高考作文试题

高考作文试题（精选8篇）

高考作文试题 篇1

高考宝宝试题例文1

听妈妈说前几天她在阳台雨篷下发现了一个非常精致的小鸟窝。下午放学一到家，我匆匆忙忙扔下书包，就往阳台奔去。

我抬起头，发现我只能看见鸟窝的底部。这个鸟窝造得可真精细啊!仔细一瞧，它是由许多根超细的树枝编织而成。鸟妈妈的手艺可真厉害啊!肯定是下了好大的功夫才完成的。

为了看清楚鸟窝里究竟有没有小鸟宝宝，我踩着凳子，爬上桌子，刚想伸出头就听见一阵刺耳的喳喳声。原来是鸟爸爸鸟妈妈冲回鸟窝来保护它们的孩子了。我的心跳得好快，都提到了嗓子眼儿。吓得我出了一身的冷汗。第一次偷看鸟宝宝行动失败。

我很不甘心，准备明天再去一探究竟。第二次行动开始。这次我有了经验，还特地换上了不太起眼的灰色外套。我的手脚更轻了，生怕再被鸟爸爸鸟妈妈发现。

我刚靠近窗户就发现鸟窝里有几张嘴巴张开得好大，吱吱喳喳叫个不停。它们粉嫩粉嫩的小身体就连羽毛都还没有长出来呢!我数了数，一共有四只鸟宝宝。它们挤在一起，焦急地等待着父母从外面给它们带回可口的食物。鸟宝宝们一定是饿坏了，肯定是把我当成它们的爸爸妈妈了。哈哈!第二次偷看成功!

过了十几天，我打算再来看一次鸟宝宝。可往窝里一瞧，咦?鸟窝里怎么空空荡荡的，小鸟呢?这时，妈妈走过来拍着我的脑袋说：“小鸟们的羽毛丰满了，该跟它们的爸爸妈妈学本领了。一定是飞走了。”我听了心里有点儿难受，真希望明年鸟儿们还会飞回到我家，在这里筑巢，生宝宝。

高考宝宝试题例文2

我，一个三年级的戴眼镜的小男孩，一直喜欢听《蓝精灵》的故事。戴眼镜的我也经常把自己梦想成为故事里面的聪聪，但是，聪聪有可爱的蓝妹妹，我却还是家里唯一的宝宝，我真的很希望妈妈给我变个蓝妹妹!

去年十二月的一天，妈妈笑眯眯的看着我说：“鼎鼎，你是不是很想要一个妹妹?”

“是的，妈妈。”我点点头吃惊的看着妈妈回答着。

“告诉你，鼎宝宝，妈妈肚肚里有了个小宝宝，但是，妈妈现在也不知道，是妹妹，还是弟弟。”

我高兴的看着妈妈，什么也没说，心里却念着：妹妹，妹妹。

时间过得真快，一下子就到了今年九月十一号，爸爸陪着身材胖胖而且肚子圆溜溜的妈妈去了医院，一连两天，爸爸妈妈都没回，我也只有心里静静的猜想，妈妈生了吗?是妹妹还是弟弟呢?我想要个蓝妹妹那样的妹妹啊!

第三天，爸爸回来了，他神秘的对我说：“妈妈生了个宝宝，你猜是妹妹还是弟弟呀?”

我想都没想就回答：“妹妹。”

“不告诉你，跟爸爸走吧。”

说着说着，我上了爸爸的车去医院看亲爱的妈妈。到了医院门口，我迅速地就跳下了爸爸的车，急忙拉着爸爸的手，要他赶快带我去找妈妈。走到房间的门口，我一眼就看见了睡在床上的妈妈，妈妈也笑呵呵的看着我，在她旁边睡着一个小宝宝，我好奇的看着小宝宝，妈妈这时慢慢的告诉我，“她是一个小女孩。”听到这个消息，瞬间我就止不住高兴地欢呼起来：“我有一个蓝妹妹了哦”。

这时，我也不知道出了什么事，妹妹突然哭啦，妈妈告诉我：“妹妹饿了，要吃奶啦。”爸爸急忙抱起妹妹让妈妈喂奶。我眼睛一眨不眨地高兴地看着她们，我还问了妈妈很多问题。尽管妹妹有时咬痛了妈妈，她还是笑呵呵的回答我的每一个问题。

我谢谢我的妈妈，我爱我的妈妈，她是我最伟大的妈妈。

高考宝宝试题例文3

我家有一样宝贝，在我入学的那天，爸爸把它送给了我。

宝贝的第一页只放着一张略显破旧的黑白照片，只见太爷爷扛着锄头，一脸微笑地站在田野边。太爷爷说，新中国成立后，农民翻身做了国家的主人，农民分得了土地，能不开心吗?

宝贝里第二页的照片还是黑白的，但数量也从一张变成了几张。瞧，爷爷手扶着的那辆前杠大后架的自行车也太大了吧!还有奶奶身前的那台缝纫机，感觉好神奇的样子。奶奶得意地告诉我：“你可别小瞧这两样东西，那可是奶奶的嫁妆，是当时结婚最好的物件。”

接下来的几页是爸爸妈妈的照片，照片已经从黑白变成彩色。哈哈，爸爸学着大人模样，转动着一台小小的黑白电视机上那长长天线的样子好搞笑，估计他当时看着那满屏的雪花一定很着急吧!可爸爸却自豪地说：“你可别笑，这台电视是当时爷爷去外地做生意，赚了些钱，才从县城买回来。这可是村里第一台电视!”再看看妈妈，妈妈、妈妈，您这一身格格装，额头上还点了这么个大红点，演的又是哪一出啊?

再把宝贝接着往下翻，看到的全是我的点滴。跳跃着烛光的蛋糕旁的好奇小宝宝，跟爸爸妈妈站在黄山上看日出的小天使，还有那坐在驾驶位上扶着方向盘一脸认真的小大人……

这就是记载着我们一家生活的相册，我家的宝贝!

高考宝宝试题例文4

今天阳光明媚, 但对我来说却是度日如年。因为爸爸把两个表妹接到我家让我照看。我的两个小表妹平时在家天天都要打闹，从未平息过“战争”，今天来我家那可是要闹翻天啊!

爸爸妈妈都去上班了，只有我和两个表妹在家。为了震住两个不安分的小家伙，我决定先对她们进行训话。我故意清清嗓门，板着脸严厉地对他们说：“你们两个必须老老实实，乖乖听话，谁要给我找麻烦，我就收拾谁!如果有事就叫我‘老大’(当时是耍威风)!你们听清楚了没有?”两个小家伙像是被我的气势吓到了，她们乖乖地点了点头。

我先给她们每人发一盒牛奶和一个面包，让她们边看动画片边享受美餐，然后我就进屋写起作业来。

刚过了不到30分钟，只听小表妹边哭边喊：“老大!老大·····”我连忙跑过去一探究竟。眼前的情景“惨不忍睹”：只见两盒牛奶全洒在了地上，两块面包都被泡在了水杯里。我一看到这样的情景，气都不打一处来，厉声喝道：“这是谁搞的?!”这一吼不要紧，两个表妹都吓得坐到地上哇哇大哭起来，屋里顿时像炸开了锅，乱作一团。我一看硬的不行，那就来软的吧!于是我连忙抱起坐在地上的小表妹，问她是怎么回事儿。小表妹呜咽着说：“姐姐刚才打我了。”我扬起手，装着拍了大表妹一巴掌，然后安慰起小表妹来：“妹妹乖，别哭了，你看哥哥都替你报仇了。”小表妹终于不哭了，但大表妹被“打”后却哭得更厉害了。

后来，我费了九牛二虎之力，终于安慰好了两个表妹，这才进屋继续写起作业来。

可是好景不长，刚过了不到一刻钟，比刚才更大的哭声一阵又一阵在我耳边响起!我连忙疾步如飞跑出來，只见地上一片“汪洋”，两个表妹全身已经湿透，都被成了落汤鸡!原来两个不省事儿的小家伙后来又打起了“水仗”，端着水互相攻击，就出现了这样的“惨剧”。我只好再一次使出浑身解数安慰两颗“受伤的心灵”。。。。。。

哎，看小孩还真不是个事儿啊!

高考宝宝试题例文5

“啪”，一根还没吃完的香蕉落入了公园里的观鱼池。我这个人也真是的，一高兴起来就忘了左右看一看，不然也不会把这个小男孩儿还没吃完的香蕉弄掉了。

这是个正在观鱼的小男孩儿。他长着一双大眼睛，留着平头，浓浓的眉毛，白皙的皮肤，像个小女孩儿似的，此刻，他眼巴巴地望着水池里的香蕉。公园的观鱼池中小鱼非常多，有红色的，有白色的，特别可爱。见旁边有许多人在投食喂鱼，我也让妈妈给我买鱼食。妈妈把钱递给我，我眼睛盯着鱼，手却伸出去拿钱，拿钱的手落下时碰到了小男孩儿的手臂，他手一松，香蕉就掉到了水里。望着水里的香蕉，小男孩儿抬腿就想跨进去，我连忙拽住他说：“你想干什么呀?不就是一个香蕉嘛，我赔你好不好。”小男孩说：“不用，姐姐，我要把它捞出来。”说完，又抬腿要下到水池去。

这时，一个阿姨走过来对小男孩说：“小宝走啦，你要还想玩儿，我改天再带你来。”小男孩摇摇头：“妈妈，我想把那香蕉捞出来。”说完，奋力要跳入水中。我大吼一声：“回来!你也不怕感冒吗?”“不怕，姐姐，你看那些小鱼多可爱呀。吃香蕉，它们就会生病的。”“才不会呢，不会生病的。”我打断了他的话。小男孩儿摇摇头，看着我说：“我奶奶说过，小鱼吃了香蕉，就会生病。”

小男孩接下来的话，我已无心再听，我跨进水池，捡起了香蕉。小男孩接过来，扔进垃圾桶，然后拉着妈妈走了。

望着他们一高一矮远去的背影，我不禁会心一笑。

高考宝宝试题作文

高考作文试题 篇2

几位朋友说起这样一段探险经历:他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚, 便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久, 发现许多色彩斑斓的大蝴蝶安静的附在洞壁上栖息。他们屏住呼吸, 放轻脚步, 唯恐惊扰了这些美丽的精灵。但数日后再去, 却发现这些大蝴蝶已不在原地, 而是远远地退到了山洞的深处。大家若有所悟, 那里的环境也许更适宜吧, 小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。

要求:①角度自选;②立意自定;③题目自拟;④除诗歌外, 文体自选;⑤不少于800字。

这道新材料作文题与江苏前几年作文命题的形式迥然不同, 它的出现, 是有背景的。多年来, 在全国众多自主命题的省份中, 江苏高考作文一直保持“提示语+标题”这一形式的命题格局, 直至2012年仍固守着仅江苏独此一家为“标题作文”的最后一道防线。2013年终于来了个华丽的转身, 最终突破了这一道防线, 从而形成了2013年高考新材料作文一统天下的局面。我想, 这不仅是因为命题者已认识到“提示语+标题”这一作文题型的局限, 而且能够正视它, 尤其是能够尊重客观, 不固步自封, 充分借鉴优秀作文命题的长处, 勇于自我否定和超越。

多年来, 江苏语文高考自主命题作文试题采用“提示语+标题”这一作文命题形式是有明显局限的。虽说给定标题, 是为了加强限制, 增加规定性, 以防止宿构和套作;命题加提示语, 主要是为了引发思考、激活思维、打开思路, 让考生人人有话可说, 体现人文关怀。然而, 给定标题不仅规定了写作范围, 限制了写作角度, 也束缚了学生的思维, 它意味着让考生失去了写作的自主性和选择性, 显得很不包容和开放。而题目加上提示语, 又至少存在两个缺陷:一是由于提示语已对立意作了基本定向, 写作要求中的“立意自定”几乎形同虚设;二是提示语也常常给考生带来一种思维误导, 影响考生的立意和构思, 导致不少考生的作文是在对提示语进行简单的演绎甚至扩写, 于是也由此产生大量的套构之作。

自2006年始, 在全国新课标卷和大纲卷中出现的体现新课程理念和精神的新材料作文基本上不存在这类局限。虽然写作的范围也有一 定的限制, 但写作的视角是多维的, 立意是多向的。从某种意义上说它更具开放性, 考生的写作具有较大的自由度和灵活性, 不仅有利于考查学生的思维和表达能力, 也有利于考生施展才华、张扬个性、发挥独创。而且, 这种作文题型融“读”“写”“思”三位一体, 它更接近语文学习的本真, 能较好的检测考生的语文素养。因此, 人们十分青睐这种新材料作文题型, 所谓众望所归, 与时俱进, 于是2013年江苏这道优秀作文试题也就应运而生了。

就试题的命制而言, 这道新材料作文考题给了我们不少有益的启示。

一.好的作文题首先要有较高的检测信度、效度

好的作文试题首先在于它检测的信度和效度, 因为作为选拔性考试, 它的第一要著是公平公正。要具有信度和效度, 就应尽量回避社会热点和焦点, 以防猜题押题, 然而回避热点焦点又并不是说要考生不关注现实生活和社会人生。我们认为, 在作文试题的命制上, 回避热点焦点问题, 防止猜题押题、套作和抄袭, 这是常识;而引导学生关注社会、关注生活, 充分发挥命题的导向作用, 这又是共识。怎样在这两者之间寻找最佳契合点, 江苏高考语文命题者给我们提供了一个不可多得的范例。为了有效防止猜题押题而影响考试的公平公正, 此题选用的材料表面看关注的似乎是自然生态, 并没有直接来反映现实生活, 然而却间接地折射生活、反映时代, 与现实生活非常贴近, 与时代的脉搏紧密相联, 符合“合时合事”的写作准则。经验告诉我们, 高考作文命题材料一般都不直接反映社会现实生活, 尽量回避社会热点和焦点问题, 但这并不意味着高考作文试题与社会现实生活就完全没有关联。纵观历届优秀考题, 除写作的视角指向抒写自我心灵这类考题外, 绝大多数作文命题, 尽管不直接反映现实生活, 但都与社会现实生活有一种隐含性的联系, 这种联系或若隐若现, 或藕断丝连。其宗旨就在于引导考生写出关注现实、贴近生活, 富有时代感和现实感的文章。倘使文章脱离生活, 没有时代感与现实感, 在虚幻王国里构建空中楼阁, 又有何价值可言?当然这并不是说我们主张或要求考生将高考作文作为某个时尚概念或新潮观念的图解, 甚至政治的传声筒。

细品江苏这道高考作文题, 一则优美的小故事, 体现出的是人文大爱和生态情怀。此题有很强的寄寓性, 它旨在让考生从生活的一个现象, 一个细节入手, 去写出保护生态环境, 建设生态文明, 人与自然和谐相处等这样一个大题目, 这对当今社会, 很有现实意义。此题坚持正确的导向, 引导考生不仅关注自然, 也关注生活、关注时代, 不回避社会现实问题而又不失检测的信度和效度。

二.好的作文题要有较高的思维含量和张力

什么是“好”的作文题?熊丙奇教授认为:“高考作文题好与坏, 主要在于它能不能提供比较大的思辨空间, 能不能让学生自由表达。” (中国教育报《高考作文改革“在路上”》, 2013年6月8日第3版) 可谓一语中的。这道高考作文试题尤为突出的是, 不仅有利于考生自由表达, 而且有很大的思维 (思辨和想象) 空间, 真正意义上考查了学生的思维和语言表达能力。高考作文考查的核心能力是思维和语言, 姑且不论语言表达能力, 但就思维能力而论, 优秀作文命题总是具有较高的思维含量和思维张力的。这思维包括形象思维 (联想和想象) 、抽象思维 (逻辑和辩证) 、批判思维等等, 思维的浅层次、结论的不言而喻都与优秀命题无缘。高考作文考查的终极目标是检测学生的思维能力和语言表达 水平;没有思维含量和张力的试题, 就不具备检测的信度、效度和区分度。所以, 作文命题必须有思维品质尤其是理性思辨和批判反思的高品位追求。2013年江苏高考作文的命题实践, 有力的说明了这一追求并非无可企及。仅就立意而言, 这道题能较为科学地检测学生思维的准确性、广阔性和深刻性。

新材料作文与旧材料作文的写作不同, 旧材料作文有一种写作倾向, 就是一定要依据材料的主旨来写, 写出来的文章, 其中心要与材料的主旨保持一致, 否则就是偏题跑题, 不符合材料作文的要求。而新材料作文强调的则是相关性, 而不是一致性。具体而言, 其立意并不要求与材料的主旨完全一致, 只要能够与材料含义相关即可, 而不一定要从材料的整体出发, 不一定要与材料的主旨高度契合。简言之, 只要能“源自材料, 自圆其说”即可。

由于新材料作文写作的视角多维, 立意多向, 允许多层次、多角度立意, 因此具有较大的灵活性和包容性。

江苏这道作文试题提供的叙事性材料具有基本情节, 内涵十分丰富, 从理论上讲, 正如一位阅卷专家所说的那样, 它给考生提供了角度自选、立意自定的多种可行性。

总体来看, 尊重生命, 敬畏自然, 人与自然和谐相处, 保护生态平衡, 维护生活秩序, 小细节会决定大变化等, 这些都是这个材料的核心意蕴, 也是立意的根本点和出发点。如果从不同角度、不同侧面来思考, 还有多种立意:

1.从探险者角度看, (1) 探索无止境, 有探索就有发现; (2) 善于发现并欣赏自然之美; (3) 崇尚自然法则, 维护和谐宁静; (4) 尊重生命, 善待别人; (5) 要学会体察别人, 从对方的角度来思考问题; (6) 敬畏自然, 要谨“小”慎“微”, 有时哪怕是无心之举也可能会带来意想不到的伤害; (7) 我们还可进一步去反思人类自身的行为, 人类本身这些没有恶意的轻微行为, 尚且对美丽生态造成影响, 而一旦有意为之、人为干预甚至是蓄意破坏, 那又将会造成怎样的严重后果呢?

2.从蝴蝶的角度来说, (1) 追求宁静之美; (2) 学会保护自己; (3) 要善于见微知著, 懂得防患于未然; (4) 勇于改变生存现状, 而不随缘自适、随遇而安; (5) 如果我们作一番理性思辨, 蝴蝶远远地退到了山洞的深处, 这就意味着它走向更黑暗而不是光明处, 难道说蝴蝶永远保持在黑暗中生活这样一种安于现状的习性 (习惯) 就不需要改变吗? (6) 蝴蝶生存环境的改变, 这是人的干扰, 但自然界的干扰会更多, 自然界的各种灾害是客观存在, 变化未必是坏事, 关键是要提高生存能力, 面对干扰, 处变不惊。

3.从探险者与蝴蝶两者的关系来看, 材料主要有两个关系, 正如南京大学博导王继志教授所言, 探险者代表人类, 蝴蝶代表自然, 说到底是人与自然的关系。 (1) 人和自然要建立一种和谐的关系, 不要破坏它; (2) 无论自然界还是人类生活, 变化发展是常态的, 凝固不变反而是非常态的。要学会适应, 顺应改变; (3) 人类既要顺应自然, 又要改造自然, 提升整个自然和人类的生存质量、生活质量; (4) 人类如果缺少对自然、对生命的敬畏, 实际上是对自己、对未来的不负责任; (5) 人和自然生命是同等的, 不要老是以主宰者、征服者、改造者去对自然胡作非为, 肆意破坏。

当然, 我们还可从蜡烛的角度去思考, 一支小小的蜡烛尚且影响蝴蝶的生存环境, 而人类自身那种种破坏生态的行为, 又会产生怎样的“蝴蝶效应”?甚至还可以由山洞这样一个蝴蝶生存环境的变化, 联想到人类赖以生存的地球环境的恶化, 从而来谈忧患意识。如此等等。

三.作文命题很难尽善尽美, 对作文命题的探索永无止境

高考作文题目一出台, 优劣评判, 总是见仁见智, 主要是没有也很难有一个相对统一的标准。其实, 客观地说, 高考命题是很难的, 几乎不可能十全十美, 如果我们从不同的角度和层面去审视评判它, 结论往往相左, 甚至迥异。然而, 相对客观的标准总是应该有的。

应该说2013年江苏高考作文, 无论从检测的信度和效度, 还是考察学生的语文素养、思想认识水平包括人文情怀, 尤其是考查学生的写作核心能力思维与语言, 都是无可非议的。但即令如此, 试题的不足也还是显而易见的。

除了材料中将“夜蛾”误作“蝴蝶”这一科学常识的错误外, 至少还存在两个问题。

一是作文试题中的各项要求, 很难让考生得到一一落实。以文体的选择为例。此题偏于对事物现象的理性思考, 而不具有叙事性质; 文体趋向于写议论文, 而非记叙文, 故在文体的选择上两者难以平分秋色, 于是也就让擅长写记叙文的考生勉为其难, 尽管也产生了不少考场佳作, 但毕竟是凤毛麟角。

二是材料审题立意的开放力度不大, 命题理念仍略显保守。此题所提供的材料, 虽然文字优美, 语言优雅, 描写传神, 让读者身临其境, 感同身受, 可美中不足的是, 最后一句“若有所悟”, 几乎是直接点明题旨, 使得立意的指向明确而集中, 这实则是给定了立意, 多少束缚考生的思维, 影响考生的个性张扬, 才华的施展和发挥, 不利于考生写出新意和创意。这是传统命题“主题预设”、“结论先行”的偏执表现, 这也许是近几年高考新材料作文命题的一个通病。即令是2013年的全国新课标卷, 这一问题也仍很突出。

全国新课标卷, 所提供的材料, 大意是说, 一位商人得到一块价值不菲的宝石, 却发现宝石上有一条裂缝, 可如果能从裂缝处切开, 就能得到两块完美的宝石。许多老工匠不敢尝试, 这时一位年轻工匠勇敢的站了出来, 并且完美的切割出了两块宝石。很好的一则材料, 可命题者偏偏又在这则材料的最后加上了一句老切割师的话: “ (切割宝石) 要有经验、技术, 更要有勇气。不去想价值的事, 手就不会发抖。”于是这则材料的主旨就显得十分明确, 意思非常明白, 而作文的立意也就失去了思维张力, 并不存在什么审题难度, 以致考生谁都懂得只能围绕“经验”、“勇气”或“顾虑”这三个关键词做文章。由于命题加上这一句, 将现成的结论摆在考生面前, 考生几乎没有了自主立意和自由表达的思维空间, 考生就很难发表独到见解, 写出真知灼见。于是大量立意雷同的平庸之作由此产生, 这样也就影响了选拔考查的区分度。命题者也许是为了让考生“人人有话可说”, 而不在审题上为难学生, 尊重和呵护考生, 体现一种人文关怀, 但高考毕竟是选拔考试, 它需要有一定的区分度。显然, 在这方面江苏命题与全国新课标卷作文命题, 几乎如出一辙。

诚然, 作为独立 (单个) 阅读材料, 这样的结尾是必要的, 因为任何一篇文章它总要给人以启迪, 这样的结尾可看作是“卒章显旨”或“画龙点睛”;然而, 作为作文的命题材料, 它的功用是让考生通过阅读, 自己去思考和感悟, 以便有效检测考生的认识水平和思维品质;而一旦有了这样的结尾, 也就意味着将现成的立意和结论提供给了考生, 这实质上是“主题预设”或“结论先行”。由于写作的内容单薄, 指向单一, 并没有能给考生提供自选角度、自定立意的多种可行性, 客观上也剥夺了考生独立思考、自主立意的权利, 也让作文题目中的“角度自选”、“立意自定”等要求, 很难落到实处, 所以命题材料中这样的结尾也就成了“画蛇添足”。

这一点, 江苏高考考场作文的实际, 足以作为明证。据2013年6月20日的《扬子晚报》有关现场阅卷的情况报道, 由于材料中的最后一句话是“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”, 受这句话的‘启发’, 差不多有七成的考生都在论述‘小与大’的关系, 虽然也算切题, 但写的人多了也就成了大路货, 而且大多考生写得枯燥乏味, 很难得到好的分数。

其实, 江苏2013年这道作文题目完全可以让考生自己去“若有所悟”, 去揣摩理解和深刻感悟, 并在此基础上表达自己独到的见解, 抒发自己的真情实感, 从而写出新意和创意, 也让优秀考生在大考中脱颖而出。

2012年高考作文试题大猜想 篇3

编者按：“十年磨一剑”，我们为磨好高考作文这把“剑”何止用了十年。终于到了上战场的时候了，这把“剑”磨得如何呢？只有一种办法，试剑。战前不先试，纵有万丈豪情，百千雄胆，也只可说是蛮夫叫阵，胜负难料。为了战前的这个试验，我们特邀全国各高考命题区的19名高考指导专家和老师，特别打造了近100道2012年作文模拟试题。这些题目的内容基本涵盖了高考可能命题的范围，而了解这个范围的内容就可算是做到知己知彼了，你的勝算也就在望了。

尽管说高考作文题如空中云彩，捉摸不定，但是，漂浮不定的空中云彩还是让气象专家预测出来了。所以高考作文从某种程度上来说，也可预知其所出之理，所来之源。谁也不敢说，高考考的就是“这一题”。但“这一题”却给予你方向，给予你范围。在这近100道题中，考生不必一一地去练习，能过目一下，能思考一下，并针对不同的题目类型准备好素材，存之于心，或找相关的例文来看一看就可以了。我们常说的练熟手，便是如此。熟能生巧，当考场上碰到相类似的题目时能“了然于胸”便是熟，也就顺手拈来，自然成文。如能做到这一步，何愁作文不高分！？

作文贵在“手写我心”，因为只有“我才能识我心”，写“我心”才能写出真善美的文章，也才能得到高分。当然这个“心”不是考场上的忐忑之心，而是诗书之心。这里的“诗书之心”指的是我们有准备的心——通过这些试题所建立起来的素材之库，所打起来的腹稿。这看似平常的题却有千斤之重，这近100道题会是你跨过大学门槛的最后台阶。

山东高考英语试题作文 篇4

Dear Professor Liang,

I am writing to extend my gratitude to youbecause with your help I am now a student of Chemistry Department of SydneyUniversity.

Last June, when I applied to become agraduate student of Sydney University, you really gave me a lot of valuablehelp. You not only wrote a

recommendation(推荐) for me to Professor Wells who worksin the Sydney University but also gave me careful and patient instructions onhow to fill the application forms and write the application letters.

It is your unreserved(无保留的) help thatenables me to obtain this splendid(极好的)opportunity of further education. For thefollowing two years I will study hard to reciprocate(回报) your sincere help andexpectations with excellent grades.

Yours truly,

Li Hua

高考作文试题 篇5

一、高考作文命题基本特点及走向

（一）多种作文形式并存

从1978年至2004年，高考作文完成了由“命题作文”到“材料”作文，再到“话题作文”的“三部曲”之旅。从1999年到2004年的6年间，高考作文一直走在“话题”作文的旅途上。2004年的15份试卷，话题作文与命题作文的比例为14︰1，这应该是话题作文的鼎盛时期。

而2005年的命题已开始从这一模式下解套，在16个作文题中，采用话题作文形式命题的只有7个（包括3个全国卷题目），而命题作文占有4席，供材料作文3个，材料加命题作文1个，图画型作文题1个。“话题作文”已经不再一统天下，而是多种作文形式并存，并且各种命题形式相继出现。从某种意义上来讲，这是一种高层次的回归。值得一提的是2005年出现的一种全新的作文命题形式——“新材料作文”，或者叫“后话题作文”。这种命题形式已经不限定一个具体的话题，而只是根据材料给出一些启示和要求，要求考生所写的内容与这则材料的主题相关就可以了，范围比话题作文更宽泛，更少束缚，所以是一种“新材料作文”。这里以2005年湖北卷为例，命题者在提供材料后并没有给出一个明确的话题，而只是要求考生“根据你对这则文字的感悟”作文，“根据材料感悟”，“感悟”什么，怎样“感悟”，都未限定，范围十分宽广，这与话题作文相同，但与话题作文不同的是，命题者并没有给出一个明确的话题，确立什么话题，确立什么主题倾向，还需要考生根据材料进行“二度命题”，这就有别于话题作文。无独有偶，2005年的福建卷同样也是这样一道“新材料作文”，题目也是先给出材料（两幅图），然后要求考生自拟话题作文，“自拟话题”实际上也没有规定话题，也只是启发考生注意从材料中引出自己的主题来作文，读懂材料是写作此类题目的关键。非常巧合的是，2005年上海卷也是采用这种命题形式，命题者在给出了三个镜头以后，提醒考生“因此需要对当今的文化生活作一番审视和辩析，谈谈它们对你的成长正在形成怎样的影响”，命题者也没有给出一个的话题，只是限定了一个范围，这也是一个需要进行“二度命题”的“新材料作文”。坦率地说，湖北卷和福建卷这两道题目命题形式是值得肯定的，有一定的探索性，可以给我们一些启示，但所提供的材料却不能让考生轻易读懂，恐怕一般的考生都会在读懂材料上煞费思量，审题的门槛太高，不利于考生的发挥，与作文考试降低审题要求的精神也不合。

（二）体裁要求具体化、多样化

近年来的话题作文有淡化文体的趋势，但淡化文体并不是不要文体，而是说要依内容定文体，依自己的所长定文体，依表情达意的需要而选择更为合理的表达方式，曲尽其意。其实，分析历年的高考题，有一点是可以明确的：都特别适合写议论文。

而2005年高考作文命题的最大亮点是：体裁要求的具体化、多样化。话题作文可以文体不限，但如果全部这样显然就走入一个误区。一方面，“话题”二字，本来是从内容方面着眼的，并不一定就必然不限文体；另一方面，无例外的文体不限，必然导致有人回避本应掌握的文体写作。2005年的作文命题是对作文文体要求的一次校正，从各地作文题看，考纲要求的“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”完全得到落实，不同地区的作文题，有的明确要求写议论文（如北京卷），有的要求写记叙文或议论文（如湖南卷），有的要求写说明文（如重庆卷），加之试卷中语言表达部分对应用文的考查（如全国卷Ⅱ中要求写请柬等），2005年的作文命题可以看作是关于文体要求的一个新的转折点。

（三）命题表现出共同的追求

高考作文命题从历史的趋势来看，限制性呈递减之势，而自由发挥的程度则日益增强。限定性主要表现在以前由政治化转向道德化；80年代中期有某种道德导向淡化的苗头，但主题有限定，如“毁树容易种树难”“近墨者未必黑”。90年代中期开始出现思想评论，甚至“中性”的命题，如“习惯”“尝试”等。根本性的突破是基础教育改革展开以后，99年的“假如记忆可以移植”，2000年的“答案是丰富多彩的”。题目在价值上的规定性并无明显的线索可循，自由发挥的天地空前拓展。这样的命题可以叫做“无主题命题”。十多个省市自行命题以后，对无主题命题的认识趋于一致。特别值得一提的是上海的专家们创造了一种完全开放的作文题：例如，“面对大海”“杂”“忙”等等，表面上是直接命题，实质上是完全开放的，完全开放意味着强制性主题的取消，同时也意味着自主立意压力的增强。对于考生来说，严峻的考验在于，无序的自由思考不能成为文章，极大的自由度，可能造成散漫芜杂，成文的最低限度是集中和有序。如何凝聚思考的焦点，成了对考生素质的挑战。还值得一提的是2004年福建高考作文题，题面和题干焕然一新，只有十个历史名人和文学形象，任凭考生自由评论。这不但要求考生有凝思概括、逻辑拓展的能力，而且对其文化修养也是一种挑战。一个没有足够课外阅读量，没有起码的独立思考能力的考生，是无法应对这样的考题的。

2005年，自行命题的省市增加到15个，题型更加异彩纷呈，强制性主题作文日薄西山。湖南“跑的体验”，广东“纪念”，北京“说‘安’”，浙江“一枝一叶一世界”，“位置与价值”等等，几乎全部是不设主题限制的。上海今年的命题提供了多元的感性素材，它是复合的，各不相干，处于无序状态，命题的旨意正是要求考生从无序的现象中发现统一的线索，这就不仅需要独特的情感，而且需要独特的智慧。从某种意义上来说，这是无主题命题（材料作文）的一大进展。它强调了过去我们多多少少忽略了的环节：独立主题形成于对无序材料感觉的梳理和提炼。学生的主体建构始于感觉的有序提纯。上海命题的好处还在于，在题干中有对学生由感性到理性的诱导，题干中提示：“对你成长的影响”，这就明显地防止了流于感性，突出了智性和理性提升的要求。

话题作文从开始运用到广泛流行，逐渐产生了一种倾向，那就是感性材料往往比较单调，比较粗浅，缺乏情感和智性的含量，这就难免使考生忽略从知觉到情智的跨越。而北京的“说‘安’”（含有“安定”“安全”“安宁”“安逸”以及“安于„„”之类的联想），浙江的“一枝一叶一世界”（从“一叶飘落而知秋，一叶勃发而见春”来），都在并非单一的感性材料以外，提供了一些指向智性升华的要求，显然更有利于检测考生感受和思绪的纵深层次。2005年比较好的命题都表现出了共同的追求，那就是在提供感性材料的同时，诱导考生不但要向感情，而且要向智性和理性升华。

这种无主题命题方式之所以能迅速地取得了主导地位，原因在于超越了命题作文的致命弱点。命题作文提供的主题，不但是现成的，而且是公共的，他人的，并不是学生自己从真切的体验中概括出来的。无主题命题的最大优点，就是把确立自己独特的、与众不同的立意放在第一位，立意是为文的前提，立意的难度在于，必须在纷纭的现象和错综的感受中进行提炼，所以，控制跑题、离题的潜在危机，成了考查的重点。要通过这样的考查，光凭文字工具的华丽是不行的，对自己思维具有灵活调控的能力才是制胜的法宝。高考作文题智性含量的增大，体现了素质教育的精义。《语文课程标准》对这一点有明确的规定：要让学生在“知、情、意”三个方面，或者三个层次，得到全面的发展。知，是感知，或者通俗地说，是感觉，属于心理比较低的层次；情，是情感，在心理上层次要高于感觉；而意，是意志，属于更高的层次，一般说，是智性或者理性的层次。知情意三个层次都得到发展，这是人的精神全面发展的表现。从根本上来说，自主立意，不但是作文的要领，而且是树人的根本。高考作文题智性含量的增大，是高等学校入学考试的功能所要求的，高等教育和中等学校的最大不同，就是学科的理论性。没有一点从感性上升为理性的起码训练的考生，到了高等学校，是比较难以胜任抽象度很高的理论课程的。

从命题到话题和材料作文，从强制性主题到无主题命题，从封闭性到开放性，从抑制学生自主思考到迫使学生独立概括；历史的发展已经把智慧、智商，把理性思维的考核提上日程。综上所述，作文教学应该以新课标为准绳，在校正以往不良倾向的基础上，尤其要重视三方面的问题：（1）培养观察和思考的习惯，引导学生积极积累素材，积累思想，积累情感，是我们的作文教学不可忽视的基础工作；（2）培养全面踏实的写作能力，一步一个脚印地练就各种基础文体的写作基本功；（3）培养真诚表达的文风，学会具体的记叙，学会生动的描写，学会准确的说明，学会辨证的思考，学会真诚的表达，应该成为我们专门训练的内容。

二、作文教学现状分析

（一）学生作文现状

在平时作文和各类考试作文中，一大批说理浅薄、故事单薄、缺少层次的平庸之作成为了主流。

1.学生作文中主要弊病（1）审题不严，偏离题意

一部分学生审题意识淡薄，主要表现在：

①背离：在学生的试卷中我们可以发现，有些学生的作文主旨完全违背命题者的意图，一点不沾边。

②偏离：这类情况较多。有些学生审题意识薄弱，对文题只是粗略一看，不注意把握试题的内涵，结果重心偏移：或因为不能准确理解题意，或因为没有拟纲写跑了题，或将作文话题在没有“搭桥”的前提下，生硬地去换成其他概念。

③模糊：故作高深，行文晦涩；或者不明确点题，以致阅卷者不能迅速看出主旨而判为离题作文。

④偏颇：不少考生的作文，只能在表面上做文章，缺乏见识和深度，见解平庸，观点烂熟平常，早已无须证明；或认识错误、庸俗；或出语绝对，好扩大，喜夸张，表述一个观点不留余地，非此即彼，无节制地宣泄个人化的情绪。（2）内容单薄，选材失当

① 空洞：全是条条框框，无一点细节，无事实，无引语，无“形象”化句子。

② 单调：素材少得可怜，全文证明观点的材料即作文题目所给的材料，或只将作文题目所给的材料进行扩写；或作文材料再加一个寓言故事，不能充分论证观点或表现人物。③ 陈旧：素材多但全是熟人。

④ 囫囵：有素材但泛泛而谈，且不知取舍，囫囵照搬，结果，素材中的一些细节与论题无关系。

⑤ 雷同：素材虽多但素材的角度、范畴没有分别，几个素材只能发挥一个素材的作用。⑥ 悖理：素材不能说明观点，细节不能表现人物。（3）思维混乱，中心不明

① 散乱：想到哪里写到哪里，无清晰的脉络和整体感。

② 跳跃：思维随意跳跃，不讲过渡衔接，缺少引导阅卷者思路的句子，结果结构清晰度差，容易引起误判。

③ 繁复：头绪复杂，波折太多，绕得阅卷者头晕。（4）言不及义，表达贫乏

① 粗糙：词汇贫乏，句子不通顺，错别字多，标点不正确，或字迹潦草，卷面不洁，严重影响了“宣传效果”。

② 枯槁：言语单调少变化：记叙语言交待不清，或是平铺直叙，不能突出重点；描写语言不能充分展开，形象性差，文字显得空洞，干巴；议论语言不严密，且理论性差，常有以叙代议现象；抒情语言或火候不到，缺乏感染力。或大话、空话、套话连篇，或过分追求形式的华丽而造成文章内容的单薄、空泛。③ 繁冗：一丁点儿意思，唠叨了几段；都知道的意思，已说过的意思，说了又说。

④ 晦涩：语言太主观，只有自己才懂；或语言跳跃太大，让人如坠云雾中；或者形象呈现太多而没有必要的语言提示。（5）盲目求新，文体混杂 ① 刻意“创新”：有的学生不是首先考虑内容，而是刻意“创新”，借各种文体胡乱阐发，他们的作文写法上变形夸张，不伦不类，不像作文像游戏。

② 形式与内容脱离：有的学生用寓言、信、戏剧、采访、实验报告等形式来写考场作文，如果形式和内容相符合，这样写确实可以锦上添花，让人眼前一亮，但事实上，不少考生是弄巧成拙，作文形式和内容完全脱离。

③ 文体不明：有的考生连基本的记叙文、议论文都写得不像。有的考生本想写夹叙夹议的文章，可写出来的文章油是油，水是水，叙与议不能有机、有序地结合；有的写记叙文时处理不好记叙与议论的关系，议论偏多，成了混乱的文体；有的在写议论文时，不能处理好论据与论点的关系，不知道论据是为论点服务的，而在论据上花费大量的笔墨，甚至为了将事实论据写得生动形象，而大段大段地记叙，让人搞不清写记叙文还是议论文。2.原因分析

（1）学生写作时不在状态

其普遍特点：①恐惧状态，即极度紧张、焦虑、失控的状态。有可知的恐惧，如突然遭到新题型新话题，平常没有对材料进行充分准备而造成思维空白等；有不可知的恐惧，如曾经的失败带来的阴影，对本次作文的立意和分数的多虑等。② 散漫状态，即主观上对事物抱有麻木、游戏、无所谓、大而化之的态度。分为对成绩的不在乎和对作文的不在乎。表现为把写作当成完成任务，用业余的态度对待写作，随便下笔，散漫为文，毫无构思、中心不明。③ 混乱状态，分为情绪激动和情绪低落带来的思维混乱、平常没有留心训练带来的行文混乱。④ 偏激状态，分为为人处世的偏激理解、对作文评分的评价的偏激理解。⑤ 保守状态，分为评价机制不佳造成的思维保守，自卑、能力有限造成的思维保守，思维定势带来的语言保守。

（2）缺少写作素材 其原因：① 困于课业负担和教育压力，无睱也无力光顾课外读物；缺乏课外积累的兴趣和意识；少数同学认为作文考试难以拉开差距，用“老本”足矣。② 教育评价中的分数效应使学生的功利性太强；娱乐消遣式的生活方式占据了学生有限的课余时间，浮躁的社会气息对学生的业余生活产生了颇大的冲击，学校、家庭、社会的人文氛围不浓。③ 对教材价值的误解：教材是老师教学的范本，与己无太大关系；考试中教材内容几乎不涉及，于考试无直接作用。老师也缺乏对教材中所包涵的有价值的写作素材的深入挖掘，更谈不上指导。④ 把积累当作一般性的阅读，缺乏对素材的及时思考和品评，没能产生思想上的感触和思维上的转换，因而缺乏自己的见解；缺乏运用策略的指导，创新意识不够。积淀少，新鲜信息补给不足，掌握的素材雷同和老化现象严重。

（二）作文教学现状

我们的学生从孩提时就会说话，为什么作文却说不好话，甚至说不出话；学生生活十几年，读书十几载，为什么作文却空洞无物，既无材料，也无思想；学生不乏联想和想象，为什么作文却缺少鲜活的形象，没有思考的空间；学生能够读懂别人的文章，为什么却写不好自己的文章；学生能够写出动情的书信和日记以及随笔，但作文却写不出真实的感情；花了很多时间训练，却总是得不到理想的作文分数；学生宁可选择听歌、看碟、读卡通、玩游戏，却不愿坐下来写一篇作文。面对现状，反思我们的教学，存在以下问题：

1.重教法，轻学法

高三作文教程有以作文知识为纲的，即开头、过渡、剪裁等等；有以高考评分细目为纲的，即内容、结构、语言等；有以思维为纲的，即演绎、归纳、抽象、发散、正向、逆向等。应该说，所有这些作文写作教程，也许在短时间内能产生一定的效果。但是，它们往往有一个共同的致命弱点——漠视人的存在，缺乏对作文主体的生存基础与精神空间的充分尊重。这样的作文教程，是以教师的“教”为中心，注重的是描述性知识，偶尔对程序性知识“蜻蜓点水”，对策略性知识却不闻不问。没有把学生视为主体，学生被教师牵引着去适应教师安排的程序，接收教师所传递的一切，至于学生是否愿意写、写什么，学生的知识状态、心理状态如何，以及怎样才能使学生进入最佳“写作状态”等问题，则似乎不在作文指导的范围内。

2.重技巧，轻素养

我们的作文教学偏重于对文章的谋篇布局等写作技巧的训练，注重对高考佳作的模仿，有的教师干脆就让学生背高考“佳作”，较少进行搜集信息、加工和处理信息等素养训练。具备一定的写作知识和写作方法、技巧，对于中学生写作来说是必备的，没有这些指导是写不出像样的文章的。但写作更多地需要学生的生活积累、阅读积累，如果缺乏充实的内容、真切的情感，缺乏自己对生活的思考，写出的东西即使很有章法、文采，也掩饰不住内在的空洞、做作。可能有的教师认为学生的语文素养要在高三得到提升，为时已晚矣。其实，关键是看你对学生的训练是否严格、规范、高效。语文素养的提升需要三个坚持：坚持每天读一点，坚持每天悟一点，坚持每天背一点。每天阅读1000字并思考领悟其中道理，以300天计算，高三当有30<,/SPAN>万字的阅读量；每天坚持背诵或熟读100字，一年下来的背诵或熟读量为3万字；这些积累难道还不能成就一篇高考作文吗？所以，迅速的有效的提升学生的语文素养不是没有可能。

三、高考作文备考策略, 作文备考应解决三个问题：想不想写？（多方设法让学生想写）写什么？（优化学生的积累，让学生有“米”可“炊”）怎么写？（教学生智慧地表达智慧，如何得高分）高三的作文复习，我认为应遵循的原则是：

先努力提高作文能力，再掌握并不断提高应试技巧：先熟练掌握的各种文体的写作能力，练习各种题型的审题训练：命题作文、材料作文、话题作文、看图作文。然后再掌握应试技巧，从正面说，包括多角度立意、形式创新、拟散文化标题、一小时内成文等。从消极方面说，包括修改偏题、时间不够的补救办法等等。

先写实，后虚构，先规范，后创新：先训练写实的能力——看到的实景、真人、真事及自己的真情实感，特别是写凡人小事的能力；后虚构。先写规范的记叙、议论等文体，后进行故事新编、小小说、散文、戏剧、寓言、童话、杂文等创新文体（对中学的规范文体而言）的尝试。实践证明：有了扎实的写实功底，虚构的也漂亮，否则，就会笑料百出，漏洞百出；规范的文体写得好，创新的文体也运用得奇而巧，否则，就落入旧套或新套，或邯郸学步，连走路也很艰难）；

先整体，后局部：决定一篇作文档次的，是整体。尽管不少同学看好的作文往往只注意它散文化的标题，或是精彩的开头，或是发人深省的结尾，或是中间引用了某名人使人眼前一亮的警句，等等。要提高自己作文的档次，必须从大处着眼，从整体着眼。比如，写记叙类作文，是不是主要通过描写表现了主题和人物？写的是不是自己曾真正动过感情的人和事？写议论文章，是不是写的是自己真正想明白的道理？是不是对该道理进行了条分缕析的分析？语言美不美，结构巧不巧，主题深不深，开头结尾妙不妙，都需要假以时日不断地修炼。以记叙文为例，先求从整体上把记叙文写得像记叙文，进而写得是记叙文，进而再追求局部的完美，就有可能写出好的记叙文。倘若把追求整体和局部的顺序颠倒了，就会愈练愈困惑，愈练愈茫然。

其具体复习策略如下：

（一）研究“考纲”和“考情”

1.知己知彼：教师一定要研究考纲对作文的要求，并指导学生知己知彼。“己”，是要让学生明白自己的作文的“病灶”在哪里（立意、结构、语言？）？该怎样改变？“彼”，是要让学生知道：高考写作的主要目标是检测考生的写作能力，其具体要求是能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。怎样才能算“能写”呢？考试说明分为“基础等级”和“发展等级”两个等级标准。之所以要把高考作文的要求分成两个等级，是为了提高高考作文的信度，让真正好的作文能够得到高分，也使基础好而临场发挥不好的考生有一定的分数保证，尽量消除应试的误差，还给在写作上有自己的个性、自己的爱好、自己的特长的考生以用武之地。同时，还要让学生明白：作文怎么考？怎样出题？改作文的标准？教师的阅卷心理？让学生由糊糊涂涂地作文变成明明白白地作文，并根据自己的实际情况来进行高三作文训练。要让学生明白，教师自己首先要明白。否则，就是“以其昏昏，使人昭昭”。2.明确本质：要让学生明白高考作文是有别于文学意义上的创作：

其一，写作方式不同。文学创作是相对自由的、个性的、主动的，想不想写，写什么，怎么写，自己可以选择、决定。高考作文则受制于人，不仅有严格的时间限制和字数限制，独立完成，不得借助外力。按命题者的要求作文，又按阅卷者的标准评文，应试者始终是被动的、无所选择的。其二，阅读对象不同。文学创作的阅读对象具有多层次性，任何人都可读，且可以长时间地、反复地读，但不求任何人都认可。而高考作文的阅读对象的阅读层次相对固定，多是语文老师或高校中文系教授，多则二三人，有的情况下仅一人，即可定夺作文分数。阅读的第一感受甚为重要。

其三，写作目的不同。文学创作或为自我，或为人生，或为社会，或为艺术本身，高考作文的目的却是极其功利的——为了分数！“我欢喜谁就是谁”，用阿Q这句名言来评述阅卷者在一定程度上根据个人喜好来评定分数恐怕不无道理。

其四，写作状态不同。文学创作有准备充分，情郁于中，有感而发，心情也轻松自然，可以沉浸在写作世界中；而高考作文直接的准备却是临时的、仓促的、所考的作文题以前未曾潜心思考过，要跳出来自检自审，看看是否扣题是否妥当。有了这些区别，高考作文与文学创作就有质的不同。诗歌的暗示之法就有些冒险，倘若含蓄的“度”没把握好，阅卷者以为晦涩难懂，结果可想而知。画一个和尚在山下挑水来体现“深山藏古寺”之“藏”的意境，固然好，但如果和尚画得不像，譬如让阅卷者误以为是个劳改犯或新新人类光头一族，那就麻烦了。文的质朴、自然是为文的至美，但质朴、自然的东西难以在短时间内抓住人心。假如拿朱自清的《背影》和《荷塘月色》，参加考试，高分者当属《荷塘月色》。好处看得见，无论情感，还是技巧，全摆在明处。

所以，高考作文的本质是炫示（就是故意展示自己的才华，显露文章技巧以悦人）。炫才学显技巧的应试作文往往能获取高分。

3.确立目标：高考作文必须做好两点：一是能让阅卷者迅速读懂并把握文章的分量；一是作文必须抓住所有阅卷者共同趣味，才能征服所有阅卷者。所以，作文的备考必须目标明确，才能有的放矢。下面基于阅卷者的阅卷心理和考场作文的自身规律提出高考佳作的五层目标：

（1）切题

“切合题意”是作文命题者的第一忠告。“切合题意”就是指作文要完全符合命题者所设计的意图。“切合”主要体现在两个方面：一是切合命题要求，或所提论点切合所供材料，或文章内容在话题范围内。二是切合“注意”。三个切题要求：①实扣：作文内容与作文题所供话题或材料有实际的本质的联系和契合，而不是貌合神离。②明扣：作文内容与作文题所供话题或材料有明显的相似语句。③全扣：作文的标题、开头、主体段落、结尾等处处都应体现作文题的命题寓意。（2）明晰

高考作文应该明晰，明晰得让阅卷者能够在半分钟时间即可把握文章的写作意图及文采、创新等亮点。①书写清晰：笔画清、字形清、卷面清。②主旨明确：要表达的主旨都浓缩在一句话里。800字最好浓缩成一句话，即主旨。开头、结尾或段首，或独立成段。总之，主旨句最好放在显眼的位置。③结构简化：文章结构最好简化，或是清晰的并列式，或是清晰的层递式，最好还有清晰的过渡句或过渡段。④语言干净：表述得干净，句子短小，万分清楚，一看便知其意。⑤感情激越：感情的清晰，悲则大悲，喜则大喜，极力渲染。

（3）充实

阅卷者多欣赏旁征博引、信息量大的作文。800字的文章传达了上万字的信息，那多半是成功之作。体现在三方面：其一，素材丰富不滥（不堆砌材料）。其二，技法（修辞手法、表现技巧）多而善变。其三，语言醇厚（文化氛围）不浮。

（4）文采

一是话语机智，二是文辞形象。即要做到话语有机智感，遣词遣得生动，尤其是动词、形容词和副词的功夫下得够；造句造得别致，句子成分倒错组合，有些诗意；修辞用得精彩，比喻的喻体出人意料，排比的语气铿锵。

（5）创新

高考作文最好能在某一方面有创新处，或观点新，或体裁新，或素材新，或构思新，或语言新。

（二）调整学生的写作状态

作文水平提高慢，但只要坚持认真练，还会在原有基础上提高，否则，会越来越生，水平将会下滑。写作要有严肃认真的态度、正确的认识，要落实到最佳的训练状态上。高三的作文训练，有三种状态：逃着练——能少写一次是一次；拖着练——让写一次写一次，写完不想再看一眼；跑着练——在老师的指引下，沿着正确的道路，主动地读写。最好的，当然是第三种状态。天分是不能够选择的，但是可以选择和转变的是写作状态。

首先，应该以放松、宽和的心态对待高三的作文训练。应告诉学生，也许过去、写作限制、评价机制等等铸造了现在的你，反过来，只要你对自己进行调整，就可以调整你在事物中的位置，使自己获得主动。这种调整很简单，在写作中少一些牵挂思虑，少一些成见偏见，就会进入最佳状态——自信、积极、乐观；不畏困难，也就是一念代万念的状态。

其次，以主动、积极的态度对待高三的作文训练。在写作时，我们完全可以默念：我即是王！我无所不能！以此激活自己的自主意识。比如当考卷上出现自己不喜欢的作文题时，可以理解地微笑一下，肯定自己的创新能力，激活自己的积累，可能这个关系就发生了变化。可用“我一定会用最佳立意、最佳结构、最佳语言！” “大家犯难，我独清醒！” “我是做得最好的！”“ 我的作文得过高分！我的作文曾被老师做过范文！我获得过作文大赛奖！”“ 独一无二的是我是我还是我！”等语言激励自己，做到从内心里自我欣赏，通过自我暗示和接受暗示，起到调节情绪、思维和意志的作用。

第三，写作时，保持良好的作文状态：

（1）保持泛灵的感知状态，就是将客观的当前情景“人化”“生命化”，或将无生命的世界转化为有生命的世界，或将有生命的世界转化为人的情感世界，或用人的情感世界去融合客观世界。马尔克斯的《百年孤独》中有一句很好的话：“任何东西都有生命。„„一切在于如何唤起它们的灵性。”

（2）保持积极的思维状态，成功者都是以思考为乐趣的积极思维者，他们始终让自己处于一种积极思维的“场”中；而常人，趣味却在思考以外，在名，在利，在权，等等。佳作只垂青于以思考为乐的积极思维者。如果我们的思维缺少一种积极的状态，从不曾想过变换一种方式或一个角度，那我们的思维就会懒惰松懈下来，我们在处理语言信息的过程中，无法激活表层底下所能包含的相关信息。（3）保持热爱的情感状态，一是对生活真挚的爱，一是对人类苦难痛彻肺腑的怜悯。想写好文章，请要先做一个会爱、会怜悯的人。

（4）保持入微的体察状态，“艺术起于至微。”

无论诗文，贵有入微的观察力、感受力和表现力。写作前，要静心回忆咀嚼，浮现所写的情景，这样才能够找回细节。如何获得入微的体察呢？心灵之内，在于想象的丰富，在于精神的安宁。心灵之外，在于细心的观察，没有细心观察的好习惯，我们写不出生动的细节。

（5）保持超然的审美状态，朱光潜先生说过，人有三种眼光：一是科学眼光，见事物的构成；二是功利眼光，见事物的功用；三是审美眼光，见事物的和谐。可是我们的学生对美的东西却视而不见。比如初见沙漠被其苍茫荒凉所震撼，写作天才往往产生“大漠孤烟直”的审美感慨，而经常行走在沙漠的人却觉得平淡无奇，美学上称这种现象为“审美疲劳”。察觉和打破“审美疲劳”是养成写作状态的重要招式。写作者应以超然的审美眼光为常态。万物的美都醒着，睡着的是我们的眼睛，我们的心灵。以美之心观物，使物皆着美色也。

这样坚持一种理念21天，就能形成习惯，如果坚持90天，就能够拥有一种惯常的素养和状态。

（三）系统构建写作素材库

千古文章一大抄。“抄”是一定的，只看会不会抄，会抄就是会模仿和借鉴。提倡在高考作文中大胆借鉴他人思想（钱钟书《围城》的思想就是借鉴法国谚语中的一句话：“被围困的城堡，城外的人想冲进去，城里的人想逃出来”）、借鉴文章素材（把别人表述好的素材巧妙地“嫁接”到自己的文章中来）、借鉴结构（将前人典型的行文结构固定下来，模式化，现成的“旧瓶”装“新酒”即可）、借鉴语言（捡前人二三好句子，或改名家二三好句子，移花接木到自己文章中，往往就是文章“亮点”）。所以，要改变观念，要知道良好的思维和深刻的思想很大程度上得益于源源不断的鲜活素材，应养成一习惯，每天或每周留下较固定的时间用于构建自己的写作素材库。怎样收集？

1.取材课堂范文：教材是经过多方斟酌、多次审定而成的，内容涵盖广，思想层次高，理应成为我们中学生写作最直接的素材来源。从初一到高三共12本教材中，蕴涵着成千上万个写作素材（包括行文思路），再加上老师在教学中提供的素材，足以建立一个资料库，满足写作上的需要。例如：围绕一个话题，收集归纳素材。围绕“说的艺术”，可以搜索整理出以下篇章：《邹忌讽齐王纳谏》《烛之武退秦师》《触龙说赵太后》《寡人之于国也》《庄暴见孟子》《陈情表》《谏太宗十思疏》等。

2.取材课外阅读：名人传记、文学名著、历史故事、名人书信（札记、言论）、科学论著等，蕴涵着丰富的百科知识，提供了极为广阔的素材天地：精美的语言素材、深厚的思想素材、精彩的情节素材、鲜活的人物形象素材等。(1)怎么读？有学生说，我也看课外书，但过后又不知道看了些什么，写作文时一点也帮不上忙，是什么原因？课外阅读要有明确的目的，其中很重要的一个目的就是为了提高写作水平。读的过程中，要分析，要比较，要优中选优，可以摘，可以抄，可以反复看，有的甚至需要背诵。读的目的应该明确，读的方法需要优化。每天能用适当的时间，翻翻名家的短小作品，一来能平和心态，二来能不断“文”气，使自己的思想感情保持与社会的沟通。(2)读什么？

① 名人的千字左右的小小说、散文和杂文的得奖作品。《散文精品》《小小说精选》和《杂文选》，杂志如《散文选刊》《小小说选刊》《美文》《萌芽》《中学生阅读》。②尽可能多地看点中外漫画大家的漫画。一要尽可能读大家如华君武、方成的名作；二可看编选成书的中外漫画书籍，有配以欣赏文章的最为适宜。③ 常看品牌电视节目。看看凤凰卫视台的《世纪大讲堂》和央视的《百家论坛》《电视散文》《艺术人生》《实话实说》《今日说法》等品牌栏目的节目。欣赏品牌电视栏目的节目，使自己的文化视野与社会生活的外延相等，将自己的认知对象、情感态度同人生、社会、世界、未来接通。

将读好作品、看好漫画与看好电视节目结合起来，对它们常读常抄，天长日久，自然会潜移默化地影响着我们的心灵，为学生提供广阔的“智力背景”。从人的“品位”或“定位”的角度说，才能使自己从一个幼稚的学校四堵墙之内的中学生变成一个能与高考试卷对话的社会人——高考试卷钟情的是后者！课外阅读量的积累是教得再好的老师也无法包办代替的。

3.素材的整合提炼：分类摘抄、剪辑粘贴、读书笔记、随感而发、目录处理（对每一个好素材，要学会思考和品评，并试着从新的角度去挖掘）。

4.系统构建材料库：高考作文就是做两件事：占有材料和处理材料。我们找不到材料，并不是因为我们大脑中没有储存材料，而是因为我们的储存没有清晰的顺序。所以，要系统构建材料库：

一是思想材料库系统, 比如，对常见哲学关系在高考作文中的运用的整理：

（1）过程与结果：思想1：一切事物都有一个发生、发展、消亡的过程。凡事有个过程，做事必须按事物发展的规律一步一步地来，不能急于求成，不能好高骛远。“心急吃不得热豆腐”；“饭要一口一口地吃，路要一步一步地走”；“揠苗助长”思想2：事物发展是一个始终运动的变化的过程，世界惟一不变的是变。《谁动了我的奶酪？》；“刻舟求剑”；《易经》有言：穷则变，变则通，通则久。思想3：有什么样的过程产生什么样的结果。过程的内容充实，结果也充实。形式和时间意义上的过程带来消极的结果。

（2）原因和结果：思想1：因果联系是客观存在的普遍关系，没有无果之因，也没有无因之果。世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。黑格尔说，凡存在就是合理的。无风不起浪，有水才行船。思想2：因果地位相互转换，在此时此地是结果，在彼时彼地就成了原因。反之亦然。另外因果本身也可相互转换，相互作用。“风生”是“树动”的原因，“树动”是“花落”的原因。教育和经济就是互为因果的。思想3：因果关系具有复杂性和多样性，有一因多果，一果多因，多因多果等形式。封建专制主义导致个人崇拜、官僚主义、家长制、领导终身制等多种结果。“文化大革命”。李白丰富多彩的诗篇。SARS产生的原因，环境污染，领导渎职，民众陋习；造成的结果也是复杂的、多样的、经济的，教育的，心灵的，民族的，国际的。

（3）必然与偶然：思想1：必然与偶然相互联系，不可分割。必然在事物发展过程中居支配地位，决定事物发展的方向，偶然伴随着必然，在一定程度上影响事物的发展。种瓜得瓜，必然。但种瓜没有得到瓜，是偶然。“冬天来了，春天还会远吗？”必然。有心栽花花不发，是偶然，无心插柳柳成荫，是必然。“守株待兔”偶然。思想2：偶然中包含必然的因素，必然中也有偶然存在。在一定条件下，偶然和必然可以相互转化。“无巧不成书”，“巧”就是偶然；黛玉归天与宝钗出闺是偶然，黛玉之死是必然；林冲在山神庙偷听是偶然，奋起反抗，偶然转化为必然了。

（4）现象与本质：思想1：现象富于变化，而本质则具有相对的稳定性。我们要透过现象看本质。苹果落地的现象，包含着万有引力的本质；“口蜜”“腹剑”思想2：现象有主流现象和支流现象，支流现象不代表事物的本质和发展趋势，只有抓住主流现象，才能把握事物折本质。看报；春天也有落叶的现象

（5）对立与统一：思想1：一切矛盾的对立面都不能孤立地存在和发展，一方的存在和发展必须以另一方的存在和发展为条件。金木水火土，相生又相克；沙丁鱼—鲶鱼；我们应当视对手如朋友合理地竞争思想2：矛盾的对立面在一定条件下可以相互转化。三十年河东，三十年河西；公有制和私有制；战争与和平；《红楼梦》中说的“不是东风压倒西风，就是西风压倒东风”

（6）共性与个性：思想1：个性包含了共性，共性也包含了部分个性。德国哲学有莱布尼茨、宫女寻找两片完全没有区别的树叶。思想2：个性与共性可以相互转化。

（7）内因与外因：思想1：内因外因的辩证统一，外因是事物发展变化的条件，内因是事物发展变化的根据。一定温度下，鸡蛋可以孵出小鸡，但无论如何，石头是孵不出小鸡的。思想2：外因通过内因而起作用。以前我们提出口号“15年超英赶美”

（8）量变与质变：思想1：量变是质变的必要准备。量变才能引起质变。质变是量变的必然趋势和结果。“沉默啊沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！”；“其实世界上并没有路，走的人多了，也便成了路。”；“为山九仞，功亏一篑。”思想2：度，是事物质和量的统一。度是事物质与量最佳的结合点。无论过，还是不及，事物都达不到最佳状态。如做饭。

（9）主要与次要：思想1：在许多矛盾构成的矛盾体系中，各种矛盾力量发展是不平衡的。主要矛盾居支配地位，对事物发展起决定性的作用。“胳膊拧不过大腿”；“天时不如地利，地利不如人和”；“以阶级斗争为纲”，十一届三中全会后“以经济建设为中心”思想2：次要矛盾对事物发展的影响也不能忽视。在一定条件下，次要的会上升转化为主要的。“塞翁失马，焉知非福”；楚汉相争 ； 国共两党 思想3：解决矛盾问题，我们要坚持两点论和重点论的统一，反对矛盾均衡论。解决矛盾问题，我们一定要把主要矛盾、次要矛盾都考虑到，但重点是考虑主要矛盾。失火了，救人还是先救东西，还是先打水。<,/o:p>

（10）个体与集体：思想1：只有在集体中，个体才能有真正的自由、发展的空间。古希腊神话，安泰，赫拉克勒斯。思想2：集体依赖于个体存在，个体具有相对独立性，对集体有影响作用。弱水三千，只取一瓢饮；一滴水也可以折射太阳的光辉。思想3：个体与集体的利益在根本上是一致的。个体利益与集体利益发生冲突时，要具体问题具体分析，看谁的利益更有价值，更有意义。皮之不存，毛将焉附；法国人；黄山猴子。

（11）物质文明与精神文明：思想1：物质文明为精神文明的发展提供物质条件和实践经验，精神文明又为物质文明的发展提供精神动力和智力支持。二者是一种辩证关系。物质文明与精神文明就好像鸟的一双翅膀，折损一翼，鸟不得飞；“两手抓，两手都要硬”思想2：物质文明和精神文明和谐地发展，社会才能稳定、健康地发展进步。物质丰裕，民风淳厚；人行世间有三个层面，一是俗务，二是事业，三是审美。

（12）社会环境和个人成长：思想1：人是一定历史条件下的人，受一定社会环境制约，不能完全脱离社会而存在。环境总要影响甚至改变人。近朱者赤，近墨者黑；唐诗、宋词、元曲；“与善人居，若入芝兰之室，久而不闻其香；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不觉其臭”思想2：人有主观能动性，在一定条件下，个体活动也反作用于社会。

二是事实材料库系统：事实材料总是以人为中心的，最好要建立清晰的人物列表。比如课外阅读人物列表：老子、孔子、庄子、孟子、屈原„„课内教材人物列表：阿Q、孔乙已、玛蒂尔德、戈多、格里高尔、贾宝玉、林黛玉„„

（四）高考作文方法技巧训练

1.仔细审题

审题，是写好作文的第一步，也是最为重要的一环，“一着不慎，满盘皆输”。特别要注意话题作文的开放，并非是漫无边际，审题难度降低也并不意味着不需要审题。无论审题难度怎样降低，考生都必须仔细阅读作文要求，万万不能走马观花，自以为是。有的考生作文在三、四等，最主要的原因就在于偏离了话题。所以，要落实到扎扎实实地严格训练上，力争做到在审题方面万无一失。（这其实并不是很高的标准，绝大多数考生都该达到，都能达到）

审题，就是考生看到作文题后，通过自己的思考分析，了解命题者的意图，明确写作范围和重点，确定立意，定好文体，弄清写作要求。

（1）全面解读题目

指阅读理解作文要求和命题意图。首先应该明确命题者的命题意图，让自己不输在“起跑线”上。如何去把握作者的命题意图呢？可以从以下几方面着手：

①把握题目中每个词语的含义。如“诚信”，“诚”是诚实，“信”是守信、讲信用。“信”如果解释为“信任”、“自信”“信仰”“信服”等，就不符合题意。如“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”，这个题目是借用宋朝范仲淹的《岳阳楼记》中的名句。“天下”应理解为国家、民族、人民、人类等。全句可理解为“忧民”“以天下为已任”“先国后家”“先人后已”“吃苦在前，享乐在后”等，如果理解为“爱国主义”“心灵美”，就偏离题意了。

②把握题目内容的范围要求。如“假如记忆可以移植”，内容范围必须是关于“记忆移植”而且是“假如”的，必须大胆运用想像。有的考生在文章中谈“记忆是不可能移植的”“记忆移植是不科学的”，这就脱离了题目规定的范围，造成文不对题。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”就应该围绕“忧乐观”来谈，“尝试”就必须写第一次尝试做某件事。

③把握所供材料的思想倾向。材料是话题的背景，材料叙述的详略、明示或隐含的信息、过程的前后联系等，都透露出作者的倾向和意图。如“诚信”，背景材料是寓言，材料中“人生路上”，是引导考生注意寓言在社会、人生方面的启迪作用，艄公的两次说话，点明了与“诚信”权衡取舍得失的是“健康”“金钱”“荣誉”等诱人的东西，引导考生的写作方向主要是认识“诚信”在人生道路上的地位和作用。年轻人“思索了一会”，表明他已经作了慎重权衡，决定舍“诚信 ”而取其他六个背囊，这实际上暗示他的价值观，与金钱相比，“诚信”退居末位，从而指示考生从价值观的角度来考察话题。

④把握“要求”中的提示和限制。材料之后的提示性的语句，它往往暗含着命题者的意图，因此，决不能一带而过，而要审慎阅读，找准方向。如2005年上海卷作文题，命题者在给出了三个镜头以后，提醒考生“因此需要对当今的文化生活作一番审视和辩析，谈谈它们对你的成长正在形成怎样的影响”，就是命题者要求考生思考的方向，即可选取一种文化现象或多种文化现象进行“审视”，可分析、肯定其中的正面因素给自己成长带来的积极影响，也可重点剖析其中的负面影响是怎样在认知、情感、审美、人格等方面对年轻一代造成伤害的，还可以针对这些情况进一步提出积极的建设性的意见。另外如试题中的“注意”“要求”中的“自拟题目”、“结合生活实际”、“议论时要有比较”、“不少于800字”等。忽略这些，必然导致失分。

（2）作文审题法 ：① 词语替换法。将标题或话题中的词与其他相关词作比较，准确把握话题。如“留给明天”，可与“展望明天”“创造明天”“等待明天”“放弃明天”作比较。就可看出“展望”是一种积极构想；“创造”是一种努力奋斗；“等待”实际是不想采取行动，希望有好结果出现；“放弃”可看出一个人完全丧失斗志。而“留给”则表明一种前瞻意识，一种远见卓识，意味着我们要把资源、好的环境、物质和精神财富等美好的东西留给未来。

② 组词拓展法。如2005年北京卷的“说‘安’”，用“安”来组词，除“安定”“安全”“安宁”“安逸”外，还可以组成“安稳”“安静”“安康”“安乐”“安好”“安泰”“安详”“安邦定国”“安居乐业”“安如泰山”“安营扎寨”„„这样可以启发我们寻找新的写作角度。

③造句扩写法。我们可将标题或话题中的词或短语扩写成句子，打开思路。2005年湖北卷，要求谈“出”和“入”的关系。我们可以说“做学问要讲究出和入”“看书要注意出和入”“人际交往要注意出和入”“观赏景物要学会出和入”。再如2005年山东卷的话题是“双羸的智慧”，我们可以造出这样一些句子：与外商打交道需要双赢的智慧；中国的外交需要双赢的智慧；双羸的智慧来自共同的需要；双赢的智慧实现双方的共同发展；双赢的智慧也可以变为多羸的智慧„„这样造句，可帮助我们加深对话题的，在快速思考中打开一扇又一扇作文妙思之窗。

④化简因素法。对于多因素的作文题，可以化复杂因素为简单因素，化多因素为单因素。这样，可用较短的时间明确题旨，解决写什么的问题。作文题的因素，就是指文题提供的已知条件，也就是审题的出发点，如“位置和价值”这个话题就包括了“位置”与“价值”两个因素，《树木·森林·气候》这个题目就包括了“树木”“森林”“气候”三个因素。运用化简因素法审题，有时要舍弃题目中已有的因素，去寻找新的因素。如写“位置和价值”，题中的已有的两个因素有时并不是写作的重点，写作的重点应在沟通两个因素的新因素上，即要提示两者之间的某种关系，如辩证关系、条件关系、发展关系、选择关系等。如写《师生之间》，就不必在“老师”和“学生”这两个因素上多费脑筋了，只要写出一种新型关系就可以了，如师生互相学习，民主平等，教学相长都可以。找到题目蕴含的内在因素，审题的任务就算完成。

另外，审清题意，还常常用到解词、分析短语结构、圈点列表等方法。如，“诚信”，并列结构，可分解为诚实、守信。“战胜脆弱”，动宾结构，对象是“脆弱”，重点是“战胜”。“假如记忆可以移植”是假设关系的前提条件，重点是在这个前提下产生的结果。“答案是丰富多彩的”是一个判断，重点是对这个判断的阐释。“树木·森林·气候”是三个并列短语，重点是三个概念间的关系；且题目是喻体，要在生活中找到对应的“本体”。列表，是对题目的要求如“含义”“范围”“重点”“题目”“体裁”“要求”等分项列出，防止遗漏。

还有如实题虚写法、虚题实写法、大题小做法、小题大做法、反向思维法等方法，不一一列举了。鼓励学生自己去摸索一些审题的方法。

2.确定模式

写应试作文，最好采用现成的模式化结构，这样不仅能节约时间，而且还能保证文章质量。

（1）议论文模式构思

在高考作文试卷中，选择议论文的考生占75％以上。那么，怎样写议论文呢？议论文怎样才能得高分呢？总结议论文的一般性规律，结合古人的成功经验，可以总结为四个字：起、承、转、合。

起：就是引题、入题，就是结合给的话题，用极短的文字，迅速抓住主旨、中心，迅速入题。如2003年的一篇优秀作文《公则生明》一文的“起”：朱镕基总理将“公则生明，廉则生威”这句话作为他的人生信条，于是，我们看见了一个公正无私、威严廉洁的高大形象。

承：就是结合论点、主旨，进行分析、论证，就是承接，就是对论点进行延伸、进行思辨性分析。如《公则生明》一文，紧承“起”，对“公则生明”的内涵加以解释，并结合材料分析。

转：就是借助事例，进一步“转入”说理、说事，进一步论证自己树立的观点、认识。用事实说话，最好用两个方面的材料，一是古今中外的事例，可以选取一个事例评写，也可以用概括的几个事例。二是结合现实生活的事例来说理。总之，“转”就是结合“转入”的整合来论证自己的观点。如《公则生明》一文，用包拯、岳飞两个例子来证明观点。

合：就是进行总结、拓展。可以用名人的话，或用整齐的句子结尾。此外，可用简短的文字结尾。如《公则生明》一文的“合”：不论是故去的古人，还是现在的今人，只有做到公正无私，才能在一事物的认识上得到真理，才能在对事物的处理上得到赞美。感情上的偏私只能陷人于不分青红皂白，不辨是非之中，我们要坚决拒绝让感情主宰理智。// “公则生明”这句话犹在耳边回荡，让我们摒除感情的干扰，理智公正地处世为人吧！

一般“起、合”文字可以200余字，各占一段。而“承、转”可用300—500字的文字，分别占1—2段即可，这是基本的要求，文字与段落可不拘于此。

（2）散文模式构思

这里主要谈议论性散文的写法。在高考中议论性散文十分沾光，一是议论便于联系话题，二是散文形式较灵活、自由，便于广泛地选择使用材料。议论散文的模式——“三棱互补”：就是选择三件相对平等的事情，或历史上的人物事件，或现实生活中的人物事件，先记叙描写，再议论抒情，结构全文。如2004年重庆的一篇满分作文《菊花飘香的时节》，选取稽康、庄子、项羽三个极具有个性代表的历史人物，以高洁的菊花象征其品格，将人物自我的认识与他人期望的关系寓于生动形象的语言中。文章一开始就展示了一幅旷远的画面，结尾升华主题，前后照应。

其要求：开篇扣题，开门见山，开宗明义；利用字数大体相同的形式作小标题；三段事例相对统一，一定要围绕中心选材。三段事例选择的角度可以是古代的，也可以是古今的，也可以全是现实的，还可以是中外的；叙议结合的文字也可，边记叙边议论也可；一定要有文采，不能缺少比喻，可以把要写的事物与山、水、树、花、草、江、河、海、云、天联系起来。

（3）写人记事模式构思

写人记事少不了故事的叙述，适合高考作文的故事结构有：

① 目的达成：故事情节的发展是为着一个目的演进的，一般而言，故事主人公都要经历一个“失败，失败，最后成功”的过程。“三打白骨精”、“三顾茅庐”就是这类。

② 误解修正：在这类故事中，主人公对某项重要的事情理解错误，主人公一直按照错误的信念去行动，后来，通过一个事件或一个情节，主人公发现了自己的错误并彻底修正了自己的行为，在最后一个场景中，主人公通过自己的行动在一件事情中表明了信念的修正。比如2003年河南省一满分作文《明天一定记着开窗》就采用的这种模式：“我”误解了房东大娘，因为其粗笨、木讷。由于误解，我一错再错，误解了房东大娘阻止“我”“冷水计划”的善意，误解了房东大娘为“我”开窗的义举，后来，“我”在房东大娘送药、开窗两件事中发现了自己的错误，最后，我要修正我的行为，我决定：明天一定记着开窗。

另外，在表达的时候，一个故事未必一定要按照事件发生的时间先后顺序来叙述，你完全可以将一个故事里的事件打乱重组，可以把终场事件放到文章开头，也可以放到中间，起始事件可以置于文章中间或结尾，方法不一而足，不过，重组需要较强的结构驾驭能力，如果自觉能力不够，建议你还是用点一般的顺叙、倒叙和插叙就行了。

3.设置亮点

高考作文的核心在于制造亮点，而亮点的制造主要应在构思阶段完成。文章的亮点必须凸显在最佳位置。哪些是亮点放置的最佳位置呢？在标题、在题记、在开头、在结尾、在段首、在过渡处、在关键段。这里着重谈标题、开头和结尾。

（1）考场作文的拟题技巧

标题是文章的眼睛，仅一双含情目，就足以让阅卷者多评上几分。标题的要求：准（恰当贴切）《鲁提辖拳打镇关西》、简（简洁醒目）《家》、俏（生动形象）《阿Q正传》、新（新颖独特）《风告诉森林》。标题大致可分为两类。

① 常见标题。叙事类文章拟标题，或点明故事发生的时、地、人，或点明故事性质，或揭示主人公某一性格特点，或抒写某种感情，或揭示主人公某一心理活动，或揭示人与人之间的关系，或揭示或隐喻主题，如《故都的秋》《荷花淀》《孔乙已》《陈奂生上城》《杜十娘怒沉百宝箱》《项链》；议论类文章的标题要旗帜鲜明，或标明论点，或能引人思考，一般说来有论点型《学会历史般的旁观》、论据型《“情感亲疏与认识事物的关系”小议》、延伸型“从„„说起”三类。

② 艺术类标题

A.修辞创新：引用的对象可以是诗句、名言、格言、警句、歌词等；比喻和象征，可使标题显示出储蓄藉之美；运用拟人与拟物的手法，使标题更形象、生动；以名词或名词为中心的定名结构组成语句，（基石·彩虹·清泉）显示行文思路，又富有文学色彩；还有设问、反问、双关等。如《曲终人散黄衫军五吻怀，实至名归外星人首挂金靴》《都是可乐惹的祸》《笑傲考场》《月有阴晴圆缺》《感情是帆，认知是船》。B.思维创新：数学计算式《7-1＝0》；悬念式：《以胖为荣》；镜头特写：《天地之间走来一个我》等等。

（2）考场作文的开头技巧

文章的开头就是“凤头”，要做到漂亮、俊秀。好的开头是一篇文章成功的一半。总体要求：①如不是写成小说，开头必须扣题（最好巧妙出现话题字眼），扣题要灵活，避免复述话题；②开头应力求避免平泛的抽象议论，避免以叙述冗长的故事作为议论的开头；③开头要做到化大为小，从大的话题中选取其中的一个层面，有利于具体的描写与抒情；④开头要体现文采、情感；⑤五行之内最好结束开头。

①常见的开头方式

叙事类文章开头包括起笔点题、介绍人物、介绍故事发生的地点、介绍贯串故事始终的物件、点明主题等；议论类文章或开门见山提出论点，或阐释关键词语的意义，或运用事实论据，或以界定所论事物的内涵，或概括文章的内容。

②艺术性的开头

叙事类文章的开头：或以激烈的矛盾冲突开头；或以一种描写（譬如景物描写）或两种以上的描写开笔；或以描写或叙述反常的、特殊的人、事、物、情、风俗、道理开头；或从凡人小事淡淡而起；或平平开笔，紧接着风云突变；或先写事件结局，然后慢慢道来。

议论类文章的开头：或先设问，再以答语形式引出文章的主题，或根据主旨需要假设一个情景或说法引出题旨，或先讲述新闻、生活、寓言、成语等故事（还有典故、笑话等）开头，然后提出论点或进入论证；或以题记开头，即在题目之下，正文之上，摘引一段名人名言，或写一段精辟的言论，单独成段，把文章主旨或与主旨相关的最主要的事实简明扼要地写出来，或用多种修辞手法，以诗人奔泻的激情开头；或以数种描写手法相结合开头„„

以下面的专项训练材料为例，介绍几种艺术性开头技巧：

材料：商人说，快乐是看到自己苦心经营的生意日益红火；老师说，快乐是看到自己“桃李满天下”时的那分欣慰；父母说，快乐是看到自己的孩子长大成人；小妹妹说，快乐是穿上漂亮的裙子过“六一”儿童节；高三的学子说，快乐是看到成绩晴雨表中可爱的太阳的笑脸„„

请以“快乐”为话题写一篇文章开头。

A.过程式：此种开头方式易于写体现“我”的经历与情感的记叙文与散文。如：孩提时，我常常醉心于别人的故事，感动着别人的感动，悲伤着别人的悲伤，曾经的泪花被风化在记忆深处。当别人不再感动我时，我尝试着自己感动自己，于是，我提起笔„„写作，是我的快乐。（以简短的过程，写出写作是“我的快乐”的缘由，引入话题自然）。

B.类比式：此类一般由自然现象、风物引入人生话题，能明显地体现文采，并且能体现一定的匠心。如：快乐，大海里跃起的一朵浪花，走过了千山万壑，它自由、快乐。快乐，钢琴上舞动的一个音符，经过了精心创作，它美妙。快乐，生活中不变的真谛，经过不懈的努力，它永恒。快乐，一份勤劳后的收获，收获汗水浇灌的果实。（由自然到人生的引入，前后呼应，较好地体现文采）。

C.对话式：把主旨以对话的方式引出，一般较为活泼自然，不容易跑题。如：清晨，太阳刚刚升起，我问一位盲人：“你快乐吗？”“快乐，因为我的心中能感受到太阳的温暖。”//远处一位走路蹒跚的老人过来，我问：“你快乐吗？”“快乐，因为我子孙满堂。”//我按着我的心问：“你快乐吗？”“快乐，因为我拥有亲人的爱。”//是的，人生最大的快乐在于珍惜拥有。（有对话的方式开头，自然引出自己所要表达的中心——珍惜现在的拥有，就是快乐）。

D.镜头式：选取能体现话题主旨的生活中的镜头入手，写来具体、形象。如：鸟儿在晨雾中欢快的啼鸣，溪水在山涧中快乐地流淌，微风在春意中快乐地抚摸山林，细雨在清凉中欢快地滋润着大地。朋友，看着这些，你能不心动？//我们心动，因为我们渴望快乐的生活。何来快乐？快乐源于生活中的小小的满足。（从自然的美景入手，引出“快乐”的话题，行文自然流畅，结构清晰，思路开阔）。

E.总结式：此种开头方式弥补了开头泛泛而谈的缺陷，简洁明了地提出观点。如：快乐，是年迈的老人看到儿孙满堂时的心情；快乐，是一对恋人静静依偎在一起时的心情；快乐，是得到一本喜爱的书，吃到一颗甜甜的草莓时的心情。//快乐，就是内心深处的一份感动。（把三个有内在关联的场景构成一组排比，用一个总结句点明文章主旨）。

F.逆入式：从与话题材料相反的角度入手或从反面立意，容易出新。如：当简爱说“我不是无感情的机器”时，我笑得像根苦瓜，我就是那台毫无感情的死了的机器，头上盖着高考试题织成的白布。//太夸张了是吗？不，我很严肃地说，我不快乐，因为试题，因为高考，快乐成了机器上锈成粉末的螺丝钉。（从反面入手，写“我不快乐”，符合学生生活的实际，立意引题）。

熟练掌握几种开头方式，面对不同类型的作文时，下笔就能够做到得心应手。

（3）考场作文的结尾技巧

作文的结尾，是一道重要的“工序”，写得不好，会使文章结构松弛，黯然失色；写得好，则可以使文章结构严谨，大添异彩，真可谓是“回眸一笑百媚生”，这“一笑”使人“驻足”，令人心动。结尾当如“豹尾”，啪的一声，甩得响亮。结尾的要求：切题（卒章显志，篇未要体现主旨）、简明（简洁明快，强劲有力）、有味（余韵绵长，令人回味）。

① 常见的结尾模式：或呼应，或总结，或比喻，或抒情，或点晴。

② 艺术化的结尾方式：或引用能概括突出主旨的名言佳句、诗词歌谣来结束全文，或结局在读者的意料之外；或将结局写得留有余地，让人牵挂，给读者以想象的空间；或以自己创作的诗词歌谣来结尾，或用象征手法结尾，将主旨强化、升华，或用悬念、设问句、反问句、省略号结尾；将议论与某种描写手法结合结尾。

下面是从近几年来的部分高考优秀作文中归纳出几种作文的结尾技巧：

A.启迪人心的结尾：有的高考优秀作文，在结尾处写出发自肺腑的看法，或充满激情的呼吁，或富有哲理的启迪。这样的结尾一般精练而有力度，寥寥数语，落地有声。如2004年高考佳作《请忙一些吧》的结尾：请忙一些吧！做个“富贵闲人”是快活的，可若都是闲人，没人来忙着工作，怎么行呢？总之，危难之时，尤其要忙；太平岁月，也断不可懈怠放松。在不过度的情况下，还是该多忙一些，不是吗？（这种形式的结尾能给人以激情，给人以力量，达到启迪人心的作用，给阅卷老师留下“主旨深刻”的印象）。

B.诗情画意的结尾：有的高考优秀作文在结尾处展开想像，用描写的手段向读者展示一幅优美的图画，或用名言佳句抒写自己的情怀。这样的结尾一般要求与上文风格基本一致，要写得自然生动，切忌矫揉造作。如《有时，我们需要放弃》一文的结尾：放弃不了甘甜的浆露，就走不进广袤的沙漠；放弃不了手中的鲜花，便摘不到更多的鲜花；放弃不了眼前的荣誉，便无法在明天获得更多的掌声；放弃不了失意的痛苦，便无法看到新的光明„„//是的，生活中有很多的事束缚着我们，优越、荣誉、地位、失意、消沉、无奈等等，凡是阻碍我们的，迷惑我们的，该放弃的，我们都要坚决地放弃！（这种诗情画意的结尾，生动形象，给文章增添了文采，在评卷时，往往令阅卷老师眼前一亮，精神大振，评上高分也是十分自然的事了）。

C.促膝谈心的结尾：写作文，就是作者告诉读者自己对问题的看法，对生活的领悟。因此，结尾用促膝谈心的方式也是很好的方式，它的语言要求亲切感人，朴实自然。如2004年高考河南考生作文《你就是一道风景》：朋友，相信自己吧！即使古代砖窑里规格相同的陶俑，也一定要认为自己是最独特出色的一个。//朋友，相信自己吧！别人是座山，你也是座山，山一样的巍峨屹立，峰也一样的挺拔雄健。//朋友，相信自己吧！即使站在高楼上看风景，也一定要坚信：风景也自然地看着你。//相信自己，你就是一道风景！（这样谈心式的结尾能给文章一个平和的气氛，拉近读者与作者的距离，使其欣然地接受你的观点，达到感情上的共鸣。）

D.照应开头的结尾：照应开头的结尾往往被人忽视，认为事情已经叙述完了，不必再照应前文。其实，在某些文章里照应开头是非常重要的一招，尽管就是这样几句短短的话。

文章的结尾是多种多样、丰富多彩的。总的原则是写得好的结尾能使文章主旨更鲜明，结构更严谨，内容更富有文采，更有创新意识，也就是使文章更具魅力，更吸引人。在高考时，考生千万不要忘了这“回眸一笑”。

4.改善思维

要改变作文，就要彻底改变或改善写作思维。因为所有写作技巧的背后都站着一种或几种思维方式。理解并领悟了一种思维方式，就要坚持，才能彻底改善自己的大脑的功能。

（1）艺术思维训练

①艺术联想：联想就是由一事物想到另一事物的心理现象。类似联想：就是由一种事物（信息）而想到在性质上与之相似的另一种事物（信息）。床前明月光——地上霜

坚贞不屈——傲雪红梅

山雨欲来风满楼——革命形势。因果联想：就是所联想的两事物（信息）之间存在着因果关系，或由因想到果。火——热

洪水——人民的生命财产的安全、环境的恶化

秋——风调雨顺。接近联想：所联想的两事物在时间或空间上存在着接近的关系。故宫——天安门

对比联想：就是由一事物（信息）而想到与之相反或相对的另一事物（信息）。苦—甜

幸福——磨难

朱门酒肉臭——路有冻死骨

光明——黑暗

长江——三峡

冬天——下雪

唐朝——松赞干布与文成公主——西藏

牢牢记住一个写作原则：运用各种联想手段（尤其是类似联想），将文章中抽象的意义转化为形象的表达。

②艺术想象：想像就是把形象信息进行分解并重新组合而构建起新的形象的功能。分为再造想像和创造想像两类。文艺欣赏中，我们根据语言描述或图样示意，在脑中再造出相应的新形象，属于再造想像。春风又绿江南岸——春回大地、江南千里葱绿的画面。文艺创作中，多用创造想像。创造想像依托的形象信息不是来自外在的语言，而是来自大脑内部，是凭借大脑中的种种形象信息加工改造而产生的新形象。孙悟空——人和猴子。

再造想像在高考作文的作用可以体现在以下几个方面：其一，构建故事性文章中人物形象。（高尔基：假如一个作家能从20个到50个，以至从几百个小店铺老板、官吏、工人中每个人的身上，把他们最具有代表性的阶级特点、习惯、嗜好、姿势、信仰和谈吐等等抽取出来，再把它们综合在一个小店铺老板、官吏、工人的身上，那么这个作家就能用这种手法创造出“典型”来——而这才是艺术。）其二，用想像为议论性文章营造一种历史情景。例：徐徐的河风和着拍岸的浪花，扬起远航风帆，让我们在历史的长河中去追寻那永恒的答案，让历史告诉我们——每个人都很重要。来到了春秋时代那橘黄的烟尘中，在漫漫流沙里，一个骑着青牛的背景正在远去，正在减淡，那是弃世出关的老子。„„„„ 顺着江流，不知不觉地来到了晋代那暗黄的天宇下，叮叮当当，一阵打铁的声音将我引领到路边一排茅屋旁，哦，那打铁的正是嵇康。其三，用想像为议论性文章描绘一些必要的细节。例：小小的阁楼里，黑洞洞的枪口对准了椅子上一个伟大而疯狂的灵魂，砰的一声，一颗向日葵在野草蓬生的大地上凋零了，枪口那几缕青烟弥漫，扩散，演绎成了蓝色的星空，没有了灵魂的屋子，就如同一张在孤独绝望地呐喊的嘴，无声地，空荡荡地„„凡高走了。希望你养成两个阅读和写作的良好习惯：一是用联想把每一个文字相关的信息激活，一是用想像把每一个文字“立体”起来。

（2）推理思维训练

①归纳推理思维：就是由一个或若干个别性、特殊性的知识（事实）为前提，推出一般性的知识结论的推理过程和思维方法。运用归纳推理，常会营造一种无可辩驳的论证语势。

例：盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。——节选自司马迁《报任安书》

②演绎推理思维：就是指从一般性知识或结论推导出个别的、特殊的知识或事实的推理。

例：人是有感情的，正如古语所说，“人非草木，孰能无情。”故而，在认知事物时便不自觉地附着了浓浓的个人情感。于是有了“情人眼里出西施”的缠绵，“感时花溅泪”的悲凄。——一山东考生03年高考作文《怎一个“情”字了得》

演绎推理要求我们大脑中首先要有若干理论，以此作为推导具体事实的前提或依据。

③类比推理思维：指的是依据两个或两类事物某些属性的相同或相似，进而推出它们在另一属性上也相同或相似的推理方法。例1：臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。——节选自魏征《谏太宗十思疏》例2：若说：何以对付敌人的庞大机构呢？那就有孙行者对付铁扇公主为例。铁扇公主虽然是一个厉害妖精，孙行者却化为一个小虫钻进铁扇公主的心脏里去把他战败了。柳宗元曾经描写过的“黔驴之技”，也是一个很好的教训。一个庞然大物的驴子跑进贵州去了，贵州的小老虎见了很有些害怕。但到后来，大驴子还是被小老虎吃掉了。我们八路军新四军是孙行者和小老虎，是很有办法的对付这个日本妖精或日本驴子的。目前我们须得变一变，把我们的身体变得小些，但是变得更加扎实些，我们就会变成无敌的了。

④假言推理思维：假设一个命题存在，那这个假设就会产生相应的结果。例1：“如果天下雨，地就会湿；今天天下雨了，所以地面就湿了。”“要想作文好，就得下苦功研究本书，你没下苦功研究本书，所以你的作文进步不大。”例2：曹雪芹故居的墙壁上，题着好友鄂比赠给他的一副对联：“远富近贫以礼相交天下少，疏亲慢友因财而散世间多。”是什么赋予曹雪芹“远富近贫”这样的品质呢？是现实生活。红学家们说，如果曹雪芹的生活是先富后亦富，或是先贫后亦贫，抑或是先贫后富，他都不可能写出《红楼梦》这部巨著来。恰恰是家道中衰，先富后贫的生活，使他看透了世态炎凉、人情冷暖；正是因为看透了世间“疏亲慢友因财而散”的种种丑态，才使他能够“远富近贫以礼相交。”没有生活，他又怎能挥舞他的如椽大笔，写尽人间沧桑，写出震烁古今的巨著《红楼梦》呢？

论证不下去了，请用假言推理，作出种种假设，又一次次否定自己拟定的假设，那论证不也是雄辩的吗？

5.提升技巧

2000年“考试说明”就明确提出“有个性特征”的作文发展等级要求，作文要显示出作者个人的特性，其语言传达的总则就是：有话不直说，换个说法说。要有独特的表达、独特的视角、独特的题材、独特的情感、独特的结构形式。怎样才能形成文章的个性呢？文章的个性来源于思维的个性、有激情、认识要有力度、语言尽量形成节奏、写作注意选取自己熟悉的内容。（1）煽情造势与强化渲染

我们提倡写高考作文要煽情，要造势；文章情感要激越、明快，文势要紧促、剀切（与事理切合；恳切）。如何煽情造势呢？方法是强化渲染。所谓强化渲染，就是抓住语言表现点（指一个短语或句子或段的意义重心所在）运用各种语言技巧使其具体化、形象化或极点化，从而使文章的情感与语势更加鲜明、突出的表现手法。煽情造势有以下之法：

①煽情造势的强化渲染的词法。动词、形容词、副词，这是语言中最具表现力的三类词，是煽情造势的基础。应尽量做到：（1）在意义传达基本相同的前提下，选取意义程度重、感情色彩鲜明的词语来替换。例：我第一次到仙岩的时候，我不禁惊诧（惊奇、惊讶、惊喜、吃惊）于梅雨潭的绿了。（2）在语言表现点表意模糊、抽象的情况下，添加修饰语使之具体化、形象化或极点化。例：我与父亲分别已两年余了，我最不能忘记的是他的背影。

②煽情造势的强化渲染的句法。文段中的语言表现点往往落在某一句关键话语上，我们可以通过改变其句式的方式使其得到强化渲染，从而煽情造势。

一般陈述句的语势不如祈使句、疑问句。例：只要星星还在天空闪烁，我们就不必害怕生活的坎坷。改为祈使句：只要星星还在天空闪烁，我们就请你不必害怕生活的坎坷。改为疑问句：①反问：只要星星还在天空闪烁，我们难道还会害怕生活的坎坷吗？②设问：只要星星还在天空闪烁，我们还会害怕生活的坎坷吗？显然不会。改为感叹句：只要星星还在天空闪烁呵，我们就不必害怕生活的坎坷！

一般陈述句中，肯定句不如否定句，否定句又不如双重否定句。正面肯定是生活中常见形式，给人的“陌生感”不如否定句、双重否定句。例：只要星星还在天空闪烁，我们就应当勇敢面对生活的坎坷。改为否定句：只要星星还在天空闪烁，我们就不必害怕生活的坎坷。改为双重否定句：只要星星还在天空闪烁，我们就不可能不勇敢面对生活的坎坷!

常式句的语势不如变式句。只要某个成分的常规位置得以改变，该成分往往就是句中要着重强调和表达的。变式句一般包括主谓倒装句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、句首状语句等。例：隋朝大运河的波澜依旧拍打着千年的堤岸。改为主谓倒装句：依旧拍打着千年的堤岸，隋朝大运河的波澜。改为宾语前置句：千年的堤岸，隋朝大运河的波澜依旧拍打着。改为定语后置句：隋朝大运河的波澜依旧拍打着的堤岸，千年。波澜，隋朝大运河的，依旧拍打着千年的堤岸。改为状语后置句：千年依旧，隋朝大运河的波澜拍打着的堤岸。

长句不如短句。短句简单，易入眼，易处理，表意效果更明晰，也因为短句所形成的语势较长句紧促、明快，节奏感强。例：生命的泥委弃在地面上，不生乔木，只生野草，这是我的罪过。

野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存，当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。

——节选自《（野草）题辞》如何将长句化为短句呢？运用标点符号或增减关联词、代词等手段将句子的修饰成分（定语、状语、补语）尽可能地独立出来，主谓部分也可加标点符号分开来。③煽情造势的强化渲染的修辞法。修辞中，对比、对偶、整句、排比、设问、反问、反复、夸张等，煽情造势的作用比较突出。运用对比时，强化渲染的关键在于拉大反差的距离。对偶、整句、排比，都是借助整齐对称的形式和谐调匀称的音节把意义并列或相对或层递的两部分或几部分突显出来，使它们互相补充或互相映衬，来加强语言的感人效果。讲究句式的整齐对称，给语言带来的韵律的美感是无限的。

④煽情造势的强化渲染的细节表现法。写细节可分三步走：其一，定标（神）。细节表现一种情绪？一种个性？营造一种氛围？细节总要表达一种主观的感受、理解及评价。其二，找点（形）。点是标（神）的载体，从声（听觉）、色（视觉）、形（视觉）、味（触觉）、气（嗅觉）等多方式找点，细节才可能“立体”起来。其三，传达。传达的方法有二：一是形神叠加，形神两面都可在语言中明显体现出来；二是形神交融，神在形的背后，不直接呈现，但形中自然见神。

⑤煽情造势的强化渲染的材料表现法。一则证明论点的材料由两部分构成：一是表现，即材料叙述部分；一是结果，即材料分析和判断部分。

例1：“学问”是“问”出来的，不问哪来学问？（论点）有这样一个故事：山里的先生到水乡做客，朋友请他吃菱角，他竟连壳一起嚼。朋友教他去壳吃，他冒充内行，说连壳吃可清火解毒。朋友问他：“你那里也有？”他回答：“山前山后都有，多的是。”（表现）这真叫人捧腹。（结果）学习可不能像这位山里先生吃菱，既不虚心求教，却又自以为是。（判断）人们把“有知识”说成是“有学问”，学问学问，学了要问，学与问相辅而行。不学无以致疑，不问无以决疑。释其一疑，便长一智。口不常问，心便常闷。有人说，孔夫子的学问是问来的。他“入太庙，每事问”，他以“己能问不能”。明朝医学家李时珍踏遍青山绿水，拜师访问，（材料四）问药农，问长者，问一切有经验的人，虚心求教，终于写出了著名的医学著作《本草纲目》，对人类医学事业作出了杰出的贡献。

例2：我们„„还是那句话——不要怕。“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”，我们要做勇敢的水手，不惧怕风高浪险。

【修改稿】我们„„还是那句话——不要怕。“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”，这是怎样的一道动人的风景啊！人的潜能、人在自然面前的伟力、人的阳刚的精气神，全部展示出来了。如果我们怕了，这样卓越的风景谁能制造？如果我们怕了，这样美丽的风景哪里去欣赏？“无限风光在险峰”“，世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，人之所罕至焉。”是的，惟有无畏者，才能领略这样的绝世风景！我们要做勇敢的水手，不惧怕风高浪险。

例3：勾践没有怕，于是他完成了自己灭吴的大业；文天祥没有怕，于是他留下了“留取丹心照汗青”的诗篇；布鲁诺没有怕，于是人们知道了“太阳中心说”„„他们是勇敢的，因此他们是成功的。

【修改稿】勾践没有怕，于是他完成了自己来源吴的大业；文天祥没有怕，于是他留下了“留取丹心照汗青”的诗篇；布鲁诺没有怕，于是人们知道了“太阳中心说”„„他们是勇敢的，因此他们是成功的。这，其实也是人类史上的大幸。如果没有这些无畏的先行者，人类的脊梁支撑在历史里，人类的历史不知要暗淡多少！文化的鲜活之气将减淡多少！大江东去，“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮丽景色，不就是那些无畏的巨石大礁演绎的吗？

只有通过强化渲染叙述描写才有激情，论证才有力度，文势才能形成。写文章关键两点：一是得知道自己文章的表现重心之所在，二是要有强化渲染、煽情造势的意识和手段。

6.组合文化因子

炫示丰厚的文化积淀是使“阅文者悦”的又一制胜之招。我们所说的“文化因子”，它们具有某种文化意蕴或文化特质，能够激活读者想像，提示并传达一定的文化信息，多是一些典故、熟语或典型意象。一篇作文的文化氛围其实就是起于这些文化因子和谐地组合。

只要我们掌握一定量的文化因子，并能娴熟的将其和谐地组合在语言中，我们的文字定能备受阅卷教师青睐。文化因子从何而来？文化因子其实是对文化信息的概括和提炼。

例：有关“陶渊明”的文化信息，概括提炼出以下文化因子：五柳先生（因宅边有五柳树得名，诗人以此自况）、五斗米（诗人有言：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人耶！”遂挂冠隐居）、东蓠（诗人有诗句“采菊东篱下，悠然见南山”可代归隐之意）、篱下菊、种菊、采菊、南山（即九江庐山，同上）、带月荷锄（诗人有诗句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”）、菊花酒、桃花源、桃源（诗人有美文《桃花源记》）、素琴（诗人性不解音而蓄素琴一张，弦徵不具。每朋酒之会，则抚而和之曰：“但识琴中趣，何劳弦上声。”）、彭泽令（辞官归隐前所任官职）、靖节先生（诗人卒后，世人如此称许，以褒扬其高洁操行）、归去来兮辞（诗人解印隐，遂作《归去来兮辞》以明其志）、闲云野鹤（常以此喻诗人飘逸）

范例：当我打东晋的南山正经过时，我恰巧邂逅了那飘逸的五柳先生。他正在东篱边采菊呢，一脸悠然。我作揖道：“俗人前来叨扰了。”先生微笑着，打量一下我，没说话，便握一把菊，把我领向草屋。草屋里，一张桌，桌上书卷摊开，书页在清风中轻轻翻动。粉壁上，那张素琴斜挂着，仿佛要向我诉说什么。呵，我仿佛明白了，这不正是我要选择的诗意的生活吗？纵情于田园，沉醉在诗书，何等惬意的人生！“应该说是一种无奈的选择，没有选择余地的选择。”先生说话了，仿佛看见我心似的。我蓦地楞了：“什么？”先生递过一杯酒，菊香盈口。先生也自斟一杯，言道：“我乃一介柔弱的文人，生在龌龊的封建时代里，选择归隐，自娱自慰，也许是最好的人生选择。但你不必学我，所处时代早不同了。”时代不同，就不该选择这样的生活？我有些糊涂了。„„我走出草屋，猛听先生在身后道：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。大丈夫生正逢时，当兼济天下！”（以“选择”为话题）

7.避短就长

在文章的表现方法上，每个人都有自己的长处和短处。作文中，也可根据试题的宽余度，做到扬长避短。从现在到高考前的作文练习，我认为学生可从三个方面来选择。

1.要选择擅长的文体。现在的高考作文在文体选择上有了充分的自由。有人擅长记叙文，有人擅长议论文，也有人擅长杂散文，每位考生都要了解自己擅长的文体，要从自己的长处出发，选择合适的文体写作。

2.要选择擅长的行文结构。文章的结构必须适应不同体裁的特点，但更要适应学生自身的表达特长。同为记叙文的顺序和线索，有人爱以时间，有人好以空间，有人却擅长时空结合，也会有人按认识发展的顺序，更有人擅长以人物的意识流动为顺序，不一而足。议论文，起（怎么引题、入题）、承（怎么结合论点、主旨，进行分析、论证）、转（“转入”说理、说事）、合（总结、拓展）。定一个模式，因为写应试作文，采用现成的模式化结构，这样不仅能节约时间，而且还能保证文章质量。

3.要选择擅长的语言形式。语言表达主要是方式和方法问题。有人擅长议论、说明，有人擅长叙述、描写；有的人语言庄重严谨，有的人语言生动诙谐；有人朴实，有人华丽。高考作文要求语言表达不拘一格，强调了综合运用和个性化，但具体到每个考生，具体到某篇文章，还是有一个最佳选择的。作文语言就像一个人的衣饰及所表现出的气质，如果穿惯了便装的人突然去穿西装，就显得特别别扭，失去了自然的形象。要是一篇作文，突然改变自己的语言形式和风格，就很难行文顺畅。可以说，在文章写作中，语言是最能体现个性的地方，每个考生都要准确把握自我。

高考作文试题 篇6

【语文】高考预测试题（10）·作文题

2012年高考作文将延续前两年的命题形式与风格，遵循“稳定”的原则，但在“文章合为时而做”的指导思想下，会有较大变化与创新。

作文题型仍以“三大题型”为主，即新材料作文、标题作文、材料+标题作文。同时会兼顾半命题作文，而单纯的话题作文出现的几率较低。

新材料作文所给材料或是新闻时事，或是漫画、寓言、诗歌等，其重点是培养考生的阅读理解与概括归纳的能力。考生要准确、快速地从所给材料（包括漫画）中提炼并确定出恰当的写作角度，按照要求准确立意，精选所需素材，形势与内容要统一。审题时要抓住材料中的关键语句，找准材料的主体对象，理清材料的逻辑关系，联系现实，合理联想，以写出符合要求的高分作文。

标题作文要求考生善于在审题与题材的新鲜度上做好文章。要注意标题的写作范围与限制。注重典型事例、名人名言的积累与运用，借鉴课本与报刊上优秀作家、知名人士的文章，取长补短，扬长避短。要凭借深刻的思想、浓烈的感情、新颖的构思、精美的语言让阅卷老师眼前一亮，从而获得高分。

材料+命题型的作文，写作时不能只看标题，而忽略了所给材料。所给材料常常明示了写作的重点、范围与方向。至于话题作文和半命题作文，考生要抓住话题或者半命题的提示或限制，巧妙生发联想，选取自己最熟悉的材料和最有把握的体裁行文，以使所写文章不脱离话题或半命题的范围。

2012年高考作文主要在以下几方面设题。

一、美的展现与思考

相关事例：

1、2011年7月2日下午1点半，一个2岁女童从10楼坠落，吴菊萍奋不顾身地冲过去用左臂接住孩子。女童后经抢救脱离危险。救人的年轻妈妈吴菊萍手臂骨折，受伤较重，被网友称为“最美妈妈”。

2、2011年8月12日下午，河南南阳市内乡县赵店乡红堰村69岁农村老太太柴小女在河边洗衣服时，看到外村的4个孩子不慎落水，便不顾安危，跳入湍急的河水中救人。当她救出3个孩子后又跳入水中去救第4个孩子时，却再也没有出来。她被网友称为“最美奶奶”。

3、2012年5月8日晚，黑龙江省佳木斯市80后青年女教师张丽莉，在失控的汽车冲向学生时，一把推开了两个学生，自己却被车轮碾轧，造成全身多处骨折，双腿高位截肢，至今仍躺在重症监护室，尚未脱离生命危险。媒体报道此事之后，张丽莉变成了家喻户晓的英雄人物，无论是网络上还是媒体报道中，“最美女教师”成了张丽莉的代名词。

二、拷问良知

相关事例：

1、2011年10月13日，2岁的小悦悦（本名王悦）在佛山南海黄岐广佛五金城相继被两车碾压，7分钟内，18名路人路过但都视而不见，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陈贤妹上前施以援手。2011年10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，在零时32分离世。事后，引

发网络热议**。2011年10月23日，广东佛山280名市民聚集在事发地点悼念“小悦悦”，宣誓“不做冷漠佛山人”。

2、南京市民魏女士路过解放南路时，发现一名老太太倒在人行道边，嘴里还吐着白沫。来来往往的行人路过看见这一幕，都小心地“绕个弯儿”走过，没有一个人敢上前搀扶。魏女士虽然很担心老人的情况，但也不敢走近，怕事后说不清楚，她站在五米开外的地方召集了七八名路人，让他们为自己作个“见证”，围观者多起来后，然后拨打了报警电话。110民警赶到现场后，联系了120急救车，急救车赶到将老人抬上担架送往医院。魏女士无奈地表示，毕竟老人年纪大了，“我要是自己把她扶起来，到时候万一有个三长两短，怕会惹来麻烦。”

三、身边的感动

相关事例：

1、河北青县道德模范典型人物事迹。《沧州日报》有相关报道。

2、“献县阳光爱心社”救助贫困学生与弱势群体。可参见杨博写的长篇报告文学《大爱若水》一书。还有黄骅“网虫”们的爱心社等。

3、创建好人城。沧州爱心人物的大爱感动了每一个人。

也可写你熟知的人和事，以小见大，让事实说话。

四、网络时代的利与弊

相关事例：

1、微博“打拐”。2011年春节期间，网友们零碎的、非专业的行动，事件起于中国社科院学者于建嵘教授所发的“随手拍照解救乞讨儿童”微博，该微博经热心网友不断转发，形成强大的舆论传播力量，并吸引了传统媒体的跟进与关注，从而引发了公安部一场声势浩大的“打拐”专项行动。

2、强大的网络传播，是一把“双刃剑”，既能进行有效舆论监督、反映社情民意，也可能使谣言像超级病毒一样传播，像传染病一样危害社会。2012年3月以来，一些不法分子在互联网上无端编造、恶意传播所谓“军车进京、北京出事”等谣言，造成恶劣社会影响。北京市公安机关迅速展开调查，依据有关法律法规，对在网上编造谣言的李某、唐某等6人依法予以拘留，对在网上传播相关谣言的其他人员进行了教育训诫。

五、和谐与发展

相关事例：

1、参考国家所颁布的一些惠民政策与相关的典型事例。

2、针对周边国家，尤其是菲律宾的不断挑衅，我国所采取的外交政策。

六、诚信与责任

相关事例：

1、从2011年3月份的双汇瘦肉精，到8月份的沃尔玛假绿色猪肉、味千“猪骨汤精”事件、“血燕”造假事件，以至平安夜还传出的“蒙牛”含黄曲霉毒的新闻，食品安全事故让名牌企业一失足成千古恨；有的企业忙着道歉，有的企业则依然忙着遮掩。紧接着，地沟油、毒豆芽、回锅油、染色馒头等层出不穷。“民以食为天”，中国人，这个最关心“吃”的民族，却对食物失去了信仰。这是社会诚信的缺失，更是一种责任的危机。

2、毒胶囊与校车安全事故。可参见相关报道。

七、关注民生

高考作文试题 篇7

一、紧扣时代凸显现实类

1. 全国Ⅰ高考作文题

2008年5月12日14时28分, 四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震。

人民的生命高于一切!

胡锦涛、温家宝等党政军领导人迅速赶赴灾区指导抗震救灾。

10多万解放军、武警和公安民警, 各省市的救援队、医疗队、工程抢修队迅速进入灾区。港台救援队和国际救援队飞赴灾区。志愿者从四面八方汇聚灾区。救援物资从水陆空源源不断运进灾区。一位中学教师趴在讲台上用生命保护了下面的4个学生。一位失去15个亲人的县民政局长连续指挥救灾5天只睡了7个小时。幸存者的生还奇迹在不断突破, 100小时、150小时、196小时······

中央电视台24小时播报。19日14时28分举报哀悼。

一样的爱心, 不一样的表达。捐款、献血、义演、关注······

要求选择一个角度构思作文, 自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文, 不要套作, 不得抄袭。

【评】作为全国卷, 紧扣当前热点, 有些出乎大家意料。但这个作文题目很好地体现了命题人的情感指向, 责任感、使命感, 毕竟汶川地震不仅对中国产生了重大影响, 而且对整个世界也产生了影响, 这个体现了出题人的人文关怀, 大眼界, 大视角。

这个作文题目应该说每个考生都有话可说, 因为亲情、友谊、互助这些都是中华民族的优良传统, 即使对汶川地震不是太了解, 也一样可以写出动人的文章。考生要抓住最后的一句话:“关爱相同, 只是形式不同。”大灾有大爱, 一方有难、八方支援, 国人的举动充分体现了人类民族崇高的道德境界和奉献精神, 感人是这篇作文最起码的要求;作文内容不能脱离抗震这一主题。

从立意来说, 面对多灾多难的祖国, 不同的社会阶层都奉献了自己的力量, 因此可以从不同的角色有不同的责任这个角度切入, 天下兴亡, 匹夫有责, 不同的社会角色都可以承担起自己的责任, 在我们母亲需要的时候, 随时为我们祖国母亲奉献力量和爱心。也可以从爱心和担当这个角度写, 为灾区人民送一份温暖, 为震区重建家园出一份薄力。再小的爱乘以13亿会汇成爱的海洋, 再大的苦难除以13亿也会变得可以分担。总之围绕奉献担当责任这些角度应该都符合题目要求。考生可选择一个角度, 如果角度太多, 恐800多字的文章容纳不了, 进而出现面广点淡的情况。文章可以从以下角度写起, 如全国人民对灾区救援捐款等无私无畏的奉献, 对灾难来临之际勇于献身的人的歌颂来探讨生命的意义, 礼赞生命的顽强。文章写成后, 一定要有震撼力, 如果平淡, 没有深度, 就不能敲击人们的心灵, 很难得到理想的分数。从文体上看写记叙文、议论文、散文等文体应该都可以出彩, 但文体必须明晰, 不能写成四不像作文。

我认为这次作文题的设置导向是正确的, 引导老师和学生进一步关注现实生活, 关注我们祖国的命运, 青年学子更应该始终把作文和做人结合起来, 作为我们以后学习和成长的方向。

2. 四川省高考作文题

以《坚强》为题, 写一篇作文, 自定立意, 自定文体, 不少于800字。

【评】四川题考地震的可能性最大, 不出所料, 而且出题的角度恰到好处, 即以四川人的角度, 四川人要坚强, 这既是每一个积极人生的应有态度, 字里行间里也反映出四川人民对全国人民乃至世界人民帮助与关怀的积极回应, 表现了四川人民临危不惧的风采。时至今日, 发达的现代传播媒体已经为我们带来了地震中许多坚强的事例, 既可以写群像也可以是特写, 应该以情动人。当然, 写其他题材, 来表现坚强的品质和主题也是可以的。

3. 上海市高考作文题

平时我们关注更多的是我们自己, 请以“他们”为题写一篇作文。除了诗歌外, 文体不限, 字数800左右。

【评】这是命题作文, 其实也是属于关系型的作文题目, 就是“自己”与“他人”之间的关系。当然“他们”的外延是非常广泛的, 包括除自己以外的任何人, 但适合高考作文, 要深刻、感人当然要写与自己有关系比较紧密的人。如父母、兄弟、朋友、老师、同学等。可以针对具体的几件事情, 也可以设置几种生活情景, 在“他们”与自己的关照中, 多从他人的角度看问题, 多注意别人的感受。这个作文题如果不看所给的一点点材料的话确实难以下笔, 因为“他们”的范围太广, 无从下笔。但是, 我们不能忽略材料所给的“平时我们关注更多的是我们自己”, 言外之意是要求我们平时多关注别人, 这里所说的“别人”其实就是“他们”。这里的关注有两层意思:一是关心;二是重视注意。这样, 作文的主题就应该落在帮助别人上。行文可以从现实社会中人们过多地追求自我入手, 对“以我为中心”的观点进行彻底的否定, 高举“我为人人”的大旗, 树立正确的人生观, 把爱奉献给那些需要关心的人, 通过正反对比, 达到弘扬社会正气的目的。

4. 安徽省高考作文题

请以“带着感动出发”为题, 写一篇不少于800字的文章。

【评】2008年是令人感动的一年, 也是带着感动出发的一年。从众志成城抗击暴风雪中为抗冰保电牺牲的三英雄;到奥运圣火传递过程中掀起的爱国热潮, 金晶的极力保护奥运圣火的举动;再到汶川大地震中, 为救学生牺牲的老师们, 为救幸存者没日没夜奋战的军人们, 以及伸出援助之手的普通百姓和社会各界等。这些人物、这些事件都无不令人感动。学生可以根据时间顺序, 把以上素材串联起来作文, 形成一条“感动链”。写出来的作文既涉及到了热点, 又涉及到了情感, 不但具有社会价值, 也有一种普遍性的感染力。在一场群体性的感动中, 连阅卷老师都有可能置身其中, 作文也就不难得高分了。

即便避开当下的热点事件, 不盲目从众。学生从自身的个人情感出发也未尝不可, 写令人感动的亲情、友情、爱情以及陌生人之间的感情等, 只要有情在, 就有感动在。但学生需要注意的是:“言由心生”, “动之以情”, 感动不了自己的作文同样不能感动别人。

5. 天津市高考作文题

以《人之常情》为题, 写一篇作文, 自定立意, 自定文体, 不少于800字。

【评】这个作文题目看似平庸, 其实非常细腻, 而且也大有写头。这个作文题目沿袭了2007年高考作文对人生、对生活、对社会的关注。也是属于关系型作文, “人之常情”就是对人与人之间交情的肯定性看法。肯定要涉及人与人之间的关系。因为作文题目外延宽泛, 所以一定要选一个小的角度才能写得生动, 写出文采。

二、人与自然和谐发展类

1. 浙江省高考作文题

以“触摸城市”或“感受乡村”为题, 写一篇作文, 可讲述自己或身边的故事, 抒发你的真实情感, 也可阐明你的思想观点。文体不限, 不少于800字。

【评】这个作文题目出得颇具眼光, 因为今后几年, 中国最大的变化也许是中国的“城市化”进程, 以前有人指责高考作文往往有利于城市学生而不利于农村的学生。这个题目表面上看是机会均等:一半是城市, 一半是乡村。但这个作文题目实际上更有利于乡村, 因为城市的学生往往不熟悉乡村, 而乡村的学生往往由于求学而对城市相对比较熟悉。当然, 城市的学生也可以从中国文学一个传统的题材———对田园、乡村的回忆与向往中获得许多间接的素材和感觉, 而学生能看到的城市的现成的文学题材不是很丰富。所以也可以说各有利弊吧。

这个作文题目反映了当前的一个热点:生活在城市中的人渴望乡村的恬静与惬意, 生活在乡村的人们向往城市的繁华与美丽。城市与农村, 各有各的美丽, 又各有各的局限。这篇作文在审题、立意上较容易把握, 考生在写这个题目时, 开放空间比较大, 有话可说, 有情可抒, 有议可论。

如果考生选第一个, 文章可沿着这个思路写下去:城市的生活最能印证社会的发展, 鳞次栉比的高楼, 霓虹闪烁的街灯, 川流不息的人群, 快节奏的生活, 都在激励着人们的积极向上, 向现代化迈进, 我们应该满怀激情地投入到现代城市生活之中。

如果选第二个, 可以从乡村的自然风光切入, 来自大自然的鸟鸣虫唱, 风吟河叙, 构成一首美妙的田园交响曲, 而大自然中的天蓝水碧、草青树绿、流云和风, 更能净化人们的心灵, 所以, 应该让那古朴的乡村真挚的感情永驻我们的心中。行文过程中, 可用城市的嘈杂与之相对比, 但是, 写作的笔墨主要要用在描写乡村上, 否则, 就会出现喧宾夺主的现象。

两者并重也是不允许的, 但我们也可以看成关系型的作文:在城市与乡村的对比与关联中谈一下自己的感受和理解。可以是纵向的线型结构, 也可以是横向的面型结构。即可以从城市学生的角度写, 就是从面的角度, 也可以从乡村的角度写, 写线型结构, 即从乡村到城市的过程中的感觉与理解。两者都应该有话可说。文章如能恰当地使用与之相关的古诗词名句, 定能使之增色十分, 从而得到理想的分数。

以“触摸城市”或者“感受乡村”为题, 就是一根极好的指挥棒, 引导学生更多关注平时的生活, 关注身边的人和事, 从而在生活的点滴中关注社会, 关注人文内涵。同时对高中教师就当前的指导学生摆脱写作困境, 解决写作疑惑, 有积极的示范作用。

2. 江西省高考作文题

以2007年洞庭湖鼠灾为背景, 以田鼠的口吻或者田鼠天敌的口吻给人类写一封信。字数在800字以上。

【评】关注现实生活, 还表现在对环境意识的强化。江西以洞庭湖鼠害为背景, 要求用田鼠的口吻或者用田鼠天敌的口吻给人类写封信, 要求考生关注人与环境, 人与自然这一关乎整个人类发展的大问题, 可谓别出心裁。这个作文题是一个既令学生感到熟悉、温和, 而又显得别致的题目。说它“令学生感到熟悉”一则是因为它的作文格式是书信体, 这是学生自小学高年级就开始接触的一种作文格式;二则因为它的内容写的是有关“人类与自然和谐相处”“环保”等方面材料, 这也是大家日常生活中非常熟悉的内容。正因为如此, 才会“令学生感到温和”。格式熟悉, 又无审题立意之难;大家也有话可说, 有内容可写;从情感上来说, 这也让学生感到高考语文的“人性化”。说它的“别致””有三: (1) 注重塑造学生的“社会品质”。作文注重自己的“个人品质”的同时, 更应该开阔眼界, 去关注社会, 去关注我们的国家, 去关注我们人类应如何与自然和谐相处, 去做一个有感情有社会责任感的人。 (2) 注重作文体例的“创意”。今年江西省的高考语文作文为之一变, 是一篇既有图片又有材料的自命题书信体作文, 富有创意。 (3) 注重写法的“综合性”。学生既要考虑文章内容的写作, 又要注意书信体的格式;不是以人的口吻直接来写, 而是以动物的口吻间接来写;既可以田鼠反讽的口吻来写, 也可以田鼠天敌谴责的口吻来写。总之这确实是一道不错的题目, “旧瓶装新酒”, 平稳之中又有创新。

3. 重庆市高考作文题

命题作文:生活在自然中

除了诗歌外, 文体不限, 字数800左右。

【评】这是命题作文, 生活在自然中, 实际上就是谈人和自然的关系, 人生活在自然中间, 那可谈的就多了, 人怎么去适应这个自然, 人怎么去改变这个环境, 或者对大自然中的某些事物的感悟, 你比如对中国的一些濒临动物灭绝的一些感悟, 包括这次抗震救灾中的大熊猫的抢救, 它的范围太宽了, 因为平时可能在备考过程中肯定也会做过这样类似的题。命题人从《现代汉语词典》对“自然”的释义说起:所谓“自然”就是 (1) 自然界; (2) 自由发展, 不经人力干预; (3) 不勉强, 不局促, 不呆板······如写 (1) 可从环保写起, 通过写它给予人类的恩赐来赞美大自然的伟大, 继而写高度发达的现代社会人们对大自然破坏的种种行径, 号召人们“从我做起, 从现在做起”, 保护我们的地球。如写 (2) 可从对青少年的培养角度立意, 家长、学校对青少年过多地束缚, 影响了他们健康成长, 我们不应对青少年过多的束缚, 要敢于放手, 让他们经风雨, 见世面, 温室是培育不出参天大树的, 从这个角度写起, 考生更有话可说;这个角度属大众角度。如写 (3) 难度较大, 需要达到一定的境界, 但是, 也更容易出彩。淡泊名利, 顺其自然则是一个不错的角度。总之, 重庆作文题应获得更多的称赞。

4. 宁夏 (海南) 高考作文题

小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔, 听小鸟唱歌, 他们第一次养鸟妈妈忙女儿贪玩, 没几天小鸟就饿死了;第二次养鸟母女俩好好地养小鸟, 养了1个月小鸟长得很好, 可朋友说你们残忍地剥夺了小鸟的自由唱歌自由飞翔的权力。母女很不舍地将小鸟放飞了;第三次亲密接触, 小鸟是因为收到一封放生活动的邀请函, 信函说放生活动既环保又慈善, 母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加了放生活动。

请以此为话题, 写一篇作文, 题目自拟。文体不限, 字数800左右。

【评】今年宁夏作文题在审题、立意上有一定难度, 既没有列出明确的话题, 也没有提出具体的限制, 更没有暗示性的引语。也许本意是想让学生自由命题, 可从实际效果来看, 材料范围太广, 给学生的审题造成难度。就材料本身而言可以从以下几个角度来审题立意:一、母女两人的角度, 从她们的慈善行为没有用对地方来看, 由此可立意为应该看清事物的本质, 从根本上解决问题;从她们的善意行为有待改进来看, 由此可立意为做事要注意行为与目的的关系;从她们放生的结果来看, 可立意为做事也要讲方法, 不能盲从。二、从花鸟市场老板的角度来看, 商人是借人们的善举来牟利, 从此可立意为体制的不健全、不完善。三、从鸟与人类的关系来看, 可立意为建立和谐的社会环境。四、从鸟的意象来看, 人们放鸟的前提是大量捕鸟, 而捕鸟是违法行为, 由此可立意为做善事也要有法律意识。

三、诗词意境想象联想类

1. 山东高考作文题

以“春来草自青”为话题, 完成一篇自命题作文, 题目自拟, 除诗歌外, 文体不限, 字数800左右。

【评】这个话题作文确实给人耳目一新的感觉。给的材料只有一句话, 所以需要对这句话进行认真分析:里面有3个关键词:春, 草, 青。其中, 春是条件, 也是原因, 青是结果, 也是表现。但理解这句话的关键还是在一个“自”字, “自”就是自动, 不需要人为干涉, 有功到自然成的意思。所以, 我们也可以把这个看成一个关系型的作文题目。就是“春”与“青”的关系。春既可以理解为机遇, 也可以理解为条件, 一个人成功的条件。当然这个条件还有一个附件条件, 就是“草”就是要有草的生命、精神, 才能最终实现自青, 而不必过多关心。学生可以谈自信, 即对自我价值的认可与坚守。如果能结合正在进行的高考, 把高考看成“春”, 把金榜题名看成青, 把自己比喻成小草, 表达对高考自己能发挥出水平, 赢得高考的胜利信心, 会赢得高分的。这个话题反映的是一个很普通的自然规律:有甲自然也就有乙了, 无需再加什么条件, 从自然现象联想到社会生活, 探讨人生这个话题, 这是命题人的内心的潜要求, 考生必须透过“春来草自青”的表层, 写出更深层次的富有哲理的意思。如现实生活中有些事情我们不要刻意追求, 应顺其自然, 只要我们心静如水, 泰然处之, 终会水到渠成。考生在写作时, 可能弄不清两者之间的关系, 只要理清话题中两者的变化过程并用于社会生活之中, 就不愁写不出一篇令人满意的佳作。

2. 湖南高考作文题

“天街小雨润如酥, 草色遥看近却无。”根据韩愈诗《早春》中你读出的意境和哲理写一篇议论文或记叙文。题目自拟, 字数800左右。

【评】这个作文题型在考试中经常遇见, 是以古典诗句作为小的切入口, 根据诗句内涵作文。写这种作文, 首先, 就照顾题目中的要求, 把这个诗句所蕴含的内容分析透彻, 再选取其中你认为最切合命题者意图同时你最有把握的内涵构思作文, 这样行文, 就不会走题, 再好好用笔润色, 得高分自然不难了。

具体对这道作文题目而言, 我们可以这样分析:这个诗句出自韩愈的一首小诗, 这也是全诗写得最为微妙的一句。根据作文题目中的要求, 我们就应该把题目审准, 而后才下笔构思, 否则, 难免下笔千言离题万里。

首先领会此诗句中的意境, 从给定的材料里联想, 发散思维。距离美、生活中的平淡美、朦胧美与清晰美、从中国古典审美中汲取一些观点就很容易理解题目了。试想:早春二月, 在北方, 当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌儿的时候, 春在何处?连影儿也不见。一番小雨后, 第二天, 春草芽儿略显了春的印迹, 显然是一种平淡、朦胧的意境。鉴于此, 我们可以以“朦胧美”和“平淡美”等为话题, 写一篇议论文, 同时, 也可以记叙自己经历过的一段平淡、朦胧的美好的经历, 写一篇记叙文, 继续情感一定要质朴、平淡。

其次, 就是看看诗中蕴含的哲理, “遥看近却无”中蕴含了“远和近”“物以稀为贵”等哲理, 可以从“物以稀为贵”“给人无限遐想”的哲理角度, 以及平淡、清闲、恬静的意境去分析。可以论说新事物的诞生, 刚开始时虽然渺小, 但生命力强大, 以及对诗意生活的描摹。可以任选一个哲理立意, 自设一个切合题意的论点, 写一篇具有思辨性议论文!

总之, 与今年的作文题目相比2007年以“诗意地生活”为话题开口小, 但是同是比较注重意境和哲理取向, 只要把题审好, 应该还是一个比较能写出优美文章的作文题目。“草色遥看近却无”是作文的切入点。诗句所隐含的哲理是深奥的, 但如何深入浅出, 把看似玄虚的东西具体化、生活化, 这就要求考生能联系生活实际, 从文章中反映出这一哲理, 如生活中父母对我们的关怀有加, 可经常在父母身边却体会不到, 而当远离父母时反过来再看, 才知道父母的用心良苦, 这样, 文章自然扣在报答父母的养育之恩上。文章还可以从距离远近决定人们对同一事物的认识的角度去写, 阐述固执地看待事物的危害性, 进而多角度、全方位地看问题, 这样才能少犯错误。

四、寓言故事思辨哲理类

1. 全国Ⅱ高考作文题

海龟和老鹰:有个好心人在海边发现一只小海龟从沙穴里往外爬, 这时过来一只老鹰要抓小海龟, 游客把小海龟护送到大海, 把老鹰赶走。这时一群海龟从沙穴里爬出来, 爬向海里, 原来这只小海龟是个侦查兵。等好心人走后, 马上来了一群老鹰。根据此发表议论, 自拟题目。

【评】这个题目也属于“新材料作文”, 属于一个寓言故事, 也属于有关系性作文, 这个故事的含义比较浅显:人的动机和结果有时可能不一致。即有些人是抱着好心去帮助别人, 但结果却适得其反。比如教育问题, 父母教育孩子可以出于好心, 但父母对孩子的教育往往只顾及到个人的需要和想法, 没有顾及到孩子的需要和感受。有位诗人曾对这种情况有一句精彩的描述:世界上最大的伤害往往是以爱的名义。所以我们做事, 不能光靠爱心, 靠一腔热情, 还要顾及对方的需要和感受, 要多从别人的角度考虑。

2. 福建省高考作文题

3个人进商店, 分别买饮料, 一个买甜的, 一个买苦中带甜的, 一个买淡的。根据此情景写一篇作文, 题目自拟。

【评】这个作文试题理解起来难度不大, 3个人买饮料, 所买的各不相同, 这本是件普通小事, 但放在高考考题中, 就不是普通小事, 就不仅仅是“饮料”问题, 而是上纲上线的“人生哲理”问题。所以, 要做好这道题, 首先要发现材料所隐含的哲理, 而不能就事论事。饮料问题可以作为引题, 可以先表明你的喜好选择, 然后迅速转入正题, 谈人生哲理, 而不必大谈某种饮料的优劣, 否则就傻气了。3个人买饮料其实代表着3种不同的生活态度:甜的饮料代表一种物质丰富、享受型的生活;苦中带甜的饮料代表一种通过自身努力而获得成功的生活;淡的饮料代表一种淡泊名利、与世无争的生活。考生可以对3种生活进行比较分析, 谈自己的看法, 论述自己更愿意过哪一种生活。也可选择其中一种生活, 结合自身经历或古今中外的名人事例, 或褒或贬, 或记叙或议论, 充分张扬个性, 抒写情思, 展示才华。如果从整则材料的宏观角度来看, “生活是多样的”的立意也是可以的。

3. 北京市高考作文题

材料作文。学生根据材料自选角度, 自拟题目写一篇不少于800字的文章, 除诗歌外体裁不限。

在课堂上, 老师拿了一个玻璃杯, 里面放了一个大石头, 差不多和杯子一样大, 老师问大家:杯子满了吗?

一个学生回答:没满, 还可以放沙子。

待学生放完沙子, 老师又问:满了吗?

全班同学回答满了, 有一个男孩却回答没有满, 还可以放水。

老师笑了, 接着把沙子和石头倒出来, 杯子是空的。

这回老师是往杯子里放沙子和水, 然后问大家, 杯子满了吗?如果要放石头进去, 该怎么放?

男孩就把杯子里的沙子和水倒出来, 先把石头放进去。

【评】本题依然是新材料作文, 也是一个寓言故事。这个寓言故事含义比较隐晦, 不容易理解。其实它也是一个关系型的作文题目。其实说的“大与小”的关系, 这个杯子应该寓意着人生, 杯子的里的东西应该是人的追求。大的石头喻指人远大的理想, 沙子和水喻指人的低级、短期、自我价值的小的目标的追求。一个人可以有远大的理想, 比如心怀祖国, 舍己救人, 也可能只有一些卑微的追求。如果一个人拥有远大的理想, 那么他的短期、微小的理想和个人价值也可以随之实现, 如果一个人心中只有一些卑微的想法, 那么他就无法再有远大的理想了。如果要树立远大的理想他就必须抛弃自己心中那些卑微的想法。

五、青年修养人生境界类

1. 湖北省高考作文题

阅读下面的文字, 根据要求作文。

你走过一棵树, 树枝低垂, 你是随手把树枝折断丢弃, 还是转身而过?一只长了癣的流浪狗走近你, 你是怜悯地避开, 还是一脚踢过去?电梯门打开, 你是谦逊地让人, 还是霸道地推人?一个盲人和你并肩路口, 绿灯亮了, 你会搀那盲者一把吗?你与别人如何擦身而过?你怎么从小贩手中接过找来的零钱?你如何低头系上自己松了的鞋带?你, 独处时如何与自己相处?

请根据对这段文字的理解, 展开联想, 思考如何对待自然, 如何对待他人, 如何对待自己。自选角度, 以《举手投足之间》为题写一篇文章。要求:自定立意, 自定文体, 不少于800字。

【评】这个作文题目属于命题作文, 由于命题人提供的材料丰富, 点播翔实, 所以作文写起来比较容易。仔细阅读题目可以发现, “举手投足之间”就是提高个人素质, 注重个人修养应该从小事做起。“一粒沙上看世界, 半瓣花上说人情”, “莫以恶小而为之, 莫以善不而不为”。当然这个题目的高明之处还在于他给一些高水平的学生留下了展示自己才能的空间, 就是第一段中的最后一句话:你, 独处时如何与自己相处?通过所给的材料, 我们可以看出, 这些是生活中常见的却不被人重视的事, 但它能够看出一个人的素质的高低, 小事不小, 小能见大, 大道理可寓于小事之中。考生在行文时, 可以通过概括事例中所蕴涵的深意, 结合所给的题目, 确定本文的写作思路。首先, 文章应提出在现实生活中, 人们会遇到这样或那样的事情, 不同的人对于同一个事件的反应不同, 而这种不同的反应, 正是一个人内在素质的外在表现。我们应该严肃地对待自己的举手投足, 且不可等闲视之, 否则, 对个人是一种损失。它损失的是别人对自己的尊重;另外, 对他人也是一种伤害, 它伤害的是他人的内心。这样层层论述, 由浅及深, 把生活中的普通小事提升到一定的理论高度, 与提高国民素质结合起来, 这就使文中的理论给人一种高屋建瓴之感, 大大地增强了文章的感染力和说服力, 最后文章要落实在号召人们提高自己的素质, 认真地对待自己的举手投足上, 只有这样, 你的文章才能与你的人生同样精彩。

2. 江苏省高考作文题

好奇心总是伴随着美好童年。诸如成功、失败、质疑、平庸等这些词语与好奇心相关联。请以好奇心为题写800字作文, 角度自选, 立意自定。除诗歌外体裁不限。

【评】江苏今年的作文题目相对较易, 当然也是属于关系型的, 就是“好奇心”与“成功、失败、质疑、平庸等”的关系。仔细阅读作文材料, 就会发现, 虽然表面上, 命题人没有表达出明显的选择, 但命题人的观点已经在材料中了, 就是“好奇心”在某种程度上能够促使人走向成功, 虽然也可能失败, 因为人只有对某事带有好奇心才能进行进一步的观察、质疑, 在这个过程中肯定会遭遇失败, 但最终应该是成功的。如果没有好奇心, 也许注定一辈子都是成功的, 虽然避免了失败。

所以, 作文应该从鼓励人要有好奇心这个角度去立意, 应该不怕失败, 大胆质疑, 最后一定会获得成功。不然的话, 可以一辈子平庸, 碌碌无为。

3. 广东省高考作文题

面对第一次, 不要轻易说“不”。文体不限, 字数800左右。

【评】今年广东高考作文题“不要轻易说‘不’”, 审题“要点”有两个:一是“轻易”两字, 其含义为:凡事不是不能说“不”, 也不是一味说“不”, 而是不要轻率、武断地否定、回避、敌视, 要在审慎地比较、权衡、思考、鉴别之后才做出决断, 要学会说“不”;二是“不”的含义, 可理解为“否定、拒绝、放弃、逃避、批判、鄙弃、敌视等”, 对“不”的理解, 要有一定的深度和象征意味。最好化实为虚, 由浅入深, 不局限于浅层次的言语否定, 而是深层次的对待事物、人生的态度等, 该作文具有浓厚的时代特色。

这个题目其实有很多东西可以写。第一次可以和“尝试”联系起来, “不要轻易说不”涉及到“挑战”“挫折”“困难”“勇气”“信心”“坚持”“放弃”等内容, 在“轻易说不”与“不轻易说不之间”, 又充满了“选择”, 以上内容都是从此题目下延伸出来的子话题。学生可以根据生活中自身的经历作记叙文, 使文章充满生活化的气息。也可以列举名人事例、热点事件以议论文的形式作文。另外根据作文题目, 可以从正反两个方面加以说明, 面对第一次, 轻易说不带来了什么样的后果?不轻易说不, 又带来了什么样的成功。题目充满了辩证的思维, 也是个很好写的题目。

4. 辽宁省高考作文题

近期对青少年进行一项调查, 对于闯红灯、公共场所大声喧哗等一些不文明现象如何看待, 部分青少年认为难以评价、回答。对此现象, 有人认为部分青少年对待事物认识模糊, 没有正确认识;有人认为青少年思维多元化;还有人认为大多数青少年健康阳光。褒贬不一。

要求:全面理解材料, 选择一个角度构思作文, 自主确定立意, 确定文体、标题, 写一篇不少于800字的文章。

【评】今年辽宁高考作文是材料作文。内容是针对青少年做的一份调查问卷, 让青少年评价闯红灯、不让座等行为, 很多青少年对此给出的答案是无法判断, 而有人则把这当作有个性。由此, 调查得出当代青少年价值观模糊的结论。要求考生以评价当代青少年价值观为内容, 不限体裁写一篇作文。文章可以以小见大, 多角度, 多题材结合社会热点实事阐释基本道德内涵。比如培养人的高尚品质, 养成良好的道德习惯;树立良好的社会道德风尚, 创造安定团结的社会环境;讲道德是更好地融入社会, 更好地处理人际关系的个人修养;奥运的讲文明树新风;汶川地震的国民意识的觉醒等。

总之, 今年的作文题大多体现了时代特色, 高扬人文大旗, 凸显现实主题, 为中学作文教学指明了方向。

江苏高考十年作文试题回眸 篇8

一.江苏高考十年作文试题回顾

（一）话题作文时期（2004—2005）。2004年是江苏第一年独立命题，这一年的作文题沿袭了以往话题作文的命题方式，其后2005年也是如此。2004年命题，江苏初显文化大省的气度，命题者围绕山水做起了文章，要求以“水的灵动，山的沉稳”为话题写一篇作文。到了2005年，鉴于上一年的话题过于诗意，考生难以入手，命题者往写实化方向走，借用古人“凤头、猪肚、豹尾”六字来谈写作，要学生结合生活人生以“凤头、猪肚、豹尾”为话题，写一篇文章。

（二）命题作文时期（2006—2011）。2006年，江苏悄然回归命题作文，以“人与路”为题写一篇文章。2007年，温家宝总理的一首小诗《怀想天空》激发了命题者的灵感，命题要考生以“怀想天空”为题写一篇文章。2008年，以“好奇心”为题，2009年以“品味时尚”为题写文章，2010年，在新世纪第10年，绿色、低碳逐渐成为人们生活的首选，以“绿色生活”为题写一篇文章。2011年以“拒绝平庸”为题，2012年以“忧与爱”为题写一篇文章。

（三）新材料作文时期（2013年始）在经历了“七年之痒”后，2013年，江苏命题者汲取全国众多试卷的影响，将命题作文改变为新材料作文，说几位朋友来到一个人迹罕至的山洞，点燃了几支蜡烛，进入洞穴后，发现许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上栖息。他们唯恐惊扰了这些美丽的精灵。但数日后再去，却发现这些大蝴蝶已不在原地，而是远远地退到了山洞的深处。要求以此写一篇文章。

二.江苏高考十年作文试题特点

（一）关注社会生活，体现时代特征

江苏卷作文题并不回避社会热点，有时甚至紧跟社会生活的热点，体现鲜明的时代特征。例如，2011年江苏卷的“拒绝平庸”，虽然遭到一些非议，但可以说是一道关注社会热点的好题目，它旨在激励学生面对当今竞争激烈的社会，要有不甘平庸，追求卓越，创造辉煌的向上精神。命题缘于2010年胡锦涛总书记9月6日出席深圳经济特区建立30周年庆祝大会时，在讲话中勉励特区未来继续发扬“勇于变革、勇于创新，永不僵化、永不停滞”的精神的讲话精神。再结合现实，社会上对物质财富的追求大有人在，青年人忽视对于内心的观照与自省，新的“读书无用论”的抬头，凡此种种，总会造成对现实生活的冲击。而新世纪已经10年，社会对于创新的呼唤此起彼伏，因而命题者提出“为人不可平庸，平庸则无创造，无发展，无上进”，要“拒绝平庸”。可以说，2011年的江苏作文题是结合了当前的社会热点而提出来的，满足了时代的要求。

同样，2010年的“绿色生活”也照亮了社会热点。高考不可能与世隔绝，有时高考作文题本身就可以引导、推动社会热点。2010年江苏卷作文题做到了这一点。“绿色生活”的提出，其实呼应了2009年12月在哥本哈根召开的世界气候大会的事件。温家宝总理在会上发表了《凝聚共识，加强合作，推进应对气候变化的历史进程》重要讲话，并代表中国政府在会上给出了节能减排的承诺，温总理提出的“低碳生活”成为2011年的热门话题，江苏卷正是呼应了这个社会热点，体现了时代的特征。

（二）洋溢人文情怀，提倡独抒性灵

江苏卷作文题强调了高中生自身的生活体验，命题贴近学生实际。例如2008年的命题作文，要求考生以“好奇心”为题写一篇作文，题目亲切，引导温和，带领学生眼光回到童年，回到现实，又能引导学生思考人生，感悟成长历程。

2012年命题作文“忧与爱”则引导学生回到内心，书写性灵，抒写在自己的生活中刻骨铭记的忧与爱的情感，以一个高中生的眼光去审视这两者的关系，去感受成长的痛与乐的过程，来阐发自己的观点、认识，表明自己的立场与态度。2012年作文题在提示语的设置上分别用三句名言暗写忧与爱的角度，第一则是谈母亲对子女的担忧与爱，第二则是对祖国、土地的忧与爱，第三则则是伟人心目的博爱与忧患。忧与爱，是人类伟大的情感，是中国文学永恒的主题之一，富有深厚的人文精神内涵。刘克庄的“暮年未敢忘忧爱，喜听三边奏凯音”诗句对现代中学生来说也是很有意义的。

一般说来，江苏高考作文命题的基本思路是以人为本，关注生活，以感悟为手段，发掘情感体验，提倡学生独抒性灵，题目总能够走进考生的心灵，关注考生的生活和情感，与考生的心灵相呼应，因此考生在考场会顺利的自我表达，而不至于让考生措手不及，胡编乱造，担心作文离题。

（三）突显文化内涵，强调思辨张力

江苏是文化大省，江苏卷一直沿承江苏丰厚的文化内涵。江苏因其特殊的地理位置与独特山水、历史，区域文化是很有特色的。江苏的海盐文化、淮扬文化、吴文化以及金陵文化在省内以及全国都有一定的影响。

2004年，命题者说，水的灵动给人以聪慧，山的沉稳给人以敦厚。然而，灵动的海水却常年保持着一色的蔚蓝，沉稳的大山却在四季中变化出不同的色彩。请以“水的灵动，山的沉稳”为话题写一篇作文。江苏境内多山水名胜，古老运河贯穿南北，长江横穿东西，域内山水兼江河湖海之美，这一道作文题对于各地的学生来说都有话可说，可以写山水的文化特性沉稳与灵动，也可以就灵动与沉稳，变化与永恒，动与静，由这些对应的词语可以引发许多哲学思考，进而从不同角度写出洋溢着辩证思维而又各具特色的佳作来。这样，在山与水的感悟中考察学生的思辨能力。

很多网友说：“江苏卷的作文题总给人云里雾里的感觉。”这其实是对江苏卷虚实元素关系命题的一个误解，而此正是命题者考查学生思辨张力的用心所在。2006年的命题作文“人与路”考查点侧重于作为个体的人和作为客体的路之间的关系辩证，2007年的命题作文“怀想天空”侧重于探究人的精神空间，2008年的作文题目侧重于人的内心世界的挖掘，2009年的作文题目则是侧重于人与时代潮流的交融共生。

2007年的“怀想天空”与2009年“品味时尚”中“天空”“时尚”既是“实”也是“虚”，既明确具体而又包含模糊。另外一方面，天空、时尚可以指向于具体的概念，而“怀想”和“品味”则是抽象的，“怀想”指写出遥望星空时所产生的积极的联想或想象，并由此进行思索，提出自己的见解；而“品味”主要指理解、认识、感受等，这里很能展示考生对人生或社会的体认水平，“怀想”和“品味”充分体现了学生创造性思维，需要学生在“实”与“虚”的思辨中深刻的体会和感悟。

2013年作文题“探险者与蝴蝶”极富思维含量，有利于考察学生思辨张力。材料主要有探险者与蝴蝶两个关系，大部分学生都认识到这其实是人与自然的关系，人与自然要建立一种和谐关系，但是从思维的准确性、广阔性与深刻性角度看，还有许多深层关系不为大部分学生提及，如无论自然界还是人类社会，发展变化是常态的，固态不是常态；人类要敬畏生命，否则最终自己受害；人在探索过程中，既要顺应自然也要适度改变自然以期提升整个自然的质量等等都是有思维深度的提法。

三.江苏高考作文试题备考策略

（一）练好写作基本功

从高考阅卷点传来的对学生作文答题最直接的问题有两条：一是书写规范的问题，学生字迹潦草，无法辨认，因而也就没法连贯地读通全文。学生字迹潦草，这与学生平时规范性要求有关，也与学生答题速度有关。除了字迹潦草外，错别字较多也是阅卷头疼的问题，较多的错别字直接影响阅卷老师对学生语文素养的感性评价。写字不规范尽管与立意、谋篇布局相比属于细微末节的问题，但是很难想象一个错别字连篇、字迹难以辨认的学生作文会赢得阅卷老师在试卷上较多的停留时间。二是语句通顺的问题。前几年，江苏卷阅卷组曾经提出“三基本”可以获得作文“切入分”的说法，所谓“三基本”就是语句基本通顺、结构基本完整、情节基本完整。所以，文通字顺是获得作文“切入分”的首要条件。2012年，江苏高考作文阅卷组组长、博士生导师何永康教授针对存在的这一较为严重的问题，在《新华日报》发表文章，一针见血且十分中肯地指出：

文字表述，是作者思想、情感、谋篇、布局的载体，一切的一切都要落实到文字上。我们要求考生首先要把文字表述搞得通顺一些，不能病句、错别字连篇，不能颠三倒四，不能书写得歪歪斜斜、潦草不堪。

可见，练好写作基本功是一篇考场作文的前提，这往往为大部分学生所忽视，把大量时间花在写作技巧上，结果根基不牢，影响作文得分。

（二）磨好审题立意功

江苏高考作文对审题是有要求的，特别是新材料作文已成定局的今年，考生要对题目所提供的材料进行“整体”把握是有一定难度的。如果从多个角度切入的话，要“不超过材料的范围”。因此，在备考过程中，对于审题立意的训练，对于学生思维的锤炼是十分必要的。如江苏省栟茶中学模拟试题的作文题材料《老鹰与海龟》这样表述：

南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来，这时过来一只老鹰要抓小海龟，一位好心的游客把小海龟护送到大海，可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来这只小海龟是个“侦查兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它已经安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到了毫无遮拦的海滩。等好心人走后，原先那只等待时机的老鹰又飞回来了，马上来了一群老鹰。

这则材料最直接的寓意是游客“好心办了坏事”。然而，它蕴含的信息是丰富的，写作的视角是多维的。其写作的视角和立意的走向通过审视、揣摩，能给我们许多有益的启示。

写作视角可以从游客的角度，也可以从小海龟的角度，还可以从老鹰的角度多向考虑，由此带来立意走向，可以正向肯定（顺向思维），可以反向否定（逆向思维）；也可以多维审视（辩证思维）。

如是，这则材料的写作立意可有近10种：

从好心游客角度：事与愿违，好心可能办了坏事；授人以鱼不如授人以渔；做事要善始善终。

从小海龟的角度：小海龟群犯经验主义错误；学会不盲从、要甄别。

从老鹰的角度：勇于坚持，善于等待；善于把握时机。

当然，还有从材料整体角度：辩证思考人与自然的关系，尊重自然规律；主观愿望与客观结果有可能不一致等。

至于选哪一个角度，理论上没有正误之分，但在具体的写作上却有高下之别，这和考生个人所掌握材料的有效性以及语言运用水平有关。

从现实操作情况来看，大部分学生只能想到一两个立意，思维的广阔性、灵活性还不够，在行文的过程中，对于观点的阐述、论证还嫌不够深入，思维的深刻性和批判性也不足。所以，对于一则材料，审题立意尤为重要，刘勰《文心雕龙·原道》：“心生而言立，言立而文明，自然之道也。”意思是说，有了心灵思维，就有了语言；有了语言，就有了文章辞采，这是自然的道理。因此，文章是作者心灵的烛照，其思想优劣直接影响考分的高低。教师在平时的教学中可以采取“日日练功”办法，即每天训练一则材料的审题立意，学生审题立意功自然会有所提高。

（三）做好说理表达功

首先，要有质疑意识。随着新材料作文一统天下局面的形成，高中学生必须要学会写议论文。而现在高中学生写议论文主要是“举例控”“掉书袋”“回到从前”，大部分学生不会说理，举完事例后甚至不作简要的说理分析，想当然地认为已经证明了观点，这其实是数学思维做语文题目。学生之所以不会说理，是因为没有质疑意识。没有质疑意识就打不开思维格局。例如上文《老鹰与海龟》的事例，一名学生就“小海龟犯经验主义错误”作如下质疑：

人为什么会犯经验主义错误？

是因为经验是经过论证的曾经正确的成功的做法；

既然是成功的做法为什么遭受群体毁灭？

是因为没有考察环境的变化，没有发展地对待经验；

人为什么不能用发展的眼光看待经验？

是因为有懒惰的思想，保守派的阻挠，侥幸的心理等。

至此，通过质疑，层层深入的追问，突显出思想的链条，由“果”到“类”到“因”到“法”，展现出思想的魅力。

其次，要有品位意识。所谓议论品位，就是议论过程中有独到见解，辅之以一定的理论阐述，让人感觉到“独特、深刻”。要做到这一点，一是要抓住材料的要害，摒弃第一思维，揭示本质，亮出新颖的观点；二是要进行有理有据的论述，有必要借助哲学思维方法，如透过现象看本质，用联系的、发展的、一分为二的观点看问题，在矛盾的对立统一中说理等。三是说理有一定的严密性，考虑到事物的多面性，说理时一般表述不过于绝对，留有商榷的余地，语言表达有一定分寸、尺度，这当然是更高的要求了。

最后，要有读者意识。即考虑阅卷者的阅卷感受来进行适当的表达。毋庸讳言，高考阅卷量大时紧，阅卷者在每一份高考作文上停留时间一般不超过两分钟，尽管各省均采取多轮阅卷的方法来保证公平公正，但阅卷者的心理是相通的。如在论证方法上采用比喻论证、引用论证往往会使得议论显得活泼生动，富有内涵；在语言表达上采用整散结合来加强议论气势，使用设问反问来强化思考；在布局形式上注意“凤头、豹尾”，重要的或自我感觉精彩的议论单独成段等等，都是一些可行的办法。