小学数学年会学习体会

小学数学年会学习体会（通用13篇）

小学数学年会学习体会 篇1

小学数学年会学习汇报总结材料

为一个相对来说，从教多年已经不再年轻、但经验也还不是非常丰富的“老”教师来说，如何针对自己的实际情况进行完善自己，在这次会议上让我感受更加深刻，目标也更加明确。受平邑巩洪峰老师写的学习体会影响，我为自己的反思起了这样一个名字。

其实非常荣幸，这次会议本来县教研室领导已经在县教研室主任和业务校长群中发过消息——此次研讨会只跟农村小学教师有关，与驻城小学无关，我也以为自己没有机会再参加这次会议，只想过在名师展示时，跟学校的几位骨干教师一起去听刘万元老师的课就足够了。——没想到于科长在通知中明确指出：“骨干班的班长要参加这次会议”，嘿嘿，就这样荣幸地参与了全程学习。真得感谢于科长，骨干班班长这个“荣誉称号”估计应该是咱们z的特色了……

从4号下午到6号上午，整整两天的活动，内容满满的，收获多多的，下面就简单梳理一下这两天来的感受和想法：

一、 我还要继续修炼自己的语言，让孩子们更喜欢我的课堂，跟着我奔跑。

教师素质决定着课堂的成败。在课堂教学中，我们的服务对象是孩子。那么多的孩子，一定都是各有特点，如何把这些孩子的注意力都集中到课堂上来，让他们有兴趣去研究教师给预设好的问题呢?这很大程度上取决于我们教师的素质。

我感觉首先取决于教师的语言。同样的问题、同样的设计，为什么不同的人上了会有不同的感觉;同样一句话，不同的人来说，也会给人不同的感受。

会议上8节年轻人的.课，给我的感触更多。每一位站在讲台上的人都想完美地演绎自己的精彩，可是每个人给与会人员都留下了不同的印象。年轻，大多激情很足，有热情，虽然有的老师给人的感觉还略显青涩，可是有的已经让大家感觉到确实是可打造之材。——这来源于对他们的语言感受。

其次就是体态语。人的体态语言是和口头语言同样重要的交流工具，教师在课堂上的一举一动、一颦一笑无不影响着学生的心灵和情感。对课堂的氛围营造和学生的积极性调动都有着非常重要的作用。

几节课下来，老师们都很努力，语气中都饱含着对教材教法的理解，还想流露出对学生的热爱，脸上还带着属于他们自己的不同程度的微笑——我们课堂中的所有表情动作和语言，都是一个和谐的共同体，能够感染学生、带动学生、激活学生，那就是最佳的表现。由此，我也在反思自己，说起来容易做起来难，这些都需要经过实践的洗涤和时间的历练，并且不断总结，才能够形成属于自己的风格特点。

这些课中，给我留下印象最深的是河东王伟老师。她一出口，感觉就像大热天咬了一口雪糕——爽口清凉，干脆利落的风格，让我心生赞叹。——特别是脸上的表情，或严肃或思考或微笑或赞赏，都做得恰到好处，这样小美女老师，孩子们一定喜欢。然后是巩洪峰老师，为了让孩子们不紧张，让他们把听课老师当“萝卜白菜”，尽管这样的说法是否科学还值得商榷，但这个从“初中”到“小学”的巩老师，课堂的沉稳、亲和，依然非常富有感染力，让我们看到了精彩的表现。

二、 我要给自己制定一个目标，不断努力向着它前进。

有无目标是影响个人成长的关键。看着刘万元老师课堂上的风采，每一句话、每一个手势都是那么生动自如，整节课行云流水般地运行，面对孩子们的奇思妙想，刘老师那恰如其分地解读，都让我们看到了名师的风范、大师的精彩。特别是在听他介绍自己成长过程时，让我特别的感动。刘老师自己的骄人成绩，已经让我们这些一线教师可望不可及了，但他那虚怀若谷的谦逊态度更让我肃然起敬。他取得了那么一串的成绩，完成了一个小老师走向教学名家的完美旅程，那不是每一个人想走就能完成的路——刘老师首先从团队的培养到机会的历练，最后再到个人的努力，给了我们一个全方位的解读。

说真的，听了刘老师的一番话，我心里澎湃了一阵。

——反思：一是团队培养。很久以前，于科长就曾经就集体备课和课堂教学研讨，给了我们这样的建议：可以每个学期研究一个领域，专门研究一个专题，下一个学期就换另一个专题，这样积累下来，几年就可以每个领域都研究透，这样的课堂教学才能真正实现好的效果，体现研究的价值。——听刘万元老师的介绍，更加印证了这一点，刘老师介绍的让骨干团队全程参与，最后成长的是一批教师对我来说也非常有启发。我们学校是有几位骨干教师，但是从某种程度上来说，好多老师还是不能积极参与到活动中去，在磨课时，有时候人员也不固定，不是全程参与，就无法体会磨课的全过程，也就无从谈起在磨课过程中能有多大的成长。在以后的活动中，这应该是我们需要克服和改变的地方。

二就是个人成长。刘老师的“不要总是抱怨自己有多忙，没时间思考”，是不是因为“不思考，我们才太忙”——真是有道理，有时候，可能是自己缺少规划，才把自己弄得忙碌不堪，疲惫不已，还虚度了好多可以用来学习和思考的时间……

三、我要向身边的榜样学习，提升自己的素质，提高自身的能力

只要愿意学习，身边处处是榜样。z市小数骨干教师班，有三位班长 ，其他两位就是吕健老师和郑玲玲老师，她们各有千秋，一直都是我学习的榜样。

吕健老师

以前是我的同事，最初就是我的业务领导，那时她做数学主任，我是数学老师。从那时起，就知道她饱读诗书、才华横溢，多年下来，最佩服她的坚持。看着那一串串的书单和一页页的文字，除了惊叹就是惭愧了。尽管一直想向她学习，可总还是做的不够好——从今年五月份，参加省培后，也在陆续买书学习。到现在已经陆续买了也有二十本书了，但由于平常总是琐碎的忙碌，致使现在还没有读完——这次吕健老师的讲座，还真是全新的内容，以前听过的比这个要简单。特别是这一天的时间统计，激起了要研究自己时间的兴趣，去寻找那边边角角的时间“下脚料”，把它用来读书、反思，为自己的学习提供一点最大可能——尽管想的挺好，不知道能够坚持怎么样，贵在行动，从现在开始吧。

郑玲玲老师

原来对玲玲只是知道名，了解并不多。后来是通过课，只是感觉玲玲很有激情、课堂感染力很强，喜欢她那激情洋溢的模样。再后来通过交流和交往，这个生活中柔情似水、课堂中激情满怀的人，对教学的钻研、对工作的执着都深深打动了我。

从上次骨干教师培训，玲玲就讲了关于数学思想方法的讲座，这次又进行了完善和修改。根据王永春老师的资料，她竟然能够分析的这么头头是道，还对照一至六年级的教材一点点地找出来各种思想方法的踪迹，得付出多少的时间和精力，太让我惊叹了……更让我感动的是，玲玲在学校分管教学，不仅是对数学的磨课竭尽全力，对科学和品生的参赛选手她也全程进行指导，并且还进行课标学习、策略了解，这一点是让我更加震撼了，这些都得付出多少的努力和辛苦，恐怕只有玲玲知道了。我对自己说，从现在开始，向玲玲全方位学习……

还有好多的感动，特别是在这样的会议中，我们可以再次有幸聆听于科长和各县区教研员的点评总结，他们这些资深教研员的教诲会让我们受益终生。是他们引领了z市小学数学发展的方向，打造了小数团队的辉煌，每次见到他们，我都感觉是顶礼膜拜，还需要在他们的引领下好好学习……

两天的时间，真谈得上思绪万千，通过梳理，我也更加明确了方向，知道了自己以后该再做哪些努力，继续前行，行走在研究的旅途上……

小学数学年会学习体会 篇2

一、深入理解新课程, 对教学方法进行改革和创新

在新课标的学习中我们懂得, “实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标的一个最基本的理念。并且, 它还知道我们为学生创设一些贴近学生生活的学习内容, 让学生结合这些内容对数学进行观察、实验, 并组织学生分组合作, 在数学活动中实现猜测与推理。我们都知道, 学生是数学学习的主人, 教师不再是课堂的主体, 而是学生学习的组织者、引导者、合作者。要想让学生的学习能够更加有效、高效, 教师必须对新课标进行深入、全面的学习。我们不仅要对新课标的精神实质有一个准确的理解, 还要把握住新课标的总体思想和内涵, 在教学过程中遵循新课本的要求, 对教材进行有目的、有方向的研究, 进而准确地掌握教材的主旨, 找到教学的重点和难点, 对教学过程进行创造性的设计, 使难点得到分散、疑点实现轻松突破。这样, 教师在教学过程中就能对教材有一个全面的掌握, 轻松驾驭, 灵活地对教学方法进行选择和调整。

二、对于自己的角色和定位, 教师要有正确的认识

新课标认为:数学是活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师要在教学过程中多了解学生的实际情况, 结合学生的实际学习能力与理解、接受能力, 为学生创设适当的问题情境, 让学生实现自主学习, 并引导他们对数学知识进行实践和思考, 在探索与交流的过程中获取知识, 形成和发展学生的各项能力, 促进学生思维的发展, 让他们学会学习, 能够在教师的指导下主动完成地、生动活泼地进行学习。

小学生都有很大的学习潜力, 教师要善于挖掘和开发, 当学生对于数学学习有了大胆的想象和创新时, 教师要多加鼓励, 并引导他们对自己的想象和创新进行探索和实践。从本质上来说, 这就是一种简单的探究性学习, 作为学生学习的组织者, 教师要在学生的学习和探索过程中为他们提供必要的帮助, 将自己的学习经验传授给他们, 并在学生需要的时候进行组织和协调。小学生的知识面还较为狭窄, 教师要采取多种方法来拓宽学生的视野。每个学生都有自己的长处, 教师要有一双善于发现的眼睛, 对学生的长处和闪光点进行敏锐的捕捉, 并将这种长处进行拓展、培养和提高, 让学生在学习过程中能有更好的发挥。

三、对评价机制进行改革和完善

评价的形式和性质有很多种, 有的评价是终结性的, 有的评价则是发展性的。发展性评价是一种比较适合小学生的评价形式, 它是一个较长时期中对学生的学习情况和进步发展的评价。它涵盖的内容较为广泛, 不仅有学生的知识学习, 还有他们的技能培养, 以及情感态度与价值观等多个方面和多种领域的全面的、综合性的评价。我们之所以采取发展性评价, 是因为它能够帮助学生更好地制定学习计划, 使学生获得更加全面、有效的发展。评价具有激励的功能和诊断的功能, 只有在实际教学和评价中使它的功能得到科学有效的发挥, 我们的评价才算是有意义的, 学生也才能获得良性的发展。同时, 对于评价的主体, 我们要尽量避免单一, 利用多元化的主体以及交互性的形式, 使评价的主体得到扩大。小学生在自我评价方面都存在着很大的偏差, 教师要引导学生正确地看待自己, 客观地评价自己和他人, 这样学生的自信心和责任心都能得到很好的培养, 获得健康的心理, 幸福、快乐地成长。

新的基础教育课程的基本目的是:培养学生的创新精神、创新意识和实践能力, 以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师, 一定要解放思想, 改变旧的教学观念, 勇于探索, 勇于创新, 实现课程改革的既定目的。

参考文献

[1]罗增儒, 李文铭.数学教学论[M].陕西师范大学出版社, 2003.

[2]罗小伟.中学数学教学论[M].广西民族出版社, 2000.

小学数学年会学习体会 篇3

摘要：在《新课程标准》的学习中，笔者有了很深的体会，我们的小学数学学习要想实现有效和高效，首先，教师要对新课标的理念有一个深入的理解，并对自己的教学方法进行改革和创新。其次，教师要在教学过程中对自己的角色和定位有一个正确的认识。我们现有的评价方式以及与新课标的要求不相符了，教师也要对其进行改革和完善，实现评价的多元化和有效性。

关键词：小学数学   新课标   教学改革

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.132

今年，我们学区组织了校本培训学习，笔者有幸参与了本次学习，在学习的过程中我逐渐地认识到，课改并不是我们表面上看到的教材的改变，从本质上来说，它是学生学习方式的转变与教师教学方法的改革。如果将课改与传统教学进行对比，就能明显地体会到课改的重大变革：传统教学对于知识的学习比较注重，而新课改则是将培养方向和目标放在了学生的各项能力上;传统教学对于教学过程不太重视，只要能够达到结果就行，学生的思维方式也没有得到有效的发展，使学生的综合素质受到了很大的制约，而新课改则将着眼点放在了学生的发展上，并设立了三位一体的发展目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，多个方面并重。因此，教师也要努力改变自己的教学观念，对原有的教学模式进行大胆的改革，使我们的教学能够跟上时代发展的步伐。结合自己的感受，我浅谈一点浅陋的看法。

一、深入理解新课程，对教学方法进行改革和创新

在新课标的学习中我们懂得，“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标的一个最基本的理念。并且，它还知道我们为学生创设一些贴近学生生活的学习内容，让学生结合这些内容对数学进行观察、实验，并组织学生分组合作，在数学活动中实现猜测与推理。我们都知道，学生是数学学习的主人，教师不再是课堂的主体，而是学生学习的组织者、引导者、合作者。要想让学生的学习能够更加有效、高效，教师必须对新课标进行深入、全面的学习。我们不仅要对新课标的精神实质有一个准确的理解，还要把握住新课标的总体思想和内涵，在教学过程中遵循新课本的要求，对教材进行有目的、有方向的研究，进而准确地掌握教材的主旨，找到教学的重点和难点，对教学过程进行创造性的设计，使难点得到分散、疑点实现轻松突破。这样，教师在教学过程中就能对教材有一个全面的掌握，轻松驾驭，灵活地对教学方法进行选择和调整。

二、对于自己的角色和定位，教师要有正确的认识

新课标认为：数学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师要在教学过程中多了解学生的实际情况，结合学生的实际学习能力与理解、接受能力，为学生创设适当的问题情境，让学生实现自主学习，并引导他们对数学知识进行实践和思考，在探索与交流的过程中获取知识，形成和发展学生的各项能力，促进学生思维的发展，让他们学会学习，能够在教师的指导下主动完成地、生动活泼地进行学习。

小学生都有很大的学习潜力，教师要善于挖掘和开发，当学生对于数学学习有了大胆的想象和创新时，教师要多加鼓励，并引导他们对自己的想象和创新进行探索和实践。从本质上来说，这就是一种简单的探究性学习，作为学生学习的组织者，教师要在学生的学习和探索过程中为他们提供必要的帮助，将自己的学习经验传授给他们，并在学生需要的时候进行组织和协调。小学生的知识面还较为狭窄，教师要采取多种方法来拓宽学生的视野。每个学生都有自己的长处，教师要有一双善于发现的眼睛，对学生的长处和闪光点进行敏锐的捕捉，并将这种长处进行拓展、培养和提高，让学生在学习过程中能有更好的发挥。

三、对评价机制进行改革和完善

评价的形式和性质有很多种，有的评价是终结性的，有的评价则是发展性的。发展性评价是一种比较适合小学生的评价形式，它是一个较长时期中对学生的学习情况和进步发展的评价。它涵盖的内容较为广泛，不仅有学生的知识学习，还有他们的技能培养，以及情感态度与价值观等多个方面和多种领域的全面的、综合性的评价。我们之所以采取发展性评价，是因为它能够帮助学生更好地制定学习计划，使学生获得更加全面、有效的发展。评价具有激励的功能和诊断的功能，只有在实际教学和评价中使它的功能得到科学有效的发挥，我们的评价才算是有意义的，学生也才能获得良性的发展。同时，对于评价的主体，我们要尽量避免单一，利用多元化的主体以及交互性的形式，使评价的主体得到扩大。小学生在自我评价方面都存在着很大的偏差，教师要引导学生正确地看待自己，客观地评价自己和他人，这样学生的自信心和责任心都能得到很好的培养，获得健康的心理，幸福、快乐地成长。

新的基础教育课程的基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。

参考文献：

[1]罗增儒，李文铭.数学教学论[M].陕西师范大学出版社，2003.

[2]罗小伟.中学数学教学论[M].广西民族出版社，2000.

[3]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1980.

小学数学年会学习体会 篇4

各分校、各办：

根据杭州市教育学会小学数学专业委员会年会论文评比精神，萧山区教育学会小学数学专业委员会将举行2010年年会论文评选。现将有关事项通知如下：

一、论文参评对象：在校数学教师。

二、论文的基本要求：

1、力求独创性。记录与论述发生在自己日常教学中的一些现象、实践、思考与研究中的成果；

2.要有数学性。以研究具体的数学教学内容、数学教材教法或数学教研活动为主题，探寻小学数学的本质特征和教学规律；

3.增强操作性。文章要有一条明确的操作主线，有详实的生动的例子，有具体的操作方法；

4.保证简洁性。文章立意要高，要以小见大，以点见面，字数控制在6000左右，一般不要超过8000字。

5.做到可读性。论文形式不限于课题报告，力求多样化，结构要有逻辑性、详略得当，语言要做到严谨、清新、自然，最好要有一定数量的有说服力的图表、图示等。

6.格式规范性。具体格式要求见附件。

三、论文上交时间：送交的截止时间为11月9日。将电子稿发至83128487@163.com

益农镇小教科室

2010年10月14日

附件2：萧山区小学数学论文文稿格式基本要求（试行）

文章应论点明确，论据充分，数据可靠，题文相符，条理清晰，文字简明，用A4纸打印，一般上、下、左、右页边均取2.5。具体要求如下：

1.文题 限20字以内，能够准确反映文章的主要内容。小二号四号楷体加粗。

黑体，副标题为小

2.摘要及关键词 字数在200字左右，关键词3-5个左右。五号楷体。3.正文

（1）正文标题层次 一级标题用小四号黑体加粗字体一、二、三……依次排序；二级标题用小四号宋体加粗

（一）（二）

（三）……依次排序；三级标题用小四号楷体加粗1.2.3.……依次排序；四级标题用小四号楷体（1）（2）（3）……依次排序。标题均要求空两格后书写。

（2）正文内容字体、字号、行间距分别为宋体、小四号、1.5倍行距，其中列举的案例可以为楷体。

4.注释 以下两种情况列入注释：（1）对论著中某一特定内容做进一步解释或说明；（2）引文来自内部资料。注释采用脚注，用圆圈标注在文中需注释处的右上角。格式如下：

①作者：《题名》，《刊名》，xxx年第x期，第x页。（引自期刊）②作者：《书名》（内部资料），xxx年，第x页。（引自著作）

5.参考文献 参考文献是作者写作论著时所参照的文献书目，除注释中所列情况外，其余引文所参照的著作皆列入参考文献中。参考文献列于文后，采用顺序编码制，按在文中出现的先后顺序排列编号，标注在文中引用处的右上角。格式如下：

[1]责任者（3人及以下全列出，3人以上加“，等”，多个作者之间用，——下同）．题名[J]．刊名，出刊年，卷（期）：起止页码．（引自期刊）

[2]责任者．书名[M]．其他责任者．版本项（初版不写）．出版地：出版者，出版年：页码．

（引自著作）

[3]责任者．题名[N]．报纸名，年－月－日（版次）（引自报纸）

[4]责任者．题名[C]//论文集责任者．文集名．出版地：出版者，出版年：页码．

（引自论文集）

[5]析出文献责任者．析出文献题名[M]//专著责任者．题名．出版地：出版者，出版年：析出文献起止页码．（著作中析出的文献）

[6]责任者．题名[Z]．会议名称，会址，会议年份．

（引自会议论文）[7]责任者．题名[D]：[学位论文]．保存地：保存者，年份．（引自学位论文）[8]责任者．文献题名[R]．报告地：报告会主办单位，年份．（引自报告）[9]标准代号．标准名称[S]．出版地：出版者，出版年．（引自标准）

[10]责任者．题名[DB/OL（联机网上数据库），或DB/MT（磁带数据库），或M/CD（光盘图书），或CP/DK（磁盘软件），或J/OL（网上期刊），或EB/OL（网上电子公告）]．出处或可获得地址，发表或更新日期／引用日期（任选）．

（引自电子文献）

数学年会交流发言稿 篇5

各位领导，各位老师：

大家好，我是刘勇，我是一名普通的农村教师，在2008与2009年先后两次获邀请参与新世纪小学数学表彰大会，2009获得《基地教学设计与课堂展示活动》一等奖与《课堂教学中的小意外》活动的二等奖。其实，荣誉的背后，是领导的鼓励与支持！每次我参与网络教学活动，学校领导、镇教研室张主任都特别支持。而且我两次参与教学设计活动，都得到市教研室仇主任的指导与帮助。

由于自己突出表现，在2010年中，数学工作室安排我负责《课堂教学中的小意外》征集活动。下面我以自己的成长经历，结合如何参与小意外活动与大家交流汇报。

也许有教师要说，连上网我也不会，怎么可能参与网络的活动呢？记得自己在两年前，任景业老师介绍我加入博客指导团队时，我几乎什么也不会！忙活整整一个晚上，连自己的博客也没有申请下来！怎么办？我也曾默默问自己，是否就过放弃这份工作？幸运的是我通过自己的努力，特别在网络朋友的帮助下走出自己最为艰难的一步：建立自己了自己的博客。并结合自己的教学工作，进行网络教学研究。

其实，我最初只是复制别人的文章到自己博客中，留言只有几个字，无非就是：谢谢，您的文章推荐推荐到基地了。可这样总感觉对不起任老师对我的信认与鼓励，怎么办？ 我采取了以下四个措施：

一是是阅读别人的文章、点评，自己再进行模仿。

二是参与UC（现使用呱呱）房间的《数学工作室》的活动，说出自己的困惑，收获与感想。

三是以QQ群为基础，组织网络中的研究团队。（25737829此为我为数学研究活动而开设的QQ群）

四是对自己的教学进行反思，通过网络交流、阅读读教育理论，然后再次实践、反思。

下面我来介绍一下小意外的征集活动及写法。

任景业老师在安排此次活动时，这样介绍：本次活动以一线教师日常教学活动发生的某些精彩瞬间为素材，结合自己教学中的一次意外的生成，用新课标教育理念进行分析，体现三个读懂（读懂学生、读懂教材、读懂课堂）。可以是成功的经验，也可以是不如意的教学实践的反思等。

我结合今年的网络中的小意外，从以下三个层与给大家交流一下小意外的写法：

第一个层次是一步关注课堂细节、关注学生和关注自我如何设计教学的过程，是促进教师专业成长的平台。可以尝试记录一下自己的教学片段。如：

在 山亭区教研室 博客中的一篇文章，我就推荐到小意外收集帖中了：推荐的原因是我一直没有教过一年级，虽然自己经常看女儿的学习，特别是结合女儿的思考过程来学生探索学习的规律，可自己总难以体验的是：一年级的学生这么天真活泼，怎么可能安静地学习呢？看了此文，给我一种启发：老师巧妙的引导，是学生认真听课的前提！

二是如实描述自己的课堂教学情景，关注细节，不要大包大揽，话题也不要太大。借用福建教师编辑王彬的话说：“课堂细节的东西只要不是虚构的，分析到位我一般都会用。”下面以我的一篇文章《放飞思维的翅膀》为例，本文将要发表在《新世纪小学数学 》上。我感觉此文之所以能发表，一是我关注教学的细节，发现学生独特的解题思路；二是我了解学生，在读懂学生的基础上，培养了学生独立思考、自主探索的学习习惯。

三结合生本教育理念，形成网络教学研究团队，以高效课堂为目的进行小意外的交流与研究的探索活动。（25737829此为我为数学研究活动而开设的QQ群）

以宋允国老师的小意外为例：当米国良问：“老师，如果截成的不是小圆柱，那增加的表面积又怎么样呢？”

“截成的那个面又是什么形状呢？”陆庆恒继续问、、、、、、宋老师以为这些问题无法解释，这不仅涉及圆柱，圆台等规则的几何体，而且也涉及到不规则的几何体，这些抽象的数学概念怎么给学生解释呢？而他的学生则提出：可以用家中的萝卜来制作这些立体图形！可到了第二天，看着学生制作的各种几何体，听着学生的解释不免发出了这样的感叹：通过这一堂课，我感觉“我也有点不认识学生了”，学生真是可畏，一件小事就引出了这么多知识，不仅改变了我个人对学生的认识，也改变了我对教材的认识，今后在很多问题上应该多给学生机会，而不是为了教学而教学。

严格说，这可能不是一个精彩的小意外，可我为什么要选择这个小意外来做介绍呢？最近我们结合生本教育的理念，提出了高效课堂的目标，可我们老师真的认为学生会有精彩的表现呢?我们能把课堂真正还给学生吗？

就是通过这篇文章，能给我们一线教师带来思想的震撼：原来我们的学生这么优秀！其实，在郑毓信教授的书《数学思维与小学数学》就有类似情况的描述：

小学数学高效课堂学习体会 篇6

魁星园小学

辛宏丽

2010年10月22日至24日，我有幸参加了在石家庄举行的小学数学高效课堂听课学习活动。两天时间共聆听了来自不同地区的6位专家们带来的8节不同年级的数学课和4堂讲座，让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。老师们的课以丰富的人生积淀，深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界，使我在听课活动中可以说是如沐春风。最后还听了专家的点评。通过学习，让我受益匪浅，收获颇多。针对这次的学习活动，下面谈谈我自己的感受。

一、教师素质决定教学的优劣。

在他们的课堂上，我常常惊叹于这些专家课堂上严谨的思维、精练的谈吐，没有知识的积淀与认真的钻研，难以做到很好的把握课本，又很好的把握学生的。坐在他们的课堂上，亲和力不仅是在脸上，更是在师生的心里，听这样的课想走神都很难。教师以学生自主学习为主；重视互助学习，更关注学生如何学和学师生互动。课堂教学中做到体现自主、引导合作、推动探究、关注过程，尊重学生个性特征，重视学生的探究体验和感悟发现，培养学生结合自己的经验提出、研究和解决问题的能力。教师们注重了数学来源于生活，用之于生活，让学生体验了学习数学的乐趣及其中的重要性。而做好这一切，就需要教师有较高的专业素质和对教学的执着钻研。

二、充分备课是上好课的基本保障 备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读。杭州特级教师牛献礼在《明确教学价值，促进学生发展》的报告中指出，通过调查，现阶段教师在进行教学之前，优先考虑的问题是：创设什么情境？设计哪些教学活动？怎样使自己的教学和其他人不同等，过于关注教的过程。这实际就背离了现阶段的教学改革。我们更应关注的是教学价值，找准教学价值，吃透教材，吃透学生，达到备课的第三重境界，即充分发掘数学知识背后的数学思想和文化。这才是我们数学教师的毕生追求。

不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程。只有充分的备教材、备学生、才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，去生成和丰富课程内容。培养学生独立学习、解决问题、自主探索的方法。

三、课堂生成是课堂生命的体现

课堂实施是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施过度中去生成和丰富课程内容。“注重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩！”这就说明要求我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。学生的学习是在轻松、愉快的探究中进行的,学生用学到的知识结合自己的经验参与活动,使自己的创造潜能得到充分的发掘。使学生自我感受数学、体验数学、实践数学,从而激发起学习数学的热情。

四、重新定位空间与图形的教学。

空间与图形是小学数学教学的一个重要内容。通过这次活动，我有幸欣赏到了刘延革老师执教的一节《长方体和正方体》的练习课，收获良多。原来练习课也可以上出浓厚的课改气息，上出新意。课改行进到今天，我们越来越迫切地需要解决公开课与家常课的“两张皮”现象。一些公开课表面的浮华是多么地背离随堂教学的实际。如果说以前对练习课的教学深感头痛的话，那么在聆听了刘老师的教学风采之后，很多数学教师就会和我产生类似的想法，原来练习课也可以上得如此精彩。

通过刘延革老师的教学，让我重新审视了自己对空间与图形内容的认识，虽然在课改及平时的教学中经常将“发展学生的空间观念”挂在嘴边，但究竟如何发展？怎么发展？用什么方法发展？新教材对空间与图形的教学内容是如何改进的？从刘老师的课堂上，我收获非常大。

如：在这节课之初，刘老师就以环环相扣的问题“一个正方体的棱长之和是72分米，它的棱长是多少？”“怎么列式？为什么除以12？知道棱长又可以求什么？”这是本堂课的第一道练习以及由此产生的一系列问题，学生在做这道题目时需要回忆正方体棱的特征以及棱长总和的计算公式，在回答问题时需要掌握的是正方体面的特征以及表面积和体积的计算公式，这不正是本课需要学生达到的目标之一吗？

数学是思维的体操，数学需要想象，没有想象的数学是无源之水、无本之木。立体几何知识的学习如果有想象的陪伴，学生将不再变得孤单。这节《长方体和正方体》的练习课，可以说处处流淌着想象的思潮，时时营造着学生主体想象的家园。刘老师从教学正方体到教学长方体的过渡语：“将这个长方体长高，长高到10分米，你还能求出它的表面积吗？”从特殊长方体到一般长方体的过渡语是：“如果再将这个长方体长高到20分米，长胖到10分米，它又变成了什么图形？”“如果要给这种形状的长方体柜子刷漆，你能求出刷漆的面积吗？”一句话，又将学生的数学思维带到了更为真实的生活情景中。

除此之外，在给柜子刷漆的问题上，学生的算法交流更是一种想象力、理解力的高密度的训练。在一节练习课上，学生能够如此积极主动地进行想象与思维，学习的效果还能不高吗？

作为一名小学数学教研员，刘延革老师告诉我们的不仅是她对课改的深刻领悟，对数学教学的深入思考，还有在岁月打磨中沉淀下来的宝贵的教学机智。

小学数学课堂教学体会 篇7

一、在宽松、开放的氛围中教学

课程改革为教师带来了新的教学理念, 为学生的发展提供了更为广阔的空间。在课堂教学中, 教师要立足本职, 不断探索, 为学生创设一个和谐、宽松、开放的学习环境, 激发学生的求知欲, 使他们主动的参与到教学活动中去, 从而全面提高学生数学素养。比如, 教学人教版一年级下册教材20页“做一做”时, 可放手让学生讨论, 小组交流汇报。在教材呈现的情境中, 学生自己提出问题并列出了算式。笔者看到学生们情绪高涨, 思维灵活, 就马上趁热打铁, 进一步提出:“我们身边就有许多数学问题, 你们能不能找一找我们身边的数学问题呢?”话音刚落, 学生们立即行动起来, 有找的、有数的、有抢着说的……课堂气氛热烈, 学生敢说敢想, 笔者十分惊叹学生细致的观察和丰富的想象。为学生创造一个宽松、和谐的教学环境, 就能使课堂成为师生共同参与、愉快合作、探索发现的天地。

二、在培养学生学习数学兴趣中教学

兴趣是学生在学习数学活动中的一个重要心理因素。学生对数学是否有兴趣, 直接影响到学生数学学习的效果。培养学生的学习兴趣, 不仅可以使学生变被动为主动, 学习变得轻松愉快, 而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。因此, 在教学中要满足学生的求知欲望。根据其年龄特征, 结合教学内容, 联系生活实际, 从学生的生活经验和已有知识出发, 设计课堂教学, 创设有助于学生自主学习、合作交流的教学情境。让学生通过看一看、画一画、摸一摸、剪一剪、想一想、试一试等活动, 在活动中学习, 在不知不觉中获得知识, 同时也能培养学生兴趣, 使学生从内心想学数学、乐学数学, 这样就收到了事半功倍的效果。例如, 游戏是小学生最喜爱的活动, 教师可把游戏引入课堂, 使数学教学同游戏有机结合起来。如在做数学计算时, 学生常常不感兴趣, 为提高学生的计算速度和准确性, 笔者采用“计算过关夺红旗”游戏、“数学接力赛”游戏、“玩纸牌”游戏、“数学套圈”等游戏, 使学生在想、做、玩、练中理解知识, 扩展思维, 保持兴趣, 充分调动了学生学习数学的积极性和主动性, 让他们感到学习数学是一件快乐的事。

三、在动手操作和实践活动中教学

更重要的是获得自己探索数学、体验和利用数学去解决实际问题的能力。因此, 要让学生亲身体验如何做数学, 实现数学再创造。在教学中, 教师要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点, 精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动, 把学习的主动权交给学生, 让学生通过自主活动, 培养学生的探索精神和实践能力。例如, 在教学“长方形、正方形、平行四边形”一课时, 当学生初步掌握了长方形、正方形、平行四边形的特征与异同之后, 笔者让学生动手操作:用学具分别制成一个长方形、正方形、平行四边形, 通过实践活动, 使学生感悟长方形、正方形、平行四边形之间的关系;利用七巧板拼摆出自己喜欢的图形, 学生拼出的图形多姿多彩, 形状各异。通过实践活动, 能促使学生自主参与, 增强学生的应用意识, 激发学生的创造潜能, 使学生感受和体验生活处处有数学。

四、在爱心中教学

在多年的小学数学教学实践中, 笔者深深体会到:教师只有以全身心的爱去对待学生, 学生才会喜欢老师, 才会以十足的干劲来学习老师教的功课。以爱动其心, 是激发学生学习兴趣的前提, 对待后进生更要注意这一点。“差”是相对的, 在一定的条件下是可以转化的, 这转化的条件就是学生的兴趣加上老师的爱心。

平时, 笔者在教学中注意为后进生创造成功的机会。课堂提问、作业、测验都根据后进生的实际制定评价标准。做对了, 及时表扬, 树立他们的自信心;做错了, 也不指责, 耐心讲解, 不让他们气馁, 鼓励他们奋发向上。在学习上, 教会他们掌握一定的学习方法。在解决数学实际问题时, 鼓励他们画图、观察, 认真分析数量关系, 多打几次比方, 让学生结合自己的知识经验, 亲自说一说。这样半扶半放式的教学使他们逐渐走向成功, 品尝到成功的喜悦。另外, 教师还要善于观察, 适时发现学生的闪光点, 增强他们学好数学的自信心, 使学生形成“成功→生趣→再成功”的循环。事实证明, 教师对学生的爱, 是学生对学习数学产生兴趣的基础。

如何有效学习小学数学 篇8

初“识”对称，激发兴趣

笔者认为，在认真分析教材，确立教学目标与方法的同时，也要注重学生的感知，“教”隐形于“学”中。以三年级下册《轴对称图形》为例，这节内容要求学生通过各项活动了解“轴对称图形”及“对称轴”等概念，并初步体会对称图形的性质，笔者熟读教材并结合学生的学情，将“认识并正确判断轴对称图形”设为重点，“能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形”设为难点。

笔者在上课时设计了一个游戏“兔子的耳朵”，特意邀请一位学生蒙上眼睛，去贴兔子的另一个耳朵，学生可能会把耳朵给贴歪了。怎样才能使兔子的耳朵对称呢？学生议论纷纷，笔者又让学生互相观察，看看我们的身体还有什么也具有像兔子耳朵的这种特征？让学生感到生活中有大量的轴对称现象，从而引出今天的课题：轴对称图形。这样的设计针对三年级学生来讲，能迅速调动学生的学习兴趣，在游戏中渗透了“轴对称图形”的内容，为新课的学习作了良好的铺垫。在此阶段的教学一定要“快”且“有效”。

细“品”对称，感悟新知

看一看 要想真正有效的培养学生的空间推理能力，一定要让学生有效的参与活动，真正感受与体验，不能流于形式。笔者首先出示一些图片，引导学生观察、小组交流，这里的交流一定要求有效，要让每一位学生都能认识自己的发现，笔者比较重视此感知环节，这里感知成功了，才以进一步激发出学生的学习兴趣。学生往往能感知出：图形的两侧分别对应相同。

剪一剪 学生初步感知成功后，笔者又让学生观看一段剪纸的录像，以此激发学生的创作欲望，让学生自由的创作“轴对称图形”，这里任由他们乱画，因为笔者坚信在发现错误的过程中所掌握的知识更牢固。这个过程往往会出现三种结果：一部分同学没有方向乱画，一部分会先画一半图案剪下后再对折，另一部分同学会直接对折后剪下图形。课堂一定是学生的，接下来笔者会对学生的每一种创作方法，从欣赏的角度去肯定和表扬。然后鼓励学生上台展示，并让他们观察这些图形有什么特点？此时小组讨论开始，学生很容易发现：有的图形对称，有的图形不对称，不对称的图形对折后不能重合，对称的图形对折后能够完全重合。这里教师只需在全班交流时配合学生进行操作演示即可。

画一画 接着，笔者又建议学生将对折后的折痕画出来，这个环节重在让学生感知“对称轴”这个概念，如果理解不透彻也会影响学生后面作画。通过这个环节的细“品”，学生把关于对称现象的生活经验逐步提升为数学知识。通过实践操作，学生对“轴对称图形”和“对称轴”有了自己的理解。在这个环节的教学中一定是以“学”为主，让学生自行感知、自行归纳。

再“创”对称，学以致用

找一找 笔者首先出示直观判断题，让学生观察、判断图形，并至少画出一条对称轴，还请同学特别讲一讲这三个图形是不是“轴对称图形”，为什么？同学的复述以及被纠正的过程所产生的效果远远大于教师的“教”所产生的效果。

说一说 接着，再让学生说一说生活中的轴对称现象，往往此时，学生能说出许多生活中的轴对称现象。

摆一摆 学生充分发挥自己的创造性思维，摆出各种呈“轴对称图形”的姿势。在摆的过程中，往往会有一些同方向的错误摆法，教师一定要及时纠正，最好能用折叠的方法让学生直观感知。

画一画 为了突破本课的难点，笔者又让学生尝试在方格纸上画出轴对称图形，有的学生先连线，有的先找点，教师可趁机引导学生讨论，哪一种方法最好？这个时候，学生会开始审视自己的画法，在教师应注意引导，让学生把摆法列举出来，并引导学生比较，他们会发现画轴对称图形的最好方法，一定会有学生总结出：以对称轴为中心，先描出图形的对应点，再连线。

最后，趁热打铁，追问学生：“怎么才能让兔子耳朵对称呢？”学生说将兔子对折，耳朵完全重合即可。这样不但能响应课前的游戏，也能让学生解决实际问题，同时也让学生体会到学习的乐趣，体验到成功的快乐。同时，再次引导学生用规范的数学语言来表述概念，沿着直线对折、两侧完全重合（板书），这样的图形就叫做“轴对称图形”。而折痕所在的这条直线就是对称轴。这样的设计将学生所感知的知识上升到数学的深度。

2013年新教育年会学习体会 篇9

炎炎夏日炙烤着大地，却挡不住我奔往萧山的激情！期待已久的聚会就在眼前！

全国千万个新教育追梦人于7.13日终于相聚在了萧山歌剧院。大家心情激动，会场气氛热烈，当和蔼睿智的朱永新老师带领与会领导出现在会场时，或许兴奋所致，所有追梦人不约而同地鼓起了掌。

两天的年会时间虽然短暂，但让我感受了精彩纷呈的卓越课程。精彩的发言让我感受到了来自各地的追梦人的艰辛、幸福、执着，正是因为“艰辛、幸福、执着”，才有了被擦亮的无数颗的小星星。

年会心得体会 篇10

一、简单的力量

在听完杨汉超老师“以奋斗者为本”的演讲后，再听李国总的“浅谈经营管理”，倡导我们将“以人为本”的理念提升为”以奋斗者为本”，教会我们必须反骄破满、勤而行之!

在整个会议中，对我而言用的是公司副总裁兼第一业务集群总经理李国提出的“简单的力量”，他主张运用“简单的力量”构建充分信任的团队和顺畅的内部体系。

在工作中，很多时候我们忽略了简单的意义，习惯把简单的事情复杂化，最终的效果评估达到，而“简单”也要基于人与人之间的信任和内部体系的顺畅。如果流程清晰、规范，就会减少出错的机会，统一行为的方向，降低团队成员间发生争执的概率，可以建立起一个公正和谐的工作环境，有利于各项工作的顺利展开;此外，在团队里，目标统一，搭建一个有效的沟通平台，让信息顺畅地流转，消除隔阂，营造和谐、轻松的工作环境，团队成员之间充分信任，协同作战，势必会取得更好的成绩!

二、我为“家人”感到骄傲

3月15日，随着第一业务集群副总经理杨李的一句:“亲爱的永辉家人们，欢迎你们来到美丽的重庆!”顺势拉近了所有参会人员的距离。当处在年会的氛围里，情不自禁地为企业的经营成果、取得的荣誉、优秀的家人们感到骄傲和自豪。

在逆战3015的冠军颁奖典礼上，所有参与的团队用文字、图像、视频向我们展示了在过去的60天内，艰苦奋斗的历程及取得的鲜亮成果。看着各大区及区域的展示，我热血沸腾，为成功的团队喝彩，也想对优秀的PK对手说声感谢，为永辉团队的目标高度统一而感慨，也被所有永辉人遇湾截角、逢正抽芯的精神所震撼。

我为全体永辉家人骄傲，更为自己也是”家人”的一员感到自豪。在此次年会中学习到的知识、受到的鼓舞将激励我们，并变成我们工作的思路和方法。

小学高年级数学创新型学习体会 篇11

第一、请教与自学相结合

在学习过程中，首先要让自己主动地去学习、去探索、去获取。在遇到确实不懂的问题时，再和周围的同学讨论，在争论中找到答案。都不能解决时，就去请教老师，或者利用网络去获取真知。不过要注意，必须在自己认真学习和研究的基础上去寻求帮助，不能动辄请求帮助。

第二、学习与思考相结合

在学习过程中，对课本的内容要认真研究，不但要知其然，还要知其所以然。对每一个概念、公式都要弄清其来龙去脉、前因后果，内在联系，以及推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时，尽量采用不同的途径和方法，这样可以形成多种数学思维方法。

第三、学用结合，勤于实践

数学的目的也在于应用。在学习过程中，要准确地掌握概念的含义，对所学理论知识，要在实际中寻求具体实例，知识越具体化，越能将所学的理论知识和思维方法应用于实践，也越能更好地理解知识点。

第四、在模仿的基础上创新

模仿是数学学习中不可缺少的学习方法，但是决不能一味地模仿，应该在消化理解的基础上，开动脑筋，提出自己的见解和看法，在创新的过程中对知识有了更灵活的掌握。

第五、及时复习，增强记忆

课堂上学习的内容，必须当天消化，要先复习，后做练习。用练习来检验学习的效果，巩固学习的成果。

第六、不断总结学习经验和教训

学习中的总结，它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整，也有利于数学思维的发展。

上五年级以来，我一直要求自己按上面的方法来学习数学，的确让自己在数学学习上成了佼佼者。同学们，让我们共享好方法，共同进步吧！

（指导教师：李伟利）

小学数学自主学习“五步”法 篇12

第一步:思

“学而不思则罔,思而不学则殆。”思考,至关重要。在学习中,积极发现问题,思考如何解决问题,才能开动脑筋,寻找最佳方法,提高自身能力。在小学数学教学中,根据教材呈现的情境图,让学生去发现数学信息,提出数学问题,由问题引发思考,进而积极主动去解决。在这一过程中,学生顺理成章探索并接受新知识。思考,是自主学习的关键。

例如:在教学北师大版小学数学三年级上册《花边有多长》时,学生就是通过不断思考,自主探索出长方形周长的计算方法。首先抓住问题中的“至少”,思考:1.怎样做到所用的花边最少?得出:围绕黑板一周,即黑板的周长,也就是长方形的周长。2.你打算怎样围花边?你想到几种方法?在问题串的引领下,在不断的思考启发中,学生很容易探索和归纳出长方形周长的计算方法,而且算法多样。学生亲身经历知识的形成过程,自主性得到发挥,实现学习的主动性。就这样,在不断思考中,挖掘知识,开拓思维,解决问题。思考,打开了学生智慧的闸门。自主,让他们更快乐。

第二步:说

言为心之声。将自己的思考,解决问题的方式和方法通过口头语言表达,说给同伴听,说给小组成员听,商量对策,在交流中资源共享,梳理归纳知识点,互相启发,共同进步。可以说自己会的,也可以说自己经常出错的或者不会的。

例如:在认识等腰三角形的教学中,我让学生自己动手,利用手中的量角器、三角板、直尺等学习工具,通过测量,去发现这个特殊三角形的特征。学生争相恐后说自己的发现,有的说“等腰三角形的两个腰相等。”有的说“等腰三角形的两个底角相等。”有的说:“通过计算,得到三角形三个内角的和是180度。”……以后才会学到的知识点都被学生说出。这些知识点,更是得到同学们的认可。就这样,在你一言我一语中,探索出等腰三角形的特征。经过学生自己动手、动脑、动口,探索出的知识,深深的印刻在头脑中。还记得,在学习小数进位加法和退位减法时,总会有同学出现错误,我让出错的同学自己说错误的原因,他们很快找出问题所在,有错改之,无错可免。再测验,效果出奇的好。说的作用,功不可没。在学习上做到眼勤、手勤、脑勤、口勤,就可以成为有学问的人。

第三步:议

三个臭皮匠顶一个诸葛亮。小合作有小成就,大合作有大成就。在共同商讨中、交流中,碰撞出思维的火花。

例如:《角的认识》中,“角的大小与什么有关?”将这个难点抛给学生,让他们在小组中讨论、交流、猜测、验证。在小组中,他们畅所欲言,各抒己见。有的说“角的大小有可能与边的长短有关”,有的说“可能与边的粗细有关”……不要低估孩子们的智慧。你看他们,有的将活动角的边撕掉一截来验证,有的拿出不同的活动角比较边的粗细……“你说的不对,边的长短不影响角的大小”“你猜的是错的,你看这么做,结论就被推翻了”……在一次次的猜测中,在一次次的失败中,学生不厌其烦,永不言败,沉浸在探索的快乐中。“有可能和角的张口有关,你看……”一石激起千层浪,大家马上动起来,再次操作、验证、总结。就这样,大家集思广益,互相启发,互相帮助,知识点在学生的讨论声浮出水面。孩子们脸上灿烂的笑容,就是自主获得知识的幸福。在议的过程中,讨论声此起彼伏。教室里,时而安静,时而澎湃。学生时而争得面红耳赤,时而啧啧称赞。每一次的合作,都能碰撞出智慧的火花。

第四步:疑

学贵在疑,疑则进也。在质疑中思考,在解决问题中获取知识。

例如:在教学《三角形边的关系》时,学生用自己准备的小棒摆三角形,操作的不亦乐乎,很快判断出哪组能摆成,哪组摆不成。我顺势激发学生的疑问:“有什么问题想问吗?”话音刚落,有好多个小手高高的举起来。“为什么有的小棒能摆成三角形,有的不能?”“能摆成三角形的三根小棒之间有什么关系呢?”……于是,将问题归纳一个,学生围绕着“怎样的三根小棒能摆成一个三角形?”展开了积极地探索,很快“三角形任意两边之和大于第三边”的结论呼之欲出。带着问题的自主学习过程,充满了快乐,学生解决了疑难,品味到了学习的乐趣,体会了成功的喜悦。学生很享受这种质疑、释疑的过程。

第五步:结

学然后知不足。知不足,然后能自省也。学习中不断让学生总结、反思、改正,建立数学模型,形成系统的知识体系,才能达到事半功倍,学以致用的效果。

小学数学网络学习心得体会 篇13

作为一名新时代的教育工作者，备感肩上责任重大!百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。正因如此，各方面对教师的要求都越来越高，来自社会的、学校的、主管部门的要求都越来越规范，所以要当好一名教师，就要不断地学习提高，不断地完善自己，不断地适应教育对教师的各项要求。

有句话说得好：态度决定一切。有了远程培训这个平台，有这么好的学习材料，有那么热闹的交流论坛，是得好好充充电了。

这次数学远程培训，和《教育纲要》省级示范班的培训几乎同期进行，每天的学习安排得紧紧的，一有空就上了线，除了要完成必须的学习任务外，就是想有所收获，有所提高。

这次培训让我大开眼界，网上丰富的学习材料让人应接不暇，溜连往返;专家们深入浅出的讲解让人茅塞顿开，特别喜欢的是关于吴正宪教师的课堂，她对一些教学内容的处理、对一些教材的认识、对学生的引导，都深深地吸引了我;吴老师看似简单的一两句点拔，就起到了四两拔千斤的效果，事半功倍;而这些，都是平时我们很难想得到和做得到的。我觉得，理论学习固然重要，但能这样深入到吴老师的课堂，去学习她如何点拔更有意思。

论坛也是一个很好的交流平台，老师们在论坛畅所欲言，各自表达对教育的理解，对教学的认识，对某个教学环节的独到见解，说的和做的都很实在，很贴近我们的教学实际!在这样的学习交流中共同学习，共同提高，共同成长。

虽然学习时间紧，任务重，但我感觉到充实而快乐!这次培训的内容丰富，形式多样，有教育专家的专题报告，有优秀教师的教学展示。作为一名小学数学教师，不但应该有良好的师德修养，还要有一定的数学修养，遵循教育规律，尊重学生认知规律，以人为本，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

教学来不得半点虚假，一个个精心设计的教学方案的背后，是教师付出的辛勤汗水;要上好一堂课，既要有教师精彩的“教”，又要有学生投入地“学”，这中间，教师要做的工作太多太多;只有树立终身学习理念，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，才能不断提高教书育人的能力水平。