教育创客空间

教育创客空间（精选12篇）

教育创客空间 篇1

“创客”一词起源于“Maker”,指的是那些基于兴趣与爱好,努力把创意转变为现实的一类人。2015年9月,教育部办公厅发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》,提到“有效利用信息技术推进‘众创空间’建设,探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。“创客教育”从广义上来讲,是指以培育社会大众的创客精神为导向的教育形态;从狭义上来说,是一种以培养学习者,特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式[1]。

创客教育是为了培养学习者提出、研究、解决问题的能力,它提倡学生主动探索、批判思考、动手实践,这也是创客精神所在。创客运动推动了教育理念的变革,越来越多的教育者开始关注到创客教育,并力图把创客教育引入学校。我们认为,搭建系统的创客教育体系包括四个层次:创客空间、创客软硬件、创客课程和创客项目。

创客空间:搭建平台

创客空间是一个向人们提供材料、工具的开放场所,它具有加工、制造、合作交流等功能。不同年龄、不同工作领域的创客在创客空间里共享资源、交流学习、互帮互助、共同完成创造。目前,创客空间分为三种类型:市场化的创客空间、公益机构主导的创客空间、教育机构主导的创客空间,如表1所示。

美国Westport图书馆属于公益机构主导的创客空间。公众可以在该图书馆内查找所需资料和书籍、参观展览,还可以利用该创客空间合作交流,开展创客项目[2]。创客们可以使用图书馆配置的工具,比如3D打印机,馆中的工作人员会教授工具的使用方法,协助其使用工作完成创造。浙江市温州中学DF创客空间则属于教育机构主导的创客空间。该创客空间既是学生的开放实验室,也是学生的社团活动室[3]。DF创客空间仅对会员和选修Arduino相关课程的学生开放,每周、每月都会定期开展不同的创客活动。在创客空间里配备有桌面型3D打印机、小型焊台、手持多功能电钻等工具及材料,学生们可以在创客空间里交流、合作、创作,共同研究跨学科的综合性项目,提高技术、增长知识。创客空间不仅仅是开放的空间及共享的资源,更多的还体现了一种协作、分享的创客精神。在学校中设置创客空间,为学生搭建了一个良好的创造平台和沟通环境,同时也让创客教育在学校当中以创客空间作为立足点进一步的推广创客精神和创客思维。

创客软硬件:提供工具

1. 开源硬件

开源硬件是与自由及开放原始码软件相同方式设计的计算机和电子硬件[4]。开源硬件设计者通常会分享详细的硬件设计资料以及驱动开源硬件的软件开发工具包给他人参考或学习。表2列出了常见的几种开源硬件。

在创客教育中,开源硬件是重要的创造工具,学习者可以利用开源硬件完成相应的创客项目,并且从中获得编程、设计等方面的知识;硬件的开源也成为了创客们珍贵的资源,他们将自己的想法和创意分享出来,使资源共享共生。

2. 3D打印

3D打印是一种以三维数字形式构造立体物理对象的快速成型技术,它的工作原理是将3D打印机与计算机连接,通过设计辅助软件进行数字建模,再将数字信息传输给打印机,利用打印机中的丝状、粉状或是液体状的材料以逐层堆叠的方式制作出产品。

弗吉尼亚大学的格伦和他的专家团队创立了一个名为“边做边学”的课程计划[5],这个课程计划在一开始给学生们讲述了一个生活在非洲村落的小男孩,他利用废弃资源和一本关于能源的书籍,制作他自己的风力发电机。学生在特定的故事情境之下,利用软件设计风车叶片和齿轮等零部件,然后通过3D打印机打印出他们自己的塑料风力发电机并进行测试。学生通过清晰的彩页图解了解动能、电流和传动比等抽象的科学和工程概念,通过亲自动手实践进一步理解如何利用以上概念。在“边做边学”的课程当中,学生们不断尝试、不断修改,借助3D打印机来完成他们的新方案,直至成功。除了开源硬件之外,3D打印技术也是创客教育的一个重要的工具资源。3D打印技术可以将使用者的创意变成可视化的实物,实现个性化的创造。3D打印技术帮助使用者进一步深化所学、所思,也让使用者从不同的角度了解事物的本身。

3. Scratch

Scratch是由麻省理工学院设计开发的一款针对青少年的可视化、简易编程工具。使用者利用鼠标拖动界面内的模块来实现简单程序的编辑,这些模块由构成程序的命令和参数组成。宁波市实验小学实行创客教学,该校的五年级每周增加一门综合实践课用于开展创客活动[6]。高年级的学生可以在综合实践课上学习相关知识,其余感兴趣的低年级学生也可以在课余时间参加创客社团。该校通过教授学生使用Scratch这种简单的编程工具来让学生制作数字作品、搭建机械传感作品等创客项目。Scratch令原本枯燥难懂的代码语言变成了简单易懂的图形化界面,学生们学起来有趣且容易上手。Scratch倡导的理念是想象、编程、分享,通过程序编写表达思想和情感,学生可以借助该软件快速掌握编程技巧,充分发挥自己的想象力,利用它来进行作品创作。

通过学习Scratch等易于上手的可视化编程软件,能够训练学生计算思维能力、锻炼学生逻辑思维能力、激发学生成为数字时代的创作者。除此之外,如DFRobot、Makeblock m Bot等开源机器人均可利用Scratch来进行编程、控制。Scratch既锻炼了学生的创客思维,也为学生们进行下一步创造打下了坚实的基础。

创客课程:融合知能

创客教育的目的是培养学生动手、创新、综合运用科学知识的能力,而能够培养学生综合能力的STEAM课程恰巧符合创客教育的理念。STEAM是美国政府提出的教育倡议,其目的是为了加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的综合教育。STEAM教育包含五个学科:Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Mathematics(数学)和Art(艺术),强调多学科课程融合的教育。德索托西中学的i STEAM3D课程集合了学生在校学习的多门学科,包括数学、工程、桥梁设计等,学习了该课程的学生会使用3D桌面打印机等工具来创建道路、房屋,创造出自己想象中的城市[7]。他们不仅仅学习有关城市的知识,并且亲自设计模拟城市、布置自来水管道和电网。学生们通过STEAM课程学会如何在数字世界中获取信息,在真实世界中寻找问题和解决办法,最后完成、创造属于自己的创客作品。

在国内,主题统合课程、无边界课程等课程所提倡的融合知能的理念与STEAM类似,这种多学科融合课程模式,将科学、技术、工程、人文、数学多门课程融合成一个有机的整体,让学生在特定的学习情境中提升设计能力、合作能力、综合运用能力、问题解决能力和实践创新能力。创客教育与STEAM等融合类课程的结合,使得Scratch、机器人、3D打印技术等技术被引入中小学的课堂,打开了创客教学的新局面。

创客项目:动手造物

创客项目体现了创客们的无限创意,借助创客项目可以让创客们的创造能力物化成为作品,这是开展创客教育有效的途径之一。不同学校可以自选适合的创客项目。以机器人、无人机、乐高等这三种创客项目为例,它们以其开源的特性受到广大学生创客的青睐。

北京市第二十四中学于2014年成立机器人兴趣小组,并且每周开设一节机器人选修课。2015年5月,该校高一18名学生开展了“双光巡线机器人接力赛”的活动课;在活动中,学生以小组为单位,按照指导老师发布的任务指令设计程序操控机器人。整堂活动课以学生为中心,教师在旁指导、协助,学生独立开发、完成自己的创客作品。通过亲手组建机器人、编写程序,学生提高了自身的动手能力,也加强了学生之间的合作意识。温州市籀园小学设有航空航天模型实验室,老师们利用实验室教学生学会无线电遥控设备的使用、遥控飞机飞行的原理等。籀园小学少年科学院无人机团队于2013年底在老师的指导下通过航拍技术完成了航拍微电影《鸟瞰籀园》。该团队常常利用课余时间进行技术训练,在这个过程中学生们不仅仅掌握了无人机航拍的技术,同时也训练了他们的观察能力、反思能力,培养了他们的创造思维和合作精神。徐州市星光小学积极开展“乐高机器人社团”活动。每次活动都会设置一个固定的主题,活动通常以小组的形式进行。学生们会根据老师在活动前布置的挑战任务来制作相关的乐高模型。通过这种方法,可以让学生初步理解和认识相关的基础知识、原理;在解决问题的过程中,学生创造力、合作能力、交流能力和获取新知识的能力也会得到提升。

无论是机器人、无人机还是乐高,开展创客项目的最终目的就是“做中学”。在完成创客项目的过程中,学习变得生动、有趣,动手实验的形式让学生们更深刻地理解知识。创客项目让学生发挥出天生的创意力和想象力,培养了学生的团队精神、解决问题能力、应变能力、表达能力、社交能力和造物能力等,同时也为创客教育提供了落地的途径。

从学习金字塔中我们可以看到,采用传统课堂中的讲课方式来传递知识,学习者收获甚微;而采用小组讨论、实践练习、即学即用等方式进行学习,学习效果更佳。这说明集合作学习、探究实践、创新发明于一身的创客教育的学习效果,要大于传统的以教为主的教学模式。创客教育的核心理念是在创造中学习。一个作品的制作和创造,往往需要综合运用到多种学科和技能,创客们在探究、实践的过程中会经历成长和失败,在这个过程当中可以内化、巩固、提升旧知,并且在整合旧知的基础上学习到新的知识和技能。创客教育可以解决当前人才培养中存在的高分低能、创新人才缺乏等现实问题,为教育革新提供了新的思路。

在学校开展创客教育,可以使学生从传统的“知识学习者”转变成为“知识生产者”,帮助学生更全面地发展。学生创客既是学习者,又是创造者、设计者、实施者,所以搭建创客教育需要有健全的平台、丰富的资源工具、完整的课程组织还有具体的落地途径。首先,在学校建立创客空间以形成良好的创客氛围。创客空间为师生们提供了开展活动、讨论交流、实践创造的场所,同时也使种类繁多的创客工具、资源有了存放的空间。创客空间不仅仅是一个物理场所,它更是创意的“孕房”,思想的“宫殿”。其次,开设创客课程,利用创客软硬件如开源硬件、3D打印机、Scratch软件等辅助学生创客的培养。借鉴STEAM课程融合模式,开展综合型创客课程,结合生活情境训练学生探索创新、解决问题的能力;在课堂上结合创客软硬件的使用,帮助学生更轻松地完成创造。最后,开展各式各样的创客项目,让学生学有所用,充分锻炼学生的综合能力,使创客教育落到实处。

参考文献

[1]祝智庭,雒亮.从创客运动到创客教育:培植众创文化[J].电化教育研究:2015(7):5-13.

[2]Westportpubliclibrary[EB/OL].[2013-06-02].http://westportlibrary.org/ser-vices/maker-space.

[3]谢作如.温州中学创新教育理念下的创客空间[J].浙江教育技术,2015(4):15-18.

[4]Open-sourcehardware[EB/OL].http://en.wikipedia.org/wiki/Open-source_hardware.2016-04-23.

[5][美]胡迪·利普森,梅尔芭·库曼.3D打印:从想象到现实[M]北京:中信出版社,2013:17-21.

[6]宁波实验小学的小“创客”[Z].中国少儿编程网.http://www.kidscode.cn/archives/573,2014-11-13.gazine.com/k12/article/2014/04/schoolsshift-stem-steam,2016-04-23.

[7]Melissa Delaney.Schools Shift from STEM to STEAM[EB/OL].http://www.edtechmagazine.com/k12/article/2014/04/schools-shift-stem-steam,2016-04-23.

教育创客空间 篇2

摘 要近年来，高校创新创业教育不断加强，高校创客空间成为高校共青团组织推进创新创业教育的新载体，是高校开展第二课堂的新举措。探讨高校创客空间在大学生创新创业教育中起到的作用，利用高校共青团组织的各种优势，通过整合各种创新创业教育资源、团学活动和完善创客空间运营机制搭建和建设创客空间，有效推进大学生创新创业教育。

关键词 共青团 创新创业 创客空间

中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.088

近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。国家对高校的创新创业教育也不断提出新的要求，在国办发【2015】36号《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中，对高校的创新创业教育的任务和措施做了更为具体的要求。作为实施大学生创新创业活动主体的共青团组织发挥自身优势，打造和建设的大学生创客空间，是在新形势下实施创新创业教育的一个新的重要平台。学校创建创客空间的活动实践

2014高等教育版的美国地平线报告中预测，学生从知识的消费者转变为创造者，将是未来三到五年内的趋势，而在教育界日趋发展壮大的创客运动，正是这一预测的一大表现?P。在美国高校里，创客运动蓬勃发展。目前，University of Wisconsin，Madison、University of Nevada，Reno、University of Mary Washington、Stanford University等60多所高校已经陆续在校园里开设了创客空间?Q。据不完全统计，中国已经有数十所高校建立了创客空间?R。创客空间是一个松散的国际组织，它是一个具有加工车间、工作室功能的开放实验室，创客们可以在创客空间里通过共享资源和知识，实现他们的想法。广西科技大学于2013年12月创建了北斗创客联盟，同时开始了北斗创客空间的建设。北斗创客空间与社会上的创客空间紧密协作，结合社会资源和学校的教师学生资源，互助互进，经过1年多的努力发展，北斗创客空间渐渐运营稳定，其中在研或即将转化成果的作品有：自主研发的小型3D打印机、桌面级3D打印机、四足机器人、四轴飞行器、小型激光雕刻机、机器鱼、智能小车等。创客空间里学生创客的科技创新作品在各大赛事中也获得较好的成绩，如2014年全国“蓝桥杯”软件专业人才设计与创业大赛有18人获国家级奖励，88人获自治区级奖励；第八届全国大学生结构设计大赛有3人获国家级三等奖；第八届全国大学生化工设计竞赛有5人获国家级二等奖；第五届全国维尔杯BIM建模大赛5人获得全国第三名；GMC国际企业管理大赛有3人获全国三等奖等等，同时，创客空间积极走向社会，作品曾参展第二届、第三届广西青少年科学节和第四届广西发明创造成果展览交易会，均获得一致好评；2015年6月央视新闻频道的《新闻直播间》对我校创客与城中区政府开展创新创业服务活动进行了报道。创客空间在大学生创新创业教育中的作用

2.1 创客空间的理念能扩大创新创业教育的受众面

创客空间的基本理念是：汇聚、活动、合作、分享、兴趣、创新，还能加上开源精神、享受过程、关注实践等?S。创客空间将不同专业的学生汇集在一起，组织各种创新活动，创客们通过分享和合作，培养创新创业意识、激发创新的灵感、发现创作的乐趣，然后再分享给身边更多的人，促进更多的人加入到创客空间。而我们传统的创新创业教育基本局限在各学科专业当中，学生的创新活动局限在一些具体的比赛或项目中，如“挑战杯”、“机械创新大赛”、“大学生创新创业计划项目”等等，这样的创新创业教育培养的是少数精英人物，难以普及大众。通过创客空间理念的传播，会带动越来越多的学生参与到创新创业活动中来，从而扩大高校创新创业教育的受众面。

2.2 创客空间文化氛围能激发大学生的创新创业热情

创客空间的文化氛围是自由、开放、友好、轻松和包容的。创客们有思想、热爱生活、积极进取，他们忠于自己的兴趣爱好，喜欢动手实践，乐于交流。创客空间中的创新活动需要设计、调查研究和实践。创客们在积极参与、反复尝试、不断探索、做出作品、成果转化的过程中，创造性、逻辑思维能力、创新能力、创业能力得到培养，从而激发创新创业热情。与专业实验、学科竞赛等项目不同，创客空间是个全球性质的平台，校园创客空间可以与社会上的创客空间开展合作交流，社会上的前沿科技与开源作品使得创客空间的项目更多地源自社会的最新需求，贴近社会的普遍需要，在这样的环境下创作出来的作品最能实现市场价值的转化，从而极大地激发学生的创新创业热情。

2.3 创客空间是大学生创新创业教育的有力补充

作为创新创业活动的专业实验、学科竞赛、创业竞赛等活动，对学生来说，都有所限制，比如参与的学生基本是在参与活动的时间段进行创新创业活动，创新创业活动受到明显的时间限制；又如参与者受到专业知识、经验积累的限制，参与创新创业活动的基本是高年级的学生。而在创客空间这个平台，任何学生，只要是对发明创造有兴趣的，都可以加入创客空间；只要愿意分享、合作、实践的，都有机会动手创造东西，学生可以根据自身兴趣爱好与专业特长，选择和学习研究的项目，开展创新创业活动。这是传统的实验室和社团不能给予的，是高校创新创业教育的一片新天地，是大学生创新创业教育的有力补充。利用共青团优势，以创客空间为平台，有效推进大学生创新创业教育

共青团是先进青年的群众组织，是青年大学生所信赖和拥护的组织，有很强的组织优势、载体优势、影响力优势等，共青团组织要发挥自身优势，以创客空间为平台，大力推进大学生创新创业教育。

3.1 整合各种创新创业教育资源，夯实创客空间的基础

共青团作为校园创客空间的发起人，要搭建好创客空间这个平台，需要整合地方政府、企业、学校各部门等各方资源。（1）整合工商局、税务局等政府资源，对创客空间的成果进行转化等等；（2）整合校内外各教学、科研单位资源，聘用专业导师和管理人员。（3）向学校申请创客空间的场地，如设计室、工作室、沙龙论坛室等等。（4）购买或向各实验室借用各种工具，如3d打印机、电焊台、万用表、小型车床、切割机等等。（5）获取教务处、科研处的支持，通过申报大学生各类创新创业项目，获取创客空间的项目经费等等。

3.2 利用团学活动，推动全校开展创客运动，给创客空间带来蓬勃生机

共青团通过丰富多彩的团学活动，借着国家的“大众创新、万众创业”东风，推动学校创客运动：通过加强对大学生创客运动的鼓动和宣传，对大学生创客取得的成果进行展示，促进创客作品成果转化；利用微信、微博、网站等新媒体，提高创客和创客空间的知名度，宣传学校优秀创客和其作品，在校园内营造良好的创客空间文化氛围；依托各教学科研单位团委的科技文化品牌项目，将创客活动引入其中，加强创新创业教育；依托共青团指导的校级创新创业学生组织，开展科技节、创新创业讲坛、沙龙或座谈会等各种类型和层次的创客活动，促进创客运动和创客空间的蓬勃发展。

3.3 完善创客空间运营机制，促进创客空间的可持续发展

豆果创客空间体验记 篇3

这里的老师告诉我，“豆果”能让我动手将自己的想法变成现实，帮我发现学习中的问题并通过努力解决。我可以把自己的创意与小伙伴们一起分享，互相学习，能交到更多的朋友，还有机会与各界创意达人面对面地沟通交流。

听到这里，我已经按捺不住激动的心情。正要飞奔而去，老师问我最想体验哪个项目，我边跑边答：“几个项目我都喜欢，现在流行跨界嘛！”

第一站：小鲁班之家

提起鲁班，不仅是个人名，还是个名人。他原名公输班，是我国春秋战国时期鲁国著名的发明家，又称鲁班。他发明的工具、器械，修造的建筑数不胜数，后来的土木工匠们都尊称他为祖师。用现代的职业来比拟，鲁班相当于一位土木工程师加机械师再加工业设计师。

进入小鲁班之家，看来是要走上这“三师”的道路啦。当然，并不是体验了这个项目，我将来就能成为真正的工程师，而是在这个过程中，能够引导我像大师一样观察和思考。

在这个项目的几次体验中，我首先认识并学会了使用一些基本工具，我发现原来这些平常无奇的工具其实是那么巧妙。接着我利用这些工具，进行各种形状的测量、绘图、切割并打磨材料。

以上工序完成之后，老师给我们发放了任务卡，要求我们使用之前加工好的材料，运用所学到的方法，仿照老师提供的木制器具成品，亲手做出仿制品。到了大显身手的阶段啦，本来我信心满满，觉得“依样画葫芦”还不简单嘛，可真正开始做却发现并不简单，一个个难题在等待着我寻找答案。我只好求助老师，但老师并没有直接教我做，而是讲起了研究方法和思维方式，让我顺藤摸瓜般地分析、假设、论证、计算……这个过程虽然艰难，却其乐无穷。

练成了解决问题的基本功，才到创意的环节。可以说创意来源于生活，最后要用之于生活。学习了这么多知识和技能，该有件像样的“毕业作品”了。创意并不是异想天开，我想起小时候骑过的木马、书桌上摆放的笔筒、墙上挂着的相框、妈妈的首饰盒、爷爷的鸟笼、花园的栅栏……这些生活中随处可见的物品，如果能让它们更美观、更实用，就是创意。

我们每天在校园里学习、玩耍，我们在长大，而校园渐渐老去。我的创意就是设计一座现代校园，教学楼、实验室、图书馆、体育场一应俱全，个个造型美观、结实耐用，看我笑得多开心啊！

第二站：3D打印工作室

3D打印技术进入人们的视野已有数年了，但至今还没有广泛应用于生活中。3D打印到底能打印些什么？这也是我们工作室里小“创客”们的一项课题。要说我们小孩儿最喜欢干什么，当然是玩啦。于是我们打印出了一套玩具，开心地玩了起来。

3D打印可不像用纸打印文字、图片那么简单，而是一系列创想、设计、制作的过程。我们首先要在脑海中勾画出物体的大概形象；然后用计算机软件来建模，精确地设计出物体的外形、尺寸等；接着用专门的3D打印机添加特殊的材料逐层打印出立体的造型，最后再用工具做细节的修整。

经过小组讨论，我们一致通过将动画片《海绵宝宝历险记》里的场景和人物形象做局部还原，也就是用3D打印方法制作出动画片里的人偶模型。制作完成后，我们就用这些模型演绎情景剧，剧情可以忠实于原片，还可以天马行空地尽情想象。

第三站：创意电子工厂

我们的生活到处都离不开电子产品，各类电子产品给生活带来了很多便利。在创意电子工厂，我们的任务是：初步了解电子产品内电子元件的工作原理和计算机编程基础；进行社会调研；制定设计方案；亲手组装制作。

听起来是不是很专业啊？做起来会不会很难啊？体验开始不久，我们就打消了心中的疑惑。计算机软件专家们已经为我们这些初学的小孩儿开发出了一套操作简单的编程系统，帮助我们设计的电子产品实现各种各样的功能。

“社会调研”就是我们要留心观察学校、公园、商场等场所的电子公共设施，从中寻找灵感。有一次爸爸开车带我到家附近的电影院看电影，我发现电影院停车场入口处有一块电子显示屏，显示着停车场里空余车位的数量，上面的数字会随着车辆的进出而变化。我好奇地问爸爸：“空余车位的数量是怎么计算出来的，难道要工作人员去数吗？”爸爸告诉我，这都是“电子停车场车位管理系统”的功劳，它的红外感应装置会探测到车位上是否有车，将这个信号发送到系统，系统会自动计算数量。

灵感来得太及时，电影刚看完，我就约上同组的小伙伴们赶到创意电子工厂。经过几天反复地程序编写、零件组装、实地测验，我们的作品 —“模拟玩具车停车位管理系统”终于诞生啦！

第四站：彩云衣社

看到名称里有个“衣”字，你也许就能猜到这里的创意产品是衣服；至于为什么叫“彩云”，指的是衣服像彩云一样美。没错，我就是彩云衣社的一位服装设计师。老师告诉我，不用费心地去画漂亮的效果图，也不必精准地剪裁和细致地缝纫，只需灵巧的双手和普通的材料，就能打造出时尚气质。

在老师的启发下，我联想到自己看过的古装电视剧，剧中漂亮的姐姐们穿的衣裙不正像一缕缕彩云吗？还有女孩子们喜欢的玩具芭比娃娃，以华 的服饰而著称。开动脑筋，这些衣服我也能设计出来，想到这里我已经跃跃欲试了。

秀出自己的创意的机会来了，老师组织了一场玩具娃娃时装秀，要求我们给娃娃们穿上自己设计制作的服装，一起上台展示风采。我们用彩纸、丝带、零碎布头、废旧衣服上拆下的边角料等环保材料，把娃娃们打扮得光彩照人。在展台上，除了展示各自设计的服装，我们还讲了自己的设计理念。老师说我们很有大牌设计师的范儿，听了老师的夸奖我更有信心了。

第五站：美味厨房

文艺地讲，这里是小美食家的天堂；接地气地说，这是一场吃货的盛宴。但我们可不是单纯地吃、简单地吃，我们要认识食材；了解不同食材的特性；要善于清洗及储存食物；要懂得如何搭配营养。我们不做饭来张口的小懒虫，我们边学边做，边做边尝。

说了这么多，这里到底有什么好吃的呀？饼干面包三明治，比萨蛋糕甜甜圈，曲奇月饼棒棒糖……怎么样，已经垂涎欲滴了吧？我最喜欢吃饼干了，能品尝到自己亲手制作的饼干，别提有多开心了。

饼干大师的工作程序如下：

①定量

吃多少做多少，不能浪费哟。

②称量食材

包括低筋面粉、黄油、鸡蛋、香草精、泡打粉等。

③打蛋

为了让蛋液均匀，要反复搅打，真是培养耐心的好办法。

④揉面

这可是个技术活儿，有啥技术？你试试就知道了。

⑤将面团放入模具

我选择了动物造型的。

⑥将模具放入烤箱

香喷喷的饼干出炉了，可我却觉得似乎少了点什么。有了，用彩色的糖浆为它们画上漂亮的脸蛋和美 的衣服吧。这么有创意的饼干，我都舍不得吃了。我把这盘“原创饼干”送给了各个项目的老师，感谢他们辛勤地工作，带给我们智慧和快乐。

教育创客空间 篇4

关键词：义务教育,创客空间,策略

一、相关概念的界定

(一)创客

“创”指创造,“客”指从事某种活动的人,“创客”指勇于创新,努力将自己的创意变为现实的人。在互联网的背景下,创客又有了新的阐释他们可以利用开源硬件和互联网,把更多的创意转变为产品。“创客”这个词本源自英文,译自英文单词“Mak-er”,源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题,此课题以创新为理念,以客户为中心,以个人设计、制造为核心内容,参与实验课题的学生即“创客”。[1]创客最重要的标志是掌握了自生产工具,以用户创新为核心理念,它的特征是积极、创新、体验和分享。

(二)创客空间

创客空间也称为hackerspaces或fab labs,在全球不断涌现,当前已有超过2000个创客空间[2]。创客空间指的是社区化运营的工作空间,它是蓬勃发展的创客运动一部分,在空间里,有共同兴趣的人们(通常由电脑、机械、技术、科学等人员组成)可以聚会,进行社交活动并展开相关项目的合作与交流,他们通常以工作室形式出现,为人们提供工具、材料、专业知识,供人们自己动手施展创意。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源以及项目协作的主要场所。

(三)创客教育

创客教育是指以培养学习者创新、创业所需知识、能力、视野以及意志品质方面的教育行为以及活动、课程和环境的总和[3]。创客教育与学校传统科技实践教育的显著优势在于,它更注重学习者兴趣和素养的启发,提供一种长效机制将创新、创造与教育有效的结合,并作为一项人人可以参与的低门槛创新活动,恰好弥补了当前我们传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷,让孩子们自主探究,将自己的创意通过个人和团队行动变成现实,激发其创新的欲望,培养其创造能力和团队精神。

(四)教育创客空间

教育创客空间指的是在当前教育系统范畴内建立的创客空间,它是创客空间的一个重要分支和组成部分,它除了具备创客空间的一些基本要素和特点外,更重要的是它依托学校进行,参与对象主要是教师和学生,它具有明确的阶段性学习课程和培养目标,特色化项目的开展是它重要特点之一,它对于创客运动和创客教育开展和促进具有重要的意义。

清华大学教授高云峰和ICT教育专家高震把这样的空间又称为“群体创新空间”(Group Innovation Space-GIS,中文名“集思”),GIS是目前已知的把教育创客空间平台发挥得较好的样本之一[4]。

本文所探讨的教育创客空间专指在义务教育阶段学校建立的创客空间。

二、义务教育阶段创建教育创客空间的意义

(一)有利于激活学生进行主动的学习,培养他们的动手操作能力

在义务教育阶段开展创客教育,参与的对象基本上是学生和教师。由于创客教育课程的趣味性和操作性较强,加上学生对自然和科学天生就具有极强的好奇心,因此,学生自然会十分喜爱。创客教育从做中学,从实践中总结,从体验中领悟和提升,把学习知识和思维训练结合为一体,契合了广大学生富有的好奇心和创造天性。基于此,教育创客空间的教育教学对于学生将会是十分吸引,很容易激活他们学习的主动性,进而十分有利于培养他们的动手操作能力。

(二)有利于加深学生对各学科知识的深度融合,培养他们对知识的系统性认识

当前的学校教育体系中,课程的设置方式是按照学科专业条块来划分,彼此间基本上是各自割裂的,这种处理方法在知识表述和教学的逻辑上有其合理的一面,但这种方式也较容易导致学生从各门学科中所习得的知识和技能之间产生隔膜,难以有效地建立有意义联结,而义务教育阶段创客教育课程的开设,从某种意义上来说已经打破了这一惯性,从课程设置的一开始,它就融合了科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识,由于创客教育课程一开始就要求学科间的知识具有良好的融合性和系统性,对于培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力具有重要的作用。

(三)有利于促进学生关系的良好发展,培养他们的团队合作意识

教育创客空间课程实施的基本要素是开放、实践、团队和分享,在课程学习的组织形式上,学生小组合作模式是经常被采用。因此,通过长时间的学习和适应,学生自然对于团队的合作会有新的认识和体会,对团队学习的效能有良好的体验,特别在促进学生往多元模式沟通方面效果较为明显,包括掌握高水平阅读、写作、公开演讲、集体项目协作、沟通及辩论的能力等。因此,在义务教育阶段开展教育创客空间的建设和应用不但有利于学生对知识的获取,也有利于学生关系的良好发展。

(四)有利于素质教育的开展,培养他们的综合能力

义务教育阶段素质教育应注重学生创新能力的培养,而学生创新能力的培养应以兴趣为导向,教育创客空间的建设和应用是推行素质教育的一条较好路径。学生以“创客”方式在学习过程中思考,综合运用不同学科的理论,实现跨学科知识的有效融合,对于培养学生的综合运用能力具有重要的促进作用。因此,笔者认为,学校不但是创新型人才培育的主要阵地和推行素质教育的主要场所,同时也是创客教育的最佳土壤。

三、义务教育阶段教育创客空间实施的主要课程内容

(一)义务教育阶段教育创客空间的课程基本要素

教育创客空间是学生制作、交流、共享知识和资源,并以项目协作的方式来达到学习目标的主要场所。因此,对于教育创客空间来说,课程的实施显得尤为重要,它是教育创客空间主要的载体和实施目标。一般来说,创客空间的课程的实施要达到一些基本的要素,如技术、动手、开放、分享、尝试、美学、个性化和自我掌控等等,它们是创客精神在课程实施中的具体体现形式;同时,这些要素只能在课程的实施过程中和实施后得到加强和习得,因此,教育创客空间课程的选择和编排则显得十分重要。通过实施创客教育课程不但能鼓励学生将自己的创意和想法变成作品,拓展他们的思维,培养他们的创造能力,更让他们在这个过程中感受到成就感和快乐,并最终形成独立思考和创新的精神。

(二)义务教育阶段教育创客空间的课程基本内容

Sylvia Libow Martinez在《创造即学习》一书中为K12学校提供了一些创客课程内容的思路,具体如图1:

综合当前创客教育的内容,笔者可以把义务教育阶段创客空间的课程内容归类如图2:

以上的内容只能作为参考,在实际应用时,各地区学校必须根据自己的实际情况如学校状况、师资力量、学生素质和学生家庭因素等等来选择适合自己的内容。

四、义务教育阶段教育创客空间推广实施的策略

(一)分期分批递进式投入是教育创客空间推进的有效措施

由于创客教育可以有效的补充当前我国义务教育学科专业条块的欠缺,因此学校只要有条件,大部分都会积极的参与其中,但由于对创客教育和教育创客空间了解不多,学校往往是相对盲目地进行,以致在后来的具体实施上困难重重,有时无功而返。因此,在具体实施上,笔者建议采用分期分批递进式投入来推进。首先要确认学校具备基本条件(如师资力量、课程设置、启动资金和有兴趣的学生等)后,第一期投入相对较小的资源进行试行,在试行过程中会不断发现问题、解决问题,并在此基础上进行总结和提高,待完成试行后,可以进行二次、三次投入,不断完善、不断提高,并最终做到教育创客空间课程实施的校本化和常规化。

(二)标准化的制定与落实是教育创客空间开展的有效基础

在义务教育阶段教育创客空间的创建,要注重对标准化工作的制定和落实,这主要体现在两个方面,一是硬件的基础设置,二是软件的基础设置。前者主要包括场地空间、桌椅的布置、工具和设施设备的购买等等;后者则主要体现在教师和学生的设置、课程的设置(包括课时、内容和目标等)、空间的主题和评价的方式等。

例如,珠海市斗门区要求学校的教育创客空间必须要达到以下几项标准化的配置:1.场地空间70平方米或以上;2.要有上课专用的桌椅;3.要有专用的工具和设备设施(含主要的硬件设备),同时,要求学校的前期投入不少于2万元;4.要有2名或以上的专业教师参与;5.参与的学生人数不少于50人;6.要有明确的主题、详细的课程设置和具体的教学目标。

(三)特色化项目的建设和应用是协调推进教育创客空间建设的有效方法

由于当前创客教育的课程较多,并且不同学校由于具有不同的优势,因此在教育创客课程的选择上要注重适用性和特色化原则,要根据学生自身的年龄特征、学校的师资优势和经费投入的预算,教育部门在顶层设计上要实行特色化项目建设。珠海市斗门区在2015年就开始规划并实施了创客教育的特色化项目的申报和评选,并率先建设完成了7所学校的创客空间特色项目的申报,具体如下:

•斗门区实验小学:打造以3D打印、3D美术手工创意设计为主题的创客空间。

•井岸镇第四小学:打造以实体机器人表演和比赛为主题的创客空间。

•城南学校:打造以科技创新发明为主题的创客空间。

•斗门区二中:打造以无人机航模、APP设计等为主题的创客空间。

•斗门区实验中学:打造以开源硬件项目为主题的创客空间。

•斗门区四中:打造以“陶艺”设计和创作为主题的创客空间。

•城东中学:打造以二维、三维动画和微电影创作为主题的创客空间。

(四)跨学科教师的融合是教育创客空间课程实施的有效保证

教育创客空间的课程内容涉及的学科融合内容较多,因此,对任课教师的要求相对较高,教师不但要熟悉本学科的内容,更要了解诸如美工、物理、制造和信息技术等的知识,教师带着学生在造物和创作的同时,将会把各学科的知识融合起来进行传授,这样就会出现更多的困难和不确定因素,对教师的专业和教学水平将会有更大的挑战。因此,在创客教育开展的时候往往不是1位教师参与,更多的时候是2位甚至3位跨学科教师的参与,也只有这样,才能有效保证教育创客空间课程实施的质量。

例如,在珠海市斗门区实验小学开展3D打印项目的活动中,学生在掌握了基本的操作技术后,在完成教学内容上没有多大的困难,但在自由创作课上,则明显表现出美术功底的不足,最后,需要与美术教师共同合作完成作品的创作。

(五)作品的展示、交流与参评是教育创客空间课程实施效果的有效评价

教育创客空间建设和课程的开展,其中重要一环是实施效果的评价。如何正确对教育创客空间课程教学效果进行评价是教育创客空间建设的最终价值体现。笔者认为,除了可以从学生外在所表现的操作技能、表达能力和专注程度中给予评价外,还可以从学生内在的思维运用、思考方法和理论高度中给予考查,但这些其实都可以通过学生创作的作品展示、交流和参评活动中得到落实和体现。因此,作品的展示、交流与参评是教育创客空间课程实施效果的有效评价。

五、结语

2012年《连线》杂志原主编克里斯•安德森在他的著作《创客-新工业革命》中提出“创客运动是数字技术和个人制造的融合,由此将会诞生一场新的工业革命。”2014年的国际高等教育权威报告《地平线报告》当中指出“创客将在3到5年之内形成影响教育发展的关键趋势,并取得实际效果。”2015年国内沿海地区中小学开展创客教育如火如荼,虽然面临着诸多的问题和挑战,但这些仍无法改变创客教育和教育创客空间正在以越来越快的速度影响着未来的教育。我们相信,只有不断尝试,不断改善,不断学习,教育创客空间一定会在义务教育阶段大放光芒。

参考文献

[1]《咬文嚼字》编辑部.2015年十大流行语.中国社科网,2015-12-16.http://www.cssn.cn/yyx/yyx_tpxw/201512/t20151216_2783970.shtml.

[2]充满无限可能的“创客空间”.中国日报网,2016-02-17,http://language.chinadaily.com.cn/2016-02/17/content_23520630.htm

[3]刘诗海.创客教育-基于创造的教学方式[J].教育与装备研究,2016,(03).

创客空间考察报告 篇5

创客空间考察报告

一、考察目的

1、对北京众创空间发展现状及典型运营模式进行考察学习；

2、探究D座发展众创空间的可行性；

3、寻求与现有众创空间运营方的合作机会。

二、考察对象

北京经授牌的众创空间一共25家，包括11家首批众创空间：创客空间、创客总部、北大创业孵化营、科技寺、融创空间、乐邦乐成、DRC创億梦工厂、东方嘉诚、京西创业公社、清华x-lab、极地国际创新中心；以及14家集聚区内众创空间（集中分布在中关村创业大街）：36氪、亚杰汇、Binggo咖啡、3W咖啡、北京大学创业训练营、IC咖啡、创业家、车库咖啡、天使汇、飞马旅、联想之星、硬创邦、虫洞、因果树。

鉴于本次考察时间较短，从中选择了几个比较典型的众创空间类型，包括京西创业公社、科技寺、虫洞、车库咖啡、3W咖啡、创客空间、SOHO3Q。

三、考察对象具体情况

（一）创业公社

1、简介

创业公社是一家有国资背景的创新型孵化器，由京西创业投资基

关于设立创客空间的可行性分析

金和北京股权交易中心共同出资设立，于2013年5月开始运营，总部位于北京市中关村石景山园区，同时已经开始在中关村、东城、西城、朝阳、丰台开始规模化扩展，并正在筹划向北京周边区县扩张。

2、定位

为移动互联网、智能硬件、文化创意和节能环保等新兴领域的团队服务。

3、运营模式

提供完整的创业服务体系，吸引优质创业企业入驻，形成企业数量规模后与闲置物业洽谈，获得较低的价格，把闲置物业变成创业公社后给创业团队办公。

4、盈利模式

办公场地租金+增值服务，2014年场地和服务收入的占比大约为7：3。

创业公社投资方式是用其提供的服务换取企业1%-5%的微股权。目前在石景山总部的场地是由政府提供，创业公社没有租用成本，办公场地租金收费标准为500元/个工位。

5、功能分区

石景山创新平台4层整体为开放式办公空间、交流室； 5—7层为独立办公室区域，每间办公室约100—200平米不等。整租费用为3.6元/平米。

6、服务内容

除场地的基础运营之外，主要有：金融服务(包括股权和债权)，关于设立创客空间的可行性分析

垂直行业领域的导师顾问，帮助企业招聘，法律咨询(知识产权、合同梳理等)，申请政策(解决创业者对政府政策了解不足的信息不对称问题)，线下培训，定期的分享会和沙盘演练，项目路演等

7、服务成果

累计服务过的团队超过500家，目前实际入驻的企业有100多家，还有一些提供服务但在其他场所办公的团队。

（二）科技寺

1、简介

科技寺TechTemple是一家集联合创业空间+创业服务社区为一体的创业综合服务平台，由北京科聚思网络科技有限公司创立并运营，目前在中国有北京北新桥，北京三里屯，深圳体育公园三个店，是北京最大的联合办公空间。

2、定位

科技寺的孵化领域定位于TMT，即未来（互联网）科技、媒体和通信产业创始人和团队、产品，项目选择更倾向于能做出产品的企业。

3、运营模式

用折扣价租赁写字楼的部分区域，打造全开放的工作区域，通过汇聚互联网行业资源，低门槛、低成本地向创业者开放。创业者可以以工位注册企业地址，当企业扩张到10人左右时或者孵化了3-6个月时就会被要求毕业，毕业的依据就是获得天使投资。租赁定期举办创业沙龙，在产品、技术、法务等创业辅导方面为创业者提供支持。

4、盈利模式

关于设立创客空间的可行性分析

主要依靠工位出租费来覆盖运营支出，办公场地租金收费标准为1600-2000元/月/个（固定工位），1200元/月/个（不固定工位），共计300个工位。

对于合适的创业项目，科技寺也会进行早期投资，金额大约在100-500万之间，占创业项目股权比例在10%以下。

周边的会议活动等门票费用或者FA咨询服务也可以产生一定的收入。

5、功能分区

一层为开放式交流区、咖啡区、会议室及部分开放式工位； 二层主要为开放式办公区。

6、服务内容

除场地租赁外，还包括投融资（驻寺VC、顶级风投内推渠道），法务（不定期法务培训、顶级律师事务所内训），财务、人力、行政（专业指导、培训及协助），活动等。

7、服务成果

截至2015年4月份，科技寺共孵化三期70多个创业团队，毕业时约90%的企业可以拿到A轮投资。

（三）虫洞

1、简介

虫洞位于中关村创业大街，是创业大街上唯一一个以连接传统产业投资者和互联网创业者为己任的投融资平台，旗下有虫洞媒体、虫洞学院、虫洞创始人俱乐部、虫洞创投基金等，为可互联网化的传统

关于设立创客空间的可行性分析

企业提供深度全方位的创新报道、培训辅导、项目对接学习交际的全链条综合服务。

2、定位

服务具有互联网化需求的传统企业。

3、运营模式

咖啡馆+新媒体+孵化器，主要是搭建投融资平台，以及为创业者提供基础运营服务。

4、盈利模式

咖啡馆盈利+活动场地租赁费

5、功能分区

位于中关村创业大街的制高点——昊海楼9层，布局比较紧凑。主要包括提供咖啡和美食的咖啡馆、可容纳一百人之内的活动室（会议室），以及约200平的孵化区域（开放式办公空间），还有比较小的交流室、比较有特色的观景阳台。

6、服务内容

咖啡馆：主要为创业者与传统企业家提供以咖啡、美食为基础的交流空间；

新媒体：举办各种互联网分享沙龙，邀请各领域最顶级的企业家、创业者、投资人做深度分享；

孵化器：主要面向互联网创业者，提供联合办公、公司注册、法律咨询、技术支持等各方面的帮助。

（四）车库咖啡

关于设立创客空间的可行性分析

1、简介

车库咖啡于2011年4月开始营业，创业者只需每人每天点一杯咖啡就可以在这里享用一天的免费开放式办公环境，可以接触投资人、媒体、其他创业者。车库目前有10个常驻团队，并仍有新的团队不定期“入驻”（每隔一段时间就有团队有了自己办公室走出去）。成立将近两年，车库咖啡已经促成多个创业团队获得天使投资。

2、定位

以创业和投资为主题的咖啡馆，主要客群是科技、媒体、通信、软硬件等互联网领域的创业团队。

3、运营模式

搭建人才交流、投融资平台，针对初创企业最急需解决的资金问题，以资本为核心和纽带，聚集天使投资人、投资机构，依托其平台吸引汇集优质的创业项目，为创业企业提供融资服务，从而提升创业成功率。

4、盈利模式

盈利问题一直都是困扰创业咖啡馆的难题。除正常的工位收入以外，还来自于餐品提供、会务举办、活动场地提供、广告与自媒体、各地的创业培训和创业交流、协办和参与创业大赛等。此外，为其他的创业咖啡馆或创业服务平台做咨询服务。

车库咖啡对创业团队没有持股，也不设专项基金。

5、功能分区

车库现有的面积800平，布局相对紧凑，分为：大厅，书房，四

关于设立创客空间的可行性分析

个小会议室，一个大会议室。大小会议室配置独立的空调，投影，都可以对外使用。

车库800平方米的总面积当中有60%都给了流动创业者，其他为桌椅和办公位固定的10个常驻团队、被车库咖啡称作“认证机制”的团队。

6、服务内容

提供免费的开放式办公空间； 信息对称、项目对接的服务平台； 车库咖啡的会员俱乐部。

7、服务成果

在车库的平台上，拿到过融资的团队共有70多个，多数为天使轮，有少数直接到A轮。

（五）3W咖啡

1、简介

3W（互联网、咖啡、红酒、沙龙），互联网的圈子。是由一群热爱互联网、致力于行业交流、酷爱咖啡和红酒的互联网人士通过微博发起，百名互联网资深人士热烈响应和支持的互联网主题馆。

2、定位

主要为互联网创业者提供全方位孵化服务。

3、运营模式

为创业者提供基础的办公空间，并以工位计算收取低廉的租金，同时提供共享办公设备及空间。定期邀请创业导师来举办沙龙或讲座

关于设立创客空间的可行性分析

为创业者答疑解惑，指点迷津。不提供创业投资基金，但与各个创投机构保持着非常密切的联系，甚至邀请创投机构长期驻场，以便节省创业者的时间提高融资效率。

4、盈利模式

咖啡及餐品提供、会务举办、活动场地提供、广告与自媒体等。

5、功能分区

一层、二层为咖啡馆、交流区、开放式办公区； 三层为孵化器区域。

6、服务内容

全产业链一站式创业服务，互联网垂直招聘、孵化器、天使投资、俱乐部、企业公关、会议组织、创业培训、媒体宣传、线下活动、人才招募等全产业链服务。

7、服务成果

一期入驻22个团队，19个获得天使融资，总金额超过4000万。

（六）创客空间

1、简介

北京创客空间（或许）是亚洲规模最大的创客空间。在北京拥有创客会员超过300人，影响人数超过10万人，拥有超过1000平方米的活动场地和300平方米的原型加工基地以及最完备的加工设施与设备。创客空间让大家体验从0到1的过程并学习相关知识，通过跨领域协同合作完成各种酷炫的产品。

2、定位

关于设立创客空间的可行性分析

跨行业线下交流及创意。

3、运营模式

以活动交流为主，定期举办想法或项目的发布、展示、路演等创业活动聚合。

4、盈利模式

政府支持+办公位出租+工具使用+活动。

5、功能分区

主要有多个小型制作室（摆满了公用的3D打印机、激光切割机、小电钻、铣床、砂纸等各式材料或工具）、独立办公区、会议（活动）室。

6、服务内容

廉价的办公区域及工具；创意发布和展示、课程培训、办公场地、设备资源、产业链管理服务等。

（七）SOHO3Q

1、简介

SOHO 3Q是SOHO中国发布的最新产品，提供现代化的共享办公空间，与现有的传统办公室不同，它是移动时代的办公。IT技术、移动互联网的飞速发展，让移动办公成为可能，人们可以自由选择办公的时间和空间，办公变得更加灵活。

2、定位

不分行业，高档、现代、移动时代的办公。

3、运营模式

关于设立创客空间的可行性分析

由地产商开发的联合办公空间，类似WeWork模式，主打“办公室在线短租”。

4、盈利模式

模式较单一，靠出租办公位，并且提供共享办公设备，网络以及硬件增值服务。

5、功能分区

望京SOHO3Q位于望京SOHOT3A座11层，主要功能分区为：开放式办公空间、独立办公区、交流区、独立电话间、小型会议室。

工位共计655多个，办公桌800元/人/周，独立办公室1040元/人/周（8折价格）

6、服务内容

现代化的共享办公空间、先进的办公软硬件设施（部分需要额外交费），服务模式较为单一，目前未摆脱地产商的套路。

综合分析北京的各个创客项目，运营模式各有不同。

创业公社与科技寺属于紧密型管理，为创业企业提供场地与全套配套服务，参与孵化企业。项目自营，收取费用远低于市场价，获取部分政府补贴。

SOHO 3Q自营管理模式与上述有部分相似，除此之外对于企业的管理与孵化较上述两家较为松散，同时更走高端路线，通过SOHO的金字招牌吸引企业入驻，收取高额的点位费营利。

中关村创业大街的诸多创业咖厅啡，则管理更为松散，通过创业

关于设立创客空间的可行性分析 的文化气息与圈子聚合来吸引创业者，更加类似于主题咖啡厅。北京的众多创客空间能够运作成功，有两个前提是不可少的——浓郁的创业氛围与人才与相应的政府政策扶持，而这两点是北京作为超大型现代化都市所具备的，有创业氛围并聚集了大量有创业需求的人才（其中包括众多的海归人士），这样项目才有了开发的前提。

公共图书馆“创客空间”实践探索 篇6

关键词 创客空间 公共图书馆 案例研究 上海图书馆 “创·新空间”

分类号 G252

Abstract With the support of new technology and tools， the Makers have developed their own cultures and have launched a campaign in the Maker Space. Due to the same diversity and sharing ideas between makers’ cultures and modern libraries， Maker Space is being introduced into the public libraries. This paper takes Shanghai Library “Innovation Space” as an example， and makes an analysis of its features in the functions， layouts， resources and services. It reveals a lot of significances in sharing innovative resources， developing innovative talents and disseminating makers’ cultures.

Keywords Maker Space. Public Library. Case study. Shanghai Library. “Innovation Space”.

1 创客空间的起源与发展

1.1 “创客”与“创客文化”

Makers，本意为制造者。现在，人们又给予它一个新的注解——“创客”，意为创新制造者。作为信息时代的制造者，“创客”因为得到了一系列新式技术设施的支持而变得强大。以“创客”社区为依托建成的DIY群体或商业组织在“硬件开源”思想的指导下无偿向公众提供设计灵感。

换一个角度看，制造工具和制造技术的革新及信息交流模式的转变，促使现有的规模化生产方式逐步向个体创意制造方式回归，从而推动了“创客”的诞生和发展。而由此形成的“创客文化”中所包含的多元化与共享性使其极具包容力和亲和力，吸引着更多个体爱好者加入。

1.2 “创客空间”的产生及发展

“创客空间”，Maker Space，有些也称Hacker Space，早期被译为“制造空间”。此概念发端于世纪之交的欧洲，社会改革的支持者寻求利用最新的软件和硬件技术进行人与人之间的交流和合作，以此来改变社会。在制造空间中，具有共同兴趣的人们——通常包括电脑、技术、科学以及数字化艺术——能够聚会、社交并且进行协作。制造空间常被视作开放社区的实验室，整合了机器工厂、工作坊和工作室的元素，人们可以在其中分享资源和知识，以制造创新事物[1]。由于定义上的相似性，以及“创客”一词的广泛普及，现在，“制造空间”的提法已基本被“创客空间”所替代。

“创客空间”为创客们提供了实践创意和交流创新思路及产品的线下和线上相结合、创新和交友相结合的社区平台。简单来说，“创客空间”是“创客”和“创客文化”的集聚地和孵化地，它为创客提供了一个专业的共享、实践、展示空间，创客们可以在其中交流创意、启发创新、实现创意、展示创意。

据创客空间WIKI社区的统计，全球目前已有近1000个“创客空间”，主要集中在欧美国家。我国国内的创客空间主要有北京的“GK Fab”“YFF”“FlamingoEDA Open Space”；上海的“新车间”“88 Spaces”；广州的“HTG”、“HackerSpace@GZ”；深圳的“柴火”“SZDIY”成都的“Tinymake”“I成都”；南京的“南京创客空间”；常州的“Largo”等等[2]。从整体上看，国内的“创客空间”仍然属于初创阶段，创意来源也主要来自国外的开源网站，尚未形成有显著特色的、可持续发展的模式。

2 创客文化走进公共图书馆

2.1 公共图书馆“创客空间”的诞生

2011年下半年，有关“创客”的各种概念开始影响到公共图书馆领域，最先做出反应的是美国雪城大学信息研究学院的学生Lauren Britton Smedley。他毕业后加入了当地的法耶特维尔公共图书馆，并尝试推行一个名为“Fab Lab”的“创客空间”项目，该项目引进了两台3D打印机，使用MakerBot 3D艺术模型展示平台Thingiverse网络服务，帮助图书馆用户进行数字设计的操作和创造[1]。

继Fab Lab之后，许多其他的美国公共图书馆也开始建立“创客空间”项目，例如，印地安那州阿伦县公共图书馆的“Maker Station”[3]，康涅狄格州维斯特港公共图书馆的“MakerSpace”[4]，以及伊利诺伊州斯考基公共图书馆的“Digital Media Lab”等[5]。

2.2 公共图书馆“创客空间”的类型

按照图书馆“创客空间”主要针对的服务对象以及提供的服务内容和服务形式，可以将“创客空间”分为主题型和综合型两类。一类是主题型，其“创客空间”一般是以某一专业领域为背景，在此基础上建立专题创意服务平台，主要吸引该领域专业人士或相关兴趣爱好者，并为其提供该领域的相关信息文化技术、产品及服务。例如美国斯考基公共图书馆的“Digital Media Lab”，专为设计、音乐、摄影、摄像专业人士和爱好者提供数字媒体服务，该空间提供数十种数字媒体制作设备和制作软件，并安排专家为用户提供一对一的教学培训[5]。又如，纽约布鲁克林公共图书馆Greenpoint分馆开设的“Greenpoint手工技艺”工作室，面向手工艺领域的“创客”，提供手工艺方面的主题服务。另一类是综合型，其“创客空间”涉及所有与“创客”和“创客文化”相关的项目，并不规定服务主题和服务内容，或者可根据不同使用者的需要设置服务项目。例如，美国维斯特港公共图书馆的“MakerSpace”，提供丰富多彩的综合性创客活动，包括常规项目和少儿项目。内容涉及3D打印设备教学、机器人技术介绍、数字游戏制作、计算机组装、时装设计、开源硬件展示等等[4]。

3 案例——上海图书馆“创·新空间”

2013年5月，上海图书馆“创·新空间”对外开放，标志着“创客空间”正式进入国内的公共图书馆领域。“创·新空间”作为上海市文化创意产业的重要信息窗口，集学习、创意、交流、展示等功能于一体，以“激活创意、知识交流”的主题概念，为读者提供智能化、全媒体专题信息服务，为“创客”及专业设计人员搭建主题服务的知识平台和体验艺术创意的智能空间。

3.1 “创·新空间”的功能布局

“创·新空间”以高科技信息化、传统和IT技术融合并存、人性化和造型时尚为主要设计理念，强调采用以用户体验为基础，以用户欣赏、头脑风暴为特点的多功能、多媒体设施。在类型上，“创·新空间”属于综合型“创客空间”。

在空间规划方面，“创·新空间”共设置了五大空间区域，包括阅读空间、IC共享空间、专利标准服务空间、创意设计展览空间、全媒体交流体验空间。五大空间可以相互组合利用，集合图书馆传统服务、数字化新媒体服务以及各类展示、讲座、共享、交流活动。这五大空间区域使“创·新空间”同时具备了阅读、教学、休闲、展示、互动及开发创造等多元功能。

3.2 “创·新空间”的资源服务

3.2.1 阅读空间

保留图书馆传统服务模式，展出中外文创意类书刊。除了设有数十个阅览席位外，还提供专门的“上网空间”，设置多台高配置一体电脑，读者可在此进行馆藏信息检索和上网。此外，阅读空间内配有可供单人阅读使用的视听休闲椅，打造私人学习阅读及休闲空间。

在资源配置方面，“创·新空间”阅读区按照上海市文化创意产业推进领导小组办公室和上海市统计局在2011年9月发布的《上海市文化创意产业分类目录》中明确列出的10大文化创意产业，精心采选了涉及媒体、艺术、工业设计、时尚、建筑设计、网络信息、软件、咨询服务、广告会展及休闲娱乐的各类文献资源，供读者参考翻阅。

3.2.2 IC共享空间

IC共享空间，即Information Commons。该空间内配置有多媒体投影设备，提供约50个坐席，可用于举办团体讲座、专题讨论会、头脑风暴活动等。主要面向个人或社会公益性团体及非营利组织，开展参与性、互动性强的各类中小型信息交流和知识共享活动。

3.2.3 专利标准服务空间

配置各类专利标准文献检索工具，读者可利用其配备的多台一体机进行信息检索查询。该空间区域将科技查新等本馆特色文献信息服务与文化创意产业服务有机结合，提供具有本馆特色的咨询服务。例如上海图书馆特色品牌“创之源”中小企业信息服务平台，即以“创·新空间”为基础阵地，提供综合类、工程科技类、经济法律类等近40种专题数据库和资源库，面向中小企业推出参考咨询、讲座培训、市场调研、科技查新、媒体监测等服务。

3.2.4 创意设计展览空间

重点展示各类设计师作品、创意产品，提供3D打印设备及服务，向大众介绍3D打印技术。“创·新空间”在服务理念方面，将“启智”和“实践”与图书馆服务紧密融合在一起，通过提供多元化创意资源，启发人们的创新精神和创意思维；通过提供先进的技术工具，协助人们将创意转化为现实。同时，分享创意也是“创·新空间”的服务建设目标，创客们的创意成果可以在“创·新空间”的创意设计展览空间中得到展示、传播并与人共享。

“创·新空间”在初运行期间，还与新车间、设计丰收、陈悦记传统基金会、HEYAN、善淘网、M97画廊等馆外创意机构合作，共同推出创意产品成果展及“设计师家园”等活动，吸引了众多创意设计爱好者参与互动。

3.2.5 全媒体交流体验空间

主要提供四种多媒体设施。一是由六幅液晶屏组成的数字画廊，具有动作感应式智能互动展示功能，滚动播放世界名画及设计作品；二是三组数字创意工作台，通过智能桌面触摸屏提供视频、图片转换，为读者小组交流和创意头脑风暴提供多种沟通方式；三是一组大型创意数字展示台，使用20点触控触摸技术，用于展示设计历史、创意作品或进行文件分享；四是数字信息公告屏，置于入口处，主要用于图书馆人流量、资源流通情况、文化活动项目等信息的及时发布。

目前，“创·新空间”不定期推出专家讲堂、设计展示、读者培训、创客交流等活动，为创意爱好者搭建平台、提供创作空间，同时也帮助更多人了解创客文化，并引领他们走进创客的世界。

4 结语

时代不断前进和发展，促使社会对人们提出更高要求。现在，技术工具的更新频率极高，导致社会技术型人才缺口增大。在全社会对技术需求日益增长的情况下，公共图书馆应当把握这一机遇，开拓创新和转型。因此，在公共图书馆内建设的“创客空间”作为提供技术服务和技术支持的场所，面向大众提供开放式的技术工具资源及服务，就是公共图书馆在这一领域内的一次全新探索和实践。与此同时，相对于社会上各类“创客空间”，公共图书馆“创客空间”更具资源上的优势，且具有更高的公共开放程度，对公众基本不设门槛，这些优点也让公共图书馆在未来更具竞争力。

参考文献：

[ 1 ] 李恺.美国公共图书馆的“新图书馆学”转向[N].中国社会科学报，2012，7（25）：B05.

[ 2 ] Wiki.List of Hacker Spaces[EB/OL].（2013-08-28） [2014-05-26].http：//hackerspaces.org/wiki/List_of_H-

acker_Spaces.

[ 3 ] Libraries Make Room For High-Tech 'Hackerspaces' [EB/OL].（2011-12-10）[2014-05-26].http：//www.npr.org/2011/12/10/143401182/libraries-make-room-for-high-tech-hackerspaces.

[ 4 ] 康涅狄格州维斯特港公共图书馆“MakerSpace”[EB/OL].[2014-05-26].http：//westportlibrary.org/services/maker-space.

[ 5 ] 伊利诺伊州斯考基公共图书馆“Digital Media Lab” [EB/OL].[2014-05-26]http：//skokielibrary.info/s_about/How/Tech_Resources/DML.asp.

曲 蕴 上海图书馆上海科学技术情报研究所图情信息研究主管。上海，200031。

校园创客空间的工作开展思考 篇7

创科技

大多数学生都有过参观科技馆的经历,有机会亲自体验科技馆里的科学仪器,通过科技馆的文字介绍了解这些科技仪器的工作原理及相关现象出现的原因。当学生在体验中感受到了科技的神奇,对科技充满好奇心时,这正是科技创新的好时机。学生如果根据自己的兴趣点去模仿制作一些科技仪器或者试着解释一些科学原理,那么他们在制作过程中便可以有更多的收获。

1.增强学生的自主学习能力

学生出于兴趣和好奇,会自发地查找相关的知识,他们不再满足于科技馆和科学书本,而更多的是利用信息技术获取知识、资源,并通过进一步的加工、 处理,最终制作出科技产品。

2.培养学生的动手能力

制作科技产品需要大量的辅助器材及制作工具,还需要特定的制作场地,创客空间就为学生提供了这些先决条件,学生可以对自己获取的科技信息进行加工和处理,制作出相应的科技产品。在制作过程中,学生需要运用到大量的工具,因此五金工具的使用、简单电路的维护及使用、机械结构的搭建等技能学生最好能掌握一些。这是理论知识引导发明创新的必经历程。

3.提高学生的综合素质

在发明创新的过程中,小组团队的结合过程也是团队经验开始积累的过程。小组长如何分工,如何让小组成员责任到位,制定实验进度等都需要不断地摸索。在组织制作的过程中,小组长锻炼了自己的领导力,各组成员也在不断的磨合中成长,从陌生到熟悉,从个体到团体,大家最后都为了一个目标而努力。创新的过程从某种意义上来说, 就是经受挫折的过程,毕竟学生是第一次做,而且年龄小,所以这样的制作过程实际上是对学生自身意志的锻炼,有利于提高他们的综合素质。

创教具

教具在教学中常常充当着重要角色,它们有利于教师讲授知识,更有利于学生理解知识。教具的制作一般来源于生活,教师常由于家庭的局限性和工具的缺乏有想法而无法付诸实施。但如果有了校园创客空间,教师便有了空间和工具制作教具,材料可以就地取材或者自己配备,也可以借助3D打印制作材料。3D打印简化了教师的教具创作流程,降低了创作难度。在制作教具时需要什么就可以打印什么,其他学科教师可以与信息技术教师互相配合创新教具,这有利于学生掌握和理解文化知识。数学教师打印教学工具比较多,如图1所示的游标卡尺和图2所示的分数展示盘,其实学习三维制图的过程就是提高学生三维立体几何思维的过程。语文教师打印教具往往是为了便于学生写作,如图3所示的长城。物理课和化学课的实验仪器的一体化制作,历史课的立体风土人情展示等都可以充分利用3D打印实现。只要任课教师有创新的想法就可以创作。3D打印是一种技术应用, 更是一种艺术创作,与雕刻和泥塑类似,学生要精心设计和创作才能够制作出精品。教师与学生一起创造教具,学生按照他们的思维方式制作教具,教师在技术上进行指导,这样制作的教具更符合学生的思维方式和年龄特点。

创课程

目前,与信息技术整合的课程有很多,最常见的是动漫课程。原本一张画是固定的,稍微一修改变成第二张画, 再修改做成第三张画……多张画连续播放才是一个小动画。但这样的过程很繁琐,而信息技术的介入不仅使制作流程得到简化,而且也很容易实现二维到三维的转变。3D打印在校园中的逐步深入应用,不仅拓展了学生的知识面, 而且也加深了他们对立体几何的理解。 3D打印机已有向家庭化发展的趋势,即学生可以在家打印出自己喜欢的立体图形。适合中小学生学习三维制图的教程现在还很少,这就需要信息技术教师与艺术教师多交流,集思广益,为学生创造一些有意义的课程。

如何促进学生在玩中学,使他们在这一过程中不仅学习了科学内容还学习了工程、艺术、技术、数学等知识, 这是每一位参与校园创客空间的教师需要思考的问题。例如,程序员最先学习的是用程序来解决数学问题,那么学生便可以使用Scratch尝试解决数学难题(如制作一个简单的计算器),就会很有成就感。当然除了简单的数学计算, 学生的艺术细胞还是很活跃的,很多学生喜欢写童话,教师便可以引导他们借助Scratch制作童话剧。童话剧需要文字和动作的处理、场景的切换,这些都是学生所欠缺的,但通过Scratch的简单加工处理便可轻松实现。

信息技术与理工课程也能很好地整合。例如,Scratch与Arduino板结合便可带领学生进入简易的电子世界, 另外机器人材料的辅助也可以实现自动化设备的制作。这些都是STEAM课程,信息技术是STEAM课程的基础, 信息技术为课程整合提供了前提条件。以下是一节STEAM课程的探索实例,将Scratch与硬件结合起来来讲解简单电路(如图4、图5)。

简单的电路绘制是物理学习的关键点,学生通过绘制电路可以掌握电路符号的含义和作用。动画制作效果为开关闭合电路时电流的流动情况,当电流流过灯泡的时候,灯泡变成红色,说明有电流流过的时候灯泡才能够被点亮, 电流是由电池的正极流向电池的负极。 这个课例通过简单的Scratch编程制作了物理仿真实验,这样的设计意在让学生加深对电路的认识。

创客空间不单单需要信息技术教师的工作,更需要多学科教师的合作。

辅助社会,优化亲子关系

校园创客空间的建立有利于教师的发展和学生的成长。为了更好地服务教育,建议更多的家长能够走进校园创客空间。因为家长们来自各行各业,具有丰富的工作经验和社会阅历,如果由他们带领学生开展针对性的研究可能会更有成效。让学生体验社会创业和创新的过程,可以提高学生的心理素质及抗压能力。家长往往最了解自己的孩子,如果两者有共同的兴趣点,家长大作,学生小作,学生有想法,家长有能力,那么齐心协力的合作将变成现实。在这个过程中,学生可以学习到学校教育所没有的内容,无形中融洽了家长与孩子之间的关系,这样的活动远比那些单纯的游玩,要有趣得多。恰逢国家鼓励“大众创业,万众创新”的好时机,家长可以和教师多沟通,自己有什么创新的想法,不妨借助校园创客空间来实现。

总结

图书馆创客空间服务研究 篇8

2015年3月,中国国务院办公厅正式颁布《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》:指出以营造良好创新创业生态环境为目标,以激发全社会创新创业活力为主线,以构建众创空间等创业服务平台为载体,有效整合资源,集成落实政策,完善服务模式,培育创新文化,加快形成大众创业、万众创新的生动局面。在国家政策的大力支持和积极引导下,中国成为创新热潮中的一员,众多文化机构、大专院校、科研所、科技企业积极利用自身资源优势,开始构筑便捷化、全要素、开放型的创客空间。创客教育被逐渐融入中学日常的学科课程,各地区纷纷开始推进中学创客教育实践,一些地区教育部门甚至提出了构建“每年组织一次大型创客教育展示活动,每校开出一门创客课程、建设一个创客空间、培养或聘任一位专兼职创客指导教师、每生每年完成一个创客作品[1]”的创客教育体系。对中学而言,创客空间是创客教育最重要的实践载体之一,普及中学创客空间对于构建科学创客教育体系、利用创客教育实施基础课程改革而言至关重要。

1 中学图书馆发展创客空间必要性研究

图书馆创客空间发展始于2011年,位于美国纽约州北部的Fayeteville Free Library(法耶特维尔公共图书馆)是第一个提供创客空间的公共图书馆。此后,创客空间逐渐受到中学图书馆的广泛关注,为中学图书馆提供不可或缺的教育辅助资源,是形成中学浓厚学习氛围的核心之一。从提供书籍、信息、参考咨询服务到提供技术、数字化服务,中学图书馆扮演着提升学生阅读素养、数字素养的重大作用。在面向创客教育的变革浪潮中,由中学图书馆开设创客空间、辅助创客教育实施,不仅重要而且必要。首先,从中学图书馆自身内在的发展需求角度分析。在网络和信息化技术飞速发展的当今时代,教育形势和教育机制不断变革,对中学图书馆的管理理念、服务模式、设施设备提出了新的挑战。中学图书馆如果因循守旧、一成不变,就难以跟上时代发展、教育改革的浪潮,从而陷入发展的困境。创客空间、创客教育为中学图书馆提供了崭新的发展契机。中学图书馆完全有机会借助这一发展机遇,展示其在教育促进方面的价值,提升图书馆资源的利用率,突出图书馆在学校战略规划实施中的作用,让图书馆的使用更加深入人心。其次,从中学图书馆自身资源优势角度分析。图书馆拥有的信息资源、技术资源、空间资源是其开设创客空间的有力支撑,这是学校其他部门机构所无可比拟的。充分利用图书馆现有资源、优化资源配置,开设创客空间同样也是中学创客教育战略实施中的必要环节。

2 中学图书馆开设创客空间的策略研究

2.1 融合创客教育的发展理念

创客教育强调在玩中学、知行合一,通过学习、思考、动手、应用、创新过程的有机结合,实现学生的全面发展。创客教育有以下特点:(1)所学知识由隐性知识向显性知识的转换。隐性知识是指未能被表述的知识。显性知识是指能够清晰表述、有效转移的知识。创客教育基于实践,在实践过程中,隐性知识通过巩固、强化、灵活运用等方式转化为显性知识,同时,学生的理解力、辩证思维能力、实践能力、创造力得到有效锻炼。(2)以学生兴趣培育为基础的教育。创客教育课程丰富、种类繁多、跨专业、综合性特征明显,学生完全可以基于自己的兴趣选择相应的课程,实现个人兴趣爱好与课程发展、职业发展的有机衔接。(3)在实践中反复尝试、勇于试错、不断总结。创新求变的教育,鼓励学生提出创新观点、实践创新想法,取得创新成果。因此,中学图书馆在创客空间的设计过程中,必需要把握好创新教育的相关理念和核心思想,辅助教师设计体现创客教育核心理念的课程体系。围绕课程体系设计创客空间的服务内容和服务模式,如围绕学校课程(科学、科技、艺术、综合实践、信息技术、物理)开设图书馆特色创客项目,手工制作创客、数字制造创客、智能硬件创客、数字媒体创客、科普创客、益智与数学创客、发明创客等[2]。

2.2 围绕STEAM设计创客空间

STEAM代表科学、技术、工程、艺术、数学,其理念最早源于美国总统奥巴马发起的创新教育实践,旨在鼓励学生主修科学、工程、艺术和数学,培养其科技理工素养。在创新教育实践中,STEAM教育在美国的公立学校得到了良好的推广,中国的一些中学名校也加入了STEAM教育的推广行列。中学图书馆可围绕STEAM设计创客空间,将中学图书馆变为学生名副其实的第三课堂。中学图书馆应借鉴国外图书馆在发展创客空间方面的先进经验,辅助教师变革教学流程,尝试新的教学方法,为师生提供突破时空界限的自主式、个性化、学习机会。

2.3 拓展对外合作关系,争取更多发展资源

发展创客空间必须以一定的资金储备、技术储备为基础,3D打印设备、机械设备、模型,机器人创客空间实验室的购置都需要付出较高的成本。中小学图书馆要想成功开设、运作创客空间,则必须在合理配置原有资金预算的基础上开辟多途径的资金来源渠道,这些渠道包括:(1)积极参与中学3D打印、机器人实验室构建项目,发展与其他部门的合作关系,争取学校创客空间发展基金,开设创客服务;(2)对接社会资源,吸引行业领军企业、创业投资机构、社会组织等社会力量对中学创客空间的资金投入,以苏州图书馆少儿馆为例,其通过吸引社会投资捐赠的方式取得了江南嘉捷电梯股份有限公司自主研发的两台3D打印机。(3)发展与高校、科研机构、社会创客机构的良好合作关系,聘请导师、研究生进驻中学图书馆创客空间,指导学生开展创客活动。(4)积极参与国家创新创业或教育部关于创客教育的重大项目,理解国家和地区的创新创业政策措施、项目安排、资金扶持、体制机制创新等方面的工作目标、重点和责任,最大程度上争取国家、地区的政策扶持、资金扶持。

2.4 培育一支适应创客空间和创客教育的馆员人才队伍

图书馆员是图书馆开设创客空间、推进创客教育的人力资源保障。当创客空间成为中学图书馆界兴起的服务模式时,馆员的素养、图书馆的服务质量也必须得到有力的提升。作为创客空间、创客服务的主体,馆员在创客空间内承担着极其重要的职责。当图书馆创客空间的基础设施、硬件条件符合相应的标准时,图书馆员的素养、技能、软实力同样需要质的提升,软硬件条件发展兼顾、合理配置才能形成图书馆科学、高效的创客空间服务体系。中学图书馆需要从以下方面加强馆员培训:(1)加强馆员数字化技能、技术技能的培育。以集中培训、远程培训、技术研讨会的多种方式保证馆员技术与前沿数字化技术接轨,如3D打印设备、3D扫描设备、3D软件、制作设备等,确保馆员懂得如何正确使用、维护这些前沿技术,并在实践中教会学生如何应用相应的技术;(2)除了精通数字化技术之外,馆员还需要通过培训掌握如何参与学校的教学服务;(3)图书馆应通过培训促成馆员服务理念、教学思想的变革。馆员需要懂得如何通过设置创客空间的服务项目、服务模式,促进学生学习与现实应用紧密结合,实现中学图书馆创客空间的可持续发展。

3 结语

创客教育和创客中心凭借其促进学生发展,推动教学改革的显性功能以及实现社会的全面、协调、可持续发展的隐性功能,开始风靡整个教育领域。开设创客空间,提供创客教育辅助服务,构建创客空间服务体系是中学图书馆转型发展的必然结果,同时也是中学优化资源配置、实施创客教育发展战略的重要环节[3]。中学图书馆要通过融合创客教育发展理念,围绕STEAM设计创客空间,以及拓展对外合作关系争取更多发展资源,培育一支适应创客空间和创客教育的馆员人才队伍。

参考文献

[1]华西都市报.将创客教育融入中小学教学打造双创时代成华教育样本[EB/OL].(2016-09-21)[2016-11-21].http://sichuan.scol.com.cn/cddt/201609/55653574.html.

[2]王丽娜,高敏.高校图书馆创客空间的构想[J].内蒙古科技与经济,2016(1):104-105.

高校图书馆创客空间服务研究 篇9

“创客”是指不以盈利为目标,努力将各种创意转变为现实的人[1]。创客具有的特征:(1)具备相关专业领域内的知识、技能及一定程度的实践动手能力; (2)具备强烈的将创意转变为现实的主观意向及较高的积极性、主动性和创造力;(3)乐于分享,通过知识交流、实践协作共同体会创意为其带来的乐趣和成就感。“创客空间”一词出自Make Magazine,英文为Makerspace或Hackspace,可以说,创客空间是在信息技术推动下,技术进步与应用创新“双螺旋结构(创新双螺旋)”共同作用下催生的产物[2]。创客空间既可以是创客的工作室、开放式的试验室、小型的机械加工车间,又可以看做是创客知识共享的空间与平台, 在这里,具备相同或相似专业背景、技术背景、兴趣爱好的创客们集聚在一起,以社交的方式共享多种资源,共同动手创造,不断开拓实践。创客空间为创客及其他具有创意精神的用户提供了动手学习的机会,提高了他们的学习效率及解决问题的能力;并通过各种数字化尖端科学技术及设备的提供,提升了用户对高尖端数字化设备、数字化技术的掌握及使用,此外,创客空间还有利于全社会创新精神的培养及创意文化产业的发展,创客空间内的知识融会、实践交流在一定程度上同样促进了跨学科的研究与互动[3],形成全民交流、创新的良好局面。创客空间的创新性及多重优势引发了学术界对其的广泛关注,近年来,创客空间服务逐渐走入图书馆,推动着图书馆新一轮的空间功能转型升级。

1创客空间在高校图书馆的产生背景

随着时代的发展和技术的变迁,催生图书馆特别是高校图书馆空间功能的变革,高校图书馆的空间功能进一步与其文献资源服务相分离,空间再造、空间服务创新成为图书馆在新世纪面临的主要问题之一。 创客空间恰恰为高校图书馆空间功能的拓展提供了一条崭新的道路,创客空间与图书馆服务职能从本质上看是趋同一致的。首先,创客空间有利于知识成果的实践转化,而高校图书馆恰恰承担着促进高校科研活动和科研进程的重责,在图书馆空间开设创客服务有利于学生将所学的知识用于实践,推动了科研知识向产出的发展过程;其次,创客空间有利于促进跨学科的交流与合作,而高校图书馆作为大学生的求知殿堂、知识化的交流中心和共享中心,旨在通过知识融合实现知识创新,就这点来说,创客空间服务和图书馆的服务职能是一致的;最后,就知识的产生和发展过程来讲,文献资源是最初化的知识形态,是静态的, 图书馆传统服务是向用户提供静态的知识服务,但静态的知识必须通过学生的学习、理解和融会贯通,融入用户个人知识体系,再通过不断的实践和知识创新,才能实现静态化知识向动态化知识的转化,如今传统的静态化知识服务已然不能满足高校用户的多元化需求,用户需要图书馆为其提供动态式、一体化的知识服务体系,而创客空间正是实现用户静态化知识向动态化知识转化的重要转折点,进一步创新了图书馆的知识服务模式。

2创客空间在高校图书馆的实践发展

2.1国外高校图书馆创客空间服务实践与发展

创客空间在图书馆界的发展最早始于公共图书馆———位于美国纽约州北部的法耶特维尔公共图书馆(Fayeteville Free Library,FFL),这可能是由于美国公共图书馆受金融危机影响较为直接,预算受到大幅缩减,创新求变的需求也更为迫切。FFL项目一经推出,便以其创新性和新颖性收获了美国国内图书馆界的广泛关注,一些公共图书馆纷纷效仿,在馆内开设创客空间服务。随即,在公共图书馆发展起的创客空间浪潮逐渐延伸至中小学及高校图书馆领域。国外较为成功的高校图书馆创客空间案例包括内达华里诺大学Dela Mare科学与工程图书馆创客空间,Mary Washington大学图书馆创客空间,瓦尔多斯塔州立大学奥达姆图书馆创客空间,以Dela Mare科学与工程图书馆为例,其通过向学生提供Stratasysu Print SE Plus专业3D打印机、3DTouch爱好者机器、3D扫描机等数字化设备,鼓励学生利用计算机设计3D模型并打印出来用于科研学习,Dela Mare创客空间服务在促进用户知识学习与实践创新融合的同时,从另一方面还增进了用户对图书馆其他服务的了解,提升了图书馆整体服务使用率[4]。

高校图书馆的创客空间服务相较于公共图书馆具有的特征:(1)数字化技术应用较为普及,对高校图书馆的创客空间来说,3D打印设备是必不可少的,3D设备在让用户体验科技进步和创造快乐的同时,推动了用户理论知识向实践及新知识、新成果的转换,而公共图书馆的创客空间既可涵盖数字化技术的应用, 也可使用一些纯手工非数字化技术,如一些公共图书馆的创客空间向用户提供纺织编织课程,帮助用户使用电脑进行服装设计;(2)通常与高校特色专业课程、 应用类课程相关联,即高校图书馆创客空间的专业针对性、应用创新性更强,其作为高校教学、科研活动的有机延伸,进一步深化了高校图书馆的科研辅助功能,提升了图书馆对高校科研进程的参与度;(3)高校图书馆创客空间不仅为用户提供创新所需的资源,更侧重用户创新创意能力的激发,通过学科馆员与专业教师、科研指导人员的合作,促进学生更多地进行思考,开展创新活动。

2.2国内高校图书馆创客空间理论发展及实践研究

2012年下半年,随着图书馆创客空间理论实践在美国的发展及辐射,特别是ALA年度论坛会议对创客空间理论实践的宣传,国内图书馆界的创客空间理论研究进入萌芽阶段。此阶段理论研究的特点在于:(1)研究方向的多元化。既有在美国图书馆创客空间实践分析基础上的借鉴研究,又有就国内图书馆发展现状进行的创客空间建设研究;(2)研究的深度化。 如王晔通过对图书馆创客空间建设的研究,分析创客空间的模式特征和价值体现以及其给图书馆服务空间、内容、方式等方面带来的变化,总结创客空间为图书馆带来的改革与创新元素,思索未来图书馆范式发展的新思路和新启示[2]。

与国外相似,国内图书馆的创客空间实践也最先出现在公共图书馆,即上海图书馆的创·新空间,在上海图书馆创·新空间示范作用的带领下,国内一些发达地区的高校图书馆逐渐开始馆内的创客空间构建。 其中较具代表意义的便是上海交通大学图书馆的创客空间服务,其空间构建同样以3D打印机应用为重要标志,并具有以下特色:(1)空间构建宗旨在于更好地支持创新实践和科研项目,提高学生用创新思维发现问题、用智慧方式解决问题的能力,保障学生能够站在科学技术的前端,通过触碰新科技、接受新技术, 激发学生的无限潜能和积极创造的活力;(2)以“思源杯”3D打印设计大赛的形式开展图书馆创客空间的推广和宣传,利用网上3D打印平台进行比赛情况介绍、3D打印知识普及和创新作品展示;(3) 图书馆通过与学指委、产研院及曦帆3D打印项目组的合作, 成功开启了交大创客空间服务的新篇章[5]。

3结语

教育创客空间 篇10

1 烟台电子商务创客空间发展状况

烟台市渤海电子商务产业发展有限公司在创客空间中规划设计了中小企业孵化办公、创客工位、创业咖啡馆,装修风格现代商务,简约不简单,精装修,配备电源、桌椅、无线WIFI等可以拎包入驻。创客空间隔断,屏风、桌椅电源、网线接口都配备齐全。创客空间布局紧凑、空间利用率高;开放式办公环境使沟通更便捷; 简洁的屏风组合构成了工作中良好的亲密性。

2 烟台电子商务创客空间发展存在的问题

2. 1 网络创业支撑体系不完善

烟台电子商务创客空间网络创业支撑体系不完善。烟台电子商务创客空间没有构建完善的网络创业支撑体系。首先,在建设市、县、乡三级网络创业载体方面存在问题,没有将网络创业孵化基地纳入创业孵化基地认定范围并给予补贴。网创孵化基地建设有待加强,吸引入驻网络创业项目的方式稍显单调。其次,烟台市网络创业公共服务平台有待完善,在以培育网络创业主体、壮大网络创业规模为重点的网络创业公共服务平台方面仍然存在缺陷。同时,政府在进行技术培训时缺乏对创业人员网络知识的培训,创业人员网络知识缺乏制约着电子商务的发展。

2. 2 缺少网络创业浓厚氛围

烟台电子商务创客空间缺少网络创业浓厚氛围,创新主体聚焦于 “精英阶层的小众化”,缺少对 “草根群体的大众化”的关注,应注重将年轻毕业生、科技研发人员、留学归国人员、普通职员等群体塑造成为创新的推动力量,努力将创新变为一种价值导向、生活方式和时代气息。对于创新服务,创新所需要的孵化器机构、培训辅导、技术转移、交流推介等服务供给有待完善,政策、资金等有待加强。随着政府的主导性渐渐削弱,市场将会发挥越来越重要的作用。创新载体方面,创新的主要场所没有充分利用厂房、工作室、工作坊、咖啡店、大学、社区活动室或者成人教育中心。创客时代创新在创新方式的灵活性、自由性和协同性上有待加强,需要强调创新要素与相关资源的自由流动并实现整合。面对创客创新与传统创新的巨大差异,国家高新区推进创客空间发展的措施有待完善,促进大众创新、万众创业的方式有待加强,打造新型创新创业特区的手段需要改进,高新区管理层需要转变观念,不断打破传统创新思维、突破传统制度桎梏。

2. 3 网络创业政策扶持不足

创客空间的发展需要人才、技术、资金、政策、服务、市场、管理等创新资源的支撑,而且对这些资源不是简单的“堆砌”和总量的扩容,必须实现各种要素之间的自由流动、紧密衔接和高效利用。现实面临的困难是,各级政府部门、高等院校、科研机构、企业技术中心和各种中介服务组织对相关创新资源都拥有不同程度的控制权,以至于产生严重的创新资源流动阻隔问题。国家高新区应把加快建设创新资源共享服务平台作为推进创客空间发展的重要突破口,以解决创客空间发展过程中信息不对称、资源不共享、协同互动不畅通、创新内容与市场需求不匹配、创新资金成本过高等难题。

3 烟台电子商务创客空间发展建议与对策

3. 1 构建网络创业支撑体系

烟台电子商务创客空间应构建网络创业支撑体系。首先,建设市、县、乡三级网络创业载体,将网络创业孵化基地纳入创业孵化基地认定范围,按照新建给予补贴,鼓励各地积极开展创业孵化基地认定工作。加强网创孵化基地建设,吸引入驻网络创业项目。例如,按照网络创业户数占比5% 以上、年网络交易额500 万元以上的标准,培育一批“网络创业示范村( 居) ”。其次,打造烟台市网络创业公共服务平台。旨在以培育网络创业主体、壮大网络创业规模为重点的网络创业公共服务平台。该平台通过政策发布、在线培训、网货展询、创业指导、网创风采、融资服务六个专栏,为创客提供服务。

3. 2 营造网络创业浓厚氛围

不同区域有不同的创客群体,而创客空间的定位和发展方向也各不相同。不同区域的国家高新区的产业基础、产业结构和产业方向的差异性是客观存在的,部分国家高新区已经建立的创客空间为其他国家高新区的创客空间发展进行了先行探索,但不应成为复制本或同一体。从创客空间发展实践来看,创客空间主要通过兴趣团体、项目孵化、技能培训、专业工艺、社交空间、企业家资源导入等方式发挥不同作用,国家高新区在建立创客空间过程中,应充分分析自身和所处区域的经济条件、产业特色和发展方向,立足于创新文化、创新环境、创新政策的特点以及创客团队和社群的实际需求,科学定位好创客空间的发展目标、方向和能够提供的创新服务,进而采取与之相适应的组织方式,绝不能为了建立创客空间而发展创客空间,以避免陷入 “资源浪费、发展动力不足”等困境。

3. 3 强化网络创业政策扶持

创新资源共享平台至少要包括政产学研用协同创新网络平台( 社区) 、创新资源信息整合服务平台、创新主体信息化服务平台。通过政产学研用协同创新网络平台能够实现不同区域、不同行业、不同系统的政府、产业园区、学校、科研机构、企业和个人等不同群体之间的信息资源整合应用、线上线下的交流与合作研究,最终达成资源共享与协同创新。

创新资源信息整合服务平台的功能主要在于建立智能化的创新资源数据中心,对国内外专业网站发布的权威的科技资讯,市场动态信息,创新政策,投融资动态信息,重点行业的产品、价格、供求等信息,以及重点实验室、研发中心、工程技术中心、技术创新中心拥有的技术资源、人才资源、资本资源、服务资源、管理资源、培训资源、法律资源等进行整合,通过信息智能查询和自动推送相结合的方式并根据各类型创新群体需要为其自动推动个性化信息服务,解决创新主体创新资源收集渠道不畅通、搜寻成本过高等问题。创新主体信息化服务平台是一个以需求方和专家、技术人员为终端的创新主体信息化服务平台,作用在于集成发布创新资源和创新需求。例如,对入驻各级网络创业园区、网络创业孵化中心的初始网络创业者,一年内实行 “零租金”入驻,并提供水电费补贴、物管费补贴、税收补贴、创业培训( 实训) 补贴、创业贷款贴息补贴、初次创业补贴。

4 结论

在国家支持电子商务的大背景下,电子商务的快速发展符合政策发展的方向。利用电子商务平台进行电子商务创客空间的销售,能够帮助农户获得更好的效益,也有助于扩大烟台电子商务创客空间的影响力。通过政府、社会团体和农民的共同努力,烟台市大樱桃种植户可以探索出一条适合烟台电子商务创客空间发展的电商模式,提高电商的成交量和知名度,促进樱桃电商进一步发展和完善。

摘要：发展创客空间是推进大众创新创业、实施创新驱动战略、适应中国经济发展新常态的重要途径。国家高新区积累了发展创客空间的诸多优势而且进行了先行先试的探索。文章认为,国家高新区推进创客空间发展的重点是要树立与创客空间相适应的创新理念;明确创客空间定位,创新创客空间组织形态;完善机制体制,整合社会力量参与创客空间建设;推进创新资源共享服务平台建设。

关键词：电子商务,创客空间,服务平台

参考文献

[1]郭佩,闫利叶,王颖.我国电子商务发展现状及对策研究[J].经济,2012(2).

教育创客空间 篇11

【关键词】 创客；创客空间；互联网+；开源制造；数字生产；创客服务

[中图分类号]G20 [文献标识码]A

创客是工业文明即将进入一个新阶段的社会表现，“开源制造”“数字生产”“互联网+”共同构成创客发展的三大基石，创客时代的到来将让一切行业、所有的人，都会在这三大基石的聚合裂变中发生天翻地覆的变化。创客空间则是创客时代早期的产物，随着创客三大基石的深化发展，创客空间这种形式将在不久的将来逐步消失或被其它形式取代，而创客空间应对未来变化的唯一途径就是着力打造强大的创客服务体系，增强自身创客服务能力。

一、“创客空间”的历史由来与未来衍变

创客空间是专门为个人或小团队（下文称为创客）提供创新创业服务的组织，即创客孵化器。创客空间的功能是为创客提供办公空间、研发空间、产品设计研发条件（包括研发设备、生产加工资源、团队招募等）、资本对接，以及销售渠道（包括媒体公关、众筹渠道、其他销售渠道等）等资源与服务。

（一）创客空间是创客时代早期的产物

首先，随着开源制造和数字生产技术的发展，产品制作将变得模块化、拼装化、简单化，发明创造将变得越来越简单，创客的创造能力将得到进一步解放。其次，随着“互联网+”的深入发展，一切的信息壁垒都将被打破，创客将有能力、有渠道便捷地触及到自己创业所需要的各个环节的各方面资源。总之，创客掌握生产制造资源正在成为可能，生产制造资源大众化成为必然趋势，正如克里斯·安德森（Chris Anderson）提出的“网络的美妙之处在于将发明工具和生产工具大众化”[1]10，“先进技术的崛起及其大众化才是真正的革命”[1]158。因此，随着创客时代的深化发展，“大众创业、万众创新”的口号终将在物质基础与实际条件层面成为可能，而不再仅仅是一种憧憬。

但目前我们尚处于创客时代的早期，“互联网+”“开源制造”“数字生产”尚未发展到理想的状态，创客在寻求创业资源时依然受制于信息不畅形成的种种障碍，开源制造与数字生产技术也尚未发展到便捷实用的理想状态（即高度发达的桌面制造工具），因此创客在产品的研发生产过程中，依然要回归到传统的制造业中，借助传统的生产制造体系，在工厂中完成大部分的生产研发工作。但因为传统的以工厂为载体的生产制造体系存在着“制造标准化、生产批量化”的基本特征，这与创客时代个人创业者“个性化定制、小批量试产”的需求存在诸多不对称的情况，因此个人创业者在与传統工厂合作的过程中，会困难重重，甚至被迫无奈，要付出批量化生产的巨额成本去换取小批量试产的结果，有苦难言。

这种由于信息不畅造成的壁垒，以及在产业升级改造的过程中出现的供求方与需求方要求不相符的情况，是创客时代处于早期阶段的客观存在，无法逾越，也不可避免。这时便需要诞生一种中介机构，去协助个人创业者顺利找到所需资源，去有效沟通资源需求方（创客）与资源供给方（工厂）双方的利益诉求，找到彼此都能满意的平衡点，进而促成双方满意合作，促进创客时代由早期向成熟期的健康顺利过渡。那么这种不可或缺的中介组织便是创客空间。

（二）创客空间的未来衍变

在不远的将来，创客空间这种形式可能会消失或者被取代。伴随“互联网+”“开源制造”“数字生产”的深化发展，信息不畅带来的各种社会资源之间存在的壁垒终将被打破，创客将有能力和渠道快速准确地找到所需资源和合作伙伴，也将会通过有效利用成熟的开源制造和数字生产技术，便捷地生产制造出自己想要的产品，而且那时的产品将因为开源制造和数字打印技术的成熟，而具备与传统工厂制造同等的质量保障。“大众创业、万众创新”的美丽憧憬最终一定会成为可能。

那时，伴随“互联网+”“开源制造”“数字生产”的深化发展，创客空间或将演变为另外的存在形式。

第一种，众包与众筹功能基于一体的线上平台。各种资源之间的壁垒因为“互联网+”而被破除，各种资源也一定会以“互联网+”作为纽带实现全新的众包与众筹。创客将通过这类线上平台去有效实现“需求的众包”以及“资源的众筹”。

第二种，以提供创业者共性服务为基础的投资公司。这类公司的基本业务是为广大创业者提供共性的基础服务，并以这种服务作为资本参股创客团队，甚至是先以免费提供优质服务的方式吸引优质的创客入驻，进而追求后期的资本投资回报。

当信息壁垒造成的资源障碍不再成为创客面临的主要问题时，创客便会去关注如何降低创业成本。他们将围绕自身的优势，将主要的精力用于研发核心资源，并将那些非核心却必要的需求外包给专业的第三方服务提供商。这无疑会是一种可行的节约成本的方式，届时必然会有大量的此类第三方服务提供商涌现。然而，即便这样能够降低创客的创业成本，但创客与生俱来的资本不足、甚至经济拮据的特点依然存在，也未必愿意在这些方面付出资金。因此以优质服务置换股权，或者前期免费提供优质服务进而追求后期投资回报的方式，或将成为择优选择。

nlc202309081251

二、“创客空间”的核心：创客服务体系

自2015年3月5日李克强总理在《政府工作报告》中提出 “大众创业，万众创新”以来，短短一年多的时间，数以万计、各式各样的创客空间便如雨后春笋般出现在全国各地。其中因为政策导向催生的空间不在少数，这些空间也往往将主要的精力用于打造形象工程、巧取政政策补贴方面，反而在建设自身服务体系方面尚未引起足够的重视。

（一）创客空间如何打造创客服务体系

那么，创客空间该如何打造自身的创客服务体系呢？

首先，要树立服务制胜的理念，将“创客服务体系建设”作为创客空间工作的重中之重。诚然，政策导向催生的潜在利益的确诱人，但任何一个新兴行业的发展终归要脱离行政干预、步入商业化的正轨，创客发展也不例外。创客空间一旦某天脱离了政策补贴的温室，服务制胜将成为唯一的生存法则，创客空间是否能给创客提供的优质高效的服务，将直接决定创客空间的生死存亡。“很多孵化器的从业人员基本上没有相关的互联网经验及创业、投资经验，无法为创业企业提供投融资、咨询、创业培训等增值服务，看起来为创业企业‘安得广厦千万间’，却只是充当了‘二房东’的角色……资源有限，无法帮助创客取得关键性发展，成为其倒闭的主要原因。”[2]为此，创客空间更应该积极借助政策补贴的有利条件，把握机遇，尽快专注于创客服务体系的探索与建设，力争树立先发优势，为自身的健康可持续发展奠定坚实基础。

其次，要围绕自身的核心资源，确立自身的核心孵化领域，形成创客空间专注自身核心孵化领域的运作机制。不同的创客空间因其所掌握的核心资源的不同而具有独特的竞争优势与核心竞争力。因此各个空间应该结合自身的核心资源确定自己独特的核心孵化领域，非核心孵化领域的业务均可交由其它创客空间或第三方专业服务机构完成。如此一来，该创客空间才可以充分利用自身核心资源，形成核心竞争力，实现核心资源的最大化利用，围绕自身的核心孵化领域创造最大的孵化效益。

事实上，已经有一些创客空间因为正确处理了核心孵化和外围服务能力建设两者关系而大获成功。例如全球最大的智能硬件创客孵化器HAX，其深圳分部地处深圳华强北，拥有完善的元器件供应、生产加工体系。在此基础上，HAX最大化地利用自己在智能硬件方面的核心资源，专注于智能硬件创客领域的孵化，其它外围服务均采用外包合作的模式。因为专注与务实，虽然一家HAX孵化器一年只有孵化30个创客团队的计划，但它却孵化出众多成功的团队，一举成为全球最大的智能硬件创客孵化器。

此外，要善于借用第三方专业机构的服务，共建创客服务体系。以英国为例，英国创客空间基金是一个成立于2009年1月的非营利组织，它的成立旨在促进英国新创客空间的建立以及已有创客空间的发展，截止到2015年1月已經有50多家创客空间采用了它的服务而获得成功。[3]实践证明，在服务业中第三方专业机构提供的服务往往具有更加灵活、高效的特点。任何一个行业服务体系之所以能够发展壮大，依靠的就是成千上万的第三方专业小微服务机构的贡献，在创客服务体系建设领域更是如此。人人创客时代，创客团队多为小型组织，且创客空间入驻的不同创客团队其业务不尽相同，所需的服务也千差万别，因此创客空间只有与众多第三方专业服务机构紧密合作、形成合力，才能有效满足创客团队所需的成本低廉、服务周到的高性价比服务。

（二）创客空间在建设服务体系方面面临的问题

那么，创客空间目前在提供服务方面具体面临哪些棘手的问题呢？

第一、是否收取租金的问题。创客空间为创客提供物理空间时，常常会面临是否应该收取租金的问题。其实究竟该不该收取租金，要根据实际情况而定，如果其所处的地理位置对某一类创业者来说有不可替代的优势，则可以收取租金。例如深圳华强国际创中心、赛格众创空间，两者因地处“硬件硅谷”华强北，对智能硬件创业者而言地域优势显著，因此虽然其收取高额租金，却依然保障了很高了入住率。但如果一个创客空间所处的地域优势并不显著，则免收租金会是更为聪明的选择，因为其可替代的其它创客空间实在太多。除非能够为创客提供远胜于其他创客空间的优质服务，否则会让自己深陷门可罗雀的惨状。

第二、研发生产环节服务缺失的问题。创客在研发生产环节遭遇的困难，是创空间最应该重视的服务环节。在创客时代的早期，创客面临的最大的困难，在于研发生产资源的难以获取。例如，在研发智能硬件产品时，如何快速找到正确型号的电子元器件，避免无休止的重复测试带来的时间与金钱的浪费；再例如，在产品初次投放市场时，需要先小批量试产用于做产品的用户测试，方便进一步改良产品。这时如何找到愿意提供小批量试产又价格合理的工厂，对于创客来说非常困难却极其重要。因为工厂的现行模式是大批量生产的组织模式，小批量试产对工厂现行的组织模式而言利润太低，工厂普遍不愿意接受，除非创客愿意付出与大批量生产等同的巨额成本。此时，唯有创客空间与工厂达成长期合作，能够让工厂在小批量生产、利润微薄的情况下尽可能多获得创客空间其他创客的持续性订单，保障工厂细水长流，创客的困难才能迎刃而解，顺利开展下一步工作。否则这个问题在短期内很难解决。

诸如此类，创客空间应该紧紧围绕入驻创客在研发生产环节所需要的那些共性的、依靠创客个人力量难以解决的诸多问题，积极整合各方优质资源，为创客提供切实有效的服务的同时，增强自身的服务能力。

第三、投资创客资金还是着力打造服务的问题。大多数创客空间都将资本投资作为最大的亮点去吸引创客入驻，并将投资数量的多寡作为对外炫耀的资本，这种心态不免会导致盲目投资情况的发生。事实上，在入驻创客空间的早期，创客最需要的是各种细致入微、便捷高效的条件与服务，而并非大量的资金。即使给予创客巨额资金，他们也会因为经验缺乏、资源网络有限，在使用资金换取服务的过程中造成无谓的资金浪费，而且还未必能获得满意的服务。因此，创客空间应该将主要的资金集中用于提升自身服务能力的层面，集中资本及资源优势，打造领先的、优质创客服务体系。只有这样，才能在避免资金浪费的同时，切实解决创客的实际需求。

第四、不够重视众筹服务的问题。在销售服务方面，创客空间应该更加重视众筹渠道的拓展和打造，包括整合国内外现有的各类优质的众筹平台，甚至在有实力的情况下积极自建众筹体系。因为传统的销售渠道虽然能够满足创客销售产品的需求，但并不能满足创客时代，创客在研发生产产品的过程中，就急切需要广大潜在消费者参与其中，为其贡献各个环节所需资源的特殊需求。而众筹模式可以有效地满足这一需求，可以在创客创业的整个过程中，及时地有效提供细致入微的帮助。但是同时也应该注意，市面上现有的不少众筹网站，美其名曰众筹，其实已经失去了众筹的本质，已然沦为产品经销商的广告平台或电商购物平台。这样的伪众筹平台对创客来说，并不能产生实质性的价值。

参考文献：

[1]克里斯·安德森.创客：新工业革命[M].萧潇，译.北京：中信出版社出版，2012.

[2]沈开艳，程韬.孵化器“失败潮”的反思[J].华东科技，2016（5）.

[3]吴思康，温雯.深圳建设国际创客中心研究报告[R].深圳市政府发展研究中心，2015.

教育创客空间 篇12

1 芝罘区创客发展现状和创客工作基本情况

芝罘区作为烟台市的中心城区,在区域空间和资源上的优势有限,要想继续加快发展必须依靠科技创新开拓新的发展领域。随着信息技术与生产技术进一步融合,传统的制造业和创新活动的边界不断演变,这其中“创客运动”迅速兴起,为产业发展注入了新的活力。

一是加快打造众创空间聚集区。主要利用现有的创业孵化基地,开设专门空间,打造“一中心五平台多板块”的众创空间聚集区,总面积约3.2万平方米。目前芝罘区已打造“青创驿站”“、巢联合空间”“、Torch(火把)”等创客空间21个,入驻企业及团队116家,入孵企业150个。

二是加快建设公共服务体系。积极建设创客所需的生活、商务、物管、仓储、创业指导、人才培训、行政审批、知识产权保护、投融资、项目推介等基础配套设施,为企业发展提供便利。

三是多举措进行激励、培育。政府制定了一系列扶持政策,包括对创业人员提供担保贷款、创业补贴、资金奖励、房租减免、免费创业培训等。

四是营造创新创业的氛围。通过建设交流平台、创客咖啡,举办论坛、沙龙、讲座等,促进创客交流,初步营造出了创新氛围。

2 芝罘区创客组织发展中存在的问题

创客组织承载的创新产业已得到初步发展,但因为开展的时间较短,绝大部分创新企业还处于起步阶段。

第一,发展方向出现偏差。实践中更侧重“创业”,对“创新”关注不够,导致政府在营造创新环境、刺激创新热情、弘扬创新文化等方面做得不够,某种意义上降低了创客的层次,从事的工作多以开网店、发布网页广告、文字美工等为主。创新是创业的基础,创业推动着创新,创新是“双创”中的核心,不可偏废。

第二,尚未形成合作效应。高校、专业园区、科研企业、兴趣团体等拥有创新资源的单元,相互之间缺乏充足有效的交流、沟通,对接渠道单一、低端,成果转化的效率低下,高校的大部分发明专利得不到转化,依旧封存在校园。企业却难以找到合适的项目。此外,一些小微企业由于项目选择不当、缺乏后续技术支持、资金支持,运营经验不足等原因,处境艰难,开设不久即陷入窘境,待初始资金、补贴资金花完即倒闭。

第三,政策协调性不足。芝罘区涉及“双创”工作的部门包括人社、科技、商务、发改、经信、教体、文新、金融办等,各自有一套扶持双创的政策体系,互有交叉,即便政府部门内部对创客也难以完全知悉、理解。正由于政出多门,缺乏合理整合、协调,导致很多创客对政策了解不够,影响了政策落实和效果。

第四,存在形式化现象。部分创客空间、孵化器虽然也挂牌,建设了一些硬件设施,但却空有创客的形式。加上选址不合理、定位不清晰、服务不到位、配套设施不健全等原因,入驻的项目非常少,孵化出园的企业有限,客观上沦为靠房租存活的“租房公司”,造成资源浪费。

第五,存在融资难问题。受宏观经济环境等因素影响,银行业现有投入政策较多关注大型企业,对小微企业的优惠不够,对市场需求不旺、缺乏抵押物以及要求续贷的企业,审批更加严苛、放贷更加谨慎;政府部门帮扶资金的规模、效率又相对较低,大多只作为引导资金用;相较于北京、上海等一线城市,烟台的其他融资渠道,比如众筹、天使投资、风险投资等不够完备,各类政策、资金、资源相对分散,还未形成联动机制。

3 推动芝罘区创客组织发展的对策

进一步加快创客组织的发展,克服发展中出现的问题,使其成为经济发展的新动力,还需进一步完善创客组织的发展。

3.1 打造创客文化

创客是在“互联网+”时代对传统创新、创造理念的新实践、新发展,天然具备文化基因和无穷活力。从这个意义上,营造创客文化,不仅是一项鼓励创新创业的重要举措,更是开拓芝罘区产业发展新空间的重要途径。因此,要将创客发展与文化建设结合起来,进行宣传。第一,利用各种途径进行宣传。通过邀请知名创客及行业专家专题讲座、在政府网站开设创客专栏、组织创新创业大赛、高端论坛等形式,宣扬创客文化,营造创新氛围,增强全民创业意识和创新思维。第二,设立创客宣传日,开展相应活动;在各行各业掀起打造具有行业、领域特色创客的运动,比如“文化创客”“、管理创客”“、旅游创客”等,将创意、创新渗入日常工作、生活的方方面面。第三,培养创客典型,让创新创业者,特别是其中的成功者,得到实实在在的收益、地位,从而在全社会树立标杆。

3.2 建立交易平台

调研中发现,高校、创业者、专业园区反映最多的一个问题,就是芝罘区缺乏专门的创新产品交易市场,各方难以实现有效的资源对接,造成大量智力成果、有用资源以及时间、精力的浪费。有鉴于此,可以成立创新产品、智力成果交易平台或市场,由政府部门自行运营或委托第三方运营,将芝罘区所有创新产品、智力成果吸引到市场,挂牌交易,既满足现实需要,破解创新成果“转化难”的问题,同时又借助这个平台将芝罘区创新创业资源整合到一起。交易市场建起来后,以此为基础推广“众筹”模式,通过互联网、电视专题节目或市场提供的平台空间,由创客向公众推介自己的创新产品或创业项目,如此,既向大众募集资金,尽快启动创业创新项目,又广泛吸纳有兴趣的人参与创业运营,扩大就业。

3.3 完善服务体系建设

目前,创客在芝罘区甚至全国都是一个新生事物,特别需要政府的扶持、引导,需要继续完善基础服务体系建设。

第一,统筹协调,系统化整理现有扶持政策,使政策更具有可操作性。对于重复、矛盾的地方,及时予以修正,尽量形成统一的规范性文件或操作手册。同时,着力抓好已有政策措施的落地,充分发挥政府顶层设计的作用。

第二,完善绩效评价体系,建立以科技社团组织为主体的第三方评估力量,将创业创新项目指南编制、项目评审、项目过程管理、项目验收,以及创业创新人才评价、科技奖励、科技成果评价、技术技能鉴定等工作委托科技社团组织承担,提高评价过程和评价结果的公平公正性。评价时要突出科技成果转化比例、吸纳就业人数等反映实际成果的数据。

第三,政府提供服务要突出差异化、专业化、多层次,各相关部门除提供创业指导、创业场地、优惠政策、企业管理、财务、技术等方面的服务之外,还要根据企业需要,想办法提供招商引资、开拓市场、树立品牌等方面的服务。

第四,完善“拨改投”机制,改变政府科技项目资金补贴政策,部分改为股权投资,充分促进政府与债券、基金、保险等资金协调配合,撬动社会资本。可设立“创客引导专项基金”,推出适合企业不同发展阶段的金融产品,实现“精准扶持”,更大力度地扶持小微企业特别是科技型企业成长壮大。

创客组织的发展对于集聚创新资源、产业融合起到了极大的促进作用,也为芝罘区经济发展提供了新的空间。更加细化和科学的措施能够进一步发挥创客组织对于经济发展的推动作用,为实现创新创业提供新的平台。

摘要：创客是技术和社会创新催生的新型创新创业模式,对于资源集聚、开拓产业发展新空间发挥着巨大的推动作用。本文基于实地调研和文献分析,对芝罘区创客组织的发展情况、存在问题以及发展的对策进行了详细分析。本文认为,创客组织是大众参与创新的一种新形式,将为经济发展带来新的空间和动力。

关键词：创客,大众创新,芝罘区

参考文献

[1]李芳.创客运动的国际现状分析[J].中国医学教育技术,2016(02).