十小学数学教学体会

十小学数学教学体会（通用12篇）

十小学数学教学体会 篇1

观《鸡兔同笼问题》教学有感

北票市第十小学牛建华

提到“鸡兔同笼”问题，自己是很喜欢的，因为从上学开始一直很喜欢数学学科，所以对于一些数学当中有趣的问题一直很青睐。但是选择鸡兔同笼问题做公开课讲的还是第一次看，通过对这节课的实际教学的观看，我对本节课有了以下几点的感想：

1、体现了解决问题策略的多样化与优化

鸡兔同笼问题作为六年级数学广角的内容，那它的思维含量必然很高，由于学生原有认知背景的不同，他们对解答本课时的题目存在较大的差异，所以，在教学的过程中，不能提出统一的要求，要允许不同的学生采用不同的解题方法。本节课，师生共同经历了六种不同的方法：列表法、假设法、列方程、画图法、抬脚法即古人的砍足法，在进行练习时，教者先让学生选择自己喜欢的方法进行接的解答，指名生汇报后，进一步问：“还可以怎样解？”促进学生去思考更多的解法，并尽可能多的让学生说出解法，最后比较哪种算法比较好。从列表的枚举法到假设的算术法，不仅从思维上层层递进，而且更好地体现了解决问题策略的多样化与优化。

2、注重了数学思想、数学文化的传承

“鸡兔同笼”是我国民间广为流传的数学趣题，教学中，都教者从该趣题引入，到解决该趣题，到感悟古人解决该类问题的方法，揭去了它令人生畏的奥数面纱，还其生动有趣的一面。通过学习，不仅

使学生感受了祖先的聪明才智，渗透一种古代数学文化，更重要的是体会了其中蕴含的丰富数学思想方法，培养了学生的学习兴趣和能力。如：用容易探究的小数量替代《孙子算经》原题中的大数量的“替换法”解决问题，渗透了转化的思想和方法；用“算术法”解决问题，渗透了假设的思想和方法；用“方程法”解决问题，渗透了代数的思想和方法等等。

3、形成了假设的数学思想

教学中，教者并没有平均分配学习时间和关注度，而是结合孩子们认知方式的，选取了算术解决的假设模型为本课数学思想的重点去渗透，让孩子们在学习解决问题的过程中，在不知不觉的对比中，体会数学思想。学生能够提出用假设法解决鸡兔同笼问题，那这节课的教学目标就已经达到了，因为他已经体验和形成了假设的数学思想。

4、构建了该类问题的数学模型

在学生重点掌握了两种解题思路后，教者话锋一转，告诉同学们“鸡兔同笼”问题并不单指“鸡兔同笼”，该类问题在我们的生活中经常遇到，如龟鹤问题、民谣中的人狗问题、租大船小船问题等。明确其在生活中的应用，体现数学的生活味和应用价值。让学生感受到“鸡兔同笼”问题的学习，贵在学习一种假设推理与代数方程的思想方法，贵在用来解决生活中类似于鸡兔同笼的变式问题。拓宽了对“鸡兔同笼”问题的认识，构建了该类问题的数学模型，形成了知识的迁移。

十小学数学教学体会 篇2

一、散文文体特征辨识

(一)旧说:“形散神不散”

最早提出散文特征是“形散神不散”这一说法的是肖云儒《形散神不散》一文,这种说法被绝大多数研究者及一线语文教师采用。后来有人质疑和辨析,认为“形散神不散”易导致散文写作及教学的单一化和模式化的僵硬趋势。2005年,肖云儒对于自己当年关于散文“形散神不散”的提法进行了新的阐释,“形散神不散”的观点影响深远,一直以来有人秉持该观点进行散文教学和研究。如,李敬的论文从围绕散文“形散神聚”的特点从阅读教学、写作教学两方面探讨散文教学模式。

(二)新解:“我”与“这一篇”

近年来,人们对散文文体特征又形成了一些新的认识。如,郑桂华指出:“散文是介于小说与诗歌之间的一类过渡文体,它抒情的一端与诗歌紧密相连,其代表形式是散文诗;另一端与专事叙事的小说紧密相连,其代表形式是第一人称叙述的见闻类小说。”王漫认为:散文贵在有“我”,品读散文的关键,是要体会作者的个人性情、微妙情绪和独特感悟,要把握每一位作者、每一篇散文情思的独特与深刻。王荣生认为,散文是“这一位”作者依其独特的境遇所生发的极具个人色彩的感触、思量。高度个人化的言说对象和言说方式,是“文学性的散文”与论文报告、新闻通讯等文章的差别。这些新探讨为部分教师和研究者认同,为散文教学实践提供了新的理论视角。

二、散文教学内容的确定

确定散文教学内容,是备受教师和研究者关注的课题,有共识,也有个性化解读,下面从文章学、语义学、课程教学等角度对其分类简要述之。

(一)文章学视角:文体特征

当前,散文教学有三种代表性路径:一是韩向东的“文体—教学”,他指出,散文教学应重视作者是以怎样的表达方式和语言形式来体现这种情感流动的。同时教学中还不能忽视作者这个“人”。二是郑桂华的“辨体—识人—断文—教学点的选择”的指导思路。三是王荣生的“这一篇”散文的“个性化”教学内容选择策略:作者个性化的言语表达、语句章法、独特的情感认知。这三种路径有一定的理论指导意义,部分研究者在此基础上进行了深化或细构。

(二)语义学视角:文本细读

文本细读是对语义学文本细读概念的一种借用,在课程教学的语境下,是为阅读教学服务的。因此,很多研究者将其引入散文阅读教学中。如,徐继平认为,散文教学内容有效取向的一个基本途径便是文本细读,要经由语言的品味,挖掘出散文的精髓。张睿认为,文本细读对确定初中叙事散文的教学内容有一定的指导作用,提出通过咬文嚼字、深情朗读、重现写作现场、空白追问研读等文本细读的方法探寻现代叙事散文的教学内容。

(三)与课程教学的“交集”

有研究者将以上理论与教学进行结合,进一步细化确定散文教学内容的策略。毛惠康等人认为,确定散文教学内容须立足学生需求、依据散文体式、紧扣语文课程标准。夏继清提出,从课程标准、教材编写、文章体式、学生需求角度确定教学内容。可以看出,这些探索基本是文体特征与课程教学等理念的“交集”。杨梅提出了“揣摩学情—深度解读—体验反思—课堂生成”的思路,则糅合了以上几种观点,其“课堂生成”的提法值得肯定与注意。

三、教学策略探究

关于散文教学方法策略的论文数量较多,笔者择要从解读角度和方法、理论策略等方面进行简述。

对散文解读的视角大致从情感审美、语言结构等方面展开。如,范小芬从意境美、情感美、哲思美、形式美四方面阐述了如何在教学中鉴赏散文的美。谢建武提出通过“问情”“因何生情”“怎么表情”的三级提问的方式来引领学生体验散文情感。俞国华以《囚绿记》为例谈散文教学中的词句品析,通过比较阅读、结合语境等品味散文语言的精美精妙。

也有研究者提出其他教学策略。如,王荣生指出,解决散文教学的问题可以尝试“阻截”“分流”与“正面应对”三个对策;付红霞提出整体阅读观;狄晓昀提出,体验学视野下的散文教学研究;李铁提出情境教学法在散文教学中的应用;冯美红提出“沉浸式”散文教学,让学生沉入散文所营造的意境中。以上教学策略或方法,对散文教学都具有一定的启发意义。不过,也要警惕:策略方法必须围绕语文教学展开,不能脱离语文本身。

四、几点反思

综观近十年的散文教学研究,取得了比较丰富的成果,具有以下特点:研究方法多元化,一线教师和研究者以实践为依据,结合文章学、语义学、语用学、接受美学等理论展开教学和研究,为散文教学提供一些新的思路和方向;体现了新课程理念,散文教学研究大都能体现新课程理念,按照课程标准、教学内容的科学体系进行研究探讨,注意把握学情,激发学生学习热情,鼓励学生以自主合作探究的学习方式学习,凸显了学生的主体地位。

尽管散文教学研究取得可喜成果,但是还有一些地方有待继续研究和拓展,例如:

(一)散文研究专题细分不够

多数研究都是笼统地针对散文进行整体上研究,很少在散文类别上进行细分探究。如孙绍振“审美”“审智”“审丑”的分类,这为分类研究提供了一定的指导和启发。又如,可以按照散文的表达方式将散文分成写景、叙事、议论等,可以就一种表达方式进行研究,这方面的文章还不多见。

(二)对散文风格关注不够

郑桂华认为教师应掌握散文知识体系,对各类散文都应有一个整体把握,还应对作家的散文风格有一定的判断。目前关于作家散文风格的研究的不多,相关专著不多,目前有贵志浩关于散文语体风格的研究比较深入,提出“闲话体”“独语体”“倾诉体”等分类,这给中小学散文教学研究带来了新的思考方向,具有一定的启发性。

(三)散文教学解读的视野还可以拓展

目前的散文教学大多局限于传统的语言、结构、审美、情感等层面。笔者认为,大力弘扬和传承中华优秀传统文化的背景下,散文教学也应适当地开掘文本中的文化精神,让散文课堂教学少一点“自我”的情调,多一些家国民族的文化内涵。

近十年中小学散文教学研究述评 篇3

【摘要】散文是中小学阅读教学的主导文类，散文教学受到一线教师和研究者的关注。然而散文教学还面临诸多问题，亟须进一步探究。本文从散文文体辨识、教学内容确定、教学策略等方面对近10年中小学散文教学的研究状况进行评析，以期对散文教学与研究有所启示。

【关键词】中小学；散文教学；研究

【中图分类号】I056 【文献标识码】A

散文作为一种自由灵活的文体，叙写真人真事，体现作者个性情感，蕴含深厚的人文底蕴，在中小学语文教材中所占篇目较多，是中小学阅读教学的主导文类。笔者通过查阅相关资料发现，近十年来，中小学散文教学研究的论文数量呈逐年递增的趋势。那么，在弘扬中华优秀传统文化与新课程改革不断深入的背景和形势下，散文教学的探究成为研究者关注的问题。本文拟从散文文体辨识、教学内容确定、教学策略探究等方面对近十年的中小学散文教学研究状况进行简要评析。

一、散文文体特征辨识

（一）旧说：“形散神不散”

最早提出散文特征是“形散神不散”这一说法的是肖云儒《形散神不散》一文，这种说法被绝大多数研究者及一线语文教师采用。后来有人质疑和辨析，认为“形散神不散”易导致散文写作及教学的单一化和模式化的僵硬趋势。2005年，肖云儒对于自己当年关于散文“形散神不散”的提法进行了新的阐释，“形散神不散”的观点影响深远，一直以来有人秉持该观点进行散文教学和研究。如，李敬的论文从围绕散文“形散神聚”的特点从阅读教学、写作教学两方面探讨散文教学模式。

（二）新解：“我”与“这一篇”

近年来，人们对散文文体特征又形成了一些新的认识。如，郑桂华指出：“散文是介于小说与诗歌之间的一类过渡文体，它抒情的一端与诗歌紧密相连，其代表形式是散文诗；另一端与专事叙事的小说紧密相连，其代表形式是第一人称叙述的见闻类小说。”王漫认为：散文贵在有“我”，品读散文的关键，是要体会作者的个人性情、微妙情绪和独特感悟，要把握每一位作者、每一篇散文情思的独特与深刻。王荣生认为，散文是“这一位”作者依其独特的境遇所生发的极具个人色彩的感触、思量。高度个人化的言说对象和言说方式，是“文学性的散文”与论文报告、新闻通讯等文章的差别。这些新探讨为部分教师和研究者认同，为散文教学实践提供了新的理论视角。

二、散文教学内容的确定

确定散文教学内容，是备受教师和研究者关注的课题，有共识，也有个性化解读，下面从文章学、语义学、课程教学等角度对其分类简要述之。

（一）文章学视角：文体特征

当前，散文教学有三种代表性路径：一是韩向东的“文体—教学”，他指出，散文教学应重视作者是以怎样的表达方式和语言形式来体现这种情感流动的。同时教学中还不能忽视作者这个“人”。二是郑桂华的“辨体—识人—断文—教学点的选择”的指导思路。三是王荣生的“这一篇”散文的“个性化”教学内容选择策略：作者个性化的言语表达、语句章法、独特的情感认知。这三种路径有一定的理论指导意义，部分研究者在此基础上进行了深化或细构。

（二）语义学视角：文本细读

文本细读是对语义学文本细读概念的一种借用，在课程教学的语境下，是为阅读教学服务的。因此，很多研究者将其引入散文阅读教学中。如，徐继平认为，散文教学内容有效取向的一个基本途径便是文本细读，要经由语言的品味，挖掘出散文的精髓。张睿认为，文本细读对确定初中叙事散文的教学内容有一定的指导作用，提出通过咬文嚼字、深情朗读、重现写作现场、空白追问研读等文本细读的方法探寻现代叙事散文的教学内容。

（三）与课程教学的“交集”

有研究者将以上理论与教学进行结合，进一步细化确定散文教学内容的策略。毛惠康等人认为，确定散文教学内容须立足学生需求、依据散文体式、紧扣语文课程标准。夏继清提出，从课程标准、教材编写、文章体式、学生需求角度确定教学内容。可以看出，这些探索基本是文体特征与课程教学等理念的“交集”。杨梅提出了“揣摩学情—深度解读—体验反思—课堂生成”的思路，则糅合了以上几种观点，其“课堂生成”的提法值得肯定与注意。

三、教学策略探究

关于散文教学方法策略的论文数量较多，笔者择要从解读角度和方法、理论策略等方面进行简述。

对散文解读的视角大致从情感审美、语言结构等方面展开。如，范小芬从意境美、情感美、哲思美、形式美四方面阐述了如何在教学中鉴赏散文的美。谢建武提出通过“问情”“因何生情”“怎么表情”的三级提问的方式来引领学生体验散文情感。俞国华以《囚绿记》为例谈散文教学中的词句品析，通过比较阅读、结合语境等品味散文语言的精美精妙。

也有研究者提出其他教学策略。如，王荣生指出，解决散文教学的问题可以尝试“阻截”“分流”与“正面应对”三个对策；付红霞提出整体阅读观；狄晓昀提出，体验学视野下的散文教学研究；李铁提出情境教学法在散文教学中的应用；冯美红提出“沉浸式”散文教学，让学生沉入散文所营造的意境中。以上教学策略或方法，对散文教学都具有一定的启发意义。不过，也要警惕：策略方法必须围绕语文教学展开，不能脱离语文本身。

四、几点反思

综观近十年的散文教学研究，取得了比较丰富的成果，具有以下特点：研究方法多元化，一线教师和研究者以实践为依据，结合文章学、语义学、语用学、接受美学等理论展开教学和研究，为散文教学提供一些新的思路和方向；体现了新课程理念，散文教学研究大都能体现新课程理念，按照课程标准、教学内容的科学体系进行研究探讨，注意把握学情，激发学生学习热情，鼓励学生以自主合作探究的学习方式学习，凸显了学生的主体地位。

尽管散文教学研究取得可喜成果，但是还有一些地方有待继续研究和拓展，例如：

（一）散文研究专题细分不够

多数研究都是笼统地针对散文进行整体上研究，很少在散文類别上进行细分探究。如孙绍振“审美”“审智”“审丑”的分类，这为分类研究提供了一定的指导和启发。又如，可以按照散文的表达方式将散文分成写景、叙事、议论等，可以就一种表达方式进行研究，这方面的文章还不多见。

（二）对散文风格关注不够

郑桂华认为教师应掌握散文知识体系，对各类散文都应有一个整体把握，还应对作家的散文风格有一定的判断。目前关于作家散文风格的研究的不多，相关专著不多，目前有贵志浩关于散文语体风格的研究比较深入，提出“闲话体”“独语体”“倾诉体”等分类，这给中小学散文教学研究带来了新的思考方向，具有一定的启发性。

（三）散文教学解读的视野还可以拓展

目前的散文教学大多局限于传统的语言、结构、审美、情感等层面。笔者认为，大力弘扬和传承中华优秀传统文化的背景下，散文教学也应适当地开掘文本中的文化精神，让散文课堂教学少一点“自我”的情调，多一些家国民族的文化内涵。

本文对近十年中小学散文教学所作的盘点和评析，未必全面，只是笔者不成熟的想法，希望能给一线语文教师和研究者带来一点启发。

参考文献

[1]吴晓蓉.论新时期散文的三次论争[J].西南民族大学学报：人文社科版，2002（S4）.

[2]陈剑晖.新时期散文观念与散文论争[J].海南广播电视大学学报，2008（3）.

[3]肖云儒.“形散神不散”的当初、当年和现在[J].美文，2005（6）.

[4]李敬.中学散文教学初探——论散文教学的“形”散“神”聚[D].济南：山东师范大学， 2007.

[5]郑桂华.散文教学内容开发的路径与原则—以《听听那冷雨》为例[J].语文学习，2008（5）.

[6]王漫.重构散文的本体知识与教学知识[J].语文教学通讯， 2010（8）.

[7]王荣生，等.散文教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[8]韩向东.散文“教学内容”应如何定位[J].语文学习， 2008（1）.

[9]郑桂华.散文教学内容开发的路径与原则—以《听听那冷雨》为例[J].语文学习，2008（5）.

[10]王荣生.散文教学内容确定的基本路径[J].中学语文教学， 2011（1）.

[11]徐继平.文本细读：初中散文教学内容的有效取向——从《幽径悲剧》课堂教学说起[J].新课程（上），2011（4）.

[12]张睿. 初中现代叙事散文教学内容的确定性——从王君讲《老王》课堂教学说起[J].中学语文， 2014（7）.

[13]毛惠康，吴伟昌.散文教学内容的确定须多维聚焦[J].语文教学与研究， 2011（12）.

[14]范小芬.呼唤具有审美特质的散文教学[J].21世纪中学生作文：高中教师适用，2009（7）.

[15]夏继清.高中现代散文教学内容的确定与教学设计探 索——以苏教版《现代散文选读》为例[D].苏州：苏州大学，2014.

[16]杨梅.例谈有效创生散文教学内容的思路[J].文教资料， 2010（15）.

[17]谢建武.循情析景（事）巧教散文—以《赤壁赋》教学为例[J].考试：教研版，2009（11）.

[18]俞国华.以《囚绿记》为例谈散文教学中的词句品析[J].考试周刊，2014（90）.

[19]王荣生.中小学散文教学的问题及对策[J].课程·教材·教法， 2011（9）.

[20]付红霞.整体阅读观下的中学语文散文教学[D].南京：南京师范大学，2008

[21]狄晓昀.体验学视野下的散文教学研究[D].济南：山东师范大学，2012

[22]李铁.情境教学法在散文教学中的应用[D].大连：辽宁师范大学，2014

[23]孙绍振.文学创作论[M].福州：海峡文艺出版社，2007

[24]冯美红.初中语文沉浸式散文教学研究[D].苏州：苏州大学，2011

[25]郑桂华.散文教学内容开发的路径与原则——以《听听那冷雨》为例[J].语文学习，2008（5）.

[26]贵志浩.话语的灵性：现代散文语体风格论[M].杭州：浙江大学出版社，2010.

作者简介：何锐，1981年生，安徽六安人，合肥師范学院在读研究生，攻读方向：语文学科教学；甘松，合肥师范学院文学院副教授，博士，硕士生导师。

十小学数学课程标准体会 谭国宝 篇4

北票市第十小学

谭国宝

我学习了“小学数学新课标解读”，让我受益匪浅。通过这次学习，我得到了许多收获，既增长了理论知识，又对工作有很大启示。课程标准向我们展示了全新的理念，崭新的课堂教学模式和新观念。我深深的感受到要不断的学习，树立终身学的意识，立足于自己的本职工作,加强培训学习，转变观念，投入课改，才能真正走进新课程。下面我就谈一下学习后的一些心得：

一、教师要树立终身学习的观念。

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。“学高为师，身正为范”。我国加入WTO后，教育理念、教学内容、教学方法和教学手段都面临前所未有的冲击。新的教育理念、教育内容、教学方法和教学手段的介入，给教师以新的挑战。我们常说：要给学生“一碗水”，教师必须要有“一桶水”，教师的这桶水只有不断学习，不断更新，时时给自己“充电”，提高自己的知识素养，努力成为学习型、研究型教师，这样才能跟上时代发展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作为一名合格的教师 就必须树立终身学习的观念，否则，就无法适应时代的要求。

二、深刻理解新课标，以不变应万变。

从课标中，我更加了解到《数学课程标准》在各方面的变革。小学数学课程标准充分体现了德育为先，能力为重，创新方法，力求减负等特点。数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。新课标经过了10年的不断实践总结比2001版的新课标有了如下八点变化：

1、总体框架结构的变化；

2、关于数学观的变化；

3、基本理念的变化；

4、课程理念中新增加了一些提法；

5、“双基”变“四基”；

6、四个领域名称的变化；

7、课程内容的变化更加注意内容的系统性和逻辑性。其中让我影响最深的是：基本理念的变化，2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。“良好的数学教育”它强调的是数学教育，而不是数学内容，比2001版的说法意义更加广，它不仅获得了数学知识，还获得了数学思想，这对一个人的终身发展起到良好的作用。

小学生十九大心得体会 篇5

2017年10月18日上午9点，中国共产党第十九次全国代表大会在北京胜利召开。在学校和老师们的的统一组织下,我们和老师们一起收看了十九大开幕式，观看了总书记作的题为《不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗》的报告,使我深受鼓励、深受感动。

报告中习近平总书记全面总结了我们党过去五年工作，全面阐述了当前面临的新任务、新思路，为建设中国特色社会主义指明了方向，提出了切实可行的奋斗目标。

看到总书记对大会作报告3个多小时但没有一次喝水，没有一次吞吞吐吐的时刻我下定了决心保持努力学习的劲头，在生活学习，在书本中学习，在实践中学习，将学习作为一种良好的生活习惯，在学习中不断提升自己的认知能力和认知范围，不断提高自己的综合文化素质。为实现中华民族伟大复兴的中国梦奉献自己的一份力量。

多乡新星小学四年级三班 阿依努尔·阿不来提，女，维吾尔族

小学同学十年聚会心得体会 篇6

小学的哪些场景或许伴随这时间的流逝在我们的内心中慢慢模糊了起来，但总有些让人印象深刻的事情不会让你遗忘它，只是埋藏再来我们内心的最深处，而这次的同学聚会则是让我慢慢的回想了起来。有些同学真的是毕业之后就再也没有见过了，也有一些后面也见到过，但是也都不太记得清楚了，只记得大概的一个名字。大部分同学我都有些叫不出名字，当然他们也叫不出我名字。大家现在也差不多都在工作，初入社会，外貌也是和小学有着很大的变化。在聊天之后发现，曾经班上最矮的哪个男孩子现在都有一米八了，哪些印象中长相一般的女孩子，现在也是一个比一个漂亮。班上最胖的哪个男孩子现在也瘦下来了，一身的肌肉。这些都是大家最明显的改变，没有参与大家的成长阶段，所以我对于他们中学时是什么样子了解并不多。只是能够感觉到大家身上的那股朝气，和他们比起来，我算是老成一点了，毕竟我踏入社会要早得多，经历的也要比他们多一些。

当然现在的他们也是刚刚毕业，踏入到了社会，但让我感觉有些惊奇的是，有些女同学居然已经结婚了，还是当初班上最乖的哪个，现在孩子都快有了。别人都快当爹妈了，我却还总觉得自己是个宝宝，还年轻。也说不上那种更好，但这都是大家各自的选择，能够做出这个选择肯定也是经过了深思熟虑的，不是头脑一热就做出来了的。看着大家聊天的火热场面，让我不禁想到了小学那个时候，那个时候大家真的是幼稚，总是做着各种各样的傻事。现在却却一个个都是年轻帅气的大小伙子和姑娘了。在和大家一番长谈后发现，每个人的境遇也都不一样，也有和我高中读完就不读了的，也有着读完大学工作的，还有准备考研的。说不上谁对谁错，但肯定大家也都是不断的在努力着，为了更美好的未来，我也无从批判只能祝愿大家都能够过得越来越好。尽管只是小学的同学，但是大家也都是展现着真实的自己想要让大家的友情重新建立起来。我觉得这样挺好的，大家当初能够在人海茫茫中相遇，相聚在同一个班级，一起学习了四年，我想这一也是一种莫大的缘分。既然能够相遇在一起大家就不要辜负这份缘分，尽可能的给对方都留下好印象，也给过去小学的自己一个交代。

十小学数学教学体会 篇7

关键词：英语教学,管理策略,校本培训,常规管理,课题研究

教学管理是学校工作的基础性工程。如果疏于教学管理,教学质量就没有保障,学校稳步、健康、可持续发展也无从谈起。任何一个学科教学的发展都需要科学、规范、完善的管理,小学英语教学也不例外。作为一名小学教学管理者,笔者努力以“强化师能,聚焦常规,活动促进,立足教研”为工作重点,探索符合小学特点的英语教学管理策略。

一、狠抓校本培训工作,提高师能打基础

1. 读书研讨,提高综合素养

(1)学习课标,明确目标

各学科的课程标准是教学的基本大法。该校英语教师在每学期开学时,正式备课之前,集体对《义务教育英语课程标准》进行研读。每学期都根据课标制定出要研究探讨的主题,谨防眉毛胡子一把抓。如,2014年“如何提高课堂教学有效性”,2015年“小学生英语学习习惯的培养”。总之,课标的研读,为后面的教学提供了充分的依据,奠定了扎实的理论基础。

(2)书海泛舟,增强底蕴

学校发起“每人一杂志”活动,要求英语教师每人至少订阅一套教学杂志。每学期学校都要拿出专项资金为教师购买专业书籍。通过阅读、摘记、交流,提高教育教学水平。

(3)苦练内功,深入教研

开展教研活动,讲评结合,扎实有效。如,竞赛课,激发斗志;研讨课,引发思考;观摩课,指引方向……研究典型课例,发现有效教学的真谛:研究著名教师的课例,找到有效的教学策略;研究本校教师的课例,发现低效、无效,甚至负效的教学方法。

二、严格教学常规管理,提高效益要质量

1. 严明制度,突出主科地位

(1)保证英语教学时间。众所周知,孩子的年龄越小,接收语言的能力越强。错过了最佳时期的学习,同样的内容要花六至七倍的时间。学校优化课程设置,一、二年级借助少年宫开设英语兴趣班,为三年级的学习打下坚实基础。三至六年级每个班级每天上午必须安排一次英语课,以达到良好的教学效果。

(2)建立英语早读制度。每天早晨7:40~8:00为英语早读时间,各班级英语小老师带读,校行政值日巡查,发现问题及时与班主任、英语教师沟通,以此保证早读质量。

2. 实施“五环节”教学管理,狠抓常规落实

(1)备课

除扎实按照教学常规完成备课外,学校要求教师在设计一节课时要心存以下观点:学生可以自己完成的事,教师决不替代;课堂是学生表现的地方,不是教师表演的场所;课堂时间主要是学生学习用的;书是学生学出来的,不是老师教出来的;要让掌声、笑声、欢呼声在课堂上响起。

(2)上课

课堂上,要求教师根据不同的教学内容、不同的课型灵活采用以下几种教学方法:小先生教学法、合作学习法、超前学习法。每学期主管英语教学领导每天坚持推门听课1节,及时进行反馈,与教师共同反思教学中的缺点与不足。并对个别青年教师重点跟踪回访,督促其钻研业务,迅速成长。

(3)作业

多练不如精炼,多练不如巧练。所以在布置作业方面,要求教师做到“四精”:精选、精讲、精练、精批;“四必”:有发必收、有收必批、有批必评、有评必补;“一确保”:确保最主要的练习在课堂内完成。

(4)辅导

教师的辅导要面向全体学生,注重作业的反馈功能。教师对学困生采取优先政策,即优先调动学习的积极性,优先提问,优先批改作业。建立学困生档案,教师做好辅导记录。教导处对学困生的情况登记造册,跟踪监测。

(5)检测

强化质量意识。教导处对薄弱年级跟踪调查指导。对于知识检测和竞赛,按照“教师个人—学年组—教导处”的三级程序,进行分析、反思、反馈,真正实现检测的目的,及时发现问题、分析问题、解决问题。

三、开展多彩课外活动,营造氛围激兴趣

1. 在班级中刮起“英语”旋风,让学生看见的是英文字母、听见的是英语对话,处处感受英语交流的氛围。

墙壁说英语:用英语条幅代替以往的书法作品或伟人头像;板报写英语;师生常对话;每月评选出班级的英语学习之星,向孩子和家长发喜报。

2. 班级设立英语角,内容每周更换一次,提供阅读交流互动平台。

3. 每天中午班级必须播放英语课本录音。

有利于提高学生听音、辨音能力,培养语感,增强记忆,使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

4. 每个班级每月学唱一首英语歌曲,培养学生英语学习兴趣。

5. 开展英语兴趣小组活动,为学生提供英语互动交流的机会,提高英语口语运用能力。

四、参与科研课题研究,探索创新促发展

学校教育教学乃至各项工作的发展离不开教育科研的奠基和助推。“十二五”期间,该校英语教师先后参与了以下课题的实验研究:中国教育科学“十二五”规划课题《优质课堂中学生自主学习能力培养及教学技能的运用的研究》,吉林省教育科学院“十二五”规划课题《有效教学与有效学习的研究》,延边州教育科学“十二五”规划课题《课堂教学有效性的研究》。系列课题的研究,使老师认识到:教育科研是促进教师自身专业发展、引领教育教学实践、提升教育教学质量的有效途径,是深化教育教学改革新的增长点和第一生产力。

参考文献

小学数学教学点滴体会 篇8

新课程改革以来，提出了许多新理念、新要求，使小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的转变。随着新课程改革的不断推进和深入，它带来的不仅是变革，也带动了大胆的探索和尝试，生成了许多可操作性的教学模式和教学方法，为一线小学数学教师提供了可行的依据和指导，也促使教育不断向前发展。

一、教育观念的转变，促进了教师角色的改变

新课标下，教师不能只作为知识的权威，将预先准备好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者和引导者、参与者和合作者，是带着学生走向知识，与学生共同经历知识探究的过程。所以，在课堂上，我们应激发学生回答问题的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“大家唱”，让学生真正成为学习的主人。例如：在教一年级下册《100以内的连减》时，我设计了一个这样的情景：一上课，我就抱着全班同学的作业进了教室，并举行了一个颁奖仪式：我先让作业本得优的19名学生在讲台上站成一排，给每人发一朵小红花，又让作业本得良的22名学生上讲台站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌为他们祝贺。然后问：同学们，你们知道还有多少同学的作业没有得“优”和“良”吗？你们是怎么知道的？能说说你们的想法吗？你们认为应该怎么样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它转换成了学生所熟悉的情景，经过学生的汇报交流，他们很自然的找到了两种解决的办法，可以从总人数中先去掉19，再去掉22，也就是连减。也可以先想想两次一共有多少同学站到了讲台上领奖，再从总数中一起去掉。从表面上看，这个质疑情景是老师向学生提出问题，实际上是由学生自己提出问题并主动解决问题，这样的创设更好地调动了学生探究问题的主动性和积极性，有利于发展学生的创造性，学生自己列式，自己解决。

二、教学方式的转变，促使数学知识“生活化”

儿童心理学研究表明，儿童在学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持，而且小朋友的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景感到亲切，有兴趣。当数学与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会成为学习的主人。例如：在教《比高矮》的教学中，我课前先让孩子们大胆地做一做尝试：就是和家长、小伙伴比一比谁高谁矮，还可以跟同伴讲一讲“骆驼和小羊的故事”，说一说为什么骆驼可以轻松地吃到树叶，而小羊却怎么也够不着树叶呢？课中我还把“骆驼和小羊”的教学课件播放给孩子们看，引导孩子们用完整的语言描述，并正确理解高矮各自的好处，告诉孩子们看问题要一分为二，既不能太主观，又不能太片面，接下来才是和孩子们一起学习“比高矮”。实践证明，这样的预设和课前准备既充分又有必要，体现了新理念、新方法，孩子们学起来很轻松、自然，激发了学生的学习兴趣，学生在具体的感悟和体验中感受到了学习的快乐。

三、计算机辅助教学，促进了教学效果的提升

多媒体课件具有文字、动画、声音、图像于一体并可进行展现的优势，所以可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力的支持。我充分利用各种教学资源进行教学，让课本上的教学内容像动画片一样动起来，丰富枯燥无味的数学课堂，让学生活学活用，提高了学生的学习兴趣，也提高了教学效果。如：教学《分类》时，我用多媒体课件进行教学，把例题中的主题图情景活龙活现地展示在学生眼前，让学生直观地看到各类水果和蔬菜，还有各类家禽，然后再进行分类，这样，图画、声音、动静结合，学生看在眼里，记在心里，提高了学生的主动性和自觉性，取得了较好的教学效果。

四、宽松的教学环境，促成了和谐的师生关系

新的数学课程标准指出：应当建立宽松、民主、和谐的师生关系。教师不再是“教育权威”，而应该是学生学习的组织者和引导者，要适应新的形势发展，就要转变教育观念。首先要尊重、信任学生，应该相信每一个孩子都有闪光点，同时都存在着不足，要让每一个孩子抬起头来，在全班大胆地展现和交流。其次，要鼓励学生有勇气说出自己的想法，尤其是说出与别的小伙伴想的不同的方面，教师再加以提示和引导，使学生学会举一反三，灵活多样的解决各种问题。每节课下课前我都会问一问学生们，这节课你又有什么新的收获？这个问题你还有什么不同的想法？下课以后欢迎同学们继续和老师讨论和交流……

小学教师学习十九大报告心得体会 篇9

这几天通过网络学习了十九大，感触颇深。

身为一线教育的教师，我当然更加关注教育。从十九大内容中，看到了党中央对教育的关注和重视，看到了我国未来教育的发展前景和发展方向。我会更加努力。既然选择了当教师，就要勤勤恳恳地耕耘在教育教学第一线，选择忘我，选择无私，选择清贫，我们应在教师这个平凡的岗位上争创佳绩。

十九大指出了教育的重要任务：努力办好人民满意的教育，要坚持教育优先发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。办好学前教育，均衡发展九年义务教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。促进教育公平，提高家庭经济困难学生资助水平，加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。从中，我们看到了党中央对教育的关注和重视，看到了教育的发展前景和发展方向。

为此，如何在教育教学一线深刻领会与落实十九大精神，成了当前我们做教师义不容辞的责任。这就要求我们全体教师在教育教学中去进一步学习、领悟、践行。为推进社会主义建设贡献出我们的一份力量，为教育的发展、国民素质的提高、人民生活富裕多发一份光多发一份热。

作为教师，我们要不断学习，增强自身的业务能力。才能无愧时代赋予我们的历史使命。思想是行动的先导，坚持不懈地抓好教师思想作风建设是当前乃至今后一个时期的一项重要工作，必须抓实抓出成效。在当今知识更新日新月异的时代背景下，我必须具有终身学习的意识，培养自己对信息的收集、梳理、吸收能力，不断地完善、充实自己的知识储备，为更有效地引导、启发学 生的创新活动提供不竭的源泉。在新知识、新问题层出不穷的当今时代，保持与时俱进的精神状态，加强学习，学会学习，不断以新的知识充实自己，不断在解决新问题的过程中提升自己的精神境界，只有这样，才能适应创新教育的需要。

小学教师十八届五中全会心得体会 篇10

为期4天的中共十八届五中全会审议通过了中共中央关于制定十三五规划的建议。全会提出，提高教育质量，推动义务教育均衡发展，普及高中阶段教育。

今后五年，中国将逐步分类推进中等职业教育免除学杂费，率先从建档立卡的家庭经济困难学生实施普通高中免除学杂费，实现家庭经济困难学生资助全覆盖。

分析人士预测，2020年之前，中国将普及高中阶段教育，毛入学率将达90%以上。届时，中国将在高中阶段教育普及率这一指标上，达到发达国家水平。

从基本普及到普及 体现的是中央的决心

2011年出台的十二五规划纲要提出，基本普及高中阶段教育，推动普通高中多样化发展。

中国人民大学教育学院教授项贤明说，从基本普及到普及，表明了中共对加快普及高中阶段教育的高度重视和实施决心。普及目标实现的关键在于政策落实，而其中的重中之重是农村偏远地区。

中国教育部2012年公布的《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出，基本普及高中阶段教育，毛入学率达到87%。数据显示，2014年，中国高中阶段教育毛入学率已达86.5%，接近达成目标。

中国的高中阶段教育包括普通高中教育、成人高中教育、中等职业教育。2014年，中国中等职业教育招生628.9万人，在校生1802.9万人。普通高中招生796.6万人，在校生2400.5万人。

中等职业教育免除学杂费 或将推广至普通高中

项贤明说，此次全会公报再次强调推进中等职业教育免除学杂费，并且去掉了农村这一定语，这表明中国将在全国范围内推进中等职业教育免除学杂费，惠及近2000万在校生，已涵盖接受高中阶段教育总人口的近一半。

中共十八届五中全会公报提出，率先从建档立卡的家庭经济困难学生实施普通高中免除学杂费。在全国范围内对家庭经济困难学生实施普通高中免除学杂费，这种提法尚属首次。

分析人士指出，率先这一提法表明，中国或将免除学杂费推广至全国范围内的普通高中，加上先期推进的中等职业教育免除学杂费，中国很可能在未来一段时间，实现高中阶段教育免除学杂费。

项贤明说，免除学杂费这一举措意义重大，将推动更多贫困家庭的孩子接受中等职业教育或普通高中教育，极大提高贫困家庭孩子的高中入学率，从而为普及高中阶段教育打下坚实基础。

发展农村中等职业教育具有重要意义

中国中等职业学校的学生绝大多数来自农村。改革开放30多年来，中国农村中等职业教育发展迅速，农村中等职业学校与普通高中规模大体相当。

分析人士指出，发展农村中等职业教育有助于解决三农问题，有助于加快中国工业化、城镇化进程，将人口大国转化为人力资源强国，对于提高农村劳动力素质、促进农民增收致富和社会主义新农村建设都具有重要意义。

2008年召开的中共十七届三中全会，首次提出重点加快发展农村中等职业教育并逐步实行免费的任务，这是继全面实施免费义务教育之后，中国发展农村教育、促进教育公平、缩小城乡差距的又一重大举措。

国家好政策 关键在落实

中共高层高度重视高中阶段教育普及，但目标实现的关键在于政策落实。当前虽然中国已全面普及九年义务教育，但在中西部欠发达地区，尤其是边远、贫困及少数民族地区，农村初中辍学率仍然较高。

项贤明认为，中国应在加快高中阶段教育普及同时，稳固九年义务教育成果，真正做到推动义务教育均衡发展，普及高中阶段教育。

作为一名教师，在以后的工作中，我会做到与学校保持高度一致，进一步强化党的十八届五中全会精神为主的思想主导，牢固树立大局意识，禁止出现无大局、无组织、无原则的事件。树立服从意识。我要服从领导安排，不折不扣、不走样、不变形的执行好各项决议。在自己的岗位上始终坚持着把困难留给自己，把方便献给社会，时刻以一名好老师的标准严格要求自己。树立责任意识。在工作岗位我要牢记责任重于泰山，在位一天，应尽一天的责，做出一天的成绩。

在工作中，我们要以实际行动忠诚履职，努力在平凡的岗位上，做出不平凡的业绩。树立团队意识。体现了一个团队心往一处想，劲往一处使，工作才有干劲，才能出业绩。一个好的集体，要坚持做到同心、同向、同步，每个人始终做到不越位、不缺位、不错位、才能保证整个团队有力、高效的运作。树立创先意识。在日新月异的今天，采用过去的传统办法，很难取得实效，要求我们教师要树立创先意识，要在学习中进步，进步中学习，让自己立于不败之地，以高标准、高效率、高水平的工作业绩回报社会。改革开放的成果，品之如饴，当思来之不易，更须倍加珍惜!

第2篇

2015年10月26日至29日，中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议在北京召开。各校教师纷纷表达了自己的看法。

XX老师认为，十八届五中全会的召开对各个行业都会产生深远的影响。学校里将认真组织学习十八届五中全会公报，学习内容分为专题学习和党委中心组学习，以各二级单位和部门为单位进行讨论。学校将结合实际，贯彻十八届五中全会精神，谋划学校未来的改革和发展。总书记明确了十三五规划期间需要补齐的 短板，部署了需要取得明显突破的十大领域。而学校建设也有亟待突破的短板：首先，加强应用型人才的培养，走转型发展道路。为了达到这一目标，学校将深化改革，培养和完善师资队伍、加快社会实践基地建设、完善教学实验用房。NN还提到深化改革需要依法治校，在学校的各项工作中认真学习实施大学章程。改革中遇到的问题还会有很多，学校正在不断探索。对于同学们来讲，大家要学会抓住机遇，在学校加强知识能力和创新创业能力的培养，同时也要面对挑战，解决前进道路上的一系列问题。

FF认为，十八届五中全会意义重大，此次会议为当前中国经济提出任务，规划道路，明确方向。他指出为了响应各高校学习贯彻十八届五中全会的精神，深化学校的改革发展，金融学院将利用现代信息手段，借助网络平台，开展主题班会等活动，向师生宣传十八届五中全会 坚定信心，锐意进取，奋发有为，继续集中力量把自己的事做好的精神。作为老师，贯彻全会精神首先就是做好本质工作，制定教学计划，明确教学发展任务，立足于文化知识的转播，不断提高教学质量。

CC谈到，全会重要意义在于在2020年全面建成小康社会，这为中国公民勾画了美好的蓝图。全会中提出的生态环境问题和贫富差距问题更引人注目，我们应该尽快建成环境友好型，资源节约型社会，创新运用新能源，从源头上做好相关的保护生态措施。另外，她指出为加快建设小康社会、和谐社会，医保和老龄化问题还需不断完善。十八大以来，党的建设当属全会精神的重头戏，从严治党，依法治党等等，在深化党纪建设的道路上，中国共产党走的非常坚定。最后他强调对于学校的建设问题，学校一定要贯彻落实十八届五中全会的精神，严格按照党的相关政策要求，严格执行党的方针政策，运用在学校的转型政策方面，全面发展。

深入学习并贯彻落实十八大五中全会精神，为规范学校管理，加速学校转型，提高依法治教水平，响应育德育智育体魄，强国强军强师院的号召，学校一定能稳抓机遇，积极应对挑战，在转型发展的道路上走的更远更坚定。

第3篇

十八届五中全会是在我国全面建成小康社会进入决胜阶段召开的一次十分重要的会议，明确了十三五时期的指导思想、基本原则、目标要求、发展理念和重大举措，鲜明地提出了创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，描绘了未来5年国家发展的宏伟蓝图，对于坚持和发展中国特色社会主义、实现两个一百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有十分重大的现实意义和深远的历史意义。

要以全会精神为指导、科学谋划、扎实推进AA 市十三五时期的发展。坚持高标准、高质量、有分量，抓紧推进，科学编制全市十三五规划;创新理念，推动思路战略性转变;把握形势机遇，谋准发展定位和目标;突出问题导向，强化项目支撑;提高质量，加快进度，切实把十三五规划编织成一个立意高、落脚实、政策准、前瞻性和操作性强的好规划，经得起人民、历史和实践的检验。要扎实推进大干实干100天工作，奋力攻坚全年目标任务;深入开展准备之冬活动，全面谋划好明年工作;广泛深入开展调查研究，突出项目谋划储备这个核心;办好WCA2015世界电子竞技大赛;扎实开展三严三实专题教育，继续抓好基层服务型党组织建设，双增双减四项清理等工作和活动，探索总结可推广、可复制的经验做法。

落实党风廉政建设两个责任，不仅是贯彻落实党章、中央、自治区及市委要求的政治责任，更是经济社会发展形势、群众热切期盼的现实需求。要坚定政治自觉、以严和实的要求落实好两个责任，坚持问题导向，切实抓好主体责任和监督责任两个责任落实。各级党委(党组)、纪委(纪检组)必须进一步增强落实两个责任的自觉性，增强党章意识、责任意识、担当意识，查找突出问题，加强薄弱环节，推动两个责任落地生根。坚决把纪律挺在前面，明确纪在法前，纪比法严，明确既管树木、更管森林，明确正风肃纪零容忍，明确落实两个责任责任主体，强化责任落实，为推动各项工作发展提供政治保障。

二十多年班主任工作的几点体会 篇11

关键词：班主任；思想

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-154-01

班主任是班级工作的管理者和组织者，是党的教育方针、国家的法律法规、学校的各项规章制度的实施者，是家庭、学校、学生、任课老师之间的纽带和桥梁，又是知识的传播者。班主任工作的好坏直接关系到一个班级的班风和学校的校风的好坏乃至学生的健康成长；关系到学校各工作能否有序开展；关系到党的教育方针能否正确实施。我从教30多年，先后担任了小学班主任10多年，初中班主任17年，到底怎样才能做好班主任工作，下面谈谈我的几点体会：

一、以人为本，爱字当头，母怀包容

世上最难的工作是做人的工作，更特别是要做那些懵懂的处于青春判逆的青少年学生的工作真是难上加难。中小学班主任成天面对的是几十个天真幼稚、好奇可塑的活活生生的人，他们富有情感、思想、追求。有的学生自负消沉，有的学生羁骜不训，抗压能力低下，遇到学习或生活中的挫折，情绪波动，说话做事不顾后果。毫无疑问任何一位负责人的班主任都会不遗余力，随时随地给学生于与帮助和支持，希望学生扬长避短，快乐学习、幸福生活、健康成长。作为班主任怎样才能让学生靠近你、亲近你，与你交心，形成融洽的师生关系，在班主任和学生之间架起一座连心桥呢？这是班主任首先要考虑的一个关键性的问题，依我30多年的经验，应该以人为本，爱字当头，用慈母般情怀去关爱和包容每一位学生，用真诚的爱去感化他们，点燃他们心灵深处的火花。对那些特殊群体的学生更要加倍的关爱，让他们在爱中获得新的希望，解开他们的心结，打开他们求知的心扉，点燃他们上进迸发的火花，这是做班主任工作的基础所在。如果师生之间形成了猫与老鼠的敌对关系，你这个班主任要想开展班级工作，那真是阻力重重，望生兴叹，学生都不爱你，不信任你，与你疏远，干什么事都是主观意识，都是在老师的威逼下胁从应付大吉， 这是一个班主任的失职和失败。

二、以身作则，身先垂范，仿之有样

班主任是一班之主，一班之魂，学生之镜。俗话说：“正人先正己”，班主任工作的成功与否，很大程度取决于班主任的人格魅力、言传身教，但言传是辅助，而身教才是根本。在日常学习和生活中，班主任与学生相处时间长，见面机会多，处于被模仿，受监督的地位和角色，因此班主任要时刻绷紧这根弦。班主任的品德修养，治学态度等对学生产生着直接影响和潜移默化的熏陶。言必行，行必果，要求学生做到的班主任必须先做到，自己说出的话，一定要兑现，付诸行动，以求实效。身其正，不令而行；其身不正，虽令不从。要以自己的行为和表率作用去影响学生，感化学生，熏陶学生，让他们仿之有样，学之有范，要从点滴小事做起，一言一行，一举一动，都严格要求自己，用点滴行为对学生进行无声的示范。如果班主任平时说大话，说空话，不拘小节，说话不算数；更特别在当今市场经济条件下，有的班主任自身思想扭曲、灵魂变质、说话随意、做事放荡，一昧心思追求经济价值，对工作敷衍塞责。这样久而久之，你在学生中就会失去威信，学生对你的信任度和支持度就大打折扣，要想开展班主任工作就会阻力重重。你所管理的班级班风、学风、日常工作等可想而知。

三、知识渊博，管理灵活，因材施教

“打铁需要自身硬”，作为一名班主任必须具备较高的文化素养和高尚的师德，严谨的治学态度，宽广仁厚的胸襟。同时还必须精通班主任工作，必备灵活多样的班主任工作方法。有了渊博的知识和高超的教育教学艺术，才能受到学生的尊重和爱戴，学生才能听其言，信其道。进而在教育教学中才能充分调动学生的学习积极性，达到教育的目的。同时还要认真钻研《教育学》、《心理学》、《未成年人保护法》……揣摩学生的心里、生理变化特点，做到有的放矢，因材施教、方法灵活多样，内容丰富，不断满足学生的好奇心，求知欲，为使学生的全面发展，奠定一个良好的、全方位的基础。

四、机构健全，制度规范，保障有力

一个班级的好坏关键在管理机制是否健全，各项管理制度是否完善规范，在执行过程中是否给力。在管理机制上充分发挥学生的主体作用，建立自我管理机制，建立得力的管理机构—班委会，让他们真正成为班主任的左右臂，当你不在时班级工作照常运转，这样你从内心感到班级工作得心应手。多年来我一直采取班干部竞选制，尽量让有组织能力、管理能力的学生表现自我，突出一技之长，实行一月一评，任职一月后全班同学对班干部的工作进行公开、公正、公平的评价，班主任将学生的评价汇总、公示，指出每位班干部的优秀和不足的地方，出色的优秀的可以毛遂自荐、同学推荐连任，为了配合班委有效的管理班级事务，同时还要配套相应的切实可行的班级管理制度，让班干部工作起来有章可循，有法必依，用严格规范的班级制度约束班级中每个成员的行为。我在每学期开学的前两天，民主讨论制定和完善各项管理制度，每一条都有专人做好记录，使班级每个成员的的任何言行有规有序，有章可循。在强有力的管理机制和管理制度的促使下，形成良好的班风、学风。

20多年来，我潜身心的边干边学边琢磨边总结着班级工作的经验和教训，得到了这些真实和肤浅的体会，凡我担任班主任的班级，历届班级各项操行分都在全校之首，班风学风好，老师上课有精神，在学校深得师生的好评，受到家长的赞誉。想必同行们在班主任工作上比我有更好的高招和创新，渴求学习之

谈小学数学教学体会 篇12

一、培养和提高学生学习数学的兴趣

我在教学中主要以鼓励为主, 如一年级的小朋友, 很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。 而这两个问题对孩子的数学学习影响最大, 也最容易打击孩子的信心。 我们可以利用数字卡片、算式条、速算本对孩子进行训练, 提高孩子的口算能力。 如果孩子上课时能第一个算出结果, 那肯定是一件很光荣的事, 会激发孩子的学习热情。 不过, 计算训练比较枯燥, 我还用星级方式进行鼓励, 比如三十题做对二十五题算3星, 积累星星可以换奖品、兑红旗等。 数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手, 使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

又如:我在教学《平面图形的认识》一课时, 为学生创设了这样一个情境: 图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友, 你们想知道他们叫什么名字吗? 多媒体呈现各种颜色的长方形、 正方形、 三角形和圆手拉手向同学们走来, 孩子们的注意力立即被吸引到问题上。 他们叫什么名字?通过对图形的认识, 孩子们不但给每个图形都起了名字, 还说出了为什么叫这个名字。 这种情境, 唤起了学生的求知欲望, 点燃了学生思维的火花。

二、培养学生初步构建数学模型的意识

数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要桥梁, 建立数学模型的过程, 就是指从数学的角度发现问题、展开思考, 通过新旧知识间的转化过程, 归结为一类已经解决或较易解决的问题, 再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。 如小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时, 由于以往我多是展示实物, 因此学生对课本中的透视图认知起来存在困难, 怎么把原来的现实物体转移到数学本质上? 我在重新设计这节课时, 利用多媒体课件先后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图, 既解决学生认知上的障碍, 又发展学生的空间想象能力。

又如我在给学生上《百分数的初步认识》一课时, 有位学生说:“百分数的分子只能是整数。 ”我适时请学生查找相关资料, 举出实例或证明或驳斥这一观点。 学生通过学习, 不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数, 并运用这些知识理解生活中的百分数。 学生举例:“今天我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中, 羊毛的成分可能为80.5%”等。 通过上网查找资料, 学生还得出, 百分数的分子可以大于一百, 可以为0, 等等。

三、课堂注重互动, 共同发展

我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境, 把学生在获得知识和技能的同时, 在情感态度与价值观等方面都充分发展作为教学改革的基本指导思想, 把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动、共同发展的过程。 例如在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况, 老师导演, 学生表演, 设计从相距—缩短—交叉—相背两物体之间的距离变化情况, 感受相向运动中时间和路程之间的数量关系。 一段小小的表演, 犹如吃了一盆八宝菜, 各种营养成分都有, 使学生的智慧、能力、情感、信念得到提升, 心灵受到震撼, 心理得到满足。 学生成了学习的主人, 学习成了他们的需求, 学中有发现, 学中有乐趣, 学中有收获, 这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

四、创新评价, 激励促进学生全面发展

我把评价作为全面考查学生的学习状况, 激发学生的学习热情, 促进学生全面发展的手段, 也作为教师反思和改进教学的有力手段。 对学生的学习评价, 既关注学生知识与技能的理解和掌握, 更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果, 更关注他们在学习过程中的变化和发展。 抓基础知识的掌握, 抓课堂作业的堂堂清, 采用定性与定量相结合, 定量采用等级制, 定性采用评语的形式, 更多地关注学生已经掌握什么, 获得哪些进步, 具备什么能力, 使评价结果有利于增强学生学习数学的自信心, 提高学生学习数学的兴趣, 促进学生发展。 我是这样下评语的:这几天我们学习了《数据的收集和整理》, 权攀通过努力, 能收集、记录、整理各种数据, 在这方面是班里做得最好的。 但在语言表达方面有一定的困难, 希望继续努力, 等级评定:优。 这个以定性为主的评语, 是学生与老师的一次情感交流, 学生获得成功的体验, 树立学好数学的自信心, 也知道哪些方面应该继续努力。

在教学工作中常思考, 常研究, 常总结, 以创新求发展, 进一步转变教育观念, 坚持以人为本, 促进学生全面发展, 打好基础, 培养学生创新能力, 以自主—创新课堂教学模式的研究与运用为重点, 努力实现教学高质量、课堂高效率。

参考文献

[1]梁秋莲.小学数学教学中情感、态度、价值观的培养.中小学教材教学, 2005.

[2]熊玲.新课标下小学数学教学体会.新课程:小学, 2011.

[3]强振宇, 杨磊.浅谈小学数学教学中情感因素的培养.江苏教育研究, 2007.