子，泪又轻轻的划过了我的脸颊。
你离开了我，没有一句告别的话，你就这样离开我了。
有些东西失去以后，可能再也回不来了，但他会永远在心里隐隐作痛。如果可以，我愿意，时光永远停留在那一刻。
初二:紫萱雪
无题作文350字 篇7
一个人坐在电脑前茫然..... 是否习惯这样...... 我不想只是继续孤单浑噩下去， 尽心去掩盖那千创百孔的碎心， 我的思想，复杂;我的世界，凌乱; 我的耳朵，失聪;我的眼睛，失明。 想收起忧伤，开始关于忧伤， 我是抵触的，若是承认忧伤的事实，确凿的崩溃会让我无力而生。 我想收起忧伤，却总又收不起。 这个夏天，竟比春天还敏感，比秋天还凄凉，比冬天还暗淡。 觉得有些东西最好遗忘就不会痛苦―― 我想那只是你最初的感受.. 我无法了解到真实的你 所以依旧对你微笑. 会为触目心悸的事脸红在朋友面前 可还是假装着无所谓。 有些东西宁愿永远选择错过， 花会碾落泥土 开始新的生命 最后我知道--- 谁了解我; 谁安慰我; 谁淘汰我; 谁忘记我。
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无题初中作文 篇8
曾经的我是一个十分乐观的小女孩，功课没完成对我来说没什么。但是现在截然不同了，我会因为一道题不会做而感到自责。
我开始笑自己傻了，之前我总是笑老大哥老大姐们傻，因为他们会为学习而不开心，整天闷闷不乐的。我比他们更傻......
如今的我每天越想学习就越学不进去，我总觉得自己被重重的压力压得喘不过气来。一想到考不上重点中学，爸爸妈妈会多么的伤心，他们为我付出的太多了，或许我用一辈子的时间也报答不了。他们付出了他们的汗水、青春、泪水和身体......
你们应该知道我为什么会在这里写作文了吧，因为我已经上――初三了!我在房间里学不进去，只好来这里写下自己的烦恼。如果你们也有同样的感受，请你们也来这里写上你郁闷的心情吧!
无题作文800字 篇9
军训以后正式开学没过几天，已经和我较为熟络的同桌就总在晚上回寝室的路上对周围指指点点，还示意我去看。刚开始我还不解其意，结果发现她指给我看的都是一对对形态亲密的男女生。于是在心底暗暗笑同桌八卦，也许人家只是关系比较好，不见得就有什么啊!但是同桌一口咬定，还对我说：“你看着好了!”但我还是愿意相信浦中的`学生都是很“遵纪守法”的。然而，事实让我非常郁闷，学校里还真是好多情侣!如果光线还可以的话，那么晚上从寝室阳台看下去，操场依稀可见几对“鸳鸯”在围绕着游荡。
怎么会这样呢?我真是百思不得其解。我千辛万苦，断绝七情六欲考上的浦中难道不应该是人人好学，校风纯洁的吗?其实会产生这样的想法纯粹是因为我实在太没见过世面了。我算是明白了，一所高中里要是没有早恋的学生，那么这所学校肯定不正常，正如歌德所说的那样：“哪个少女不善怀春，哪个少男不善钟情”。有校园恋情我不奇怪，我只是奇怪怎么会这么多。
我觉得，在操场游荡的那一对对，未必就是真的喜欢对方，也许呢，两个人都活泼开朗，很玩得来，于是彼此之间有了点好感，而两个人又把这点好感夸大了，就顺理成章地牵手。如果是这样的话，两个人肯定轻易就会说“拜拜”。还有一种呢，就可能处于某个人(男生居多)感觉生活太无聊，想要一点刺激。这种人啊就应该彻彻底底地被鄙视(我为什么会知道呢?当然是因为有例子在身边啦)。说到这里就粉肠同情学校里的领导和老师，校园恋情这种东西禁又禁不掉，又不能不禁，真的是很痛苦啊。
无可否认，初恋很纯洁，很美好。但校园恋情的保鲜期总是很短，往往因为一点小矛盾或者是分班了，恋情也就夭折了。早恋就像车窗外的风景，你倘若下车去看了，风景就会被破坏，会消失，而且你也会错过这辆永不停息的列车。而延长保鲜期的唯一方法就是把喜欢深深藏在心里，慢慢地等水酿成酒，待到十年，二十年再回首，香气弥漫，风景美丽依旧，而且这已经是专属一个人的风景。