创客空间解说词

创客空间解说词（共9篇）

创客空间解说词 篇1

创客空间解说词1 尊敬的各位领导：

欢迎进入创客空间，我校的创客空间以传统手工制作为传承、以高新科技、创客理念为创新，融合手工、科技、创新、实践、团队协作为一体，培养学生动手、动脑、创新思维、分享协作能力，为学生的全面科学发展奠定良好基础。

创客空间以蓝色和绿色为主色调，蓝色代表科技和创新，绿色代表希望和未来。目前创客空间主要分为四组：

第一组为机器人组，机器人融合了数学、物理、计算机编程、智能化、工程化等知识，可以培养学生的编程、智能化、团队协作、科学严谨、专注耐心等能力；

第二组为3D打印机组，3D打印机融合了数学、美术、物理、建模、三维空间等知识，可以培养学生的动手实践、美术欣赏、空间建模、专注耐心、创新等能力；

第三组为航模组，航模融合了物理、模具、工艺、数学、智能等知识，可以培养学生动手操作、团队合作等能力；

第四组为天文望远镜组，天文望远镜融合了物理、天文学、地理等知识，可以培养学生动手实践、探索浩瀚宇宙奥秘等能力。

在创客空间，我们不仅享受到快乐和喜悦，更享受到成功和收获，我们在这里学习、在这里实践、在这里合作、在这里创新、更在这里全面成长！我们将始终为追求美好生活而坚守创新、持续实践、乐于分享！

谢谢！

创客空间解说词2 尊敬的各位领导：

欢迎进入创客空间，我校的创客空间以传统手工制作为传承、以高新科技、创客理念为创新，融合手工、科技、创新、实践、团队协作为一体，培养学生动手、动脑、创新思维、分享协作能力，为学生的全面科学发展奠定良好基础。

创客空间以蓝色和绿色为主色调，蓝色代表科技和创新，绿色代表希望和未来。目前创客空间主要由机器人、3D打印机、无人机、天文望远镜、七巧科技、魔方组成，这些都是我校广大学生喜爱的项目，通过这些项目可以培养学生的动手操作能力、团队协作能力、虚心学习能力、自我解决问题能力、创新思维能力等。

我们不仅在创客空间享受到快乐和喜悦，更享受到成功和收获，我们在这里学习、在这里实践、在这里合作、在这里创新、更在这里全面成长！我们将始终为追求美好生活而坚守创新、持续实践、乐于分享！

谢谢！

创客空间解说词 篇2

创客教育是为了培养学习者提出、研究、解决问题的能力,它提倡学生主动探索、批判思考、动手实践,这也是创客精神所在。创客运动推动了教育理念的变革,越来越多的教育者开始关注到创客教育,并力图把创客教育引入学校。我们认为,搭建系统的创客教育体系包括四个层次:创客空间、创客软硬件、创客课程和创客项目。

创客空间:搭建平台

创客空间是一个向人们提供材料、工具的开放场所,它具有加工、制造、合作交流等功能。不同年龄、不同工作领域的创客在创客空间里共享资源、交流学习、互帮互助、共同完成创造。目前,创客空间分为三种类型:市场化的创客空间、公益机构主导的创客空间、教育机构主导的创客空间,如表1所示。

美国Westport图书馆属于公益机构主导的创客空间。公众可以在该图书馆内查找所需资料和书籍、参观展览,还可以利用该创客空间合作交流,开展创客项目[2]。创客们可以使用图书馆配置的工具,比如3D打印机,馆中的工作人员会教授工具的使用方法,协助其使用工作完成创造。浙江市温州中学DF创客空间则属于教育机构主导的创客空间。该创客空间既是学生的开放实验室,也是学生的社团活动室[3]。DF创客空间仅对会员和选修Arduino相关课程的学生开放,每周、每月都会定期开展不同的创客活动。在创客空间里配备有桌面型3D打印机、小型焊台、手持多功能电钻等工具及材料,学生们可以在创客空间里交流、合作、创作,共同研究跨学科的综合性项目,提高技术、增长知识。创客空间不仅仅是开放的空间及共享的资源,更多的还体现了一种协作、分享的创客精神。在学校中设置创客空间,为学生搭建了一个良好的创造平台和沟通环境,同时也让创客教育在学校当中以创客空间作为立足点进一步的推广创客精神和创客思维。

创客软硬件:提供工具

1. 开源硬件

开源硬件是与自由及开放原始码软件相同方式设计的计算机和电子硬件[4]。开源硬件设计者通常会分享详细的硬件设计资料以及驱动开源硬件的软件开发工具包给他人参考或学习。表2列出了常见的几种开源硬件。

在创客教育中,开源硬件是重要的创造工具,学习者可以利用开源硬件完成相应的创客项目,并且从中获得编程、设计等方面的知识;硬件的开源也成为了创客们珍贵的资源,他们将自己的想法和创意分享出来,使资源共享共生。

2. 3D打印

3D打印是一种以三维数字形式构造立体物理对象的快速成型技术,它的工作原理是将3D打印机与计算机连接,通过设计辅助软件进行数字建模,再将数字信息传输给打印机,利用打印机中的丝状、粉状或是液体状的材料以逐层堆叠的方式制作出产品。

弗吉尼亚大学的格伦和他的专家团队创立了一个名为“边做边学”的课程计划[5],这个课程计划在一开始给学生们讲述了一个生活在非洲村落的小男孩,他利用废弃资源和一本关于能源的书籍,制作他自己的风力发电机。学生在特定的故事情境之下,利用软件设计风车叶片和齿轮等零部件,然后通过3D打印机打印出他们自己的塑料风力发电机并进行测试。学生通过清晰的彩页图解了解动能、电流和传动比等抽象的科学和工程概念,通过亲自动手实践进一步理解如何利用以上概念。在“边做边学”的课程当中,学生们不断尝试、不断修改,借助3D打印机来完成他们的新方案,直至成功。除了开源硬件之外,3D打印技术也是创客教育的一个重要的工具资源。3D打印技术可以将使用者的创意变成可视化的实物,实现个性化的创造。3D打印技术帮助使用者进一步深化所学、所思,也让使用者从不同的角度了解事物的本身。

3. Scratch

Scratch是由麻省理工学院设计开发的一款针对青少年的可视化、简易编程工具。使用者利用鼠标拖动界面内的模块来实现简单程序的编辑,这些模块由构成程序的命令和参数组成。宁波市实验小学实行创客教学,该校的五年级每周增加一门综合实践课用于开展创客活动[6]。高年级的学生可以在综合实践课上学习相关知识,其余感兴趣的低年级学生也可以在课余时间参加创客社团。该校通过教授学生使用Scratch这种简单的编程工具来让学生制作数字作品、搭建机械传感作品等创客项目。Scratch令原本枯燥难懂的代码语言变成了简单易懂的图形化界面,学生们学起来有趣且容易上手。Scratch倡导的理念是想象、编程、分享,通过程序编写表达思想和情感,学生可以借助该软件快速掌握编程技巧,充分发挥自己的想象力,利用它来进行作品创作。

通过学习Scratch等易于上手的可视化编程软件,能够训练学生计算思维能力、锻炼学生逻辑思维能力、激发学生成为数字时代的创作者。除此之外,如DFRobot、Makeblock m Bot等开源机器人均可利用Scratch来进行编程、控制。Scratch既锻炼了学生的创客思维,也为学生们进行下一步创造打下了坚实的基础。

创客课程:融合知能

创客教育的目的是培养学生动手、创新、综合运用科学知识的能力,而能够培养学生综合能力的STEAM课程恰巧符合创客教育的理念。STEAM是美国政府提出的教育倡议,其目的是为了加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的综合教育。STEAM教育包含五个学科:Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Mathematics(数学)和Art(艺术),强调多学科课程融合的教育。德索托西中学的i STEAM3D课程集合了学生在校学习的多门学科,包括数学、工程、桥梁设计等,学习了该课程的学生会使用3D桌面打印机等工具来创建道路、房屋,创造出自己想象中的城市[7]。他们不仅仅学习有关城市的知识,并且亲自设计模拟城市、布置自来水管道和电网。学生们通过STEAM课程学会如何在数字世界中获取信息,在真实世界中寻找问题和解决办法,最后完成、创造属于自己的创客作品。

在国内,主题统合课程、无边界课程等课程所提倡的融合知能的理念与STEAM类似,这种多学科融合课程模式,将科学、技术、工程、人文、数学多门课程融合成一个有机的整体,让学生在特定的学习情境中提升设计能力、合作能力、综合运用能力、问题解决能力和实践创新能力。创客教育与STEAM等融合类课程的结合,使得Scratch、机器人、3D打印技术等技术被引入中小学的课堂,打开了创客教学的新局面。

创客项目:动手造物

创客项目体现了创客们的无限创意,借助创客项目可以让创客们的创造能力物化成为作品,这是开展创客教育有效的途径之一。不同学校可以自选适合的创客项目。以机器人、无人机、乐高等这三种创客项目为例,它们以其开源的特性受到广大学生创客的青睐。

北京市第二十四中学于2014年成立机器人兴趣小组,并且每周开设一节机器人选修课。2015年5月,该校高一18名学生开展了“双光巡线机器人接力赛”的活动课;在活动中,学生以小组为单位,按照指导老师发布的任务指令设计程序操控机器人。整堂活动课以学生为中心,教师在旁指导、协助,学生独立开发、完成自己的创客作品。通过亲手组建机器人、编写程序,学生提高了自身的动手能力,也加强了学生之间的合作意识。温州市籀园小学设有航空航天模型实验室,老师们利用实验室教学生学会无线电遥控设备的使用、遥控飞机飞行的原理等。籀园小学少年科学院无人机团队于2013年底在老师的指导下通过航拍技术完成了航拍微电影《鸟瞰籀园》。该团队常常利用课余时间进行技术训练,在这个过程中学生们不仅仅掌握了无人机航拍的技术,同时也训练了他们的观察能力、反思能力,培养了他们的创造思维和合作精神。徐州市星光小学积极开展“乐高机器人社团”活动。每次活动都会设置一个固定的主题,活动通常以小组的形式进行。学生们会根据老师在活动前布置的挑战任务来制作相关的乐高模型。通过这种方法,可以让学生初步理解和认识相关的基础知识、原理;在解决问题的过程中,学生创造力、合作能力、交流能力和获取新知识的能力也会得到提升。

无论是机器人、无人机还是乐高,开展创客项目的最终目的就是“做中学”。在完成创客项目的过程中,学习变得生动、有趣,动手实验的形式让学生们更深刻地理解知识。创客项目让学生发挥出天生的创意力和想象力,培养了学生的团队精神、解决问题能力、应变能力、表达能力、社交能力和造物能力等,同时也为创客教育提供了落地的途径。

从学习金字塔中我们可以看到,采用传统课堂中的讲课方式来传递知识,学习者收获甚微;而采用小组讨论、实践练习、即学即用等方式进行学习,学习效果更佳。这说明集合作学习、探究实践、创新发明于一身的创客教育的学习效果,要大于传统的以教为主的教学模式。创客教育的核心理念是在创造中学习。一个作品的制作和创造,往往需要综合运用到多种学科和技能,创客们在探究、实践的过程中会经历成长和失败,在这个过程当中可以内化、巩固、提升旧知,并且在整合旧知的基础上学习到新的知识和技能。创客教育可以解决当前人才培养中存在的高分低能、创新人才缺乏等现实问题,为教育革新提供了新的思路。

在学校开展创客教育,可以使学生从传统的“知识学习者”转变成为“知识生产者”,帮助学生更全面地发展。学生创客既是学习者,又是创造者、设计者、实施者,所以搭建创客教育需要有健全的平台、丰富的资源工具、完整的课程组织还有具体的落地途径。首先,在学校建立创客空间以形成良好的创客氛围。创客空间为师生们提供了开展活动、讨论交流、实践创造的场所,同时也使种类繁多的创客工具、资源有了存放的空间。创客空间不仅仅是一个物理场所,它更是创意的“孕房”,思想的“宫殿”。其次,开设创客课程,利用创客软硬件如开源硬件、3D打印机、Scratch软件等辅助学生创客的培养。借鉴STEAM课程融合模式,开展综合型创客课程,结合生活情境训练学生探索创新、解决问题的能力;在课堂上结合创客软硬件的使用,帮助学生更轻松地完成创造。最后,开展各式各样的创客项目,让学生学有所用,充分锻炼学生的综合能力,使创客教育落到实处。

参考文献

[1]祝智庭,雒亮.从创客运动到创客教育:培植众创文化[J].电化教育研究:2015(7):5-13.

[2]Westportpubliclibrary[EB/OL].[2013-06-02].http://westportlibrary.org/ser-vices/maker-space.

[3]谢作如.温州中学创新教育理念下的创客空间[J].浙江教育技术,2015(4):15-18.

[4]Open-sourcehardware[EB/OL].http://en.wikipedia.org/wiki/Open-source_hardware.2016-04-23.

[5][美]胡迪·利普森,梅尔芭·库曼.3D打印:从想象到现实[M]北京:中信出版社,2013:17-21.

[6]宁波实验小学的小“创客”[Z].中国少儿编程网.http://www.kidscode.cn/archives/573,2014-11-13.gazine.com/k12/article/2014/04/schoolsshift-stem-steam,2016-04-23.

走出创客空间 篇3

创客空间的营造是进行创客教育的一种很好的办法，在创客空间中，我们能够通过硬件的配置和软件的实施，实现创客的教育这一目的；但如果为了创客而创客，则不会充分发挥创客教育的意义。

创新并不是创客这个群体的特殊属性，而是未来社会的普遍需求。所以，创客教育不能局限于创客空间的限制，更要走出创客空间，走向校园的方方面面，重构我们的校园生活。创客式教育促使我们思考：如何用创客思维改造我们的日常课程，如何用创客思维改变我们的教学设备。

下面我们将通过3个案例，从硬件和软件2个维度，以及硬件与软件的结合，看看怎样利用创客教育的成果改变我们的校园。前2个例子都可以通过学生在创客空间或课堂上进行制作，并应用于课堂学习，为教学服务，制作成本都不高，适合教师迈出创客教育的第一步；而最后一个例子更适合创客教育的深入实践和发展。

逻辑电路抢答器：用开源硬件整合创客课程与传统课程

在中学学习中，逻辑电路是物理教学及信息技术课程上会涉及的知识，也是电子计算机的组成基础，掌握逻辑电路的基本原理也可以为计算机科学的学习和理解打下坚实基础。在传统课堂的讲解中，学生需要记住各种逻辑门的符号及真值表，如果缺乏深度的接触，搭建起真正的逻辑电路，学生会对这个问题缺乏进一步的认识。

目前，越来越多的课堂将抢答作为活跃课堂气氛和提高学生知识掌握能力的手段加入了日常的课程设计中。而目前许多课堂设计的抢答环节都是根据教师的肉眼进行判断哪位学生举手比较快，那么，我们是否可以给学生设计一个抢答器，让每个学生只要一按在桌子上的按钮，通过基本的电路原理，就可以判断出哪位学生先进行了抢答。

在这个案例中，学生将会用Boson Kit元件搭建起一个抢答器，并做成一个可供其他课堂使用的服务工具。在课堂上每当学生按下抢答器按钮的时候，都能快速唤起他们思考和制作的过程。

Boson Kit是由著名的创客公司DFRobot开发的一款创客开源硬件。Boson Kit元件的设计部件分为输入模块、输出模块、功能模块及其他模块。与其他开源硬件不同的是，Boson Kit在创客制作中不需要使用软件进行编程制作，更适合进行创客体验式创作。Boson Kit中拥有与门、或门、非门3种基本的逻辑模块，学生可以通过这些模块组成更加复杂的逻辑电路。例如，通过基本的逻辑门电路组装成计算机的基本元件半加器。

在这个活动中，我们给出参考的BosonKit模块如下表。

教师也可以根据实际设计增加或减少模块。

在动手制作之前，我们需要对抢答器的需求进行讨论分析。在课堂上，学生通过资料搜索、分组讨论等方式了解抢答器的类型，通过调查、访谈等方式明确产品需求，这也是创客制作中不可缺少的环节。并对以往课堂抢答这一环节的过程进行分解，绘制成一个流程图。

由简到难，我们从双人抢答器开始做起。在抢答器的制作中，在动手制作之前，教师有必要让学生熟悉Boson Kit元件，让学生在摸索中了解元件的特征。在这里的教学环节中，我们可以采用小組讨论的方法让学生进行头脑风暴去解决问题，同时也可以对工具做一些限制，甚至制造一些小障碍，促进学生思考如何构建逻辑电路。

在学生形成一定的初步想法后，学生将设计理念与说明写在记录纸上，并记录讨论形成的电路图。并向教师提出物资需求，教师可以给予适当的建议与反馈，学生根据建议进行适当修改，并继续优化设计方案。

有了设计方案之后，学生需要进行原型的制作，并进行测试，进一步反思测试过程中出现的问题。并通过小组间互评的方式，了解别的小组是如何进行这项设计的。

最后一个环节是作品展示，引导学生通过多样化的手段展示自己的作品。在整个抢答器的制作过程中，学生能够从中学习逻辑电路的基本知识，锻炼设计思维，培养创客精神，引起学生对知识的进一步兴趣，打开创客大门。

对于有更深兴趣的学生，教师可以通过组织创客社团等方式进行抢答器的进一步改进学习，如设计多人抢答器，使用蓝牙通讯模块进行无线化改进，增加多种模式的抢答器等。优秀的设计作品可以进行生产销售，成为教师装备的一部分。

点名器：用计算思维解决课堂上的问题

Scratch是创客活动中最常见的入门编程技术之一，也是中小学最广泛学习的编程语言。在学生们学习Scratch的时候，我希望学生不只是学会这门技术，还能够把技术应用在实际生活中。

在课上或者课外，我们经常就一件身边的事提出问题，带着学生们一起分析和给出解决方案。能否用编程帮教师点名，这是我最常抛出来让学生思考的问题之一。每次我提出这个问题的时候，经常有学生马上就说：“建一个包含所有学生名字的链表（链表是Scratch里实现数组的方式，是一系列数据的集合），再随机抽取就行了。”这就是典型的以技术为导向的思维。针对一个问题，技术通常并不直接等同于解决方案。那么，用Scratch编程的点名解决方案应该如何下手呢？

我们可以先带着学生进行需求分析，把教师当作我们的服务对象，把点名这件事更深入地拆解分析。进行需求分析最方便的就是画思维导图了。首先我们先列出点名的目的都有哪些。这个环节我们可以让学生分组讨论，并鼓励他们尽可能多想，把思维放开。学生讨论结束后，我们先把讨论结果列出来（见图1），然后带着大家一起逐条分析，提炼出一个服务对象最需要的需求。比如对我来说，出勤点名是不需要的，而经常需要的是点名回答问题，或者点名参加课堂活动。“点名抽奖”是一个很有趣的需求，但并不会经常用到。所以，以我作为服务对象，点名要解决的问题可以描述为“从全班同学中选取一个人”。endprint

看这个描述，一些同学会觉得和刚才说的“建立名字链表并随机抽取”好像是一样的。那我们需要继续进行分析。首先我们对比一下，由一位教师点名，和用计算机程序点名，能否是一样的过程。或者说，Scratch程序实现点名的过程，是否就是复制教师点名的过程，这又可以开始一轮讨论。分析后我们发现，如果是一位教师点名，看起来这个行为过程很快，教师张嘴说出一位同学的名字就完成了。那么，Scratch程序如何实现这个过程呢？这是我认为最关键的一个环节。

推导实现流程时，我一般会先反问一个问题：“如果教师不知道学生的名字，是否还能完成点名？”这个问题不太容易想到。在课堂上，如果教师不知道学生的名字，也是可以点名的。教师可以用手指，点一位学生即可；而Scratch程序就不可能做到。实在没有名册，程序的解决办法只能是学生座位都预先编号，程序随机选取编号实现点名。回到我课堂的情况，我是知道所有学生名字的，所以不需要用编号。

接下来，我会写下教师点名的步骤（见图2），然后让学生给出Scratch对应的实现方法。第1步，教师要“记忆学生名册”，Scratch的实现方法是“建立学生名字链表”。第2步，教师要在脑子里“选取一位同学”，Scratch是“获得一个随机数，以此随机数为索引，提取一位学生名字”。第3步，教师想好了选哪一位学生，再要做的是“说出名字”。这一步Scratch的实现就复杂了。我们要Scratch不只是显示出学生的名字，同时还要“念”出名字的话，需要先在Scratch里录好所有学生名字的语音。每一条语音的名称要跟学生名字一一对应，我们就可以用学生名字作变量，播放与变量值同名的语音即可。第3步的具体实现可以不讲解得太具体，留给学生在实操时思考。

通过上边的分析梳理，点名程序的核心思路已经很清晰了。我们还欠缺什么呢？因为教师在点名时要使用Scratch程序，所以程序里还缺少一个交互逻辑，也就是教师如何操作启动程序（见图3、图4）。最简单的方式，我们可以使用Scratch的“小绿旗事件”启动，但我通常都要求学生不要依赖系统事件，这样不能算是一个“独立”的程序。可以用键盘事件，也可以画一个点击按钮，这里就让学生自由发挥了。

在交互逻辑实现上，学生可以发挥他们的美术能力。比如图5是“科技学堂”网站“课堂中的Scratch”慕课里的一个点名案例，这个案例就绘制了很漂亮的界面，一看就非常吸引人。这个案例使用了学号而不是学生名字，主要是因为把学生名字的汉字都画出来的工作量太大了，就省略为只画o_-9十个数字。此案例还有一个非常好的创意，就是在给出最终选择前，学号有一个翻滚然后渐渐停住的效果，极大地增加了趣味性（见图5）。

完成了基本功能后，我们还可以深入探究改进的可能。比如，如果程序连续2次选了同一个人，或者太多次选到同一个人，这都不符合我们在课堂上的需要。如何避免？再比如，程序随机选到的总是女同学，我们能否让程序在男女生之间的选择更平均？我们是否能建立一个规则，每一个被点过的同学，在本堂课就不再被点（见图6）？

校园生活中还有非常多的案例能成为课堂上引导学生思考和创造的话题。除此之外，当教师打开一个Scratch程序，由计算机叫出一位同学的名字，课堂是不是也变得更活泼、更有创意了呢？

自动跟随机器人：软硬件结合发展创客教育

创客的发展离不开软件工程与开源硬件的结合，纯粹的软件或硬件的制作并不能构成创客教育的全部，如何将软件与硬件有机结合，也是一个我们值得思考的地方。

被称为“创客教育之父”的著名计算机科学家、教育学家的西摩尔·派普特（ScymourPapert）在其建构主义学习理论中强调“学习即通过分享建构知识”，创客教育便是专注于问题解决与数字化或物理制造，以建构学习者的知识体系。事实上，他在1966年创造第1款面向儿童的编程教育语言Logo的时候，就设计了既可以通过屏幕输出，也可以通过一个实体的“小海龟”机器人进行输出，学校可以在这2种输出方式之间进行选择。派普特认为，教育必须给孩子们一个“可供思考的实体”，通过感官体验培养特定的思维模式，基于这个理论基础，各种服务于创客教育的软硬件应运而生，乐高机器人套件、Scratch编程语言成为创客教育中影响力较大的硬件和软件，这也为教师进行创客教育提供了设备的支持。

这里为教师介绍的一个软硬件结合案例是“自动跟随机器人”。它利用Scratch语言进行编程，实现对机器人的自动化操作。在这个案例中，机器人能够实现跟随互动对象前进一段路程，并对互动对象进行问候；当互动对象离开一定距离的时候，机器人返回原位。机器人采用的是乐高的EV3作为控制核心，以配套的红外传感器作为输入设备，使用Scratch语言進行编程，是一个适合于中学生开展机器人活动及计算思维课程的一个案例。案例的内容可在http：//kaspesla.github.io/ev3scratch/中找到。

硬件方面选择的是乐高EV3，这是乐高在2013年发布的第3代机器人，是一款面向创客教育市场设计，融合兴趣、知识、体验为一体的教育机器人。目前，它以开发简便、易于操作和拓展性强的特点，为众多的学校创客教育所喜爱。使用乐高作为硬件的基础优势在于学生可以利用乐高模块化的积木拼插，快速完成机械结构的搭建。

软件层面的构建，我们选择Scratch x作为工具进行编程。Scratch目前已经成为主流的编程教育工具，其优势不必赘述。而Scratch x是以Scratch语言为基础，为开发测试设备而设计的可视化编程语言的拓展实验平台。Scratch x原理是在电脑上通过程序和浏览器之间的接口，通过USB或者蓝牙达到与其他设备通讯的目的。通过这个平台，可以实现编程语言与硬件设备的连接，达到给学生提供一个“可供思考的实体”的效果。

感应器也是目前创客教育中不可或缺的一项技术，各大创客硬件的开发商都在产品中加入了很多感应模块。在“自动跟随机器人”的设计中，学生需要了解感应器的基本原理，明白红外感应是如何测量人与机器的距离，并进行条件判断的；但又不需要太过于深入地了解感应器的结构，学生可以快速通过感应器实现自己的机器人设计。

创客空间典型案例 篇4

一、上海新车间

上海新车间是中国第一个创客空间，也是全球数百个创客空间之一。尽管每个创客空间都自主运营，但大家都秉承着相同的理念——在创作中寻求快乐。在创客环境中，大家可以捣鼓新技术，可以与团队一同协作，也可以参与国际竞赛，寻找并创造新的机会。新车间的使命是支持、创建并推广物理计算、开源硬件和物联网。为了达成这个目标，新车间会积极举办讲座、研讨、项目、初创推广、工坊、竞赛，同时新车间也会参与国际竞赛。我们的长期目标是在中国各地传播创客空间的理念以及推广创客的文化。

李大维在2010年创办了上海第一个非正式的黑客空间“新单位”，后来正式与全球黑客网络结盟，搬到了现在位于长宁区的地址。新车间的成立让上海与全球的黑客运动网络“黑客空间”(Hackerspace)联系了起来。只要每个月交上500元的会员费，人们就可以拥有进入这个“车间”、摆弄任何自己想完成的技术项目。李大维与他的伙伴和项目发起人伍思力一起开办了这个吸引电子爱好者、DIY迷和业余爱好者“扎闹猛”的技术天堂。大家顺便在这里交流心得、造造东西。用伍思力的话来说，最重要的就是“享受科技的乐趣”。

他们的工作室不大，在一幢不起眼的大楼里，面积不到50平方米。这个黑客的“游乐场”里乱哄哄地堆着各种电路、电脑零配件和微芯片，靠墙还排着几个便宜的锻铁架子，上面堆满了会让每个极客做梦会笑的好东西：DIY用品。空间里的这股能量明摆着就是在“邀请”发明和创造的光临。新车间将现实世界和虚拟世界联系起来，通过“黑客”的方式，让技术变得不那么神秘。

二、深圳柴火空间

2010年，柴火创客空间正式成立。作为深圳第一家创客空间，承载了一分执着，一份信念，当然也终于给在深圳的创客们带来了一个可以拧成一绳的契机。柴火创客空间寓意于“众人拾柴火焰高”，为创新制作者（Maker）提供自由开放的协作环境，鼓励跨界的交流，促进创意的实现以至产品化。

柴火创客空间是机器科技的工作坊。柴火空间是提供基本的原型开发设备如3D打印机，激光切割机，电子开发设备，机械加工设备等，并组织创客聚会和各种级别的工作坊。现在拥有开源硬件，Linux及嵌入式开发，物联网，绿色能源，城市农场等多个主题，并在不断增加中。

柴火的理念都是为创客们提供一个好的场所，让来自各界各有所长的人碰撞出更多的火花，并且加些催化剂，把这火花炸得更欢腾，让普通大众能够看到能够感受能够喜欢。创客来源于生活但不拘泥于生活，归根结底，柴火一直都想把不甘寂寞的人变为创客，让创新创业变为他们不甘寂寞的一种宣泄。

从柴火走出的项目与成就大家都是有目共睹的：柴火第一位会员王建军的Makeblock、海归帅气的高老师的Betwine、国内创客大神级人物张浩Dorabot、以及充满乐趣像朝阳一般的Shenzhen DIY。创客社区的小伙伴们共同成就了柴火，柴火只是深圳创客社区的一个缩影。深圳的创客们都是有独立思想，有高尚情怀以及有梦想的。众人拾柴火焰高，创客们不只是柴火的会员与访客，每一个创客都是柴火的缔造者。

2015年1月4日，李克强在深圳考察柴火创客空间，体验各位年轻“创客”的创意产品，称赞他们充分对接市场需求，创客创意无限。总理说，你们的奇思妙想和丰富成果，充分展示了大众创业、万众创新的活力。这种活力和创造，将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。李克强总理探访深圳柴火创客空间的新闻，引起创客们的相继转发，未来创客运动将有机会获得政府的进一步扶持。

三、杭州OnionCapsule(洋葱胶囊)杭州hackerspace OnionCapsule(洋葱胶囊)，成立于2011年11月10日，是国内首个由艺术院校建立的创客空间，由几位来自中国美术学院跨媒体艺术学院的学生创建。OnionCapsule位于美丽的南山路中国美术学院。跨媒体学院开放媒体工作室的老师为OnionCapsule提供了一间很大的工作室，为所有热爱新媒体技术,互动艺术，机械DIY的学生，艺术爱好者及业内高手提供了交互的社区，开放的实验空间和尽可能完备的基础设施。与国内其他创客空间相比，她会更加地关注互动艺术、声音艺术，kinetic art，以及电子，软件，硬件与艺术结合的无限可能性，并欢迎所有有梦想的技术宅。OnionCapsule的真正内涵是，努力成为一个友好、开放的交流和发布平台。工作坊的成熟作品，会定期被放到OnionCapsule的网站上。这样的发布方式，需要参与者用创作艺术品的态度去工作，而不同于以往的项目跟踪式发布方式。

四、上海蘑菇云创客空间

2013年 11月9日下午14：00，蘑菇云创客空间正式开放，这是位于上海浦东的第一家创客空间，也是继新车间之后上海第二家创客空间。该创客空间由DFrobot 成员Drink、Jet 三人发起，共同成立的一家为创客服务的开放式创客空间。

蘑菇云创客空间位于上海浦东的张江科技软件园内，由张江软件园提供场地支持。蘑菇云创客空间拥有独立的加工室、公共协作区域以及储物、耗材商店等地方，为创客、硬件爱好者、骇客、程序员、设计师、DIY 发烧友，甚至包括进行创新研发的小型硬件创业团队提供一个开放式的社区化会员空间。

空间拥有木工、金工、CNC、电焊台、激光切割机等加工设备，Arduino、传感器等创客相关零件，以及3D 打印机和热风枪、热熔胶枪等一系列手工、电动工具，服务范围包括机械、电子、金属加工、3D 打印等一系列与创客、硬件相关的设备、工具和服务。在公共桌面区域，可提供20人左右进行独立或协作的项目开展，提供储物柜，由DFrobot 协助提供一个小型耗材商店，可随时购买材料等。

创客空间解说词 篇5

24度空间 创客联盟章程

第 1 页

创客联盟章程

第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章

2016年

目 录

总则

组织机构及职责 入盟条件 入盟程序

联盟成员的权利和义务 联盟的运作机制 退出机制 附则

第 2 页

创客联盟章程

第一章 总则

第一条 为促进企业相互间合作和发展本市经济为目的，发起成立企业创客联盟（以下简称联盟）。

联盟的名称：XX创客联盟 第二条 联盟发起单位

1、创业服务中心

2、大学创客工场

3、XX创客空间

4、XX创业咖啡

第三条 联盟的性质

联盟是为实现资源共享、优势互补、互惠互利、相互促进、整体提升目的而由发起单位自愿组成的、非营利性的、非法人的创客联合体。

第四条 联盟的宗旨

本着自愿、平等、合作、发展的原则，旨在联盟成员单位与创客发展之间建立起一种长期的互惠、互利的合作关系，充分发挥和利用联盟成员单位的特色和优质社会资源，让文化大众可充分利用互联网

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创客联盟章程

时代，打破时间和空间界限进行创新创业，开展互补性合作，为其创业的公司降低办公成本和社交成本。将其建成文化创客空间和中国最有影响力创客孵化器云平台。

第五条 联盟依据相关法律法规的规定开展各类活动，接受有关业务主管单位的业务指导。第六条 联盟的地址XXX

第二章 组织机构及职责

第七条 联盟成员为发起单位和入盟创客

第八条 联盟设立理事会，为联盟最高权力机构；理事会成员由联盟发起单位组成，理事长由联盟理事会推选产生并公示。理事会每年至少召开一次会议。理事长可以召集临时会议。第九条 理事会的主要职责是：

1、制定和修改联盟的章程及联盟内部的管理制度。

2、审定联盟工作计划。

3、审批新理事成员的加入。

4、筹备、召开联盟理事会会议。

5、领导所属机构开展活动。

6、决定联盟的其他重大事项。

第十条 联盟下设秘书处。秘书处为联盟日常办事机构，由理事会领导。

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创客联盟章程

秘书处设秘书长和执行秘书长，工作人员若干。秘书长由理事会提名，审理通过。秘书处具体负责联盟的办公日常事务和管理工作，联盟工作计划的实施，联盟财会、文字、档案工作等。第十一条 联盟的共同事务，需经理事会同意后，方能生效，对联盟的共同文件中的保留条款，成员单位可在申明“无责”条款后签署。

第三章 入盟条件

第十二条 申请加入联盟的成员，必须具备下列条件：

1、拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。

2、遵纪守法，无违法犯罪记录。

3、提交有关学历，就业记录等证明。

3、具有完全民事行为能力和完全民事权利能力的自然人、法人、实体和组织。

4、拥护本联盟的章程、宗旨。

5、有加本创客联盟的意愿。

第四章 入盟程序

第十三条 申请加入联盟需以下步骤：

1、提交入会申请书；

2、秘书处考察其入盟资格；

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创客联盟章程

3、秘书处初审后移交理事会审理通过；

4、纳入联盟并签署入盟协议；

第五章 联盟成员的权利和义务

第十四条 联盟成员平等享有联盟章程规定的各项权利：

1、对本联盟的组织和工作的批评、建议和监督权。

2、由联盟授权通过，联盟秘书处统一对联盟创始单位授牌，确定身份。

3、优先参加本联盟发起组织的各种活动的权利。

4、可在章程范围内合法运用联盟的公共资源。

5、享有在联盟官方网站新闻专区板块的发布权。第十五条 联盟会员应承担以下义务：

1、遵守《章程》，执行联盟决议，遵守行规行约。

2、承担联盟委托的工作，支持和积极参加联盟举办的各项活动。

3、各联盟成员单位在本单位网站显要位置开设联盟专区，发布各联盟成员信息推介。

4、联盟每隔半年召开一次联盟大会，确定当年具体工作及相关评选推介活动。

5、推荐联盟新成员。

第六章 联盟的运作机制

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创客联盟章程

第十六条 联盟以民间联合体的形式对外出现，联盟统一向国内外媒体推介、宣传联盟及成员单位，统一维护联盟整体和各成员单位的合法权益。

第十七条 联盟的章程、协议和内活动计划由秘书处在休会期间负责落实、协调和监督的工作。联盟成员有权随时提交新的建议和其它反馈信息，由联盟秘书处集中收集整理后转交给理事会研究决定。第十八条 联盟成员在日常工作中以联盟的名义与其他成员进行的联盟工作方案以外的活动必须符合联盟章程的要求，同时需要得到联盟秘书处的许可。

第七章 退出机制

第十九条 应本着诚实守信、遵守合约的原则，友好合作，联盟成员有权根据自身的意愿退出联盟

第二十条 对违反联盟章程、损害联盟利益的成员，理事会议有权取消该成员的联盟资格，在联席会议休会期间，秘书处有权代理该执行权。

第八章 附则

第二十一条 本章程未尽事宜或有关条款的修改，由联盟秘书处提出补充或修改意见，报联盟理事会会议审议通过。

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创客联盟章程

第二十二条 本章程经联盟创立大会会议表决通过后生效。第二十三条 本章程的解释权属联盟理事会。

创客空间入园协议书 篇6

甲方：遵义万众创新创业服务有限责任公司

乙方：

经甲乙双方友好协商。为维护创客空间的均衡发展，营造一个良好的创业氛围，就乙方在新浦新区创客空间入驻相关事宜，双方达成如下协议：

一、双方的权利和义务：

（一）甲方按照《众创空间运营管理制度》对乙方进行服务和管理。

（二）乙方承诺所提供的资料真实、准确。因提供虚假材料或不准确材料导致不能正常服务的，由乙方自身负责。

（三）甲方承诺为乙方保密资讯的义务，乙方所提供的资料除登记存档用途外，不得另作他用。

（四）甲方服务内提供的物品，如被乙方损坏，乙方应按市场价赔偿。

（五）双方均有义务爱护空间环境。

（六）因本空间是全开放式和半开放式的创客环境，务必保管好自身的重要财物。

（七）甲方负责日常管理，协调等工作。

二、其他约定；

（一）、如一方单方面违约或有损害对方利益或形象的行为，另一方有权终止协议，并可依法追究违约方责任。

（二）、本协议生效期限自签署之日至企业毕业或离去为止。

（三）、协议未尽事宜，由甲乙双方协商解决。协议履行期间发生纠纷由双方协商解决。

（四）、本协议一式两份，具有同等的法律效力。

甲方（签章）： 委托代理人签字：

图书馆“创客空间”的构建研究 篇7

一、“创客空间”概述

传统的图书馆在运行过程中,以收藏知识为主,新时期,将信息技术同图书馆进行有效结合,图书馆运行过程中,不仅能够更加广泛的收集知识,同时还能够充分发挥知识的传播作用,为扩展使用者的知识面奠定良好的基础。现阶段,图书馆运行过程中,不仅仅依靠书籍来吸引人民群众的注意力,还需要充分利用创客空间这一重要的知识交流、沟通和传播平台。

图书馆中构建“创客空间”,能够为使用者收集、准备各种各样的学习设备、资料、材料以及技术等内容,促使使用者在图书馆当中能够通过实践对知识进行探索,而不仅仅是单纯的阅读和学习。“创客空间”运行过程中,参与学习的成员可以针对相关知识、技术以及资源等内容进行充分的交流,互相吸取经验。因此,“创客空间”的有效运行,对于提升使用者创新能力具有重要意义。

二、“创客空间”设计原则

(一)以人为本原则。现阶段,在积极提升图书馆吸引力,为使用者提供更加全面服务的过程中,“创客空间”的构建应始终坚持以人为本的原则。在以人为本原则下,不仅要保证图书馆运行过程中,能够充分尊重使用者,还应当从服务、环境建设等角度尽量满足使用者的个性化需求,从而促使图书馆运行过程中呈现出浓厚的文化气氛和自由精神。

因此,在设计“创客空间”的过程中,可以对“箱体”和“夹层”等方式进行充分的利用,提升空间的独立性,在分割区域的过程中,可以对书架等进行应用,构建出动静结合的图书馆区域。例如,在空间学习区域的过程中,可以设置围合空间,该空间建立在错层空间的基础上,每一个小的空间都可以成为独立学习、探索的封闭式空间。类似典型的图书馆“创客空间”设计有印第安纳州的Studio 300工作室,其拥有一个共享的控制室,其内部包含三个独立的团队空间,使用者不仅可以利用内部的高科技展开知识的探索和研究,还能够利用独立的空间进行思考。

(二)复合型空间原则。在以人为本原则的基础上,对图书馆整体面积、服务功能以及资金等限制性因素进行全面的综合思考,从而提升空间设计的合理性,促使各个区域功能凸现出来,因此复合型空间的构建至关重要。

在保证“创客空间”不同区域功能共同发挥作用的过程中,应科学的设计各区域之间的比例。例如,在设计过程中,首先应保证前厅设计能够满足使用者的需求,保证其在寄存以及休息的过程中拥有足够的空间,并能够在同咨询台接触的过程中,获得所需信息。由此可见,在进行“创客空间”设计的过程中,必须从复合型空间的角度出发,对空间空能、使用频率以及使用者需求进行充分的掌握,保证各个区域运行过程中能够充分发挥自身功能,不会互相造成影响。

三、图书馆“创客空间”服务功能设计

设计图书馆“创客空间”服务内容的过程中,首先应对图书馆内部不同区域之间的功能进行划分,构成合理的功能区域。同时要结合艺术和服务两种设计技术,从使用者的需求角度出发展开设计。本文从以下几个方面展开了探讨。

(一)门厅区服务功能设计。通常情况下,这一区域应当包含物品寄存处、信息咨询台和休息区域。根据图书馆整体规模来规定这一区域的面积。咨询台处于入口位置,在日常工作中,能够为使用者提供详细的图书馆服务信息、为其办理进入申请并提供相关资料服务。入口以及出口应分为两个通道,便于维持图书馆内部秩序,同时也有利于使用者提升业务办理、咨询等效率;在设计寄存处的过程中,应充分应用信息技术,如寄存柜可以拥有语音功能和便捷操作界面,使用者可以通过语音和相应的操作,快速的存放和领取个人物品。

(二)中心服务区功能设计。图书馆内构建集中分布式网络,并构建最少两个计算机独立空间,为保证图书馆内信息技术与服务的完善做基础。这些计算进独立空间通常包含艺术设计、数据库实验室和多功能阅览室等。这一空间在应用过程中,可以为人们提供定期的信息技术知识讲座,并指导人们学习计算机技术等,这些公共课程在开展过程中,能够极大地提升人们应用计算机的能力。在没有相关课程的过程中,图书馆可以利用这一空间为企业或团队提供服务。

(三)学习服务区功能设计。在“创客空间”当中,图书馆可以针对学习者的兴趣爱好以及所学专业内容,有针对性地制定科学的创客学习目录,提升课程的特点,从而激发使用者的创造性思维,例如,视频资源、交互软件和实物展示等课程目录,能够从不同角度激发使用者的兴趣以及思维能力。因此在学习服务区域的设计过程中,可以包含DIY制作区域、会议厅和展览馆等。例如,在对汽车相关知识进行学习的过程中,该区域可以为学习者提供汽车发展史介绍、修理以及开车规则等内容,还可以引导使用者充分利用互联网,对3D模型进行下载,在对模型进行制作的过程中,充分利用计算机软件等。

(四)智能工作区域功能设计。该区域在运行过程中,能够为使用者构建配套的生产加工设备,引导使用者在学习过程中,对技术进行更加深刻的掌握。例如,可以将铣床、激光切割机、数控机床以及3D打印机等应用于这一区域当中,并保证这一空间的封闭性,使用者在对这一空间进行利用的过程中,可以充分利用图书馆提供的原材料,在实践中同其他成员经济交流和学习。

四、结论

综上所述,图书馆是知识、文化传播的重要场所,在科学和信息技术不断进步的过程中,智能手机以及网络的广泛应用,导致图书馆的功能在一定程度上被淡化,在这种情况下,图书馆必须及时进行服务模式以及自身功能的创新,努力应用现代科技手段,从使用者的需求角度出发,提升服务内容的人性化和针对性,从而将自身的传播能力进行充分的发挥。

摘要：近年来,世界各国在积极进行图书馆建设的过程中,提出了“创客空间”这一全新的图书馆服务模式,该服务模式建立在使用者需求基础之上,为使用者提供了极大的便利。本文从“创客空间”的概述入手,对图书馆“创客空间”的构建的原则进行了简要介绍,并在此基础上详细介绍了图书馆“创客空间”服务功能设计,希望对我国图书馆的发展起到促进作用。

关键词：图书馆,创客空间,构建

参考文献

[1]李小聪,赵敏,王惠.馆员参与图书馆创客空间构建模式影响因素研究——基于扎根方法的探索性研究[J].图书馆工作与研究,2015(12):39-42.

[2]罗巧燕,朱军.高校图书馆馆员参与创客空间构建意愿影响因素模型分析[J].图书情报工作,2015(22):45-49.

[3]李杉杉.服务“创客”群体的图书馆协同创新型嵌入式服务模式研究[J].图书情报工作,2015(13):63-67;95.

[4]李小聪,王惠.高校图书馆创客空间构建馆员参与意愿影响因素研究[J].图书馆论坛,2015(12):39-44.

看国外如何“玩”转创客空间 篇8

下面，让我们来看看几个国外具有代表性的创客空间：

Chaos Computer Club——德国

Chaos Computer Club成立于1984年，是最早的、也是欧洲最大的hackerspace，由时年32岁的程序员Wau Holland在汉堡成立。

其创始人Wau Holland认为“混沌”这个词是对如今这个世界最好的解释，因此，他创设了Chaos Computer Club（混沌电脑俱乐部），以揭露重大的技术安全漏洞而闻名于世，范围从芯片到PIN，再到智能手机，等等。

Chaos Computer Club有自己的信仰，创客们更多是为了纯粹的乐趣，俱乐部的集会更像是一种朝圣。不过，“黑客空间”并不仅仅破解电脑，在理想状态下会锲入到生活的方方面面之中，可以将其看作是与人类日常生活并行的另一套“系统”。目前，除了“黑客”外，一些记者、学者等自由工作者人数，也占很大比例。

Metalab——奥地利

Metalab成立于2006年，现在已经成为维也纳的一个高科技社区聚会场所。

Metalab提供IT、新媒体、数字艺术、网络艺术和黑客文化等领域的物理空间，为技术创意的爱好者、创客、创始人和数字艺术家之间的合作提供服务。

Metalab是全球创客空间运动的催化剂，是多家互联网创业公司的发源地。

Noisebridge——美国

Noisebridge创立于2008年，创始人是Mitch Altman，有人称其为“创客教父”。他在2007年在德国参加Chaos Communication Camp后，想在美国设立同类场所，最终在旧金山建立了Noisebridge。

Noisebridge崇尚开放、自由、互助，在有些混乱的表面下按照类似开源社区的组织方式保持着井井有条地运作。从视觉风格上看，它面积不大，稍有些陈旧、杂乱，其中甚至有一个车间被命名为“Dirty Room”（肮脏的屋子），但所能想象到的一家创客空间里该有的东西都可以在这里找到，比如各种切割、焊接工具、3D打印机、电脑、桌上足球、自动售货机、小厨房。从运作方式上看，Noisebridge是个开放的场所，无需缴纳会员费或报名课程就可以直接进入其中，甚至直接开始工作。

Noisebridge课程以免费为主，听课者无需报名便可以直接前来上课，内容涵盖从传统制造和3D打印到编程、设计等。Noisebridge的全职会员要经过复杂的申请流程，包括要得到至少两位现任会员的推荐。全职会员意味着要负责维持、改善和管理Noisebridge。

在参观Chaos Communication Camp后，受其启发成立的创客空间还有NYC Resistor（2007）、HacDC（2007）等。这些创客空间保持了自由主义的色彩，不过从软件走向了硬件。创客们可以在这里设计及制造电子回路，顺应自身兴趣制作实体原型、开展活动等，也可以动手发明创造替代性的解决方案。

TechShop——美国

TechShop是目前美国规模最大的创客空间。

Techshop是连锁的商业机构，目前已在美国七个城市开设分店，并正计划拓展到其他主要城市。

Techshop通过会员费和收费课程盈利，以公司的形式运营，更加类似于machine shop。TechShop每月的会员费是125美元，它为会员提供所需的工具、设备、教学以及支持人员，以便创造他们一直想创造的东西。这里的器具包括：铣床、车床、焊接台、离子切割机、金属板材加工设备、钻孔机、锯、工业缝纫机、手工具、塑料加工设备等等。会员可以自由使用这些设备以及参加技术分享课程。

Artisans Asylum——美国

Artisans Asylum由一位热衷大型机器人制造的创客Gui Cavalcanti在2010年创建，最初是源于他自己想完成的一个机器人的想法。

Artisans Asylum是一个非营利团体，采取会员制方式运作，每月会员费用从选择时段的60美元起价，最高到200美元。会员加入后，可以获得与会费相对应的各种专业设备、工具的使用权限，包括切割、焊接设备，激光3D打印机等一些昂贵的设备。相互交流激发灵感的创客氛围也是吸引会员加入的一个方面，Artisans Asylum为会员提供了专门的交流空间，甚至还有厨房。目前，Artisans Asylum每月的会员数量已经达到大约250人，长期入驻的工作室约140个，珠宝设计制作、机器人制作、电子电路设计、布艺设计、机械加工、焊接、木工，林林总总。

总体上说，Artisans Asylum有些类似于研发基地，创客们在这里做产品原型，然后再另找地方批量生产。在筹资方面，创客们常常会与Kickstarter等众筹平台合作，募集项目有纯商业类项目，也有非盈利的公益项目。

此外，Artisans Asylum还定期举行培训，主讲人有很多是其中的创客，创客们借此可以一边完成创作，一边赚取谋生费用。Artisans Asylum的创客有一些是全职，但更多是因兴趣而起，自己另有稳定的工作和收入。

Fab Lab——美国

Fab Lab即微观装配实验室（Fabrication Laboratory），是美国麻省理工学院比特与原子研究中心发起的一个制造产品和工具的小型工厂。

创客空间解说词 篇9

创客空间的办公空间打造，只选深圳办公室装修公司——尚

泰装饰

39年前，邓小平爷爷说要搞改革开放，于是他拿起笔在南海边画了一个圈，自此深圳以震惊世界的速度完成从小渔村到大都会的蜕变。

2年前，李总理说要顺应互联网发展的大潮，支持大众创业，万众创新，于是国家的政策扶持起了一众众创空间，开启了创业2.0时代。

什么是众创空间？

这是当前一种新兴的顺应互联网发展、创业2.0环境特点和需求的创业服务平台，力图构建面向人人的“众创空间”，对于激发亿万群众创造活力，带动扩大就业，打造经济发展新的“发动机”，具有重要意义。

全国知名的创客空间？

如今，知名的有广州的微谷众创、深圳的柴火创客空间、上海的新车间、北京的安快创业谷、杭州的洋葱胶囊等。

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在全民创业的这个风口，各行各业都在谋求一种新的发展方式。微谷众创是大型联合办公空间，总部位于广州，不仅涵盖了地产行业、创业孵化，还结合了创业投资，社区运营，在这种构建下，小而美的创业项目得以顺势而为。

微谷众创在2016年开辟了新的战场，深圳龙岗坂田高新技术工业园，面积达3709m²，也成为众创空间蓬勃发展的重大标识。

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既然是创业孵化器，落到实处，面积不小的办公空间应该如何去打造呢？ 小清新？时尚型？中式风？

首先，它要符合创业型公司的钱包财力，又要结合当下最新潮的创业型办公装饰需求。

本次项目由华南装饰名企、深圳十大装饰企业之一的深圳市尚泰装饰设计工程有限公司（以下简称：尚泰装饰）首席设计师黄老师领队负责设计。

黄老师：在与客户沟通的过程中，他们希望打造一个高品质、人性化、创业氛围浓郁的创客空间，我们决定采用当下颇为流行的工业风格。整体设计出了集办公、路演、休闲、活动、展示、读书、玩耍等功能为一体的综合型空间，甚至还有母婴室、儿童滑梯、吸烟区、咖啡吧等超人性化分区，呈现活跃与感染力的设计神韵。

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下面让我们来欣赏尚泰装饰的设计效果： 工坊区：

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阅读区：

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入户花园：

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效果点评：

以钢结构搭建了坡屋顶的工坊区域及会议区，休闲书吧区，带有入户花园的办公室等，还配置了休闲洽谈小空间、文印室、母婴室、茶水间、吸烟区、休息室、绿化带等人性化功能，区域划分及功能配套之“精密”，着实令人叹为观止。

前厅：

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效果点评：

首层与室外的高差成就了前厅的错层空间，并设计了大小休闲楼梯，路演时可做为观众席。同时还设计了儿童滑梯、休闲区、活动区、阁楼等，空间既丰富又活泼。

前台：

效果点评：

前台与咖啡吧相结合更使人感到温馨。活跃与感染力正是本案的神韵之所在。

尚泰装饰集团总部地址：深圳市宝安区罗田路与兴业路交汇处高发西岸花园一期M179号

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