组织关系调动介绍信

组织关系调动介绍信（精选9篇）

组织关系调动介绍信 篇1

毕业生党员组织关系接转填写说明

福建省省内：

一、尚未落实工作单位的党员，将党员组织关系转移到本人或父母居住地的街道、乡镇党组织： 介绍信抬头填写内容：××市××县（区）××街道党工委 或××市××县（区）××镇党委

去向：由莆田学院去 ××社区党支部 或××村党支部

二、如果所去单位尚未建立党组织的，应将党员组织关系转移到工作单位所在地或党员（父母）居住地的街道、乡镇党组织：

（填写同上）

三、已确定单位，单位有党组织的`，转至所在单位的党组织。若转往单位设党委的，直接转往该单位的党委；转往单位设有党总支、党支部的，转往该支部、总支的上级党委。 介绍信抬头填写内容：×××党委

去向：由莆田学院去 ×××党支部 或 你处

四、如转往本省其他高校的： 介绍信抬头填写内容：××大学（学院）党委组织部 去向：由莆田学院去 贵校×××院系

外省的：

（1）先开到市委组织部 介绍信抬头填写内容：中共莆田市委组织部

去向：由莆田学院去 具体单位，如： ××省××市××县（区）××镇（街道）××村（社区） 或 ××大学（学院）××系

（2）再由市委组织部开具介绍信（市委组织部介绍信由我校代开）

1、地方的： 介绍信抬头内容：××省××市××县委组织部 去向：由莆田学院去××（区）××镇（街道）××村（社区）党支部

2、高校的：

介绍信抬头内容：××省委教育工委（重庆市/北京市/上海市委教育工委）

去向：由莆田学院去 ××大学（学院）××系

备注：

1、介绍信必须编号；

2、介绍信必须注明有效期限，一般介绍信有效期为30天--60天，最长不应超过三个月；

3、介绍信必须注明开具的日期（×年×月×日）。

组织关系调动介绍信 篇2

1、有利于深化生活费管理改革

调动人员转移供给关系手续改革是生活费管理改革的一部分, 搞的如何, 直接影响到生活费全面改革的进程和成效。在全军范围内, 继公务事业费实行供应标准化之后, 生活费又实行了规范化管理, 实行生活费规范化管理, 它注重抓好预算编制、实力控制、经费供应、决算编报、资料管理等各个基础性环节。人员调动涉及到军队实力的增减变化, 实力控制的严与松直接决定着生活费管理效益的高低, 而人员调动供给介绍信是增减人员供应实力的基本依据。只有加快调动人员转移供给关系手续的改革, 探索一条有效控制人员实力的途径, 才能尽快在全军范围内全面开展生活费规范化管理, 加快改革步伐。

2、有利于提高生活费管理工作效率

调动人员转移供给关系最显著特点是综合性强, 它所涉及的部门不仅仅是后勤财务部门, 财务部门应根据同级军务、干部等部门审验的入伍、接收或调动手续, 对供给介绍信和工薪档案进行认真、细致的审查。各部门必须密切配合才行。但在人员调动接供等工作衔接方面, 各部门仍存在相互扯皮、互相推诿现象。同时还产生了一些矛盾。只有建立统一的工作规程和科学的运行机制, 更好地协调了部门之间的分工, 使各部门之间相互联系、相互配合、相互制约, 共同完成供应保障任务。同时在统一的工作规程的基础上, 明确了责、权、利关系, 才能使生活费管理工作的效率有了很大的提高。

二、调动人员转移供给关系手续现状分析

近年来, 人员调动转移供给关系手续正逐步完善, 但由于多种因素的影响, 现阶段我军调动人员转移供给关系还存在一些需亟待解决的问题。

1、供给关系转移方法与手段落后。人员调动办理供给关系转移, 离不开管理方法、手段的现代化。因此, 要真正

完善供给关系转移手续, 就要进一步加大电脑硬、软件建设的投入, 加快军队财务网络建设。

2、实力管理手段单一, 容易错供漏供。

人员调动实质上就是一个实力增减变化的过程。现行实力管理手段是通过《人员调动供给介绍信》和《人员工薪档案》进行控制的。但两者都与新形势下生活费管理要求不相适应。

三、完善调动人员转移供给关系手续的基本思路

当前部队各项改革正面临机遇与挑战、动力与压力并存。应对现在面临的形势有一个清醒的认识, 抓住机遇, 迎接挑战, 通过创新完善和扎实工作, 再创改革新局面。

1、全过程管理的原则。

“供给介绍信”由各大军区、各军兵种财务部门, 依据总后勤部规定的格式统一印制, 按财务供应系统登记下发, 各级各单位对供给介绍信必须加强管理, 指定专人负责, 对接供.转供.停供各个环节进行全过程细致管理。而这一过程中的各个环节又是互相联系, 互相制约的, 如果哪一环节的工作不规范, 就会影响其它环节的规范化。

2、全方位把关的原则。

人员调动, 应由调入单位干部部门或军务部门、职工管理部门核验行政介绍信, 并与“供给介绍信”有关栏目核对, 无误后加盖公章, 由调入人员交给财务部门。财务部门也要对“供给介绍信”逐项进行审查。

3、多层次约束的原则。

人员调动供给关系转移不是仅对哪一级来说的, 从总部到基层单位各个层次的工作都应在规范之列。比如军人跨大军区和军兵种调动, 必须经军区联勤部财务部审查供给关系, 并在“供给介绍信”上加盖工薪专用章。财务部门必须进行严格审查才能接供。

四、完善调动人员转移供给关系手续改革的对策

1、强化规范型管理意识, 破除粗放型管理旧观念。完善调动人员转移供给关系手续就要求我们要从人员实力控

制管理的基础抓起, 严把人员的进出关口。一是要实行单位主官签批制度。人员调动, 必须由团以上单位主官审批;各级军务、干部、财务等部门要严格人员调动手续, 要按规定的权限和程序, 逐级办理接供手续, 实现《人员调动供给介绍信》和《行政关系介绍信》同步转移;二是各级财务部门不得私自接供。没有按规定程序办理人员调动手续的, 各级财务部门一律不得接供;特别是没有《行政关系介绍信》的人员财务部门不得随意接供, 更不得代为转移《人员调动供给介绍信》;三是《人员调动供给介绍信》实力全军统一编码, 逐级控制, 军区级大单位负责印制、分发、管理, 无编码的《人员调动供给介绍信》不得作为接供依据;超过期限的, 一律退回原单位处理, 特殊情况报大单位财务部门审核批准。

2、改进管理方法、手段, 实现电子化科学管理。

借鉴外军实力管理经验, 利用现代高科技技术, 在今后一个时期内, 逐步建立《军队人员经费供应证》制度, 实现个人生活费供应保障信息管理电子化、网络化。具体可以按照全军统一的生活费供应范围, 建立起配套完整的生活费供应实力管理档案, 并且对实力档案的管理做到“三全” (人员全、内容全、数据全) 、“两准” (时间准、区分准) 、“一细” (标准细) , 扩充现行《人员工薪档案》的信息量。

3、加强配套措施建设, 实现手段电算化管理。

组织关系调动介绍信 篇3

例如，多效唑在水稻秧苗一叶一心时的使用浓度是200～300毫克／公斤，则喷施时每喷壶水需加入的15％多效唑粉剂药量为20～30克：又如，番茄苗期培育壮苗，用150毫克，公斤多效唑液喷施处理可防徒长苗，以达到提早成熟及增产的效果，喷施时每喷壶水需加入的15％多效唑粉剂药量为15克。由于换算方式简便易记，在生产使用中深受农民的欢迎。(福建省沙县植保植检站 叶永发 邮编：365500)

防治苹果瘤蚜的好方法——涂干

用涂干法防治苹果瘤蚜，效果很好。具体做法是：在离地面20厘米高的树干处，用快刀刮宽10～15厘米、长5厘米的环，刮去老皮露出绿皮。也可用割条，条长5厘米。条距2厘米。总宽10～15厘米。然后将5倍液的氧化乐果或甲胺磷用刷子涂在环(条)上，共涂两遍(第一遍干后再涂第二遍)，待药液干后，用塑料薄膜或旧报纸包扎，5月份揭膜，防止高温造成药害。利用此法防治瘤蚜。7天后树上蚜虫开始死亡，一次用药可保全年无事。另外此法对黄蚜无效，且易造成药害，防治黄蚜时忌用此法。

干部调动介绍信 篇4

兹有我公司_________同志,于______年____月____日前去你处报到,请接恰!

此致

北京市XX公司(盖章)

年月日

工资转移介绍信

姓名__________,性别____,年龄____,职务_______,参加工作时间_________.

范文网【】

文化程度__________,职称_________,工资级别________,工资总额_______元,其中岗位工资_______元,职务工资_______元,工龄工资_______元,其它工资__

___元.工资巳发到_____年_____月.此致.北京市XX公司(盖章)

年月日

财务科_________(盖章)

财务负责人________(签章)

调动情感 乐于作文 篇5

一、做好写前指导,激发学生的写作情感

这是作文的起始阶段,可分为激发作文热情、写前作文积累指导两个方面。这一阶段的指导和准备工作,将为整个作文教学打下基础。

(一)写前热情指导

1.以作文命题激发兴趣。学生一旦有了作文的浓厚兴趣,就能形成最佳的心理状态,满腔热情参加作文训练。具有可写性、新颖性、启发性的作文题目可以激发起学生强烈的表达愿望。作为学习主体的学生,他们有自己关注的问题,有希望自己健康成长的责任态度——我们可以结合学生实际,注意学生圈里的热点问题,把文题出在他们关心的焦点上,从而提高学生的写作兴趣。

2.以情感激发兴趣。教师指导时要设计、渲染出一个较强的情绪场,让学生在强烈的情绪场作用下激发写作热情。如设计激情洋溢或深沉庄重的开场白,选用具有强烈抒情意味的范文,利用生活中发生的激动人心的真人真事等。例如,母亲节这天,笔者上了一堂以“母爱”为话题的作文课,笔者设计了这样一个心理测试题:惊涛骇浪中,一艘轮船就要沉了,如果你和你的母亲只有一件救生衣,谁穿上救生衣就意味着谁生存下来,你会选择留下谁呢? 55名学生有51名学生选择了放弃自己的生命,而把生的机会留给了母亲。在笔者的引导下,不少学生流着眼泪陈述他们的理由,母亲给了他们生命和无微不至的关爱,是他们报答母亲的时候了。但一个女生的发言引起了所有学生的质疑,她说,她选择自己留下,她的理由是:“我是妈妈的全部希望,也是她生命的延续,如果我没有了,妈妈的希望也就没有了,她活下去只会活在失去我的痛苦的阴影中,我选择自己留下来好好活,正是妈妈最大的心愿!”她的话引来了全场一片掌声。通过这一情景的设置,唤起了学生心中对母亲的爱,作文的积极性自然也就调动起来了。

(二)写前作文积累的指导

学生常常抱怨写作文时,无话可说,无话可写,究其原因是“腹中空空”、材料匮乏。因此要让学生爱写作文,首先要解决材料来源问题,这就必须注重平日积累,学会观察,做一个有心人。

生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库,我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。在教学中,教师应引导学生做到时时处处留意每天的生活,从平凡中发现生活之美。笔者曾经对班上的一个同学的作文大加赞赏,其实,她只是记述了住校生活中的一个很普通的情节,过生日时的一个镜头。她是这样写的:“灵拉过我的手,很神秘地塞给我一个袋子,我脑海中马上浮现出一个很美、很浪漫的生日礼物,可你猜怎么着,打开一看,我鼻子差点气歪了‘六根小火腿肠’,天啊,今天可是我的生日啊!”针对这篇作文,笔者说,越是小的生活细节越能体现生活的真实,生活的情趣。作为平常人,我们的生活本没有那么多的轰轰烈烈,平平淡淡的就是最美的,也是最能打动读者的因子。学生听了,大受启发,重新审视了自己从前认为简单而枯燥的生活,并对此有了新的认识和看法。这样,从小处着笔逐步培养学生的观察兴趣,渐渐的,学生的观察视野不断扩大,就会从身边的小事写开去,进而扩大到对社会、对人生的体悟,文章的内容也就越来越丰富:班级的生活与风波,家庭的欢乐与忧愁,社会见闻等等,小到自我,大到宇宙,尽入笔底。

其次要注重阅读积累,丰富学生作文的文化内涵。笔者提倡学生多阅报刊,增长见识,开阔视野。学生订有《文摘报》《作文报》《语文报》《读者》《时文选粹》等,同学们都争相阅读,写读书笔记,积累不少的典型素材,在此基础上,笔者又要求学生把报纸上感兴趣的、有感受的文章剪下来,写读后感,写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文写得还要好,因为他们是有兴趣而写,有感而发。

二、做好写中指导,调动学生的写作兴趣

一般地说,学生的课外时间有限,过分要求写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足”。因此我们在教学中,可灵活安排,大可不必要求面面俱到,具体说作文不必强调文体,也不一定强调成篇,给学生多一些自由,让学生想写什么就写什么,当然,让学生自由选择内容写作,也需要教师做出正确引导,让学生从多姿多彩的生活中,抓自己感受最深,或影响深远的认识写下来。因此,我们在作文教学中不要急于求成,多做一些分解练习,采取化整为零的训练方法,通常以片段的形式出现,且不必拘泥于字数的多少和体裁形式,学生往往乐意接受,而且花费时间不多。例如学《边城》节选内容时,笔者把整部《边城》的内容拓展给学生后,要求学生根据自己的理解写出感受最深的一点,没有任何限制。课后学生或议论或抒情或感想或编故事……写出了《翠翠的爱情悲剧是谁造成的》《由翠翠的爱情悲剧看人性美》《〈边城〉中的人情美》等许多优秀的文章,从不同的角度阐述自己独特的观点和看法。通过这些做法,就不会再害怕作文,对作文有了兴趣,甚至把写作当成一种享受,一种情感的释放,创作的积极性也就调动起来了。

三、做好写后指导,鼓励学生的创作热情

这是作文写作中的最后一个阶段,它对学生的下次作文的情感调动具有重要意义,因此我们也要把抓好这一阶段,适时调整学生心态。我们知道,每个人都渴望被认可,尤其是学生,他们渴望得到老师的表扬,因此我们不要吝啬自己的鼓励,多对学生实行赏识教育。记得一次开家长会,一位母亲说,她的女儿回家对她说,语文老师真好,几乎每次作文课都拿她的作文当范文,她感到很自豪,因此对写作也越来越感兴趣,随着写作兴趣的提高,语文的综合素质也得到了大的提升。

所以在作文的批改中,我们要特别注意自己的批语,应尽量肯定他们的优点,委婉地指出他们的不足之处。有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞扬,激发其创作的兴趣。在作文批改中我们应尽可能的运用这些评语:你的想象力很丰富,对一些问题有独到的见解,再努力一点,你的语言会更加圆熟;你的文章立意很好,尝试着在文章中多用几个修辞,那样就你的文章就无可挑剔了;你有能力,只是还没有挖掘出来,快点让你的才华显现出吧……

另外每次习作后,笔者都上一节佳作欣赏课,将写得好的文章、片断或几句话读给学生听,组织大家评议好在哪,然后分别给与表扬鼓励,每次作文,笔者都要求学生认真对待,选出一些较佳习作,将其贴到班里的宣传兰内,使学生获得成功的体验,增强写作的自信心,激发他们再次作文的积极情感。

教师调动的介绍信 篇6

精勤中心小学：

根据工作需要，兹介XXX、XXX等两位同志到你校工作。你单位按照本校管理制度，对调入同志进行管理，管理结果作为绩效发放、考核、评优晋职等依据。

20xx年x月xx日

附名单：

国家公司人才交流服务中心：

同志原在我公司部工作，任职合同主管，现该同志以商调工作形式离开我公司前往贵公司工作。该同志在我公司工作期间无不良行为，其个人工资月薪(税后)人民币千佰余元，其社会保险及住房公积金等已缴费至年月份。

建设有限公司人力资源部

年月日

学校

调动介绍信存根

字第号

姓

名

原部门与原职务、身份

去何处任何职务

备

注

附

件

1、工资介绍信;2、党组织介绍信;3、工会组织介绍信

此信有效期

****年**月**日

字第号

工作调动程序：

1、调入单位发调档函给调出单位;

2、调出单位将档案发给调入单位;

3、调出位通过保险机构开具养老保险转移手续;

4、调出单位通过住房公积金管理机构办理住房公积金转移手续;

5、办理户口迁移手续(需经调出所在地公安局出具准迁证);

6、调出单位出一份你本人的工作鉴定;

7、调出单位开具行政介绍信和工资介绍信。

XXX：

接

字（）号调动通知，兹介绍

同志等

名(详见附名单)前来你处分配工作，到时请接洽为荷。

此致

敬礼

****年**月**日

附名单：

姓

名

性别

原部门与原职务、身份

去何处何职务

备

注

附

件

1、工资介绍信;2、党组织介绍信;3、工会组织介绍信

此信有效期

字第号

精勤中心小学：

根据工作需要，兹介绍叶维军、聂淑贤等两位同志到你校工作。你单位按照本校管理制度，对调入同志进行管理，管理结果作为绩效发放、考核、评优晋职等依据。

罗圩小学

多方调动，立体课堂 篇7

【关键词】调动思考 调动试听 调动手心

在过去的教法中，老师们教《荷塘月色》的时候大都是对课文条分缕析，讲解很到位：介绍作者朱自清及有关写作背景；抓住“这几天心里颇不宁静”这一文眼，分析作者的感情发展脉络；重点品味文中的4、5、6小节，分析写景的手法，如比喻拟人通感叠音词等。但是学生除了知道《荷塘月色》写景很美以外，就没有其他更多的收获。甚至有的学生一直在疑惑作者把荷塘月色写得那么美究竟有什么意义。那么如何从眼耳手心多方面调动学生，让学生感受到课文为我们展现的丰富的世界呢？一堂语文课是否可以不只是有分析，而且是可以更加生动立体呢？

一、自主提问，调动思考

在新课程理念下，强调要让学生自己体验探究。《高一新课程标准》中写到：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”我觉得教学也是一样，应该引导学生提问，善于思考，同时要解决学生的疑惑或帮助他们去获取他们想知道的知识与技能，而不是一味地老师教什么学生学什么。了解学生的需求与困惑，才能让语文课走入学生的内心世界。在新课程标准下，要以学生为主体，发展学生的探究能力，让学生提出问题是值得重视的一个过程。因此，我们可以在课前让学生先提出一个问题，这个问题是预习完《荷塘月色》后“你最想知道的问题，或最有困惑的问题”。把问题收集上来以后，我进行了归类分析。其中80%的同学提出的问题是关于本文的写作目的及学习本文的意义的，20%是关于写作手法的。这两个类型的问题我确认为本课教学的重点。

二、设置情境，调动视听

教学总是在某种情境中的教学，语文教学尤其如此。要培养学生读写听说的语文能力，总是在特定的语文环境中进行的。一篇课文的阅读是一个情境，一个字、词、句的正确理解也离不开上下文的“语境”。惟在这设定的情境中，浮想联翩，思接千载，视通万里，可谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”。真是“一字一句总关情”“一枝一叶总关情”。可见，语文教学必须进行情境教学。

《荷塘月色》是一篇写景抒情的美文，设置情境能让学生更好的走入课文。首先，给学生听《荷塘月色》的音频朗读，朗读中配有一些画面，可以帮助学生进入情境。我观察学生在听的过程中有的闭着眼睛在欣赏，有的睁大眼睛跟随着画面。欣赏完之后，我马上问他们，“你们听完朗读后，觉得自己进入了一个怎样的世界？学生有的马上答到：“爱的世界！”全班哄堂大笑。我说：“你讲的是江南采莲的情景吧？看看作者是如何评价这幅画面的？”学生找到了“这是一个热闹的季节，这也是一个风流的季节”。我让刚才那个学生念一下“风流”一词的课文注释——“不拘礼法的表达爱情”。我提醒他们这个注释侧重于什么，学生马上悟到了“不拘礼法”，即自由自在。总结出作者是描写了一个自由自在，无忧无虑，欢快幸福的世界。另外，还有学生回答进入了“寂寞的世界”，有的回答进入了梦的世界……但是，《荷塘月色》不仅仅是形式美，走入情境后应该引导学生深入心灵思考。接下来我将课前同学们关于本文的写作目的及学习本文的意义的提问归纳为下面这个问题深入探讨：有人认为《荷塘月色》首次以文学文本而非哲学文本的形式向读者揭示了人类心灵栖居的三个世界，这是《荷塘月色》的最大价值所在。是哪三个世界？你的心灵中也有这样的世界吗？学生普遍认为自己的心灵中有现实世界，有些同学有“荷月世界”——自己心灵一个暂时栖息的空间，但是大部分同学说不清楚自己的理想世界是什么。教师可以抓住这个机会和学生交心，引导学生认识自己的理想世界，与自己的心灵对话，相信这样他们对《荷塘月色》这篇文章的价值会有更深的理解。

三、形式多样，调动手心

新课程要求我们重新认识课堂教学，以往的“被动型”教学形式已经悄然而去，取而代之的是“自主型”课堂教学形式，整个课堂教学从长久以来根深蒂固的“封闭型”走向“开放型”，因此，要调动各种各样的形式让学生展示自我：动作化、游戏化、艺术化、生活化等等。

例如在带领学生欣赏《荷塘月色》写景部分时，可以让学生根据课文描写画出“荷月世界”图。学生的想像力很丰富，“亭亭的叶子”，花“有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的”，他们还在花儿上面反射一些月光，说这样才像“碧天里的星星”，还画上音乐的符号，代表“渺茫的歌声”……这样不仅让学生走入了《荷塘月色》的景色中，而且锻炼了他们的感知能力，想象力。

这样的课学生很轻松也很感兴趣，没有条分缕析，却印象深刻，从各个方面充分调动了学生的积极性。我认为，语文课就应该这样：生动立体，有声有色，有思有悟。

参考文献：

[1]张白山.漫谈《荷塘月色》[M].中国和平出版社.2001.

抚慰心灵，调动成长资源 篇8

2008年5月12日，一场发生在四川省汶川县的地震，震倒了无数的房屋，夺去了数万条生命，也冲击着每一位中国人的心灵。有人说，这是一场全国人民的灾难。

而我们的孩子，则是这场冲击所波及的最弱小的一个群体。

为此，《父母必读》请来心理学专家和资深急救医生，帮助我们一起调适自身情绪，抚慰孩子，获得安全感。

心理学家与我们共同面对

采访专家/贾晓明（北京理工大学人文学院教授）

杨小冬（中科院心理研究所博士）

Q：社会的高度信息化，使这次大地震灾难的场景通过电视屏幕、网络、报刊全面真实、不断滚动着展现在我们的面前。面对这些我们和孩子都会感到悲伤，出现不良情绪。一般情况下，孩子会出现哪些反应？

答：儿童面对创伤事件后一般会有以下几种反应：

情绪上比较紧张，心事重重；表现得胆小，不愿意离开家长，黏人；不爱说话，不愿与人交流；过分安静，或者过分乖巧，特别听话；有的孩子表现得动不动就发脾气，易激惹等等。

还有的会出现过度担心。比如有的孩子，虽然所在城市的震级很小或者完全没有感觉，对安全没有任何威胁，但他却因为担心楼房会倒塌而怎么也不肯回到家中去睡觉。

Q：面对孩子的这种负面情绪，我们该如何处理？

答：孩子的害怕源于他担心自己的生活也会遇到类似问题的不安，因此安全感的重塑是最关键的。作为父母，我们一定要镇静，不要过度恐慌。

当然，镇静并不意味着对孩子过度隐瞒自己的情感。有时候，我们的担忧明明写在脸上，却不向孩子解释，只会使孩子更加焦虑。其实，一些负性的感受也是可以交流的，比如对孩子说：“妈妈看了这些灾区的镜头心里很难过……”

在这种表达的同时，我们一定要通过拥抱等方式，让孩子明白，你现在和爸爸妈妈在一起，你是安全的。同时，针对孩子的不同情况，采取不同的应对方式。

特别乖的孩子，很容易受到忽视。对待这样的孩子，父母一定要更敏感一些，细心观察孩子有无异常的表现，并且要及时地表达自己的爱。对于一些日常活动，还是要正常进行，如看看书，讲故事，或者去公园等。

特别闹的孩子，往往会引起父母的反感。父母可能会训斥他，对于特别不听话的孩子甚至会体罚等，这些都是绝对不可以的。如果孩子不肯进屋睡觉，父母一定要特别有耐心地告诉他：“妈妈理解你的担心。”并且应该陪他一段时间，也许只需要10分钟，他就可以安静下来了。这时候再和孩子讲一些道理，他相对就会顺从得多。

面对危机，每个人的表现并不相同，有人乐观向上，有人顽强坚持，也有的人会恐惧，会悲伤。无论自己属于哪一种情况，我们都要遵守一个根本原则，那就是尊重事实真相。因为，这才是人性最真实的层面。一个人能接纳自己是最重要的。过度地追求某一种心理特质，只会使我们更焦虑、更紧张。 ——杨小冬

Tips:

父母自我心理调适5部曲

这些天，看着电视上的悲惨画面，我每天都以泪洗面。看到网上那些写给受难儿童的诗，我甚至哭晕了过去。——一位1岁孩子的母亲

也许因为看了太多的孩子受难，许多妈妈心理受到的冲击并不亚于孩子。有的妈妈甚至悲伤到了难以自拔的地步。因此，若要保护孩子的心灵，我们首先要进行自我的心理调适。

第1步：不是抑制，而是先接受。无论是哭泣还是焦虑，我们首先都应该接受自己的这种反应，告诉自己，这一切都是正常的。

第2步：回避刺激源。因为每个人的承受度不同，如果我们已经意识到自己无法承受这种刺激，最好的方法就是回避，尽量少去看那些过于悲惨的画面。

第3步：找到令自己放松的方式。如听一些舒缓的音乐，到户外散散步等，让生活回归正常。

第4步：寻找可交流的对象。成人也需要支持与帮助，和朋友交流，找到有共同感受的人，把负性情绪，如担心、焦虑充分表达出来才可能让焦虑降低。

第5步：寻找专业支持。一些有创伤体验的成人反应可能会更剧烈一些。因为他不仅要处理现在的问题，还要处理以前遗留下来的心理创伤。如果感觉自我调节的能力不够，也可以寻找专业的支持。

父母必读相关链接

“9·11”事件后，大量研究表明，让儿童观看大量的灾难画面，容易导致应激障碍（PTSD）现象的出现。

对于儿童来说，即便不是亲历创伤性事件，也可能损害他们心中对安全与控制的信念。大多数儿童难以理解这些创伤性事件所能造成的损失、伤害及死亡。他们会担忧这样的事件可能再次发生甚至会发生在自己身边，担忧自己或家人将受到伤害或失去生命。

Tips:

当孩子愿意和可以表达负性情绪后，心灵家园的重建才会顺利与稳固。

——贾晓明

在危机中学会成长是积极的，是必需的，但这个阶段也是在经历危机后心理干预的最后一个部分。如果进入得太早，比如对正处于大悲状态的孩子说：“你别哭，你要勇敢”之类的话，会压抑负性情绪的表达，对以后的生活产生不良的影响。当孩子愿意和可以表达负性情绪之后，心灵家园的重建才会顺利与稳固。

Q：心理学研究表明，危机中常常包含着成长的种子和改变的动力，我们该如何去寻找这些成长的资源呢？

答：虽然灾难带来了巨大的心理伤害，但如果处理得当，由此所引发的反思、家长以及社会的巨大支持，都是一笔宝贵的财富。

这些成长资源的有：

1.情感支持。在这个过程中，我们有更多的机会相互交流，父母对于孩子的拥抱、低声的安慰，都会令孩子感受到家人的支持和安全感，增进亲子之间的感情。

2.对人与自然关系的反思。如告诉孩子，人与自然如何才能和平共处，以及我们如何才能更好地生存。让孩子从小科学地认识这些事，培养这种意识。

3.爱心的培养。心理学研究证明，通过做爱心卡片、送救援物资到专门机构，并知道它们将被送给最需要的人，会让孩子感觉自己的价值得到肯定，减少无力感。当然，这些事不在乎多少，但一定要是孩子力所能及的，如捐款一定要是孩子自己的零花钱等，同时最好让孩子捐出一些自己的东西，比如图书和毛绒玩具。一方面这是真正孩子自己的东西；另一方面，灾区的孩子很需要这些物品。那些无家人陪伴的孩子，如果怀里能抱一个大大的毛绒玩具，对他的心理是很大的抚慰。而阅读一本好的童书，可以抚慰孩子幼小的心灵。

Q：许多妈妈提到，在这场灾难发生之后，想教孩子一些预防灾难的知识，但又不知道该如何进行。说轻了，孩子根本没听进去；说重了，又怕无谓地增加孩子的恐惧感。

答：给孩子讲这些话题，一是要确定孩子的情绪已经得到安抚，二要考虑孩子所处的年龄段。对于大一点的孩子，可以直接讲一些预防的知识，而对学前的孩子，最好采用童话和游戏的方式。比如，把灾害故事的主人公都变成小动物，讲地震发生以后，聪明的小动物，如小兔子、小熊等，是怎么寻找安全的地方躲藏的。讲完故事以后，妈妈可以说，“来，咱们一起来学学小兔子是怎么做的。

每个人都有帮助他人的能力

我们要让孩子明白，每个人都有帮助他人的能力。有的人比较勇敢，能够直接救助别人；也有的人最大的特长是静静地听人诉说；还有的人会提供别人最需要的物质帮助……

“勇于救助”在危急时刻的确非常重要，但如果我们能让胆小的孩子看到，自己能去陪伴别人，此时此刻就是对他人的最大帮助，胆小的孩子也能成长起来。如果每一个孩子都发现自己有能力并且也愿意为别人做一点事情，就有利于孩子从创伤中康复过来，并在一个更宽松的心理环境下成长起来。

Tips:

经历灾难后的心理重建需要一个持续而漫长的过程，我们的爱心需要慢慢释放。

——杨小冬

一方面，我们要让孩子明白，奉献爱心是一个人一生的事业，而不是一时的冲动；另一方面，经历灾难的心理重建需要一个持续而漫长的过程。所以，我们并不提倡拥堵式的捐赠，而建议大家一点点地释放自己的爱心与情感。

除了此时此刻，也许1个月后、3个月后，甚至一年、两年。我们还可以带着孩子去为灾区的小朋友做点什么。

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表达爱的十不原则

心灵的创伤并不仅仅来自天灾，在成长的过程中，每个人都可能面对各种危机，也会经历各种伤痛。在这个时刻，他需要什么样的抚慰？什么是令他舒服的，什么是令他别扭甚至更加难过的？领悟了这些，我们才开始真正地学会爱的表达。

1.不要欺骗。

2.不要承诺他你做不到的事。

3.不要强迫他回忆或说话（不要说“没有关系，你说啊”）。

4.不要粗暴地“干预”他的情绪，如“不要哭了”、“要勇敢”、“哭吧”等等，他有自己发出情绪的方式。

5.不要表现出他很可怜，需要被同情的样子。

6.不要试图取代他的父母亲人。

7.不要过度给予，这有可能造成依赖、迁怒或感觉被施舍，会把愤怒发泄到别人身上。

8.不要以为自己是救世主，只有自己能帮助他，让他先找到康复的方法，启动自我疗伤的能力。

9.不要造成他们的内疚，不要说：“你已经很幸运啦！”“你已经比别人好多了！”

作文教学如何调动情感 篇9

【摘 要】作文是衡量学生语文素质的重要尺度，是一项创造性思维活动，是遣词造句，谋篇布局，运用语言文字进行交际的综合性训练。作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是全面提高学生素质，推行素质教育的重要方面。作文教学如何调动情感，笔者将多年的教学方法精选出来与同仁切磋，探讨如何在“引导”、“激发”上下工夫，提高作文教学的质量。

【关键词】作文教学 生活体验 情感 教学方法

作文是衡量学生语文素质的重要尺度。是一项创造性思维活动，是遣词造句，谋篇布局，运用语言文字进行交际的综合性训练。作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是全面提高学生素质，推行素质教育的重要方面。通过这几年的作文教学，我觉得好作文常常是作者情感自然而真实的流露。如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而会让学生对作文产生畏难情绪，不愿作文，害怕作文。如何在作文训练中调动情感因素，激发写作兴趣，是提高写作能力的一个重要方面。我觉得要做到这一点，应注意以下方面：

一、引导学生学会为生活感动

善于从身边选材，调动学生的情感因素，让学生喜欢作文，主动作文，有话可写。要求学生作文，只有让学生感到有话可写，学生才能有写作的欲望。法国艺术大师罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”学生虽然身处丰富多样的个人生活、家庭生活、学校生活和社会生活之中，但一到写作文时，却又处于“人人心中有，个个笔下无”的困境，觉得没有可写的东西，其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事。如我们语文课本中的《荷塘月色》、《雨巷》、《我与地坛》、《故都的秋》等，不都是“以小见大”、“细微之处见真情”吗？所以在引导学生观察社会，体验生活的同时，还要鼓励学生调动情感，学会为生活感动，善于从身边小事中挖掘其深远的意义。只要做生活的有心人，关注生活，热爱生活，是不会找不到写作素材的。解决了作文的源头，还要让学生掌握作文命题的自主权，因为从教学实际看，符合学生心意的命题，学生就喜欢写，而且容易写好，不符合学生心意的作文题目，往往让学生感到无话可说，因此，每次作文都要提高命题的自由度，或教师出范围，学生命题目，或教师只提要求，学生自由命题写作，也可由学生讨论后大家推荐题目作文，内容本着让学生有话可说，也可以教师垂范，写下水作文，还有是将自己写的一些散文，作为学生写作的范文读给学生听，从而调动学生的感情，让他们情动于衷，不得不发，作文的意图就达到了。这就解脱了学生思路闭塞的困惑，从而培养了学生观察生活，感悟社会的能力，激发了学生的写作兴趣。

二、采用灵活多样的形式激发学生的写作兴趣

写作训练的内容和方式灵活多样。每次作文要力求使学生感到新颖，满足他们好奇的心理特征，从而引起他们的写作兴趣，激发他们的创作欲望。首先，教学要注意抓时机，激发写作兴趣。学生对作文不感兴趣，往往由于平时不善于观察，对生活缺乏深入的了解，还有是缺乏从文学名著中广泛地汲取营养，因此写出的作文干巴乏味。针对这一情况，在指导学生作文时，注意抓时机，激发学生观察事物的兴趣，使学生有目的的去观察。还有是从文学名著中广泛地汲取营养。例如，夏天来了，大地一派万物葱笼的景象给学生带来了无比的兴奋，他们都想到野外痛痛快快的玩一次来缓解学习的压力。于是我决定领着他们到野外爬山，他们都欢呼雀跃。走之前，布置了作文内容，要求学生观察夏天的独特风采，体验玩中的快乐心情，描绘出热闹欢快的登山比赛场面。回来后，他们跃跃欲试，产生了写作欲望。还有是充分利用好课本、读本，再有是可以推荐一些优秀的文学作品给学生阅读。研究证明，作文一旦成为学生的自我需要，就会最大限度的激发他们的写作热情，促使作文兴趣高涨。因此，在教学中要经常抓住时机，有意识的给学生设置需要，调动情感，激发写作兴趣。其次，注重表扬，激发写作兴趣。心理学认为，相信自己才有可能成功。根据多年的教学实践，我感到写作文更应注重对学生的表扬鼓励，树立起学生的作文信心，这样能激发学生浓烈的写作兴趣。因此，每次作文前，先宣读学生自己的优秀作文，让学生欣赏，鼓励学生只要积极参与，同样可以写出好文章，甚至比他们写得更好，激起他们对作文的信心。学生完成一篇作文后，都希望得到老师的认可，因此在批改时，对优秀作文及精彩片段在班上读给学生听，或利用板报、墙报展示给学生，推荐给学校校刊《校园风》发表。对比较差的作文，努力找出其闪光点，充满感情地向大家展示他们的点滴成功，尽量让所有学生都能尝到成功的喜悦，这样，不仅鼓励了优秀学生，而且还消除了后进生的自卑感，树立了他们作文的信心。第三，增强批语魅力，激发写作兴趣。评语是教师对学生进行作文指导的有效的传统手段之一，准确精要的批语可收到画龙点睛的效果。因此，我们批改作文时，要注意避免那种泛泛而谈，面面俱到，没有个性的批语，要做到尽可能准确、精当，不拘一格，灵活多样，对不合要求的作文，需要学生重作时，不写“重作”、“另写”，而是鼓励激励：“你是能把这篇作文写得更好的，我相信。再写一次，好吗？”遇到内容干瘪空洞的地方，“这个观点对，要是能补充一些事例，发挥一下，那文章就更有说服力了。试试，愿意吗？”这样说，即使懒惰的学生也不好意思说“不写”“不作”了。还要根据学生的喜好，给与恰当的批语。如一位教师给他的学生《童年的回忆》一文作批语，他了解到该同学富于情感，又喜欢诗歌，就用诗作注：“童年好，谁不爱童年，伙伴携手度日月，父老把手识江山，梦里笑声甜。岁月逝，不忍忆童年，东西南北人各去，酸甜苦辣留心间，儿梦几时圆？”一首诗注，轰动全班，引起全班极大的写作热情。

总之，作文教学中时刻注意调动学生情感，发挥学生作文的主动性，激发学生的写作兴趣，学生的写作能力就会逐渐提高。